精品教案学案【四清导航】九年级语文下册 第四单元 13《故乡》教案(2)(新版)语文版(清风语文)

九年级语文《故乡》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：理解课文《故乡》的主题思想和情感表达。

分析课文中的修辞手法和文学特色。

能够流畅地朗读课文并背诵重点段落。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，提高学生对文学作品的理解能力。

学会欣赏和评价鲁迅先生的文学成就，培养文学素养。

3. 情感态度与价值观：感受作者对故乡的深情和对社会的思考，培养学生的爱国情怀和社会责任感。

培养学生的同理心，理解不同人群的生活状态和心理感受。

二、教学内容1. 课文《故乡》的阅读与理解。

2. 分析课文中的人物形象、情节发展和主题思想。

3. 探讨作者的写作背景和社会意义。

三、教学重点1. 课文《故乡》的主题思想和情感表达。

2. 分析课文中的修辞手法和文学特色。

3. 培养学生的文学素养和欣赏能力。

四、教学难点1. 理解作者对故乡的深情和对社会的思考。

2. 分析课文中的复杂人物关系和心理描写。

3. 引导学生进行文学作品的深入探讨和思考。

五、教学方法1. 阅读指导：引导学生朗读课文，理解课文的大意和情感。

2. 讨论分析：分组讨论，分析课文中的修辞手法和人物形象。

3. 案例研究：研究作者的写作背景，了解作品的社会意义。

4. 小组合作：分组进行文学作品的欣赏和评价，分享自己的感受和思考。

六、教学步骤1. 导入新课：简要介绍鲁迅先生及其作品《故乡》的背景信息，激发学生的兴趣和好奇心。

2. 阅读理解：学生自读课文《故乡》，理解课文大意，感受作品情感。

3. 分析讨论：教师引导学生分析课文中的修辞手法、人物形象和情节发展，深入理解作品的主题思想。

4. 小组合作：学生分组进行讨论，分享对课文的理解和感悟，培养合作能力和表达能力。

七、教学反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，考虑教学效果和学生的反馈，找出需要改进的地方。

2. 教师鼓励学生写一篇关于《故乡》的读后感，培养学生的写作能力和表达能力。

八、作业布置1. 学生回家后，完成对课文《故乡》的复习和背诵，加深对课文的理解和记忆。

《故乡》教案(人教版九年级必修教案设计)共3篇《故乡》教案(人教版九年级必修教案设计)1《故乡》教案(人教版九年级必修教案设计)本次教案设计的内容是对于人教版九年级必修的一篇课文《故乡》的教学。

这是一篇优美的散文，由鲁迅先生所著，描述了作者的故乡，通过文字展示了故乡的美好和可爱之处，同时也留下了许多思考值得我们深思的问题。

I. 教学内容1. 知识点：本次教学主要围绕以下几点：（1）理解课文的主题，分析文中的文学特色。

（2）理解课文所描述对象的形象特点与文中所描绘的精神特征。

（3）分析词句的修辞手法与语言特色。

（4）掌握课文中的重要性和深层次意义。

2. 教学目标（1）理解《故乡》这篇散文的主题，阐述鲁迅的文学特色。

（2）了解鲁迅在文中所描绘的形象特点，并掌握相关的表达方法。

（3）能够分析，掌握课文所揭示的深层的思想及其反映的社会现象。

II. 教学过程1. 课前准备首先教师应当精读课文，并准备课堂所需的音视频资料及图片。

其次将设计好的教案打印出来，并准备好必要的教学用具。

2. 导入通过欣赏本节课的视频资料《故乡》，引导学生进入到课文的氛围中。

然后与学生分享一下个人故乡的经历和感受，进而激发学生对于家乡和家乡文化的情感认同。

3. 阅读理解（1）阅读学生自主阅读课文，理解课文的内容。

（2）分析课文的字、词、句和语篇，分析文学特色。

（3）整理资料，让学生讨论课文中的作品特色并制作展板。

4. 练习与讲解（1）请学生回顾自己故乡的情况，并写下或讲述故事，互相分享。

（2）请学生找出文中所描绘的形象人物，掌握其形象特点，了解相关表达方式。

（3）采用问题传递方式，问答有关课文的问题和有关鲁迅思想的问题。

（4）根据学生回答的问题讲解文中的重要性和深层次意义。

5. 自主探究请学生自行查阅与本文有关的批评之类的文献，进一步加深对于课文的理解和意义的掌握。

III. 教学效果经过本次教学，学生掌握了原著中的文学特色，并能够分析其中隐藏的社会问题与价值观念；同时还能够了解课文所描绘的形象特点，并逐渐掌握相关表达方法。

《故乡》教案 (人教版九年级下册)共3篇《故乡》教案 (人教版九年级下册)1《故乡》教案 (人教版九年级下册)一、教学目标1.理解课文内容，掌握关键词汇和短语；2.能够描述家乡的变化以及思乡之情；3.发现文中蕴含的深层含义，思考作品所要表达的主题；4.提高阅读和理解能力，培养学生的文学鉴赏能力。

二、教学重点1.文中的思乡情感及其对人物的影响；2.文中的象征意义。

三、教学难点1.理解文中的抒情语言及其背后的情感；2.发现文中蕴含的深层含义。

四、教学方法1.小组合作探讨；2.师生互动讨论；3.情感体验教学法。

五、教学内容和步骤1.导入通过投影片展示家乡的照片，并邀请学生谈谈自己的家乡，引发学生思乡之感。

2.预读让学生先阅读一遍全文，了解文章大意并标注关键词汇。

3.阅读理解（1）分组阅读全文，每个小组分别选择一段，理解上下文，寻找关键词，并用自己的话复述。

（2）给学生展示短语“桑柘”，让学生思考这个词的意义，并引导他们发现词语的象征意义。

4.文学鉴赏（1）让学生思考文中出现的“秋风、故乡、父亲、桑柘”等词语的象征意义，并引导他们从不同层面理解文章。

（2）播放音乐，营造出一种思乡之情，让学生情感体验文章中描述的情感。

（3）让学生试着用自己的话复述现代人思乡之情，尝试从现代生活的角度解读《故乡》。

5.提高阅读能力（1）以小组为单位，让学生选择一篇名为《我的故乡》的文章进行阅读，并根据文章内容回答问题。

（2）让每个小组选一个代表发言，分享他们的阅读心得，自由思考故乡之情。

六、课后作业1.完成阅读题，理解文章内容并标注关键词汇；2.思考自己对家乡的感情，写一篇短文，描述自己家乡的变化以及思乡之情。

七、教学反思通过阅读和鉴赏《故乡》，学生能够深刻理解作家的写作技巧和思想内涵。

通过文学鉴赏，学生的文学鉴赏能力得到了进一步提升。

情感体验教学法可以更好地唤起学生的阅读兴趣，使他们能够更深入地理解文章中所表达的情感本节课以《故乡》为例，通过阅读和鉴赏，激发学生的阅读兴趣和思考能力。

九年级语文《故乡》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《故乡》中的经典段落。

（2）能够分析并欣赏鲁迅先生的语言风格和表达技巧。

（3）能够理解小说中的人物关系和故事情节。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解小说主题。

（2）学会通过分析人物形象、情节发展等方法，解读文学作品。

3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对故乡的热爱与批判，对人性的关注。

（2）培养学生的文学素养，提高对文学作品的鉴赏能力。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《故乡》的故事情节和人物关系。

（2）分析鲁迅先生的语言风格和表达技巧。

（3）感受鲁迅先生对故乡的热爱与批判，对人性的关注。

2. 教学难点：（1）分析小说中的人物心理和情感变化。

（2）理解小说中蕴含的深刻哲理。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅先生及其作品《故乡》。

（2）引导学生关注小说主题，激发学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读小说，理解故事情节和人物关系。

（2）要求学生做好笔记，总结小说主题。

3. 合作探究：（1）分组讨论，分析小说中的人物心理和情感变化。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 课堂讲解：（1）讲解小说中的人物关系和故事情节。

（2）分析鲁迅先生的语言风格和表达技巧。

5. 课堂练习：（1）让学生朗读经典段落，感受鲁迅先生的文采。

（2）进行相关题目练习，巩固所学知识。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。

四、课后作业1. 完成练习册相关题目。

2. 写一篇关于《故乡》的读后感，不少于300字。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，巩固所学知识。

3. 读后感：通过阅读学生的读后感，了解学生对小说主题的理解和感悟。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高分析问题和解决问题的能力。

13．故乡第一课时【学习目标】1．了解时代背景，理清小说的故事情节。

2．通过分析故事情节和人物描写，概括人物形象。

(重点)3．探究人物变化的根源，初步把握小说的主题。

(难点)【教学过程】一、新课导入“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

”“夕阳西下，断肠人在天涯。

”关于故乡的话题，历代文人骚客唱出了几多凄婉的心声。

与文人骚客不同的是，处于变革时代的思想家鲁迅先生，凭着满腔爱国热情，以其敏锐的感觉，深沉的思索，写下了《故乡》这篇小说。

二、自主预习1．走近作者。

鲁迅(1881－1936)，原名周树人，字豫才，某某某某人，伟大的文学家、思想家和革命家。

为救国救民，一生“三易其志”，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，回忆性散文集《朝花夕拾》等。

他为中国革命文化事业做出了巨大贡献。

2．背景资料。

1911年，辛亥革命并没有改变中国的半殖民地半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活。

1919年12月，作者赴某某老家接母亲回，在那里耳闻目睹了离别多年的家乡破败的景象，农民生活陷入困境，人际关系冷漠、隔阂，于是以回乡见闻为题材，写下了这篇《故乡》。

3．读准字音。

潮汛(xùn) 鄙夷(bǐ) 装弶(jiànɡ) 惘然(wǎng)寒噤(jìn) 嗤笑(chī) 猹(chá) 恣睢(suī)髀间(bì) 祭祀(sì) 断茎(jīnɡ) 模样(mú)瓦楞(lènɡ) 愕然(è)4．阅读课文，初步思考：作者写了哪三个故乡？侧重写了故乡的哪两个人物？明确：三个故乡：回忆中的故乡；现实中的故乡；理想中的故乡。

人物：闰土、杨二嫂三、合作探究(一)整体感知。

本文是以什么为线索行文的？请根据这个线索梳理本文的主要故事情节。

明确：小说以“我”在故乡的见闻感受为线索，依据这个线索可以分为“回故乡——在故乡——离故乡”三个部分。

九年级语文《故乡》教案一、教学目标1.理解并掌握鲁迅《故乡》的主题思想和表达技巧。

2.通过分析文本，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3.引导学生关注家乡变化，激发学生对家乡的热爱之情。

二、教学重难点1.理解文中“我”与“故乡”的关系，把握作者的情感变化。

2.分析文中人物形象，理解其象征意义。

3.掌握鲁迅独特的文学风格和表达技巧。

三、教学过程第一课时一、导入1.谈论学生对“故乡”的理解和感受。

2.介绍鲁迅及其作品《故乡》的背景。

二、阅读课文1.学生自主阅读课文，理解文章大意。

2.教师提问，检查学生对文章的理解。

三、课堂讨论1.分析“我”与“故乡”的关系，探讨作者的情感变化。

2.讨论文中人物形象，理解其象征意义。

四、课堂小结2.强调学生对“故乡”的理解和关注。

第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容。

2.学生分享对“故乡”的感悟。

二、分析课文1.分析鲁迅独特的文学风格和表达技巧。

2.深入探讨文章主题，理解作者对故乡的热爱和批判。

三、课堂活动1.学生分组讨论，分享对文章的理解和感悟。

2.教师点评，给予鼓励和指导。

四、课后作业2.收集关于故乡的图片和故事，准备下一节课的分享。

第三课时一、课堂导入1.学生分享课后作业。

2.介绍本节课的学习内容。

二、课堂讨论1.分析文中人物形象，理解其象征意义。

2.探讨鲁迅对故乡的批判和热爱。

三、写作训练1.学生根据对课文的理解，进行写作训练。

2.教师点评，给予指导。

四、课堂小结2.强调学生对故乡的关注和热爱。

第四课时一、复习导入1.回顾前三节课的学习内容。

2.学生分享自己的感悟和收获。

二、课堂讨论1.分析课文中的环境描写，理解其作用。

2.探讨鲁迅的文学风格对现代文学的影响。

2.强调学生对故乡的热爱和关注。

四、课后作业2.收集鲁迅的其他作品，了解其文学风格。

第五课时一、课堂导入1.学生分享课后作业。

2.介绍本节课的学习内容。

二、课堂讨论1.分析课文中的修辞手法，理解其作用。

故乡九年级下册语文教案《故乡》是一篇由文学家鲁迅写的以农村生活为题材的短篇小说，创作于1921年1月，最初发表于《新青年》。

通过描画故乡环境从而批评了中国半殖民地半封建的社会。

以下是作者整理的故乡九年级下册语文教案，欢迎大家鉴戒与参考!《故乡》教案教学目标知识与能力目标：1.学习小说人物描写的方法和采取对照表现主题的方法。

2.培养学生正确的浏览习惯与培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。

进程与方法：通过自主合作探究、小组学习掌控相干知识点。

情感态度价值观目标：加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的酷爱与珍爱。

教学重点“我”回故乡的见闻和感受。

教学难点“我”离开故乡时的心情与感受。

教学时数：三课时教学方式：自主合作探究小组教学教学手段：多媒体教学进程：第一课时【要点】整体感知情节与环境一、导入新课以余秋雨《文化苦旅》序言中关于故乡的叙述引入课文其实，所有的故乡原不都是异乡吗?所谓的故乡不过是我们先人漂泊旅程中落脚的最后一站。

在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐阔别了我，但我却并不感到怎样的流连。

……使我非常的气闷……又使我非常的悲伤。

(教师板书：悲伤)亲不亲，故乡人;美不美，故乡水。

为何二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲伤的心情?请大家看课文，找一找故乡使我悲伤的理由。

二、整体感知1、情节掌控---- 小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节。

《故乡》浏览练习及答案1.第一段中，作者写杨二嫂的话时连用了三个感叹号，请分析其作用。

(2分)2.节选的语段中，“我”眼前的杨二嫂与记忆中的杨二嫂相比，除外貌、年龄外还有哪些方面的变化?请扼要概括。

(3分)3.联系上下文，扼要分析下面这句话中加点的词语对刻画人物形象的作用。

(3分)圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，渐渐向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。

答案：1.加强语气，突出杨二嫂当时说话突然，声音大、尖锐、奇特，写出“我”的吃惊，表现了杨二嫂言语草率、无所顾忌。

《故乡》教学设计(人教版九年级必修教案设计)共3篇《故乡》教学设计(人教版九年级必修教案设计)1《故乡》教学设计(人教版九年级必修教案设计)一、教案概述本教学设计适用于人教版九年级必修课《故乡》教学，主要涵盖文本分析、语言点剖析、理解课文、朗读课文、写作训练等方面。

本教学设计是一个全面而有针对性的教学设计，能够满足学生各方面的需求，且让学生真正地理解和掌握文本知识。

二、教学目标知识目标：1. 理解课文，掌握主旨大意，把握文本细节；2. 加强对语言点的学习，包括语言的运用和句子结构等；3. 掌握写作技巧，提高自己的写作水平。

能力目标：1. 训练学生的读、写、说、听能力，提高语言表达能力；2. 通过朗读、模仿、写作等形式，加深学生对课文的理解。

情感目标：1. 让学生感悟家乡之美，形成珍惜家乡的情感；2. 通过扩展阅读和讨论，培养学生的爱国情怀和文化修养。

三、教学步骤第一环节：引入1. 播放家乡地理位置的视频，引导学生回忆自己的家乡。

2. 教师通过图片等形式展示学生们的家乡，引导学生谈论自己家乡的美景美食、特点等。

第二环节：文本分析1. 以全文导读的方式，解读《故乡》的主旨大意和文本结构。

2. 对文本关键词汇、短语、句子的语言表达进行剖析，让学生深入了解语言运用技巧。

第三环节：理解课文1. 让学生分组朗读课文，并进行讲解和互动。

2. 通过讲解词汇、解释句子构造，帮助学生理解和认识本文中的重点和难点。

第四环节：朗读课文1. 让学生模仿课文的朗读，加深对语言的理解。

2. 分组对课文进行录音，并进行对比、评价，提升朗读技能。

第五环节：写作训练1. 给学生提供文本选取写作话题，让学生根据自己的感悟和想法进行写作。

2. 让学生互相交换作文，进行评估和修改，提高写作能力。

第六环节：总结1. 教师带领学生进行总结，通过问答的方式检验学生的掌握程度。

2. 让学生自由发言，分享学习体会，加深学生对课文的理解和印象。

四、教学建议1. 采用多种形式和方式进行教学，如情景演示、朗读、写作等，让学生主动参与和深入理解课内知识。

九年级语文下册第4单元第13课《故乡》教案（新版）语文版第一篇：九年级语文下册第4单元第13课《故乡》教案 (新版)语文版故乡教学目标：1、知识与能力：⑴理解肖像描写刻画人物的手法⑵了解对比手法⑶体会通过人物描写表现中心2、情感与价值：培养学生热爱自己的家乡，建设自己的家乡。

3、过程与方法：采用讨论的方法，引导学生理解人物形象及小说主题。

教学重点：理解对比的写法。

教学难点：1、辛亥革命后农村经济衰败和农民生活日益贫困的社会原因。

2、本文结尾的议论:“希望是本无所谓有……也便成了路。

”应该怎样理解它的深刻含义与作用? 教学课时：三课时教学过程：第一课时一、导入：小学时，我们学过一篇课文《少年闰土》，它是节选自鲁迅先生的小说《故乡》，今天我们就来学习它。

二、作者简介：鲁迅：（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家,自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。

著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。

在初中我们学过他的作品有：《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》《社戏》选自《呐喊》《阿长与《山海经》》选自《朝花夕拾》《风筝》选自《野草》三、背景简介：“我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年的好友与乡邻同“我”之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消除的痛苦的感情波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。

一年后，作者便以这段经历为素材，写下了这篇小说。

“故乡”这个题目，既交代了事情发生和发展的具体地点，又为人物活动提供了特定的场所和环境。

四、小说知识：1、什么是小说：塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。

2、小说的分类：长篇、中篇、短篇、小小说。

3、小说三要素：人物、故事情节、环境4、人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理。

（神态）5、故事情节：开端、发展、高潮、结局。

13.故乡课文研讨一、整体把握1．主题儿时的“故乡”，给“我”许多欢乐、甜蜜的回忆，甚至可以说代表了一种“理想”。

而现实的“故乡”，却面目全非，沉寂、毫无生气，昔日的人物，也失去了纯真与温情，变得冷漠、麻木、市侩和猥琐。

使“我”感到“希望”的幻灭，心中无比“悲哀”。

其实以前的“故乡”也和现实的“故乡”没有什么不同，只不过那时“我”是以纯真少年的眼光来看这个世界，所以世界显得那样单纯、美好，甚至有一丝神奇。

我们读这篇小说，要从作者对“故乡”的感觉变化中，探讨小说要表达的主题。

这篇小说的主题，众说纷纭，主要有以下几种看法：（1）“故乡”是中国人精神的反映。

从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀。

以闰土为例：少年闰土：外貌：十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。

动作：活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真。

对“我”的态度：“只是不怕我”，送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我”很多稀奇的事。

对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。

对生活的态度：天真活泼，无忧无虑。

中年闰土：外貌：身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

动作：说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。

对“我”的态度：对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。

对生活的态度：悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。

而他把幸福的希望寄托在神灵身上。

理解这样的主题，可以深入探讨演变的原因：过去现在（推断变化的因）。

（2）表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回。

从闰土父子和杨二嫂身上，可以看出这样轮回的影子：也许他们的后代，也会步他们的后尘，在这样的轮回中挣扎。

因为中国漫长的封建时代，广大民众就是这样一代又一代地过来的，好像黑暗隧道中看不到尽头（无数农民起义推翻封建王朝，然后又建立新的封建王朝，再爆发农民起义，再……历史不停地轮回着，民众的苦难也不停地轮回着）。