Unit1 第1课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级上册Unit1 Myself
【课时】第1课时
一、教学目标
1. 能够听懂、会说my, your, name, new, year, old等单词；目旨在四线三格中基本规范地抄写上述单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。
2. 能用较为连贯的几句话介绍自己的姓名和年龄，并表达交友意愿。
3. 学唱本课的歌谣。
二、教学建议
A. Look, listen and chant.
1. 导入
(1) 教师首先用I’m ... , I am ... years old.等句子做自我介绍，然后询问学生What’s your name? How old are you?引导学生尝试说出自己的姓名和年龄。
(2) 教师可根据实际情况询问Who are new in our class? 如果班里有新转人的学生，教师可以引导新同学和其他同学相互询问：What’s your name? How old are you? Where are you from?等，增进相互间的了解。
2. 呈现新的学习内容
(1) 谈论主题图：引导学生观察A项图并简单交流：Who are they? 并指认新人物Sue。引导学生通过看胸牌上的名字：Andy, Joy, Yaoyao, Lily, Bill和Binbin 等，体会name的词义。
(2) 多次播放歌谣，整体感知新语言：第一遍播放，让学生整体感知新语言。第二遍播放，让学生聚焦感知本课新词。让学生听完后说说听到的单词，教师利用图片带读单词，帮助学生理解和关注本课的关键单词，初步建立单词的音、义联系。
第三遍播放，引导学生关注歌词My name’s Sue. And I’m 9 years old.
第四遍播放，让学生根据歌谣提及的顺序摆放或指对应的单词卡片。
3. 词汇学习和操练
(1) 听新单词的录音，第一遍只听不读，第二遍跟读模仿。
(2) 教师出示词卡并带领全班认读。
(3) 教师说单词，让学生举起相应小词卡并跟读，或请个别学生读。教师观察学生的发音是否正确，可适度给予纠正，使其进一步巩固对单词音、形、义的识记。
Tips:
B. Let’s role-play.
1. 结对活动
让学生两人一组，其中一个假扮新来的学生，把新名字写在卡片上，拿着卡片把自己介绍给另一名同伴。完成后互换角色，再次游戏。
2. “真假难辨”游戏请几位学生在讲桌后面藏好，教师偷偷地请其中一位假装是藏好同学中的另一位，进行自我介绍。班里其余学生根据声音和内容判定真假。
C. Let’s write.
1. 引导学生认读所学词汇，明白词义。
2. 教师示范书写，让学生观察。
3. 教师带领学生书空。
4. 让学生按照书空示范，独立完成描红任务，并尝试记忆单词。
三、备选活动
名人Party：教师或者学生提前制作名人的姓名和年龄卡片，在活动时抽取，
相互介绍，进行语言练习，增加活动的趣味性。
【板书设计】
【教学反思】
Unit1 第2课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级上册Unit1 Myself
【课时】第2课时
一、教学目标
1. 能够听懂、会说用来询问某人在哪个班级的功能句：Which class are you in?及其答语：I’m in class ...，并初步学会在恰当的情境中运用。
2. 通过描摹句子来体会句子书写规范，为抄写句子和独立写句子打基础。
二、教学建议
A. Look, listen and repeat.
1. 热身活动
(1) 引导学生说唱以前学过的数字歌谣，复习数字。
(2) 播放本单元Lesson 1，A项的歌谣，让学生跟着录音说唱。
(3) 教师说本单元的单词，让学生边听边举起相应词卡并说出单词。
(4) 学生结对活动，其中一位扮演Sue，两人相互介绍姓名和年龄，借以复习旧功能句。
2. 呈现新的学习内容
(1) 引导学生观察第2?3页的主情境图，了解本功能句在生活中的使用语境。教师可以说：The students in grade 3 are going to have an outing. A PE teacher is standing by the school bus. He is checking the students, names and classes. What does he ask? 然后引导学生根据自己的观察和理解来回答。
(2) 教师继续提问：Who else can you see? What are they talking about?
3. 语言学习
引导学生从主情境图聚焦到A项图片：
(1) 听录音，看图理解对话。若学生理解有困难，教师可进行讲解。
(2) 再次听录音，指认对话文字。
(3) 第三次听录音，指读并跟读对话。教师引导学生注意模仿语音语调。
4 语言操练
(1) 师生示范：师生分别扮演Bill和Sue，表演A项对话。
(2) 让学生结对尝试表演对话。
(3) 邀请几组学生在讲台上表演对话。
B. Let’s role-play.
1. 学生结对活动
学生两人一组，一人依次问对方的姓名、年龄和所在班级，另一个同学抓起一张卡片，根据卡片上的信息进行回答。
2. 四人小组活动
(1) 师生示范：教师扮演小组长，手持卡片，首先问组内的第一个学生What’s your name? 对其他的学生则可用May I have your name? How about you?等句子来问，学生回答的时候，可以用My name is ... 也可以用I’m ...。
(2) 学生小组活动：让学生四人一组，仿照以上示范开展活动。
C. Let’s write.
1. 教师引导学生观察句子的书写。提醒学生注意句子书写的规则：(1) 句首字母要大写；(2) 单词之间要空一格；(3) 句末要加标点。之后教师示范。
2. 师生一起书空。
3. 让学生先描摹句子，然后再抄写句子。教师巡视并在必要时给予指导。
4. 请几名书写规范的学生进行展示，其他学生进行评价，之后每位学生进行必要的修改。
5. 同桌互评描摹成果。
三、备选活动
收集班里学生与名人的信息卡，分类装入name, age和class三个纸盒内。让一名学生抽取卡片，全班奇问，学生根据卡片上的内容回答。混搭的信息可以产生出乎意料的喜剧效果，既可练习语言，又可激发学习的兴趣。此活动可在Let’s role-play环节使用。
【板书设计】
【教学反思】
Unit1 第3课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级上册Unit1 Myself
【课时】第3课时
一、教学目标
1. 能够读懂介绍个人姓名、性别、年龄及其所在班级等信息，表达交友意愿的小书信。
2. 通过替换小书信中的关键信息回信，进行自我介绍，表达交友意愿。
3. 了解英文书信的基本格式。
二、教学建议
A. Read and fill in the blanks.
1. 热身与复习
(1) 让学生跟录音说唱第一课歌谣。
(2) 教师问学生：If we have a new friend, what do you want to know about him? 引导学生说出name, age和class等信息，并板书至黑板。接着教师问：To know these, what questions should we ask? 并引导学生说出恰当的问句。
(3) 让学生创编对话：教师引导学生至少从姓名、年龄和班级三个方面询问新朋友，创编对话。
2. 书信阅读
(1) 导入。教师告诉学生：Now, we have a letter from Harry. Who is Harry? Why does he write this letter? Can you have a guess? 然后让学生不要看书，简单猜测一下。
(2) 带着问题阅读。教师告诉学生：Now, let’s read the letter to find the answers. 并让学生开始独立阅读书信。
读完后引导学生回答上述两个问题：Who’s Harry? ( Harry is a nine-years old boy./ Harry is a grade 3 boy.)
Why does he write this letter? ( He wants to find a friend.)
(3) 提取关键信息。教师引导学生再次阅读书信，并将关键信息从书信中提取出来，填入右侧的表格中。
(4) 讲解书信格式。教师可以适当给学生讲解一下英文信件的格式，如称呼、落款及标点符号的使用等。
Tips:
B. Now write to Harry.
1. 总结交友书信的要素
教师可以结合A项完成的表格，总结交友书信的信息要点。从Harry的来信来看，除了说明自己的名字、年龄和班级，还需要说明自己所在的年级，以及自己的性别(boy or girl)。
然后启发学生，如果我们写回信，也应该告诉对方上述信息。
2. 通过填空写回信
教师引导学生完成B项的填空任务。可以引导学生根据自己的实际情况，先口头完成填空任务，然后再动笔写下来。
当学生在某些空格不知道该填写什么信息时(如第二个空格I’m a _____.可能对有的学生有一定的难度)，可以引导学生先完成其他几个容易填写的空格，然后再参考上述总结出来的五个要素，看看还剩余什么信息没有告诉对方，从而判断出应该填写什么信息。
3. 检查订正
请学生两人一组相互检查，看看填写内容是否准确，书写是否无误。必要时教师可以给出参考答案。
4. 汇报书信
首先以小组为单位，让每个学生把自己完成的回信读给小组成员听。
然后可以随机抽取几个学生，让其将自己完成的回信读给全班同学听。三、备选活动
可以引导学生仿照Harry的来信，或给本校其他年级的学生，或给其他学校的学生写一封交友信。
【板书设计】
【教学反思】
Unit2 第1课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级上册Unit2 My Body
【课时】第1课时
一、教学目标
1. 能够听懂、会说body, head, hair, arm, hand, leg, foot等单词；能在四线三格中基本规范地抄写上述单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。
2. 能够用已经学过的句子I have ... 介绍自己的身体部位。
3. 能够跟随录音大胆模仿说唱本课的歌谣。
二、教学建议
A. Look, listen and chant.
1. 热身复习
(1) 结合一年级Body的教学内容进行TPR 活动。如：touch your ear/nose/ mouth / eye /face.等。
(2) 引导学生通过演唱一年级学过的歌曲I have two eyes来复习I have ... 句型。
2. 呈现新的学习内容
(1) 看图说话。引导学生观察A项主题图并简单交流，指认主线人物Yaoyao, Lily, Joy然后指着A项的怪物说：Oh, who’s he? What does the monster look like?从而引出主题Monster’s Body。
(2) 多次播放歌谣，让学生在歌谣中整体感知新语言。
第一遍，整体感知歌谣内容。
第二遍，聚焦本课的主要单词。让学生听完后说说听到的单词，教师利用图片带读单词，帮助学生理解和关注本课的新单词，初步建立单词的音、义联系。
第三遍，引导学生关注细节。教师一边做动作一边提问：How many hands does the monster have?
第四遍，让学生根据歌谣提及的顺序摆放或指对应的单词卡片。
3. 词汇学习和操练
(1) 听新单词的录音，第一遍只听不读，第二遍跟读。
(2) 教师出示词卡并带领全班认读。
(3) 教师观察学生的发音是否正确，给予关注和纠正，可以采取个别学生读单词、男女生或小组读单词等方式进行。
(4) 教师发指令，学生做一做。
Tip:教师可根据学生实际选择不同的指令。如：“T ouch your arm. Touch your leg.”等。也可以说：“Nod your head. Cla p your hands. Shake your body.”等。
(5) 教师说单词，让学生举起相应小词卡并跟读，进一步巩固对单词音、形、义的识记。
B. Let’s talk.
1. 引导学生听B项录音，观察图画，明白活动操作方式。
2. 帮助学生用数字、颜色、形容词等描述自己的身体部位。
3. 教师邀请部分能力较强的学生模仿B项进行角色扮演。
4. 小组活动：让学生四人一组，模仿范例进行表演。
C. Let’s write.
1. 引导学生认读所学词汇，明白词义。
2. 教师示范书写，让学生观察。
3. 教师带领学生书空。
4. 让学生按照书空示范，独立完成描红任务。
5. 引导学生尝试用拼读规律记忆单词。
三、备选活动
【板书设计】
【教学反思】
Unit2 第2课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级上册Unit2 My Body
【课时】第2课时
一、教学目标
1. 能够听懂、会说用来询问某人身体有何不适的功能句：What’s the matter?及其答My ... hurts.并在恰当的情境中运用。
2. 通过描摹句子来体会句子的书写规范，为正确抄写句子和独立写句子打基础。
二、教学建议
A. Look, listen and repeat.
1. 热身和复习
(1) 播放Lesson 1，A项歌谣，让学生跟录音说唱。
(2) 教师在黑板上张贴单词卡片，或用简笔画呈现人物图，让学生说出相应身体部位的单词。
(3) TPR活动。教师发指令：Touch your arm/leg/foot.等，让学生们指着相应的身体部位并说：Look at my ...
(4) 让学生用Look! I have ... 介绍自己的身体部位。
2. 呈现新的学习内容
(1) 引导学生观察主情境图，指认其中的人物，并用简单的语言进行交流：Who are they? Where are they? What are they doing? Oh, look! What’s the matter
with Andy? What’s the matter with Joy?等等。帮助学生了解本课功能句在生活中的使用语境，体会语言的意义。
(2) 引导学生从主情境图聚焦到本课的A项图片，并提出问题：Who are they? What are they talking about? Now let’s listen to the dialogue.随后播放录音，让学生初步感知新功能句。
(1) 播放录音，让学生根据情境图理解对话。教师可以运用表演、肢体语言或语言讲解帮助学生明白对话的意义。
(2) 再次播放录音，让学生边听边指认句子。
(3) 第三次播放录音，让学生跟读对话。引导学生注意模仿语音语调。
(4) 师生分角色朗读对话。
(5) 师生分别扮演Bill和Joy，表演对话。
B. Let s role-play.
1. 引导学生观察七幅图并判断、讨论：What’s the matter with them?
2. 播放录音，让学生跟读对话，并验证刚才讨论环节的判断是否准确。
3. 让学生听录音，根据录音做出相应身体部位受伤的表情和动作。
4. 小组活动。让学生两人一组，一人先做出某部位受伤的表情和动作，另一人询问：“What’s the matter?”做动作者根据所做的动作给予相应的回答。
5. 全班展示。可以随机抽取几个小组上台表演。
C. Let s write.
1. 教师引导学生观察句子的书写。提醒学生注意句子书写的规则：(1) 句首字母要大写；(2) 单词之间要空一格；(3) 句末要加标点。之后教师示范。
2. 师生一起书空。
3. 让学生先描摹句子，然后再抄写句子。教师巡视并在必要时给予指导。
4. 请几名书写规范的学生进行展示，其他学生进行评价，之后每位学生进
行必要的修改。
5. 同桌互评描摹成果。
三、备选活动
说唱儿歌
What’s the matter? What’s the matter?
My arm hurts.
What’s the matter? What’s the matter?
My leg hurts.
What’s the matter? What’s the matter?
My foot hurts.
【板书设计】
【教学反思】
Unit2 第3课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级上册Unit2 My Body
【课时】第3课时
一、教学目标
1. 能够借助图片读懂小文段“糟糕的一天”。
2. 能够模仿录音’较为流利地朗读小文段。
3. 能够根据文段内容，选择合适的词汇填空，将摘要补充完整。
二、教学建议
A. Read and number.
1. 热身和复习
(1) 让学生跟录音说唱第一课歌谣。
(2) 复习词汇。教师展示单词卡片的局部让学生猜单词，然后将卡片贴在黑板上。
(3) 复习句子。教师逐一出示一些身体部位受伤的图片，让学生进行模仿，教师或学生之间进行询问及回答：“Ouch! What’s the matter? My ... hurts.”
2. 看图预测文段内容
(1) 教师引导学生先观察A项的三幅插图并逐一进行讨论：What is Bill doing? What’s the matter with him?
讨论完后，让学生根据插图和标题“A Bad Day”预测文段内容：Whose bad day? What happens on this bad day? Can you have a guess? 不必让学生马上回答上述问题，只让学生思考一下即可。然后让其带着这些问题去阅读文本：Now, let’s read the text (to see if you’re right/to find the answers.).
3. 阅读文段并给图片排序
(1) 让学生尝试独立阅读小文段，初步理解大意。
(2) 教师引导学生关注第2、3、4段“在什么时间发生了什么事情”。可以把关键词分栏写在黑板上。如：
When what happens
In the morning hand hurts
At lunch time tongue hurts
In the afternoon leg hurts
(3) 让学生再次阅读小文段，尝试给图片排序。
(4) 教师带领学生阅读文段并核对答案。
4. 朗读文段，加深理解
(1) 首先让学生尝试自己朗读文段。
(2) 教师播放文段录音，让学生仔细聆听，注意语音语调。
(3) 再次播放录音，让学生边听边指认文字。
(4) 第三次播放录音，让学生小声跟读。
(5) 鼓励学生再次尝试独立朗读语段。
B. Read again and write a summary.
1. 请学生默读摘要，初步判断空格中所缺信息是什么。
2. 请学生根据A项文段或黑板上所列关键词填空，把摘要补充完整。在此过程中，教师可以巡视指导。
3. 先请学生汇报答案，然后集体订正答案。
4. 教师引导学生朗读补充完整的摘要，并启发大家体会摘要的写法。
三、备选活动
【板书设计】
【教学反思】
Unit3 第1课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级上册Unit3 Food
【课时】第1课时
一、教学目标
1. 能够听懂、会说有关食物的七个单词：bread, cake, ice-cream, meat, potatoes, tomatoes, fruit；能在四线三格中规范地抄写上述单词。
2. 能够用已经学过的句子Do you like ...?询问他人是否喜欢某种食物，并能回答他人的提问。
3. 能够跟随录音大胆模仿说唱本课的歌谣。
二、教学建议
A. Look, listen and chant.
1. 热身和复习
(1) 结合一年级学过的fruit和food话题的教学内容进行Bomb Game游戏，复习以前学过的食品词汇。
(2) 引导学生说唱一年级下册学过的歌谣Do you like noodles?复习句型Do you like ...?
2. 呈现新的学习内容
(1) 看图说话。引导学生观察A项主题图并简单交流，教师问：Who are they? Where are they? What’re in the supermarket?
(2) 多次播放歌谣，让学生在歌谣中整体感知新语言。
第一遍，整体感知歌谣内容。
第二遍，聚焦本课的新单词。让学生听完后说说听到的新单词，教师利用图片带读单词，帮助学生理解和关注本课的新单词，初步建立单词的音、义联系。
第三遍，让学生根据歌瑶中提及的顺序，摆放或指认对应的词卡。
3. 词汇学习和操练
(1) 学习新词。教师边说单词边呈现相应图片，引导学生学习本课新词。如问：What does Lily like? 并引导学生回答：She likes ...
(2) 教师出示词卡并带领全班认读。
(3) 教师观察学生的发音是否正确，必要时予以纠正。可以采取个别学生读单词或小组读单词等方式进行。