第三节环境承载力与人口合理容量
一、环境承载力
1．概念：从生态学、资源或环境的角度看，一定时期内，某一地域能够维持抚养的最大人口数量。
2．自然环境要素：阳光、空气、淡水、土地、生物等，其中淡水是影响越来越多地区环境承载力的重要因素。
3．估算依据：一般根据农业生产所提供的粮食或某种食物资源的生产能力进行，尤以依据粮食产量进行估算的方法应用最为广泛。
二、人口合理容量
1．概念
(1)空间：一个国家或地区。
(2)时间：在可以预见的时期内。
(3)条件：利用该地的能源和其他自然资源及智力、技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下。
(4)实质：所能持续供养的人口数量。
2．影响因素：自然环境和资源的优劣、社会经济发展水平、科学技术水平、地域的开放程度和消费水平。
3．特征：人口合理容量具有相对性。在同一历史时期，不同地区，不同的社会、经济、科技水平下，人口合理容量是不同的。在不同的历史时期，同一地区人口的合理容量也不相同。
4．我国谋求人口合理容量
我国必须谋求人口的合理容量，在贯彻计划生育政策的同时，大力发展经济，努力提高科技水平，提高资源的利用效率和对资源的管理水平，提倡适度消费。
教材P21思考：
本“案例研究”介绍了多种关于我国最大人口容量和人口合理容量的估计值，我们在学习过程中，重点弄清各种估计值的着眼点和立足点，掌握提出问题和分析问题的角度和方法，可以结合教材上的思考题进行分析。
中科院原自然资源综合考察委员会的研究成果指出，我国人口承载量最高值为16亿。应该说，这里的16亿主要是基于土地承载力而估计出来的，并不完全等同于我国的环境人口容量。但实际上，为了简便，往往把某一种或几种人口承载力(如土地资源人口承载力)作为环境人口容量的估计值。还需要指出的是，在这部分内容的学习过程当中，应渗透计划生育和保护环境的思想。
1．有关环境承载力的叙述，正确的是(D)
A．环境承载力是指一个地区理想的人口规模
B．不同时期，人们估计的环境承载力差别不大
C．制约环境承载力的首要因素是科技发展水平
D．淡水资源对环境承载力的影响越来越重要
解析：本题主要是考查人口的合理容量与环境承载力的区别。A选项指的是人口合理容量。全球水资源中只有2%的淡水资源，而其中98%的淡水资源难以利用，随着人口增加，世界许多国家和地区将会淡水不足，故淡水资源已成为越来越多地区决定环境承载力的决定性因素。
2．下列关于人口合理容量的叙述，正确的是(A)
①人口合理容量是一个国家或地区适宜的人口数量②是一个警戒值③具有相对性④其数值主要受土地资源的限制，变化不会太大
A．①③B．①④
C．②③ D．②④
解析：本题考查人口合理容量的概念。人口的合理容量是指按照健康合理的生活方式，有舒适的生活环境，并满足物质和文化生活等方面的需求，同时又不妨碍后代生活质量的前提下，一个国家或地区适宜的人口数量。它随着社会的发展在不断变化，具有相对性。
读“我国环境与人口信息”表，完成3～4题。
我国环境与人口信息
3.表中代表我国环境承载力的数据是(A)
A．① B．②
C．③ D．④
4．表中②③④数据值的差异，说明人口合理容量(C)
A．只受人口消费水平影响
B．与人口消费水平呈正相关
C．与人口消费水平呈负相关
D．与人口消费水平无关
3～4.解析：环境承载力是在一定的自然资源和经济社会条件下，一个国家或地区所能持续供养的最大人口数量。其影响因素有资源、科技水平、地区开放程度以及人口的生活与文化消费水平等，其中人口合理容量与消费水平呈负相关。
读“长江中下游与青海、西藏地区土地生产潜力和最大人口密度表”，回答5～7题。
5.青海、西藏环境承载力远远低于长江中下游地区的主要原因是(D)
①地势高、气候寒冷②生态环境脆弱③自然资源丰富④土地生产潜力小
A．①③④ B．②③④
C．①②③ D．①②④
解析：结合表中内容和西藏、青海地区的自然环境，可知该地区环境承载力小的原因为海拔高、气候寒冷、生态环境脆弱、土地生产潜力小。
6．据分析研究，西藏的人口合理容量正在减少，原因可能是(A)
①消费水平迅速上升②生产活动过程中破坏了生态环境③青藏铁路的开通，方便了与外界之间的联系④自然灾害增多
A．①②④ B．①③④
C．①②③ D．②③④
解析：导致西藏人口合理容量减少的因素要联系消费水平、生态环境及自然灾害等考虑。
7．提高西藏人口合理容量的可行措施是(C)
①加强进藏交通建设，加强与外界的联系②开发资源、发展科技，提高资源的利用水平③加强环境保护④限制外地人口进藏
A．①②④ B．②③④
C．①②③ D．①③④
解析：针对该地的实际，提高人口合理容量的可行措施应有加强其地域开放程度，发展科技，提高资源利用，保护生态环境。
我国黑河至腾冲一线形象地反映了我国“东多西少”的人口宏观分布格局，被地理学界称为“胡焕庸线”。半个多世纪过去了，我国人口分布的宏观格局不仅没有变化，反而“东多西少”的现象更加突出。据此完成8～9题。
8．我国下列各地区中，人口合理容量最高的是(B)
A．青藏地区 B．长江中下游地区
C．内蒙古地区 D．新疆地区
9．下列说法中正确的是(D)
A．我国东部的实际人口数量与人口合理容量相当
B．我国西部的实际人口数量低于人口合理容量
C．若实际人口数量大于人口合理容量，则当地自然资源得到了充分利用
D．若实际人口数量等于人口合理容量，则人口与物质资源基本协调
8～9.解析：解答本题组的关键是理解人口合理容量的概念。人口合理容量是指一个国家或地区最适宜的人口数量，人口与物质资源协调，有健康的生活水平又不影响未来人口的生活质量。人口合理容量与环境承载力有区别，但两者也有正相关的关系。中国西部环境承载力小，因此人口合理容量肯定也小。相反，我国东部环境承载力大，人口合理容量也大。因此，长江中下游地区的人口合理容量相对较高。多数学者认为我国人口合理容量为8亿，从目前实际人口数量看，无论是东部还是西部，人口数量均已超过人口的合理容量。
读“世界部分气候区人口合理容量测算表”，回答10～11题。
10.表中所列人口合理容量和合理人口密度的测算，主要考虑的是(B)
A．社会因素 B．自然因素
C．经济因素 D．技术因素
11．据表格推算，下列气候区远没有达到人口合理容量和合理人口密度的是(D)
A．亚热带季风气候区 B．地中海气候区
C．温带海洋性气候区 D．热带雨林气候区
10～11.解析：第10题，影响人口合理容量的因素较多，表中反映的是自然因素中的气候因素的影响。第11题，从表中的数据和现实中人口的分布状况可知，人口密度较小的湿热的热带雨林气候区远没有达到人口合理容量和合理人口密度。
12．读“我国各省区人口承载状况(实际人口密度与理论承载密度之比)示意图”，完成下列各题。
(1)我国人口负担最轻的省区有
__________________________________________________________。
(2)上述省区人口负担最轻的主要原因是
________________________________________________________
__________________________________________________________。
(3)由图中信息说明“三峡地区主要向东部省区移民”的原因是
___________________________________________________________
__________________________________________________________。
(4)缓解我国人口压力的主要措施有哪些？
答案：(1)黑龙江、辽宁、山东、江苏、浙江、广东
(2)自然条件优越，气候宜人，水源充足，地势平坦；经济发达，科技水平高，交通便利
(3)与三峡库区中、西部相比，东部省区的人口负担较轻，人口迁入压力较小
(4)努力发展经济，转变以自然条件主导人口承载能力的现状，提高环境承载力；实行计划生育政策和保护环境政策。
13．阅读材料，回答问题。
日本位于亚欧大陆东端，是一个四面临海的岛国。日本境内多山，国土狭小，资源贫乏。日本人口密度是中国人口密度的2倍多。
(1)下列关于人口消费水平与环境承载力的叙述，正确的是( )
A．在估计环境承载力时，只需考虑人口的物质消费水平即可
B．人均消费水平高的地区，环境承载力也高
C．人口的文化消费水平与物质消费水平都对环境承载力产生影响
D．世界各地人口消费水平差异很大，所以无法估计世界的环境承载力
(2)日本“地狭人稠”，其环境人口容量大的主要影响因素是( )
A．资源数量 B．科技发展水平
C．消费水平 D．社会稳定程度
(3)日本人口密度是中国人口密度的2倍多，但生活水平却比中国高的原因是什么？
解析：本题考查人均消费水平等因素与环境承载力的关系。环境人口容量受生产力发展水平和物质、文化消费水平等因素影响，消费水平越高，环境人口容量越小。日本有亚洲一流的教育体系，培养大量的高素质人才。日本凭借着先进的科学技术，在国际贸易中占据着一席之地，通过进口原料，出口高附加值的高新技术产品来创造收入。日本地域开放性高，从日本进口资源的角度考虑环境人口容量高的原因。
答案：(1)C (2)B (3)日本地域开放性高，依靠进口资源，不破坏本国生态；提高科技，节约资源；提高环境保护力度等间接提高环境承载力。
根据下表，完成1～2题。
1.依据专家分析，北京市(C)
A．环境人口容量为2 300万人
B．人口合理容量为1 961万人
C．环境人口容量为3 000万人
D．人口合理容量为3 000万人
2．与上海相比，限制北京市环境人口容量的主要因素为(A)
A．水资源 B．矿产资源
C．消费水平 D．科技条件
1～2.解析：第1题，满足经济发展，维持较好的环境和生活质量可容纳的人口反映的是人口合理容量；充分利用各种资源，最大人口容量反映的是环境人口容量。第2题，上海降水比北京丰富，且濒临长江，故与上海相比水资源是限制北京市环境人口容量的主要因素。
山西省的水资源承载状况较为严峻，水资源已成为制约山西省社会经济与生态环境协调发展的主要因素。承载力强度指水资源承载人口与实际人口之比。读表，完成3～4题。
3.山西省水资源承载状况最为严峻的地区是(A)
A．运城 B．晋城
C．阳泉 D．太原
4．山西省水资源可持续利用的“节流”措施之一是(C)
A．引黄入晋
B．退耕还林还草
C．提高工业用水的循环利用率
D．大力发展水电
3～4.解析：第3题，根据承载力强度的定义可知承载力强度的数值越小，水资源状况越差；从表中可以看出运城的承载力强度数值最小，因而水资源承载状况最为严峻。第4题，引黄入晋属于开源措施，提高工业用水的循环利用率为节流措施。
下表为陕西省关中地区人均自然生态服务需求与自然环境所能提供的生态服务数量比较表。据此完成5～6题。
5.表中数据说明，关中地区环境人口容量的影响因素主要有(C)
①资源数量②科技水平③消费总量④开放程度
A．①② B．②③
C．①③ D．③④
6．协调关中地区人地矛盾，可行的措施有(A)
A．少生优育，减轻人口压力
B．发展经济，消除生态赤字
C．厉行节约，降低人均需求
D．扩大资源开发，增加供给总量
5～6.解析：第5题，从表中可以看出该地生态赤字增加的原因为人口的增长导致消费总量不断增长，而供给总量不变。第6题，由于关中地区的资源供给总量不变，要协调该地的人地矛盾，需要从其他地区输入资源，增加供给总量，同时要控制人口数量，提高人口素质，减轻人口压力。
人口潜力指数是指目前人口状况下各地区能够继续容纳人口的潜力大小。读美国人口潜力指数分布示意图。据图回答7～8题。
7．上图中四地人口潜力最大和最小的分别是(C)
A．①和④ B．②和④
C．①和③ D．②和③
8．关于上图中各地人口潜力的叙述，正确的是(C)
A．人口潜力从东向西不断递减
B．②地区人口潜力较大是因为气候条件优越
C．③地区人口潜力主要限制性因素是水资源
D．④地区人口潜力较大是因为该地矿产资源丰富
7～8.解析：第7题，综合等值线的判读规律，依据图中人口潜力指数数值即可判断出答案。第8题，图示美国人口潜力指数东北部最大、同时太平洋沿岸地区大于中西部干旱区；
②地区因资源丰富、经济发达而人口潜力大；④地区因气候条件和科技水平高而人口潜力大；
③地区位于美国西部干旱区，因缺乏水资源而人口潜力指数低；故C正确。
9．根据广州有关规划，到2020年末，全市常住人口应控制在1 500万以内。应该说，这“1 500万”是让广州人“活得舒服”的指标。下列说法正确的是(B)
A．让广州人“活得舒服”的指标是环境人口容量
B．该指标与对外开放程度呈正相关
C．该指标与资源数量、科技发展水平呈负相关
D．该指标与人口文化和生活消费水平呈正相关
解析：“1 500万”是让广州人“活得舒服”的指标，即人口合理容量，它与资源数量、科技发展水平及对外开放程度呈正相关，与人口的文化和生活消费水平呈负相关。
人口算术密度是一个国家的总人口与总面积之比，人口生理密度是一个国家的总人口与可耕地面积之比。根据所学知识分析下表，回答10～11题。
10.“地广人稀”但耕地资源缺少的国家是(C)
A．加拿大 B．美国
C．埃及 D．印度
11．就国土面积而言，耕地资源相对贫乏的国家有(A)
A．日本、埃及 B．中国、印度
C．美国、加拿大 D．孟加拉国、美国
10～11.解析：第10题，“地广人稀”是指人口算术密度小，“耕地资源缺少”是指人口生理密度大。四国中的埃及沙漠广布，耕地集中分布在尼罗河沿岸，相对于美国、加拿大和印度而言耕地较少。第11题，“耕地资源相对贫乏”是相对于人口数量而言，指人口生理密度大，从表中看出，日本和埃及的人口生理密度都大于3 000人/平方千米。
12．新华网2011年2月24日报道据全国人大农业与农村委员会透露，目前，中国耕地面积约为18.26亿亩，离18亿亩耕地红线一步之遥，比1997年的19.49亿亩减少了1.23
亿亩，保护耕地的压力不断增大。结合表1、表2及有关材料，完成下列各题。
表1 未来某地区环境承载力的最低消费量
表2 某地区现有资源总量
面积
材料根据该地区人口发展趋势，预计20年后该地区人口将达到9 000万的人口高峰期。同时因建设用地和退耕还湖而使现有耕地面积减少8 000平方千米，新造林面积1万平方千米。
(1)该地区现有人均资源占有量分别是耕地____________，森林面积____________，淡水____________。
(2)未来该地区环境承载力最大的限制因素是__________，解决这一问题的途径有：
_________________________________________
______________________________________________________。
(3)未来该地区环境承载力最小的限制因素是__________，利用这种资源应注意的问题是_____________________________________
______________________________________________________。
解析：第(1)题，可通过计算得出。第(2)(3)题则应在第(1)题的基础上回答，结合人口增长可知，未来该地区环境承载力最大的限制因素是耕地；而水资源则相对宽松，但也应注意对水资源的合理利用与保护。
答案：(1)0.001 3平方千米/人0.001 2平方千米/人
8 234立方米/人
(2)耕地①在城市工程和交通建设中应尽量节约用地，少占耕地；②积极开发宜农荒地；
③加大农业科技投入，提高农产品质量和单位面积产量；④加大开放程度，互通有无，以满足人们生产、生活的需要
(3)淡水节约用水，防治水污染，建设水利设施，调节水资源的时空分布
13．下图是我国2000年各省级行政区的综合人口压力指数分布示意图，分析并完成下列
各题。
(1)我国综合人口压力指数的空间分布规律是什么？
(2)上述分布规律与我国的人口密度规律呈现出什么关系？
(3)以上现象说明我们应如何评价一个地区的人口数量和分布是否合理？
解析：第(1)题，结合图例读图回答。第(2)题，结合我国人口分布的特点，对比图回答。第(3)题，人口分布是否合理不仅看人口密度，而且主要看该地区的人口与经济、资源、环境之间是否协调。
答案：(1)大体上由东向西逐渐增大。
(2)相反(负相关)。
(3)人口数量与分布或者说人口承载力、一个地区的人口合理容量应该考虑该地区人口与经济、资源、环境之间是否相互协调，而不是绝对人口数量和分布。
学案（1课时） 【目标解读：】 1.基础要求：了解人口迁移的概念、类型及其发展状况。 2.核心要求：利用有关资料或图标分析某地人口迁移的主要原因及其对迁出地迁入地的影响 【课前自主学习】 一、基础概览 1． 人口迁移是指人们出于某种目的，移动到一定距离之外，改变其 的行为。 2．按照人口迁移是否跨越国界可分为 和 。 3．影响人口迁移的原因主要有 、 、 、 、 。其中 是影响人口迁移的主要因素。 二、预习思考 1、 我国古代人口迁移主要受哪些因素的影响 【课堂合作探究】 一、人口的迁移 1.人口迁移 ■特别提示，目前我国庞大的民工潮由于其定居地并没有发生改变故不算人口迁移而是一中 2.不同时期的国际人口迁移 ※课堂活动：比较二战前后，由迁出地变为迁入地有 ，由迁入地变为迁出地有 ，始终是迁入地的是 。 3.
4.人口迁移的意义 总的来说人口迁移可以加强民族融合和文化交流；促进经济发展，缩小地区差异。 二、影响人口迁移的因素 1.主要因素-经济因素 2.政治因素 3.社会文化因素 4.生态环境因素 5.其他因素 〖基础过关〗 北京市某学生的爷爷在年轻时响应国家号召，支援边疆，携带全家人到了新疆定居；爸爸在北京寻找到好的工作后携全家落户北京；叔叔求学移民美国，并且在美国结婚，现在全家在美国定居。分析所给材料，回答1-3题。 1.该同学的爷爷一家的迁移属于 A.短期流动 B.自发的国内人口迁移 C.经济因素迁移 D.政策因素迁移 1.关于该同学的爸爸迁移的说法，错误的是 A.自发的国内人口迁移 B.国家有组织、有计划进行的迁移 C.爸爸迁移的主要原因是经济因素 D.爸爸的迁移方向是从落后地区向较发达地区迁移 3.该同学的叔叔的迁移属于 A.国际人口迁移 B.劳务输出 C.政治因素迁移 D.集团性迁移 下图是不同城市间人口流动趋势示意图，读图回答4-5题。
1.3 人口迁移 第1课时 人口迁移的概念与分类 学案（湘 教版必修2） 【学习目标】 举例说明人口迁移的主要原因，学会判断人口迁移的类型。 人口迁移的概念与分类 1．人口变动的原因 (1)人口的①______________，取决于出生率和死亡率的变动； (2)人口的机械增长，即②______人口的增加值。 2．人口迁移的概念：是③____________的一种形式，是指人们④________________的空间流动行为。 3．人口迁移的分类 迁移。 基础达标练 考查点 人口迁移与分类 1．关于人口迁移概念的理解，正确的是( ) A ．凡人口在两地区间的空间移动，均称为人口迁移 B ．参与国际旅游属于人口迁移范畴 C ．我国大学生赴美留学攻读硕士、博士学位，属于人口迁移 D ．属于人口迁移范畴的迁移人口，其空间移动距离在1 000千米以上 下图为“人口迁移示意图”，据此完成2～3题。 2．若该图表示近年来我国民工流动的主要方向，则该图最有可能表示( )
A．从湖南流往广东 B．从河北流往山东 C．从新疆流往甘肃 D．从湖北流往重庆 3．下列因素中，有利于人口从甲地迁移到乙地的是() A．乙地较低的工资待遇 B．严格的户籍管理制度 C．解决家庭成员甲、乙两地分居问题 D．甲地优美的环境 4．2011年春运铁路运送旅客2.1亿人，比2010年多发送1 000万人，日均运送旅客能力达620万人，能力增长幅度为历史最大，铁路春运秩序正常。春运旅客流属于() A．国内人口迁移 B．省际人口迁移 C．人口流动 D．人口迁移 5．发展中国家当前人口迁移的主要类型是() A．国际间人口迁移 B．由农村到城市 C．由城市到农村 D．由城市到城市 6．读下图，完成下列问题。 (1)由农村到城市的人口迁移是________国家历史上和________国家当前人口迁移的主要类型。 (2)若图中甲、乙、丙分别表示不同的国家，那么表示国际人口迁移的是________(填写图中的序号)，表示国内人口迁移的是________(填写图中序号)，这种分类是以人口迁移的____________为标准来划分的。 (3)若甲、乙代表城市，丙代表农村，那么图中表示由农村到城市的人口迁移是 ____________(填写图中序号)。 (4)人口的迁移，对迁出地和迁入地分别产生的影响是：对迁出地而言，加强迁出地与外界社会的经济、科技和文化等联系，有利于社会经济的发展，同时也可缓解迁出地的____________，更好地利用和保护自然环境。但也可能导致迁出地________________的外流。对迁入地而言，人口对环境的影响更为广泛，有组织、有计划的人口迁移可使迁入地综合环境得到较大的改善，但盲目的人口迁移可增加迁入地的环境和人口压力。 方法技巧练 判断人口移动是否属于人口迁移的依据 2011年9月4日，从由西安开往上海的火车上四位旅客的谈话中，判断属于人口迁移的是() A．甲说：“我此次是去上海旅游观光”
人口与地理环境 第二节人口迁移 预习案（写一写，梳理基础知识） 学习目标 知识目标：1．了解不同时期不同形式的人口迁移与流动 2、分析实例，说明人口迁移与人口流动的主要原因和影响。(重点) 能力目标：探究本地人口迁移的特点，分析人口迁移的原因及对当地经济、社会的影响。 情感目标：学会全面客观地分析人口移动现象，加深理解人口迁移对社会的影响 【自主预习】梳理知识，夯实基础 一、人口迁移与人口流动 1.概念：人口迁移通常指人口在_______迁入或迁出，而发生_______的永久性或_______改变的人口移动规律。 2. 不同时期的人口迁移 阶段影响因素特点 人类社 会早期 ____________迁移流动 古代农业社会_________、逃避灾荒、战乱、 _________等。 15世纪末~19世纪_________， 新航线开辟， 资本主义发展和殖民扩张 由_______流往______，由 ______地区向____地区迁移
二战后____城市的出现，____的兴 起，政治避难、地区间经济 水平的差异 ______移民的比例明显减 少，迁移形式也更加趋于 ______。 【预习检测】小试身手 1．15世纪末16世纪初地理大发现后的人口迁移主流是（） A．旧大陆流向新大陆B．新大陆流向旧大陆 C．已开发地区流向未开发地区D、未开发地区流向已开发地区 3.人口流动 (1)人口流动是指因工作、学习、旅游、探亲等原因或离开原居住地，而不变更户籍的人口移动现象。 (2)．人口流动的强度主要取决于、发展水平。 (3) 人口移动的两种基本形式是与。 (4) 流动人口增长是的产物, 人口流动对社会经济的积极作用是，不利影响是。. 思考：人口流动和人口迁移之间的区别与联系是什么？ 【预习检测】小试身手 2．关于20世纪80年代中期以来我国人口流动的叙述，正确的是( ) A.流动人口大量增加 B.人口流动主要是由国家组织的 C.流动人口数量有逐年减少的趋势 D.人口流动的方向主要是由东部沿海地区流向中西部资源丰富地区
2019-2020年高二地理《中国人口迁移》学案新人教版 【考点搜索】 1、我国历史上的人口迁移的特点及成因 2．新中国成立后至八十年代中期我国人口迁移的特点及成因、迁移方向 3．八十年代中期以后我国人口迁移的特点及成因、迁移方向 【教材分析】 ◆知识纲要 ◆学习目标 1、我国历史上的人口迁移的特点及成因 2、新中国成立后至八十年代中期我国人口迁移的特点及成因、迁移方向 3、八十年代中期以后我国人口迁移的特点及成因、迁移方向 ◆学习重点 建国以来的人口迁移概况。 第一个阶段是建国到80年代中期。这个阶段由于国家实行计划经济，户籍(即户口)管理制度控制很紧，人口迁移数量小，频率低，规模不大。第二个阶段是80年代中期以来，国家实行改革开放政策，户籍管理制度也随之放松，并且在城市中取消粮油副食品定量配给供应制度后，农村人口进城由“一发不可收”到迅猛增长的地步。 ◆学习难点 80年代以来的“民工潮”，算不算人口迁移? 在严格定义上看，我国80年代以来的农民进城打工，或者说“民工潮”，这些流动人口，其中的大部分并非严格意义上的人口迁移。因为他们中的大部分的居住地一般并不“长期”或者“永久性”改变，改变的只是其中的一部分。例如，大多数进城民工，“户籍”仍在原籍。因此，教材用语是“当年全国流动人口就达到2000多万”和“流动人口数量呈逐年增加的趋势”等。 ◆重要图释 图1.19《20世纪80年代下半期我国流动人口示意》。分析这一时期我国人口流动的特点、流动方向及其成因并与新中国成立后到80年代中期我国的人口迁移进行对比。 【学习策略】 学习本节内容主要分三部分：一是历史上我国的人口迁移；二是建国后到20世纪80年代中期的人口迁移；三是80年代以来的人口迁移。把握人口迁移的的特点、方向、原因，
第二节人口迁移 学习目标：1.了解人口迁移的概念和类型。2.理解影响人口迁移的因素，举例说明人口迁移的原因。(重点)3.理解人口迁移对迁入地和迁出地产生的影响。(重难点) 一、人口迁移及其影响因素 1．人口迁移 (1)概念：是人口移动的一种形式，是指人们变更定居地的空间流动行为。 (2)属性 ①时间属性：居住地发生永久性或长期性变化的人口流动行为。 ②空间属性：迁出原居住地一定距离，在一国范围内，一般以跨越某种行政区域界线为依据。 (3)分类 ①国际迁移：是指一个国家的居民进入另一个国家定居的现象，它包括永久性移民、在本国就业的外国人、国际定居难民等。 ②国内迁移：指一个国家内部的居民从一个行政区进入另一个行政区定居的现象。 (4)形式 由农村到城市的人口迁移，是发达国家历史上和发展中国家当前人口迁移的主要类型。 2．人口迁移的影响因素 (1)早期的人口迁移：主要受自然环境的影响。 (2)现代的人口迁移：主要受经济发展水平的影响。其他因素包括城市化的推进、大型建设项目的布局、优惠政策的出台等。 二、国际人口迁移 1．影响因素：全球政治经济形势的变化。 2．特点 (1)20世纪以前：国际人口迁移的目的地主要是人口较少的地区和尚未开发的“处女地”。 ①15世纪：欧洲殖民者及其从非洲贩运的奴隶移民到“新大陆”。 ②第一次世界大战前的19世纪到20世纪初：欧洲各国形成涌向美国及加拿大的移民潮。 (2)第二次世界大战以后 ①国际人口的政治性迁移急剧增加。 ②国际人口迁移的流向发生了很大变化。欧洲由人口迁出地变为人口迁入地。 ③美国仍是主要的人口迁入地，但迁入人口的来源地发生了很大变化。拉丁美洲取代欧
高中地理人教版必修二第一章第二节人口迁移教学设计 素养目标： 综合思维：能够通过案例说明影响人口迁移的因素，综合分析地理环境对人口迁移的影响。 区域认知：结合资料，了解国际人口迁移和国内人口迁移的情况、特点和影响因素，并会分析人口迁移所带来的影响。 人地协调观： 通过学习，认识自然因素和人文因素对人口迁移的影响，并理解人口迁移是人类活动常见的一种现象,是人与环境协调的一种体现。 地理实践力：了解自己家乡人口迁移的情况，并分析迁移的原因和所带来的影响。重难点人口迁移的影响因素；人口迁移的影响 教学过程： 师：（播放“人口普查”视频）“十年一次的全国人口普查近期正如火如荼的进行着，正如视频中所说，每位公民都有责任与义务积极参与全国人口普查。视频中也提到了人口普查的内容，即姓名、公民身份证号码、性别、年龄、民族、受教育程度、行业、职业、人口迁移流动婚姻生育、死亡、住房情况等。而于11月1日正式开始的第七次全国人口普查更是意义非凡，不仅能促进我国人口长期均衡发展，更能为我国向第二个百年奋斗目标进军，提供科学准确的统计信息支持。今天，深圳市的人口普查工作人员来到了经纬家，令他意想不到的是，在信息登记的过程中，也了解到了经纬一家的‘人口迁移之旅’。就让我们一起走进本节课对‘人口迁移’的学习”。首先请同学们齐读
本节课的学习目标，综合思维，开始。” （学生齐读） 师：“接下来让我们听一听经纬讲述的家族故事。” （展示PPT，请学生朗读） 师：“看完后请同学们思考，材料中展示的人口流动活动中，那些属于人口迁移？” 师：“要想做出正确判断，必须明确人口迁移的概念，经过课前预习，相信大家已经在课本中划出来了。” （PPT展示，请学生朗读人口迁移、人口流动的含义及属性） 师：“明确概念后相信大家一定能轻易去分开这两个概念了，我们一起来看一下随堂检测，请同学来判断一下。” （请学生做题，并解析，老师给予评价） 师：“由此我们可以做出判断，经纬家的到贵州工作、结婚到贵州、出国留学、在深圳工作都属于人口迁移行为。但又是哪些因素驱使他们不断进行人口迁移、改变定居地呢？” 生：“经济、政策、婚姻......” 师：“同学们给出了很多答案，让我们一起通过对影响人口迁移的因素的学习，进一步验证一下同学们的答案。” （PPT展示人口推拉理论） 师：“加好代表拉力，减号代表推力，哪位同学能起来解释一下什么是推力，什么是拉力？” （点名，请学生回答，并点评，展示定义）师：“2分钟时间大家小
第二节 人口迁移 一、什么是人口迁移 1．概念：人口居住地发生□ 01长期或□02永久改变的人口移动，称为人口迁移。 2．人口机械增长：□03人口迁移使得某一区域的人口数量发生变化，这种人口数量变化称为人口机械增长。 3．人口数量变化：一个国家或地区人口数量的变化是由人口□04自然增长和□05机械增长共同决定的。 1．判断正误。 (1)全球人口数量变化主要取决于人口机械增长和自然增长。(×) (2)人口迁移的正面影响大于负面影响。(×) 2．下列现象属于人口迁移的是( ) A ．人口在两地间的空间移动
B ．由北京出发到欧洲旅游 C ．我国大学生赴欧美留学 D ．人口空间移动距离大于1 000千米 答案 C 解析 人口迁移通常涉及人口居住地由迁出地到迁入地长期或永久改变。旅游、购物及出差等活动的地理位置变化是临时性的，不属于人口迁移。人口迁移也没有具体距离的界定。 3．每年春节以后，有大批的劳动力去外地打工，这是不是人口迁移？ 提示 不一定是。要判断是不是人口迁移必须依据空间位移、时间限度、居住地的变更这三个条件进行具体分析。 ————————————————————————————————— 二、影响人口迁移的因素 1．人口迁移的推拉理论 人口迁移的动力由□01迁出地的推力(排斥力)与□02迁入地的拉力(吸引力)共同构成。 2．影响人口迁移的因素 (1)自然因素 地区之间自然环境的差异，以及自然环境的变化，对人口迁移有重要的影响。自然环境优美、□ 03气候宜人和□04资源丰富的地区是人们向往的定居地，对人口迁移产生巨大的拉力。环境问题、□ 05自然灾害等对人口迁移产生巨大的推力。 (2)人文因素 主导因素：□ 06经济因素。 其他因素：□07政治、□08军事、□09文化等多种人文因素也会影响人口的迁移。 1.判断正误。 (1)叙利亚局势动乱，对人口迁移产生了巨大的推力。(√) (2)海南省吸引了大量东北地区老年人定居，主要与气候因素有关。(√) 2．下列影响人口迁移的因素中，主要属于经济因素的是( ) A ．文化教育及婚姻家庭 B ．交通和通信的发展 C ．战争引起的难民潮 D ．深圳吸引大量人口迁入 答案 D 解析 深圳经济发展水平较高，人们为了获得更好的工作、更高的收入和更有前途的发展，而迁入深圳。属于经济因素。 3．目前影响我国人口向西部迁移的主要因素是什么？ 提示 政策因素，即西部大开发政策的影响。
导学 一、历史上我国的人口迁移 中国人口地区分布的中心的变化： 1．迁移方向：黄河中下游平原是中华民族的发源地，中国人口最初生活和繁衍于这一片地区。秦汉时期开始，由于自然环境和社会的原因，我国人口频繁地迁移，由黄河中下游平原向四周扩散，特别是向南方的长江流域和珠江流域扩散，从而使人口逐步扩散到我国的每一个地区。地理学家胡焕庸教授估计，由于“安史之乱”引发的人口大迁移，从根本上改变了中国人口地理分布的格局，使南方人口第一次超过北方人口中国人口地区分布的中心的首次由黄河流域移到了长江流域。 2．迁移原因—— 二、新中国成立后到80年代中期的人口迁移 总体上特点 —— （原因：这一时期实行计划经济和严格的户籍管理制度，加上政策不允许农村居民迁入城市） 1．人口迁移的三个阶段（教材20页表1.6） 2．人口迁移的方向（教材21页表1.7） 净迁出地区—— 持平地区—— 净迁入地区（共24个省区）—— 3．人口迁移原因（7点） 三、80年代中期以来的人口迁移 总体上特点 —— 因为1984年，中央放松了对农村人口进入城市，尤其是中小城市的控制。（深层次原因祥见教材22～23页阅读材料：第一，我国是一个人口多、耕地少的国家，大量的农村劳动力长期处于潜在的剩余状态。第二，1984年推出的允许农民进入小城镇落户的政策，为我国流动人口的大量涌现提供了契机。第三，城乡和地区之间的收入差距是促使我国人口大量流动的最根本原因） 1．人口迁移方向：（教材21页图1.18） 2．人口迁移原因（目的）： 课堂练习： 一、选择题 1．有关历史上我国人口迁移直接原因的说法，不准确的是 （ ） A.移民支边 B.耕地资源的大量开发 C.战争频繁 D.自然灾害 2．新中国成立后到80年代中期人口迁移的特点是 （ ） A.数量少、规模小，多自发行为 B.数量多、规模大，主要受政策制度的影响 C.数量多、规模大，多自发行为 黄河流域 长江流域 移民支边 战争 自然灾害等
2020—2021学年高一下学期地理学案设计 课题：第一章 第二节 人口迁移 主备老师：李世龙 审核老师：王艳红 学生班级： 学生姓名： 课程标准及核心素养要求： 1.区域认知：通过不同时期国际与国内人口迁移示意图，了解国际与国内的不同时期的迁移特点 2.综合思维：根据图文材料，集合实例，能够综合分析影响人口迁移的因素 3.人地协调观：理解人口迁移对区域地理环境产生的影响。 4.地理实践力：运用所学知识、资料和身边案例，能够说出影响周边人口迁移的因素 课前预习： 一、人口迁移及其影响因素 1.人口迁移： (1)人口迁移：人口移动的一种形式，是指人们变更_______的空间流动行为。 (2)判断标准。 人口迁移具有两个属性，即：_____属性、_____属性。 (3)分类：国际人口迁移和_____人口迁移。 2.影响人口迁移的因素： (1)人口迁移理论： “推拉理论”认为，人口迁移是推力(或 _____力)与拉力(或 _____力)共同作用的结果。 (2)人口迁移的主要原因。 早期：主要受_________的影响。 现代：主要受经济发展水平的影响，经济发展水平高的地区，人口迁入率较___，而经济落后的地区，人口迁出率较___。 另外，城市化的推进、大型建设项目的布局、优惠_____的出台，都有可能吸引人口大量迁入。 二、国际人口迁移 三、我国人口迁移 1.我国历史上人口迁移的原因：有政治、_____、战争、灾害等。
近代西方列强对我国的侵略和渗透，促使大连、_____、青岛、_____、广州等城市移民增加 现代 战争和饥荒导致中原人口大规模向___________诸省区迁移 改革开放后，内地的农村___________前往大城市和_____________地区 当代20世纪80年代以前，以行政导向的组织性迁移为主。主要从东部向中部，从东部、中部向西北、东北、西南方向的迁移 20世纪80年代以来，以自发性迁移为主。主要从中部向东部迁移，西南、西北向东部迁移，向发达国家迁移 四、自学检测 一、结合课本P11页活动题，并把答案标注下面 1.①（）②（）③（）④（） 2.①（）②（）③（）④（） 读模拟人口迁移示意图，回答6～7题。 3．属于国际人口迁移的有() A．②③B．③④C．④⑤D．⑥⑦ 4．与发展中国家目前最主要的人口迁移类型相同的有() A．①②B．②③C．③④D．②④ 下图为人口迁移示意图，箭头表示人口迁移方向。据此回答下题。 5．若此图表示目前世界人口迁移的主要方向，则该图可能表示() A．从北美迁往拉美B．从亚洲迁往北美 C．从亚洲迁往非洲D．从欧洲迁往亚洲 下图为2017年我国外出农民工地区分布及构成统计。据此完成6～7题。 6．与中、西部地区比较，东部地区外出农民工总量较少，主要原因是东部地区() A．经济发展水平高B．人口总量少 C．老龄化严重D．国土面积大 7．中、西部地区同为外出农民工主要源地，但外出农民工的构成差异明显，主要影响因素是() A．人口数量B．经济发展水平
1.1 人口增长模式 [教学目标] 一、知识与技能 1．了解人口增长的概念及影响人口增长的因素。理解生产力发展水平是人口增长快慢的决定因素。 2．通过分析不同历史时期生产力发展状况，理解、掌握各个时期人口增长模式。 3．通过比较分析人口统计资料数据，培养学生分析、运用地理数据的能力。 二、过程与方法 1．通过搜集不同地区人口增长的数据信息来分析整理影响人口增长的原因。 2．通过案例分析，培养学生良好的思维方式和学习习惯。 三、情感态度与价值观 1．激发学生探究关于人口增长与环境的关系的兴趣和动机，培养学生科学的人口观、环境观和资源观。 2．通过分析我国人口发展变化的资料、案例，使学生了解我国在控制人口增长方面取得的巨大成就，进一步理解我国的人口政策，培养学生社会责任感。 3．通过分析环境对人口的影响，树立对资源、环境的保护意识，培养可持续发展观念，养成良好的行为习惯。 [教学重点] 1．人口增长的三种模式及其分布； 2．中国人口增长状况。 [教学难点] 分析三种人口增长模式的出生率、死亡率、自然增长率的高低及其影响因素。 [教学媒体与教具] 引导学生进行实践，收集人口的有关资料，让学生进行合作交流和反思。如：查找有关资料，了解艾滋病对人类的危害；引导学生对典型案例进行剖析。 [课时安排] 2课时 [讲授过程] 第一课时 【新课导入】1999年10月12日，第60亿位居民诞生，联合国将地球村这一天定为“世界60亿人口日”。世界人口达到60 亿标志着世界人口在40年内翻了一番。世界人口增长走过怎样的历程？人类的家园到底能容纳多少人口？人口与环境的关系将会怎样演变？这些都是我们极其关心的问题。 【板书】第一章人口与环境 第一节人口增长模式 一、人口增长 【讲解】人口增长的快慢与人口自然增长率的高低有关。自然增长率是指一年内某地区自然增长人口(出生人数减死亡人数)与总人口之比。出生率是指指一年内一定地区出生人口与总人口之比。死亡率是指一年内一定地区死亡人口与总人口之比。其计算公式如下：
高考试题解析地理学科分项版专题6 人口 （高考山东卷）图3为我国东部地区甲、乙两城市三个年份的常住人口密度分布图，图中楼高表示2000年城市商务楼相对高度。读图回答7-8题。 200010000 2000030000400005000060000 0M N 30 60 距市中心距离（km ） 常住人口密度（人/k m 2） 年1990年1982年楼高 2000 5000 10000150002000025000 3000035000 年1990年1982年楼高 常住人口密度（人/k m 2） P Q 5 10 15 距市中心距离（km ） 甲城市 乙城市 图3 7.下列说法正确的是 A.1982-2000年，两城市的市中心人口密度变化特征相同 B. 1982-2000年，两城市的市中心人口密度变化特征不同 C.2000年甲城市的人口规模比乙城市的小 D. 2000年乙城市的服务范围比甲城市的小 8.关于2000年两城市功能区分布的推断，最有可能的是 ①甲城市的中心商务区位于M 处 ②乙城市的中心商务区位于P 处 ③甲城市的卫星城位于N 处 ④乙城市的卫星城位于Q 处 A.①② B. ②③ C. ①④ D.③④
【答案】D 【解析】中央商务区具有交通最优和市场最优的原则，甲图中的N地形成二级商务区。 （高考江苏卷）表2为据第五次和第六次全国人口普查数据统计的江苏省总人口及三大区域人口占全省人口比例，图8为江苏省2000年和2010年人口年龄结构图。据此回答15～16题。 表2 图8 15．关于江苏省人口数量及三大区域人口占全省人口比例的变化，叙述正确的是Ａ．苏北人口占全省人口比例的变化幅度最大 Ｂ．苏中人口占全省人口比例下降且人口数量减少 Ｃ．苏南增加的人口数量等于苏中和苏北减少的人口数量 Ｄ．江苏省增加的人口数量等于从省外迁入的人口数量 【答案】B 【解析】根据表中2000年和2010年的数据变化，苏南人口占全省人口比例的变化幅度最大，苏中人口占全省人口比例下降且人口数量减少；因为江苏省总人口在增加，苏南增加的人口数量不等于苏中和苏北减少的人口数量；江苏省增加的人口数量与江苏省的自然增长和机械增长共同造成的。
班级： 姓名： 高一地理学案 使用时间：2013年4月7日 编辑人：赵悦立 【学习目标】 1.掌握人口迁移的概念，理解人口流动与人口迁移的区别与联系 2.掌握影响人口迁移的主要因素 3.认识人口移动动因和效应，对人口移动生态环境、社会经济的影响 【重点难点】 1.人口迁移的概念和分类。 2.引起人口迁移的主要因素。 【考情播报】 人口迁移是人口部分的一个热点考点，常与工业转移、西部开发等热点问题和时事背景相联系，以综合题形式呈现。 【学习内容】 一、人口迁移的概念和分类 【结构预习】 1.阅读教材回答人口增长有哪两种主要方式？对世界人口增长有何影响？ 2.阅读教材回答什么是人口迁移？ 3.阅读教材回答人口迁移可分为那些类型？划分的依据是什么？ 第一章：人口与环境 第三节：人口迁移 第四节 地域文化与人口
【规律总结】如何判断人口迁移？ 1、右图是“人口迁移与行政区域的关系图”读图完成 问题并分析人口迁移与行政区域的关系？ （1）图中甲、乙、丙表示三个不同的区域。 （2）图中属于人口迁移的箭头是和，原因是。（3）图中不属于人口迁移的箭头是和，原因是。规律一：当人口的移动范围行政区域界线，就属于人口迁移，而位于行政区域内则不属于人口迁移。 2、我班同学计划暑假到北京旅游，属于人口迁移吗？ 规律二：。 3、我班学生高中毕业考取北大并定居北京，属于人口迁移吗？ 规律三：。 【典例导航】 1、下列现象不属于人口迁移的是： ○1西部开发，人口西迁 ○2江西人到上海购物 ○3农村人到城市务工 ○4游牧名族的迁徙 ○5知情开发东北北大荒 ○6发达国家逆城市化过程中的人口流动 ○7有两处或多处居住地的人在不同居住地间的流动 ○815世纪欧洲殖民者贩卖非洲黑人奴隶到美洲 ○9为方便在四中就读，你将户口从五原迁到临河 【合作探究】国际人口迁移的特点及意义 1、读教材第16页“近现代世界人口迁移流动路线示意”图填写下列表格，探究近现代人口迁移特点。 迁出地迁入地迁移的原因 美洲、南非、澳大利亚、新西兰地理大发现，新航线的开辟，资本主义的发展，殖民主义的扩张，开发新大陆 非洲欧洲殖民者罪恶的奴隶贸易 东南亚、美国西部 自然灾害、战争、生活贫困需要到海外谋生印度非洲、东南亚、加勒比海地区
1-2-1、2人口迁移与人口流动 学习目标: 1.了解人口迁移和人口流动的概念。 2.通过阅读二战前后国际人口迁移图比较二战前后国际人口迁移的不同特点，并了解原因。 3.结合实例，分析说明人口移动的主要动因和效应。 4.理解人口移动对自然环境和社会经济所产生的影响 学习重、难点：1.说明人口移动的主要动因和效应。 2.理解人口移动对自然环境和社会经济所产生的影响。 【学习过程】 知识点一：人口迁移和人口流动 1、一个地区人口数量的变化包括人口的和人口的。 2、人口移动包括和两个方面，人口迁移是指的人口移动现象。按照是否跨越国界分为和。 【巩固训练】 1. 关于人口迁移概念的理解，正确的是( ) A．凡是人口在两个地区之间的空间移动，均为人口迁移 B．参与国际旅游活动属于人口迁移的范畴 C．我国大学生赴美国留学攻读硕士、博士学位，属于人口迁移 D．属人口迁移范畴的迁移人口，其空间移动距离必须达到1 000千米以上 2. 请同学们说出下列人口移动属于人口迁移还是人口流动？ （1）15世纪欧洲殖民贩卖非洲黑人奴隶到美洲； （2）深圳、上海等大城市中的“民工潮”； （3）三峡工程大移民； （4）游牧民的迁徙。 3、阅读P8~10，思考：在不同的历史阶段，哪些因素影响了人口迁移？不同阶段有什么特点？ 不同时期的人口迁移的原因？完成下表： 时期特点路线原因 人类社会早期经常迁移流动略 古代农业社会略略 15~19世纪欧洲的殖民主义扩 张、新大陆的开发 第二次世界大战以后人口多从发展中国家流向发达国家；永久性定居移民减少，短期流动的人口增加；迁移形式更加多样化。 4、观察阅读两幅教材插图“图1—2—1和图l一2—2”可以得到哪些信息？对比找出人口迁移的变化。 ①从人口迁移的变化来看：二战后，欧洲由人口地区变为人口地区，主要是由于 ；拉丁美洲由人口地区变为人口地区；地区吸引了大批外籍工人。 【巩固训练】
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
“人口迁移”教学设计 一、教学背景分析 1.课标要求 课标要求学生“举例说明人口迁移的主要原因”，活动建议是：“运用本地人口资料，探究本地人口迁移的特点。”本节教材由两部分组成，一是人口迁移的概念与分类；二是引起人口迁移的原因。“举例说明”是行为动词，属于应用层次认知水平，对学生要求中等。 “举例说明人口迁移的主要原因”——首先要知道什么是人口迁移，了解和掌握人口的迁移的基本概念和分类，“说明”是要说出理由，要体现理解的思维过程。“举例”则是对认知过程要求从感性材料再到理性认识，中间自然要有分析、比较、综合、概括的过程。 2.教材分析 本节课的教学内容是必修二第一章“人口与环境”的重点内容，在人文地理，甚至整个必修地理教学内容中都起着相当重要的作用，具体体现在：一方面它是人口增长知识点的延伸，人口增长影响了人口的时空分布，而人口迁移改变了这种时空分布导致人口在空间分布上的合理性，同时也促使多种文化的交流。另一方面人口迁移是城市化进程的重要标志，又是产业活动的重要区位条件。所以这节内容在整个地理必修教材中具有承上启下的作用。本节内容通过联系具体的人口迁移案例让学生了解中国乃至世界的人口迁移和流动情况，从而引导学生分析、探究人口迁移与环境的关系，帮助学生在科学的认识了人口、资源、环境与社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展观念。 3.学情分析 （1）授课班级学生为B层次，经过一学期的学习，学生的成绩和理解能力均有所提高，已具备一定的自主分析能力，能够运用课堂上所学知识简单地解释一些地理事物及现象。通过前两节内容的学习，学生对于人口相关基本概念有一定的了解，为本节课的内容奠定了基础。因此，在教学过程中完全可以通过教师的引导，让学生完成自主学习和合作探究活动。
人口迁移 地域文化与人口 【高考考点】 1.人口迁移的主要原因 2.地域文化对人口的影响 【考纲解读】 1、掌握人口迁移的含义和分类。 2、了解世界和我国的人口迁移。 3、理解影响人口迁移的因素以及人口迁移的影响。 4、对比分析不同国家和地区的人口差异，举例说明地域文化对人口的影响。 【课堂探究】 一、自主学习 （一）、人口迁移的概念与分类 1、人口的增长包括人口 增长和人口 增长。 2.概念： 的一种形式，指人们变更 的空间流动行为。 3.分类：（1）根据人口迁移的空间范围分为 和 。 （2）由 的人口迁移是发达国家历史上和发展中国家当前人口迁移的主要类型。 [特别提示] 同一地区，在不同时期内，人口迁移情况不相同，有时是迁入区有时是迁出区，这是因为一个地区对人口的吸引力和排斥力是随时变化的。当本地或外地条件发生 变化时，人口的迁入或迁出会发生很大的变化。 （二）、引起人口迁移的因素 1．地域文化：是指在 形成的特定文化现象。 2．对人口发展的影响 (1)世界文化 ①婚俗???? ? 初婚年龄偏低，会加快人口增长晚婚乃至不婚、不育，可以降低人口的出生率婚姻关系不稳定，离婚率的增高会降低出生率 ②宗教：一般不反对人口增殖，易形成较高的出生率。
(2)中国文化??? ?? 生育变化? ???? 从早婚早育到晚婚晚育 从多育多子到只生一个职业选择：从“学而优则仕”到“全民皆商”人口流动：从安土重迁到“四海为家” 二、母题导引 例1、判断下列人口的移动现象是否属于人口迁移：（ ） （1）外出旅游、度假、疗养、探亲； （2）我国大学生出国攻读硕士、博士学位； （3）读书或分配工作离开家乡的大学生； （4）居住在叙利亚难民营中的伊拉克难民； （5）到中国来工作的外国人； （6）农闲季节到城市或外地打工，农忙季节回本乡务工的农工。 反思归纳： 1.人口迁移的条件： ； ； 。 2.人口迁移和人口流动的区别在于定居地的变更和时间限度两个方面。 例2 （独立思考完成，时间为5分钟） 闯关东 早在春秋战国时期，东北地区辽阔的土地便吸引了来自黄河中下游地区的移民。明、清时期，更多农民来此开荒种地并定居下来。移民主要来自山东、山西、河北、河南等地，尤以山东人居多。 “关东”原指山海关以东一带地区，泛指东北各省。明朝以后，人们把不顾官府禁令来此谋生的人口入迁现象称作“闯关东”。19世纪中期，我国人口突破4亿大关，面对沉重的人口压力，清政府被迫开放长期封禁的东北山林、草原，由此引发了更大规模的移民洪流。1987-1911年，东北地区人口由700多万猛增到1800多万，年平均增长率高达7.5%。到1933年，该地区人口已达2910万，成为当时全国人口增长最快的地区之一。 自古以来经济差距是吸引山东人“闯关东”的基本动因。直到1978年，黑龙江省农民的人均纯收入还比山东省高出2/3。改革开放以来，山东省以其东部沿海的区位优势，成为改革开放的首批获益省份之一，经济增长迅速，山东省农民人均纯收入超过黑龙江省，由此导致了两地之间人口迁移方向的完全反转，从而出现了“雁南飞”现象。 阅读材料，回答问题： 1.自古以来山东人“闯关东”的主要原因是什么？改革开放以来，为什么人口迁移出现“雁南飞”现象？ 2.根据上述材料，分析归纳影响人口迁移的主要原因。 3.除上述原因以外，还有哪些因素也影响着人口迁移？ 反思归纳： 《导与练》P87核心突破要点一 补充:1、中国人口迁移 （1）我国人口迁移的阶段，迁移方向及成因 分三个阶段，历史上，由黄河流域到长江和珠江流域，原因主要是北方战争、自然灾害；清朝到新中国成立为近代，从黄河流域到西北和东北，主要原因还是战争、自然灾害；建国
第一单元人口与地理环境 第二节人口迁移和人口流动 第1课时 教学目标 知识与技能明确人口迁移，人口流动的概念，运用不同时期的世界人口迁移图，分析人口迁移的特点，主要原因。联系实际并运用发展的观点，分析人口流动所产生的积极作用和负面影响. 过程与方法通过读图、析图，了解人口迁移的概念、影响因素，对比学习二战前后人口迁移的变化，并养成独立思考、综合分析问题的能力。 情感态度与价值观结合身边熟悉的实例，激发对地理事物进行分析、探究的兴趣和热情，养成求真求实、积极参与学习的习惯。 教材分析 人口移动有两种基本形式：人口迁移和人口流动。课程标准只提到人口迁移，为了让学生全面准确地理解这一概念，教材将人口迁移和人口流动分开讲述。第一目“人口迁移”主要讲述了人口迁移的概念以及世界人口迁移的历史过程及其特点，图文并茂地呈现了人口迁移的历史过程，并在知识窗中列举人口迁移的特殊形式：国际难民与环境移民。第二目“人口流动”在正文中主要是针对我国近年来出现的“民工流”现象。用知识窗介绍了国际上有广泛影响的“外籍劳工”现象。民工流、国际难民、环境移民、外籍劳工等，都极具现实意义，体现出教材的时代性。本课时的活动设计注重贴近高中生的生活，从多方面培养学生观察、了解社会以及深入社区进行调查研究的能力 教学重点、难点 重点：1：人口迁移和人口流动的主要原因 2：不同时期人口迁移的主要特点 难点：人口迁移与人口流动的区别 〈课前准备〉 教师：搜集有关的人口迁移资料，设计多媒体教学课件。学生复习人口的增长，依据学案预习本节内容，并记录难点、疑点，搜集一些人口迁移与人口流动的相关资料。
教学过程设计 （导入心课）利用教师或学生搜集的资料，创设问题情景：我们把人口从一个地区移动到另一个地区的现象称为什么？ （学生思考）什么是人口迁移和人口流动？ （学生回答）人口迁移通常是指人口在地区之间迁出或迁入，而发生居住地的永久性或长期性改变的人口移动现象。 人口流动：通常是指因工作、学习、旅游、探亲等原因临时或短期离开居住地外出活动，而不变更户籍的人口移动现象。 （教师强调）人口迁移是人口在两个地区之间的地理移动或空间移动，这样的忍冬通常会涉及到居住地由迁出地到迁入地的变化。人口流动是指人们不以改变常住地为目的的越过一定区域界限的移动，流动人口相对于定居人口而言，为暂时离开常住地而非迁居的各种移动人口。 人口迁移和人口流动是人口移动的两种基本形式。 （展示图片）：图1--2--1和图1--2--2 （学生活动）学生读图1—2—1和图1--2--2，结合学案，自主探究：15--19世纪的世界人口大迁移的原因、迁移路线和人口迁移的特点，以及二战后的国际人口迁移出现的新特点 （学生回答）略 （教师总结） 15--19世纪的世界人口迁移 原因：（1）地理大发现：结束了亚欧大陆与“新大陆”长期隔绝的局面（2）新航线的开辟，便捷了新大陆与旧大陆之间的关系 （3）资本主义发展和殖民主义扩张 人口迁移特点：（1）又“旧大陆”流向“新大陆” （2）又已开发区流向未开发区 人口迁移路线：（1）欧洲人（西、葡、英、法、荷等国）移往美洲、大洋州 （2）欧洲殖民者贩运黑奴到美洲 二战后的国际人口迁移 第二次世界大战以后，国际人口迁移的新特点是永久性移民的比例
中图版必修二《人口迁移》教学设计 一、教材分析： 本节《人口的迁移》是中图版必修二第一单元第二节。本章是人文地理的开篇，也是自然到人文内容的过渡，从人地关系角度讲述有关人口地理学的基础知识，为下一章城市的内容做铺垫。在整个教材中起着承上启下的作用。本章第一节中《人口增长的模式及地区分布》主要讲述人口的自然增长，实际上，由《人口迁移》引起的人口的机械增长也能引起人口数量的变化，同时也改变着迁入地和迁出地人口的分布状况，为进一步探究第三节《环境承载力和合理人口容量》提供了条件。因此本节内容在本章中也起着承上启下的作用。教材针对人口移动从概念到原理，从历史到现实，从成因分析等方面作了深刻的探讨，从而使学生讷讷个够理性地思考和看待人口迁移现象。 二、学情分析： “人口迁移”这一概念是初中地理课程没有出现的新专业术语，高中地理课程标准要求学生能分辨“人口迁移与人口流动”目的是要使学生对这个问题有比较深层次的理解。 有关国际、国内人口迁移会涉及一些历史知识，学生具有一定的知识储备，但是大部分学生对这个问题的认识只是在表面现象上，没有深入分析这个问题产生的原因。对于知识面不够广、学习基础较薄弱的学生来说，是有一定难度的。因此，教学中涉及了一些探究活动，让学生能够也乐于参与课堂教学，并从中达到学习目标。 三、教学目标 1、知识与技能 （1）掌握人口迁移的概念和分类； （2）探究人口迁移的特点，举例说明人口迁移的主要原因； （3）正确认识人口迁移客观存在及其正、负影响。 2、过程与方法
（1）通过分析人口迁移与人口移动两概念的关系，明确不同地理概念的区别与联系，从而提高学生的观察能力，分析能力和判断能力； （2）通过剖析人口迁移的基本原因推力拉力作用，帮助学生进一步理解各因素对人口迁移的影响，使学生学会正确看待各地理事物之间的联系； （3）在讨论过程中，引导学生团结协作，大胆表达、交流，发展学生学会合作、与人交往的能力。 3、情感态度与价值观 （1）通过人口迁移的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点看待生活； （2）激发学生探究地理问题的兴趣，养成求真求实的科学态度，形成正确的世界观； （3）培养学生正确的人口观和环境观。 四、教学重点 （1）人口迁移的概念和分类 （2）引起人口迁移的主要因素 五、教学难点 引起人口迁移的因素 六、教学方法 图片展示法、实例分析法、分组讨论法、合作探究法、多媒体辅助法 七、教学过程:
第一章第二节人口的迁移 （一）自主学习 一、人口迁移的空间形式 1．概念：人们处于某种目的，移动到之外，改变其的行为，即人口迁移。2．类型：按照人口迁移的范围是否跨越国界，可分为人口迁移和_____________人口迁移。 （一）国际人口迁移 1.新大陆发现前，人类的迁移活动主要集中在。 2.新大陆发现后，出现了大规模的人口跨洲迁移，如欧洲人向移民，_________黑人被欧洲殖民者贩运到美洲，亚洲的、、等国居民向国外迁移。 3.二战后国际人口迁移的几个特点： ①逐渐成为国际人口迁移的主要形式，即。 接受劳务输出的国家主要集中在、和地区。 ②数量增加，持续时间长。 ③发展中国家优秀人才移民。 ④人口迁移流向发生一些变化。 欧洲由人口净区变为人口净区，拉丁美洲由人口净区变为净区；最大的移民迁入地区是和。 （二）中国国内人口迁移 人们从一个地方迁往另一个地方，既受特定环境的、和等一系列因素的影响，也受的支配，同时还与迁入地和迁出地之间的等因素有关。 A.乌干达亚裔居民迁往英国 B.印巴分治，穆斯林迁往巴基斯坦。
C. 美国老年人迁往南部和西部的“阳光地带” D. 1755-1840年,清政府统一新疆后从内地调派近50万军民到新疆屯田， 掀起大规模屯垦戍边的热潮 E. 爱尔兰水灾、非洲撒哈拉干旱、图瓦卢和瑙鲁的举国搬迁 F. 男婚女嫁 G..改革开放后很多外省人到广东的深圳等地居住 H.史密斯先生因为要负责中国市场而长期住在中国 I. 很多大学毕业生甚至是高中生到海外留学 J.图瓦卢与海平面上升的抗争宣告失败，举国迁移新西兰 （二）引领激趣 通过播放“闯关东”“走西口”“下南洋”三部电视剧片段，思考这三部电视剧分别体现了人口的什么现象。 （三）合作探究 从“闯关东”到“雁南飞”再到“民工潮” 材料一：闯关东 我国东北地区有辽阔的土地、茂密的森林，早在春秋战国时期就吸引黄河中下游地区的人口向这里迁移和流动。明清时期，更多农民来此开荒种地并定居下来。移民主要来自山东、山西、河北、河南等省，尤以山东人最多。山东地少人稠，是近代有名的灾害多发区。在清代，山东曾出现旱灾 233年次，涝灾 245年次，潮灾 45年次，各种自然灾害之严重超过全国其他各省。不仅天灾，人祸也接踵而至。咸丰年间，“鲁捻”、长枪会军、文贤教军等起义烈火烧得山东“大半糜烂”。在天灾和战乱的冲击下，山东人的生存面临着严峻的形势，于是逃荒农民“闯关东”成了主流。 19世纪中期，我国人口突破4亿大关，面对沉重的人口压力，清政府被迫开放长期封禁的东北山林、草原，由此引发了更大规模的移民洪流。1897～1911年，东北地区人口由570多万猛增到1800多万，年平均增长率高达7．5％。到1933年，该地区人口已迭2910万，成为当时全国人口增长最快的地区之一。 材料二：雁南飞 自古以来经济差距是吸引山东人“闯关东”的基本动因。直到1978年，黑龙江省农民的人均纯收入还比山东省高出2／3。改革开放以来，山东省以其东部沿海的区位优势，成为改革开放的首批获益省份之一，经济增长迅速，山东省农民人均缝收入超过黑龙江省，由此导致了两地之间人口迁移方向的完全反转，从而出现了“雁南飞”现象。 探究一： 山东人“闯关东”的主要原因是什么? 探究二： 改革开放以来，为什么人口迁移出现“雁南飞”现象? 材料三：民工潮