实验课题：探究测定某种食物中的能量
实验目标：会探究测定某种食物中的能量
情感目标：1、关注食物中的营养物质，养成不挑食的习惯。
2、初步学会测定方法。
实验重点、难点
通过探究测定某种食物中的能量，培养学生的探究能力、处理数据能力、分析探究结果的能力。
课前准备
实验材料用具：易拉罐15个，温度计15个，试管15个，花生米（老师用天平已称好重量），试管夹15个火柴等
教学过程
一、导入新课播放士力架的广告，让学生谈感受，从而得出食物中含有能量，但是所有的食物中都含有能量吗？我们学过的六大营养物质，哪些能够提供能量？哪些不能？那么这些营养物质中究竟含有多少能量呢？我们需要通过探究实验来获得。今天我们就来探究测定某种食物中的能量（板书）
二、测定食物中的能量
回顾科学探究的一般步骤
根据步骤我们必须先提出问题，看到题目后，你想提出哪些问题？
提示：探究的食物必须是容易燃烧的。
一、根据本组的实验材料小组讨论完成学案第一步骤——提出问题
1、学生小组讨论写出本组所要探究的问题，展示问题。
2、根据提出问题，能否对这个问题作出假设？
提示：并不是所有问题都必须作出假设的。
二、制定计划并完善实验计划
1、提示：
(1)、测定食物中的能量可以通过测量食物燃烧释放的热能多少来完成。
(2)、1毫升水每升高1℃，需要吸收4.2焦的能量（焦是能量的单位）
由此可得计算公式：（学生写在学案上，教师板书）
1克食物释放的能量=水的毫升数×（加热后水温—加热前水温）×4.2焦
水的质量
2、根据公式提问：公式中哪些数值是已知的，哪些需要测量？（学生回答）测量需要工具，展示实验材料和工具，对照自己实验台上的工具检查是否一致，
3、介绍自制的燃烧装置以及酒精灯和量筒的使用。
4、小组合作制定计划，把步骤写在学案上
指导方法：看课本23-24页“测定某种食物中的能量”。
5、小组展示计划，其他组提出建议给予完善。
三、实施计划
分组实验：全班4人一组，共15个小组，其中一人是组长，负责本组员的学习及器材管理。一人点燃花生米或核桃，一人拿试管夹，一人观测温度，一人计录数据，全组成员都动起来。
温馨提示：1、正确使用酒精灯以免起火或烧伤。玻璃仪器轻拿轻放，以免破碎扎伤。确保装置不热再接触，以免烫伤。
2、测量水温时，等温度计示数稳定时再读数。
3、要用外焰点燃种子，燃烧的种子也用外焰加热试管，减少热量的散失。
4、小组代表及时把计算出的数据输入电脑的表格内
本组实验数据
水体积加热前水温种子质量加热后水温1克食物释放
的能量
数据
全班实验数据汇总
组别1克花生释放的能量1克核桃释放的能量
一
二
三
三
四
五
六
七
八
九
十
……
四、得出结论
你的结论是___________________________________________
展示结论
五、表达和交流
1、通过数据我们可以看出，同是测定同一种物质为什么测定的数据会不同？学生分析原因
解析：如果探究同一种食物的各个小组，所得的数据有差距，可能是因为各小组实验测量中，实验器具不一样，能量的损失有差距，也可能是实验操作不规范，测量不准确或计算出现错误等。
2、我们在做这个实验时，每个小组都是测定几次？这样的实验数据可靠吗？应该怎样做？（应该设置重复组，取其平均值，从而减少误差）
《测定某种食物中的能量》探究活动教学设计 实验目的： 1、让学生学会天平、量筒、温度计的使用方法，对试管里的液体进行加热的方法。 2、加深对科学探究一般过程的认识，进一步提高提出问题、作出假设、制定并实施探究计划、处理数据和分析探究结果的能力。 3、运用科学探究方法测定食物中的能量。 材料器具： 温度计、酒精灯、天平、试管、试管夹、花生种子、核桃种子、镊子、细铁丝、试管、易拉罐、量筒、滴管、火柴、 活动指导： 课前准备： 将学生分成4人一个小组，选出组长，并分工负责操作：A负责用天平称取花生的质量，B负责用量筒量取清水的容积，C负责用温度计测出水温，D负责对试管里的清水进行加热。共同负责记录、处理数据和发言。共同准备好测定某种食物中的能量的各种材料、用具。 提出问题：在教师的引导下，明确在探究食物中的能量时，可以从不同的角度提出问题；提出的问题不同，作出的假设也就不同，实验的方法步骤也会有区别。例如：食物中是否确实含有能量？一克花生种子中含有多少能量？核桃仁和花生仁含的能量哪个多？ 作出假设：各小组根据自己小组提出的问题，充分讨论后作出假设。例如：食物中确实含有能量；核桃仁含的能量比花生仁的多等。 制定实施计划：根据小组确定的探究课题进行讨论、交流，各自设计的探究方案。对制定的计划进行讨论、完善后，用自制的装置和教师提供的材料器具，按照课前的分工进行操作。 1、用天平称取花生的质量时，应注意①、称量前先把游码放在标尺的零刻度处，检查天平是否平衡。如果平衡，指针摆动时先后指示的分度盘上的左右两边的格数接近． 相等，指针静止时则应指在分度盘的中间。如果天平未达到平衡，调节左右的平衡螺母，使天平平衡。②、称量时把称量物放在左盘，砝码放在右盘。砝码要用镊子夹取。先加质量大的砝码，再加质量小的砝码，最后移动游码，直到天平平衡为止。记录所加砝码和游码的质量。③、称量完毕后，应把砝码放回砝码盒中，把游码移回零处。④、如果称量的是干燥的固体药品前，应在两个托盘上各放一张质量相同的纸，然后把药品放在纸上称量；如果是易潮解的药品，必须放在玻璃器皿里称量。 2、用量筒量取清水的容积时，应注意量筒必须放平，视线要跟量筒内液体的凹液面的最低处保持水平，再读出液体体积数。 3、用温度计测出水温时，应注意温度计的水银球要淹没在液体中但不要碰到加热容器的壁，当温度计里的水银不再上升或下降时才能读出读数。
幼儿园大班数学教案：听声音，辨方位――空间方位 Mathematics teaching plan for large class in k indergarten
幼儿园大班数学教案：听声音，辨方位――空间方位 前言：小泰温馨提醒，幼儿园是针对幼儿集中进行保育和教育的学前教育机构，幼儿不仅可以学到知识，从小接触集体生活，帮助孩子健康快乐地度过童年时光。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育，包括性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识。本教案是根据幼儿园大班儿童的学习特点、发展特点来设计并编辑成教学活动的内容。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 活动名称：听声音，辨方位――空间方位 活动目标： 1．能根据听到的声音辨别声音的位置，并能用相应的符号在图板上标示出来。 2．学会静下心来仔细倾听，知道在活动中不干扰别人。 活动准备：一处能听到各种声音的地方（但也不要太嘈杂）；卡纸每人1张；笔每人1支。 活动过程： 1．介绍活动的名称与规则 告诉幼儿，这个活动的名称叫“听声音，辨方位”。发给每个幼儿一张卡纸，让他们自己在卡纸上画一个“◎”，表示他们所在的位置。当他们听到某种声音时，就用恰当的简单符号把它
标记在卡片上。例如，一阵风就画两道斜线、几声鸟叫就画一只小鸟。表示符号的位置应尽量精确地显示出声音的方向和远近（可适当地做一次示范让幼儿理解）。为了听到更多的声音，可闭上眼睛聆听，还可以用手掌朝前或朝后拢着耳朵形成声音的反射面来听。 2．幼儿自选活动地点进行作业 让幼儿快速地（1分钟）找到自己的“倾听地点”，分散坐下，以免“倾听开始”时，还有人走动，并且要求幼儿一旦选定了地方，就不要再随便移动。 在开始记录声音的前后，分别给幼儿一个信号，例如，学一声猫叫或狗叫，以增加活动的趣味性。活动持续的时间可视幼儿的年龄、专注程度和当时环境的声音状况而定，一般为5～10分钟。 3．幼儿自行结伴交流记录 在活动结束时，让幼儿自行找好朋友，交流彼此的声音记录，教师可提问：“你听到了几种不同的声音?你是用什么符号来表示它们的?”“你最喜欢那种声音?为什么?”“你最不喜欢那种声音?为什么?”“哪种声音你从前从来没有听过?你知道声音是从哪里发出来的吗?”
探究《测定某种食物中的能量》的教学设计 教学目标：（一）知识与技能：知道食物中含有能量；了解不同的食物能量不同；学会测定食物能量的实验步骤。 （二）过程与方法：学会提出问题并作出假设，对实验现象作出分析。 （三）情感与态度：培养学生严谨的科学态度和乐于探究问题的情感。 教学重点难点：重点：透过实验探究问题 难点：实验结果的对比分析 材料与用具：锥形瓶（50毫升）、量筒、温度计、试管夹、带孔的橡皮塞、酒精灯、火柴、细铁丝、天平、易拉罐（事先设计好带孔的）、花生米、水 教学过程：导入：（1）吃早餐的同学与没吃早餐的同学的表演；（2）早餐吃馒头的同学和吃油条的同学的表演 让学生讨论得出结论：吃饭就不会饿，不吃饭就很快饿了，说明食物中含有能量；同样吃饱了饭，但是饿的时间不同，说明油条的能量多，馒头的能量少。 提出问题：我想知道花生种子中含有多少能量 探究《测定某种食物中的能量》的教学设计 一、教学目标： 1、知识与技能：知道食物中含有能量；了解不同的食物能量不同；学会测定食物能量的实验步骤。 2、过程与方法：学会提出问题并作出假设，对实验现象作出分析。 3、情感与态度：培养学生严谨的科学态度和乐于探究问题的情感。 二、教学重点：透过实验探究问题 三、难点：实验结果的对比分析 四、材料与用具：锥形瓶（50毫升）、量筒、温度计、试管夹、带孔的橡皮塞、酒精灯、火柴、细铁丝、天平、易拉罐（事先设计好带孔的）、花生米、水 五、教学过程： （一）、导入： （1）吃早餐的同学与没吃早餐的同学的表演 （2）早餐吃馒头的同学和吃油条的同学的表演 让学生讨论得出结论：吃饭就不会饿，不吃饭就很快饿了，说明食物中含有能量；同样吃饱，但是饿的时间不同，说明油条的能量多，馒
大班游戏数数、空间方位教案反思 设计背景 区分左右是大班这学期所开展的有关空间方位感认知方面的内容。其重点在于引导幼儿能以自身为中心来辨别左右关系。有一天有个小朋友跑来说：老师，老师，左边和右边怎么区分呢，贝贝说的和我说的不一样，到底我们两个谁说得对于是我设计了这个活动，在活动中设计了多个小游戏，让小朋友在游戏中轻松的掌握左右概念。 活动目标 1、通过游戏，引导幼儿正确掌握左右这一空间方位。 2、培养幼儿观察能力、数数能力和对空间方位的感知能力。 3、通过情境的创设，激发幼儿参与活动的兴趣。 4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。 5、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。 重点难点 1、通过游戏，引导幼儿正确掌握左右这一空间方位。 2、培养幼儿观察能力、数数能力和对空间方位的感知能力。 活动准备 1-20数字卡2套、小兔子7只、小蜜蜂18只、红黄蓝图片三张、方格表四张、大箭头2个、小箭头2个、背景图2幅。 活动过程 一、以小司机开汽车游戏，导入活动。
1、出示1-20的数字卡，请小朋友用好听的声音读出来。选读几个数字，按老师的指令做出动作。 2、出示大箭头，听老师指挥玩小司机开汽车的游戏。 师：刚才我们是怎么进教室的？（小司机开汽车进来的）。那现在老师当交警，小朋友当司机，当箭头朝左边的时候，小司机的汽车就往左边开，当箭头朝右边的时候，小司机的汽车就朝右边开。 二、创设情境引入课题。 1、出示大森林背景图，师创设情景导入课题。 （1）、师：在一座美丽的大森林里，住着一群可爱的小兔子，今天的天气真气真好，小兔们都出来采蘑菇，你们看它们蹦蹦跳跳的出来了 （2）、出示小兔子（朝一个方向摆放），请小朋友数一数森林里有多少只小兔子。（7只） （3）、能不能告诉老师这些小兔子有什么不一样吗？（衣服的颜色不一样，有红黄蓝三种颜色的衣服） （4）、请小朋友分别数出穿不同颜色的小兔子有几只，用数字表示出来，放在表格的下方，师出示方格表。 （5）、创设情境。师：正在小兔子采蘑菇采得高兴的时候，被一只躲在大树后面的灰太狼发现了，吓得小兔们赶紧朝不同的方向逃跑了师改变小兔的方向，让小兔朝不同的方向跑。 （6）、师引导幼儿观察，让幼儿说出小兔朝什么方向跑了。（左边和右边）
测定花生种子中含有的能量 一、创新实验名称 测定花生种子中含有多少能量 二、创新实验目的 1、通过测定花生种子含有多少能量，使学生知道食物中含有能量。 2、通过设计和操作实验使学生学会科学探究的基本方法，并能从多方面培养实验技能。 ` 三、实验仪器及用品 空塑料饮料瓶、锥形瓶（250毫升）、量筒、滴管、温度计、试管夹、单孔橡胶塞、解剖针、托盘天平、砝码、干燥的花生种子、火柴、酒精灯等。 四、实验装置图及说明 分装图 /
组装图 ； 装置图说明： 1、取一个塑料容器，在其底部中央用剪刀开一口，口径比锥形瓶口稍大。 2、在瓶底的周围再开几个小口，以便通气。 3、在下口一侧开一个较大口，以便将点燃种子从此伸入。 4、取一只合适的橡胶塞，在其中央打孔，并插入温度计，塞到锥形瓶口，使温度计刻度露在塞的上缘以上，温度计下端浸入水中，但不要接触瓶底。 5、把锥形瓶从瓶底中央口套入，然后用试管夹夹住瓶口，以便固定加热。 ! 五、实验操作 1、取一只锥形瓶，然后用50毫升量筒准确量取V=20毫升水，导入锥形瓶。 2、把温度计插入单孔橡皮塞，使温度计刻度露在橡胶塞以上，然后塞到锥形瓶口，并使温度计下端浸入水中，但不要接触瓶底。 3、测量水温，并记录度数T1。 4、用托盘天平准确称取一粒干燥花生种子的质量。 @
[ 》 步骤二 步骤六 5、用解剖针穿出种子并在火焰上点燃。 6、将刚刚燃烧的种子尽快放到锥形瓶底部。待这粒种子完全燃烧后，测量水温T2。 7、计算：Q=V×(T2-T1)×(单位J)，这是用于使水温升高的能量。重复两次求出平均值。 六、实验创新点及其意义 / 实验创新点： 1、将教材中的金属罩（金属易拉罐）更换成塑料罩（透明塑料饮料瓶等）。 2、将温度计用橡胶塞固定，使其悬于水中，而不再触到瓶底。 意义： 将教材中的金属罩（易拉罐）更换成塑料罩（透明塑料饮料瓶等）有如下意义： ; 1、这两种材料都属废物利用，易取材，但从减少实验误差角度，金属材料易吸热导热散热，产生误差较大，而塑料材料相对导热散热较差，能更好的减少实验误差；
大班数学活动《认识方位》教案 Teaching plan of big class mathematics activity "cognition orie ntation" 编订：JinTai College
大班数学活动《认识方位》教案 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 活动目标： 1．在森林Party的情境中感知左上、左下、右上、右下这四个方位，发展空间方位知觉。 2．活动中能有序，细致地进行观察，清楚、响亮地表述自己的见解。 3．感受圣诞聚会的快乐，体验数学活动的乐趣。 活动准备： 1．白板课件《森林Party》。 2．操作材料、自制跳舞毯各人手一份。 3．自制储物柜及圣诞礼物。 活动过程： （一）参加森林Party，激发兴趣。 师：小朋友，圣诞节快要到了，我们一起到森林里参加 一个快乐Party吧。
（二）通过住旅馆情境分房间，巩固上、下、左、右。 1．用一根直线给旅馆分房间、摆家具，复习上下。 师：旅馆只有一个房间，我们有男生和女生怎么办呀？ 2．探索另外一种分房间方式，复习左右。 （三）利用两根直线分房间，认识左上、左下、右上、右下。 1．引导幼儿利用两根直线把旅馆分成四个房间。 师："有四个小动物来参加我们的Party了，它们想每人 住一个房间，怎么办？"2．幼儿第一次操作。 3．认识左上、左下、右上、右下。 师：你们的.房间都分好了吗？这个是哪个小朋友分的？ 你上来介绍一下。你再说一下小动物分别住在哪个房间？和他一样分的小朋友举手。你们都是这样分的。可是刚才这个小朋友介绍小动物住哪个房间的时候，说的是这个、那个的，有点介绍不清楚。我们能不能帮这四个房间都取一个好听的名字呢？我们先来看看小猫住哪个房间？先看看它住在左边还是右边，上面还是下面呢？那我们就给它一个好听的名字，叫左上。" 那小羊、河马、大象它们住在哪个房间呢？ 4．根据动物要求进行第二次操作。
生物实验测定食物中的 能量 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
七年级生物实验报告 ＿＿＿＿级＿＿班姓名＿＿＿＿＿＿＿＿＿实验日期＿＿＿＿年＿＿月＿＿
表达交流；在实验中发现问题，吸取经验，改进方案中的一些步骤。总结科学探究的一般过程，分析出现误差的原因。1、对于一粒花生种子，我们应取多少毫升水为最佳为什么 2、实验一次的结果准确吗如果有误差怎么办 实验《测定食物中的能量》 活动目的： 1、让学生学会天平、量筒、温度计的使用方法，对试管里的液体进行加热的方法。 2、加深对科学探究一般过程的认识，进一步提高提出问题、作出假设、制定并实施探究计划、处理数据和分析探究结果的能力。 3、运用科学探究方法测定食物中的能量。 材料器具： 温度计、酒精灯、天平、试管、试管夹、花生种子、核桃种子、镊子、细铁丝、锥形瓶、易拉罐、量筒、滴管、火柴、 提出问题：在教师的引导下，明确在探究食物中的能量时，可以从不同的角度提出问题；提出的问题不同，作出的假设也就不同，实验的方法步骤也会有区别。例如：食物中是否确实含有能量核桃仁和花生仁含的能量哪个多而有些问题是不能假设，如“一克花生种子中含有多少能量” 作出假设：各小组根据自己小组提出的问题，充分讨论后作出假设。例如：食物中确实含有能量；核桃仁含的能量比花生仁的多等。 1、用天平称取花生的质量时，应注意①、称量前先把游码放在标尺的零刻度处，检查天平是否平衡。如果平衡，指针摆动时先后指示的分度盘上的左右两边的格数接近相等，指针静止时则应指在分度盘的中间。如果天平未达到平衡，调节左右的平衡螺母，使天平平衡。②、称量时把称量物放在左盘，砝码放在右盘。砝码要用镊子夹取。先加质量大的砝码，再加质量小的砝码，最后移动游码，直到天平平衡为止。记录所加砝码和游码的质量。③、称量完毕后，应把砝码放回砝码盒中，把游码移回零处。④、如果称量的是干燥的固体药品前，应在两个托盘上各放一张质量相同的纸，然后把药品放在纸上称量；如果是易潮解的药品，必须放在玻璃器皿里称量。 2、用量筒量取清水的容积时，应注意量筒必须放平，视线要跟量筒内液体的凹液面的最低处保持水平，再读出液体体积数。 3、用温度计测出水温时，应注意温度计的水银球要淹没在液体中但不要碰到加热容器的壁，当温度计里的水银不再上升或下降时才能读出读数。 4、对试管里的清水进行加热时，试管夹夹在距试管口四分之一处，手持试管夹的长柄，注意液体的体积最好不要超过试管容积的1/3，使试管倾斜一定角度（45。），不让试管口对着自己或别人，以免试管里的液体沸腾喷出伤人，在加热过程中要不时地移动试管，进行预热。
幼儿园大班数学活动：空间方位-廖小华老师 活动设计意图： 空间方面对孩子们来说是比较抽象的。为了让幼儿通过游戏去自 由探索空间方位的神秘，我就结合大班孩子的年龄特点设计了以 下活动，让幼儿在玩中学。 活动名称：数学活动活动内容：空间方位 活动目标： 1、掌握左上、左下、右上、右下方位。 2、体验数学活动带来的乐趣。 活动准备： 1、经验准备：教师和幼儿在课前玩过辨别左右的游戏。 2、物质准备：课件、音乐、一个鼓、七块田格软垫。 活动过程： 一、课件导入： 1、提问：小动物它们在什么地方？某某小动物在房子的什么位置？
幼儿回答;上边，下边，左边，右边，左上边，右上边，左下边，右下边。 2、小动物藏在什么地方呢？ 幼儿回答;上边，下边，左边，右边，左上边，右上边，左下边，右下边。 二、游戏：跳房子请一个幼儿进行示范，教师讲解。 先简单逐渐过度到难的。 三、身体的四肢方位游戏： 边出示课件教师边讲解。 幼儿、看课件听音乐游戏。 四、小结： 空间方位有：上下，前后，左右，中间，里外，老师编了活动空间方位的游戏我们到外面去玩。 活动反思：
孩子们对活动很感兴趣，他们还很投入到活动中。他们都能积极 举手发言，还能用完整的话来回答。不过幼儿对辨别空间方位上 还不大了解还得继续培养和巩固。活动开展的时间有点长。以后 我会吸取更多的教学方法争取上的更好。 提问：①这张大纸上有4个小格子，有两个格子在上边，两个格 子在下边。 谁能说说，哪两个颜色格子在上边？哪两个颜色的格子在下边？ ②还可以有另一种说法其中有两个格子在左边，两个格子在右边。谁能说说，哪两个颜色格子在左边？哪两个颜色的格子在右边？ ③如果我想说其中一个小格子我应该怎么说？（说对一个方位， 教师出示汉字表示正确）引导幼儿说出左上、左下、右上、右下 方位。 玩游戏《我来找》对刚才的了解的四个方位进行巩固。 出示作业纸，完成连线。 2、出示小房子，引出小兔子。
生物实验探究课《测定某种食物中的能量》教学设计 活动目的： 1、让学生学会天平、量筒、温度计的使用方法，对试管里的液体进行加热的方法。 2、加深对科学探究一般过程的认识，进一步提高提出问题、作出假设、制定并实施探究计划、处理数据和分析探究结果的能力。 3、运用科学探究方法测定食物中的能量。 材料器具： 温度计、酒精灯、天平、试管、试管夹、花生种子、核桃种子、镊子、细铁丝、锥形瓶、易拉罐、量筒、滴管、火柴、 活动指导： 课前准备： 将学生分成4人一个小组，选出组长，并分工负责操作：A负责用天平称取花生的质量，B负责用量筒量取清水的容积，C负责用温度计测出水温，D负责对试管里的清水进行加热。共同负责记录、处理数据和发言。共同准备好测定某种食物中的能量的各种材料、用具。 提出问题：在教师的引导下，明确在探究食物中的能量时，可以从不同的角度提出问题；提出的问题不同，作出的假设也就不同，实验的方法步骤也会有区别。例如：食物中是否确实含有能量？一克花生种子中含有多少能量？核桃仁和花生仁含的能量哪个多？ 作出假设：各小组根据自己小组提出的问题，充分讨论后作出假设。例如：食物中确实含有能量；一克花生种子中含有12.47千焦的能量；核桃仁含的能量比花生仁的多等。 制定实施计划：根据小组确定的探究课题进行讨论、交流，各自设计的探究方案。对制定的计划进行讨论、完善后，用自制的装置和教师提供的材料器具，按照课前的分工进行操作。 1、用天平称取花生的质量时，应注意①、称量前先把游码放在标尺的零刻度处，检查天平是否平衡。如果平衡，指针摆动时先后指示的分度盘上的左右两边的格数接近
相等，指针静止时则应指在分度盘的中间。如果天平未达到平衡，调节左右的平衡螺母，使天平平衡。②、称量时把称量物放在左盘，砝码放在右盘。砝码要用镊子夹取。先加质量大的砝码，再加质量小的砝码，最后移动游码，直到天平平衡为止。记录所加砝码和游码的质量。③、称量完毕后，应把砝码放回砝码盒中，把游码移回零处。④、如果称量的是干燥的固体药品前，应在两个托盘上各放一张质量相同的纸，然后把药品放在纸上称量；如果是易潮解的药品，必须放在玻璃器皿里称量。 2、用量筒量取清水的容积时，应注意量筒必须放平，视线要跟量筒内液体的凹液面的最低处保持水平，再读出液体体积数。 3、用温度计测出水温时，应注意温度计的水银球要淹没在液体中但不要碰到加热容器的壁，当温度计里的水银不再上升或下降时才能读出读数。 4、对试管里的清水进行加热时，试管夹夹在距试管口四分之一处，手持试管夹的长柄，注意液体的体积最好不要超过试管容积的1/3，使试管倾斜一定角度（45。），不让试管口对着自己或别人，以免试管里的液体沸腾喷出伤人，在加热过程中要不时地移动试管，进行预热。 学生进行探究期间，教师要巡视并对学生探究过程予以适当的点拨指导，提示学生注意事项和尽量减小误差。 实验结果：根据各小组提出的问题和作出的假设，以及实施的计划，设计实验结果记录的形式，并记录实验结果。例如： 该粒食物中含有的能量(焦耳)=水的容积（ml）×温差（℃）×4.2焦耳/ml·℃ 一克食物含有的能量(焦耳)=水的容积（ml）×温差（℃）×4.2焦耳/ml·℃÷食物的质量（克）
《测定某种食物中的能量》教学设计 一、教材分析 《测定某种食物中的能量》是人教版新课程标准实验教科书《生物学》七年级下册第四单元第二章第一节《食物中的营养物质》中的一个探究实验。实验目的是让学生独立制订实验方案并完成实验操作，测量食物中有能量，明确某些食物中含有能量，进一步地比较实验测量数据，明确不同的食物所含的能量不同。通过本实验，学生不但能够学习使用温度计、酒精灯，还了解到实验会有误差，分析误差产生的原因，这些可以提高学生的生物学兴趣和生物科学素养。 二、学情分析 七年级下期的学生，已经具备相应的生物学知识基础，并且对本实验中的“能量”有科学的认知，即有机物中的化学能。但是如何感受到化学能的存在，他们可能并没有思考过。同时，能量的多少怎样测定更是难点。学生在七年级上期已经使用过一些实验器具，但没用过温度计、酒精灯，在本实验中要培训学生使用，条件允许的话可以课下培训。此外，学生已经具备了生物探究实验一般步骤的知识，对于本实验的进行具有一定的帮助。 三、教学目标 （一）知识与技能： 1．学生能说出通过燃烧食物的方法，来测定食物中的能量。 2．学生能总结出科学测量、减小实验误差的有效方法。 （二）过程与方法： 1．通过开放性的问题设计，引导学生说出有创造性的见解。 2．通过探究活动，让学生体验、尝试，总结出几条科学研究的注意事项。
（三）情感态度和价值观： 1．体验探究实验过程，引导学生学会关心、参与、进取、创新。 2．引导学生关注实验室卫生，培养学生注意环境卫生良好品质。 3．引导学生分析实验误差产生原因，培养学生严谨的品质。 四、教学重、难点 重点： 1．学习一种简易测定能量的方法，了解不同食物所含能量是不同的。2．对探究数据的处理，如何减少实验的误差。 难点： 1．学生对所测得的数据解读和分析。2．分析测量误差产生的原因。 五、教学方法 根据以上分析，选择实验法、多媒体展示法、小组合作法、启发式教学作为主要教学方法，组织学生参与则采用情境体验法、合作探究法、分析比较法。 六、课型课时 探究性实验课1课时 七、教学过程
教学资料参考参考范本 【幼儿教案】大班数学活动教案《认识方位》 ______年______月______日 ____________________部门
活动目标： 1．在森林Party的情境中感知左上、左下、右上、右下这四个方位，发展空间方位知觉。 2．活动中能有序，细致地进行观察，清楚、响亮地表述自己的见解。 3．感受圣诞聚会的快乐，体验数学活动的乐趣。 活动准备： 1．白板课件《森林Party》。 2．操作材料、自制跳舞毯各人手一份。 3．自制储物柜及圣诞礼物。 活动过程： （一）参加森林Party，激发兴趣。 师：小朋友，圣诞节快要到了，我们一起到森林里参加一个快乐Party吧。 （二）通过住旅馆情境分房间，巩固上、下、左、右。 1．用一根直线给旅馆分房间、摆家具，复习上下。 师：旅馆只有一个房间，我们有男生和女生怎么办呀？
2．探索另外一种分房间方式，复习左右。 （三）利用两根直线分房间，认识左上、左下、右上、右下。 1．引导幼儿利用两根直线把旅馆分成四个房间。 师："有四个小动物来参加我们的Party了，它们想每人住一个房间，怎么办？"2．幼儿第一次操作。 3．认识左上、左下、右上、右下。 师：你们的房间都分好了吗？这个是哪个小朋友分的？你上来介绍一下。你再说一下小动物分别住在哪个房间？和他一样分的小朋友举手。你们都是这样分的。可是刚才这个小朋友介绍小动物住哪个房间的时候，说的是这个、那个的，有点介绍不清楚。我们能不能帮这四个房间都取一个好听的名字呢？我们先来看看小猫住哪个房间？先看看它住在左边还是右边，上面还是下面呢？那我们就给它一个好听的名字，叫左上。"那小羊、河马、大象它们住在哪个房间呢？ 4．根据动物要求进行第二次操作。 （四）举行森林Party，巩固左上、左下、右上、右下。 1．根据指令找寻神秘圣诞礼物师：小朋友们真聪明，我们的舞会要开始啦。让我们把今天的舞伴请出来。我数到123，你们把坐的地垫翻过来，这就是你们的舞伴。看看你的舞伴什么样？ 2．Party游戏：跳舞毯。
幼儿园大班游戏《数数、空间方位》教案模板范文.docx 设计背景 区分左右是大班这学期所开展的有关空间方位感认知方面的内容。其重点 在于引导幼儿能以自身为中心来辨别左右关系。有一天有个小朋友跑来说：“老师，老师，左边和右边怎么区分呢，贝贝说的和我说的不一样，到底我们两个 谁说得对”于是我设计了这个活动，在活动中设计了多个小游戏，让小朋友在游 戏中轻松的掌握左右概念。 活动目标 1、通过游戏，引导幼儿正确掌握左右这一空间方位。 2、培养幼儿观察能力、数数能力和对空间方位的感知能力。 3、通过情境的创设，激发幼儿参与活动的兴趣。 4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。 5、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。 重点难点 1、通过游戏，引导幼儿正确掌握左右这一空间方位。 2、培养幼儿观察能力、数数能力和对空间方位的感知能力。 活动准备 1-20数字卡2套、小兔子7只、小蜜蜂18只、红黄蓝图片三张、方格 表四张、大箭头2个、小箭头2个、背景图2幅。 活动过程 一、以小司机开汽车游戏，导入活动。 1、出示1-20的数字卡，请小朋友用好听的声音读出来。选读几个数字，按老师的指令做出动作。 2、出示大箭头，听老师指挥玩小司机开汽车的游戏。 师：“刚才我们是怎么进教室的?(小司机开汽车进来的)。那现在老师当交警，小朋友当司机，当箭头朝左边的时候，小司机的汽车就往左边开，当箭头 朝右边的时候，小司机的汽车就朝右边开。 二、创设情境引入课题。 1、出示大森林背景图，师创设情景导入课题。 (1)、师：“在一座美丽的大森林里，住着一群可爱的小兔子，今天的天气 真气真好，小兔们都出来采蘑菇，你们看它们蹦蹦跳跳的出来了……
探究《测定某种食物中的能量》实验的 改进与创新 盘州市保基中学：杨勇 一、实验名称：测定某种食物中的能量 二、课时：1课时 三、实验目的： 1、运用科学探究方法测定食物中的能量。 2、通过设计和操作实验，使学生学会科学探究的基本方法，培养学生的实 验技能。 四、实验原理：燃烧时有机物中储存的能量会以热能的形式释放出来，这些热量大部分会被水吸收，水在吸热后温度会升高，因此可以通过测量水升高的温度来推算食物燃烧时大致放出的热量。计算方法是根据1毫升水每升高1度能吸收4.2焦的热量，可以计算出每克食物所含的能量。 1、种子燃烧时释放出的热量=4.2×水的体积×（水的末温－水的初温）；（焦耳） 2、每克种子放出的热量=种子燃烧时释放出的热量÷种子的质量（焦耳） 3、每100克种子放出的热量=每克种子放出的热量×100÷1000（千焦） 五、实验材料与用具： 一支大试管50ml（小于饮料瓶口），温度计，大饮料瓶、（防风、减小空气散热），托盘天平，量筒（10ml）、小烧杯、滴管、小刀、剪刀、打孔品、酒精灯、打火机、萝卜或洋芋，废石棉网（剪成细长条形），花生种子或核桃种子。 六、课前准备： 1、收集各种大饮料瓶， 2、从各实验室收集废弃的石棉网， 3、学生自带萝卜、洋芋或从食堂去找， 4、纸巾， 5、按分组情况分配摆好各种器具、种子。 七、教材分析：实验在教材中的地位和作用 《测定某种食物中的能量》是人教版生物七年级下册第二章第一节“食物中的营养物质”中的一个探究实验，本实验是在学生已经了解食物中有六大营养物质的基础上设计的。七年级学生正处于身体发育和智力发展的青春期，各种营养物质的摄入必须全面而均衡，通过本实验能让学生了解 食物中确实含有能量以及测定能量的方法。通过引 导学生在自己提出探究问题的基础上去设计与完成 的，从而培养学生主动探究的能力，激发学生的学 习兴趣和创新意识。养成合理营养、关注健康的生 活方式。因此本实验是七年级生物中一个非常重要 的探究实验。 八、原实验原型及不足之处 （一）教材中原实验的设计： 1、取一只50ml锥形瓶，注入30ml水，固定 在铁架台上。 2、在锥形瓶中放入一支温度计。（温度计的
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大班游戏数数、空间方位教案反思主要包含了设计背景，活动目标，重点难点，活动准备，活动过程，教学反思等内容，通过游戏，引导幼儿正确掌握左右这一空间方位，培养幼儿观察能力、数数能力和对空间方位的感知能力，适合幼儿园老师们上大班游戏活动课，快来看看数数、空间方位教案吧。设计背景 区分左右是大班这学期所开展的有关空间方位感认知方面的内容。其重点在于引导幼儿能以自身为中心来辨别左右关系。有一天有个小朋友跑来说：“老师，老师，左边和右边怎么区分呢，贝贝说的和我说的不一样，到底我们两个谁说得对”于是我设计了这个活动，在活动中设计了多个小游戏，让小朋友在游戏中轻松的掌握左右概念。 活动目标 1、通过游戏，引导幼儿正确掌握左右这一空间方位。 2、培养幼儿观察能力、数数能力和对空间方位的感知能力。 3、通过情境的创设，激发幼儿参与活动的兴趣。 4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。 5、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。 重点难点 1、通过游戏，引导幼儿正确掌握左右这一空间方位。 2、培养幼儿观察能力、数数能力和对空间方位的感知能力。 活动准备
1-20数字卡2套、小兔子7只、小蜜蜂18只、红黄蓝图片三张、方格表四张、大箭头2个、小箭头2个、背景图2幅。 活动过程 一、以小司机开汽车游戏，导入活动。 1、出示1-20的数字卡，请小朋友用好听的声音读出来。选读几个数字，按老师的指令做出动作。 2、出示大箭头，听老师指挥玩小司机开汽车的游戏。 师：“刚才我们是怎么进教室的？（小司机开汽车进来的）。那现在老师当交警，小朋友当司机，当箭头朝左边的时候，小司机的汽车就往左边开，当箭头朝右边的时候，小司机的汽车就朝右边开。 二、创设情境引入课题。 1、出示大森林背景图，师创设情景导入课题。 （1）、师：“在一座美丽的大森林里，住着一群可爱的小兔子，今天的天气真气真好，小兔们都出来采蘑菇，你们看它们蹦蹦跳跳的出来了…… （2）、出示小兔子（朝一个方向摆放），请小朋友数一数森林里有多少只小兔子。（7只） （3）、能不能告诉老师这些小兔子有什么不一样吗？（衣服的颜色不一样，有红黄蓝三种颜色的衣服） （4）、请小朋友分别数出穿不同颜色的小兔子有几只，用数字表示出来，放在表格的下方，师出示方格表。 （5）、创设情境。师：“正在小兔子采蘑菇采得高兴的时候，被一只躲在大树后面的灰太狼发现了，吓得小兔们赶紧朝不同的方向逃跑了……”师改变小兔的方向，让小兔朝不同的方向跑。
测定食物中的能量实验说课稿
《测定某种食物中的能量》说课稿 济源市实验中学荆惠芳 各位评委、老师们： 大家好！今天我说课的题目是《测定某种食物中的能量》，我将从以下几个方面来对本实验进行说明。 一、实验在教材中的地位和作用 《测定某种食物中的能量》是人教版生物七年级下册第二章第一节“食物中的营养物质”中的一个探究实验，本实验是在学生已经了解食物中有六大营养物质的基础上设计的。通过实验让学生了解食物中含有能量以及测定能量的方法。通过引导学生在自己提出探究问题的基础上去设计与完成实验，从而培养学生主动探究的能力，该实验还十分重视探究过程的反思，通过反思与改进，能很好地激发学生的学习兴趣和创新意识。因此本实验是七年级生物中一个非常重要的探究实验。 二、原实验装置的不足 1.原实验装置最大的不足之处就是热量散失非常多。在原装置中锥形瓶没有封口，下面种子在燃烧过程中没有挡风和保温装置，这就会使热量散失很多，从而导致测出的数据误差很大。这就使该实验的创新突破点落在了如何减少食物燃烧时热量的散失上了。 2.原装置下面没有铺垫任何东西，燃烧物容易落在桌面上而损坏实验台。 三、实验创新的目的与原理 （一）实验创新的目的 1.使用简易的实验装置测定食物中的能量，增大实验的可行性。
2. 通过对实验装置的改进来减小实验误差，验证学生对课堂探究活动中 出现很大误差的分析。 3.通过对本实验的创新设计来培养学生的创新精神和严谨的科学态度。（二）实验原理：该实验的原理是根据食物燃烧时有机物储存的能量会以热能的形式释放出来，这些释放出来的热量会被水吸收，水在吸收这些热量后水温会升高，因此可以通过测量水升高的温度来推算被燃烧的食物中含有多少能量。根据1毫升水每升高1度能吸收 4.2焦的热量，可以计算出每克食物所含的能量。 四、实验材料及用具：茶叶桶、花生、单孔橡皮塞、三脚架、带橡皮塞的温度计、50ml试管、50ml烧杯、酒精灯、火柴、解剖针、托盘天平、量筒、滴管、铁丝网。 五、实验创新 1. 用50ml试管替代锥形瓶作为盛水容器试管可以以直接加热，方便操作，同时试管上插入带橡皮塞的温度计既可以直接测水温又可以减少热量散失。 2. 有保温装置，减少热量散失 保温装置主要是用茶叶桶做成的。首先在茶叶桶上面盖子上挖一个能放下50ml试管的圆孔，然后把茶叶桶的中部挖一个孔，让燃烧的种子通过小孔伸进桶内，去给试管加热，这样茶叶桶就成了燃烧室，周围还形成了能挡风的保温装置。可以很大程度上减少热量散失。 选择茶叶桶做保温装置是因为茶叶桶内自带有一层隔热的锡纸，要比普通的易拉罐隔热效果要好一些。其次茶叶桶周围是硬纸压缩成的，不
大班数学教案《谁的位置动了》 【设计意图】 《谁的位置动了》这节活动课，幼儿比较难理解，为了引导幼儿能够清楚区分左和右，发展幼儿的空间方位知觉和判断力，把抽象的东西形象化。我将本节活动课，设计成游戏的形式，让幼儿在欢愉的气氛中参与、体验、感受学习生活中的数学知识。 【活动目标】 1、区分左右关系。 2、发现以自身为中心的左右。 3、发现以客体为中心的左右。 4、发展幼儿的观察力、空间想象能力。 5、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。 【活动准备】 1、用海绵纸做红、绿两种手镯。 2、幼儿活动材料第一册第14页。 3、水彩笔。 【活动过程】 以谈话的形式导入新课小朋友，你用哪只手握铅笔？你用那只手拿剪刀？你用那只手拿筷子？对了，我们都要用右手。我们的右手很
能干，给它戴上红手镯，那左手就戴上绿手镯。今天我们就来区分左和右。 发现自身的左右 1、启发幼儿发现自身的左右，说说自己身上有哪些地方是分左右的。 2、游戏：看谁做得对。 让幼儿跟教师的指令做出相应的动作，开始速度可以较缓慢，随后游戏的速度由慢变快。如："举起你的右手"、"用你的右手摸你的右耳朵"、"用你的右手摸你的右肩"、"用你的右手摸你的右腿"。"左手叉腰"、"用你的左手摸你的左眼睛"、"用你的左手摸你的左膝盖"。"用你的右手摸你的左肩"、"用你的左手摸你的右腿"。 3、请幼儿说一说自己的左边有谁，右边有谁，左边和右边各有哪些物体。 尝试以客体为中心辨别左右 1、请5-6名幼儿排成一横排，说说xxx的左边是谁，右边有是谁。 2、游戏：幼儿两两结伴，面对面站立，听教师的指令作相应的动作，感知以自身为中心区分左右和以客体为中心区分左右的差异。如："伸出右手拍一拍"、"伸出左脚碰一碰"等。 3、引导幼儿说说自己的发现。 操作活动 1、请幼儿翻开活动材料，按要求完成添画、涂色活动。
幼儿园大班游戏教案《数数、空间方位》含反思 大班游戏教案《数数、空间方位》含反思适用于大班的游戏主题教学活动当中，让幼儿培养幼儿观察能力、数数能力和对空间方位的感知能力，通过游戏，引导幼儿正确掌握左右这一空间方位，通过情境的创设，激发幼儿参与活动的兴趣。 设计背景 区分左右是大班这学期所开展的有关空间方位感认知方面的内容。其重点在于引导幼儿能以自身为中心来辨别左右关系。有一天有个小朋友跑来说：老师，老师，左边和右边怎么区分呢，贝贝说的和我说的不一样，到底我们两个谁说得对于是我设计了这个活动，在活动中设计了多个小游戏，让小朋友在游戏中轻松的掌握左右概念。 活动目标 1、通过游戏，引导幼儿正确掌握左右这一空间方位。 2、培养幼儿观察能力、数数能力和对空间方位的感知能力。 3、通过情境的创设，激发幼儿参与活动的兴趣。 4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。 5、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一
起游戏。 重点难点 1、通过游戏，引导幼儿正确掌握左右这一空间方位。 2、培养幼儿观察能力、数数能力和对空间方位的感知能力。 活动准备 1-20数字卡2套、小兔子7只、小蜜蜂18只、红黄蓝图片三张、方格表四张、大箭头2个、小箭头2个、背景图2幅。 活动过程 一、以小司机开汽车游戏，导入活动。 1、出示1-20的数字卡，请小朋友用好听的声音读出来。选读几个数字，按老师的指令做出动作。 2、出示大箭头，听老师指挥玩小司机开汽车的游戏。 师：刚才我们是怎么进教室的?(小司机开汽车进来的)。那现在老师当交警，小朋友当司机，当箭头朝左边的时候，小司机的汽车就往左边开，当箭头朝右边的时候，小司机的汽车就朝右边开。 二、创设情境引入课题。 1、出示大森林背景图，师创设情景导入课题。 (1)、师：在一座美丽的大森林里，住着一群可爱的小兔子，今
测定某种食物中的能量》说课稿 济源市实验中学荆惠芳 各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是《测定某种食物中的能量》，我将从以下几个方面来对本实验进行说明。 一、实验在教材中的地位和作用 《测定某种食物中的能量》是人教版生物七年级下册第二章第一节“食物中的营养物质” 中的一个探究实验，本实验是在学生已经了解食物中有六大营养物质的基础上设计的。通过实验让学生了解食物中含有能量以及测定能量的方法。通过引导学生在自己提出探究问题的基础上去设计与完成实验，从而培养学生主动探究的能力，该实验还十分重视探究过程的反思，通过反思与改进，能很好地激发学生的学习兴趣和创新意识。因此本实验是七年级生物中一个非常重要的探究实验。 二、原实验装置的不足 1.原实验装置最大的不足之处就是热量散失非常多。在原装置中锥形瓶 没有封口，下面种子在燃烧过程中没有挡风和保温装置，这就会使热量散失很多，从而导致测出的数据误差很大。这就使该实验的创新突破点落在了如何减少食物燃烧时热量的散失上了。 2.原装置下面没有铺垫任何东西，燃烧物容易落在桌面上而损坏实验台。 三、实验创新的目的与原理 （一）实验创新的目的 1.使用简易的实验装置测定食物中的能量，增大实验的可行性。
2.通过对实验装置的改进来减小实验误差，验证学生对课堂探究活动中 出现很大误差的分析。 3.通过对本实验的创新设计来培养学生的创新精神和严谨的科学态度。（二）实验原理：该实验的原理是根据食物燃烧时有机物储存的能量会以热能的形式释放出来，这些释放出来的热量会被水吸收，水在吸收这些热量后水温会升高，因此可以通过测量水升高的温度来推算被燃烧的食物中含有多少能量。根据1毫升水每升高1度能吸收 4.2焦的热量，可以计算出每克食物所含的能量。 四、实验材料及用具：茶叶桶、花生、单孔橡皮塞、三脚架、带橡皮塞的温度计、50ml试管、50ml烧杯、酒精灯、火柴、解剖针、托盘天平、量筒、滴管、铁丝网。 五、实验创新 1.用50ml 试管替代锥形瓶作为盛水容器试管可以以直接加热，方便操 作，同时试管上插入带橡皮塞的温度计既可以直接测水温又可以减少热量散失。 2.有保温装置，减少热量散失保温装置主要是用茶叶桶做成的。首先在茶 叶桶上面盖子上挖一个能放 下50ml试管的圆孔，然后把茶叶桶的中部挖一个孔，让燃烧的种子通过小孔伸进桶内，去给试管加热，这样茶叶桶就成了燃烧室，周围还形成了能挡风的保温装置。可以很大程度上减少热量散失。 选择茶叶桶做保温装置是因为茶叶桶内自带有一层隔热的锡纸，要比普 通的易拉罐隔热效果要好一些。其次茶叶桶周围是硬纸压缩成的，不易散
《测定某种食物中的能量》说课稿 济源市实验中学荆惠芳 各位评委、老师们： 大家好！今天我说课的题目是《测定某种食物中的能量》，我将从以下几个方面来对本实验进行说明。 一、实验在教材中的地位和作用 《测定某种食物中的能量》是人教版生物七年级下册第二章第一节“食物中的营养物质”中的一个探究实验，本实验是在学生已经了解食物中有六大营养物质的基础上设计的。通过实验让学生了解食物中含有能量以及测定能量的方法。通过引导学生在自己提出探究问题的基础上去设计与完成实验，从而培养学生主动探究的能力，该实验还十分重视探究过程的反思，通过反思与改进，能很好地激发学生的学习兴趣和创新意识。因此本实验是七年级生物中一个非常重要的探究实验。 二、原实验装置的不足 1.原实验装置最大的不足之处就是热量散失非常多。在原装置中锥形瓶没有封口，下面种子在燃烧过程中没有挡风和保温装置，这就会使热量散失很多，从而导致测出的数据误差很大。这就使该实验的创新突破点落在了如何减少食物燃烧时热量的散失上了。 2.原装置下面没有铺垫任何东西，燃烧物容易落在桌面上而损坏实验台。 三、实验创新的目的与原理 （一）实验创新的目的 1.使用简易的实验装置测定食物中的能量，增大实验的可行性。
2. 通过对实验装置的改进来减小实验误差，验证学生对课堂探究活动中出现很大误差的分析。 3.通过对本实验的创新设计来培养学生的创新精神和严谨的科学态度。（二）实验原理：该实验的原理是根据食物燃烧时有机物储存的能量会以热能的形式释放出来，这些释放出来的热量会被水吸收，水在吸收这些热量后水温会升高，因此可以通过测量水升高的温度来推算被燃烧的食物中含有多少能量。根据1毫升水每升高1度能吸收 4.2焦的热量，可以计算出每克食物所含的能量。 四、实验材料及用具：茶叶桶、花生、单孔橡皮塞、三脚架、带橡皮塞的温度计、50ml试管、50ml烧杯、酒精灯、火柴、解剖针、托盘天平、量筒、滴管、铁丝网。 五、实验创新 1. 用50ml试管替代锥形瓶作为盛水容器试管可以以直接加热，方便操作，同时试管上插入带橡皮塞的温度计既可以直接测水温又可以减少热量散失。 2. 有保温装置，减少热量散失 保温装置主要是用茶叶桶做成的。首先在茶叶桶上面盖子上挖一个能放下50ml试管的圆孔，然后把茶叶桶的中部挖一个孔，让燃烧的种子通过小孔伸进桶内，去给试管加热，这样茶叶桶就成了燃烧室，周围还形成了能挡风的保温装置。可以很大程度上减少热量散失。 选择茶叶桶做保温装置是因为茶叶桶内自带有一层隔热的锡纸，要比普通的易拉罐隔热效果要好一些。其次茶叶桶周围是硬纸压缩成的，不易散