改变生态瓶
【教学目标】
科学概念：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。
过程与方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录看到的现象。
【教学重点】严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】准备若干鱼、水、水草等材料。
【教学过程】
一、交流生态瓶，确定实验方案：
1、交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？
2、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。
3、思索：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？
4、引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。
5、学生小组自由选择其中的一种方案。
二、实验一：减少生态瓶里的水：
1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶中的生物数量都不变。
2、引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前
面一分钟浮出水面上来的次数。
3、进行实验和观察记录。实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。
三、实验二：增加生态瓶里的生物：
1、实验方法：选择2个一样的生态瓶，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。
2、预测生态瓶里会发生什么变化？
3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3、把实验前后生物的活动情况进行对比并记录，再得岀实验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。
4、讨论：如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？是不是植物越多越好呢？
四、总结拓展：
1、讨论：要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？
2、回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。
精选2019-2020年小学五年级上册科学生物与环境7、改变生态瓶教科版习题精 选三十二 第1题【单选题】 农田、苗圃里的植物，株与株之间，行与行之间，都留有一定的距离，这主要是为了获得合适的( )。 A、温度 B、水分 C、光照 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 增加( )可以为生态瓶中的动物提供更多的氧气。 A、水 B、植物 C、动物 【答案】： 【解析】： 第3题【单选题】 我们制作的生态瓶，应该放在( )的地方。 A、阴暗 B、有阳光 C、阴暗、有阳光都行 【答案】：
【解析】： 第4题【单选题】 选择题。 制作生态瓶时，小鱼的数量( )。 A、越多越好 B、越少越好 C、要与植物的数量相匹配 增加生态瓶里小鱼的数量，鱼浮出水面的次数会( )。 A、减少 B、增多 C、不变 减少水和添加动植物( )引起生态瓶中生物的变化。 A、会 B、不会 C、不一定会 生态瓶中的鱼经常浮到水面，这是因为水中的( )减少了。 A、二氧化碳 B、氧气 C、食物
如果生态瓶里的动物增加一倍，生态瓶里的水的水质( )。 A、变好的时间更短 B、变差的时间更短 C、没有变化 鱼在水中，口总是交替张开与闭合，它这是在( ) A、不停地喝水 B、进行呼吸 C、吞水产生水流而运动 下列做法中，正确的是( )。 A、为了增加收入，鱼塘里投放的鱼苗越多越好 B、为了节约成本，减少鱼塘里的水量 C、为了优化水质，在鱼塘中放人适量的水草 【答案】： 【解析】：
第5题【判断题】 判断题。 生态瓶里动物的粪便可以为生态瓶里的植物提供养料。 A、正确 B、错误 生态瓶中的水增多或减少对生态瓶中的动植物不会产生影响。 A、正确 B、错误 小鱼浮出水面是因为水变少了。 A、正确 B、错误 在探究减少生态瓶里的水对动物的影响时，除了减少水量，生物也可以更换。 A、正确 B、错误 【答案】：
《做一个生态瓶》 教学目标： 1、科学知识：生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生物群落。 2、过程与方法：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行观察和管理。 3、情感态度与价值观：认识到相互听取意见、共同协作、进行管理和观察的必要性。 教学重点：制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行观察和管理。 难点：坚持长期的观察和管理。 教学准备： 教师准备：课件。 师生准备：做生态瓶的容器、水，水桶、小石子、沙、标签、记录纸等。 教学过程：
《做一个生态瓶》教学反思 《做一个生态瓶》是教科版五年级上册第一单元《生物与环境》的第六课，学生在前几课的学习中，已经了解植物生长所需的条件;初步了解动植物生长需要一定的环境;知道食物链、食物网的关系。初步了解某一区域中食物能量交换的关系。本课进一步引导学生研究生某一个态系统中的各种生物之间的关系。 学生对本单元知识很感兴趣，对动手实际活动更是积极参与，不过有些遗憾的是：在材料准备方面，有些同学没有做好充分的准备，这对活动的开展有很大影响。反思这节课的教学，得到几点体会如下： 成功之处： 较好的激发了学生学习、参与的兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”。学生有兴趣参与，这节课成功了一半。 较好地培养了学生的创造能力、思维能力、动手操作能力。 使学生体会到合作学习的意义，培养了他们的语言能力和倾听能力。 在做的过程中进一步复习巩固以前学习的知识，知道动植物之间、生物与非生物之间相互作用、相互依存，形成一个密不可分的整体，我们称之为生态系统。一个湖泊、一片树林、一块草地等我们都可以看做一个生态系统。 不足之处： 由于学生想要动手的愿望强，所以对于老师提出的要求没有认真倾听，活动前的准备不充分。活动中有些牵强附会，比如做一个小池塘的，由于本地不方便找到水草，所以乱放了有些其他植物。 活动后的评价时间有些仓促。 总之，教学的成功与否，我认为这看师生是否用心投入。如果用心了，教学就成功了一半，其他的再看看课堂上老师的一些临时处理能力和操控能力，当然这与教师平时的学习与训练密切相关，也与教师基本功密切相关。所以，一线教师更需要加强平时的学习与培训，不断提高自己，从而发展学生。 ： 《维护生态平衡》教学设计 教学目标： 1、科学概念：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫生物群落。自然界里的生物群落，在一定的范围和区域内相互依存，在同一个生存环境中组成动态平衡系统，叫生态系统。 2、过程与方法：应用分析、推理等思维方式，对草原上生态平衡的关系和沙尘暴的成因进行分析。 3、情感态度与价值观：树立环保意识、渗透《中华人民共和国草原法》、《中华人民共和国畜牧法》、《中华人民共和国水土保持法》。 教学重点：认识到生态平衡的重要性。 教学难点：应用分析、推理等思维方式对沙尘暴的成因进行分析。 教学准备： 教师准备：课件。 学生准备：收集“沙尘暴的危害”资料
精品文档 改变生态瓶 一、教材分析： 改变生态瓶是教科版小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》的第七课时，本课是前一课时《做一个生态瓶》的延续，又是下一课时《维护生态平衡》的前提，该课时在本单元起到了承上启下的作用，因此上好这节课尤为重要。学生在课前已经制作了生态瓶，他们制作生态瓶中的生物生活的有好有坏，这是学生已经观察到的现象。由于每位同学的制作能力有限，因此他们的生态瓶不可能都做得很好，在此提出如何改变生态瓶的条件可以为生物提供更好的生存环境是恰 逢其时的。 二、学情分析： 本课的教学是学生第一次研究生态平衡的活动，通过以前的学习和研究学生可能对生物与环境之间的关系有了一定的了解，但是缺乏实际的感触。构建生态瓶并且深入观察是改变生态瓶的基础，根据教材中的要求具体操作，于是我鼓励学生每天坚持观察生态瓶内的情况，作好观察记录。由于时间的原因如果选择现在的五年级学生来完成这一节课不合适，因此我选择了四年级一班的学生来合作。这个班的大部分学生都是市区的孩子，还有一小部分学生是来自农村的，整个班级学习风气良好，同学之间能团结互助。虽然只有四年级，但是大部分学生的科学基础知识掌握还是比较扎实的，对科学课的兴趣比较浓厚，上课爱动脑，动手操作能力也比较强，但是学生分析结果、现象的能
力比较欠缺。由于学生没有接触过生态瓶就根本谈不上探究改变生态瓶，所以课前我给学生介绍了什么是生态瓶，怎样制作生态瓶。当精 品文档． 精品文档 学生制作好生态瓶之后，我布置了连续5天的观察任务（6.6——6.10），在此期间学生充分利用课余时间对自制的生态瓶进行连续观察，书写观察日记（近100篇）。 三、教学目标： 1、让学生观察减少水和添加鱼、水草会引发生态瓶的变化； 2、让学生亲身经历改变生态瓶的条件，严格控制条件进行实验活动的过程，在活动中能坚持进行观察日记和记录； 3、让学生自己尝试制作对比实验，能够控制条件进行实验，真实地记录观察到的数据； 4、让学生通过观察、实验的探究学习手段，使学生在获得生命科学的基础知识、培养学生的科学素养。 5、让学生了解到科学探究与生活息息相关，做到课上有科学，课下有科学。 四、教学重点： 能够严格控制对比实验进行实验观察活动，坚持记录，分析数据。 五、教学难点： 根据实验数据的分析能够总结实验结论。 六、教学准备： 水草、水生小动物、水、砂子、生态瓶、实验鱼、手表。
2019年精选小学五年级上册科学7、改变生态瓶教科版复习巩固【含答案解析】 四十 第1题【单选题】 增加( )可以为生态瓶中的动物提供更多的氧气。 A、水 B、植物 C、动物 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 农田、苗圃里的植物，株与株之间，行与行之间，都留有一定的距离，这主要是为了获得合适的( )。 A、温度 B、水分 C、光照 【答案】： 【解析】： 第3题【判断题】 减少生态瓶里的水，鱼浮出水面的次数会增加。( ) A、正确 B、错误 【答案】：
【解析】： 第4题【判断题】 判断题。 生态瓶里动物的粪便可以为生态瓶里的植物提供养料。 A、正确 B、错误 生态瓶中的水增多或减少对生态瓶中的动植物不会产生影响。 A、正确 B、错误 小鱼浮出水面是因为水变少了。 A、正确 B、错误 在探究减少生态瓶里的水对动物的影响时，除了减少水量，生物也可以更换。 A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】：
第5题【判断题】 增加生态瓶中的小鱼，鱼浮出水面的次数会减少。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第6题【判断题】 生态瓶中的植物放得越多越好。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第7题【判断题】 保持生态瓶中的生物数量不变，将生态瓶中的水倒掉一半，生物的生活不会受到影响。( ) A、正确 B、错误 【答案】：
【解析】： 第8题【判断题】 如果在生态瓶里增加很多动物，就会导致生态瓶里的生物数量不平衡，造成生态瓶制作不成功的后果。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第9题【填空题】 填空题。 在“减少生态瓶里的水的实验”中，由于水量的减少，动植物的生存空间______，氧气量______，小鱼浮出水面的次数______。（选填“增多”“减少”或“不变”） 生态瓶中的小动物之所以能够生存，是因为水中有食物和______等物质，这些物质的制造者是______。 保持生态瓶中的生物数量不变，将生态瓶中的水______，小鱼在1分钟内浮到水面上来的次数会减少。（选填“增加一半”“保持不变”或“减少一半”） 【答案】： 【解析】：
做一个生态瓶 【教学目标】 科学概念：生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。 过程与方法：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。 情感、态度、价值观：认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和观察的必要性。 【教学重点】能设计一个生态瓶建造方案。 【教学难点】根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。 【教学准备】大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本。 【教学过程】 一、认识真正的池塘里的生物环境： 1.看书14面的池塘图，讨论池塘中的生物关系： （1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等） （2）水生植物需要哪些生存条件？ （3）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？ （4）动物为植物生长做了哪些贡献？ （5）我们还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？（非生物主要有空气、水、泥土、岩石等） 2.概括：像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体， 我们可以把它们看成一个生态群落。一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落。 二、设计生态瓶： 1.说明：我们现在要模拟池塘群落建造一个生态瓶，研究其中的关系。 2.学生讨论：该怎样设计这个生态瓶呢？问题提示： （1）你们准备让哪些生物来生活？ （2）什么样的生物可以在这个有限的空间里生活？ （3）如果要有动物，那它们的食物来源是什么？ （4）除了加生物外，还需要其他一些东西吗？ （5）生物放入的顺序需要考虑吗？
3.为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应该考虑些什么？（生物品种搭配和数量多少问题） 4.给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物的种类、数量等。 三、制作生态瓶： 1.说明制作步骤： （1）先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（如要加几块小石子也就在这时候放）。 （2）装入半瓶自然水域的水。 （3）往瓶里种上自己准备的水草。 （4）再放入小动物。 （5）把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。 2.根据讨论的设计方案，选择材料完成制作生态瓶。 3.小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行管理和观察记录。（16面的生态瓶观察记录表），提醒注意每天观察生态瓶里发生的变化，并做好记录。
改变生态瓶 【教学目标】 科学概念：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。 过程与方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。 情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验，细密、确凿地记录到的现象的必要性。 【教学重点】严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。 【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。 【教学准备】准备若干鱼、水、水草等材料。 【教学过程】 一、交流生态瓶，确定实验方案： 1.交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？ 2.展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。 3.思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？ 4.引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。 5、学生小组自由选择其中的一种方案。 二、实验一：减少生态瓶里的水：（参17面记录单） 1.实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。
2.引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。 3.进行实验和观察记录。实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。 三、实验二：增加生态瓶里的生物：（参18面记录单） 1.实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。 2、预测生态瓶里会发生什么变化。3.同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。 4.进行实验和观察记录。实验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。 5.讨论：如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响）。 四、总结拓展： 1.讨论：要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？ 2.回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。
《做一个生态瓶》教学设计 教材分析 本课教学内容分三部分。 第一部分：认识真正的池塘里的生物环境。 教科书呈现了一个池塘的剖面图。首先让学生来认识池塘里有哪些生物，这些生物之间有什么关系，池塘里还有哪些非生物。作用是让学生知道自然环境下的池塘是什么样的，存在着哪些生物和非生物，进而引出生态群落的概念。 第二部分：设计一个生态瓶建造方案。 建造生态瓶就是建造一个生态群落。让学生考虑准备让哪些生物来生活，准备怎样的非生物环境条件。 第三部分：做一个生态瓶。 按照设计好了的生态瓶建造方案，运用准备好的材料，做一个生态瓶。 学情分析 五年级的学生，通过科学课的学习，已经接触了解了常见的植物、常见的动物、常见的其他生物、生物的生命周期、生物的繁殖、生物的结构和功能、生物的基本需求的一些生物基本的但比较零散的知识；也经历体验过观察探究植物、动物的过程与方法。通过本单元前5课的学习，初步了解了生物之间的相互关系。同时，通过日常生活也听说过生态建设、生态保护、生态系统等比较复杂的生物学名词。一部分学生甚至还能对上述名词有一定的了解。因此他们在设计生态瓶制造方案时，学生是能够考虑到一些动植物之间相互依赖、相互影响的关系。应该说大部分学生对于观察花草和小动物还是有较浓厚的兴趣的。制作、并长期不断地观察生态瓶里的动物和植物，对于大部分学生是具有相当的吸引力的。 教学目标 科学概念： 生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。 过程与方法： 根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。 情感、态度、价值观： 认识到相互听取意见、共同协作、进行管理和观察的必要性。
做一个生态瓶 1、教材内容：本课选自教育科学出版社五年级上册第一单元第六课“做一个生态瓶”。本节 课是前一课的继续，进一步探究生物与环境的关系，认识生物与生物，生物与 非生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的。在这一课中学生将通过简单 的方案设计来探究生态群落。 2、学情分析：本节课面对的是五年级的学生，由于各种条件的限制，大部分学生的科学常识 缺乏，科学探究能力也较弱。部分家长和某些教师偏重于语数教学，学生没有 太多的时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时的指导，从而学生 没能很好地从观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养科学 情感。但在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐 于动手操作具体形象的物体，我们的科学课程内容正好贴近小学生的的生活， 强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚 的兴趣。上节课已引导学生观察分析生态群落中生物之间的食物链和食物网， 学生对生物与环境，生物与生物之间的关系有了初步的了解。 3、设计说明：通过创设情境导入视频——美丽的池塘，找出池塘里的生物和非生物，进而引 出生态系统的概念，然后设计建造生态瓶的方案及实际条件制作生态瓶，并坚 持对生态瓶进行管理和观察并做好观察记录。 4、教学目标： （1）、科学概念：生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。（2）、过程与方法：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。 （3）、情感态度价值观：培养与同学讨论学习，认识到相互听取意见、共同协作交流思想的重要性。 教学重难点： （1）重点：理解生态群落，能设计一个生态瓶建造方案。 （2）难点：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。 教学准备：视频资料、大的饮料瓶6个、自然水、水生生物、泥沙小石子等。 5、教学过程： 一、导入：播放视频——池塘里的生物。 二、认识真正的池塘里的生物环境： （1）、通过观看视频，讨论池塘里的生物关系。 ①、池塘里你看到了哪些东西？ ②、水生植物需要哪些生存条件？ ③、池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？ ④、动物为植物的生长做了哪些贡献？ ⑤、池塘里的非生物对生物有什么作用？
改变生态瓶 教学目标 科学概念：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。 过程与方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。 情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录到的现象的必要性。 教学重点 严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。 教学难点 在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。 教学准备 准备若干鱼、水、水草等材料。 教学过程 一、交流生态瓶，确定实验方案： 1.交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？ 2.展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。 3.思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？ 4.引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。 5、学生小组自由选择其中的一种方案。 二、实验一：减少生态瓶里的水：（参17面记录单） 1.实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。 2.引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。 3.进行实验和观察记录。实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。 三、实验二：增加生态瓶里的生物：（参18面记录单） 1.实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍， 1
另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。 2、预测生态瓶里会发生什么变化。 3.同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。 4.进行实验和观察记录。实验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。 5.讨论：如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响）。 四、总结拓展： 1.讨论：要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？ 2.回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。 2
粤教版科学六年级下3.18《专题探究：生态瓶的秘密》教学设计
我们可以根据自己的假设设计一个实验方案，选择 合适的实验材料，确定实验的步骤。 （1）实验材料 水、金鱼藻、泥沙、广口瓶、小鱼。 （2）实验步骤 ①用清水清洗广口瓶，特别是瓶口和瓶身，便于观 察和密封。 ②在瓶中放入约1厘米厚的沙子和小石子，植入水 草。 ③然后加水至距瓶口约1/4处，确保瓶中有一定的 空气。 ④待瓶中的水澄清后，放入水生动物。 ⑤盖上瓶盖，在瓶身贴上标签，注明制作日期、制 作者姓名。 （3）注意事项 ①生态瓶使用自然领域的水。 ②生态瓶需留有空间纳入空气。 ③生态瓶必须密封成独立生态系统。 ④生态瓶要透明，便于观察。 ⑤当观察到动物表现异常时应停止实验。 第三步：搜集证据 将制作好的生态瓶放置于朝阳的窗台上。每天在固 定的时间观察生态瓶，并记录瓶中的情况。 【例如】 注意光照条件：白天有阳光，夜晚有灯光。 第四步：得出结论 （1）生态瓶中各种生物之间存在着怎样的关系？ 【明确】 （2）生态瓶中各种生物的生活环境由哪些部分组 成？ 【明确】 设计实验方 案，确定实验 步骤 搜集证据 分析现象，得 出结论 让学生明白生物 在一定区域内相 互影响、相互依 存,与生活环境 共同构成一个较 稳定的生态系 统。
生物 植物 动物 水草 金鱼 非生物泥沙水 空气阳光 环境 相互作用、相 互依存，是密 不可分的整体 （3）怎样才能让瓶中的各种生物生存得更好？ 我们可以通过改变生态环境的条件进行对照 实验。想一想，每次改变哪个条件，其他条件不变？ 【明确】 减少水、增加水草、增加小鱼、减少光照。 【小结】 生态瓶长期维持稳定应注意：生物种类和数量 配比合理。 （4）通过生态瓶观察到的现象所进行的分析，你 能得出怎样的结论？ 【小结】 不同种类的生物共栖一地，与它们生活的环境 形成了统一的整体，构成了一个生态系统。一个池 塘、一片森林、一片草原等等，都是一个生态系统。 在一个生态系统中，生物与生物之间、生物与环境 之间相互影响、相互制约，并在一定时期内处于相 对稳定的动态平衡状态。 二、课堂练习：判断题 1、生态瓶里的生物和非生物是一个整体，应保持 良好的平衡。（） 2、生态瓶内的生态系统是独立的。（） 3、生态瓶中植物越多越好。（） 4、生态瓶应放在朝阳的窗台上。（） 5、制作生态瓶时，先倒水后放沙子。（） 6、生态瓶里增加很多动物会导致生态瓶内生物的 数量不平衡。( ) 三、拓展提高：做一个生态盆景 合理选择动植物的类型和数量，动手做一个生 态盆景。 【参考】我的生态盆景设计方案 独立完成 设计方案，动 手制作 课堂检测 培养学生知识的 迁移能力
《制作生态瓶》教学设计 一、教学目标 1.通过研究池塘的生态群落中生物与非生物之间的关系，能制作一个生态瓶。 2.探究生态群落中生物与非生物之间是相互作用，相互依存的关系。 3.感受生态群落的组成是和谐的依存和作用关系。培养与同学讨论学习，交流思想共同提高。 二、教学重点： 了解生物群落，设计方案以及根据方案来做一个生态瓶。 三、教学难点： 认识生态群落中的生物与非生物间的关系。 四、课前准备 1、要求学生在课前搜集一些有关生态瓶的资料； 2、做生态瓶需要的材料：大可乐瓶(洗净)、河水、小鱼2条、虾2只、螺蛳、浮萍、洗干净的细沙若干、水草、石子2颗；生态池塘的录像。 五、教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 1．我们生活在鱼米之乡，而徐家庄又是有名的淡水鱼产地，房前屋后不是有小河，就是有池塘。你平时观察过它们吗？池塘里有些什么呀？ 请生思考后回答 2．今天我们就来深入看看池塘里有些什么。出示教学书上的池塘图，引导学生观察池塘图，思考下列问题： （1）池塘有哪些水生生物？ （2）水生植物需要哪些生存条件？（预设：水、阳光、空气、养分） （3）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？ （4）动物为植物生长做了哪些贡献？ （5）我们还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？ 师小结：植物为动物提供了氧气，玩耍休息的场所，动物为植物提供了二氧化碳、肥料等。而这些生物与非生物之间互相依存、互相作用。这就是自然界中的生态系统。我们今天就来模拟自然界的生态系统，做一个生态瓶。 二、合作探究，设计方案 （一）生态瓶是怎么做的呢？让我们先来设计一个生态瓶制作方案。
1、组织学生讨论 1、）你认为做一个生态瓶需要考虑哪些因素呢？ 2、）该怎样设计这个生态瓶呢？ （1）你们准备在生态瓶中放什么生物? （2）我们要考虑什么样的生物可以在这个有限的空间里生活？ （3）如果要有动物，那它们的食物来源是什么？ （4）除了加生物外，还需要其他一些东西吗？ （5）生物放入的顺序需要考虑吗？ 2、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应该考虑些什么？（生物品种搭配和数量多少问题） 师：那我们先把这个设计方案完成，然后，再动手制作生态瓶。 3、小组讨论，尝试制定方案。 让我们尝试设计一个生态瓶建造方案。 学生分组设计做生态瓶方案。教师巡视指导。 4、汇报方案。 方案设计得差不多了，让我们一起来交流一下。请大家对他们组设计的方案的优点和缺点进行评价。并提出合理的建议。 学生汇报方案，进行倾听交流。教师进行引导和小结。 三、制作生态瓶 同学们经过交流以后，肯定对自己的方案有了进一步的认识，现在我们可以动手制作生态瓶了。 1、学生根据小组的设计方案，利用准备好的材料合作做一个生态瓶。 制作生态瓶的步骤： （1）先在瓶底装入一层洗干净的沙（如要加几块小石子也就在这时候放）。（2）装入半瓶自然水域的水。 （3）往瓶里种上自己准备的水草。 （4）再放入小动物。 （5）把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。 （6）2、教师巡视指导。
教科版小学五年级上册科学第一单元 第7课《改变生态瓶》教学设计 教学导航 【教学目标】 科学概念： 减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。 过程与方法： 严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。 情感、态度、价值观： 认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录到的现象的必要性。 【教学重点】 严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。 【教学难点】 在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。 【教学准备】 准备若干鱼、水、水草等材料。 教学过程 一、交流生态瓶，确定实验方案： 1、交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？ 2、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。 3、思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？ 4、引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。 5、学生小组自由选择其中的一种方案。 二、实验一：减少生态瓶里的水：（参17面记录单）
1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。 2、引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。 3、进行实验和观察记录。实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。 三、实验二：增加生态瓶里的生物：（参18面记录单） 1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。 2、预测生态瓶里会发生什么变化。 3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。 3、进行实验和观察记录。实验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。 4、讨论：如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响）。 四、总结拓展： 1、讨论：要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？ 2、回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。 【板书设计】 改变生态瓶 减少水增加生物
章节测试题 1.【答题】制作生态瓶时，小鱼的数量（）。 A.越多越好 B.越少越好 C.适度放养 【答案】C 【分析】本题考查制作生态瓶时，小鱼的数量。 【解答】制作生态瓶时，小鱼的数量应该适量，过多或过少都会影响小鱼的生存。 2.【答题】增加（）可以为生态瓶中的动物提供更多的氧气。 A.水 B.植物 C.动物 【答案】B 【分析】本题考查增加植物的作用。 【解答】植物可以光合作用制造氧气，增加植物可以为生态瓶中的动物提供更多的氧气。 3.【答题】农田、苗圃里的植物，株与株之间，行与行之间，都留有一定的距离，这主要是为了获得合适的（）。 A.温度 B.水分 C.光照 【答案】C 【分析】本题考查植物的保留一定距离的原因。 【解答】农田、苗圃里的植物，株与株之间，行与行之间，都留有一定的距离，这主要是为了获得更多的光照，进行充分的光合作用，制造更多的养料。
4.【答题】我们制作的生态瓶，应该放在（）的地方。 A.阴暗 B.有阳光 C.阴暗、有阳光都行 【答案】B 【分析】本题考查生态瓶放置的地方。 【解答】我们制作的生态瓶，应该放在有阳光的地方，这样植物可以更好的进行光合作用，制造养料和氧气。 5.【答题】设计并制作的小生态瓶要长期维持稳定，应该注意的是（）。 A.开放、透明 B.生物种类和数量配比合理 C.置于较弱的散射光下 【答案】B 【分析】本题考查制作生态瓶的注意事项。 【解答】设计并制作的小生态瓶要长期维持稳定，应该注意的是生物种类和数量配比合理。 6.【答题】我们用来制作生态瓶的瓶子是要透明的，这是因为（）。 A.让里面的植物见光 B.便于观察 C.既让植物见光又便于观察 【答案】C
2019年精选教科版科学五年级上册7、改变生态瓶复习巩固三十九 第1题【单选题】 农田、苗圃里的植物，株与株之间，行与行之间，都留有一定的距离，这主要是为了获得合适的( )。 A、温度 B、水分 C、光照 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 选择题。 制作生态瓶时，小鱼的数量( )。 A、越多越好 B、越少越好 C、要与植物的数量相匹配 增加生态瓶里小鱼的数量，鱼浮出水面的次数会( )。 A、减少 B、增多 C、不变 减少水和添加动植物( )引起生态瓶中生物的变化。 A、会
B、不会 C、不一定会 生态瓶中的鱼经常浮到水面，这是因为水中的( )减少了。 A、二氧化碳 B、氧气 C、食物 如果生态瓶里的动物增加一倍，生态瓶里的水的水质( )。 A、变好的时间更短 B、变差的时间更短 C、没有变化 鱼在水中，口总是交替张开与闭合，它这是在( ) A、不停地喝水 B、进行呼吸 C、吞水产生水流而运动 下列做法中，正确的是( )。 A、为了增加收入，鱼塘里投放的鱼苗越多越好
B、为了节约成本，减少鱼塘里的水量 C、为了优化水质，在鱼塘中放人适量的水草 【答案】： 【解析】： 第3题【单选题】 制作生态瓶时，小鱼的数量( )。 A、越多越好 B、越少越好 C、适度放养 【答案】： 【解析】： 第4题【单选题】 增加( )可以为生态瓶中的动物提供更多的氧气。 A、水 B、植物 C、动物 【答案】：
【解析】： 第5题【单选题】 我们制作的生态瓶，应该放在( )的地方。 A、阴暗 B、有阳光 C、阴暗、有阳光都行 【答案】： 【解析】： 第6题【判断题】 减少生态瓶里的水，鱼浮出水面的次数会增加。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第7题【判断题】 判断题。 生态瓶里动物的粪便可以为生态瓶里的植物提供养料。 A、正确 B、错误
6.做一个生态瓶 【教材简析】 通过前面4节课的学习，学生已经认识到生物的生存需要一定的环境。而通过第5课的学习，学生已经初步感知生物的生存还需要其他生物，认识到一种动物或植物可能是另一种动物或植物生存所依赖的条件，但仅仅认识到食物这个条件，本节课是前一课的继续，让学生全面认识生物与生物之间相互依存、相互作用和相互制约的关系，进而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念。同时这一节课生态瓶是否能成功制作关系到后续几节课的课堂教学。 教材分三部分，第一部分通过讨论池塘里生物与生物之间，生物与非生物之间的关系，让学生理解生物与生物，生物与非生物之间那种相互依存、相互作用和相互制约的关系，进而引出生态系统 第二部分是设计一个生态瓶建造方案，建造一个生态瓶就是建造一个生态系统，是对第一部分知识的学以致用，让学生在设计过程中，充分考虑生物与生物，生物与非生物之间的各种关系。 第三部分是做一个生态瓶，这个环节要考虑工程与技术的问题，需要学生考虑到选材、成本等问题，还有如何进行后续管理、后继观察等问题。 【学情分析】 通过前面的学习，学生已经了解生态系统的相互依存、相互作用和相互制约关系，但是对于建造生态瓶，如何维持一个小生态系统的平衡，根据生态瓶的大小，设计考虑非生物的多少，植物、动物数量多少、品种多少、体量大小等方面有欠缺，也缺少这方面的意识。 【教学目标】 科学概念目标 1.生物和非生物之间互相作用，互相依存，形成一个密不可分的整体，会形成一个生态系统。 科学探究目标 1.根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。 科学态度目标 认识到相互听取意见、共同协作、进行管理和观察的必要性。 科学、技术、社会与环境目标
1-7、改变生态瓶 【教学目标】 科学概念：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。 过程与方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。 情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录到的现象的必要性。 【教学重点】严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。 【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。 【教学准备】准备若干鱼、水、水草等材料。 【教学过程】 一、交流生态瓶，确定实验方案： 1、交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？ 2、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。 3、思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？ 4、引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。 5、学生小组自由选择其中的一种方案。 二、实验一：减少生态瓶里的水：（参17面记录单） 1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。 2、引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。 3、进行实验和观察记录。实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。 三、实验二：增加生态瓶里的生物：（参18面记录单）
1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。 2、预测生态瓶里会发生什么变化。 3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。 3、进行实验和观察记录。实验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。 4、讨论：如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响）。 四、总结拓展： 1、讨论：要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？ 2、回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。
《做一个生态瓶》教学设计 高亭小学陈佳斌 【教学目标】 知识目标：通过观察池塘里的生物环境资料，认识自然环境下的生态系统，设计制作生态瓶的方案。 能力目标：能根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。 情感目标：（1）能互相听取意见，共同协作制作生态瓶，并分工进行管理和观察。（2）培养爱护生态环境的意识。 【教学重点】 设计制作生态瓶的方案以及根据方案来做一个生态瓶。 【教学难点】 理解以及这些生物和非生物的关系。 【教学准备】 要求学生在课前搜集一些有关生态瓶的资料； 做生态瓶需要的材料：大可乐瓶(洗净)、金鱼或河水、适合在生态瓶里生活的生物；生态池塘的录像。 【教学过程】 一、创设情景，激发兴趣 1．今天老师请同学们来看一段有关池塘的录像. 2．思考下列问题： ①在这个池塘里有哪些生物和非生物呢？（预设生成：鱼、水草、浮游生物、微生物,水、石头、泥。 ②这些生物与非生物之间存在着什么样的关系呢？（预设生成:如水为鱼提供生活的场所，石头为鱼提供躲藏的地方等。） ③这些植物生存需要哪些条件呢？（预设生成：水、阳光、空气、养分） 养份从哪儿来的呢？从动物的排泄物中来的。 ④这些水草对动物生存有哪些帮助呢？（水草为鱼提供足够的氧气，提供隐蔽的场所，为鱼的提供食物。） 植物为动物提供了氧气，玩耍休息的场所，动物为植物提供了二氧化碳、肥
料等。而这些生物与非生物之间也存在着各种依赖关系。这就是自然界中的生态系统。我们今天就来模拟自然界的生态系统，做一个生态瓶。 二、探究交流，设计方案 生态瓶是怎么做的呢？让我们先来设计一个生态瓶制作方案。 1．你认为做一个生态瓶需要考虑哪些因素呢？ 非生物条件、生物种类和数量等、制作的步骤 那我们先把这个设计方案完成，然后，再动手制作生态瓶。 2．小组讨论，尝试制定方案。 让我们尝试设计一个生态瓶建造方案。（发实验方案记录表，见附页） 分组填写做生态瓶方案。教师巡视指导。 3．汇报方案。 方案设计得差不多了，让我们一起来交流一下。请大家对他们组设计的方案的优点和缺点进行评价。并提出合理的建议。 学生汇报方案，进行倾听交流。教师进行引导和小结。 三、根据方案，制作生态瓶 同学们经过交流以后，肯定对自己的方案有了进一步的认识，请同学们先对自己的方案进行改进。（一分钟） 现在我们可以动手制作生态瓶了。 学生根据小组的设计方案，利用准备好的材料合作做一个生态瓶。 教师巡视指导。 （四）展示评比，总结表扬 现在生态瓶已经完成了，哪一组愿意让同学们欣赏和评价一下呢？ 先请同学介绍一下，你的生态瓶里面生物的设计意图介绍一下。 同学们认为他们小组这样安排合理吗？适合这些生物生长吗？还需要哪些改进吗？ 1．学生展示小组制作的生态瓶。 2．对自己小组做的生态瓶进行评价 3．老师及时表扬设计意图合理、有创意，合作完成较好的小组。激发了学生
教科版小学科学五年级上册第二单元《做一个生态瓶》教学设计 【教材分析】 《做一个生态瓶》是本单元第六课。学生在体验生物与环境之间的关系的基础上，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用、相互制约的，然后以做生态瓶为例子,学生通过应用所学的科学知识和方法，解决实际问题。 本节课有三个活动1、认识真正的池塘里的生态环境。引导学生发现自然环境下的池塘是什么样的，存在那些生物和非生物。2、设计一个生态瓶建造方案。让学生考虑准备让哪些生物来生活，准备怎样的非生物环境条件。3、做一个生态瓶。按照设计好了的生态瓶建造方案运用准备好的材料，做一个生态瓶。 【教学目标】 探究过程： 根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。 情感态度： 认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和观察的必要性。 科学概念： 生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。 【教学重点】能设计一个生态瓶建造方案。 【教学难点】根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。 【教学准备】学生准备：大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本。 【教学过程】 一、创设情景，激发兴趣 ( 10分钟) 1. 竹林村的同学们观察了水田里的生物，这节课我们来看看这
片生机勃勃美丽的池塘.你有什么发现？(PPT展示) 2．思考下列问题一： ①在这个池塘里有哪些生物和非生物呢？（你有什么发现? ） （预设: 生物环境:水生植物：水藻、水草等。鱼类：小鱼、大鱼或植食性的鱼、杂食及肉食性的鱼等。虾、软体类：田螺、海蚌等。水鸟类：鸭。水生昆虫。青蛙 B、非生物环境:水、泥土、空气、岩石、阳光 3．思考下列问题二： A．池塘里的植物为动物提供了哪些帮助? （预设生成：植物为动物提供足够的氧气，提供隐蔽的场所，为动物的提供食物。）（预设生成：水、阳光、养份从哪儿来的呢？ B.动物为植物的生长做了哪些贡献? （预设生成：从动物的排泄物中来的。动物为植物提供了二氧化碳、肥料等） C. 这些生物与非生物之间存在着什么样的关系呢？ （预设生成:如水为鱼提供生活的场所，石头为鱼提供躲藏的地方等，淤泥提供动物隐蔽的场所） 4．总结： 植物为动物提供了氧气，玩耍休息的场所，动物为植物提供了二氧化碳、肥料等,这些生物与非生物之间也存在着相互作用相互依存关系形成一个密不可分的整体，这就是自然界中的生态系统。 5．请学生举例，还有什么也能算是生态系统？(一片树林、一块草地、一个湖泊、一个海洋等) (ppt屏幕) 二、探究交流，设计方案 ( 15分钟) 师:我们分析了池塘里的生物和非生物,它们之间有一些密切的联系，那我们自己能建造一个这样的小池塘吗？今天老师做一个模拟自然界生态系统的生态瓶. 生态瓶是怎么做的呢？让我们先来设计一个生态瓶制作方案。 1．你认为做一个生态瓶需要考虑哪些因素呢？ 非生物条件、生物种类和数量等、制作的步骤 学生讨论：该怎样设计这个生态瓶呢？ 问题提示帮助学生思考：
改变生态瓶 一、教材分析： 改变生态瓶是教科版小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》的第七课时，本课是前一课时《做一个生态瓶》的延续，又是下一课时《维护生态平衡》的前提，该课时在本单元起到了承上启下的作用，因此上好这节课尤为重要。学生在课前已经制作了生态瓶，他们制作生态瓶中的生物生活的有好有坏，这是学生已经观察到的现象。由于每位同学的制作能力有限，因此他们的生态瓶不可能都做得很好，在此提出如何改变生态瓶的条件可以为生物提供更好的生存环境是恰逢其时的。 二、学情分析： 本课的教学是学生第一次研究生态平衡的活动，通过以前的学习和研究学生可能对生物与环境之间的关系有了一定的了解，但是缺乏实际的感触。 构建生态瓶并且深入观察是改变生态瓶的基础，根据教材中的要求具体操作，于是我鼓励学生每天坚持观察生态瓶内的情况，作好观察记录。由于时间的原因如果选择现在的五年级学生来完成这一节课不合适，因此我选择了四年级一班的学生来合作。这个班的大部分学生都是市区的孩子，还有一小部分学生是来自农村的，整个班级学习风气良好，同学之间能团结互助。虽然只有四年级，但是大部分学生的科学基础知识掌握还是比较扎实的，对科学课的兴趣比较浓厚，上课爱动脑，动手操作能力也比较强，但是学生分析结果、现象的能力比较欠缺。由于学生没有接触过生态瓶就根本谈不上探究改变生态瓶，所以课前我给学生介绍了什么是生态瓶，怎样制作生态瓶。当
学生制作好生态瓶之后，我布置了连续5天的观察任务（6.6——6.10），在此期间学生充分利用课余时间对自制的生态瓶进行连续观察，书写观察日记（近100篇）。 三、教学目标： 1、让学生观察减少水和添加鱼、水草会引发生态瓶的变化； 2、让学生亲身经历改变生态瓶的条件，严格控制条件进行实验活动的过程， 在活动中能坚持进行观察日记和记录； 3、让学生自己尝试制作对比实验，能够控制条件进行实验，真实地记录观 察到的数据； 4、让学生通过观察、实验的探究学习手段，使学生在获得生命科学的基础 知识、培养学生的科学素养。 5、让学生了解到科学探究与生活息息相关，做到课上有科学，课下有科学。 四、教学重点： 能够严格控制对比实验进行实验观察活动，坚持记录，分析数据。五、教学难点： 根据实验数据的分析能够总结实验结论。 六、教学准备： 水草、水生小动物、水、砂子、生态瓶、实验鱼、手表。 七、教学过程：