《小池》教案设计
设计理念:
新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，想象力，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生在朗朗的读诗、背诗中，加深对古诗的理解。
教材分析：
《小池》这首古诗，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。
学情分析：
一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，努力搜集与诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。通过多种手段帮助学生理解重点词语泉眼、树荫等，以利于学生对诗句内容的理解感悟。
教学准备：
PPT多媒体课件、生字卡片、滕春江《渔舟唱晚》古筝曲等。
教学目标：
1、认识泉、流等7个生字，会写树、爱等5个生字。
2、能联系生活实际、图文结合等方法了解泉眼、树荫、晴柔尖尖角等词语意思，初知古诗大意。
3、能够通过联想和想象来感悟诗歌意象，体味诗歌的古典美意境。
4、指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想象力，激发学生爱好美好事物的情趣。
教学重、难点：
《小池》是人教版六年制第二册里的一首古诗。对于一年级的小朋友来说，这么情趣盎然的画面，诗人对自然景物的这份热爱之心，以及古诗用词的精妙（尤其是“惜、爱、露、立”），都是比较难体会的。因此，在教学中，如何化难为易，化繁为简，引导学生更好的体会古诗的意境，诗人的心情就成了教学过程中的重难点。
教学过程：
一、看图激趣，导入课题
1、看图引入。师：今天，非常幸运今天到咱们学校上一节课，孩子们谢谢你们。今天赵老师给大家带来了我拍的几张照片，同学们你们想看吗？（课件出示荷花、荷叶和莲蓬的图片。）
师：亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人，碧绿的荷叶挨挨挤挤。
学生会由衷地感叹：荷花真美啊！
2、出示小荷才露尖尖角的图画。
南宋诗人杨万里也被这美丽的小池塘深深地吸引了，写下了“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的千古名句。今天我们就来学习一首古诗——小池。
3、揭题“小池”
（1）读题，注意读好“池”是翘舌音
（2）随机识字。师：大家有什么好方法记住这个“池”字？
也边有水就是池。
4、同学们都知道诗仙是？（学生答：李白）诗圣是？（学生答：杜甫）这首诗的作者是南宋诗人——王安石，被称为师宗，请看他就是王安石。让我们来了解一下这位诗人。（出示王安石图片及背景资料）
二、巩固识字
1、认识生字词语
有一些生字宝宝跑来想和你们交朋友，你们愿意吗？
（摘气球游戏识字：泉、流、爱、柔、荷、露、角）
2、重点指导写字
同学们在刚才我们认识的生字中，有一个是左中右结构的字，回忆一下是哪个？
生答：是树。
树是这学期我们要求会写的第一个字：左中右结构的字要写得紧凑，部件之间要穿插避让，中间低，两边高。“又”的横撇要写到木
字旁的点下方，长点位于“寸”字的点下方。“木”和“又”的捺要变成点。（学生在书中练习描红1个，写2个。）
老师和大家玩一个猜字谜的游戏：师说谜面：张开大手拥抱朋友，猜一个左中右结构的字。
生猜：爱。
指导写字：上方爪字头较小，撇是平撇，中间秃宝盖扁而宽。“友”字的横靠近横中线，第二笔竖撇较长，第三笔横撇较短，捺长而舒展。
三、欣赏图画，引学古诗
1、这是一个怎样的小池呢？边读边看画面，诗中描写了哪些景物呢？在诗中找一找，画下来。
2、师：知道“泉眼”吗？（出示图片）
介绍：泉眼就是泉水的出口。
3、请仔细观察观察，泉眼的水是怎样流的？诗中哪一个字告诉我们答案了呢？
师：看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀？
这泉水可是泉眼妈妈的宝贝呀！宝贝要出门了，妈妈的心里会？（生答：不舍得）哪个字来写妈妈的不舍呢？（生答：惜）
4、引导朗读第一行
师：你能用上舍不得的语气读读吗？自由练读、个别读、齐读。
过渡。师：读得那么好，你瞧，太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。（课件展示柔和的阳光）
泉水细细地、慢慢地流着，流到哪里呢？哪一行诗写出了这个画面呢？
5、课件展示“树荫”
师：影子都这么清晰，可见小池的水——清澈。看！这一缕缕柔和的阳光，透过树荫照射在清清的池水里，美不美？
美得连绿树也投进它的怀抱了，这就叫“爱”。
小池清澈、宁静，难怪诗人如此惜、如此爱呢！
那你就带上高兴的心情，喜欢的语气读读吧！
师适时评价：你读出了小池的宁静。
你读出了小池的轻柔。
你的又甜又美，饱含不舍之情。
过渡：你们跟树荫一样爱小池，爱它就不忍心吵醒它。孩子们小池一直都是这样安静吗？
6、出示诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”
你从哪句诗知道小池变热闹了？谁飞来了？
（1）指名读诗句。
（2）荷叶刚露出像什么？
你能图画中找到尖尖角吗？
（3）小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？
（4）指名表演。师：谁会做做“立”的动作？
（5）同学们，请你大胆想一想，小蜻蜓立在荷叶上，可能会和荷叶说点什么呢？
荷叶会对校蜻蜓说点什么呢？
（6）、放飞想象，练习说话
小蜻蜓飞来了，猜一猜可能是几只呢？
说话练习：
小蜻蜓飞来了，有的，有的，有的。
四、情感诵读，内化意境
1、引导采用多种方式进行赏读
（1）自由练读
（2）个别读（集体评议）
（3）配乐品读
（4）男女生比赛读
（5）全班齐读
2、比赛背诵
五、拓展延伸，升华情感
1、赏析国画
师：同学们我国著名美术家朱宣咸以《小荷才露尖尖角》为题创作了一副中国画，想看看吗？
2、拓展古诗两首
师：小荷渐渐长大，大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗？
初夏已过，池塘里不仅荷叶满满，还有许多荷花。这婀娜多姿的荷花才是盛夏的主角呢！杨万里诗性大发，挥笔写下了千古流传的《晓出净慈寺送林子方》，让我们一起来读一读这首诗。
写荷花的古诗很多，比如还有一首《江南》，唱起来也是优美动听，让我们一起再来读一读。
六、作业超市，自选完成
任选一项来完成：
1、画一画
动笔画一画《小池》
2、找一找
搜集描写荷花的古诗，来一起读一读、背一背。
七、板书设计
小池
（宋）杨万里
泉眼惜
树阴爱
小荷露
蜻蜓立