得数是9的加法和9减几的减法
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教学目标
1．学会用9的组成计算．
2．通过一图四式，初步体会加减之间的联系．
教学重点
1．学会用9的组成计算有关9的加减法．
2．通过一图四式学习，初步体会加减法之间的联系．
教学难点
引导学生、观察初步体会加减法之间的联系并根据这种联系推想其他的算式和得数．
教具学具准备
1．9的组成卡，羽毛球图，磁力板和9根小棒．
2．学生准备：9根小棒、9个图片（6红3黄）、9个三角形（5绿4红）教学步骤一、铺垫孕伏1．看算式，说得数3＋5 2＋6 6－2 7－4 8－5 8－6 8－4 1＋7 4＋3 8＋0 2．9的组成（你还能想到什么？）
3．
二、探究新知．
1．引导观察、教学8＋1、1＋8和9－1、9－8
（1）出示羽毛球图．
①看到这幅图，你首先想到它表示什么意思？（左边8个羽毛球，右边1个羽毛球，一共有几个羽毛球？）用什么方法计算？怎样列式？
板书：8＋1＝9
②看到这个算式，还能再列出一个算式吗？（1＋8＝9）
（2）在8个羽毛球和1个羽毛球之间放根小棒或显示虚线．
①现在这幅图又表示什么意思？（从9个羽毛球里去掉1个羽毛球还剩几个羽毛球？）该怎样列式？（板书：9－1＝8）
②这幅图还表示什么意思？怎样列式？（板书：9－8＝1）
（3）拿掉刚才放的小棒或去掉虚线，使图恢复原状．
①通过观察这幅图，我们列出了两个加法算式和两个减法算式．也就是通过一幅图列出了四个算式．现
在看着这四个算式说一说，这幅图都表示了哪些意思？
（引导说出，8＋1＝9 1＋8＝9都表示8个羽毛球与1个羽毛球合起来是9个羽毛球．9－1＝8表示从9个羽毛球里去掉1个还剩8个，9－8＝1表示从9个羽毛球里去掉8个还剩1个．）
②齐读这4个算式．
③引导观察算式之间的关系．
竖着看，8＋1＝9，1＋8＝9调换相加两个数位置的得数不变．9－1＝8，9－8＝1是从9里去掉1个还剩8个，从9里去掉8个还剩1个．
横着看，两个数相加得9，从9里去掉其中相加的一个数，得另一个数．
（4）去掉直观图，推想4个算式的得数．
①没有图要算8＋1等于几该怎样想？（想，因为8和1组成9．所以8＋1＝9）
②要算1＋8呢？（想，组成或者想调换相加两个数的位置，得数不变）
③要算9－1等于几怎么办呢？（想，因为9是由1和8组成．所以9－1＝8或1和8组成9．所以9－1＝8）
④要算9－8呢？
2．引导摆学具，学习7＋2、2＋7和9－2、9－7 引导学生和老师一起摆学具．先摆7根小棒，离开一段距离再摆2根小棒．
①看着自己摆的学具，同学们互相讨论—下，说说这幅图都表示了哪些意思？
②汇报讨论结果．这幅图表示的每一个意思，并列出算式．
教师随学生的回答板书：
7＋2＝□ 9－2＝□
2＋□＝□ 9－□＝□
③指算式说出列出了几个算式？几个是加法？几个是减法？
④请同学们把书上算式中□里所缺的数填好．
⑤学生边汇报，教师边板书读数并提问：你是怎样办的？
⑥通过摆这幅图，比较列出的四个算式，你知道了什么？
⑦齐读这4个算式．
3．动手摆学具，学习6＋3、3＋6和9－3、9－6 （1）请同学们用红色圆片代替书中的深色黄圆片．照书上的样子先摆6个红圆片，再摆3个黄圆片．（2）看着自己摆的学具，说一说这幅图都可以表
示什么意思，可以列出哪几个算式？
（3）请同学们说一说可以列出哪些算式？随学生的回答教师板书：
6＋3＝□ 9－3＝□
3＋□＝□ 9－□＝□
（4）请同学们在□内填上适当的数．
（5）集体订正．并请同学们说一说要计算这些算式是怎样想的？
（6）齐读这4个算式．
4．自己摆学具，学习5＋4、4＋5和9－4、9－5 （1）请同学们照书上的样子摆三角形，想一想这幅图表示的意思然后根据列式把□里所缺的数填好．（2）在学生摆教具、思考时，教师板书：
5＋4＝□ 9－□＝□ □＋□＝□ □－□＝□
（3）指名在□里填上适当的数字并说说算式的含义．
（4）齐读这4个算式．
5．小结
请同学们看黑板．看看今天我们都学习了什么？（一幅图列出4个算式，也就是一图四式，其中有两个加法算式，两个减法算式）所有这些加法算式得数
都是9．（板书，得数是9的加法）这些减法算式都是9减几．（板书，9减几的减法）引导学生总结课题并板书“和”字．（讲逐步减少，并逐步加大，逐步增强，学生独立练习，逐步提高．）
三、全课小结
今天我们学习了有关9的加、减法，你们都知道了什么？
随堂练习
1．
2．开展小竞赛（每组选出4人，举行接力赛．）完成49页“做一做”．
8＋1＝7＋2＝6＋3＝5＋4＝
1＋8＝2＋7＝3＋6＝4＋5＝
9－1＝9－2＝9－3＝9－4＝
9－8＝9－7＝9－6＝9－5＝
订正结果．公布比赛成绩．
3．想一想□＋□＝9、9－□＝□
布置作业
1．用9根小棒摆成两份，看图列出两个加法和减法算式．
2．说一说得数是9的加法有哪几个？再说一说9
减几减法有哪几个？
板书设计探究活动--找朋友
游戏目的
使学生进一步熟悉9以内数的组成．
游戏准备
0～9的数字卡片，歌曲：找朋友
游戏过程
1．男生和女生各一组，每人佩带一张数字卡片，在“找朋友”的乐曲声中，边拍手做动作边寻找自己的朋友．
2．两人找到一起，要互相说联系．如，3对7说：“我是你的一部分，你是我的好朋友．”2对5说：“我们俩个是好朋友，合起来能组成7．”
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七、得数是9的加法与9减几 教学目标： 1．学会用9的组成计算得数是9的加法和9减几的减法． 2．通过一图四式，初步体会加减之间的联系． 教学重点： 1．学会用9的组成计算有关9的加减法． 2．通过一图四式学习，初步体会加减法之间的联系． 教学难点： 引导学生、观察初步体会加减法之间的联系并根据这种联系推想其他的算式和得数． 教具学具准备： 1．9的组成卡，羽毛球图，磁力板和9根小棒． 2．学生准备：9根小棒、9个图片（6红3黄）、9个三角形（5绿4红） 教学过程： 一、铺垫孕伏 1．看算式，说得数 3＋5 2＋6 6－2 7－4 8－5 8－6 8－4 1＋7 4＋3 8＋0 2．9的组成（你还能想到什么？） 二、探究新知． 1．引导观察、教学8＋1、1＋8和9－1、9－8 （1）出示羽毛球图． ①看到这幅图，你首先想到它表示什么意思？（左边8个羽毛球，
右边1个羽毛球，一共有几个羽毛球？）用什么方法计算？怎样列式？ 板书：8＋1＝9 ②看到这个算式，还能再列出一个算式吗？（1＋8＝9） （2）在8个羽毛球和1个羽毛球之间放根小棒或显示虚线． ①现在这幅图又表示什么意思？（从9个羽毛球里去掉1个羽毛球还剩几个羽毛球？）该怎样列式？（板书：9－1＝8） ②这幅图还表示什么意思？怎样列式？（板书：9－8＝1） （3）拿掉刚才放的小棒或去掉虚线，使图恢复原状． ①通过观察这幅图，我们列出了两个加法算式和两个减法算式．也就是通过一幅图列出了四个算式．现在看着这四个算式说一说，这幅图都表示了哪些意思？ （引导说出，8＋1＝9 1＋8＝9都表示8个羽毛球与1个羽毛球合起来是9个羽毛球．9－1＝8表示从9个羽毛球里去掉1个还剩8个，9－8＝1表示从9个羽毛球里去掉8个还剩1个．） ②齐读这4个算式． ③引导观察算式之间的关系． 竖着看，8＋1＝9，1＋8＝9调换相加两个数位置的得数不变．9－1＝8，9－8＝1是从9里去掉1个还剩8个，从9里去掉8个还剩1个． 横着看，两个数相加得9，从9里去掉其中相加的一个数，得另一个数． （4）去掉直观图，推想4个算式的得数． ①没有图要算8＋1等于几该怎样想？（想，因为8和1组成9．所以8＋1＝9）
《和是9的加法和9减几》教学设计 教学内容：书56页，和是9的加法和9减几 教学目的： 知识与能力 1、联系实际问题学习和是9的加法和9减几，理解加减法含义。 2、能口算和是9的加法和相应的减法。 3、通过动手操作，发展学生的观察、分析、抽象、概况能力。 过程与方法 老师采取引导、启发式教学，学生采用合作式探讨和方法进行学习 情感、态度与价值观 通过小组合作学习，使学生初步具有自主探究的意识。 教学重难点
重点：理解9的加减法的含义；正确口算和是9的加法和相应的减法。 难点：有序地写出和是9的加法和相应的减法。 教学准备： 0-9数字卡片各2张。 教学时间：1课时 教学过程： 一、借助游戏，激发兴趣。 “同学们，今天，智慧爷爷要和你们一起做游戏，你们高兴吗？” 智慧爷爷：“小朋友，我们一起来做猜数的游戏，猜对了，有奖品。请你们猜猜，我把9分成几和几？” 教师根据学生的回答，把9的分成有序地填在智慧树上。 二、动手操作，合作探究。 “在刚才的游戏中，小朋友们都表现出色，智慧爷爷给每个的小朋友都奖励9个小红花。请你们听清楚他的要求。” 智慧爷爷：“请你们把9个小红花分成两堆，说出4道算式。” “看看哪个小组的小朋友最聪明，分的方法最多。请组长把
你们小组的想法填在卡片里。” 分组操作，填写卡片，小组汇报结果。 三、活动游戏，应用巩固。 1、想想做做第1、2题。 “智慧爷爷看到我们班的小朋友这么聪明，请小蜜蜂和小金鱼来与我们一起做游戏。” 教师把分别0-9做成卡片和泡泡，发到学生手上。黑板贴出各5张蜜蜂采蜜图和金鱼吐泡图，进行找朋友游戏。 2、想想做做第3题。 把12道算式用卡片出示，指名回答3道，其他的知道答案就自己站起来说。 3、想想做做第4题。 此题为开放性的练习设计，可以帮助学生有条理地归纳和是9的加法和相应的减法。 4、小游戏（小鸟应飞回哪个家？） 智慧爷爷：“小朋友，你们这么聪明，一定要帮帮小鸟，看看他们应飞回哪个家。
得数是9的加法和相应的减法 教学目标： 1．让学生经历联系具体情境提出并解决实际问题的过程，学会计算和是 9的加法和相应的减法。 2．知道看一幅图能写出四个算式，进一步感知加、减法之间的相互联系， 培养初步的比较、联想能力。 3．使学生在参与数学活动的过程中，逐步学会有条理地思考和表达，培 养对数学学习的兴趣。 教学重点： 在探索与讨论的基础上，正确计算和是9的加法和相应的减法，解决相应的简单问题。教学难点： 理解算式的含义和认识加、减法之间的关系。 教学具准备： 多媒体课件。 教学流程： 一、知识迁移 1．口算8以内的加、减法。 2．摆一摆，列算式。 左边摆6个圆，右边摆2个圆问：可以列怎样的两道加法算式？还可以列怎样的两道减法算式？ 3、游戏：师生对口令（9的组成） 二、创设情境，合作探究： 1、出示例题图。 （1）以四人小组为单位说说图意，提出数学问题并写出算式。 （2）集体交流：看了这幅图，你想提什么数学问题？ 图中有一共有多少个小朋友? 可以怎样算？（板书：8＋1＝口，1＋8＝口） 怎么想8加1和1加8等于几？看看这两个算式，你有什么想法？（相加的两个数交换位置，得数一样。） （3）看了这幅图，你还能提什么数学问题来？怎样列式？（板书：9－1＝口）怎样想9减1等于几？ （4）你又能提出什么问题来？怎样列式？（板书：9－8＝口）怎样想9减8等于几？(5)想一想刚才我们根据这幅图列出了几道算式? 看了这4道算式，你想到了什么？ （小组讨论、交流，体会加、减法算式之间的联系） (6)小结： 根据同一幅图，不但可以列两道加法算式，还可以列相应的减法算式，这里的四道算式是有联系的。 2、动手操作：让学生把9个花片分成两堆，有几种方法？观察每一种分法，再想出相应的4条算式。同步交流。
小学一年级数学得数是9的加法和9减几的 减法教案 教学目标 1．学会用9的组成计算得数是9的加法和9减几的减法．2．通过一图四式，初步体会加减之间的联系． 教学重点 1．学会用9的组成计算有关9的加减法． 2．通过一图四式学习，初步体会加减法之间的联系． 教学难点 引导学生、观察初步体会加减法之间的联系并根据这种联系推想其他的算式和得数． 教具学具准备 1．9的组成卡，羽毛球图，磁力板和9根小棒． 2．学生准备：9根小棒、9个图片（6红3黄）、9个三角形（5绿4红） 教学步骤 一、铺垫孕伏 1．看算式，说得数 3＋5 2＋6 6－2 7－4 8－5 8－6 8－4 1＋7 4＋3 8＋0 2．9的组成（你还能想到什么？） 3．
二、探究新知． 1．引导观察、教学8＋1、1＋8和9－1、9－8 （1）出示羽毛球图． ①看到这幅图，你首先想到它表示什么意思？（左边8个羽毛球，右边1个羽毛球，一共有几个羽毛球？）用什么方法计算？怎样列式？ 板书：8＋1＝9 ②看到这个算式，还能再列出一个算式吗？（1＋8＝9）（2）在8个羽毛球和1个羽毛球之间放根小棒或显示虚线．①现在这幅图又表示什么意思？（从9个羽毛球里去掉1个羽毛球还剩几个羽毛球？）该怎样列式？（板书：9－1＝8）②这幅图还表示什么意思？怎样列式？（板书：9－8＝1）（3）拿掉刚才放的小棒或去掉虚线，使图恢复原状． ①通过观察这幅图，我们列出了两个加法算式和两个减法算式．也就是通过一幅图列出了四个算式．现在看着这四个算式说一说，这幅图都表示了哪些意思？ （引导说出，8＋1＝9 1＋8＝9都表示8个羽毛球与1个羽毛球合起来是9个羽毛球．9－1＝8表示从9个羽毛球里去掉1个还剩8个，9－8＝1表示从9个羽毛球里去掉8个还剩1个．） ②齐读这4个算式． ③引导观察算式之间的关系．
得数是9的加法与9减几 教学内容:教材第55页例题，56页“试一试”，完成第56页“想想做做”。教学目标： 1、让学生在具体情境中学会得数是9的加法和9减几的计算方法，能正确计算。 2、使学生根据一幅图画列出4道算式，加深对加、减法含义及相互关系的理解。 3、使学生在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。 教学重点： 掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。 教学难点： 正确计算9的加法和9减几。 教学具准备： 媒体课件，学生准备圆片、数字卡片。 教学过程： 一、导入新课 1、谈话：你们喜欢体育运动吗？喜欢哪些体育运动？ 2、导入：有一个班的小朋友，非常喜欢体育运动，他们组成了短跑队、长跑队、跳远队、跳高队、投掷队等等。看，跳高队的小朋友正在练习跳高呢。（出示例题主题图）我们一起去看看吧。 二、教学新课 1、教学例题。 （1）从图画上看，跳高的小朋友可以分成几部分？哪几部分？（指名回答）（2）你能根据这幅图列出4道算式吗？先自己想一想，在书上写一写，然后与小组同学交流一下。 （3）反馈：谁能把自己想到的4道算式说出来？ 指名回答，板书：8＋1＝9 9－1＝8 1＋8＝9 9－8＝1
（4）提问：谁能根据情境图说一说算式8＋1＝9表示什么意思？1＋8＝9又表示什么意思？（指名回答） 小结：两道算式都表示把没跳的人数和跳过的人数合起来，一共有9人，虽然8和1换了个位置，但结果都是9个人。 （5）提问：谁能根据情境图说一说算式9－1＝8表示什么意思？9－8＝1又表示什么意思？（指名回答） 小结：两道算式都是从总人数里去掉跳过的人数，就得到没跳的人数，去掉没跳的人数，就得到跳过的人数。 要把两部分人数合起来，就用――加法，要从总人数里去掉一部分，就用――减法。 2、教学“试一试”。 （1）摆圆片：拿出9个圆片，分成两堆，你想怎样分就怎样分，但不能再分成刚才的1个和8个了，再写出4道算式。 （2）学生自主分花片，写算式，老师巡视指导。 （3）汇报交流不同的分法和算式。即时进行板书。 （4）观察黑板上的算式，说说有什么共同的特点？（加法算式得数都是9，减法算式都是9减几） （5）提示课题。 三、组织练习 1、完成“想想做做”的第1题。 （1）谈话：大家今天学得很认真，小蜜蜂飞来了，它想考考大家。课件出示第1题图，说说摆数字卡片的要求。 （2）活动：选出两张数字卡片，使上面的数字相加等于9。 （3）反馈交流，说说是怎样想的。 2、完成第2题。 （1）谈话：小金鱼看到小朋友们成功解决了小蜜蜂的问题，也想和小朋友交朋友，它想让大家做减法题。 （2）活动：选择一张数字卡片，说出9－□＝□。 （3）抽一个算式如9－6＝3，说说是怎样想的。
学习目标： 1、在具体情境中学会得数是9的加法和9减几的计算方法，能正确计算。 2、能够根据一幅图列出4道算式，进一步感知加减法之间的关系，培养学生初步的比较、联想能力。 3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步学会有条理的思考和表达，培养它们学习数学的兴趣。 学情分析 本课时是学生在学习了得数是8的加法与相应的减法的基础上学习的，并且大部分学生的计算能力都很不错，所以本节课主要让学生自主去探究得数是9的加法与相应的减法以及加减法之间的联系，同时多关注后进生的掌握情况。 重点难点 重点：能正确计算得数是9的加法和相应的减法，解决相应的简单问题。 难点：理解算式的含义和认识加减法之间的关系。 教学过程: 一、基本计算，复习准备 1、口算： 7+1= 1+7= 8-1= 8-7= 6+2= 2+6= 8-6= 8-2= 5+2= 2+5= 7-2= 7-5=
4+4= 8-4= 2、口答9的分与合。 二、探究新知 教授例题 （1）出示情境图，让学生观察，并提问：你能从图中观察到什么？（2）提问：你能根据这幅图列出两道加法算式吗？ 板书： 1+8=9 8+1=9 你能说一说1+8=9表示什么意思吗？8+1=9又表示什么意思？ （3）提问：还能列出什么算式吗？并指名回答。 板书： 9-1=8 9-8=1 说一说9-1=8表示什么意思？9-8=1又表示什么意思？ （4）引导学生观察，提问：仔细观察这两道加法算式，你能发现什么？ 再仔细观察两道减法算式，你能发现什么？接着再观察这四道算式，你又能发现什么？ （5）教师小结：刚刚我们列出了四道算式，都是根据同一副图列出来的，也就是说根据同一幅图可以列出四道算式，并且加法算式可以交换，减法算式不可以交换，根据三个数字可以列出四道不同的算式。“试一试” （1）分花片，写算式。
小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 数学教案 / 小学数学 / 小学一年级数学教案 编订：XX文讯教育机构
数学教案－得数是9的加法及相应的减法 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学一年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学目标 1．使学生初步学会计算得数是9的加法及相应的减法，渗透加减法之间的互逆关系．2．通过教学培养学生的操作技能，发展学生的求异思维． 3．激发学生的计算兴趣，培养良好的计算习惯． 教学重点 掌握计算方法． 教学难点 正确计算9的加减法． 教学过程 一、复习导入 1．口算：8以内的加减法． 老师依次出示卡片，学生用手势表示得数．
2．复习9的组成． 学生独立完成：（49页上）指名说答案． 师：今天我们要应用这些旧知识继续学习加减法的计算． 二、探索新知 1．教学例题 （1）出示羽毛球图 师：你能说一说这幅图的意思吗？ 学生看图提出数学问题，先在小组里互相说一说，然后指名回答．（左边有8个羽毛球，右边有1个羽毛球，一共有几个羽毛球？） 学生根据题意在桌子上用卡片摆出算式． 老师板书：8＋1＝9 1＋8＝9 问：求一共有多少个，为什么用加法？对这幅图你还有不同的理解吗？ 指名回答．（一共有9个羽毛球，去掉右边的1个，还剩几个？） （或去掉左边的8个，还剩几个？） 学生摆出算式，老师板书：9－1＝8
小学数学苏教版一年级上册 《得数是 9 的加法和相应的减法》教学设计 教学目标： 1、使学生学会得数是9 的加法和相应的减法，能正确地进行计算。 2、能根据一幅图写出两道加法和两道减法算式，进一步了解加、减法之间的联系。 教学重点： 能正确计算得数是9 的加法与减法。 教学难点： 能根据一幅图写出两道加法和减法算式。 课程资源的开发与利用： 学具盒、挂图、数字卡片。 教学过程： 一、复习。 1、口算。 6+2= 2+4= 6-4= 3+4=7-3= 0+8= 8-6= 3+5= 8-4=3+2= 2、摆一摆，列算式。 学生左边摆 6 个圆片，右边摆 2 个圆片。提问：可以列成怎样的两道加法和减法算式？ 3、口答 9 的组成。 引导学生有序地回答。 4、导入新课。 这节课我们将学习得数是9 的加法和9 减几的减法。（板书课题） 二、教学新知识。 1、教学 55 页例题。 （ 1）出示例题挂图，引导学生观察。 （ 2）学生说出图中的有关信息。 该用思考：有几个小朋友在跳高？有几个小朋友在观看？要算图中一共有几个小朋友， 什么方法来计算？谁会列出算式？
学生回答，人板书：8+1=9 或 1+8=9。 （1）根据图，小朋友还会列出两道减法算式吗？ 学生独立思考，同位交流，集体交流。 指名学生说算式，人板书：9-1=8 ， 9-8=1 （ 2）讨论两道减法算式表示的意思。 同位练说，指名回答后小结： 根据同一幅图，不但可以列出两道加法算式，还可以列出两道相应的减法算式。 2、教学试一试。 学生拿出学具盒中的圆片，操作：把9 个圆片分成两堆，说出四道算式。 （1）同位小朋友可以合作完成。 （2）集体交流，指名学生有条理地叙述，说出你是这样分的？ （3）学生写出算式，同桌相互读一读算式，并说一说算式的意思。 三、巩固练习。 1、想想做做1。 （ 1）让小朋友拿出数字卡片。 （ 2）请小朋友把这些数字卡片中加起来等于9 的两个数排在一起，看谁排得快？同位小朋友可以合作完成。 （3）集体交流。 引导学生把排在一起的两个数说出两道不同的加法算式。你有几种排法？ 2.想想做做 2。 人先说明题意，用9 减每个泡泡上的数，学生自己口算，然后同位练说。 3、想想做做3。 处理方法：给学生一定的时间独立完成后集体反馈。 集体订正时对做得又对又快的学生给予表扬，并选一道加法和减法算式说一说你是怎么 算的？对做错的学生再给一次重算的机会，也给予充分的肯定。 4、想想做做4。 （ 1）引导学生先看第一道算式。 要求学生有条理地写出得数是9 的所有加法算式，板书并齐读算式。 （ 2）再看第二道算式。 要求学生有条理的说出9 减几的所有减法算式，板书并齐读算式。
得数是9的加法以及相应的减法 扬中新坝中心小学任海莉教学内容: 苏教版一年级（上册）第62～63页的例题、“试一试”和“想想做做”。 教学目标: 1. 让学生经历联系具体情境提出并解决实际问题的过程，学会计算得数是9的加法以及相应的减法。 2. 知道看一幅图能写出四道算式，进一步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。 3.学生在参与数学活动的过程中，逐步学会有条理地思考和表达，培养对数学学习的兴趣。 教学重点：在探索和讨论的基础上，能正确计算得数是9的加法和9减几，解决相应的简单问题。 教学难点：理解算式的含义和认识加、减法之间的关系。 教学准备：课件、花片 教学过程： 一、主动探究，学习新知 1.出示跳高情境图，让学生说说从图上知道了什么？ 2.看着图你能写出4道算式吗？写一写、读一读算式。 3.结合图交流：1+8=9、8+1=9表示什么意思。追问：你怎么想到列加法算式的？(把两部分人数合起来得到总数。) 提问：你是怎样想到9-1=8、9-8=1的？(从总数里去掉跳高的，得到排队的；从总数里去掉排队的，得到跳高的。) 4.小结：小朋友们真了不起，能根据一幅图写出四道有联系的算式。 5.完成试一试 （1）操作要求：把9个花片分成两堆，可以怎样分？根据你分的情况，写出四道有联系的算式。
（2）汇报：你是怎样分的？还有不同的分法吗？ （3）引导学生把加法算式有次序的排一排。思考：看看这些算式是怎么排的，你发现了什么。你还能想到得数是9的加法算式吗？ 让学生把减法算式有顺序的排一排。思考：可以怎样排？你发现了什么。除了这些，你还能想到9减几等于几吗？ 6.揭示课题 二、分层练习，巩固新知 1.游戏：（）+（）=9、9-（）=（） 师出加号前面的数，生出加号后面的数，加起来要等于9。 同桌2人试一试。 师出减号后面的数，生算得数。 2.做“想想做做”第3题 比比看谁算得又对又快。校对得数。 过渡：学会了口算，可以帮助我们解决很多生活中的问题呢。 3.做“想想做做”第5题 先让学生说说图的意思，再写算式。 说说这样列式你是怎样想的？ 4.做“想想做做”第6题 学生独立审题列式计算，再交流想法。 小结：像这样有图形也有文字的题目，我们先要看懂图的意思，再根据图意填一填，列出算式。 三、总结 通过今天的学习你有什么收获？
8 得数是9的加法和相应的减法 教学内容 得数是9的加法和相应的减法 教学目标 1.使学生学会得数是9的加法和相应的减法,能正确地进行计算。 2.能根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式,进一步了解加、减法之间的联系。 重点难点 重点:能正确计算得数是9的加法与相应的减法。 难点:根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式。 教具学具 学具盒,挂图,数字卡片。 教学过程 一复习 1.口算。 6＋2=2＋4=6－4=3＋4=7－3= 0＋8=8－6=3＋5=8－4=3＋2= 2.摆一摆,列算式。 学生左边摆6个圆片,右边摆2个圆片。提问:可以列成怎样的加法算式和减法算式? 3.口答9的组成。 引导学生有序地回答。
4.导入新课。 这节课我们将学习得数是9的加法和9减几的减法。 二教学新知识 1.教学第62页例题。 (1)出示例题挂图,引导学生观察。 (2)学生说出图中的有关信息。 思考:有几个小朋友在跳高?有几个小朋友在观看?要算图中一共有几个小朋友,该用什么方法来计算?谁会列出算式?(板书:8＋1=9或1＋8=9) (3)根据图,同学们还会列出两道减法算式吗? 学生独立思考,同桌交流,集体交流。 指名让学生说算式。(板书:9－1=8,9－8=1) (4)讨论两道减法算式表示的意思。 同桌练说,指名回答后小结:根据同一幅图,不但可以列出两道加法算式,还可以列出两道相应的减法算式。 2.教学“试一试”。 学生拿出学具盒中的圆片,操作:把9个圆片分成两堆,说出四道算式。 (1)同桌可以合作完成。 (2)集体交流,指名学生有条理地叙述,说出你是怎样分的。 (3)学生写出算式,同桌相互读一读算式,并说一说算式的意思。 三课堂作业新设计
“得数是９的加法和９减几的减法”教学设计与评析 张荣英 （济南张荣英执教，董平评析） 教学目的： １．使学生学会用９的组成计算得数是９的加法和９减几的减法。 ２．学会一图四式并使学生初步体会加减法之间的关系。 教学重点、难点： 重点：得数是９的加法和９减几的减法的计算。难点：看一幅图写４道算式。 教学过程： 一、基本训练、复习准备 １．口算直接说得数： ７＋１、１＋７、８－１、８－７、 ６＋２、８－６、２＋６、８－２、 ５＋２、２＋５、７－２、７－５ ４＋４、８－４、３＋５、８－５ ２．口答９的组成 （附图{图}） ３．看一幅图列两道算式： （附图{图}） 〔评：每节课都进行一定数量的口算练习，是低年级数学课必须的基本训练。抓住９的组成及一图两式进行复习做好必要的知识铺垫，为新授做准备。〕 二、讲授新课 １．出示羽毛球图，让学生叙述图意列算式。 ①左边有８个羽毛球，右边有１个，一共有９个羽毛球。应该用什么算式表示图意？板
书：８＋１＝９。问：８、１、８＋１各表示什么？为什么列加法算式？ ②还可以怎样说图意？ 右边有１个羽毛球，左边有８个，一共有９个羽毛球。应该用什么算式表示图意？板书：１＋８＝９８＋１和１＋８都得９说明了什么？（交换两个加数的位置，和不变。） ③图上一共有几个羽毛球？老师有手盖住右边的１个，求还剩几个应怎样列式？板书：９－１＝８，９、１、８各表示什么？９－１＝８表示什么意思？为什么列减法算式？ ④同样教师用手或纸盖住左边８个羽毛球，让学生说意义算式。 小结：这幅图既可以表示把８个羽毛球和１个羽毛球合起来是９个羽毛球。又可以表示从９个羽毛球中去掉１个剩８个或去掉８个剩１个，所以一共可以列出４道算式：二道加法算式，两道减法算式。 学生齐读４道算式。问：你怎样记住这４道算式的得数？（用８和１组成９记８＋１、１＋８得９。记９－１＝？想１和几组成９，或１＋８得９，９－１就得８，９－８就得１。或只记一道８＋１＝９，交换加数位置１＋８也得９。） 〔评：紧扣对图意的理解列出算式，使列算式与对加减法含义的理解、应用有机地结合。而一图四式是本节的教学难点，教师巧妙点拨，引导学生先看图上一共有几个羽毛球，进而一个手势，盖住一部分后，让学生理解图意，列出减法算式，变静态图为动态，利于学生思维和理解，顺利地突破难点。这一问、一盖、再问、列出算式，既使新旧知识（一图四式与一图两式）有机地联系，又使学生思维条理、有序、有据。学生读算式后问怎样记住这四道算式，在学生充分发表意见的基础上，教师恰到好处的小结，突出了本节的重点，用９的组成和想加算减的方法进行得数是９的加法和９减几的减法计算。〕 ２．按老师的要求摆小棒、列算式。 ①左边摆７根小棒，右边摆２根小棒，要求一共有几根小棒应怎样列式？并说怎样想的。（学生每人动手摆，让学生说算式。） ②你一共摆了几根小棒？（齐答：９根。）用手盖住右边的２根，求还剩几根？应怎样列式？板书：９－２＝７，算式表示什么意思？９、２、７各表示什么？ 同样，用手盖住左边７根小棒，让学生说算式、意义。 小结：根据自己摆的小棒，一共列出几道算式？几道加法算式？几道减法算式？自己再边摆，边说，边列算式，并想怎样记住这四道算式。 〔评：通过学生自己动手操作，加深对一图四式的理解，并渗透加减法之间的关系。边摆图，边说图意，边列算式，调动学生各种感官参与学习，能充分发展学生思维。〕
小学一年级数学教案：得数是9的加法和9减几的减法(2) 1．学会用9的组成计算得数是9的加法和9减几的减法． 2．通过一图四式，初步体会加减之间的联系． 教学重点 1．学会用9的组成计算有关9的加减法． 2．通过一图四式学习，初步体会加减法之间的联系． 教学难点 引导学生、观察初步体会加减法之间的联系并根据这种联系推想其他的算式和得数． 教具学具准备 1．9的组成卡，羽毛球图，磁力板和9根小棒． 2．学生准备：9根小棒、9个图片（6红3黄）、9个三角形（5绿4红） 教学步骤 一、铺垫孕伏 1．看算式，说得数
3＋5 2＋6 6－2 7－4 8－5 8－6 8－4 1＋7 4＋3 8＋0 2．9的组成（你还能想到什么？） 3． 二、探究新知． 1．引导观察、教学8＋1、1＋8和9－1、9－8 （1）出示羽毛球图． ①看到这幅图，你首先想到它表示什么意思？（左边8个羽毛球，右边1个羽毛球，一共有几个羽毛球？）用什么方法计算？怎样列式？ 板书：8＋1＝9 ②看到这个算式，还能再列出一个算式吗？（1＋8＝9） （2）在8个羽毛球和1个羽毛球之间放根小棒或显示虚线． ①现在这幅图又表示什么意思？（从9个羽毛球里去掉1个羽毛球还剩几个羽毛球？）该怎样列式？（板书：9－1＝8）
②这幅图还表示什么意思？怎样列式？（板书：9－8＝1） （3）拿掉刚才放的小棒或去掉虚线，使图恢复原状． ①通过观察这幅图，我们列出了两个加法算式和两个减法算式．也就是通过一幅图列出了四个算式．现在看着这四个算式说一说，这幅图都表示了哪些意思？ （引导说出，8＋1＝9 1＋8＝9都表示8个羽毛球与1个羽毛球合起来是9个羽毛球．9－1＝8表示从9个羽毛球里去掉1个还剩8个，9－8＝1表示从9个羽毛球里去掉8个还剩1个．） ②齐读这4个算式． ③引导观察算式之间的关系． 竖着看，8＋1＝9，1＋8＝9调换相加两个数位置的得数不变．9－1＝8，9－8＝1是从9里去掉1个还剩8个，从9里去掉8个还剩1个． 横着看，两个数相加得9，从9里去掉其中相加的一个数，得另一个数． （4）去掉直观图，推想4个算式的得数．
得数是9的加法及相应减法教学设计 教学内容： 教材第55页例题，56页“试一试”，完成第56页“想想做做” 教学目的： 1、让学生在具体情境中学会得数是9的加法和9减几的计算方法，能正确计算。 2、使学生根据一幅图画列出4道算式，加深对加、减法含义及相互关系的理解。 3、使学生在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。 教学重点： 掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。 教学过程： 一、复习 1、谈话：你们喜欢体育运动吗？喜欢哪些体育运动？ 2、导入：有一个班的小朋友，非常喜欢体育运动，他们组成了短跑队、长跑队、跳远队、跳高队、投掷队等等。看，跳高队的小朋友正在练习跳高呢。（出示例题主题图）我们一起去看看吧。 二、新授 1、教学例题。 （1）从图画上看，跳高的小朋友可以分成几部分？哪几部分？（指名回答） （2）你能根据这幅图列出4道算式吗？先自己想一想，在书上写一写，然后与小组同学交流一下。 （3）反馈：谁能把自己想到的4道算式说出来？ 指名回答，板书：8＋1＝99－1＝8 1＋8＝99－8＝1 （4）提问：谁能根据情境图说一说算式8＋1＝9表示什么意思？1＋8＝9又表示什么意思？（指名回答） 小结：两道算式都表示把没跳的人数和跳过的人数合起来，一共有9人，虽然8和1换了个位置，但结果都是9个人。 （5）提问：谁能根据情境图说一说算式9－1＝8表示什么意思？9－8＝1又表示什么意思？（指名回答） 小结：两道算式都是从总人数里去掉跳过的人数，就得到没跳的人数，去掉没跳的人数，就得到跳过的人数。要把两部分人数合起来，就用――加法，要从总人数里去掉一部分，就用――减法。 2、教学“试一试”。 （1）摆圆片：拿出9个圆片，分成两堆，你想怎样分就怎样分，但不能再分成刚才的1个和8个了，再写出4道算式。 （2）学生自主分花片，写算式，老师巡视指导。 （3）汇报交流不同的分法和算式。即时进行板书。 （4）观察黑板上的算式，说说有什么共同的特点？（加法算式得数都是9，减法算式都是9减几） （5）提示课题。 三、巩固 1、完成“想想做做”的第1题。 （1）谈话：大家今天学得很认真，小蜜蜂飞来了，它想考考大家。课件出示第1题图，说说摆数字卡片的要求。
小学一年级数学教案：得数是9的加法和9减几的减法(1) 1．学会用9的组成计算得数是9的加法和9减几的减法． 2．通过一图四式，初步体会加减之间的联系． 教学重点 1．学会用9的组成计算有关9的加减法． 2．通过一图四式学习，初步体会加减法之间的联系． 教学难点 引导学生、观察初步体会加减法之间的联系并根据这种联系推想其他的算式和得数． 教具学具准备 1．9的组成卡，羽毛球图，磁力板和9根小棒． 2．学生准备：9根小棒、9个图片（6红3黄）、9个三角形（5绿4红） 教学步骤 一、铺垫孕伏 1．看算式，说得数
3＋5 2＋6 6－2 7－4 8－5 8－6 8－4 1＋7 4＋3 8＋0 2．9的组成（你还能想到什么？） 3． 二、探究新知． 1．引导观察、教学8＋1、1＋8和9－1、9－8 （1）出示羽毛球图． ①看到这幅图，你首先想到它表示什么意思？（左边8个羽毛球，右边1个羽毛球，一共有几个羽毛球？）用什么方法计算？怎样列式？ 板书：8＋1＝9 ②看到这个算式，还能再列出一个算式吗？（1＋8＝9） （2）在8个羽毛球和1个羽毛球之间放根小棒或显示虚线． ①现在这幅图又表示什么意思？（从9个羽毛球里去掉1个羽毛球还剩几个羽毛球？）该怎样列式？（板书：9－1＝8）
②这幅图还表示什么意思？怎样列式？（板书：9－8＝1） （3）拿掉刚才放的小棒或去掉虚线，使图恢复原状． ①通过观察这幅图，我们列出了两个加法算式和两个减法算式．也就是通过一幅图列出了四个算式．现在看着这四个算式说一说，这幅图都表示了哪些意思？ （引导说出，8＋1＝9 1＋8＝9都表示8个羽毛球与1个羽毛球合起来是9个羽毛球．9－1＝8表示从9个羽毛球里去掉1个还剩8个，9－8＝1表示从9个羽毛球里去掉8个还剩1个．） ②齐读这4个算式． ③引导观察算式之间的关系． 竖着看，8＋1＝9，1＋8＝9调换相加两个数位置的得数不变．9－1＝8，9－8＝1是从9里去掉1个还剩8个，从9里去掉8个还剩1个． 横着看，两个数相加得9，从9里去掉其中相加的一个数，得另一个数． （4）去掉直观图，推想4个算式的得数．
8 得数是8、9的加法 项目 内 容 1.填一填。 3和5合起来是( )，2和7合起来是( )，2和6合起来是( )，4和5合起来是( )，3和6合起来是( )。 观察教材第45页情境图。 2.左边有( )只猴子，右边有( )只猴子，一共有( ) 只)。 3.山上有( )朵红花，( )朵黄花，一共有( )朵花， 朵)。 4.8和9的加法的计算方法和以前学过的加法的计算方法相同，可以用( )、继续数法等来计算。 5.你还有( )不明白的。 6.算一算。 2+7= 1+7= 2+6= 2+5= 3+5= 9+0= 4+4= 4+5= 7.看图列式计算。 + = + = + =
温馨 提示 学具准备:小棒。 知识准备:得数是6、7的计算方法。 参考答案： 1.8 9 8 9 9 2.5 3 8 5+3=8 3.5 4 9 5+4=9 4.数的组成 5.略 6.9 8 8 7 8 9 8 9 7.7+2=9 2+7=9 3+5=8 5+3=8 9 8、9减几 项目 内 容 1.8能分成5和( )、4和( )、6和( )、1和( )。 2.9能分成5和( )、7和( )。 3.观察教材第45页情境图。原来一共有8只猴子，跳进洞里( ) 只，山上还剩 ( ) 只)。 计算时想:看图1山上原来有( )只猴子，看图2有5只猴子跳进洞里去了，用原来的猴子只数( )跳进洞里的，就是剩下的。 4.做减法题时，要注意根据减法想加法，如计算9-5，可以想5+( )=9，5加几得9，9-5的结果就是几。所以9-5=( )。 5.算一算。 9-3= 8-3= 9-6= 8-5= 8-6= 9-5= 8-4= 9-7= 6.看图列式计算。
小学一年级数学教案：得数是9的加法和9减几的减法 1．学会用9的组成计算得数是9的加法和9减几的减法． 2．通过一图四式，初步体会加减之间的联系． 教学重点 1．学会用9的组成计算有关9的加减法． 2．通过一图四式学习，初步体会加减法之间的联系． 教学难点 引导学生、观察初步体会加减法之间的联系并根据这种联系推想其他的算式和得数． 教具学具准备 1．9的组成卡，羽毛球图，磁力板和9根小棒． 2．学生准备：9根小棒、9个图片（6红3黄）、9个三角形（5绿4红） 教学步骤 一、铺垫孕伏 1．看算式，说得数
3＋5 2＋6 6－2 7－4 8－5 8－6 8－4 1＋7 4＋3 8＋0 2．9的组成（你还能想到什么？） 3． 二、探究新知． 1．引导观察、教学8＋1、1＋8和9－1、9－8 （1）出示羽毛球图． ①看到这幅图，你首先想到它表示什么意思？（左边8个羽毛球，右边1个羽毛球，一共有几个羽毛球？）用什么方法计算？怎样列式？ 板书：8＋1＝9 ②看到这个算式，还能再列出一个算式吗？（1＋8＝9） （2）在8个羽毛球和1个羽毛球之间放根小棒或显示虚线． ①现在这幅图又表示什么意思？（从9个羽毛球里去掉1个羽毛球还剩几个羽毛球？）该怎样列式？（板书：9－1＝8）
②这幅图还表示什么意思？怎样列式？（板书：9－8＝1） （3）拿掉刚才放的小棒或去掉虚线，使图恢复原状． ①通过观察这幅图，我们列出了两个加法算式和两个减法算式．也就是通过一幅图列出了四个算式．现在看着这四个算式说一说，这幅图都表示了哪些意思？ （引导说出，8＋1＝9 1＋8＝9都表示8个羽毛球与1个羽毛球合起来是9个羽毛球．9－1＝8表示从9个羽毛球里去掉1个还剩8个，9－8＝1表示从9个羽毛球里去掉8个还剩1个．） ②齐读这4个算式． ③引导观察算式之间的关系． 竖着看，8＋1＝9，1＋8＝9调换相加两个数位置的得数不变．9－1＝8，9－8＝1是从9里去掉1个还剩8个，从9里去掉8个还剩1个． 横着看，两个数相加得9，从9里去掉其中相加的一个数，得另一个数． （4）去掉直观图，推想4个算式的得数．
得数是9的加法和9减几的减法 教学目标 1．学会用9的组成计算得数是9的加法和9减几的减法． 2．通过一图四式，初步体会加减之间的联系． 教学重点 1．学会用9的组成计算有关9的加减法． 2．通过一图四式学习，初步体会加减法之间的联系． 教学难点 引导学生、观察初步体会加减法之间的联系并根据这种联系推想其他的算式和得数．教具学具准备 1．9的组成卡，羽毛球图，磁力板和9根小棒． 2．学生准备：9根小棒、9个图片（6红3黄）、9个三角形（5绿4红） 教学步骤 一、铺垫孕伏 1．看算式，说得数
3＋5 2＋6 6－2 7－4 8－5 8－6 8－4 1＋7 4＋3 8＋0 2．9的组成（你还能想到什么？） 3． 二、探究新知． 1．引导观察、教学8＋1、1＋8和9－1、9－8 （1）出示羽毛球图． ①看到这幅图，你首先想到它表示什么意思？（左边8个羽毛球，右边1个羽毛球，一共有几个羽毛球？）用什么方法计算？怎样列式？ 板书：8＋1＝9 ②看到这个算式，还能再列出一个算式吗？（1＋8＝9） （2）在8个羽毛球和1个羽毛球之间放根小棒或显示虚线． ①现在这幅图又表示什么意思？（从9个羽毛球里去掉1个羽毛球还剩几个羽毛球？）该怎样列式？（板书：9－1＝8）
②这幅图还表示什么意思？怎样列式？（板书：9－8＝1） （3）拿掉刚才放的小棒或去掉虚线，使图恢复原状． ①通过观察这幅图，我们列出了两个加法算式和两个减法算式．也就是通过一幅图列出了四个算式．现在看着这四个算式说一说，这幅图都表示了哪些意思？ （引导说出，8＋1＝9 1＋8＝9都表示8个羽毛球与1个羽毛球合起来是9个羽毛球．9－1＝8表示从9个羽毛球里去掉1个还剩8个，9－8＝1表示从9个羽毛球里去掉8个还剩1个．） ②齐读这4个算式． ③引导观察算式之间的关系． 竖着看，8＋1＝9，1＋8＝9调换相加两个数位置的得数不变．9－1＝8，9－8＝1是从9里去掉1个还剩8个，从9里去掉8个还剩1个． 横着看，两个数相加得9，从9里去掉其中相加的一个数，得另一个数． （4）去掉直观图，推想4个算式的得数． ①没有图要算8＋1等于几该怎样想？（想，因为8和1组成9．所以8＋1＝9） ②要算1＋8呢？（想，组成或者想调换相加两个数的位置，得数不变） ③要算9－1等于几怎么办呢？（想，因为9是由1和8组成．所以9－1＝8或1和8组成9．所以9－1＝8） ④要算9－8呢？ 2．引导摆学具，学习7＋2、2＋7和9－2、9－7 引导学生和老师一起摆学具．先摆7根小棒，离开一段距离再摆2根小棒．
一年级数学：得数是9的加法和9减几的减法1．学会用9的组成计算得数是9的加法和9减几的减法． 2．通过一图四式，初步体会加减之间的联系． 教学重点 1．学会用9的组成计算有关9的加减法． 2．通过一图四式学习，初步体会加减法之间的联系． 教学难点 引导学生、观察初步体会加减法之间的联系并根据这种联系推想其他的算式和得数． 教具学具准备 1．9的组成卡，羽毛球图，磁力板和9根小棒． 2．学生准备：9根小棒、9个图片（6红3黄）、9个三角形（5绿4红） 教学步骤 一、铺垫孕伏 1．看算式，说得数
3＋5 2＋6 6－2 7－4 8－5 8－6 8－4 1＋7 4＋3 8＋0 2．9的组成（你还能想到什么？） 3． 二、探究新知． 1．引导观察、教学8＋1、1＋8和9－1、9－8 （1）出示羽毛球图． ①看到这幅图，你首先想到它表示什么意思？（左边8个羽毛球，右边1个羽毛球，一共有几个羽毛球？）用什么方法计算？怎样列式？ 板书：8＋1＝9 ②看到这个算式，还能再列出一个算式吗？（1＋8＝9） （2）在8个羽毛球和1个羽毛球之间放根小棒或显示虚线． ①现在这幅图又表示什么意思？（从9个羽毛球里去掉1个羽毛球还剩几个羽毛球？）该怎样列式？（板书：9－1＝8）
②这幅图还表示什么意思？怎样列式？（板书：9－8＝1） （3）拿掉刚才放的小棒或去掉虚线，使图恢复原状． ①通过观察这幅图，我们列出了两个加法算式和两个减法算式．也就是通过一幅图列出了四个算式．现在看着这四个算式说一说，这幅图都表示了哪些意思？ （引导说出，8＋1＝9 1＋8＝9都表示8个羽毛球与1个羽毛球合起来是9个羽毛球．9－1＝8表示从9个羽毛球里去掉1个还剩8个，9－8＝1表示从9个羽毛球里去掉8个还剩1个．） ②齐读这4个算式． ③引导观察算式之间的关系． 竖着看，8＋1＝9，1＋8＝9调换相加两个数位置的得数不变．9－1＝8，9－8＝1是从9里去掉1个还剩8个，从9里去掉8个还剩1个． 横着看，两个数相加得9，从9里去掉其中相加的一个数，得另一个数． （4）去掉直观图，推想4个算式的得数．
得数是9的加法和相应的减法 教学内容： 教科书第55页的例题、56页“试一试”，“想想做做”第1～4题。 教学目标： 1. 经历提出并解决实际问题的过程，学会计算和是9的加法和相应的减法。 2. 知道看一幅图能写出四个算式，逐步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。 3. 喜欢学习数学，初步学会有条理地表达解决问题的过程。 教学准备： 挂图、口算卡、数字卡 教学重点： 计算和是9的加法和相应的减法。 教学难点： 知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系。 教学过程： 一、主动探究，获取新知 1. 出示体育活动的情景图，以四人一小组为单位说说图意，提出数学问题并写出算式。 2. 集体交流：看了这幅图，你想提什么数学问题？ （1）图中一共有多少个小朋友？可以怎样算？ 怎么想8加1和1加8等于几？ 看看这两个算式，你有什么想法？ （2）看了这幅图，你还能提什么数学问题？怎样列式？ 3. 提问：同样的一幅图，小朋友们列出了几道算式？看了这四道算式，你想到些什么？ 4. “试一试” （1）出示花片图，让学生说说题目意思。 （2）学生独立填写算式及得数。
（3）集体订正：让学生结合图说出每个算式表示的意思及每题的得数是怎样算出来的。 二、尝试练习，巩固新知 1. “想想做做”第1题。 游戏：小马过河。 出示□+□=9，说明：小马遇到难题了，看它多着急啊！你能帮帮小马吗？ 让同桌一起用数字卡片摆一摆，说一说算式。 2. “想想做做”第2题。 游戏：泡泡鱼 在音乐声中出示“想想做做”第2题，学生独立完成，集体订正。 3. “想想做做”第3题。 游戏：放鞭炮。 用卡片逐题出示“想想做做”第3题，指名口答。如回答对，其余学生发“嘭、啪”声；如答错，则发“嗤”声。 4. “想想做做”第4题。 让学生明确题意后列式解答。集体订正时让学生说说自己列式的想法。 小组合作探讨：根据题意你们能列出多少道算式？集体交流时，让学生说说自己列式的想法。 三、全课总结 今天这节课，你学到了什么？还有什么问题想提出来吗？
得数是9的加法和9减几 教学内容： 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第62、63页例题9，“试一试”和“想想做做”第1～6题。 教学目标： 1．使学生在观察实际情境、动手操作中学会得数是9的加法及相应的减法，进一步认识一副图一般可以写出有联系的两道加法和两道减法算式，并能说明相应加法和减法算式表示的意思，进一步理解口算方法，并能正确口算得数是9 的加法和相应的减法。 2．使学生经历看图写两道加法和两道减法算式并口算得数的过程，借助形象思维发展初步的抽象思维，以及判断、推理等初步能力，在看图列式和整理算式等活动中，初步获得根据情境写算式，以及归纳和有序整理等方面的活动经验。 3．使学生进一步体验现实的加减计算的问题，获得正确列式、计算等方面的成功体验，感受数学知识内容结构的合理与平衡，加强主动探究的意识。 教学重点：得数是9的加法和9减几的计算。 教学准备：师生准备0---9的数字卡片。 教学过程： 一、激活旧知。 1．复习9的组成。 引导：小朋友还记得9的分与合吗？自己先按每组4句有序地想一想，再对自己说一说，看看你能不能都记得。 让学生集体说一说。 提问：知道了9的分与合，可以学习什么知识呢？ 2．导入新课。 谈话：我们已经用分与合的知识学会了很多加法和减法计算。今天用9的分与合学习关于9的加减法，你有信心吗？ 那么，我们就来看得数是9的加法和9减几的减法，看谁学得又好又快。 二、学习新课 1．学习例题 （1）出示例题。
提问：从图上看，小朋友在干什么？可以分成哪两部分？ 正在跳的几人，等待跳的几人，一共有几人？ 你能根据这幅图列出两道加法和两道减法算式吗？自己先写一写，再和同桌交流。 提问：谁能把自己写出的几道算式和大家分享？ 学生交流，板书：8+1=9 9-1=8 1+8=9 9-8=1 （2）理解算式和算法。 提问：你能看图说一说算式8+1=9和1+8=9表示什么意思吗？ 这两道算式的得数是怎样算的？ 算式9-1=8表示什么意思？9-8=1呢？ 这两道算式又是怎么算的呢？ 回顾：请小朋友回顾一下，写加法算式是怎样想的？写减法算式是怎样想的？这几道算式的得数是怎么算的？ 学生填。 （3）感受联系。 提问：根据这幅图写出的加法和减法算式又几道？ 让学生读一读四道算式。 你现在根据8+1=9，能想到另外的哪几道算式？ 指出：这四道算式也是有联系的算式。根据8+1=9可以想到另外三道算式。口算时，除了用9的分与合算得数，还可以根据8+1=9想到1+8=9，和减法的9-1等于8，9-8等于1。 引导：现在请小朋友直接看8、1、9这三个数，说出有联系的两道加法和两道减法算式。 2．教学“试一试”。 （1）分花片，写算式。 让学生在课本上数一数花片。要求把9个花片分成两堆，除了分成1和8之外，想怎样分就怎样分，再根据自己的分法填写出4道算式。 学生交流分法、算式，教师板书算式。 （2）交流算式含义和算法。 让学生观察写出的几组算式，并依次读一读。 引导：这里每一组中的算式各表示什么意思呢？你能选一组算式，根据它先说说花片是怎样分的，再说说每道算式表示的意思吗？ 追问：这组算式你是怎样口算得数的？