用一位数除商是整十、整百、整千数
和用一位数除两位数商是两位数的口算
教学内容：
教科书第29?30页的例1、例2。
教学目标：
1．使学生理解除数是一位数、商是整十、百、整千的数及一位数除两位数商是两位数的口算算理；初步学会口算除法的过程和方法，能正确口算简单的除数是一位数的除法。使学生学会除法算式的两种读法。
2．初步培养学生的观察能力，操作能力和逻辑思维能力。
3．培养学生认真、仔细的学习习惯，提高学习数学的兴趣，养成良好的思维习惯。
教学重点：
理解口算思路，掌握口算方法。
教学难点：
正确进行口算。（尤其是一位数除两位数商是两位数）设计思路：
第一，注意突出数学和现实生活的联系。在学习例题之前教师结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。
第二，加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。在引导学生探索的过程中，抓住新旧知识的联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与表内除法的联系，促进学生学习的迁移。
教具、学具准备：
教师和学生都准备69根小棒（其中6个整捆，每捆10 根，9根单根小棒）。
教学过程：
、沟通旧知，建立联系。
教师出示卡片，学生快速说得数，最后一组说说是怎样想的。）
1.出示课件 1 （农村学校可口述情境） ：有 60 个苹果，需要分给几个人吃， 要求每人分得的苹果一样多。 （ 点击鼠标出现第一幅画面 ）
2．让学生根据这一情境提出数学问题。可能出现以下情况：
教师根据学生的发言，请学生口述列式并板书：
60- 2、60- 6 、60- 4（说明： 60-4 以后再学）
设问：以上各题结果是多少呢？这节课，我们就来学习口算除法。 题：口算除法。）
三、主动探索，解决问题。
1．学习例 1。
1）学具操作，研究算法。
用 60 根小棒代替 60 名同学（每组 6 捆小棒），请同学们以小组为单位任 选一
题，边 摆小棒，边研究其计算方法。
2）小组汇报计算方法，教师板书。
1．口算： 35-5
40X2 24- 6
500X6
2．填空：
80 里有（ ）个十， 400 里有（ ）个百。
46 里有（ ）个十和（ ）个一。
39 里有（ ）个十和（ ）个一。 二、创设情境， 提出问题。
60个苹果平均分给
3 人，每人多少个？ （点击鼠标出现第二幅画面 2） 60个苹果平均分给
2 人，每人多少个？ （点击鼠标出现第三幅画面 3） 60个苹果平均分给
4 人，每人多少个？ （点击鼠标出现第四幅画面 4） 60个苹果平均分给
6 人，每人多少个？ （点击鼠标出现第五幅画面
60- 3、 出示课
ax 十算6X3=2。可肓殖以下算海 想法一: 由仆平十=20 20X3=60 所以 eQ-：-3=20 20+20 + 20=60 所以 60-^3=20 想法二 C 上题目汇报时，先后顺序邓定?突出算法多样化＞ ) 袪t 匕较；佩为心麟明叶种比锣H S 什么？ ?小结：计算狛H 时?通朝窗羊辄5卄4X2什，2卄就是2%〔频IfM 红商出, 指名港说几遍’) (3)学生试算60-2、 60-6,订正得数。 (4)引导学生初步小结算法。
口算整十数除以一位数，我们可以把整十数看成几个十，再除。把 60看成 是6个十，6个十除以3得2个十，就是20。同样口算60除以2因为6个十除 以2得3个十，所以60-2= 30; 口算60除以6因为6个十除以6得1个十， 所以 60— 6= 10。 (5)初步练习：80-4= 90-3= 80-2= 过程。) (让学生说出口算
(6)教学读法：“60-3”可以读作“ 60除以3”，也可以读作：“3除60”。
(7)想一想：600-3可以怎样算？ 6000-3呢？谁能用两种方法读出算式。 (学生说出口算过程。) 教师小结：在计算一位数除整百、整千的除法时，可以把几百看作几个百, 把几千看
作几个千，再进行口算。
(8)提高练习：第30页的做一做。
40-2,让学生先用两种读法读出算式，再说一说口算方法。 500-5、8000-2,让学生快速写出得数，并说一说哪种方法最简便。鼓励 学生用简便的方法进行口算。 3.教学例2。 (1)学具操作，研究算法。
让学生摆出准备好的69根小棒。提问：把69根小棒平均分成3份，每份是 多少根？让学生实际分一分，教师巡视，集体订正时，请一个同学到前面演示， 指名说一说是怎样分的。
教师要有目的地进行引导：先分的什么？（整捆的）每份分得几捆？（分什么？（单根的）把单根的分成了几份？（3份）每份分得几根？完后每份共有多少根（23根）
2捆）再（3根）分
10根）和9
结合分小棒的过程说明计算方法：69根小棒有6捆（每捆
根，也就是69可以分成6个十和9个一；先分整捆的，就是把6个十平均分成3份，每份是2个十（^4^十宁3=2〒十）；再分单根的，就是把9个一平均分成3
份，每份是3个一；最后再把每份中整捆的和单根合起来（是所求的结果。结合讲解，可以把分小棒的过程做简单注释。后列式计算。2卄+兔一=23）就
（出示图片1）然
在讲完之后，可再让两名同学把分小棒的过程叙述一遍。叙
述，不必对学生的表达要求过高，只要意思正确即可。
注意在教师引导下（2）小组汇报
问：如果用计算的方法，应该用什么方法？怎样列式？计算时应怎样想?
指名汇报讨论结果，教师板书，进行小结。
69-3= 23 想：6卄-3=
4.做例2后面的“做一做”。
第1题，可直接让学生写在书上。教师巡视，对学习有困难的学生进行个别辅导。集体订正时，对每道题都要让学生说一说是怎样想的。
第2题，学生独立做，教师巡视，发现问题及时纠正，最后集体订正。
四、巩固练习
独立完成练习八的第1题，观察每组上下两题寻找联系和区别。
集体订正时，可以引导学生对此作简单的讨论。
问：你有更快的方法口算吗?
明确：如30-3和39- 3。算30-3只要算十位上3-3,然后在个位上添一个0就可以了；而39-3,要先算十位上的3-3=1, 1写在商的十位上，再算个位上的9-3，3写在商的个位上，结果得13。
五、小结
教师引导学生进行，回忆本节课内容，计算中注意的问题。
六、看书质疑，总结全课。
七、作业:
练习八的第2、3题。
板书: