关于正确处理人民内部矛盾的问题
——《毛泽东选集第五卷》（1957.2.27）一、两类不同性质的矛盾
（一）人民与敌人：在现阶段，在建设社会主义的时期，一切赞成拥护和参加社会主义建设事业的阶级、阶层和社会集团都属于人民的范围；一切
反抗社会主义革命和敌视、破坏社会主义建设的社会势力和社会集团，
都是人民的敌人。
（二）敌我之间的矛盾是对抗性的矛盾。人民内部的矛盾，在劳动人民之间来说，是非对抗性的，在被剥削阶级之间来说，除了对抗性的一面，还
有非对抗性的一面。
（三）在我们国家里，工人阶级同民族资产阶级的矛盾属于人民内部矛盾。（四）敌我之间和人民内部这两类矛盾的性质不同，解决方法也不同：简单地说来，前者是分清敌我的问题，后者是分清是非问题。敌我问题也是
一种是非问题。
（五）我们的国家是工人阶级领导的以工农联盟为基础的人民民主专政的国家。
（六）自由是领导的自由，这个民主是集中指导下的民主，不是无政府状态。
无政府状态不符合人民的利益和愿望。
（七）凡是属于思想性质的问题，凡属于人民内部争论问题，只能用民主的方法解决，只能用讨论的方法、批评的方法、说服教育的方法去解决，
而不能用强制的压服的方法去解决。
（八）在一九四二年，我们曾经把解决人民内部矛盾的这种民主的方法，具体化为一个公式，叫做“团结——批评——团结”。
（九）在一般情况下，人民内部的矛盾不是对抗性的。
（十）提出采用民主和专政的方法解决人民内部的矛盾的问题。
（十一）马克思主义的哲学认为：对立统一规律是宇宙的根本规律。
（十二）社会主义社会的矛盾同旧社会的矛盾。
（十三）在社会主义社会中，基本矛盾仍然是生产关系和生产力之间的矛盾，上层建筑和经济基础之间的矛盾。
（十四）我国社会主义制度还刚刚建立，还没有完全建成，还不完全巩固。
现在的情况是：革命时期的大规模的急风暴雨式的群众阶级斗争基本结
束，但是阶级斗争还没有完全结束；广大群众一面欢迎新制度，一面又
还感到还不大习惯；政府工作人员经验也还不够丰富，对一些具体政策
的问题，应当继续考察和探索。
二、肃反问题
肃清反革命分子的问题是敌我矛盾斗争问题。有“右”倾思想的人不分敌我，认敌为我；有“左”倾思想的人把敌我矛盾扩大化，以至把某些人民内部的矛盾也看作敌我矛盾，把某些本来不是反革命的人也看作反革命。
（一）国家的巩固，首先不是由于肃反，我们国家的巩固首先是由于我们有经过几十年革命斗争锻炼的共产党和解放军，有经过几十年革
命斗争锻炼的劳动人民。此外，我们国家的巩固，还由于我们的
经济措施根本上是正确的。
（二）解放以后，我们肃清了一批反革命分子。
（三）我们的肃反工作成绩是主要的，但是也有错误。过火的、漏掉的都有。
（四）在肃反工作中，凡是已经发现了的错误，我们都已经采取了或者正在采取纠正的步骤。没有发现的，一经发现，我们就准备纠正。
（五）目前关于反革命分子的情况，可以用这样两句话来说的：还有反革命，但是不多了。
三、农业合作化的问题
合作化完成了，这就解决了我国社会主义工业化同个体农业经济之间的大矛盾。由此可以看出，合作社一定要在艰苦奋斗中建立起来。任何新生事物的成长都是要经过艰难曲折的。
（一）绝大多数贫农和下中农积极拥护合作社
（二）根据许多合作社发展的经验来看，大概要五年或者还要多一点时间。
合作社正在经历一个逐步巩固的过程。
（三）我们必须经常注意从生产问题和分配问题上处理上述矛盾在生产问题上，一方面，合作社经济要服从国家统一经济计划的领导，同
时在不违背国家的统一计划和政策法令下保持自己一定的灵活性和
独立性；另一方面，参加合作社的各个家庭，除了自留地和其他一
部分个体经营经济可以由自己作出适当的计划以外，都要服从合作
社或者生产队的总计划。
（四）许多人说农民苦，这种说法不正确。
四、工商业者问题
我国社会制度的改革，除了农业合作化和手工业合作化以外，私营工商业改变为公私合营企业，阶级矛盾还要经过相当长的时间才能够完全解决。
（一）在建设社会主义社会的过程中，人人需要改造，剥削者要改造，劳动者要改造，工人阶级也要改造。
（二）有人说，中国资产阶级现在已经没有两面性了，这不是事实，这种意见不仅不符合工商业者的实际情况，也不符合工商业者大多数人
的愿望。
师生冲突案例分析 2013年，我接手了七年级（2）班。班里有一个同学董俊脾气特别不好。有一天，该同学和同学之间发生了矛盾，我非常生气，利用中午时间把他的奶奶请来，在办公室进行了交流。下午，我已经上了将近5分钟的课的时候，董同学进来了，没有喊报告，而且嘴巴里还骂骂咧咧。于是我就说：“你怎么搞的，来迟了不喊报告，而且还发出不该发出的声音。”只见该同学歇斯底里的开始发作了：“怎么了，我就是要迟到。”“我就是要打人。”“都怪你把我奶奶找来”我又教育的他几句之后，只见该同学一激动拎着书包拔腿就跑出了教室。我在事后经过一段时间的了解才知道，原来该同学的父母在他小的时候就离异了，父亲和他分居两地，平时父亲根本不管他的学习。一切都是由他的奶奶照看。由此造成该生孤僻任性独来独往脾气暴躁的性格。 分析：从案例中看出，本来我和该同学还没有发生比较大的冲突。但是由于我一次很随意的家长交流，使该同学和我之间产生了一次大的冲突。冲突的原因主要是我不了解学生的家庭背景，没有取得家长的最好协作。 反思：1、教师对于比较特殊的学生是不是有必要进行提前家访？案例中由于我对该同学的特殊家庭背景不够了解，从而导致了和该同学之间发生了矛盾冲突。如果我能做一个有心人，在知道马上接手的班级中有这样一个棘手的“人物”时就及时了解学生的情况和家庭情况，对这个即将接手的学生进行家访，这次的矛盾和冲突也不会发生了。 2、教师对于比较特殊的学生是不是有必要特殊照顾？案例中当该同学迟到，又嘴巴里还骂骂咧咧进入课堂时，教师能否适当的照顾一下他的情绪，让他做一个适当的发泄。教师对他可以采取“冷处理”，不闻不问先随他去。看他的心态平和下来后再用比较关心的语气问问为什么迟到，可能比在气头上去问他的效果要好得多。对于一部分特殊的学生，教师所要做的工作是在生活的一点一滴中去感化他们，而不是动不动就去训斥，指责他们，“特殊学生”更希望得到教师“特殊的爱”。 新型师生关系的思考：在教育教学中师生的矛盾是客观存在的，师生发生冲突亦是难免的。教师只有在处理好矛盾冲突的时候，才能建立起好的师生关系。
《如何正确处理同学之间的矛盾》主题班会教案高一八班侯恒波 一、时间：2014年11月9日 二：班会主题：如何正确处理同学之间的矛盾 三、班会背景： 矛盾无处不在、无时不有，有了矛盾不可怕，可怕的是如何正确对待矛盾。中学生年轻气盛、行事鲁莽，经常因一点小矛盾而出口成脏、大打出手，给同学们的身心健康造成极大危害，后果较为严重。 四、班会目的： 通过“如何正确处理同学之间的矛盾”这个主题班会，让学生学会“理解至上”、理解“善待他人”，能够更好地相处，从而营造一个和谐的学习环境；让学生学会与人交往的艺术，懂得以“宽容”来维护自己的友谊，巧妙地避免矛盾冲突，提高自己的性格修养，养成良好品质与习惯，形成良好的道德修养与心理调节能力, 从而懂得尊重，学会欣赏，提高学生判断是非的能力，从容化解矛盾，珍惜同学友谊。 五、班会过程： （一）引入主题 我们班一直是个和谐的集体，同学之间能够友好相处，宽容相待。这学期我们班又增加了新的成员，壮大了集体的力量。我们就是一个大家庭。俗话说，牙齿还有咬着嘴唇的时候，同学们天天生活、学习在一起，难免会有小磨小擦出现，产生一些矛盾。遇到这种情况，我
们应该怎么处理呢？今天，我们就来共同探讨“如何正确处理同学之间的矛盾”这个问题。请先听一个小故事。 （二）讲故事 一次理发师给周总理刮脸，总理咳嗽了一声，刀子把脸刮破了，理发师十分紧张，不知所措，周总理和蔼地说：“这不能怪你，我咳嗽前没有和你打招呼，你怎么知道我要动呢？”这桩小事，使我们看到了总理身上的美——宽容，凡事先找自己的不足，进行换位思考，同时也能换来别人的宽容。 那么我想要问同学们：什么是宽容？（提问几名同学） （总结什么是宽容）：所谓宽容，就是能原谅别人的过错，能允许别人有不同于自己的意见存在，能接受朋友及他人的成功。 沈：那么在生活中如果我们走在了宽容的对立面，会怎么样呢？请听来自于我们生活中的几个真实的故事。 读几则故事：不该发生的故事 A：2003年6月27日，某高中高二学生刘军和廖小辉，在李小标所在寝室玩时，将水泼到了李小标的身上，双方因此发生争执并扭打，后被同室的同学劝开。当晚10时许，刘军邀约同学胡志军等人到李小标寝室，逼其买香烟赔理道歉。第二天下午，刘军等人将李小标叫出教室进行殴打。李小标即邀约蒋平、周源和彭宏等人，准备晚上报复刘军。而刘军也邀约了胡志军等人准备了木凳脚等工具。当晚10时许，两伙学生在教室外的走廊上展开斗殴。打斗中，李小标抽出随身携带的水果刀乱刺，胡志军被刺中后，经医院抢救无效死亡。
毛泽东思想和中国特色 社会主义理论体系概论《如何正确处理人民内部矛盾问题》读后感 班级： 学号： 姓名： 指导老师： 完成时间：2010/11/21
《关于正确处理人民内部矛盾的问题》读后感《关于正确处理人民内部矛盾的问题》是毛泽东论述中国社会主义革命和社会主义建设的重要著作。由1957年2月2 7日毛泽东在最高国务会议第十一次（扩大）会议上讲话修改和补充而成，同年6月19日在《人民日报》上发表。全文阐述了12个问题，贯穿全文的基本思想是：把正确区分和处理人民内部矛盾，作为社会主义国家政治生活的主要内容。文章指出，社会主义社会的基本矛盾仍然是生产关系和生产力之间的矛盾，上层建筑和经济基础之间的矛盾。但同阶级对抗社会的矛盾根本不同，它是一种又相适应又相矛盾的情况，不具有对抗性，可以经过社会主义制度本身，不断地得到解决。毛泽东全面地分析了各种类型的人民内部矛盾，系统地论述了正确处理各种矛盾的方针政策。指出，要用民主的方法，用“团结—批评—团结”的公式，作为从政治上处理人民内部矛盾的原则；解决经济领域中的矛盾，应依据发展生产，统筹安排，兼顾国家、集体和个人三者利益的原则；科学文化上的问题，应采取“百花齐放，百家争鸣”的方针；民族关系中的矛盾，应采取加强民族团结，帮助各少数民族发展经济文化的方针；在与民主党派关系上，应实行“长期共存，互相监督”的方针等。毛泽东对社会主义社会基本矛盾的论述，特别是关于两类不同性质矛盾的观点，以及处理人民内部矛盾的原则、方针和方法，为马克思主义政治学说史增添了新的内容，对探索社会主义社会的规律，具有重大的理论价值。 这篇讲话在我国生产资料私有制的社会主义改造已经基本完成的情况下，明确指出革命时期的大规模的急风暴雨式的群众阶级斗争基本结束，并把正确处理人民内部矛盾作为我国政治生活的主题提了出来，具有重大的理论和实践意义，是中国共产党第八次全国代表大会的正确方针的继续和发展。讲话公开发表前，反右派斗争已经开始，由于当时对右派分子向共产党和社会主义制度进攻的形势作了过分严重的估计，在讲话稿的整理过程中加进了强调阶级斗争很激烈、社会主义和资本主义之间谁胜谁负的问题还没有真正解决这些同原讲话精神不协调的论述。 下面我想针对文中介绍的少数民族问题发表自己的观点。 我国少数民族虽然人口不多，但是居住地区广大，约占全国总面积的百分之五十至六十。所以汉族和少数民族的关系一定要搞好。文中指出解决这个问题的关键是克服大汉族主义。在存在有地方民族主义的少数民族中间，则应当同时克服地方民族主义。无论是大汉族主义或者地方民族主义，都不利于各族人民的团结，这是应当克服的一种人民内部的矛盾。在这一方面，我们已经做了一些工作，在大多数少数民族地区民族关系比较从前大有改进，但是仍然存在着一些尚待解决的问题。
班主任应怎样看待和处理师生冲突 郭宗福 今年我带的高一（2）班学生中，时不时有学生顶撞老师的现象发生，更有甚者，竟然还有顶撞我——班主任的。于是，我采取了强有力的压制措施，凡是跟老师发生冲突的学生要严惩不殆，轻者罚卫生、罚站、罚抄，重者停课、请家长教育。尽管如此，但是这种现象还是屡禁不止。是什么原因导致这种现象发生呢？怎样看待和处理师生冲突呢？我开始思考这个问题。 第一，冲突产生的原因 随着我国家庭人口结构的变化，家长对子女的教育趋于一种本位主义，使得一些青少年学生有一种优越感，缺乏应有的的人际交往和沟通的方法和能力。又由于高中学生独立意识增强，但对问题的理解具有片面性，且情绪易于激动。而老师则放不下师道尊严的架子，从而导致了师生冲突的发生。 第二，正确认识冲突 冲突广泛存在于教师和学生的生活中，但冲突并非只要消极的、负面的影响，相反它在协调师生关系、促进班级集体建设方面有不可忽视的积极作用。师生之间如果互相发泄心中敌意和发表不同意见的渠道，双方都会感到压抑，甚至是不堪忍受的。通过释放被封闭的敌对情绪，冲突可能起到维护正常关系的作用。同时，冲突也是协调师生关系的“润滑剂”。一般而言，冲突的存在会促使双方正视问题，关注矛盾，通过一定的沟通和交流来分析冲突的起因、探究冲突的特点和研究冲突的对策。处理冲突的过程，恰好是师生双方增进了解、心灵交往的契机，也是改善师生关系、强化群体凝聚力的重要环节。教师面对师生冲突不必紧张焦虑，学会以一种平心静气的态度去面对、接纳，去细心体会和研究，冲突会成为积极的、具有建设性的教育资源。 第三，接纳和化解冲突 在日常生活中，师生冲突是不可避免的。面对这些必然的、无法避免的师生冲突，现实可行的做法是——接纳冲突。接纳冲突，并非是平息冲突，而是为了避免让它以暴力的形式表现出来。这正是当代班主任应该具备的能力和素质。想完全消除冲突是不可能的，压制冲突也是一种不明智的选择。因此班主任有掌握化解冲突的基本方法和技巧，把冲突的消极作用降到最低限度。
如何正确处理同学之间的矛盾》主题班 会方案 《如何正确处理同学之间的矛盾》主题班会 一、时间： 二、地点： 三：班会主题：如何正确处理同学之间的矛盾 四、班会背景： 针对上周五放晚学后本班同学和外班同学以及他校同学聚众打斗事件，和同学们在面对矛盾的心态和处理方法，可以看出同学们在处理矛盾时有些极端和不理智，有了矛盾不可怕，可怕的是如何正确对待矛盾。中学生年轻气盛、行事鲁莽，经常因一点小矛盾而出口成脏、大打出手，给同学们的身心健康造成极大危害。 五、班会目的： 通过“如何正确处理同学之间的矛盾”这个主题班会，让学生学会“理解至上”、理解“善待他人”，能够更好地相处，从而营造一个和谐的学习环境；让学生学会与人交往的艺术，懂得以“宽容”来维护自己的友谊，巧妙地避免矛盾冲突，提高自己的性格修养，养成良好品质与习惯，形成良好的道德修养与心理调节能力, 从而懂得尊重，学会欣赏，提高学生判断是非的能力，增强免疫力，从容化解矛盾，珍惜同学友谊。
六、班会过程： （一）引入主题 学校应该是个和谐的集体，同学之间能够友好相处，宽容相待。我们就是一个大家庭。俗话说，牙齿还有咬着嘴唇的时候，同学们天天生活、学习在一起，难免会有小磨小擦出现，产生一些矛盾。遇到这种情况，我们应该怎么处理呢？今天，我们就来共同探讨“如何正确处理同学之间的矛盾”这个问题。请先听一个小故事。 （二）讲故事 一次理发师给周总理刮脸，总理咳嗽了一声，刀子把脸刮破了，理发师十分紧张，不知所措，周总理和蔼地说：“这不能怪你，我咳嗽前没有和你打招呼，你怎么知道我要动呢？”这桩小事，使我们看到了总理身上的美——宽容，凡事先找自己的不足，进行换位思考，同时也能换来别人的宽容。那么我想要问同学们：什么是宽容？（提问几名同学），（总结什么是宽容）：所谓宽容，就是能原谅别人的过错，能允许别人有不同于自己的意见存在，能接受朋友及他人的成功。那么在生活中如果我们走在了宽容的对立面，会怎么样呢？请听来自于我们生活中的几个真实的故事。 几位学生读几则故事：不该发生的故事 A：案例1，某高中高二学生刘军和廖小辉，在李小标所在寝室玩时，将水泼到了李小标的身上，双方因此发生争执
《如何正确处理同学之间的矛盾》主题班会教案 一、时间：2013.11.4 二、地点：多媒体教室 三：班会主题：如何正确处理同学之间的矛盾 四、班会背景： 矛盾无处不在、无时不有，有了矛盾不可怕，可怕的是如何正确对待矛盾。学生年轻气盛、行事鲁莽，经常因一点小矛盾而出口成脏、大打出手，给同学们的身心健康造成极大危害。 五、班会目的： 通过“如何正确处理同学之间的矛盾”这个主题班会，让学生学会“理解至上”、理解“善待他人”，能够更好地相处，从而营造一个和谐的学习环境；让学生学会与人交往的艺术，懂得以“宽容”来维护自己的友谊，巧妙地避免矛盾冲突，提高自己的性格修养，养成良好品质与习惯，形成良好的道德修养与心理调节能力, 从而懂得尊重，学会欣赏，提高学生判断是非的能力，增强免疫力，从容化解矛盾，珍惜同学友谊。 六、班会准备： 1．发动学生从各种渠道收集有关“宽容”的文章。 2．网上收集几则发生在学生中真实的案例。 3．准备好配乐诗朗诵。 4．练习歌曲《朋友》，准备合唱。 七、班会过程： （一）主持人的对话，引入主题。 甲：蔚蓝的天空是白云的家，清清的树林是鸟儿的家； 乙：绿绿的河水是鱼儿的家，广阔的牧场是牛羊的家； 甲：可爱的班级是我们的家； 乙：这个家由你由我，由我们大家共同组成；
甲：这个家靠你、靠我、靠我们大家共同装扮； 乙：只有人人都有一颗爱心，才能使家更幸福美满； 甲：只有生活在爱的世界里，才能使自己快快长大； 乙：五（4）班主题班会现在开始！ 甲：我们班一直是个和谐的集体，同学之间能够友好相处，宽容相待。这学期我们班又增加了新的成员，壮大了集体的力量。我们就是一个大家庭。俗话说，牙齿还有咬着嘴唇的时候，同学们天天生活、学习在一起，难免会有小磨小擦出现，产生一些矛盾。遇到这种情况，我们应该怎么处理呢？今天，我们就来共同探讨“如何正确处理同学之间的矛盾”这个问题。 师：今天我们召开一个主题班会，就是“如何正确处理同学之间的矛盾”，首先，我想请大家告诉我，什么是矛盾？生活中都存在哪些矛盾现象？ 师：当时什么样的情况还记得不？什么原因引起的？（随机提问几个并根据情况做概括和引申过渡到第二部分） 二．追究矛盾产生的原因。 师：矛盾是如何产生的？为什么会产生矛盾？ 生：……（不礼貌，不尊重他人，小气，斤斤计较，说话太直…） 我们假设两同学在食堂相撞，那么有几种可能情况呢？ 三、矛盾产生后，如何处理矛盾？ 生回答：宽容，尊重别人 请先听一个小故事 （二）同学讲故事 一次理发师给周总理刮脸，总理咳嗽了一声，刀子把脸刮破了，理发师十分紧张，不知所措，周总理和蔼地说：“这不能怪你，我咳嗽前没有和你打招呼，你怎么知道我要动呢？”这桩小事，使我们看到了总理身上的美——宽容，凡事先找自己的不足，进行换位思考，同时也能换来别人的宽容。 师：那么我想要问同学们：什么是宽容？（提问几名同学） （总结什么是宽容）：所谓宽容，就是能原谅别人的过错，能允许别人有不同于自己的意见存在，能接受朋友及他人的成功。
师生冲突的处理技巧 1.树立正确的学生观。 一个老师的学生观，就是我们如何看待学生。学生是一个个处于人生发展成长期的，有思想、有观念的鲜活个体。他们有着自己对周围世界的探索、了解、认识和看法，由于心智的不够成熟和社会阅历的不足，他们对周围人、事、环境的看法和自己的言行举止不可避免地会存在一些不足和问题。 作为老师，我们要允许学生出现“成长性”的不足或者“幼稚”，甚至是“不可理喻”，把它们看作是学生成长中的一个现象或者一个部分。只有我们接纳了学生，我们才可能了解学生想法、看法和困惑，才能更好地引导学生从“抗争”的状态中走出来，以更加理性、积极和有效的方式应对自己遇到的问题。 （1）我们批评学生要留有余地，不能把学生的错误与学生的人品人格混为一谈；不能因为学生犯了几次错误就据此对这个学生下结论、贴标签；不能从人格人品上否定学生，把学生至于绝望境地。否则就免不了出现学生的“拼死抵抗”。 （2）改变对学生的认识和看法。正在成长的少年儿童也难免犯错误，所以老师要尽力善待学生的缺点和错误，并努力通过优点的发现去促进学生成长。 （3）允许学生犯错误，不等于纵容学生犯错误、干坏事。允许学生犯错误，是承认学生在成长的过程中，犯错误是客观存在的，有的甚至是难以避免的，但这样不等于说老师可以等闲视之，任其发展。相反，应通过适当的方式激发学生内在的能量去认识和改变自己不适当的行为。
（4）老师不一定永远正确。老师首先是一个普通人，有血有肉、有思想、有感情的人，一个普通人，然后才是一个老师。所以，我们有时也会有些不合适或者错误言行，这是正常的。不因为我们是老师就没有或者不允许别人提及，或者为了面子也要硬撑下去，致使冲突升级。作为老师，要努力减少不合适的言行，但如果出现了，一个知错敢认、知错能改的老师也同样可以成为一个受学生尊敬和欢迎的人。 2.接纳学生，用肯定、认可和引导代替指责、训斥。 与人交往和互动中我们都会有这样的感觉：如果一个人接受我们、理解我们，我们就会愿意跟他交往和相处，否则就不愿意和他交往相处，甚至会有意地远离或排斥。随着年龄的增长，学生的自我观念和独立意识越来越强，他们希望能被周围的人尤其是师长认可、肯定，加上正值青少年期的学生是情绪与行动极易冲动的时期，指责、训斥或者一些过激的行为可能不仅达不到我们原有的目的，而且会引起学生的逆反，导致冲突。 在发生师生冲突的时候，老师要愿意花时间去聆听学生的真实感受，衷心接纳学生的意见与感受，并进一步乐于帮学生找出问题的症结、解决问题，而不是，急于表达自己的看法，急于告诉学生应该怎么去做。这样不仅有利于冲突的澄清和处理，也有利于师生关系的进一步优化。 3.让学生把话说完。 在教育教学中，听话的学生常常讨老师的喜欢，爱“顶嘴”的学生却往往遭到老师的训斥。在出现问题尤其是发生冲突时，这些“经常被批评、训斥”的学生往往会被有意无意地被剥夺了解释的权利。其实，学生犯了错误试图找出理由，是为了求得老师对自己的谅解，这种心情是可以理解的。如果老师武断地阻止学
如何正确处理同学之间的矛盾 【教育背景及思路】 背景：针对开学以来同学之间发生的矛盾，和同学们在面对矛盾的心态和处理方法，可以看出同学们在处理矛盾时有些极端和不理智，有了矛盾不可怕，可怕的是如何正确对待矛盾。中学生年轻气盛、行事鲁莽，经常因一点小矛盾而出口成脏、大打出手，给同学们的身心健康造成极大危害。 思路：本节课以同学身边的常见小事引入，让同学们清楚他们之间存在着各种矛盾，通过小品《相撞之后》形象的描绘出矛盾的产生原因，同学们分组讨论发言处理如何处理同学之间的矛盾，老师总结处理矛盾的正确方法。 【课程目标】 （1）认知目标：通过这次班会，我们可以提高同学对同学之间各种矛盾的认识，丰富同学关于处理同学之间关系的知识。 （2）能力目标：通过这次班会，我们教会同学关于处理同学之间矛盾的方法，使同学们掌握了同学之间交往的一些重要的技巧。 （3）情感目标：通过这次班会，我们可以使同学们更加珍惜同学之间的宝贵友谊，增强班级集体观，形成一个团结和谐的班级。 【课程重点和难点】 重点：正确处理同学之间的矛盾。 难点：处理同学之间矛盾的方法。 【课前准备】 多媒体课件、视频、小品道具等。 【实施过程】 （一）课程导入 教师激情导入：我的老师曾经告诉我：“你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐，而你如果把忧愁向一个朋友倾诉，你将分掉一半忧愁。”是呀，“朋友间友谊像巧克力一样可口----她笑我也笑，她哭我会用巧克力去安慰她。”听得这儿，你有什么话要说吗？ 是的，在我们的生活中，有了朋友，就有了欢声笑语；有了朋友，就拥有了一份真挚的友谊；有了朋友，生活就多了一份迷人的色彩；有了朋友，就多了一个帮你思考的头脑。可是，我们每天与朋友相处、交往，有时难免会有些磕磕碰碰，会发生一些小误会，产生一点小矛盾，甚至有时会因此发生冲突。那么，当我们与朋友发生矛盾之后，我们应该怎么做呢，如何解决矛盾呢？（出示课件）今天，我们就来共同探讨“如何正确处理同学之间的矛盾”这个问题。 （二）课程展开 1、什么是矛盾
《关于正确处理人民部矛盾的问题》读后感——正确处理人民部矛盾思想 对构建和谐社会的意义
正文 正确区分和处理人民部矛盾的思想，是在建国初期探索社会主义建设道路的重要理论成果。在今天构建社会主义和谐社会的进程中，有着独特而重要的理论与现实价值。这一思想对我们今天的启示主要包括：人民部矛盾的核心是物质资料的生产与分配问题；人民部矛盾的主要表现形式是阶层之间的矛盾；正确处理人民部矛盾，构建社会主义和谐社会必须采用正确的方法，依照正确的路径。 当今社会是各种利益分化的重要时期，这种分化引起了各种利益主体的分歧与对立，表现为各社会群体之间的矛盾。而这些矛盾总体来说是具体利益分配与思想观念上的矛盾，属于人民部矛盾的畴。对于这类矛盾的处理必须遵循其特有的发展规律，运用合适的方法，才会有利于构建和谐社会。早在建国初期，就对这一问题进行了有益的探索，取得了重要理论成果与实践经验。学习正确区分和处理人民部矛盾思想，对于今天我们构建社会主义和谐社会，仍然有着积极意义。 一、人民部矛盾的核心是物质资料的生产与分配 “物质生活资料分配与占有上的矛盾，就是社会发展过程中，多种矛盾组合中的最主要矛盾。”[1]作为坚定的历史唯物主义者的，在这一问题上的认识与分析是十分清晰的。早在其著名的《矛盾论》一文中，就运用历史唯物主义理论，对社会矛盾产生的核心原因进行了深刻的阐述。他说：“当马克思、恩格斯把这事物矛盾的法则应用到社会历史过程的研究的时候，他们看出生产力和生产关系之间的矛盾，看出剥削阶级和被剥削阶级之间的矛盾以及由于这些矛盾所产生
的经济基础和政治及思想等上层建筑之间的矛盾，而这些矛盾如何不可避免地会在各种不同的阶级社会中，引出各种不同的社会革命。” [2] 在《关于正确处理人民部矛盾的问题》一文中，又在原有关于主要矛盾论述的基础上，集中阐述了在公有制条件下，物质资料生产及分配占有上矛盾的表现形式。他认为，在社会主义制度基本确立后，人与人之间、群体与群体之间的物质利益上的矛盾主要以三种形式表现出来。 一是表现在发展与生活上的矛盾。从长远来看，发展是为了生活，但在经济建设与社会发展过程中，为了加快发展速度，往往提高经济积累而忽略了人民生活水平的同步提高，出现r为发展而发展的错误认识与实践模式。在经济建设初期，资金缺乏时期，最容易出现这种偏向。在建国初期的大规模经济建设时期，这种偏向较为明显。敏锐地看到了这一问题，并强调要及时予以纠正与调整，在发展生产的同时，也要注重提高人民的生活水平。他认为，在客观上将会 长期存在社会生产和社会需要之间的矛盾，这就需要经过国家计划去调节。因此，在每年做经济计划的时候，安排积累和消费的比例要适当，求得生产和需要之间的平衡。“拿工人讲，工人的劳动生产率提高了，他们的劳动条件和集体福利就需要逐步有所改进。”[3]“除了遇到特大自然灾害以外，我们必须在增加农业生产的基础上，争取百分之九十的社员每年的收入比前一年有所增加，百分之十的社员的收入能够不增不减，如有减少，也要及早想办法加以解决。”[4]
如何准确处理同学之间的矛盾 老师，同学们：大家早上好 一个人不可能与世隔绝的过一辈子，必然要和人接触，要生活在人与人的交往中。在与人交往中，不可能所有的人都像你的父母那样，对你宠让、迁就，总会发生摩擦、冲撞，尤其现在很多同学自我意识较重，在以自我为中心的意识支配下发生矛盾在所难免的。所以，切不可同学间稍有不愉快就委屈得了不得，也不要因噎废食，不再和同学接触，把自己封闭起来。 同学间发生矛盾，往往是因为一些学习生活中的鸡毛蒜皮的小事，有时就是一句话、一个眼神、一个小磕碰、一次小接触，或一个道听途说，很多时候还是误会造成的。 那么面对这些矛盾，如何准确处理呢？我给同学们提几点解决方法： 一、对于当事人来说 如果同学间发生了矛盾，首先要冷静下来，想一想矛盾发生的前因后果，看一看这里边有没有误会，能够找其他同学了解一下，或直接找这位同学平心静气地谈谈，也许两个人的疙瘩一下就解开了，那时你会发现化解矛盾是一件多么快乐的事啊！ 用理智战胜情感的冲动。在你和你的同学发生了争执时，不要一时昏了头脑，不吵个脸红脖子粗决不罢休，或许在你退一步之后，这场争吵便停止了。不要认为在这个过程中自己让一步就是畏惧，是退缩，是没有本事的表现，相反，就在你忍让的那一时刻起，你周围的人会对你的行为发出无声的赞叹：你是一个不拘小节，心胸开阔的人。 矛盾发展到僵持的时候，不妨通过准确的途径，寻求老师、家长、学校的协助。通过协助，使得矛盾的双方从危机的边缘走向合作的、伙伴的境地，这正是我们平常所说的“退一步，海阔天高”。 二、对于旁观者或者知情人来说，我们应尽量去对双方实行劝说、阻止，化解矛盾而不是激化矛盾。在劝说基础上，再通过有效的途径，即时地把事情告诉班主任、老师或者领导，这样有利于事情早点得到妥善的处理与解决，而不能隐瞒事实，甚至包庇某方，使事情变得激化，这样就激化了双方的矛盾，其实你是在放纵他们的行为，可能酿成严重的后果。 同学们，解决矛盾的方法还有很多，当我们一个个地解决它的时候，我们的素质也将一步步地提升；当我们的素质提升到一定水准的时候，我们的社会将进入到一个高度文明的社会。愿我们珍惜彼此之间的友谊，别让“哥儿们义气”害了自己。最后，我想送同学们几句话，和同学们一起共勉： 学会宽容，宽宏大量； 学会互助互爱，豁达开朗； 学会尊重别人； 学会道歉。 在伤害的地方，播种宽恕； 在黑暗的地方，播种光明； 这样，我相信： 我们就一定能够拥有一片宁静的校园、一个和谐的班级、一份珍贵的友谊，就一定能够拥有更美好的明天。
正确处理师生矛盾冲突，构建新型师生关系 师生矛盾冲突是指教师与学生在教育教学活动中发生的带有攻击性的对立冲突行为。虽然师生矛盾冲突行为属于人民内部矛盾，但如果得不到妥善处理，将会造成不必要的伤害，甚至影响社会稳定。因此，正确认识并妥善处理师生矛盾冲突构建新型师生关系是学校管理工作中不容忽视的问题。 一、产生矛盾冲突的原因 俗话说，人过一百，形形色色。有人的地方就有思想观念的差异，有人的地方就有利益纠纷，有人的地方就免不了矛盾的产生。因此，师生矛盾冲突有其存在的客观性。但是，只要我们主观上做出努力，充分认识矛盾产生的根源，许多矛盾是可以解决，甚至是可以避免的。从现实看，师生发生矛盾主要有以下几方面的原因。 1、评价尺度的冲突。即对事物的是非、善恶、美丑、好坏等评价标准各异。一旦师生双方产生分歧甚至对立时，矛盾冲突就产生了。如：一些学生喜欢把头发染成红色、棕色，在他们心目中认为此举是追求时尚，而在领导和教师心目中却认为是不健康的，因而引发矛盾冲突。又如，2003年3月17日，河北献县一所中学的张老师检查学生寝室，发现高三两名学生被子没叠，于是抱走被子，通知两人按规定交5 元罚款，于是发生冲突，导致师生群殴，张老师和4 名学生受伤住院。 2、教师观的冲突。即传统的师道尊严与学生的民主自由愿望要求的冲突。传统的教育思想认为，学生应永远从属于教师，所谓“一日为师，终生为父”，传统的教师观中教师难以容忍来自学生的反对意见，一旦教师的权威与尊严遭到来自学生的挑战，那么冲突就在所难免了。如2003年6月13日，山东临沂罗庄一中高一班主任与学生谈话，发生了纠纷，学生操起一把切西瓜的刀，砍了老师40 余刀，老师当场死亡。原因是学生问“你上课时为什么不提问我？”老师反问：“你会吗？”学生又问：“我不上早操，你为什么用圆规打我？”老师说：“我打你不对吗？我打你又怎么样？”一个大学毕业刚两年，才23岁，英语教学水平得到大多数学生肯定的风华正茂的老师，就因为这样的两句话，惨死在自己的学生手上。 3、教师的工作重心与学生的自我需要的冲突。当前，我们所从事的教育教学工作与其说是应试教育，不如说是应试训练更准确，特别是中学教育，压倒一切的是升学，学校的一切工作都要围绕升学，升学率上不去，一切工作都失去了光彩。而当代中学生对学校生活的需求，不但要学到知识，还需要在学校中生活得快乐，生活得自由，身心全面得到发展。所以，一旦学生的活动要求与升学目标有抵触时，冲突就发生了。如：某学校为了提高学生的升学成绩，临近中考的前两个月取消了体育课、微机课等非升学考试的课程，遭到一些体育爱好者和电脑爱好者的反对，进而发生了师生冲突。 4、看问题的角度不一致引起的冲突。如：有个叫林木的中学生平时学习不努力，老师很头痛，忽然有一天上政治课时，他主动发言与老师配合得很好，这位老师为了鼓励这个学生，也敦促另外几个学习不认真的学生，就在全班同学面前说：就连林木同学都在好好学习，你们为什么连林木都不如……，话音刚 落，林木勃然大怒，与政治老师大吵起来，原因是老师把他作为反面典型宣传了。 5、不正常情绪引起的师生冲突。人在不良情绪和不健康的心态下往往会把平时不值得追究的问题看得过重，把平时简单平和的问题，看得极端复杂。如：一个学生与班主任老师发生了口角，此时，另一个老师赶上了此事，上前劝导了该学生几句，这个学生，误以为这个老师帮班主任的忙，与两个老师同时发生了冲突。 、如何避免矛盾冲突 纵观师生矛盾冲突的双方，矛盾的主要方面多半在教师一边，教师把握着矛盾的走向，只要教师做到未雨绸缪，领先一步，很多矛盾冲突完全是可以避免的。教师不妨在以下方面做一做，以防止矛盾冲突的发生。
如何正确处理学生之间的矛盾 一、对于当事人而言 1、学会换位思考 我们应懂得，人生在世，各种矛盾冲突是不可避免的，涉及原则性的问题，应该争出是非。但生活中的小矛盾，即便是自己有理，也不能得理不饶人，如果自己有理就咄咄逼人，寸步不让，其结果必然是让对方难以下台，使矛盾激化。为此，解决矛盾冲突应本着“有理也要有礼”的原则，学会退让；若是自己是无理的，那更应该主动认错，坦诚道歉，不要为了面子，最后变成无理取闹，既输理又丢人。只要双方学会换位思考，设身处地理解对方，就会减少矛盾，使我们的人格更加高尚。 2、用理智战胜情感的冲动 我们都看过动物世界中的两个动物为争夺地盘、食物，甚至是争夺配偶而厮打在一起，争得你死我活。而我们不同于它们，我们是有理智有涵养的高等动物。古人云，“退一步海阔天空，忍一时风平浪静”，这就说明了这一点。但是这句话我们虽然都会说，可一旦发生了争执，还是昏了头，争吵不休。以后如果哪位同学再控制不住自己的情绪，想打仗的话，就想想动物世界里的场景，那就会感到脸红、感到羞愧。其实你肯退让一步，少争辩几句，这场争吵或许就停止了。不要认为这样的让步就是畏惧，是退缩，是没有本事的表现，相反，就在你忍让的那一时刻起，你的素质就得到了提升，你的品行就得到了完善，你周围的人就会对你的行为发出无声的赞叹，此刻的你就是一个宽宏大量，心胸开阔的人。 3、心平气和的与其交谈 同学之间三年情谊，不要毁在一些小事上。《人性的弱点》一书中指出：人格成熟的重要标志：宽容、忍让、和善，为一点鸡毛蒜皮的小事就翻脸不认人，校内骂，校外打，实属不该，若干年后，自己回想起来也会后悔。最佳的办法是在产生误会或矛盾时冷静思考，找出解决问题的办法。 二、对于旁观者和知情人而言 对于旁观者和知情人，我们应尽量劝说、阻止。如劝说无效，再及时告诉班主任，这样有利于事情早点得到解决。隐瞒事实，甚至包庇一方，只能使事情变得更糟，事态变得更严重。事情本来可能没有多大，但由于你所谓的好心参与，或者说不好意思不去，结果是给打仗者助威，助长了他的嚣张气焰，使事态扩大，性质严重，不仅没有帮朋友，反而把朋友向火坑里推了一把；不仅违反了校规校纪，甚至触犯了法律；不仅害了朋友，也害了自己。当你的朋友在被学校开除的时候，受到法律处罚的时候，在父母为他伤心哭泣的时候，可能会想：朋友啊，你为什么不能在我不冷静的时候劝劝我，帮助我冷静下来呢？同学们，几次打仗事件应该引起我们的深思：什么是真正的朋友？讲哥们义气、助纣为虐，从而一起走上违法犯罪道路，是真正的朋友吗？我想肯定不是，真正的朋友是在他需要你的时候，你能帮助他采取正确方法走向正确道路的人，是和他一同进步的人。
《关于正确处理人民内部矛盾的问题》的主要内容及其现实意义《关于正确处理人民内部矛盾问题》的主要内容： 第一、社会主义社会的基本矛盾的理论。毛泽东指出：矛盾是普遍存在的，社会主义社会也充满着矛盾，正是这些矛盾推动社会主义社会不断向前发展，社会主义社会的基本矛盾仍然是生产关系和生产力之间的矛盾，上层建筑和经济基础之间的矛盾，但是它们与旧社会织锦缎俄基本矛盾具有根本不同的性质和情况，它们的特点是既相适应，又相矛盾。它们可以通过社会主义制度本身的自我调整和自我完善不断得到解决。 第二、社会主义社会两类不同性质矛盾的理论。毛泽东指出：社会主义社会存在着敌我矛盾和人民内部矛盾两类不同性质的矛盾。敌我矛盾是对抗性的矛盾，必须用强迫的及专政的方法解决；而人民内部矛盾就是广大人民群众在根本利益一致的基础上的矛盾，是非对抗性矛盾，只能用民主的、说服教育的方法去解决。 第三、正确区分和处理人民内部矛盾是国家政治生活的主题。毛泽东提出：革命时期大规模的、急风暴雨似的群众阶级斗争基本结束，但是还没有完全结束，社会主义社会的敌我矛盾还客观存在，但将越来越少，而大量的矛盾是人民内部矛盾，因此，我们必须把正确区分和处理人民内部矛盾当作国家政治生活的主题。 第四、正确处理人民内部矛盾的方针。在国家全局上，实行统筹兼顾、适当安排的方针。经济方面，实行监督国家、集体、个人三者利益的方针。政治方面，思想领域，实行团结、批评、团结的方针；在与民主党派的关系上，实行长期共存、互相监督的方针；在民族关系上，实行既反对大汉族主义，又反对地方民族主义的方针；在科学文化艺术方面，实行“百花齐放、百家争鸣”的方针解决科学文化中的矛盾；用“统筹兼顾、全面安排”的方法解决经济建设中的矛盾。 在对民主与集中、自由与纪律、真善美和假恶丑、乱子的二重性、百花齐放、百家争鸣等问题的分析和论述中,阐发了事物发展的辩证法思想指出：“马克思主义的哲学认为,对立统一规律是宇宙的根本规律。这个规律不论在自然界、人类社会和人们的思想中都是普遍存在的。矛盾着的对立面既是统一的又是斗争的,由此推动事物的运动和变化”。 本文提出必须正确区分和处理社会主义社会两类不同性质的社会矛盾,把正
课堂师生冲突的正确应对
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课堂师生冲突的正确应对 孔明军 课堂作为一个复杂的动态教学系统，其构成要素主要包括教师管理、学生个体、课堂的硬件环境、软件环境以及不可预测的课堂偶发因素。师生关系是教育活动中的最基本的关系,是在教育活动中作为教育者的教师和作为受教育者的学生之间形成的一种极为复杂的关系，师生关系形成于教育活动中,师生关系的好坏也影响着教育活动的进行。在课堂教学中，师生冲突的发生必将使课堂教学秩序遭受负面影响，影响教学进度，导致教学计划无法正常完成,而且影响到教师的心理和工作,影响到学生的心理和学习，进而有可能影响到师生关系的和谐,这不利于良好课堂环境的形成,甚至可能导致一系列意想不到的不良后果,乃至影响到和谐校园的构建。 一、课堂师生冲突的定义及表现 由于教师与学生的矛盾是教育教学过程中的基本矛盾,师生间产生一些课堂冲突在一定条件下也是正常的。加之中学阶段的教育教学和受教育者等方面都具有特殊性，师生冲突更容易发生。 (一)、师生课堂冲突的界定 冲突是一种社会现象,是社会学研究的一个重要领域。美国社会学者乔纳森·Ｈ·特纳认为：“冲突是双方之间公开与直接的互动，在冲突的每一方的行动都是力图阻止对方达到目标”。社会冲突的理论对于我们认识课堂中师生冲突具有重要的借鉴意义。 师生冲突是师生之间由于价值观、目标、地位、资源等方面的差异而产生的直接的、公开的旨在遏制对方并实现自己目的的互动过程。［2］师生冲突主要表现在课堂冲突方面。这是因为师生交往互动的时间和场所主要在课堂上,在日复一日的交往互动中，教师和学生直接暴露在对方面前。教师言语的和非言语的行为传递给不同学生不同的信息。这些行为被不同学生接受、认可，亦或排斥抵制。学生在互动中的行为反应也使教师对不同学生产生不同期待。这种产生于师生之间的不同期待与师生自身条件的局限之间的矛盾不易调和。这些都说明了冲突在师生之间存在的理论依据和现实可能性。
《关于正确处理人民内部矛盾的问题》 4分 开放分类：中文书籍哲学著作 收藏分享到顶[1] 新知社新浪微博人人网腾讯微博移动说客网易微博开心001天涯目录 1 要点总结 2 概述 3 配图 4 相关连接 展开全部 摘要 请用一段简单的话描述该词条，马上添加摘要。 《关于正确处理人民内部矛盾的问题》-要点总结 《关于正确处理人民内部矛盾的问题》（1957年）——处理人民内部矛盾的光辉典范 1、对立统一规律是宇宙的最根本规律，必须用对立统一规律来观察社会主义社会 2、明确提出了社会基本矛盾的概念，阐明了社会主义社会基本矛盾的理论 3、提出了两类社会矛盾的学说，阐明了正确处理两类不同性质的矛盾的方针和方法 4、社会主义社会的阶级斗争还没有完全结束，意识形态领域的斗争将是长期的，曲折的 5、“百花齐放、百家争鸣”是繁荣我国文化艺术，促进科学进步的根本方针 6、坏事具有两重性，努力创造条件使坏事变好事。 必背知识： ◎三大法宝：武装斗争、统一战线、党的建设 ◎三大纲领：土地、没收官僚主义、保护民族工商业 ◎三大作风：理论联系实际、密切联系群众、批评与自我批评 ◎三大灵魂：实事求是、群众路线、独立自主 《关于正确处理人民内部矛盾的问题》-概述 毛泽东1957年2月 27日在中华人民共和国最高国务会议第11次（扩大）会议上的讲话。它是作者论述社会主义社会矛盾问题的主要著作。后经整理、修改和补充，于同年 6月19日公开发表。人民出版社出版了单行本。作者运用唯物辩证法总结了国际共产主义运动的历史经验，分析了中国在生产资料私有制的社会主义改造完成后的形势和任务。文中指出在社会主义改造基本完成以后，由于社会矛盾和阶级关系发生了变化，革命时期的大规模的急风
处理师生冲突的六种有效策略 师生冲突在学校教育活动过程中是一种经常会产生的状态，面对师生不同的冲突情形，我们可采取回避、强制、克制、合作、妥协及效能最大化六种策略，灵活多样、开放具体地解决师生冲突的相关问题，恢复学校教学活动的正常秩序。 师生冲突有效策略回避强制克制合作妥协效能师生冲突指在现实学校教育教学情境中，由于价值观、目标、地位、资源多寡等方面的差异，师生之间为了维护各自利益，采取公开或隐蔽的力图阻止对方达到目标的一种互动。师生冲突的行为，在学校中主要体现在教育教学活动过程中。师生冲突的表现多种多样，常见的有身体攻击行为、言语冲突、公然离开或罢课、拒不执行教师指令或错误执行、情绪对抗，等等，其中，最严重的是身体攻击行为。对于师生冲突的原因，从心理学、社会学等角度已经有许多成熟的解释，在此不作为重点讨论。冲突在学校教育教学活动过程中并非一定会发生，但认识和了解一些有效的解决策略，对促进学校教学活动的顺利开展，有着重要的意义。在处理师生冲突的过程中，学校领导和老师们至少有六种有效策略可以考虑。 一、回避策略 回避策略，指既不武断又不合作的应对冲突的方法。人们将自己置身于冲突之外，以忽视、沉默、拖延等办法回避冲突的存在。回避策略可以避免问题的扩大化，有利于暂时缓和矛盾，但并没有真正解决问题，长期使用效果不佳，反而可能进一步加深冲突。教师面对师生冲突时，下列情况可以使用回避策略：引发冲突的问题微不足道，有更重要的事情需要解决；教师达到自己的愿望的机会微乎其微；先使双方冷静下来，需要重新分析问题；掌握的资料、信息不全面，有待进一步了解；冲突以外的其他人有更有效的办法；处理这个冲突会引发更大的问题，等等。 二、强制策略 强制策略指高度武断且不合作的应对冲突的方法。强制策略往往带来的结果是赢—输，为了自己的利益牺牲对方的利益。强制策略的达成需要一方具有绝对优势的权力和地位，而另一方没有权力而且地位较低，失败的结局具有必然性。强制策略只考虑自己，忽视对方的需要，对对方伤害比较大。教师面对师生冲突时，以下情况适合使用强制策略：面对紧急事件，必须采取快速的、决定性的行动；教师确信自己是正确的，考虑到多数学生的利益；面对无理取闹、故意挑衅的学生；冲突的影响很大，为减少损失、降低成本。 三、克制策略 克制策略代表一种具有合作精神且武断程度很低的应对方法。这是一种无私的选择，因为当事人牺牲自己的利益满足对方的利益。通常克制策略为考虑长远利益而换取对方的合作，有时甚至要屈服于对方。克制策略最受对方欢迎，但自
《关于正确处理人民内部矛盾的问题》的主要内容及其当代启示《关于正确处理人民内部矛盾的问题》是毛泽东同志在最高国务会议第十一次（扩大）会议上的讲话，是论述中国社会主义革命和社会主义建设的重要著作，后来他根据原始记录加以整理，做了若干补充，于一九五七年六月十九日在《人民日报》上发表。 这篇文章的主要框架分为十二个小部分，分别是两类不同性质的矛盾，肃反问题，农业合作化问题，工商业者问题，知识分子问题，少数民族问题，统筹兼顾、适当安排，关于百花齐放、百家争鸣、长期共存、互相监督，关于少数人闹事问题，坏事能否变成好事，关于节约，中国工业化的道路。概括起来，文章的基本内容可以具体分为以下几个方面：第一，全面地分析了社会主义社会的基本矛盾及其特点。毛泽东在文中指出，社会主义社会仍然存在着矛盾，基本矛盾仍然是生产力和生产关系之间、经济基础和上层建筑之间的矛盾。不过社会主义社会的矛盾不是对抗性质的矛盾，它可以经过社会主义制度本身不断得到调整和解决； 第二，明确提出严格区分和正确处理两类社会矛盾问题。指出，在我们面前有两类社会矛盾，即敌我矛盾和人民内部矛盾。其中，大量的、普遍的存在着的是人民内部矛盾。两类矛盾的性质不同，处理的方法也不同。一般说来，敌我矛盾是对抗性的，必须用专政的、强制的方法解决；人民内部矛盾是非对抗性的，应该用民主的、说服教育的方法解决； 第三，提出了正确处理人民内部矛盾的各项具体方针。即：在政治上实行“团结——批评——团结”的方针；在共产党和民主党派关系上实行“长期共存、互相监督”的方针；在科学文化工作中实行“百花齐放，百家争鸣”的方针；在经济工作中实行对全国城乡各阶层统筹安排，兼顾国家利益、集体利益和个人利益的方针； 最后，强调正确处理人民内部矛盾已经成为国家政治生活的主题。指出，我国革命时期的大规模的急风暴雨式的群众阶级斗争已基本结束，今后主要的任务是正确处理人民内部矛盾，以便团结全国各族人民进行一场新的战争——向自然界开战，发展我国的经济和文化，巩固我们的新制度，建设我们的新国家。 《关于正确处理人民内部矛盾的问题》一文是毛泽东在深刻总结中国民主革命和国际共产主义运动包括世界社会主义事业的历史经验的基础上，独立自主地对中国特色社会主义建设道路的理论探索，是毛泽东的第一部具有中国特色社会主义的“政治经济学”，它对中国共产党人探索和追求中国社会主义建设事业的作用和影响是深远的，它的科学价值对于五十多年来中国社会经济建设、政治建设和文化建设以及坚持中国社会主义的前途方向起了巨大而深远的指导作用。以下几点在今天更是显得尤为重要：（一）坚持用对立统一规律观察社会主义社会，敢于揭露矛盾，善于分析矛盾，正确解决矛盾。（二）人民内部矛盾和敌我矛盾是两类不同性质的矛盾，前者用民主的方法解决，后者用专政的方法解决。两类矛盾在一定条件下会发生转化。（三）正确处理人民内部矛盾是国家政治生活的主题。（四）在诸多的人民内部矛盾中领导和群众的矛盾突出，要警惕出现一个脱离人民的贵族阶层。（五）生产力和生产关系之间的矛盾、经济基础和上层建筑之间的矛盾是产生人民内部矛盾的总根源，人们认识上的正确与错误是产生人民内部矛盾的认识论根源。（六）正确处理人民内部矛盾目的是为了调动一切可以调动的积极因素，化消极因素为积极因素，以便建设一个伟大的现代化的社会主义国家。（七）正确处理人民内部矛盾，就是要坚持实事求是和走群众路线。《关于正确处理人民内部矛盾的问题》的发表距今已半个世纪了，我们所面临的又是一个崭新的时代,，但它给我们的启示仍然是鲜活的。在社会主义市场经济条件下，我们要运用正确处理人民内部矛盾理论的立场观点和方法,有效地协调好各方面的利益关系,妥善化解并正确处理人民内部矛盾。 从经济方面来看，要坚持人民群众日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾仍然是中国社会的主要矛盾的理论。清楚地认识到导致现阶段人民内部矛盾增多的动因