新人教版五年级下册数学《最小公
倍数》教学设计
授课教师：阿依吐尔逊•吾加布拉
教学内容
教材第68-69页例1，例2。
教学目标
知识与技能：1.理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。2.掌握求两个数的公倍数和最小公倍数的方法。
过程与方法：经历公倍数，最小公倍数的认识和求两个数的公倍数，最小公倍数的过程，体验观察思考，迁移发现，理解运用的学习方法。
情感态度与价值观：培养学生抽象概括的能力和实际操作的能力。
重点:理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。
难丿点:掌握求两个数的最小公倍数的方法。
教法与学法
教法：迁移引入，讲解引导。
学〉去：动手操作,观察思考，小组交流讨论。
教学准备:课件
教学过程
(一)复习导入
1.教师：同学们，还记得我们以前学的知识吗？什么叫倍数？一个数的最小倍数是多少？有没有最大的倍数？
2.从0,2,5这三个数中，选出两个组成两位数。
(1)组成的数是2
的倍数的有( )。
(2)组成的数是5
的倍数的有( )。
(3)组成的数既是2的倍数，又是5的倍数的有
学生先独立完成'再交流。
探究新知
1.教学例1 (课件出示)：4和6公有的倍数是哪几个？
公有的最小倍数是多少？
学生先独立完成，再互相交流。
(1 )方法一：4 的倍数有：4、& 12、16、20、24、28、
36 ,...
6 的倍数有：6、12、18、24、28、32、36，...
4和6公有的倍数有：12、24、36，
4和6公有的最小倍数是：12。
(2)方法二：用集合图表示。同桌两人可以讨论一下。
结论归纳：12,24,36 ,…是4和6公有的倍数，叫他们的公倍数。其中，12是最小的公倍数，叫他们的最小公
倍数。(板书)
(3)提问：4和6还有其它的公倍数吗？两个数有没有最大的公倍数？
学生交流讨论，并得出结论：两个数没有最大的公倍数。
2 •教学例2:怎样求6和8的最小公倍数？(学生思考方
法)你们都有什么好的办法吗？
学生先独立思考，用自己的方法试着找出6和8的公倍数及最小公倍数。然后小组讨论，再全班交流。
(1)先分别写出6和8各自的倍数，再从中找出公倍数和最小公倍数。
(2)先写出8的倍数，再从小到大圈出6的倍数，第一个圈出的就是它们的最小公倍数。
(3)先写出6的倍数，再看6的倍数中哪些是8的倍数，从中找出最小的。
(4)可以利用短除法的方法，比较简便的求出两个数的最
小公倍数。
教师：观察一下，两个数的公倍数和它们的最小公倍数之
间有什么尖系？
组织学生观察，然后讨论交流，使学生明确：两个数白勺公
倍数都是最小公倍数的倍数。(板书)
巩固练习
1.教材第69页“做一做”。
学生先独立完成，观察每组数有什么特点，再进行交流。
引导学生总结出求两个数的最小公倍数的两种特殊情况：
(1 )当两个数成倍数尖系时，较大的数就是它们的最小公倍数。
(2)当两个数只有公因数1时，这两个数的乘积就是它们的最小公倍数。
2.判断题。
学生独立思考，同桌互相交流。教师指名汇报，集体订正。
课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
板书设计：最小公倍数
两个数公有的倍数-------- 公倍数。
两个数公有的倍数中最小的数---------- 最小公倍数。
两个数的公倍数都是最小公倍数的倍数。
课时作业
教材书练习十七第2,第3和第5题。
