历史学基础论述题高分技巧
一、叙述与分析：论述题与简答题的根本区别
二、高分题型：不仅仅是五分之二的分值
三、从不回避重点：论述题的考查范围
四、名校真题：统考论述题的主要来源
五、限定词: 论述题的题干构成
六、六大题型：论述题的主要类型
七、分类作答：论述题的解题思路与方法
2007年历史学实行统考之前，名词解释、简答题和论述题是高校自主命题的三大题型。2007-2012年的统考试题把简答题与论述题归为第四大题型。与考研历史学核心题型的名词解释相比，论述题除了考查基础史实之外，还是考查考生学术水平的最佳题型，以致在统考前某些高校自主命题试卷、统考复试试卷中出现论述题作为唯一考查题型的情况！论述题的重要性由此可见。
无论是统考还是自主命题，论述题作为最主要的题型，有着鲜明的特点和命制规律。本文以2007-2012年的统考出现的22道论述题（简答题）为样本，详细考查论述题与简答题的区别以及论述题（简答题）的考察范围、题干构成、主要类型、解题思路、作答字数和语言组织等，为考生作答论述题提供技术上的指导。
本文除第四小节《名校真题：统考论述题的主要来源》是专门分析统考论述题真题外，其余内容均适用于自主命题。
一、叙述与分析：论述题与简答题的根本区别
统考前各个高校真题中，论述题和简答题是两种不同题型。事实上，论述题和简答题确实是两种不同题型！
何为“简述”？简要的叙述。何为“论述”？叙述和分析。两者的区别十分明显：论述比简述多一层“分析”，即论述是在简述的同时再进行分析！叙述是指把事物的前后经过记录下来或说出来，就历史考试而言是指把基本史实复述出来。分析是指把一件事物、一种现象、一个概念分成较为简单的组成部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系，就历史考试而言是指找出某一历史事件（或人物）形成的背景、特点、影响或意义以及比较分析不同历史事件之间的异同等。
因此，考生必须牢记，“分析”是论述题与简答题的根本区别。考生在答题时，除了按题干的作答要求进行答题外，一般而言，简答题只需要叙述史实；论述题在叙述史实的同时，还需要进行必要的分析。
论述题与简答题的表面区别，即论述题与简答题的题干构成、主要类型，我们将在本文的第六、第七节详细探讨。现在我们有必要梳理一下2007年以来统考论述（简答）题的变化。
2007年统考至今，考研历史学四大题型中，论述题是变化最多的一种题型。论述题在统考的前四年（2007-2010年）保持了相对的稳定，每张试卷共四道论述题，每道30分，且历史学统考的四大部分（中国古代史、中国近现代史、世界古代中世纪史和世界近现代史）各占一道简答题。唯一的例外是2009年的统考试题，该年的简答题世界近现代史部分占了两道，世界古代中世纪史部分未能出现在简答题之中。
此阶段的论述题之所以能保持相对的稳定，是建立在历史学统考的四大部分的固定分值与稳定的题型题量的均衡之上的。教育部公布的历史学基础考试大纲规定，中国古代史、世界近现代史各占30%，即90分；中国近现代史、世界古代中世纪史各占20%，即60分。统考前四年，四大部分大致分别有5道单项选择题、2个名词解释、1道简答题，共60分；而中国古代史、世界近现代史多有1道30分的史料分析题。
均衡局面在2011年被打破。该年的《历史学基础考试大纲》出现重大变化：一是简答题（问答题）变成论述题，分值由原来的每题30分增加为40分；二是题量由原来的4道减少至3道。四大部分的分值与题型题量之间的均衡被打破，因为四大部分绝无可能均匀地分布在3道论述题之中。于是，2011年及其后的试题为了实现分值分布的均衡，出现了两大变化：一是单项选择题与名词解释的题量不再是平均分，而是配合大题的分值；二是论述题考查内容开始“跨专业”，即一道论述题同时考查两个专业的知识点，如2012年第32题“论述自16世纪中期到17世纪前半期传教士来华的背景、主要活动及其影响”，就要求考生使用中国古代
史与世界近现代史的知识共同做答。与之相互呼应的是，论述题的40分是由30分的要点和10分的语言组织构成。
二、高分题型：不仅仅是五分之二的分值
从2007年历史学统考的第一张300分的试卷至今，第四大题型经历了从4道简述题到3道论述题的变化，但一直保持着120分的超高分值，所占比例达40%，是四大题型（单项选择题、名词解释、史料分析题和论述题）中所占比例最高的一项。
然而论述题的分值不仅仅是120分，这是因为论述题实际上还应包含史料分析题中的论述题部分所占分值。史料分析题考查形式包括史料阅读、史料中的名词解释、史料相关的论述题，因此，史料分析题大致可以看成是史料包装下的名词解释与论述题的有机组合。从历年统考真题的分值分布看，两道史料分析题中的论述题部分约40分。这样，论述题的分值达到了160分左右，占到了历史统考试题分值的一半以上，仅比考研公共课政治、英语200分的总分值低40分。由此不难得出论述题是高分题型这一论断。
以上分析仅从具体分值而言，对考生而言，论述题的高分题型特征体现在“得论述题，不至于低分；失论述题，不可能高分”。任何一位考生，一旦错失一道40分的论述题，基本上就与专业课高分无缘了。那么考生如何获得论述题的高分呢？在回答这个问题之前，我们先来分析论述题与简答题的区别以及论述题（简答题）的考察范围、题干构成、主要类型。
三、从不回避重点：论述题的考查范围
长孙博在《历史学基础名词解释高分技巧》一文中曾指出，“次重点是名词解释的查考范围，论述题的考试范围称之为重点”。
那么什么是重点呢？长孙博认为重点是在历史进程中具有重要意义的重大史实，是历史进程的主要部分。以唐朝中后期为例，其重点至少应包括藩镇割据、南衙北司之争、牛李党争、刘晏理财、两税法、黄巢起义等内容，同时唐后期中枢制度的演变、南方经济的发展也是较为重要的内容。
通过对比论述题与名词解释，很容易发现，多数重点内容是有一系列名词解释组成的，如唐代的藩镇割据即可看成是河朔三镇、四镇之乱、泾原兵变、二王八司马事件和甘露之变等名词解释的有机组合。这种有次重点构成的重点的特点，为考生复习提供了一个有效的复习思路，即以记忆为基础掌握名词解释，从整体上理解重点内容，论述题与名词解释同时复习，相互促进。
作为全国统考的历史学基础试题，明显具有偏重考查基础知识的特点，反映在论述题上则表现为“从不回避重点”。这是因为统考的目的在于公平、有效地测试考生所掌握的历史学基础史实，从而为高校择优选拔专业人才提供保障。一方面统考涉及内容涵盖古今中外所有历史，重点内容非常多，作为统考试题高分题型的论述题（甚至包括史料分析题），其考查内容必须是重点内容才能使整张试题具备“有效地测试考生所掌握的历史学基础史实”的特征。这就是论述题“从不回避重点”的主要原因。另一方面，每年的真题对下届考生都具有复习导向作用，如果某年的试题考查内容过偏，回避了重点，那么下届考生在复习时必然对过偏的非重点内容趋之若鹜。若真出现这种情况，则与历史学统考的目的背道而驰。
事实统计印证了上述看法：统考至今出现的22道论述题中，仅有两道是考生普遍反映很偏并在实际上确实很偏的试题，它就是2010年第32题“论述20世纪20-30年代的…中国社会性质?论战”和2010年第34题“论述日本自由民权运动的历史背景、性质及影响”。此两题之所以被认为很偏，除了一半教材与辅导书上涉及此内容的篇幅很少或根本没有涉及外，更重要的原因是相对于历史学统考的所有内容而言，中国社会性质论战和日本自由民权运动只是次重点内容而非重点内容，即这两个知识点更合适以名词解释而不是论述题的形式来考查。
统考论述题从不回避的重点另一个表现形式是反复考查某些重点内容。我们知道赋税制度是中国古代史的重点内容，其重要性不亚于各朝代的政治制度，统考试题不仅没有回避该重点内容，反而通过“六年三考”的频率来突出赋税制度的重要性。
第一次是在2007年的第31题“隋朝加强中央集权和巩固统一的措施及其意义”中涉及，隋朝赋税政策的重要组成部分大索貌阅和输籍定样是政府为加强中央集权而采取的重要措施，在教育部公布的参考答案中，该部分分值为10分。第二次考查赋税制度是2010年第29题的第2小题“评述清前期的赋税改革措施”，要求考生叙述清前期的赋税制度的演变，并从正反两方面评价其意义，分值为20分。
2012年的第31题“论述西汉到唐代的赋税制度及其主要变化”是第三次考查赋税制度，分值40分。本题最值得考生注意的是，由于隋朝赋税制度也在此题作答范围，因此实际上该题是在2007年第31题的基础上，又一次考查了考生对隋朝赋税制度的掌握情况。对考生二言，该题的最大意义在于它打破了“统考考过的大题不会再考”这样一个坊间猜测，明确告诉考生只要是重点内容，即使是同样的知识点也可以从不同角度命题。因此，考生在复习时必须掌握所有的重点内容。
四、名校真题：统考论述题的主要来源
统考出现的论述题来源是哪里？是不是像坊间传言所说的绝大部分来自统考前的名校真题？回答这个问题之前，让我们先来看看一个统计表格。
表1：2007-2012年历史学统考论述题（部分）来源
统考真题名校真题
比较雅典民主政体与罗马共和政体的异同。【北京师范大学2006年世界通史真题】比较古代雅典民主政治与罗马共和政治的异同。
论述20世纪20-30年代的“中国社会性质”论战。【北京师范大学2006年中国通史真题】简单论述二十世纪30年代的关于社会史的论战。
概述公元前8世纪至前3世纪欧亚大陆三大古典文明中心的思想特征。【东北师范大学2000年世界通史真题】试述“轴心时代”中国、印度、希腊三大古典文化系统之异同。（轴心时代系指公元前8世纪至公元前3世纪。）
概述19世纪以来全球民族国家建立的四次浪潮。【南京大学2006年世界近现代史真题（中国近现代史专业考试）】试论近现代史上三次民族主义浪潮发生的地点、原因及主要发展态势。
此表可以清楚的表明统考前名校真题确为统考论述题的主要来源。有些题目甚至多次出现在统考前的名校真题之中，而且在这些学校真题中，某些大学的真题占有相当大的比例。这是否意味着考生可以直接把这几所高校的统考前真题突击复习就能压中统考论述题？
我们不妨思考这样两个问题：为什么上述几所高校的真题会有如此高的命中率？统考前高校的真题论述题有多少？
北京大学、南京大学、北京师范大学和中国人民大学等高校是传统的历史学研究型重镇，其研究生招生试题命制具有很高的水平，试题也有很强的代表性，且多为重点内容。因此，统考试题在以重点内容命制论述题时必然会与上述高校的真题发生重复。当然，我们并不排除命题专家参考名校真题的可能性。这对考生的启示是重视名校真题，但更应重视复习重点内容！
据本人不完全统计，1996-2006年高校的论述题真题的数量至少在2000道，如果加上1996年之前的那就更多了。而北京大学、南京大学、北京师范大学和中国人民大学四校的论述题真题至少也有500道之多，如此众多的试题，考生要想一网打尽几乎是不可能的，这也意味着考生找来名校的统考前真题突击复习以期压中论述题原题的做法是有极大风险的。
五、限定词: 论述题的题干构成
在了解有关论述题的分值、考查范围、主要来源等基本信息之后，我们将进入本文的核心部分，即对论述题本身做技术分析，主要研究论述题题干构成、主要类型、解题思路、答案字数和论述语言等。上述内容将依次在第五节至第九节中体现。本节重点探讨论述题的题干构成，并分析题干“限定词”的各种类型及其区别。
一道完整的论述题是由题干和参考答案组成的。题干就是通常所说的题目。通过对题干的整理分析，长
孙博认为一般而言，题干主要包括“限定词”、“时间范围”、“知识点”和“作答要求”四个前后相连的部分。下面我们通过表格来解剖分析几个较为典型的统考论述题。
表2：论述题题干分析
限定词时间范围知识点作答要求
2012年第32题论述16世纪中期到17世纪
前半期
传教士来华
背景、主要活动及其
影响
2011年第31题论述（南宋）南宋经济的发
展
从农业、手工业、对
外贸易和货币几个
方面
2011年第33题比较（雅典实行民主政体时
期、罗马实行共和政体
时期）
雅典民主政体
与罗马共和政
体
异同
2010年第33题概述公元前8世纪至前3世
纪
欧亚大陆三大
古典文明
思想特征
2009年第33题简析近代早期殖民强国葡萄
牙、西班牙
衰落的原因
2008年第33题简述公元前3世纪至公元前
2世纪
罗马的扩张扩张及其影响
2012年第33题论述（拿破仑三世当政时
期）
拿破仑三世与
法兰西第二帝
国
（一）知识点
毫无疑问，在论述题题干的四个组成部分中，“知识点”是其核心部分，其余三项都是围绕“知识点”展开并对知识点做一定的限制。前文经过分析得出的论断“论述题的考查范围为重点”之中的“重点”即指论述题题干中的“知识点”。
（二）时间范围
“时间范围”是出题者对考生回答该知识点的内容进行时间范围上的限制，从位置上看，处于知识点的前面。理论上，每个历史知识点都有一定的时间范围，表2清晰的表明了这一点但在论述题题干中并非每个题干都会出现“时间范围”，对于没有出现的时间范围，表2中用小括号标出了题干隐含的时间范围。那么题干中出现的时间范围具有什么样的特点呢？对比知识点与时间范围两项，我们发现题干中出现的时间范围肯定比知识点本身说包含的时间范围要小。如2008年第33题“简述公元前3世纪至公元前2世纪罗马的扩张及其影响”，其知识点“罗马的扩张”发生的时间范围从公元前5世纪一直延续到公元2世纪前后，而题干中的时间范围仅为公元前3世纪至公元前2世纪，即罗马扩张版图最关键的两个世纪。因此，考生必须在给定的时间范围内作答。
（三）作答要求
“作答要求”是出题者从内容的不同方面限制考生答题的具体要求。考生必须按“作答要求”答题。
论述题的知识点都是重点，所含内容较多，在考场有限的时间条件下，考生不可能面面俱到。因此，出题者截取知识点中的重难点来考查考生对该知识点的理解与掌握情况就显得十分必要，如2012年第32题“论述自16世纪中期到17世纪前半期传教士来华的背景、主要活动及其影响”，就是从背景、主要活动和影响等三个方面来考查考生理解与掌握“16世纪中期到17世纪前半期传教士来华”这样一个知识点的情况。
一般而言“作答要求”处于题干的最末位置，但也有例外，如2011年第31题“从农业、手工业、对外贸易和货币几个方面，论述南宋经济的发展”，“作答要求”作为状语被放置了题干的最前。此点，需要考生留意。
（四）限定词
那么什么是“限定词”呢？“限定词”是指一般置于题干最前，用以规定论述题答题方式的词语。统考论述题题干中，除2007年没有出现限定词外，其余18道论述题共出现6种限定词，它们是简述、略述、概述、简析、论述、比较。
1．简述与略述。从字面上看，简述是指简要（简单扼要）的叙述，与略述的意思完全一样。统考至今出现的简述（略述）题共5道，分别是：
表3
真题题号例题
2008年第31题简述元代的行省制度及其意义。
2008年第32题略述晚清政府发展近代工商业的措施。
2008年第33题简述公元前3世纪至公元前2世纪罗马的扩张及其影响。
2009年第31题简述魏晋玄学的产生背景及其代表人物的基本思想。
2009年第32题简述晚清湘淮军势力的崛起及其影响。
“简述”是简答题的最常用的“限定词”，一般只在要求对单一的知识点进行叙述时出现。随着近年统论述题难度的增加，限定词“简述”已不再出现。但在随着2013年高校自主命题，简答题必将重新出现，并有可能与名词解释、论述题成为试卷的主要题型。限定词“简述”仍需考生切实掌握。
2．概述。概述是指大略地叙述。从字面意思上看，概述与简述意思极为相似，然而统考论述题却赋予了“概述”题复杂的涵义。统考论述题中共出现3次“概述”，分别是：
表4
真题题号例题
2008年第34题概述20世纪初欧洲在世界上优势地位的主要表现，并分析第一次世界大战对这种优势地位的影响。
2009年第34题概述19世纪以来全球民族国家建立的四次浪潮。
2010年第33题概述公元前8世纪至前3世纪欧亚大陆三大古典文明中心的思想特征。
可以清楚的看到，概述题与简述题完全不同，它并不是只要求叙述某个知识点，相反，概述题表现出很强的综合性，并具有某些“分析”的要求，因此，看上去更像是论述题。虽然2011年-2012年的论述题没有出现概述题，但并不排除以后出现概述题的可能。
3．简析。简析是指简要的分析。简析题在统考真题中仅出现一次，即2009年第33题：简析近代早期殖民强国葡萄牙、西班牙衰落的原因。且参考答案不仅给出了原因分析，而叙述了葡萄牙、西班牙衰落的表现，因而我们可以把简析题视为论述题的范畴。
4．论述。论述的意思是叙述和分析。前文已经指出“叙述是指把事物的前后经过记录下来或说出来。在历史学中是指把基本史实记录下来。分析是指把一件事物、一种现象、一个概念分成较为简单的组成部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系。就历史而言是指找出某一历史事件（或人物）形成的背景、特点、影响或意义以及比较分析不同历史事件之间的异同等。”
限定词“论述”在统考论述题中出现8次，目前是最多的一个限定词。这8次分别为：
表5
真题题号例题
2010年第31题论述西汉时期的诸侯王国问题。
2010年第32题论述20世纪20-30年代的“中国社会性质”论战。
2010年第34题论述日本自由民权运动的历史背景、性质及影响。
2011年第31题从农业、手工业、对外贸易和货币几个方面，论述南宋经济的发展。
2011年第32题论述近代两次中日战争对中国政治、经济和国际地位的影响。
2012年第31题论述西汉到唐代的赋税制度及其主要变化。
2012年第32题论述自16世纪中期到17世纪前半期传教士来华的背景、主要活动及其影响。
2012年第33题论述拿破仑三世与法兰西第二帝国。
5．比较。比较意为辨别两种或以上同类事物的异同或高下。由于比较涉及两个以上的史实，因此比较题是论述题中较难的一类。限定词“比较”虽然仅在“2011年第33题：比较雅典民主政体与罗马共和政体的异同”中出现过一次，但仍是考生必须掌握和重视的一个“限定词”。
为了清晰地呈现五种类型的限定词的异同，我们制定了下表：
表6：五种类型的限定词比较
限定词中文意思是否叙述是否分析真题出现次数
简述（略述）简单扼要的叙述是否 5
概述大略地叙述是否 3
简析简要的分析是是 1
论述叙述和分析是是8
比较辨别异同是是 1
表中显示，除了字面意思不同之外，上述五种限定词的最大区别是“是否需要分析”，简答题的主要类型简述、略述和概述均不要求分析，只需要叙述；而论述题的主要类型简析、论述题和比较均要求在叙述的基础上进行分析。此即前文所说的论述题和简答题最根本的不同！
2010年史料分析题第29题（2）中出现的还有一个限定词“评述”，所谓评述是指评论和叙述。因评论含有批评之意，考生在答以“评述”为限定词的论述题时，必须考虑从辩证的角度去分析，特别注意该知识点的消极影响。
此外，在统考简答题、论述题没有出现却经常可以在统考前各个高校真题中看到的论述题题干中还有限定词“试述”、“试析”、“试评”、“试论”，其中四词中的“试”为尝试之意，其含义分别为“尝试论述”、“尝试分析”、“尝试评论”、“尝试论述”，用法与上文所探讨的“论述”、“简析”和“评论”是一致的，在此不作赘述。
在介绍主要限定词及其特点之后，我们不妨做个测试。2007年的简答题是历年统考论述题中唯一一年没有限定词的，现在我们学以致用，为这四道简答题加上限定词。这四道题的原题是：
表7
真题题号例题
2007年第31题隋朝加强中央集权和巩固统一的措施及其意义。
2007年第32题第一次世界大战对中国的影响。
2007年第33题亚历山大东征及其影响。
2007年第34题1901—1939年间美国历届政府在国内经济活动中职能作用的演变。
第31题、32题即可看作是一个单一的知识点，也可看成是叙述并分析一个重点内容。在这两道试题前加限定词“简述”、“论述”都是可以的，但若加“简述”则是要求考生叙述该知识点；若加“论述”则要求考生进
一步分析。此时我们可以从命题者的角度感受到限定词的重要性。
第33题的“亚历山大东征”是一个单一具体的知识点，其限定词应为“简述”。第34题的知识点较为复杂，限定词使用“概述”较为合适，当然“论述”也可。
六、六大题型：论述题的主要类型
第五节把论述题题干分为“限定词”、“时间范围”、“知识点”、“作答要求”四块的方法，为归类总结论述题的主要类型提供了理论支撑。长孙博在结合统考前各个高校的真题和统考历年真题的基础上，尝试把论述题分为以下六个类型：
（一）名词解释型
名词解释型是论述题最基本的类型，其特征是题干的“知识点是一个名词解释”，而这个名词解释必须是具体的重点内容。如：
表8
真题题号例题
2009年第31题简述魏晋玄学的产生背景及其代表人物的基本思想。
2010年第34题论述日本自由民权运动的历史背景、性质及影响。
2010年第32题论述20世纪20-30年代的“中国社会性质”论战。
提炼之后，它们分别考察的是名词解释魏晋玄学、自由民权运动和“中国社会性质”论战。
（二）意义影响型
意义影响型论述题是根据题干的作答要求来划分的。因此，它的知识点既可以是名词解释，也可以是非名词解释。这样又可以细分为两种：其一，“名词解释+意义或影响”，如2008年第31题：简述元代的行省制度及其意义。其二，“非名词解释+意义或影响”，如2008年第33题：简述公元前3世纪至公元前2世纪罗马的扩张及其影响。两者的不同仅在于知识点的形式。
下表为2007-2012年统考真题中出现的意义影响型论述题：
表9
真题题号例题类型
2007年第31题隋朝加强中央集权和巩固统一的措施及其意
义。
非名词解释+意义或影
响
2007年第32题第一次世界大战对中国的影响。名词解释+意义或影响2007年第33题亚历山大东征及其影响。名词解释+意义或影响2008年第31题简述元代的行省制度及其意义。名词解释+意义或影响
2008年第33题简述公元前3世纪至公元前2世纪罗马的扩张
及其影响。
非名词解释+意义或影
响
2009年第32题简述晚清湘淮军势力的崛起及其影响。名词解释+意义或影响
2010年第34题论述日本自由民权运动的历史背景、性质及影
响。
名词解释+意义或影响
2011年第32题论述近代两次中日战争对中国政治、经济和国
际地位的影响。
非名词解释+意义或影
响
2012年第32题论述自16世纪中期到17世纪前半期传教士来
华的背景、主要活动及其影响。
非名词解释+意义或影
响
意义与影响略有不同，不同之处在于意义包含的范围更广，既可以指横向影响，也可以指纵向影响；而
影响则更偏重纵向的历史影响。
（三）人物评价型
顾名思义，人物评价型的论述题的题干“知识点”是历史人物。实际上它是名词解释型论述题中比较特殊的一类，即人物名词解释。人物评价型论述题在统考前的各个高校真题中经常出现，在统考论述题中仅在2012年第33题中出现过，该题题干为“论述拿破仑三世与法兰西第二帝国”。
（四）原因分析型
“原因分析型”论述题所要求分析的“原因”多大致可以分为两类：一是背景原因分析，而是形成某种后果的原因分析，两者之间有着细微的差别。如天空真题中出现的唯一一道原因分析型论述题“简析近代早期殖民强国葡萄牙、西班牙衰落的原因”（2009年第33题）即是要求考生对“导致近代早期葡西两国衰落”这个后果的原因的分析。
“原因分析型”论述题在题干上同样有着明显的特征，其限定词都带“析”字，或是“简析”，或是“试析”。
（五）比较异同型
比较异同型论述题是对两个以上相似知识点的比较，一般以比较两个知识点最为常见。其题干特征较为明显，一般以限定词“比较”开头。相对而言，此类题多关注“异”的方面。2011年第33题“比较雅典民主政体与罗马共和政体的异同”是统考真题中唯一一道比较异同题。
（六）混合型
即一道论述题中同时包含了上述类型中的至少两个。
表10：常见混合型论述题
组合方式例题
名词解释型+意义影响型2008- 31. 简述元代的行省制度及其意义。
双意义影响型2011- 32. 论述近代两次中日战争对中国政治、经济和国际地位的影响。
人物评价型+名词解释型2012-33．论述拿破仑三世与法兰西第二帝国。
纵向变化分析2012-31．论述西汉到唐代的赋税制度及其主要变化。
横向比较分析2010-33.概述公元前8世纪至前3世纪欧亚大陆三大古典文明中心的思想特征。
七、分类作答：论述题的解题思路与方法
与名词解释固定的“三段论”答题模式不同，论述题并没有死板的答题模式，它的答案更加富于变化，而变化的依据就是我们在本文第五、第六章分析的论述题题干与类型的差别。通过对论述题参考答案的归纳，长孙博认为以下几个解题思路有一定的参考价值。
（一）层次法
所谓“层次法”答题是针对题干知识点的层次清楚的试题而言，即考生在答题时，将知识点划分为数个（一般是3-4个）具有较强逻辑关系的“层次”，并以一个“层次”为一个段落来组织答案。常见的“层次”有“时间段”、“地点”，其中尤以“时间段”最为重要。
统考真题中可以用层次法解答的典型试题为：
表11
真题题号例题层次
2007年第34题1901—1939年间美国历届政府在国内经济活动中职能作
用的演变。
时间段
2008年第32题略述晚清政府发展近代工商业的措施。时间段2009年第34题概述19世纪以来全球民族国家建立的四次浪潮。时间段
2010年第33题概述公元前8世纪至前3世纪欧亚大陆三大古典文明中心
的思想特征。
地点
2011年第32题论述近代两次中日战争对中国政治、经济和国际地位的影
响。
时间段
2012年第31题论述西汉到唐代的赋税制度及其主要变化。时间段
虽然，用“层次法”解题的真题每年都会出现一道，但并不能因此认定想这是一个出题规律，只能说明“层次法”解题的重要性。
问题是什么时候使用层次法作答呢？仔细观察上述6题，发现它们有一个共性，即它们的知识点具有明显的层次感，要么是可以划分为不同的时间段，要么是可以用不同的地点来区分。对于具有明显“层次感”的试题，考生须用“层次法”答题。
对考生而言，准确无误的划分层次是解题的关键。如2007年第34题，就要求考生掌握1901—1939年美国历届政府在国内经济活动中职能演变的历史，大致可分为西奥多·罗斯福和威尔逊时期、哈定至胡佛时期、富兰克林·罗斯福时期。以这三个时期为三段，再加上具体内容，就是一个完整的答案。因此，该题的参考答案是这样的：
西奥多?罗斯福和威尔逊时期通过法律等手段，加强对垄断企业的监管，反对托拉斯的不法行为。
哈定时期放弃对企业经济活动的干预。柯立芝和胡佛时期也主张垄断企业自由经营。
富兰克林?罗斯福在经济危机中推行国家干预经济的政策，通过国会立法对社会经济生活进行干预，成为现代美国国家垄断资本主义经济制度的开端。
（二）按作答要求
论述题题干中更多的是有着明确的作答要求，考生直接按照题干中的作答要求解题即可。为了直观明了，我们单列如下：
表12
真题题号例题作答要求
2007年第31题隋朝加强中央集权和巩固统一的措施及其意义。措施、意义
2008年第33题简述公元前3世纪至公元前2世纪罗马的扩张及其影
响。
扩张、影响
2008年第34题概述20世纪初欧洲在世界上优势地位的主要表现，
并分析第一次世界大战对这种优势地位的影响。
主要表现、影响
2009年第31题简述魏晋玄学的产生背景及其代表人物的基本思想。背景、人物思想2010年第34题论述日本自由民权运动的历史背景、性质及影响。背景、性质及影响
2011年第31题从农业、手工业、对外贸易和货币几个方面，论述南
宋经济的发展。
农业、手工业、对
外贸易和货币四
个方面
2012年第32题论述自16世纪中期到17世纪前半期传教士来华的背
景、主要活动及其影响。
背景、主要活动及
其影响
很明显可以看出，表中7题的作答要求至少有两项。这位我们解题提供了思路，即以作答要求分段，每段以一个“作答要求词”开头，单独论述一个问题。如2010年第34题，考生可以从历史背景、性质及影响三个方面分三段来论述“日本自由民权运动”这一知识点。该题的参考答案为：
背景：明治维新后，天皇专制，宪政未立，藩阀专权；部分士族知识分子受西方民主思想影响，要求参政；1874年，板垣退助等人上书天皇，要求设立民选议院，引发自由民主运动。
性质：日本士族知识分子领导的群众性资产阶级民主运动。
影响：产生了日本最早的政党；建立了地方代议机构，奠定了地方自治的基础；迫使天皇政府走上立宪
道路，有条件地给予民众选举权。
（三）释义加分析
论述题中的名词解释型可以按照“释义加分析”的思路来解答。如2008年第31题“简述元代的行省制度及其意义”，解题时先解释元代的行省制度，再分析其历史意义。该题的参考答案为：
全称“行中书省”，初为元中央最高行政机构中书省的派出机构，后成为地方最高行政区划。除京师及附近地区直隶中书省外，全国设岭北、辽阳、甘肃、云南、河南、湖广、江浙、四川、江西、陕西等十大行省；辖区辽阔、军政合一；置丞相、平章等官总领该地区事务；下设路、府、州、县。
意义：有效巩固了元朝的大一统；是中国地方行政制度的重大改革，省制的开端。
（四）比较异同
顾名思义，比较“异”与“同”就是比较异同题的解答思路。考生必须答出两个知识点之间的相同点与不同点。作答时可分两段论述两者之间的相同点与不同点，如有必要可以划分为多个段落。如2011年第33题“比较雅典民主政体与罗马共和政体的异同”，该题的参考答案为：
相同：均以公民权为基础，保障成年男性公民的参政权。
不同：雅典民主政体以公民大会为最高权力机关，城邦所有重大事务由公民投票进行决策；500人议事会及陪审法庭成员从公民中抽签选出；绝大部分官员也从公民中抽签选出，任期一年，且所有官员职权行使均采用集体决策。
罗马共和政体采取权力分割和制衡的做法，以执政官为最高行政长官，两执政官多从贵族中选举产生；由贵族组成的元老院为事实上的最高行政机构，决定国家的军事、外交和财政事务；公民大会是主要的立法机构，亦负责选举高级行政长官，但均采取团体票制；平民选举的保民官，保障下层公民权益，拥有否决元老院和公民大会决议的权力。
雅典民主政体强调公民的平等参与和轮流管理，罗马共和政体具有明显的贵族政治特征。
同一个试题，可能有不同的解题思路。如2011年第32题“论述近代两次中日战争对中国政治、经济和国际地位的影响”既可以用“层次法”解答，也可按按作答要求从政治、经济和国际地位三个方面分别论述近代两次中日战争对中国的影响。如果一道试题未明确给出“影响”的范围，一般而言是从政治、经济、军事、思想文化等几个方面来论述。
另外需要注意的是看清“限定词”、时间范围，这是作答的关键。
写到这里，有必要提醒各位考生，方法与技巧熟练应用的前提是掌握基本史实，否则，再好的方法也只能是虚有其表，华而不实。
2018考研复习：名词解释的答题技巧 ?总分总结构 一般来说，把一个名词解释清楚，你需要用到“总分总”结构：开头第一句话开门见山，对这一名词给出一句概括性解释，截止了当地告诉阅卷老师，这是一个“什么东西”;然后对这个名词展开具体论述，往往是根据教材提供的内容来，可能涉及的方面有时间、背景、内容、特点、性质、原因等，具体情况需具体分析;最后要有概括提升的结尾句，一般涉及该名字的意义、价值、影响等，既算是一个总结，也算是一种拔高。 这三部分，完整连贯，缺一不可。 ?5-6分钟，150-200字 正如前文所述，名词解释考查对基础知识的掌握能力，不同于论述和分析，无需长篇大论。根据测算，一般一个名词解释用时5-6分钟，篇幅150-200字最为合适。利用上文所提到的总分总结构，一段答下来即可，无需再分段。这样做的目的一方面是合理规划考场上的精力和时间，另一方面，名词解释考查的就是考生的概括能力，以简洁为上，答得事无巨细、洋洋洒洒、长篇大论，反而违背了设置这一题型的初衷。 ?踩点给分 同所有的主观题一样，名词解释也是踩点给分的。一般来说，“总分总”结构的三段论基本能保证答题结构的完整，但在“分”的部分，要答的点比较多，可能会有遗漏，这就需要考生在复习过程中注意整理、全面记忆。此外，话语要简洁明了，每一句话都说得明确，说在点上，切忌模棱两可、重复啰嗦。 ?整理与积累 要想答好名词解释，除了掌握考场上技巧外，还需在平时复习过程中注意整理和积累。一般来说，容易出名词解释的考点都是比较好判断的：首先必须得是名词，动词或其他词不会拿来出题;其次都是重点，比如重要的人物、事件、作品、制度、原理、法规等;其次是有话可说的，如果一个词书上只是提了一提，并没有展开论述，一般不会考，因为“无话可说”。 通过以上三个特征的判断，你基本能做到对本学科的名词解释心中有数，在平时复习过程中就有意识地积累，按照“总分总”的结构整理并记忆，到了考场上就会轻松许多。 答好名词解释，既是考场上拿分的关键，又是对基础知识的整理和记忆，是文科类考研专业课必过的一关。希望小伙伴们都能重视起来，把名词解释的分稳稳握在手里，专业课妥妥通关!
高中历史六种题型分析及答题技巧 第一部分六种题型分析 1、叙述型 从历史的角度归纳和综合历史事件（或历史现象）的过程（原因、经过、结果）或历史人物主要的活动。设问往往要求考生根据材料并结合所学知识回答或者是直接从材料中提炼论点回答。 题目中一般含有“简述”、“叙述”、“概述”、“试述”等提示语，回答时要紧紧围绕事件或者人物的主要活动，把散见于教材中的内容根据要求进行整理，注重考查对教材知识的再认再现和归纳总结。 2、综合型 把分散在教材不同章节、不同国度、不同历史时期但又有某种联系的历史内容融合在一起进行综合考查，它既便于考查学科知识之间的系统联系，又注重考查多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。从解答方法上看，多运用两种或两种以上的解答方法解题，是叙述、论证、分析、比较等的综合体。这种题型的突出特点是内容跨度大，能力要求高。 3、说明型 说明型是对事物的本质或者对事物（事件）进行分析说
明。设问中往往包含有“试分析、试说明、表明、体现了、反映出”等词语。这种题型主要考查考生把握事物的本质和规律并作出正确阐释的能力和多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。 4、比较型 比较型是将有某种关联的两个或两个以上的历史事件（现象、人物）放在一起进行对比分析。按照不同的标准，可以划分为单项比较与综合比较、横向比较与纵向比较、求同比较与求异比较、定性比较与定量比较四大类。这种题型主要考查考生多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。 5、评述型 评述型是对历史事件（现象）和历史人物，依据马克思主义的基本原理进行阐释、评判和估价，得出符合实际的理性认识。这种题型的一般要求是对历史事件（现象）和历史人物的活动，进行综合归纳，概要叙述，再依据当时的具体条件，给予历史唯物主义的评价。把不同要求的评述结合在一起，又可以分为：评价与叙述相结合成为评述型题；与论证相结合成为评论型题；与分析相结合形成评析型题。题目的提示语一般有“评述”、“试评”、“评价”、“评论”、“评析”等。评述时要注意结合时代背景，实事求是。 6、开放型 开放型试题的答案是开放的，学生可以根据自己的知识
2015年首都师范大学中国古代文学专业考研（文学院）专业目录、招生人数、参考书目、历年真题、复试分数线、答题 方法、复习经验指导 一、2014年首都师范大学中国古代文学专业考研招生目录 二、中国古代文学专业考研2014级硕士研究生入学考试复试 分数线 学科门类(专业)名 称 分数线 中国古代文学政治、外语、专业课一、专业课二执行国家线， 总分≥367 分 三、2015年首都师范大学中国古代文学专业考研参考书
科目书名作者出版社 710 中国语言文 学 《中国文学史》袁行霈 高等教育出版社， 版本不限《古代汉语》（第 1 册）王力 中华书局，1998 年校订重排本《文学批评方法与案例》邱运华 北京大学出版社， 2006 年版 905 中国古代戏 曲史 《中国戏曲通史》 张庚、郭汉 城 中国戏剧出版社， 1992 年版《中国古代戏曲专题》张燕瑾 高等教育出版社， 2007 年修订版 814 中国古代文 学 《中国文学史》袁行霈 高等教育出版社， 2003 年版《历代文学作品选》 （6 卷）朱东润 上海古籍出版社， 2008 年版 四、历年首都师范大学中国古代文学专业考研真题 2005年中国语言文学考研真题
2006年中国古代文学考研真题
2009年中国古代戏曲史考研真题 一、填空（每空1分，共20分） 1、《西厢记》里除莺莺、张生、红娘之外，其他人还有（1），（2）。 2、沈璟的戏曲创作有（3），他主张戏曲创作要（4）。 3、徐渭的代表作是(5)。 4、“玉茗堂四梦”是指（6），（7），（8），（9）四部作品。 5、苏州派的代表作家有（10），其代表作为（11）：另一个作家是（12），代表作为（13）。 6、李渔的戏曲理论集中表现在（14）这部书里，他的戏曲创作有（15）。 7、《桃花扇》里除李香君、侯方域外，其他人物还有（16），（17）。 8、《中原音韵》的作者是（18），写作目的是解决（19）问题。 9、戏曲文本中的“占”是指什么脚色（20）。 二、标点下文并解释曲意（10分） [红衲袄]（《玉簪记·追别》）
2019年考研专业课真题范文 篇一：2000年-20XX年考研数学一历年真题完整版(Word版) 2000年全国硕士研究生入学统一考试 数学(一)试卷 一、填空题(本题共5小题,每小题3分,满分15分.把答案填在题中横线上) (1) ? =_____________. (2)曲面x2?2y2?3z2?21在点(1,?2,?2)的法线方程为 _____________.(3)微分方程xy???3y??0的通解为_____________. 1??x1??1??12
??????(4)已知方程组23a?2x2?3无解,则 a=_____________.????????1a?2????x3????0?? (5)设两个相互独立的事件A和B都不发生的概率为生的概率相等,则P(A)=_____________. 二、选择题(本题共5小题,每小题3分,满分15分.每小题给出的四个选项中,只有一个符合题目要求,把所选项前的字母填在题后的 括号内) (1)设f(x)、g(x)是恒大于零的可导函数,且 f?(x)g(x)?f(x)g?(x)?0,则当a?x?b时,有 (A)f(x)g(b)?f(b)g(x)(C)f(x)g(x)?f(b)g(b) (B)f(x)g(a)?f(a)g(x)(D)f(x)g(x)?f(a)g(a) 1 ,A发生B不发生的概率与B发生A不发9 (2)设S:x2?y2?z2?a2(z?0),S1为S在第一卦限中的部分,则有 (A)(C)
??xdS?4??xdS S S1 (B)(D) ??ydS?4??xdS S S1 S S1 ??zdS?4??xdS S
考研333教育综合经验：答题技巧分享 (感谢凯程罗老师对本文的有益指导.) 教育学专业基础综合的复习过程是个比较繁杂的工程，它所涉及到的科目和知识点广泛而且全面。教育学的考试内容主要是教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法中的基本理论、基础知识和基本技能。专业复习的关键在于注意寻找考试重点、把握命题规律、定准复习方向。但是我们如何把复习的效果体现在试卷上，怎样答题才能更好的支配和掌控时间，不仅完成题目的作答，还能拿到理想的分数？专家为您支招： 关于答题技巧，不同类型的题目有不同的要求。无论对待何种题型，答题时都要尽量运用教育理论术语及其表达方式，不要给人以门外汉的感觉。 1）单项选择题。这类题属于客观试题，是试卷中的必考题型，具有概念性、科学性、一定的灵活性等特点。这类试题一般知识覆盖面广、迷惑性强，表面看似容易，但若不注意审题，特别易失分。要注意选准答案，并确保答案的唯一性，不要同时选择两个以上的答案，也不要出现所有小题全选同一字母的现象。在答案都比较模糊的情况下，要选最贴近的一个，不可乱选。 2）辨析题。这类题顾名思义就是不仅要对题目的正误进行判断，还要给出理由并加以分析。这是近几年出现的新题型，此类题目的中心话题多是考试大纲所涉猎知识的重点、难点或容易发生歧义的问题，其观点正误混杂，考生解答时往往容易“顾此失彼”，这类试题的出现有助于克服考生在学习中的死记硬背现象，突出了对考生理解能力、分析能力的考查，但同时也增加了试题的难度。答
题时要先明确判定“对”（正确）或者“错”（错误），然后再进行分析。由于题目本身多为判断句，所以分析时，一般应先围绕前半句解析，然后再围绕后半句解析，最后作出结论。 3）简答题。此类题主要考查学生对基础知识和基本理论的掌握情况。虽为简答，但作为研究生考试，也要适当展开，最好按照平时答论述题的方式回答。条目要清晰、要点要准确，不过，围绕要点所作的解说，可以相对自由和随意一些。 4）分析论述题。此类题目主要考查学生分析和解决问题的能力，这类题目出得比较灵活，也不限于书本知识，相对而言，答案也不十分标准。答题时不仅要思路明晰，而且要全面展开，先把理论讲清楚后，再联系实际作相应的陈述。若给出一定的文本材料，应注意分析文本，尽量顺应给定文本的表达方式和风格，并适当引用文本中的语言作答。做分析论述题目，要能显示自己扎实的理论修养和相对独特的个人观点，一般在字数上答得越多越好，至少不能少于一页答题纸。 做题的顺序并不固定，主要是符合自己的习惯，只要能够保证按照这种习惯来做，在三小时内可以答完全部试题就行。如果偶尔遇到不太熟悉的题目，那也应是大纲里的内容，冷静思考一下就可以解答了。即使有不会的题目也要作答，千万别空着不写，而且要尽量借此显示自己的知识面和知识积累程度。但无论如何，不能出现漏题现象。 关于时间分配问题，总体原则是基本按分值分配时间。虽然考试时间达三小时，但由于要写的东西特多，时间还是相对紧张的，所以速度是重要的。做45
高考历史选做题方法汇总 一、高考历史选做题分析 1、新课标高考历史选做题的命题特点： ●考查范围：《历史上的重大改革回眸》、《近代社会的民主思想与实践》、《20世纪的战争与和平》《中 外历史人物评说》这四个选修模块列入考试范围； ●考查方式：由国家考试中心命制试题，采用的是“多量给题，限量答题”的模式，选做的选修模 块内容全部以主观题型呈现，每选修模块独立命题，模块间涉及知识不交叉，限定考生从中选定一题作答。 ●所占分值：基本上选做题每小题两个设问，共15分。 ●试题命制呈现出新材料、新情境、新问题的特征，突出新材料、新情境的创设，以丰富的材料为 试题情境，转变试题的考查功能，淡化对知识点本身的过于关注，突出考查学生对材料信息的释读与解决问题的能力（由知识立意转向能力立意）。强调“问题从材料出”而不是“问题从教材出”。 ●材料主要是文字材料（只有2011年《20世纪的战争与和平》这一选修模块的材料是以图的形式 出现的）。 ●考查的能力重心所在： ①直接提炼有效信息、对有效信息进行完整准确合理的解读”的能力。 ②材料信息与所学知识嫁接、解决具体问题的能力。 ③分析、归纳、概括、比较问题的能力。（主要是概括材料中的主要观点和内容，并分析成因及影响，经常比较两件事或两个人的异同。） ④“论证历史问题、评论历史观点”的能力。 重视情感态度和价值观的考查，体现了人文学科所特有的教育功能。（由知识立意转向能力立意、目标立意）如： ●“历史上重大改革回眸”模块设计的试题，体现出让学生通过了解改革的历史背景和进程，理解 历史发展的多样性，分析和比较诸多的历史改革现象，从中发现影响改革成败的重要因素，明白改革的任重道远，能够科学地认识和评价改革；使学生增强对社会的历史责任感，进一步认识我国改革开放的伟大的现实意义和深远的历史意义，发挥历史学“鉴古知今”的价值和作用。 ●“近代社会的民主思想与实践”模块设计的试题，能让学生了解近代这会民主思想与实践的历史 过程和发展趋势，历史地看待民主制度产生的历史渊源，理解推动人类政治文明进程的民主思想与实践是一个不断变化的历史过程，并能给予积极、客观的评价；树立民主与法制意识，确立积极推动民主进步的历史责任感，养成现代公民必备的基本素质。 ●“20世纪的战争与和平”模块的试题，有助于培养学生的分析、理解能力以及思考问题的全面性， 认识战争的根源和现实危险性，居安思危，形成对和平的追求及对人文精神的培养，自觉养成“家事、国事、天下事，事事关心”的良好习惯，逐步培养热爱和平、关爱人类的正义感和高尚情操； 进而为维护国家的主权和民族权益以及世界和平的神圣事业进行不懈努力。 ●“中外历史人物评说”模块设计的试题，通过让学生了解历史上杰出人物及其主要活动，探究他 们与时代的相互关系，能科学地评价其在历史上的作用。是对学生的人文素养、历史意识的培养，也是对学生进行社会责任感的熏陶；是对他们个性发展与生存能力的培养，也是对创造力与批判思维的训练；也是对国际视野的拓展。这还是作为高中历史教育传授历史知识时的主要目标之一。 2、高考历史试题选做题发展变化趋势 （1）变化： ①、考查目标在变。试题经历了由“知识立意”到“能力立意”再到“能力”和“目标立意”的变化。 ②、试题与课本的关系在变。综观试题和课本的关系，可用“渐行渐远”来概括。 （2）“不变”： ①重视对历史主干知识的考查不变。 ②辩证唯物主义和历史唯物主义的指导地位不变。
2014年北京师范大学文学院文学类（723中国文学史、936文学理论与外国文学史（含比较文学））考研备考指南 723和936参考书目 723中国文学史参考书目 北师大文学类723笔记是依据北师大指定的参考书目，主要包括： （1）、《中国文学史》袁行霈主编高等教育出版社； （2）、《新中国文学史》张健北京师范大学出版社2008年； （3）、《中国现代文学史》刘勇邹红北京师范大学出版社2006年8月版 936文学理论与外国文学史（含比较文学）参考书目 北师大文学类936笔记是依据北师大指定的参考书目，主要包括： 《文学理论新编》童庆炳主编北京师范大学出版社2010年2月第3版 《外国文学史（西方卷）》匡兴主编北京师范大学出版社2010年2月版 《东方文学史通论》王向远上海文艺出版社1994年版 《宏观比较文学讲演录》王向远广西师范大学出版社2008年 《中国古代文论教程》李壮鹰高等教育出版社2005年版 建议同学们先将参考书浏览一遍到两遍，务必要做到对需要考察的内容有所了解，对整个参考书的框 架结构以及主要的观点有一个深入的认识。在看熟书之后，就可以看笔记了。结合笔记一定要再回到书中，把笔记和书融为一体，反复的理解并记忆，将知识点消化于自己的脑中。由于这份专业课笔记不可能是十全十美的，所以在复习过程中建议各位仍然要拿起笔，在本笔记的基础上按个人需要作一些修补，结合所学知识进行补充。到冲刺阶段，笔者相信每位同学手中的资料已经是独一无二的了。 这部分内容的重要性可以说是不言而喻的，笔者建议大家在对专业课比较熟悉的时候，才可以把真题 拿出来研究研究了。首先，要研究真题的考察范围、题目难度、试卷模式和出题趋势，通过这样的学习，可以大致判断接下来的复习方向和思路。其次，要研究参考答案，参考答案不是去背笔者给出的答案，而
1.名词解释 ?总分总结构 一般来说，把一个名词解释清楚，你需要用到"总分总"结构：开头第一句话开门见山，对这一名词给出一句概括性解释，截止了当地告诉阅卷老师，这是一个"什么东西";然后对这个名词展开具体论述，往往是根据教材提供的内容来，可能涉及的方面有时间、背景、内容、特点、性质、原因等，具体情况需具体分析;最后要有概括提升的结尾句，一般涉及该名字的意义、价值、影响等，既算是一个总结，也算是一种拔高。这三部分，完整连贯，缺一不可。 ?5~6分钟，150~200字 正如前文所述，名词解释考查对基础知识的掌握能力，不同于论述和分析，无需长篇大论。根据测算，一般一个名词解释用时5~6分钟，篇幅150~200字最为合适。利用上文所提到的总分总结构，一段答下来即可，无需再分段。这样做的目的一方面是合理规划考场上的精力和时间，另一方面，名词解释考查的就是考生的概括能力，以简洁为上，答得事无巨细、洋洋洒洒、长篇大论，反而违背了设置这一题型的初衷。 ?踩点给分 同所有的主观题一样，名词解释也是踩点给分的。一般来说，"总分总"结构的三段论基本能保证答题结构的完整，但在"分"的部分，要答的点比较多，可能会有遗漏，这就需要考生在复习过程中注意整理、全面记忆。此外，话语要简洁明了，每一句话都说得明确，说在点上，切忌模棱两可、重复啰嗦。 ?整理与积累 要想答好名词解释，除了掌握考场上技巧外，还需在平时复习过程中注意整理和积累。一般来说，容易出名词解释的考点都是比较好判断的：首先必须得是名词，动词或其他词不会拿来出题;其次都是重点，比如重要的人物、事件、作品、制度、原理、法规等;其次是有话可说的，如果一个词书上只是提了一提，并没有展开论述，一般不会考，因为"无话可说"。通过以上三个特征的判断，你基本能做到对本学科的名词解释心中有数，在平时复习过程中就有意识地积累，按照"总分总"的结构整理并记忆，到了考场上就会轻松许多。 答好名词解释，既是考场上拿分的关键，又是对基础知识的整理和记忆，是文科类考研专业课必过的一关。希望小伙伴们都能重视起来，把名词解释的分稳稳握在手里，专业课妥妥通关！ 2.简答题 简答题是诸多专业课考试常见的一种题型，要想多拿分，考生就必须掌握对不同题型的答题方法策略，有的放矢才能拿高分，下面针对简答类题型分享6大技巧，大家学习参考。 ?解析 简答题一般来说位于试题的第二部分，基本考察对某些重要问题的掌握程度。难度中等偏低。这就要求考生在复习的时候要把课本重要问题梳理清楚，要比较扎实的记忆。一般来说书本看到5遍以上可以达到记忆的效果。当然，记忆也要讲究方法。 ?考研答题攻略： 简答题定义框架答题法 定义--》框架--》总结 第一，先把简答题题干中涉及到的最重要的1-2个名词进行阐述，类似于"名词解释"。很多人省略了这一点，无意中丢失了很多的分数。
考研专业课答题技巧 名词解释答题技巧 同学们在考前要将那些重点的名词解释背诵清楚，同时面对考研名词解释题型可以采取三段论答题法。 第一，回答名词本身的定义或含义，这个书本上一般会有。 第二，提出这个名词的背景、特点、相似概念等。 第三，对这个名词做一个简短的评价。比如回答第三人效果理论的名词解释，我们可以先阐述什么是第三人效果理论，接着阐述他的提出背景、特点、含义、影响等，最后，说说这个理论的现实意义，局限性等。 简答题答题方法 面对简答题还是要分三步答题。 第一步就是名词解释，对于题目中比较重要的几个词进行解释。 第二步，剖析题目所问的点在哪，并进行阐述。 最后，对问题进行一定的总结。 论述题答题方法 在解答论述题的时候同样坚持三步走战略。 先回答是什么，就是对文中的核心概念进行解释，存在的问题是什么。再回答为什么，产生问题的根本原因是什么。 最后总结怎么样，也就是提出自己的合理化建议。 在回答的时候不要拘谨于书本上的条条框框，要善于将知识点总结并加以概括，并且要就事论事，不要脱离实际空谈理论。 考研英语：复试必备话题 在考研复试的面试环节中, “你为什么要考研”, “为什么选择本校”, “为什么选择本专业”通常是考官们非常感兴趣的话题。
问题一：你为什么要考研?(why do youchoose to further your study instead of going to work after graduation?) 关键点： 1) 导师们不愿听到的： ①不好就业; ②为了考公务员; ③为了有机会有户口; ④父母的意愿 2) 导师们希望听到的： ① 对知识的追求; ② 职业目标的需要 参考模板： Firstly, I have a profoundlove in my major, _______, which is very practical and useful. Through four years’study in university I find the knowledge I have mastered is not enough to solvesome specific problems though I have good academic records in all the subjects.So I decide to further my education and take the postgraduate entranceexamination. Secondly, I want to take 专业相关职业as my life long career so further study in this field is stillnecessary. In my opinion, I can broaden my horizon and enrich the knowledge inthis field through the postgraduate education. It is an indispensable step formy self-development in the future as well. Last but not least, I havea long-lasting love of the at mosphere of campus. It is full of passion andyouthful spirit. All the things can inspire me to form some fantastic thought sand excellent ideas. This kind of atmosphere is very helpful for study. For all the reasons mentioned above, I choose to take part in this entrance exam. I would be verygrateful if I could be
高中历史解题技巧万能答题模式及答题思路 一、选择题解题技巧“三看三思”的方法。 审题干“三看”：看时间、空间，界定答题范围；看否定、肯定，确定答题方向；看关键词语，明确内涵外延。特别要注意提取隐性时间信息，明确时限。搞清历史现象的横向、纵向的历史空间和阶段特征，明确题目的时间范围和空间。 三思：思是否符合史实；思是否符合题干要求；思是否与题干有必然的逻辑联系。特别要注意学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，诸如生产力观点、经济基础与上层建筑观点、阶级斗争观点、主要矛盾和次要矛盾等，以这些理论观点为指导，再进行论证和分析。 二、非选择题解题的“五步法”。 ①先仔细研究问题，准确把握问题的要求。 ②带着每一个问题认真阅读题目所给的相关材料，正确、全面理解材料含义，边阅读材料，边把与该问题有关的关键字、词、句，甚至标点符号，分值都勾画出来。 ③分层，材料越长，越要处乱不惊，要一层一层来找层意，就是找段句号的关联句，每个段句号就是一个意思，每个关联词的转折和并列就是另外一层意思或者两个意思的构成，这样就会清楚，有很大的得分效应。 ④回忆所学过的有关史实，观点及方法，根据问题的要求，分析材料，提炼观点。 ⑤归纳整理，以简炼准确的文字去表述。 三、非选择题万能答题模式
1、历史背景=（国内+国际）（经济+政治+文化+……） ⑴经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+…… ⑵政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+…… ⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+…… 2、历史条件：与背景分析基本相同，更侧重于有利因素 3、原因广度：原因=主观（内因）+客观（外因） ⑴主观原因：事件发起、参与者内在经济、政治、思想诸方面因素 ⑵客观原因：自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等 原因广度与背景分析方法基本相同，背景侧重于静态分析，原因更侧重于动态分析。 4、原因深度：原因：→直接→主要→根本 ⑴直接原因：最直接引发事件的偶然性因素（导火线、借口等） ⑵主要原因：包括引发事件的主观、客观各方面重要因素 ⑶根本原因：历史趋势（生产力发展、时代要求）+主观需要等 三者既有层次区别，又有联系渗透，如“五四”运动爆发的直接原因是巴黎和会上中国外交失败；主要原因涉及当时国内外各种矛盾，包括帝国主义侵略、北洋军阀黑暗统治、民族资本主义发展、无产阶级壮大、十月革命影响、马克思主义传播等因素；根本原因则是主要原因中最深层的因素。 5、矛盾分析：生产力与生产关系矛盾、经济基础与上层建筑矛盾、阶级矛盾、阶级内部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集团矛盾……
会计硕士考研专业课答题技巧2018会计硕士考研专业课答题技巧 一、名词解释 名词解释的答题基本思路，先给出比较准确的定义描述，再描述其性质、特点、种类等，可以简单举例，如果有相关名词，比如国内生产总值与国民生产总值，公共物品与私人物品，回答其中一个的时候，可以与另一个对比分析。 如→资本有机构成： 指由资本的技术构成变化决定，并反映资本技术构成变化的资本价值构成，在生产过程中，一定的资本由生产资料和劳动力两部分构成，这两者之间存在着一定的数量比例关系。生产资料和劳动力之间的数量比例关系，是由生产技术发展水平的高低决定的，所以称为资本的技术构成。 从价值形态看，用于生产的资本，是由不变资本和可变资本两部分组成，不变资本价值和可变资本价值之间的数量比例关系，称为资本的价值构成，资本的技术构成，从根本上决定着资本的价值构成，资本的价值构成的变化，通常反应资本技术构成的变化，资本有机构成是，把资本技术构成和资本价值构成结合在一起的概念。 二、简答题 简答题的基本思路是，从题目中找出关键名词，简单解释，再根据题目进行解析。 如→简述利润率与剩余价值率的区别与联系： 指由资本的技术构成变化决定，并反映资本技术构成变化的资本价值构成，在生产过程中，一定的资本由生产资料和劳动力两部分构成，这两者之间存在着一定的数量比例关系。生产资料和劳动力
之间的数量比例关系，是由生产技术发展水平的高低决定的，所以 称为资本的技术构成。 从价值形态看，用于生产的资本，是由不变资本和可变资本两部分组成，不变资本价值和可变资本价值之间的数量比例关系，称为 资本的价值构成，资本的.技术构成，从根本上决定着资本的价值构成，资本的价值构成的变化，通常反应资本技术构成的变化，资本 有机构成是，把资本技术构成和资本价值构成结合在一起的概念。 三、论述题 论述题占分比重较大，所以要认真对待，最好先思考基本框架，答题的时候按框架有条理地论述，如果再想到细节也分条加进去， 不要失去逻辑性，洋洋洒洒无头无绪地写一大篇。也是先找关键名词，简单解释。然后分析整个题目，尽量包括以下内容，问题的历 史根源，现状，发展，产生的原因，现行政策，解决的对策，结合 实际举例，如果是宏观问题，结合我国国情分析，同时可以同发达 国家对比。 如→结合马克思生产与消费关系理论论述我国坚持扩大内需、着力增强消费需求的方针;生产与消费的关系，是马克思主义经济理论 中的基本理论，结合他们的关系论述我国政策的必要性： (1)马克思论述了物质资料生产的总过程，是由生产、分配、交换、消费四个环节组成的有机整体。生产是起点，消费是终点，分 配和交换是连接生产与消费的中间环节。这四个环节相互制约，相 互依赖，构成生产总过程的矛盾运动。其中，生产与消费的关系， 有重要的意义。 生产是指人们直接政府和改造自然，并创造物质财富的过程。消费分为生产性消费和个人消费。第一，生产决定消费，表现在，首先，生产为消费提供对象。如果没有生产创造出来的各种物质资料，就不会有人们的各种消费活动。物质资料的数量和种类，决定了消 费的水平和结构。其次，生产决定消费的方式。生产出什么样的消 费用具，就会形成什么样的消费方式。再次，生产的性质决定消费 的性质。资本主义生产不同于社会主义生产，因而资本主义消费也
篇一：中国文学常识 一、常见借代词语： 1、桑梓：家乡 2、桃李：学生 3、社稷、轩辕：国家 4、南冠：囚犯 5、同窗：同学 6、烽烟：战争 7、巾帼：妇女 8、丝竹：音乐 9、须眉：男子 10、婵娟、嫦娥：月亮11、手足：兄弟 12、汗青：史册 13、伉俪：夫妻 14、白丁、布衣：百姓15、伛偻，黄发：老人16、桑麻：农事 17、提携，垂髫：小孩18、三尺：法律 19、膝下：父母 20、华盖：运气 21、函、简、笺、鸿雁、札：书信22、庙堂：朝廷 二、作者作品： 1、唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩 2、并称“韩柳”的是韩愈和柳宗元，他们是唐朝古文运动的倡导者。 3、一门父子三词客：苏洵（老苏）、苏轼（大苏）、苏辙（小苏）。 4、豪放派词人：苏轼、辛弃疾，并称“苏辛”；婉约派词人：李清照（女词人） 5、李杜：李白、杜甫。小李杜：李商隐、杜牧。 6、屈原：我国最早的伟大诗人，他创造了“楚辞”这一新诗体，开创了我国诗歌浪漫主义风格。 7、孔子名丘，字仲尼，春秋时鲁国人，他是儒家学派的创始人，被称为“孔圣人”，孟子被称为“亚圣”，两人并称为“孔孟”。 8、苏轼称赞王维“诗中有画，画中有诗。” 9、杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，其诗广泛深刻的反映社会现实，被称为“诗史”，杜甫也因此被尊为“诗圣”，有著名的“三吏”：《潼关吏》、《石壕吏》、《新安吏》；“三别”：《新婚别》、《垂老别》、《无家别》。 10、我国第一部纪传体通史是《史记》（又称《太史公书》），作者是汉朝的司马迁，鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有：12本纪、30世家、70列传、10表、8书，共130篇。 11、“四史”：《史记》、《汉书》、《后汉书》、《三国志》。 12、元曲四大家：关汉卿、郑光祖、白朴、马致远。 13、《聊斋志异》是我国第一部优秀文言短篇小说集，作者是清代著名小说家蒲松龄。“聊斋”是他的书屋名，“志”是记叙，“异”是奇怪的事情。 14、书法四大家：颜真卿、柳公权、欧阳询、赵孟（fǔ） 15、战国时期百家争鸣主要流派及代表： 儒家：孔子孟子 法家：韩非子
文科考研各题型答题思路（以政治学为例） 一、名词解释 具体看来，名词解释，又可分为七类，即关于历史事件、历史人物、政策与制度、文献与著作、政治组织、专用名词等的答案要求，如，关于历史事件，就要要求答出“人、地、时、事”。如“雅尔塔会议”，它的答案就是：1945年2月，苏、美、英三国首脑斯大林、罗斯福、邱吉尔在雅尔塔举行会议，讨论和决定了：(1)彻底战胜德国和处理战后德国的原则；(2)战后建立联合国；(3)欧洲战争结束后三个月，苏联参加对日作战。 二、简答题 它既考查了学生对基础知识掌握得如何，又考查了学生的能力。要求在正确审题的基础上，能有针对性地把应答的内容用简明的文字表述出来。一般要求：把一个历史事件或历史人物的事迹，按时间顺序，将主要的史实，简明扼要地叙述出来，并要突出它的中心点。这类问题的基本形式是“试述某个历史事件的原因、经过和结果”或者“某个历史事件的背景、内容、作用和影响”。答案要依据课本，针对所要问的内容，摆出史实，分项作答，观点鲜明，条理清楚，文字力求简炼准确，防止空洞的议论。 三、比较题 比较是要求学生，按题目的要求把两个(或几个)性质相同的历史事件或历史概念进行比较，来说明某一问题。 比较题，可分为类比和对比。类比题即揭示同类现象的异同，如“比较两次世界大战的原因和性质有何异同”(类比)。对比题即指出不同现象的本质区别，并从比较中来说明某一问题或引出新的论断或结论，例如“对比辛亥革命和五四运动，说明五四运动是一次彻底的、不妥协的反帝反封建的革命运动”(对比)，可从事件的领导者；对待革命、对待敌人的态度；在革命中表现；在文化思想方面等进行对比。从而得出“五四”运动是一次彻底地不妥协地反帝反封建的革命运动的结论。 1、解比较题的步骤 (1)首先，弄清楚比较的范围，要比较哪些项目，比较的目的。最简要说明异同，还是通过比较得出结论以说明某种观点(即比较论证题)。 (2)寻找可供比较的项目。如题目为局部比较题，指导学生按照题目规定的比较项目去解答；如题目为全面比较题则指导深入到事件的全过程和全过程的各个方面去寻找可供比较的项目。从全过程(即纵向比较)来讲，可比较事件的原因、经过、结果、影响；从全过程的各个方面(即横向比较)来讲，可比较领导者、动力、方式、措施、性质、特点，等等。
有的人只知道在答卷时应当多答一些，对于是否有具体的好处并无概念。答题技巧的重要性远超一般人的想象。首先，对于文科的题目来讲，多数题目是没有完全标准的答案的，即使是国家统考的题目，标准答案也可能只是一家之言。我们可能有这样的体会，看政治历年的考题答案时，有的地方根本就想不通为何还要答一些看上去毫无关系的理论（这一点在政治材料题中非常明显，因为对相同的材料而言，不同人的解读可能迥异，而难有绝对正确与错误之分）。最合理的解释就是，本来就没关系。作为一个完全被动的答题者，你怎么知道出题人是怎么想的呢？因此，你的作法只能是：尽量多写。否则，如果你看政治题的标准答案，把它抄上去一会就写完了，只有很少的字数。因此，3个小时的考试时间不仅是给你用来思考的（哪有时间让你思考的明明白白？），还是让你多写以获得尽可能多的得分机会的。 其次，要想到你的卷子是由判卷老师而不是毫无感情一视同仁不知疲倦的机器来批的，你的答法是否合他的要求，能否能够给他以足够的给你分的理由，是否能让他注意到你所有写在答题纸上的部分，以免白答了而作无用工，这是极其重要的。 研究生考试答题技巧之一 A、注意答题的完整性 如果你知道，你就一定要让判卷的老师知道你知道。很多考我所在专业的人，从专业课的答卷情况来看，50分和70分的人在知识的掌握上基本没有质的差别，但是何以在分数上有巨大的差别呢（仅仅就这么一科）？问题在于，答题时你不是让判卷老师知道你懂，而是要让判卷老师有充足的理由给你分数，也就是该答的一定要答全！这就像法官断案一样，法官的个人好恶是一回事，而能否有足够的证据才是判决的关键。很多人答题时不知道答哪些可以算够，问题是，在没看到标准答案的情况下谁都不知道。有一点可以作为大致的参考，就是：假设你以一个非专业人士的眼光来看你自己的回答（一开始这么做不容易，但习惯了就好了），如果能够有一个较完整的印象和较清晰的条理，那么基本上就够了。举个例子，在解答某些名词或简答时，可以借用小时候作作文常用的一个框框：六要素即时间、地点、人物、起因、经过、结果都要有。当然，对于不同科目的问题可能并不一定都有时间人物什么的，但是文科题目多有背景等因素，最好能答全。例如，我考试那年的国际金融题目中有一个名词解释是马斯特里赫特条约。在书中该名词实际是指欧洲货币联盟的一个具体条约。可能有的人主要答了该条约的内容，我在答卷时则从该条约的背景、内容以及发展前景等方面答了200－300字。可以说，一个非经济学专业的人看了我的答案就能对该条约有了基本的印象。仅就这一道题而言，我不能保证比仅答了条约内容的人得分多，但是至少可以保证两点：1、批卷老师会认为我对这个知识点掌握的较好；如果我答对了3.5分的知识点，批卷子的老师可能会决定给我4分。2、标准答案中可能给出的得分点我尽量都有所涉及。 有的人认为自己答的没问题，但看到成绩时却不敢相信，认为自己不可能这么低。他们中的大多数可能都犯了同样的错误，即忽略了答题的完整性：答出的部分可能只达到要求的一半，相关的部分没有涉及。不是不会，而是没答。我身边这样的例子很多，这种非实力因素导致的失败令人叹息，但你不能苛求出题的人答案给的怪，毕竟所有考生面临的是同样的问题。其实想想看，当你自信的时候别人不同样自信么？分数真的这么容易拿么？ 心中要牢记这一点，你不知道哪些是标准答案上要求你答的，只能通过“广种”来提高命中率。要有这个信念：时间不停，答题不止。 当然，多答也要有个前提，就是心中没把握的地方千万不可乱写。尽管答多没有任何坏处，但是答错却没有任何好处。 B、形式主义的妙处 条理性也是常常被人忽略的。其实，判卷子的老师一天要批许多卷子，不大可能每一张都看个仔细，但这并不代表他玩忽职守。很可能你答了他没看见，或者你本来没答他误以为
高中历史小论文答题技巧汇总，建议收藏！ 解题概述 认识：该试题分值固定、属于开放性试题。它的开放表现在以下四个方面:材料开放、问题开放、答案开放、学生的思维开放。 解题技巧指导: 步骤一：看问题、明要求、确定对象 步骤二：细读材料提炼观点在提炼观点的时候一定要做到言简意赅并要用专业术语表述。 步骤三：组织答案（要求段落化、要点化但不主张序号化） 在组织答案时要分三段：第一段观点部分。在这一部分中要求你做到两步，第一步用专业语言写出你从材料中提炼出来的观点，第二步亮明你选择的观点，表述时用词一定要确定。比如我认为??正确、我同意??等。（2---3 分） 第二段：史论结合部分（7---8 分） 在这一部分中要求学生从多个角度、多个层次运用史实来论证你选择的观点，尽量要做到史论结合。 用史实来论证这个观点。史实要注意多角度分析。
思路一：政治、经济、文化、外交、社会生活。 思路二：外因、外因。 思路三：国际因素、国内因素。 思路四：与该事件有关联的多个主体（国家或组织）等。 不同的问题适用不同的思路，在审题时一定要先整出思路再写答案，千万不能想一句写一句。史实与观点要紧密结合，要准确运用所学的知识，表述要准确，层次要清晰。 第三段：评论部分。（2---3 分）用理论来论证这个观点或写总结性语言。（这个结论一定要结合这道题目的内容写出，依据历史唯物主义和相关的历史史观以及历史发展的趋势等来论证。） 具体解题技巧 一、题型 1、从常规出题来看，它一般分为两类一类是针对某种观点或看法，要先行明确表态（是否正确；是否全面等）后再进行分析解答； 要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；运用材料中的史实进行评析，史论结合。
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