茂名市化州县(市、区)
义务教育阶段学生评价表(学段：小学)
(20 -20 学年第学期)
说明：（1）班主任评价的内容包括科学文化素养和公民素养两大部分。公民素养包括爱国、守法、诚信、知礼及遵守《学生守则》和《日常行为规范》等情况。
（2）此表原件由学校永久保管，复印件于每学期结束时向该生家长报告。
广东省义务教育阶段新生名册(封面)
—学年初
学校：校长：
学籍管理员：电话：
新生班，人，其中女
名册共页
审核单位：审核日期：年月日
新生名册(内页)
20 —20 学年初年级班（本页人）
广东省义务教育阶段在校生名册(封面)
—学年
学校：学籍管理员：
审核：日期：年月日
在校生名册(内页)
20 —20 学年年级班（本页人）
家庭教育对孩子成长的影响
家庭教育对孩子成长的影响 前言：家庭，学校，社会，时刻伴随着孩子的成长。优质的家庭教育，良好的学校教育，和谐的社会环境能让孩子健康发展。然而，学校、社会环境对一个刚步入学校的孩子来说是较为固定的，而家庭教育却是千差万别的，一个孩子从哇哇落地就开始接受着家庭教育，不同的家庭教育影响着孩子的性格、学习及将来的成长道路。那么，家庭教育对孩子的发展究竟有怎样的影响呢？父母长辈在对孩子的教育上到底应该注意些什么问题？本文将从本文从家长的言行和家庭的环境两个方面来探讨了家庭教育对孩子身心健康的影响。 一、什么是家庭教育？ 家庭教育，顾名思义是在家庭里实施的教育。即是在家庭生活中，由家长，或家里的长者（主要是父母）对其子女及其他年幼者实施的教育和影响。广义的家庭教育是指家庭生活中家庭成员之间相互施予的一种教育和影响。 二、家庭教育对孩子成长的影响 （一）家庭环境对孩子性格的影响 家庭环境是一种家庭精神环境，家庭环境作为一种综合的教育力量，是思想作用、生活习惯、情感、态度、精神、情趣以及其他心理因素等多种成分的综合体。正如法国教育家卢梭所说“生活本身就是一种教育”。
家庭环境从正、反两方面影响孩子的生活、心理、学习。宁静、和谐、团结、上进的家庭环境有利于孩子健康生活与成长和高效学习。而嘈杂、争吵、猜忌、落后的家庭环境则难以培养出健康、进取的优秀孩子。家庭的不良氛围，比如玩牌、酗酒、唱歌、看电视等更是让孩子无法进入学习状态，甚至会让孩子陷进一个“乌烟瘴气”不健康的境地。家庭成员之间相亲相爱，相互信任，和睦相处的家庭环境给人安全感和幸福感。这样的家庭环境可以给孩子一个温暖安全的生活港湾，孩子会拥有更多的拼搏进取的力量。 家庭环境作为家庭教育的组成元素之一，对孩子的成长及其个性健康发展起着十分重要的作用，有其不可或缺性。 （二）家庭教育对孩子创造力发展的影响 任何一个孩子都具有创造力，而且人的创造力的发展开始于婴幼儿时期。幼儿期和学龄期是培养和发展儿童创造力的重要时期，因为这是孩子们渴望自己能主动地去创造和发现的时期。 这时期，孩子有时候有一些很好的想法，这些想法常常出乎我们成人的意料。例如，在幼儿看天上的白云时不停地变化说法，一会说像冰激凌，一会说像风火轮，一会说像怪兽……但与大人的想法毫无关联。如果父母经常纠正孩子的说法就会遏制幼儿的想象力和创造力。因此，对于儿童的一些想法或做法，不能因为一时不合自己的想法就加以否定或反对。父母或家长应该多花些时间在思考儿童的想法上，尽可能地去发现儿童的想法或做法中
小学生综合素质评价方案及评价表 小学生综合素质评价方案 为全面落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神，依据《基础教育课程改革纲要》，结合我校实际情况，制定以下这个一、指导思想 按照义务教育阶段小学生综合素质评价体系要求，更好体现与初中学生综 合素质评价的衔接，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小学生发展性评价体系。以学生的实际表现为主要依据，以学校评价为主体，采取学生自评、教师评价、家长评价等多元化评价方法，坚持形成性评价与终结性评价相结合，通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教学预定目标，从而推进课程改革和素质教育的深入实施。 二、基本原则 （一）发展性原则。评价坚持学生的全面发展，注重学生发展过程，提高 学生综合素质，培养学生创新精神。 （二）过程性原则。评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长记录与 学科模块测试结合起来，把纸笔测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作等结合起来，实现评价方式多样化。 （三）激励性原则。评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩、表彰 先进、树立榜样，使学生发扬优点、改正缺点，从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。 （四）科学性原则。评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学
的评价体系，运用科学的评价方法，努力获取学生的全面信息，关注学生的个 性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。 （五）互动性原则。评价要突出学生的主体地位，通过交流互动，实现学 生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合，实现评价主体的多元化。 三、评价内容与评价标准 （一）评价内容 小学生综合素质评价主要包括基础性发展目标和学科学习目标两项内容。 1、基础性发展目标主要有：道德品质与公民素养、学习能力、交流与合作、 情感与态度、运动与健康、审美与表现。 （1）道德品质与公民素养：培养爱国主义感情、社会主义道德品质，（爱 祖国、爱人民、爱劳动、爱家乡、爱科学、爱社会主义，遵纪守法、诚实守信、 维护公德、关心集体、保护环境等）积极参加社会公益活动。主动维护民族团 结，具有一定的社会责任感。逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高 文化品位和审美情趣。养成自信、自尊、自强、自律、勤奋行为习惯。（2）学习愿望和能力：具有主动学习的愿望与兴趣，能够明确学习目的， 端正学习态度，养成良好的学习习惯，能够结合所学的知识，运用已有的经验 和技能，独立分析并解决问题，具有初步的研究与创新能力。 （3）交流与合作：能够主动与他人交流与合作，积极参加各项文体及社会 实践活动，勇于发表自己的意见。能认真听取他人的意见和建议，评价和约束 自己的行为，并学会尊重和理解对方。 （４）情感与态度：能认真完成作业，生活自理，在活动中爱动脑筋，有自 己的看法，面对困难能自己想办法解决。有始有终，持之以恒，正确对待挫折。 团结同学，助人为乐，在活动中善于和同学、老师交流合作。认真制作小发明 或完成小实验。
浅谈家庭教育对孩子成长的影响 时间：2009-5-6 16:02:02 来源: 一什么是家庭教育 俗话说的好，“家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。”由此可见，家庭教育在孩子成长过程中所起的重要作用。人们常常有一种错觉，一说起教育，总以为这是学校和教师的事情。其实，教育是一种社会现象，是一种培养人的社交活动。广泛的说，凡是有目的的智力和体力的活动，不论是有组织的还是无组织的，系统的或是零散的，都是教育，而家庭作为社会最小的细胞，在教育方面更是有它不可磨灭的作用。按照传统的说法，家庭教育是指在家庭生活中，由家长，即由家庭里的长者（其中主要是父母）对其孩子及其他年幼者实施的教育和影响。一个人的成长总是要接受三方面的教育，即家庭教育、学校教育、社会教育。而家庭教育只是教育的一个分支，在人的成长过程中起着特殊的极为重要的作用。 二家庭教育的重要性 家庭教育的重要性主要体现在： 第一，家庭教育是最早期的教育，是一切教育的基础。 学校教育和社会教育都是在家庭教育的基础上进行的。儿童从出生的第一天起就开始接受家庭教育，父母就是他们的第一任老师。生活的经验告诉我们，从幼年时期开始教育是不那么困难的，但以后矫正缺点的再教育就困难得多。因此，家庭教育把好第一关，打好教育的基础是十分重要的。 第二，家庭教育的影响最深刻。 父母是儿童的亲人，他们是儿童最亲密，最信赖的人。同时他们共同生活在一个家庭里，接触的时间最多，父母的一言一行、一举一动，时时刻刻在潜移默化的影响着儿童。所以，父母的教育往往在儿童心灵上起着决定作用。 第三，儿童的可塑性最大，最容易接受教育。 过去有些教育家把儿童比作一张白纸，可以任凭你在上面画什么画。这种比喻虽然不很确切，因为儿童的发展要受到遗传，环境和教育三种因素的影响，但是这种比喻不是没有一点道理的。因为，遗传素质只是发展的前提，对人的发展起决定作用的是环境和教育，而教育更是起主导作用的。它可以改变一定的环境，或者利用一定的环境，使它有利于儿童的发展。所以，懂得家庭教育的父母，可以根据儿童的先天素质和环境设计最美好的图画。 第四，家庭教育的时间最长。 儿童从出生到他能够不依赖家庭而独立生活以前，都在不同程度上接受家庭教育，越是年龄小的时候接受家庭教育越多。儿童上了学校，家庭教育的影响就逐步让位给学校教育，但家庭教育仍然在起作用，直到他自立为止。 由此可见，家庭教育是教育必不可少的一个教育环节，在孩子的成长中起着至关重要的作用。 三.家庭教育对孩子成长的影响 家庭教育对孩子成长的影响主要体现在以下几个方面： 首先，家长自身的素质家长的素质，主要包括两方面：一是对社会和人生的态度以及日常生活中
学生课堂表现评价量表 项目A级B级C级个人 评价 同学 评价 教师 评价 认真上课认真听讲， 作业认真，参与 讨论态度认真 上课能认真听 讲，作业依时完 成，有参与讨论 上课无心听讲， 经常欠交作业， 极少参与讨论 积极积极举手发言， 积极参与讨论与 交流，大量阅读 课外读物 能举手发言，有 参与讨论与交 流，有阅读课外 读物 很少举手，极少 参与讨论与交 流，没有阅读课 外读物 自信大胆提出和别人 不同的问题，大 胆尝试并表达自 己的想法 有提出自己的不 同看法，并作出 尝试 不敢提出和别人 不同的问题，不 敢尝试和表达自 己的想法 善于与人合作善于与人合作， 虚心听取别人的 意见 能与人合作，能 接受别人的意 见。 缺乏与人合作的 精神，难以听进 别人的意见 思维的条理性能有条理表达自 己的意见，解决 问题的过程清 楚，做事有计划 能表达自己的意 见，有解决问题 的能力，但条理 性差些 不能准确表达自 己的意思，做事 缺乏计划性，条 理性，不能独立 解决问题 思维的创造性具有创造性思 维，能用不同的 方法解决问题， 独立思考 能用老师提供的 方法解决问题， 有一定的思考能 力和创造性 思考能力差，缺 乏创造性，不能 独立解决问题 我这样评价自己： 伙伴眼里的我： 老师的话： 注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。 3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值； 4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。 课堂观察表 课堂观察表可以用来观察和记录学生的课堂学习情况。可以是对全体学生进行观察，亦可以是选取部分学生进行观察。 1.课堂观察表（全体参与度和个体参与情况） 时间教学/学习 活动内容 教师活动学生活动 学生参与 人数 学生参与情况 （反应及回答 情况） 2.部分课堂观察（例如，选取有代表性的六位学生进行观察：请1位听课的老师记录好、中、一般的6位同学的课堂表现，1位听课老师观察全班的参与情况，另1位拍摄课堂过程录像），通过观察表和录像来收集信息 时间 学生1（成绩好、安静）学生4（成绩中、活跃）学生6（成绩一般、活跃） 活动参与活动参与活动参与 小组成员互评表 编号题目 成员1 成员2 成员3 成员4 1 在大部分时间里他（她）踊跃参与，表现积极。 2 他（她）的意见总是对我很有帮助。
浅谈家庭教育对孩子成长的影响 烟坪完小李国辉 一、什么是家庭教育 俗话说的好，“家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。”由此可见，家庭教育在孩子成长过程中所起的重要作用。人们常常有一种错觉，一说起教育，总以为这是学校和教师的事情。其实，教育是一种社会现象，是一种培养人的社交活动。广泛的说，凡是有目的的智力和体力的活动，不论是有组织的还是无组织的，系统的或是零散的，都是教育，而家庭作为社会最小的细胞，在教育方面更是有它不可磨灭的作用。按照传统的说法，家庭教育是指在家庭生活中，由家长，即由家庭里的长者（其中主要是父母）对其孩子及其他年幼者实施的教育和影响。一个人的成长总是要接受三方面的教育，即家庭教育、学校教育、社会教育。而家庭教育只是教育的一个分支，在人的成长过程中起着特殊的极为重要的作用。 二、家庭教育的重要性 家庭教育的重要性主要体现在： 第一，家庭教育是最早期的教育，是一切教育的基础。 学校教育和社会教育都是在家庭教育的基础上进行的。儿童从出生的第一天起就开始接受家庭教育，父母就是他们的第一任老师。生活的经验告诉我们，从幼年时期开始教育是不那么困难的，但以后矫正缺点的再教育就困难得多。因此，家庭教育把好第一关，打好教育的基础是十分重要的。 第二，家庭教育的影响最深刻。 父母是儿童的亲人，他们是儿童最亲密，最信赖的人。同时他们共同生活在一个家庭里，接触的时间最多，父母的一言一行、一举一动，时时刻刻在潜移默化的影响着儿童。所以，父母的教育往往在儿童心灵上起着决定作用。 第三，儿童的可塑性最大，最容易接受教育。 过去有些教育家把儿童比作一张白纸，可以任凭你在上面画什么画。这种比喻虽然不很确切，因为儿童的发展要受到遗传，环境和教育三种因素的影响，但是这种比喻不是没有一点道理的。因为，遗传素质只是发展的前提，对人的发展起决定作用的是环境和教育，而教育更是起主导作用的。它可以改变一定的环境，或者利用一定的环境，使它有利于儿童的发展。所以，懂得家庭教育的父母，可以根据儿童的先天素质和环境设计最美好的图画。 第四，家庭教育的时间最长。 儿童从出生到他能够不依赖家庭而独立生活以前，都在不同程度上接受家庭教育，越是年龄小的时候接受家庭教育越多。儿童上了学校，家庭教育的影响就
小学生综合素质评价实施方案 （讨论稿） 为了建立符合素质教育要求的小学生综合素质发展性评价 体系，推进基础教育课程改革向纵深发展，促进学生全面、和谐、持续发展，根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《山东省义务教育阶段学生发展性评价指导意见（试行）》精神，结合邹城市小学课程改革的实际，制定本实施方案。 一、指导思想和基本原则 实施小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重 要内容，是全面反映小学生的发展状况和衡量学生是否达到毕 业标准的重要举措。按照义务教育阶段小学生综合素质评价体 系要求，更好体现与初中学生综合素质评价的衔接，以道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与 表现为基本内容。以学校评价为主体，因校制宜，充分发挥各 学校的积极性与创造性。以学生的实际表现为依据，关注学生 的均衡发展和潜能发展。采取多样化的评价方法，力求全面反 映学生的综合素质状况，从而推进课程改革和素质教育的深入 实施。在综合素质评价中要坚持如下原则： （一）导向性原则。充分发挥评价的教育和导向功能，评 价的内容、标准、方法、制度等适应素质教育的要求，有利于 学生了解自己，发现发展潜能，建立自信；有利于教师转变教 育观念和教育教学行为；有利于学校改进教育教学工作；有利 于推进基础教育课程改革。 （二）发展性原则。坚持用发展的眼光看待学生，既要看 到学生现有的发展水平，更要发现潜在的发展可能性；既要重 视结果，更要重视发展和变化的过程。
（三）可行性原则。制定的评价实施方案、实施方法力求 灵活、简便易行，避免繁琐和形式化。 （四）全面性原则。全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展，同时体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合，促进学生素质的全面和谐发展。 二、评价内容与标准 新课程中的学生评价强调促进学生全面发展，学生的评价不仅关注学生知识和技能的掌握，而且要关注学生多方面的表现，包括道德品质、学习的愿望和能力、合作与交流、个性与情感以及创新精神和实践能力等诸多方面的发展。学生综合素质和学业水平评价的内容包括基础性发展目标和学科学习目标两个方面。 （一）基础性发展目标 以《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》提出的学生基础性发展目标为依据，评价内容包括：道德品质与公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现、综合实践活动等6个维度。根据不同年段学生的年龄特征和认知水平，按低年级、中年级和高年级分别制定评价内容（具体评价指标见附件一）。 （二）学科学习目标 学科学习目标是指经过学科学习应达成的基本目标。每学科学习目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面进行具体评价。 各学科课程标准已经列出本学科学习的总目标和各个学段学生应该达到的具体目标，并对评价方式提出了建议。教师应准确理解和把握课程标准，将学科评价目标具体化。
家庭教育对小学生品德形成的影响 摘要：家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师，家庭教育的影响对孩子的个性发展和心理健康具有十分重要的影响作用。在现代社会中，家庭教育是构成大教育体系的重要组成部分。在建设完整的心理健康教育网络时，如何发挥家庭教育的重要作用，是当前开展心理健康教育过程中必须给予高度重视的问题。 关键词：小学生、家庭教育、影响。
目录 一、家庭教育对小学生心理影响 (3) （一）要掌握科学营养方法，让孩子拥有健康体魄。 (3) （二）要掌握科学家教方法，让孩子拥有良好的个性心理品质。 (4) 1．培养孩子的独立性。 (4) 2．培养孩子的注意力和毅力。 (4) 3．培养孩子的学习兴趣和求知欲。 (5) 4．培养孩子的合作精神。 (6) （三）要创设宽松、平等的家庭氛围，让孩子快乐成长。 (6) 1．营造良好的家庭环境。 (6) 2．创设民主和谐的家庭氛围。 (7) 3．建立新型平等的朋友关系。 (7) 二、家庭教育对小学生个体社会化的影响 (7) （一）父母的文化修养。 (8) （二）父母的教育方式和教育态度。 (8) （三）家庭关系状况——主要指感情气氛。 (8) （四）家庭生活条件。 (9) 参考文献： (10)
家长在完善自身人格修养的同时，要把家庭教育的重心放在对孩子的人格教育培养上。人格在孩子健康成长的过程中起着导向、动力和保证的作用。家庭对孩子的人格教育，有独特的优势。笔者提出一个人才公式：人格+知识+能力+健康=贡献+财富。前面的四项内容是人才的基础素质，核心是人格。家长最能够发挥教育影响作用的显然是人格。其次是培养孩子的能力，保证孩子的健康。至于知识教育，家长能够起一定作用，主要通过学校教育来进行。即使是文化水平很高的家长，如果没有学过教育学、心理学、教学法方面的知识，没有教学方面的经验，也很难按照教学规律进行知识教育。 一、家庭教育对小学生心理影响 中小学心理健康教育指导纲要》中明确指出：良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育。社会的发展对人的素质要求越来越高，良好的心理素质教育对人才成长和社会发展具有重要作用。心理学研究表明：人在民主、宽松、愉悦、和谐的环境下能更快地接受信息，提高效率。一个孩子的成长，有多方面的因素在起作用。他的自身潜质是他发展的基础，家庭、学校、社会的教育影响共同在他的成长中发挥作用。有专家研究发现：年幼时，家庭环境的影响最大；在上小学后，学校环境对孩子的影响最大；上初、高中后，社会环境的影响逐渐增大，家庭、学校对学生的影响逐渐减少。因此，要使孩子有一个良好的开端，给孩子创设一个适宜他个性、智力发展的环境和科学的家庭教育尤为重要。 （一）要掌握科学营养方法，让孩子拥有健康体魄。 人类健康既包括身体健康，也包括心理健康。只有二者都健康才是一个完全健康的人。随着我国人民生活水平的不断提高，人们对健康的渴望越来越高，父母对子女的健康越来越多。尤其是大中城市独生子女居多，经济条件优越，但家长大多工作繁忙，生活节奏快，无暇注意孩子的饮食营养搭配，合理膳食，经常给孩子吃一些速熟食品。特别是“洋快餐”连锁店如雨后春笋般遍布大街小巷，使孩子脂肪的摄入量明显增多，而许多孩子因课业负担重，活动较少，造成“小胖墩”现象。据有关部门报道现在城市中儿童肥胖率高达25%。这不仅影响孩子的正常发育和身体健康，孩子的的心理健康也受到一定影响。这些儿童肥胖患者
~ 注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价 2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。 3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；
< 4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。 课堂观察表 课堂观察表可以用来观察和记录学生的课堂学习情况。可以是对全体学生进行观察，亦可以是选取部分学生进行观察。 1.课堂观察表（全体参与度和个体参与情况） 2.部分课堂观察（例如，选取有代表性的六位学生进行观察：请1位听课的老师记录好、中、一般的6位同学的课堂表现，1位听课老师观察全班的参与情况，另1位拍摄课堂过程录像），通过观察表和录像来收集信息 、 小组成员互评表
小组汇报量化评分表
、 注：此表算出的是小组成员的平均分数，个人分数还得根据小组成员互评量表和回答问题的情况来调整。 ； 研究性学习活动评价量表
学生课后调查表——小学 ! 姓名____________ 性别_______ 学校___________ 班级________请根据今天这节课课堂上的情况，实事求是地回答以下问题。 1．我在讨论中发表自己的意见。 ①同意②不知道③不同意 2．我注意到吸取其他同学问题回答中的优点，找出同学问题回答中的错误。 ①同意②不知道③不同意 3．我发表的意见被老师和同学接受了。 ①同意②不知道③不同意
： 5．我在自己解决语文问题时，遇到困难向老师、同学或计算机寻求帮助。 ①同意②不知道③不同意 6．我会选择自己的合作伙伴，共同完成学习任务。 ①同意②不知道③不同意 7．根据遇到的语文问题，我会选择不同的方法解决。 ①同意②不知道③不同意 8．我已经学会今天课上的内容了。 ①同意②不知道③不同意 （ 9．我知道今天学的语文知识可以用来解决生活中的许多问题，我会用这些知识。 ①同意②不知道③不同意 11．我觉得今天的语文课上我学得很好，我相信我能学好语文。 ①同意②不知道③不同意 13．我喜欢老师经常让我们上这样的课。 ①同意②不知道③不同意 14．我能把今天学的语文知识讲给家长或小伙伴听。 ①同意②不知道③不同意 , 15．我能说出今天所学的内容都可以用来解决哪些生活问题。 ①同意②不知道③不同意 课堂中的自我评价 一、语文课课文学习的自我评价
高村中学学生综合素质评价方案 一、指导思想 坚持“一切为了学生发展”的教育理念，坚持形成性评价与终结性评价相结合，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的学生发展性评价体系。通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教育教学预定目标，促进学生综合素质不断提高。 二、评价原则 （一）发展性原则。评价坚持学生的全面发展，注重学生发展过程，提高学生综合素质，培养学生创新精神。 （二）过程性原则。评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长记录与学科测试结合起来，把书面测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作等结合起来，实现评价方式多样化。 （三）激励性原则。评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩，表彰先进，树立榜样，使学生发扬优点,改正缺点，让评价成为激励学生不断发展的动力。 （四）科学性原则。评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，既反映学生学业成绩，又彰显学生的个性、特长和发展潜能。努力获取学生德、智、体、美、劳诸方面素质的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。 （五）互动性原则。评价要突出学生的主体地位，通过交流互动，实现学生自评、学生互评、家长评价和教师评价相结合，实现评价主体的多元化。 三、评价内容 学生综合素质评价主要包括操行表现评价、学业发展评价和个性特长评价等三项内容。 1.操行表现评价：对照《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》，学生养成的道德品质与公民素养、学习习惯与生活能力、个性品质与情感态度等个人操行表现。
家庭教育对学生的心理影响分析 中国教育先锋网 2005-08-15 屈淑兰 摘要：本文着重就当前家庭教育对学生心理健康的影响进行分析，并探讨在新形势下如何处理家长与子女的关系，为学生的健康成长创造有利条件，提供一个良好的家庭教育环境。 关键词：家度教育；心理健康；教育环境 在我国，随着社会的发展，特别是随着社会主义市场经济体制的逐步建立，青少年学生的各类心理障碍的检出率有逐渐升高的趋势。现实生活中，很多学生都不同程度地存在着种种异常心态，如自卑、胆怯、自私、虚荣、孤僻、嫉妒、任性、骄横、情绪抑郁、空虚等。表现在学习、生活上则是敏感、焦躁、胡乱猜测、烦恼、厌学、缺乏自信、恐惧考试、经不起挫折和失败，甚至迁怒于人，人际关系不良等。其主要原因是后天环境方面的因素，特别是家庭教育方面的因素所致。 一、影响中学生心理健康的家庭因素 1.家长的教育方式和方法。 在开家长会时我常常碰到家长说自己的孩子如何不听话，如何不喜欢上学，如何与老师闹别扭，如何与家长顶嘴等，经过分析后我发现多半孩子的态度与家长的教育方式极其相关。 现在中学生大多数是独生子女，他们从小就受到父辈、祖辈过多的关心爱护，是家中的“小皇帝”、“小太阳”。随着生活水平的不断提高，他们的生活条件也变得越来越优越，生活在一种衣来伸手、饭来张口的安逸的环境当中，遇到挫折、经历磨练的机会越来越少。一旦他们考试成绩差、或与同学关系不和、或遭到老师的批评等，都会对他们的心理造成很大的影响。 家长不良的教育方法往往是导致中学生不健康心理行为的重要因累。溺爱娇纵的家庭教育，使子女任性自私、傲慢无理、贪图享受；而租暴专制的家庭教育使子女暴躁冷酷、租野蛮横，缺乏同情心。 2.学习负担。 就学习负担而言，学生的学业负担过重将直接影响学生的心理健康。在世界范围内，中国的父母对子女成才近乎变态的期望恐伯是绝无仅有的。从某种意义上说，孩子成了父母未竟事业的载体。前不久，浙江高中学生徐××的杀母事件就说明子女不堪学习重负，不满父母的一味唠叨造成的恶果。 我国“中小学学习与发展课题组”最近的调查表明，家长们仍钟情于分数，看重智育。有
小学生课堂常规要求 一、课前准备： 1、教学设备：电教设备开启完毕，黑板擦拭干净。 2、上课前必须准备好本节课要用的所有学习用品，书本统一放在课桌左上角，文具盒横放在书本左上方，学具放在铅笔盒下方。 二、候课：预备铃响时，要立即进入教室安静等待老师上课。 三、问好：上课铃响，教师走进教室，环视四周，提示同学要上课了，待学生注意力集中到老师这里后，发出口令“上课”班长喊“起立”，全体同学立正向老师行注目礼，老师说：“同学们好”后，同学们齐答“老师好”，说“好”字时行鞠躬礼，“好”字结束后即站直，老师还礼后坐下。坐下要安静、端正。 四、坐姿：抬头挺胸身体坐直，双脚自然叉开与肩同宽，双手自然放上或放下，手里不玩弄小物品。 五、举手：右手自然举起，五指并拢，向上举直不离开桌面。 六、倾听：别人讲话时，要坐姿端正，专心致志地听。应学会边听边想，思考别人说的话的意思，能记住别人讲话的要点。第三不打断同学的发言，等别人讲完后，再举手得到同意可以发表自己的观点。 七、阅读：读书时，双手握书，使书与桌面夹角成135度。课堂阅读分朗读与默读。朗读要求正确、流利、有感情，用普通话读，发音标准，吐字清晰，声音响亮。不重复字句，不顿读，不指读，不唱读，不读断句。默读的要求是：保持安静、神情专注、态度认真、思维集中、动手动脑。 [分年级要求：] 1.一、二年级：发音标准，吐字清晰，声音响亮，要一字一句读准确，用普通话读，读准字音，不漏字，不添字，不错字，不破句，不回读；不顿读，不指读，不唱读。 2.三、四年级：流利地读，做到把句子读完整，不读断句；要读出句和句之间、段与段之间的停顿，连贯流畅，速度适中。有感情地读，要做到读出不同的语气，语调恰当；读得有轻重缓急，能比较准确地读出文章的思想感情；情感的表达要真挚、朴实、自然、要用自己的声音的本色表情达意。 3.五、六年级：速度依文章的内容而定。一般说，交代说明性的内容，描写的句子，含有庄重或悲哀的句子读缓慢些，紧张气氛的内容、激烈的对话，慷慨陈辞，含
学生课堂表现评价量表 注：1?本评价表针对学生课堂表现情况作评价 2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。3?定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值; 4?定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概 括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
课堂观察表 课堂观察表可以用来观察和记录学生的课堂学习情况。可以是对全体学生进行观察，亦可以是选取部分学生进行观察。 2?部分课堂观察（例如，选取有代表性的六位学生进行观察：请1位听课的老师记录好、中、一般的6位同学的课堂表现，1位听课老师观察全班的参与情况，另1位拍摄课堂过程录像），通过观察表和录像来收集信息 小组成员互评表
小组汇报量化评分表 注：此表算出的是小组成员的平均分数，个人分数还得根据小组成员互评量表和回答问题的情况来调整。
研究性学习活动评价量表
学生课后调查表——小学 姓名_____________ 性别_________ 学校 ____________ 班级__________ 请根据今天这节课课堂上的情况，实事求是地回答以下问题。 1我在讨论中发表自己的意见。 ①同意②不知道③不同意 2?我注意到吸取其他同学问题回答中的优点，找出同学问题回答中的错误。 ①同意②不知道③不同意 3 ?我发表的意见被老师和同学接受了。 ①同意②不知道③不同意 5?我在自己解决语文问题时，遇到困难向老师、同学或计算机寻求帮助。 ①同意②不知道③不同意 6 ?我会选择自己的合作伙伴，共同完成学习任务。 ①同意②不知道③不同意 7?根据遇到的语文问题，我会选择不同的方法解决。 ①同意②不知道③不同意 &我已经学会今天课上的内容了。 ①同意②不知道③不同意 9?我知道今天学的语文知识可以用来解决生活中的许多问题，我会用这些知识。 ①同意②不知道③不同意 11我觉得今天的语文课上我学得很好，我相信我能学好语文。 ①同意②不知道③不同意 13.我喜欢老师经常让我们上这样的课。 ①同意②不知道③不同意 14 .我能把今天学的语文知识讲给家长或小伙伴听。 ①同意②不知道③不同意 15?我能说出今天所学的内容都可以用来解决哪些生活问题。 ①同意②不知道③不同意
小学五年级语文评价实施方案 荣成市青山小学五年级语文组苗凤君2013-9-24为有利于学生学习的主体地位的落实；有利于学生语文素养的全面发展；有利于民主、和谐，自主、协作，开放、多元的语文课堂模式的建构，制定以下评价方案： 一、评价的原则 1、主体性原则，即以学生为评价主体，落实学生在课堂评价中的主体地位； 2、发展性原则，评价的根本目的在于促进学生发展，为学生的发展服务，增强学生主动发展的内驱力；同时也促进语文教师的发展； 3、全面性原则，即在评价的内容构成及评价的指标构成两个方面体现全面性，既有利于全面提高学生的语文素养，又有利于全面提高学生的综合素养； 4、过程性原则，评价作为促进学生发展的工具，要贯穿在学生语文课堂学习的全过程，学生语文素养及综合素养发展的全过程； 5、定性评价与定量评价相结合的原则； 6、多样性与灵活性相结合的原则。 二、评价的内容 按照语文课程评价的新理念，我们必须开放地、多元地（多角度）地、多层次地来系统地认识和整理语文课堂评价的内容。包括语文学习过程性评价和语文学习结果性评价，语文学习过程性评价又包括学习态度（情感、行为参与、主动性等）、学习方式与方法、学习习惯、互动交往等；语文学习结果性评价指的是语文素养（语言积累与运用、语感培养、语文能力和思维的发展、健康人格与审美情趣）的达成状态。 三、评价的方法 实行“阳光少年”评价方法：根据学生每天的表现及时发给小星，每周一小评，每月一大评，每学期一总评。达到10颗星就可以成为星级少年并可以升级为月级；再得到10颗月亮，则成为月级少年并可以升级为太阳，最终成为阳
光少年；每次升级都可以得到相应的奖励。 四、评价说明： 对于学生学习的评价应该是评价一堂语文课的主体内容。学生学习的形式、学习过程、学习的能力、学习的效果是评价一堂语文课成功与否的核心内容。在学习形式方面，看学生是否都改变了以往那种被动、机械接受的学习方式，看学生是否能采用自主阅读、合作探究、对话交流、拓展创新的学习方式进行学习。在学习过程方面，看学生是否全员、积极地参与教学活动，小组合作讨论活动，师生、生生交流活动、质疑探究答疑活动。在学生的学习能力方面，重点从兴趣、思维、探索、个性、协作、习惯几方面进行评价。对于学习效果，则从三个维度的目标进行评价。首先看知识增长了吗？应该达到的知识目标（包括知识技能、语言积累与语感培养）达到了吗？学会了吗？再看能力目标，学生的思维能力和某方面的语文能力能力得到增强了吗？得到发展了吗？情感方面，看学生的健康人格和审美情趣得到培养了吗？某方面的情感增强了吗？人文素养提升了吗？学习兴趣提高了吗？爱学了吗？
家庭教育对青少年心理发展的影响摘要：家庭教育是一切教育在基础，家庭教育对一个人的启蒙成长、成才起着不可估量的作用。青少年是个体从童年向成年发展的过渡时期，是最容易出现心理和行为异常问题的时期。良好的家庭教育可以使青少年健康成长，家庭美满幸福。 关键词：家庭教育；青少年；心理；社会因素；价值观 当前，随着改革开放的进一步深入，社会经济的不断发展，人民的生活水平得到大幅度的提高，精神文化生活也逐渐丰富起来。但是，当代青少年学生的心理问题却越来越突出。究其原因，影响青少年心理发展的因素是多方面的，包括遗传因素、家庭因素、学校因素和社会因素等。本文仅从家庭因素方面对青少年心理发展的影响，谈几点粗浅的看法。 1、家庭教育是青少年心理发展的基础 一个人的成长总是要接受三方面的教育，即家庭教育、学校教育和社会教育。而家庭教育在人的成长过程中起着极为重要的作用。家庭教育是最早期的教育，是一切教育的基础。儿童从出生的第一天起就开始接受家庭教育，父母就是孩子的第一任老师。父母的一言一行，一举一动时时刻刻都在潜移默化地影响着儿童。如果儿童从小在家庭里受到良好的教育，以后的学校教育就能顺利地进行；如果儿童在家庭里受到不良的教育，就会使他们在接受学校教育时发生困难，学校久需要用很大的力气去矫正他们的错误和缺点。因此，家庭教育对青少年的心理健康与行为习惯养成至关重要，它也直接影响学校教育与社会教育的成败。 在纷繁的社会环境因素中，对人的心理发展影响最直接、最深刻、最持久的是家庭环境。这是因为：首先，家庭是人们出生的地方，是人们有生以来所接触和生活的第一个环境，是一个人最早接受教育的场所。家庭对一个人的身心成长，道德品质的发展，个性特征的形成产生重要的影响。第二，家庭是人们连续生活时间最长久的生活环境。孩子的生活大部分是在家里度过的，他们最初的道德观念、价值观正是在家庭中形成的。个人的心理品质、心理特点、性格以及行为习惯的形成与家庭环境和家庭教育有着直接的联系。第三，家庭中教育的观点、方
科学课堂教学评价表
小学科学学生学习评价方案
小学科学学科学生发展性评价建议 孙宏利 一、充分明确评价的目的 小学科学学科的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。这样的评价不同于传统的评价——单纯由教师对学生的学业成绩进行分等排队的做法，势必引起评价主体、评价内容、评价方法和评价时机等方面的一系列变化。 1、评价主体的多元化 学生将参与教学评价，反思自己的学习状况，并对教师的教学状况提出自己的看法；学生家长、教育管理部门等也将被邀请参与对科学课程的组织、实施、方法和效率等的评价；教师在教学评价中任将发挥重要作用，但是不再充当裁判员的角色，而是学生科学学习的伙伴和激励者，同时又是自己科学教学的调控者。 2、评价内容的全面化 评价要涵盖科学素养各方面的内容，既要考察学生对科学概念与事实的理解，又要评价学生在情感态度与价值观、科学探究的方法与能力、科学的行为与习惯等方面的变化与进步。 3、评价方法的多样化 单纯的书面测验和考试已经不能适应科学课程的发展，运用多种方法对不同目标、不同内容进行教学评价势在必行。如：教师观察、与学生谈话、杰出表现记录、测验与考试、学生成长记录袋、作业、评议等。 4、评价时机的全程化 科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展，因此评价就不能仅在学习过程结束后再进行，而必须伴随于教学过程之中。这就需要教师随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。 二、准确把握评价的内容 科学课程评价所包含的内容是根据《标准》的总目标、分目标和具体内容目标而确定的。这些内容集中反应了一个学生经过3——6年级的科学课程学习后其科学素养所应达到的水平。 1、科学探究方面：应重点评价学生动手动脑“做”科学的兴趣、技能、思维水平和活动能力。要注意鼓励小学生进行科学探究活动，理解科学探究过程，获得科学探究的乐趣，逐步提高他们的科学素养，而不要强调小学生科学探究的结果或水平。 2、情感态度与价值观方面：应重点评价小学生科学学习的态度。 3、科学知识方面：应重点评价小学生对生命科学、物质科学、
小学生综合素质评价实施意见方案及评价表 《小学生综合素质评价手册》实施方案 一、指导思想 小学生综合素质评价工作是基础教育课程改革的重要内容，是全面反映学生的发展状况、促进学生全面发展的重要举措，以党的教育方针为指导，以《基础教育课程改革纲要》为准绳，树立以人为本的发展性评价理念，体现“一切为了学生发展”的教育理念，以提高学生的整体素质为总目标，进一步突出评价诊断、激励和发展的功能，达到评价促进发展的根本目的。结合我校实际，特制定此方案。 二、小学生综合素质评价的内容 主要内容有：思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、实践技能素质、成功的足迹、教师评语、家长回音、评价方法八个方面。 1、思想品德素质—以《小学生日常行为规范》为依据，基本能反映这方面素质的日常表现情况。 2、科学文化素质—和以往考试分数不同，我们评价孩子某一学科的情况，是把该学科要素尽量细分，如语文学科，评价项目就分解成听话、说话、朗读、作文、作业、单元练习、写字、学习态度与习惯等项，这样你会详细地了解孩子在某门学科的长处和不足，以便更好的进行教育和帮助。 3、身体心理素质---包括身体健康情况、心理健康情况和交流与合作情况三项，对学生身心健康情况进行综合评价。 4、实践技能素质—考查学生参加公益活动和自我服务劳动的情况，反映学生的劳动态度、习惯和实践能力。 5、成功的足迹—记录孩子一学期中所取得的各项成功，包括比赛获奖、作品发表、甚至学习上的点滴进步。 6、教师评语—重点评价孩子的个性心理特点，并提出殷切希望。 7、家长回音—请您对学校素质教育的意见和建议写在“家长回音”栏中，我们将认真对待每一份回复。 8、评价方法—对学生的思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、实践技能素质的发展情况，采用等级评价，分为“优秀、良好、合格、待合格”四个等级；对学生操行情况的评价采用定性语言表述的方式。 三、评价方法。 1.学生自评。自我评是促进学生自我表现发展的有效方式之一，学生应是主动的自我表现评价者。学生在自我表现评价中学会反思，了解自我表现发展的状况，通过反观自己的学习过程，比较自我前后学习情况的变化，了解自己本阶段掌握的知识技能情况，改进学习策略，从而明确自我发展的目标。学生根据本人平时表现，依据综合素质评价各个方面的要求，写出不超过200字的描述性评语，整理并提供相关证据，作为学生互评和教师评价的参考依据。 2.同学互评。让学生在教师的引导下相互评议，以发展他们的合作精神与竞争意识。对于一些基础知识的简单练习，教师可按“好、中、差”搭配，将学生分成若干小组，让组长带领其他同学一起进行批改，批改完后统一交回给老师，再由老师检查核定。 3.教师评价。在学生自评与互评基础上，参照综合素质手册对各项内容的细化，教师从学生的整体表现入手，将日常的片断事实和记录作为评价依据，通过观察、访谈和调阅学生的成长记录袋等实证材料，参考学生自评与互评结果，依据评价标准对学生进行综合评价，并确定相应等级。每个学期，填写综合素质手册对各项内容的细化，通过各个评价要素对各维度确定相应评价等级，以优秀、良好、合格、待合格方式呈现。记载学生在这个学期突出的特点和发展潜能，成功的事例等汇总填入《小学生综合素质评价表》中。“成功的足迹”对学
组长：欧文玥 组员：李若宜林志君钱喜廷邓珍晶 班级：高二（4）班 指导老师：李小芳 组员分工：欧文玥、邓珍晶查找资料 林志君、钱喜廷做调查报告、采访 李若宜总结分析 研究内容：家庭教育方式对学生成长的意义、影响。 研究目的：在现实生活中，家庭对学生成长具有重大的影响，家庭教育普遍的好坏影响着社会，家长要学会如何教育自己的孩子，使学生能够自由发展，健康发展。我们希望通过这次活动，锻炼我们的实践能力。更重要的是我们能为广大家庭教育。 目标：1.使大家意识到家庭教育的重要性 2.家庭教育方式对学生的重大影响 3.通过这次活动锻炼自身的实践能力 研究方法：访谈、口头调查 时间安排：平时课间时间以及课后时间 研究意义：让人们了解家庭教育对学生成长的影响，从而树立真确的家庭教育方式。
研究分析内容： 一、很多家长以学习成绩为主，影响学生健康发展 认为孩子的学习成绩是第一位的，其他都是次要的或可有可无的。追求考试分数的惟利是图的家庭教育只会适得其反，使孩子坠入家长自设的分数圈套，从而丧失了全面发展的机会和可能性。现实社会中惟分数至上的家庭教育的失败的例子俯首皆是，令人痛心不已。如：许多学生反应，他们的父母看到他们的成绩好就很高兴，考差了就很不高兴，甚至会骂他们，打他们，让他们觉得读书很没意思。 二、在溺爱的家庭中，学生失去养成教育 孩子要什么给什么，要求怎样做就怎样做，父母对待孩子百依百顺，不打折扣。由于家长娇宠子女，要求不严，放松教育，甚至纵容放任，用溺爱代替教育，使孩子养成自私任性的习惯、蛮横放肆的性格，这种方式培养出来的孩子很容易走向违法犯罪的道路，在学习上也决定不会是刻苦努力、成绩优秀的学生。调查中发现，有三分之一成绩差的学生是溺爱的家庭造成的。 三、在“放任”的家庭中，学生难以成才 对孩子行为的对与错一概不管不问，对其学习努力与否也不关心，任其所为。这种情况一般发生在知识层次较低家庭。孩子表现为对事物无是非观念，对学习采取无所谓的态度，成绩好坏也随其自然，这种家庭环境也很难使孩子成为德和兼备的有用人才。调查中发现，有一半成绩差的学生是“放任”的家庭造成的。
育英德景园小学学生课堂常规评比方案 一、目的意义 为了规范我校学生的课堂常规，提高课堂教学质量，帮助学生从小养成良好的学习习惯，决定在全校开展课堂常规训练以及评比活动。 二、评比内容 包括入场面貌、课前准备、师生问好、学生坐姿、读书姿势、写字姿势、举手发言、收发作业、下课问好等几个方面。 三、评比过程 评比分四阶段进行 （一）学习培训（第五周） 开学第五周，在全校教师例会上宣讲学生课堂常规重要性和课堂常规评比办法，形成共识。 （二）分班训练（第五至六周） 各班按照《小学生课堂常规评比细则》对班级学生进行训练，达到规范、有序。 （三）评比展示（第六周周四（3月28日）上午，按班级顺序依次进行） 本次评比在全校各班中进行，检查评比时，班主任或科任老师预设一个教学情景，在5——8分钟内依次对课堂常规各项内容进行展示。评委根据评分细则对各班级打分，评出年级课堂常规优秀班级，授予“课堂文明礼仪星级中队”。对特别优秀的班级将在升旗仪式上面对全校进行课堂常规展示，供全校师生观摩学习。
（四）总结提高 学校汇总优秀班级的课堂常规，供全校教师学习，各班级教师根据观摩所得，寻找自身差距，整顿班级课堂常规，提高教学效率。学校把学生课堂常规评比作为一项长期工作，对每一届一年级教师进行培训，并在每年9月份开展全校班级课堂常规评比。 附1： 小学生课堂常规评比细则 1.入场面貌：学生安静有序进入比赛场地，队伍做到静、快、齐。 2.课前准备： （1）学习用品：上课前必须准备好本节课要用的所有学习用品，书本统一放在课桌的左上角，文具盒横放在书本右上方，学具放在文具盒右方。 （2）课前桌睡：预备铃响后，立即有序地进入教室到自己座位上坐好，双手放在课桌上，右脸贴右手背，闭上眼，面向左开始桌睡，等待老师上课。 3.师生问好：上课铃声响起：教师走进教室，值日生喊：“起立”，全体学生向外跨出一步立正站好，双手下垂，两中指贴于裤缝，目视老师，齐声向老师问好，老师也向学生问好后，端正坐下。 4.学生坐姿：头正、身直、肩平、臂开、足安。 5.读书姿势：坐着读书时，两手分别握住书本的左右下角，将书斜放在课桌上，书面与桌面成45度角。如果背诵课文或识记内容时，应把课本平放在课桌上，坐姿要端正。站着读书时应立正站好，双手拿书，