生活中的负数
（一）教材：
北师大版小学四年级上册第七单元《生活中的负数》。
（二）教材分析：
教材通过两个同学交流零上与零下两种温度的表示方法，引出正数与负数的概念，同时又提出零既不是正数也不是负数。再通过拓展练习中的海拔高度、收支情况、银行存折卡等实际生活内容，让学生轻松地从身边生活中获取数学知识。
（三）教学目标：
1、知识与技能目标：认识正负数，会用负数表示一些日常生活中的问题。
2、过程与方法目标：在熟悉的生活情境中，进一步体会负数的意义。
3、情感与态度目标：进一步体会数学与实际生活的密切联系，感受数学在实际生活中的应用。（四）教学重难点：
体会负数的意义，会用负数表示日常生活中的数据。
（五）教学过程：
一、导入：听事记数活动
1、师：同学们，每天我们都要和数打交道，你们对学过的数熟悉吗？
2、师：那好，那我就要挑战你们一下，我来说几件事，看你能不能把听到的数据信息，准备地记录下来？在填之前，先来听清要求：请同学们独立思考，选择自己喜欢的方式来记录，关键是要让别人一眼就能看明白你所表示的意思。可以吗？
第一件事：足球比赛，中国队上半场进了2个球；下半场丢了2个球。
第二件事：学校四年级共转来25名新同学，五年级转走了10名同学。
最后一件：张阿姨做生意三月份赚了6000元，四月份亏了2000元。
二、汇报，引出正+、负-数
1、我选取了部分同学的记录单，咱们一起来欣赏一下，看看里面有没有你的想法。
A：只填数字。
这样记录，大家有什么看法？
师小结：同学想想看，第一件事当中，都是两个球，但一个是进球，一个是丢球，它们俩的意思正好相反。那用我们学过的数还能表示这些相反的意思吗？后面的转来和转走，它们的意思呢？赚和亏？
B：写汉字的
这怎么样？意思清楚吗？这个不错，很好的解决的问题。
C：各种符号的
这是哪位同学记录的，快来给我们介绍一下。
很了不起，很有创意。同学们觉得这个方法怎么样？
2、师：这么多方法，那同学们想过吗？你的符号，意思你明白，他的符号---我用的---。但是数学的符号是数学的语言呀！是帮助我们人与人之间交流的呀，怎么才能让大家都明白呢？
师：也就是说要找到一种统一的形式、统一的方法。再来看，我们班还有一部分同学用到了这样的方法来记录。
D：+、－号
介绍一下，你是怎么想的？
师：你知道吗？你用到的符号跟数学家规定的，一模一样！现在的人们就用这种形式来区别意思相反的量。同学们来说说这种方法好在哪？
三、读写正+负-数
师：1、同学们，知道像上面这样的数，叫什么数吗？（正数）+2读作？（正2）（正25，正6000）下面的数叫做？（负数）读作？（负2、负10，负2000）
师：2、好极了，很明显。这里用到的“+”，还有“－”，和以前的意思不一样了，“+”在这里叫正号，“－”在这里叫负号。
抢答游戏：－100正数、负数？―1.5？3.6？
师：3、说说看3.6为什么是正数？人们在记录时，为了简便，就把正数前边的正号省略不写，去掉正号之后的数，依然是正数。那去掉正号的这些数大家熟悉不熟悉？对，它就是我们以前学过的整数。
4、同学们，刚才我们说正号我们可以省略不写，那么痛快点，把负号也省略掉，行不行？为什么不行？对，如果去掉就没法分开我们提到的那些意思相反的量了。
四、生活中了解负数。．
1、好了，同学们，刚才通过分析，我们已经认识了负数这个新朋友，接下来，就让我们一起到生活中去了解负数，认识负数，好不好？（板书课题：生活中的负数）
2、每天晚上7：30分，新闻联播后都会准时地播放各大城市的天气预报。看过吗？我这记录我们国家几个城市某一天的气温情况，一起来看看。[出示/师读]（哈尔滨―15—3Ｃ，北京―5—5Ｃ，上海0—8Ｃ，齐齐哈尔－12—－20Ｃ）
3、这里有刚提到的负数吗？读一读。
4、北京的两个温度―5—5Ｃ意思一样吗？说说看法！
师解释：－5C指的是零下五度。那5C呢？（手势）如果这是零度，5C指的就是零上五度（手向上）；那－5C就是零下五度（手向下）
继续想，零上的温度是什么数？（正数）零下呢？那零度呢？在这里是一个什么？（分界线）。
5、你知道生活中，我们用什么工具来测量温度？（温度计）温度计上，一个小格就表示1摄氏度。那10小格就是？再往上20度，30度，越往上，温度就？（越高）。那再看零下。零下10度，零下20度，越往下，温度就？（越低）
6、比较：5C与―5Ｃ。哪个温度高，哪个低，他们相差多少？
比较：齐齐哈尔的温度―2C与―20C，两个温度哪个更冷。你怎么知道呢？理由？
五、练习
小结：同学们，今天我们了解了负数的广泛用途，那么在生活中负数还有更广泛的用途等着你们去了解、发现。愿意去寻找更多的知识吗？
一、教材分析：
负数的相关知识，是过去小学数学老教材里没有的内容。实际上负数在日常生活中的应用还是比较多的，学生有机会在生活中看到负数和使用负数。所以适量知道一些负数的知识，扩展对整数的认识范围，能更好地理解自然数的意义，为进入初中的学习作个基本的铺垫。
二、学情分析：
在数学学习中纯粹的计算会使学生感到很枯燥，而本课的学习，意在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅，又与生活息息相关，很容易激起学生探索的兴趣。但由于学生年龄比较小，总结和归纳能力有限。
三、教学目标：
1、结合熟悉的生活情境，理解负数、正数、零的意义及三者间的大小关系，并会正确的认、读、写。
2、借助熟悉的现实情境，学生能经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性与合理性；
3、学生会用正负数描述现实生活中具有相反意义的量；体会数学和生活的密切联系，培养学生应用数学的能力。
四、重、难点：
根据对学生“学情”的调查与分析以及教学目标的导向，我确定了本课的教学重、难点。
教学重点：用正数、负数表示生活中具有相反意义的量。
教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。
五、教材处理：
这部分内容教材中是分成两部分进行的，第一部分只是通过认识温度让学生对负数有一个初步的认识；第二部分才拓展到生活中。由于知识层次比较浅，又与生活息息相关，因此我改变了原有编排，对教材内容进行适当调整，将这两部分有机融合，进行了学习内容的整合，让学生在第一节课就走进生活中与负数进行直接接触。
六、教学策略：
（一）教法与学法：
鼓励学生进行自主探究与合作交流。充分尊重学生的主体地位，（二）教学手段：
多媒体课件、表格卡
（三）教学评价：
在本节课的教学中，我既关注学生学习的结果，更重视他们的学习过程，激励学生主动参与、自主探究并尊重学生的探究成果和重视对学生的情感教育。
七、教学流程：
（一）、创设情境、激发矛盾
在课始我准备了一个学生常玩的小游戏——《剪刀、石头、布》。
师：“同学们，咱们先热热身活跃一下思维细胞，在学习新知之前我们先玩个小游戏好不好？”老师宣布游戏规则：同桌之间玩这个游戏、各玩5次，并用你喜欢的方式记录游戏结果。
学生开始游戏。
师：游戏结束了，谁来汇报一下游戏结果和你们的记录方法？
学生汇报，老师将各种方法板演。
师：同学们想出的方法可真多，老师为你们自豪！但你的方法你明白，他的方法他明白，数学符号是一种数学语言，哪种方法运用起来既简单又能让大家都明白呢？（小组讨论得出统一的方法）（二）、合作探究、引入概念
小组汇报
师：大家探讨出来的方法运用起来简不简单呢？咱们试用一下！
（课件出示表格，让学生根据已有信息完成手中的表格，体验这种方法的简便性和易懂性）
①、足球比赛,中国国家队上半场进了3个球,下半场丢了2个球。
②、学校四年级共转来25名同学,五年级转走了18名同学。
③、小明的妈妈做生意,三月份赚了6000元，四月份亏了2000元。
足球比赛转学人数做生意
三月份元人四年级个上半场
元五年级四月份个人下半场师：同学们你们知道你们自己有多棒吗？你们探究出来的方法和数学家规定的一模一样，像+2、+5这样的数我们把它叫做正数；像-3、-4这样的数我们把它叫做负数。你们能创造出来一些正数和负数吗？（将学生说出来的正负数板演）
师：我们知道了什么是正数什么是负数，你们能很快地读出他们吗？
－100 ＋6 ＋ 2.15 36
（课件逐一出示一些正数和负数让学生掌握读法）．
师：同学们猜一猜36是正数还是负数呢？为了书写方便正号可以省略，那我们可不可以把我们创造出来的正数前的正号擦掉啊？负号写起来也麻烦不如一起擦掉吧？（不行）
（三）联系生活、理解概念
师：我们认识了正、负数，你能判断出哪些生活现象是用正数表示哪些用负数表示吗？
（课件出示：①结帐时有了盈余②考试时扣了分数③人口出生率降低④爸爸得了奖金⑤电
话费支出⑥大豆产量增加
师：同学们已经能初步运用正负数表示一些生活现象了，我们的祖先是怎么发现和使用负数的呢？咱们一起去了解一下好吗？
（课件播放介绍负数史料：中国是世界上最早认识和应用负数的国家。早在两千多年前的《九章算术》中，就有正数和负数的记载。在古代人民生活中，以收入钱为正，以支出钱为负，在粮食生产中，以产量增加为正，以产量减少为负。古代的人们为区别正、负数，常用红色的算筹表示正数、黑色的算筹表示负数。而西方国家认识正、负数比咱们中国晚了数百年。）
师：同学们你们有什么感受？
……
师：我们为我们是中国人而感到……（骄傲）我们为我们是炎黄子孙、龙的传人而感到……（自豪）。实际上老师认为你们更棒，因为你们用很短的时间就发现了正数和负数，老师为有你们这样的学生而高兴，让我们为自己喝一次彩吧！
（四）、分析归纳、形成概念
师：数学来源于生活，我们今天就一起来探究一下“生活中的负数”（板书课题）
（课件出示：中国地图上某几个城市的气温情况）
师：请同学们把你找到的正负数写下来，并标在温度计上（简单介绍一下温度计）大家仔细观察一下这些数标的位置有什么规律？
（零上温度都在0摄氏度上面，零下温度都在0摄氏度下面，0是正数和负数的分界点）
思考：0是正数还是负数呢？
既不是正数也不是0（……（小）所以0……（大）负数都比0……小结：正数都比．
负数）那它们之间的关系是……（正数﹥0﹥负数）
谁能给正负数安个家呢？让所有的家人都住在一起。（圈一圈）
（五）、拓展思维、应用概念
师：温度中有负数，瞧！王叔叔李阿姨也发现了负数，咱去瞧瞧？
（课件出示：王叔叔上五楼开会，李阿姨要到地下一层楼取车，他们应按哪两个键？）
师：呦！这是什么？
（课件出示：世界第一高峰——珠穆朗玛峰比海平面高8848.13米
记作（）米，；吐鲁番盆地比海平面低155米，记作（）米）
师：看样子生活当中用到负数的地方还真不少！瞧！它还跑到咱家里来了。
（课件出示：爸爸本月工资是1270元，生活费支出582元，交保险费270元，赚稿费300元，用正负数表示分别是（）（）（）（）。）
师：同学们能用正负数表示很多的生活现象，你能用今天学到的知识解释一下这是什么意思吗？根据下表中粮库进出大米的记录，说出每天记录数字的意义。
星期一二三四五
-26进出量（吨）0 +62 -37 +40师：小红被同学们吸引了，也来到了咱们课堂！
下图中，每个小格代表1米，小红开始的位置在0处。
（1）小红从0点向东行5米，表示为+5，那么从0点向西行3米，表示为（）米；
（2）如果小红的位置是7米，说明他是向（）行（）米。
（3）如果小红的位置是－8米，说明他是向（）行（）米。
师：请同学们互相说说你想站在什么位置上，用什么数表示？又想向哪个方向走，怎样表示呢？（六）收获驿站：
通过今天的学习你们有什么收获和遗憾吗？与同学们交流一下。
同学们，数学来源于生活，应用于生活，希望同学们用眼去观察、动脑去思考，用数学知识去解决更多的生活问题好吗？
（七）作业设计：（选择性）．
①、以“我是负数”为题，写一篇日记。
②、用今天学到的负数知识解释一种生活现象。
八：教学反思：
本课内容是对负数的一个初步认识，是为初中的学习打基础。本课的立意始终围绕着生活展开教学活动，让数学的知识紧密地贴近生活的原型，我始终关注学生的学习体验。学习之初，让学生通过游戏激发问题矛盾；学习过程中，让学生通过与伙伴的交流、现象的观察，学生逐步地完善了对负数的理解，形成了比较准确的理性认识；最后，学生带着这些理性的思维去发掘生活，解决一些生活问题和解释一些生活现象，对负数产生了更深层次的联想。整个学习的过程，恰到好处地体现了从生活出发，透过现象看本质、最后回归于生活、应用于生活的学习过程，取得了良好的教学效果。
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《生活中的负数》教学设计
第三稿在30楼划内教学实录（第二稿）在133楼
教学目标：
1．利用说反话的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。
2．在自主活动中激发学生对数的认识兴趣，感受负数与生活的密切联系，并初步理解负数的意义。
3．通过教学，让学生感受正、负数与生活的密切联系，享受自主学习的乐趣。并结合史料对学生进行爱国主义思想教育。
教学过程：
一、创设情境，初探新知
1、谈话引入，以说反话为题。
同学们，我们做说反话游戏，愿意吗？
分2我们的小组比赛羸了我身体胖了师：我上楼
2、通过记录相反意义的量，感悟数据的重要作用。
（1）老师搜集到了一些信息：
①三月份赚了6000元②第一轮得了30分③向东跑了200米
四月份亏了1200元第二轮扣了30分向西跑了200米
生活中的负数教学设计、试讲稿 【教学内容】 人民教育出版社六年级数学下册第2-4 页例1、2、做一做及练习一的部分练习。 【教材分析】 本课时教材的内容主要讲授负数的意义和认识正负数是表示意义相反的两个量。这一部分安排了两道例题，例1 安排了六组图片，分别展示南北六个温差比较大的城市的气温，教材顺势引导学生观察，让学生在比较中发现表示不同温度的数的特点，从而引出负数, 让学生知道负数的读法和表示的形式,并认识到负数在生活中的必要性。例2 通过图片出示存折的取款和存款记录,引导学生思考这些数表示的意义。目的是让学生观察存折中“支出(-)或存入(+)”一栏,结合具体的数据体会存人和支出的含义正好相反，进一步体会正负数表示两种相反意义的量。教材还通过“做一做”的一组习题,使学生在理解负数意义的基础上,理解正数和负数不同的表示方法。练习一的第1 题巩固正数和负数的表示方法,培养学生逻辑推理的能力及运用知识解决实际问题的能力。 【教学目标】 知识与能力 1.在熟悉的生活情境中初步认识负数,能正确读、写正数和负数。 2.理解负数的意义,理解0 既不是正数,也不是负数。 过程与方法
经历探索和交流解决实际问题的过程，初步学会用负数表示一些日 常生活中的实际问 题，体验数学与生活的联系。 情感、态度与价值观 1.在自主探索、合作交流中体验成功的愉悦。 2.结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育;培养学生良好的数学情感和数学态度。 【教学重难点及突破】 重点 1.正确认识正负数和0,能用正负数表示实际问题中相反意义的量。 2.理解0 既不是正数,也不是负数。 难点 对正数和负数表示意义相反的量的理解。 课标理念： 1.教学中注意结合学生熟悉的生活情境，唤起学生已有的生活经验，引导学生在具体直观的情境中认识负数。 2.教学正负数意义时有意识培养学生对立统一的思维。 3.应用课件，通过介绍负数在生活中的应用，感受负数与生活的联系；通过介绍负数的历史，激发学生的民族自豪感。 教学过程 壱、课前谈话，理解相反意义。 说反话，你说出的意思和老师说的意思相反：
课题：24 风娃娃 【教学要求】 1．会写本课的“车、得”等8个生字，认识本课的“助、使”等13个生字，理解词语的意思。 2．能正确、流利地朗读课文，能根据课后提示讲述故事。 3.理解课文内容，理解“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。” 【教学重点】 1.识字、写字，理解词语的意思，了解风娃娃都做了哪些事情。 2.能正确、流利地朗读课文，根据提示讲故事。 【教学难点】 理解课文内容，说说生活中风还能干什么。 【课时安排】二课时。 第一课时 课时目标 1.会写本课的“车、得”等8个生字，认识本课的“助、阵”等13个生字，理解词语的意思。 2．能正确、流利地朗读课文，了解风娃娃都做了哪些事情。 教具准备 教学课件 教学过程 一、出示谜语，引入课题。 1.同学们，你们喜欢猜谜语吗?下面我出个谜面：（出示课件 2） 禾苗见它弯腰，花儿见它点头，小树见它招手，云朵见它让路。 2.指名说谜底。(风) 3.同学们，你们有谁见过风吗 ? (指名见过风的同学说说风【设计意图：猜谜语导入课文，引起学生的学习兴趣，调动了学习的积极性。】
是怎样的)风是这样的神奇，你了解它吗？我们到课文中寻找答案吧！ 4.这节课，我们就来学习第24课《风娃娃》。（板书课题 24风娃娃） 二、识字解词，读顺课文。 1.学生自读课文。 提出要求：（出示课件3） （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词。 （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍。 （4）给每个自然段标上序号。 2.检查自学情况。 （1）出示生字（出示课件4） chē de yānɡ miáo hàn chǎnɡ shānɡ lù 车得秧苗汗场伤路Array ①各自拼读，读好前鼻音“汗”，后鼻音“秧、场、伤”，翘舌音“车、场、伤”，边音“路”。 ②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 ③识记生字 记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：加一加：“氵”加“干”是“汗”；“亻”加“人”加“力”是“伤”，“?”加“各”是“路”。 换一换：“扬”减“扌”换“土”就是“场”。“映”减“日”换“禾”就是“秧”。“碍”减“石”换“彳”，就是“得”。 猜谜语：“花底离离弄日影”是“苗”。 （2）出示新词（出示课件5） 帮助．使劲 ．．哗．啦表示 ．．摇摇摆．摆责．怪栽．树拉．船 ①开展读词游戏。 指名读，开火车读。 ②小老师领读，齐读。理解、记忆。 借助形声字的构字规律来识记，如“哗、秧”。
《生活中的负数》教案 教学内容：《四年级秋季》 教学目标：零下温度的表示方法 教学重点：比较两个零下的温度的高低 教学难点：能用正数、负数表示实际问题 教学方法：自主探究、合作交流 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入新课 师：课前让同学们搜集自己在生活中所见到的负数的情况，然后在课堂上和自己的小伙伴们一起讨论总结，看谁搜集的数据又多又准确。 师：数学中也有许多有趣的负数问题，这节课老师带你们去数学迷宫探索负数的相关问题，好吗？ 板书课题：生活中的负数 二、自主探究，学习新知 1、讲解 2、出示例1 【例1】看图回答问题。
（1）上海与天津，哪个城市温度高？ 5℃（）-2℃ （2）天津与青岛，哪个城市温度高？ （3）长春与天津，哪个城市温度低？ （4）把4个城市的温度从高到低排列出来，并说一说你是怎么比较的。 ①引导学生读题。 ②引导学生分析条件，找到问题突破口。 ③引导学生自己解决问题 ④交流答案，说想法。 ⑤教师总结，归纳方法。 2、巩固练习：读一读，写一写。 零下6摄氏度-5℃ 负15摄氏度
①引导学生自己解决问题。 ②交流答案，说想法。教师总结， 3、出示例2 【例2】下图每格表示1米，小红刚开始的位置在0处。 ①引导学生读题。 ②引导学生分析条件，找到问题突破口。 ③引导学生自己解决问题 ④交流答案，说想法。 ⑤教师总结，归纳方法。 20℃ -13℃ 零下25摄氏度
三、游戏练习 顶气球： 道具一个大气球、一根绳子 人数两方，各二到四人为宜 玩法两方互顶气球过线，只许用头，落地者输 四、课堂小结： 一:正数、负数概念 在以前学过的0以外的数前面加上负号“－”的数叫负数,如:-1,-2,-3等;把在以前学过的0以外的数都叫正数。有进正数前面也加上“+”(正号),一个数前面的“+”、“－”号叫做它的符号。数0既不是正数,也不是负数。 二:相反意义的量 1、引入负数可以简明的表示相反意义的量，对于相反意义的量，如果其中一种量用正数表示，那么另一种量可以用负数表示。 2、在表示具有相反意义的量时，把哪一种意义的量规定为正，可根据实际情况决定。 3、要特别注意零既不是正数也不是负数，建立正负数概念后，当考虑一个数时，一定要考虑它的符号，这与小学里学过的数有很大的区别。 正数和负数可以代表意义相反的量。 如：正数可代表：上升，盈利，增加，运入，海平面以上，零度以上…… 负数可代表：下降，亏本，减少，运出，海平面以下，零度以下…… 三、零下温度的表示方法
《负数》教学反思 《负数》教学反思1 我今天教学直播的内容是《负数-第一课时》，是现在小学数学教材中新增加的内容，它的知识只涉及到负整数的初步认识。本节课的主要任务是联系温度和海拔高度的表示方法，结合现实情境教学负数的意义，让学生初步认识负数，初步能认、读、写负数。具体分三个层次：第一，用负数表示低于零度的温度，学生首次感知负数。第二，用正数或负数表示海拔高度，丰富对负数的感性认识。第三，初步揭示正数与负数的概念。 先通过生活情景让学生理解什么是两种相反意义的量；然后借助温度计、海拔高度等来理解和认识正、负数，尝试用新知识解决新问题，进一步体验负数的意义；进而引导比较帮助学生突破负数、正数与0的关系这一教学难点。最后通过适当的生活应用练习，丰富学生对负数概念的理解和建构。 本节内容比较简单，我布置了一道看似很简单的题目，但对他们完成有一定要求，也是为了更好地掌握知识，相信这节课同学们同样会在细节上有很大收获。 虽然没有连麦，但在聊天区里我们进行了互动，同学们出现的易错点，我也及时地进行纠正，大部分学生还是回答正确的，达到了预期的效果。 《负数》教学反思2
世界是由许多相互矛盾的事物组成的。要想认识这个世界，改造这个世界，就要从这些矛盾的事物入手。数学研究亦是如此。奇与偶，正与负，左与右，一与众，直与曲，动与静等，是一组组对立概念，其中蕴含了对立统一、联系发展这些最朴素的哲学思想，如何通过我们的数学课堂向学生渗透这些思想呢？ 开始时，引出对立的一组矛盾，用一个数无法表达两种相反意义的量，怎么办？学生利用已有的生活经验解决矛盾，在数前用不同符号表达两种相反意义的量，使这对矛盾在符号化的思想下得到统一，让学生感受到符号的作用。 数学活动需要通过学生的操作实验、思考讨论、合作交流等一定的形式来完成，恰当的活动形式有利于数学活动的开展，有利于学生感悟数学思想与方法。但是，数学活动不是教学形式的“花样翻新”，更不是“作秀”。课堂让学生通过对话、倾听、欣赏、互动和共享，实现了数学活动的有效性。 数学教学是数学活动的教学。数学活动必须关注全体学生，充分调动他们主动参与数学活动的积极性，使他们真切地体验、感悟和理解数学，引发数学思考，有效地建构数学知识。这样的活动才是数学课堂所需要的有效活动，才能全面地实现数学教学的目标。 实践让我深深体会到：教学的真境界应是“朴实无华、真实有效”的。它是真实、真效、真智慧的生动过程，是师生智慧共生的乐园正负数教学反思认识负数教学反思 《负数》教学反思3
生活中的负数教学设计 生活中的负数教学设计 1、温度。这部分教材主要引导学生了解零下温度的表示方法。 2、负数。这部分教材主要引导学生了解生活中常见负数的实际 意义。 教学重点：会用负数表示一些日常生活中的题。 教学难点：引导学生把对负数的理解从感性认识升华为理性认识。 教学关键：引导学生在数据的收集过程中，认识负数在日常生 活中的应用；当学生对负数有了感性认识，并且有了一定的理性认 识后，教师要让他们带着这种理性认识去观察生活中的负数并组织 学生交流他们观察到的现象。 教学目标：在熟悉的生活情境中，了解日常生活中负数的意义，表示方法，会用负数表示一些日常生活中的问题。 1、生活中的负数 第一课时、温度（了解零下温度的表示方法） 教学内容：课本第84页“温度”教学内容及“试一试”；课本 85页“练一练”1、2两题。 教学目标：1、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确 地读写。 2、会比较两个零下温度的高低。 教学重点：了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。
教学关键：让学生经历调查气温的活动过程，从中积累感性认识，并通过讨论、交流，把感性认识升华为理性认识。 课前准备：教师先给学生布置作业，对全国各大城市的'气温进 行调查。 教学过程： 一、引入课题 教师创设教学情境，导入教学内容，并板书课题。 二、探索新知 1、引入负数。 让学生说说课后对全国一些大城市的气温的调查结果。引入负数。 2、认识负数的读写法。 （1）举例说明谁能说说-2°C表示什么？引导学生认识-2°C表示零下2°C，即比0°C还在低2°C。（教师边说边板书，-2°C， 让学生在练习本上写出-2°C。） （2）练习。让学生写出一个用负数表示的温度，并说一说这个 负数表示的意义，再读一读，同桌两位同学互相说一说、读一读后，教师组织学生进行全班交流。 （3）试一试。引导学生完成课本90页“试一试”练习题。 三、巩固练习 指导学生完成“练一练”中的1、2题。 四、全课小结 1、本课你学到了什么？ 2、把自己学到的知识和同学互相交流。 五、布置作业
《风娃娃》教学设计 一、教学目标 1.运用多种方法自主识记“秧、抽”等7个字，通过情境创设等方式随文识记并理解“助”等6个字，利用口诀指导书写“秧、场”两个字，写好穿插。 2.通过情境创设、教师范读等引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读，借助提示提高复述课文的能力。 3.借助板书理解道理，感受应该怎样与人相处。 重点：自主识记“秧、抽”等7个字，随文识记并理解“助”等6个字，指导书写“秧、场”两个字。 难点：借助提示复述课文。 二、教学过程 （一）诗句导入，读好课题 1.创设情境，板书课题。 2.指导学生读好题目中的轻声。 （二）初读课文，猜学字词 1.让我们跟随风娃娃去读课文。不认识的字猜一猜。 2. 语境识字第一组： 风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。风娃娃又来到河边，看见许多船工正拉着一艘大船。 风筝在空中摇摇摆摆，有的还翻起了跟头。 就这样，风娃娃吹跑了人们晾晒的衣服，折断了路边新栽的小树…… （1）出示句子，反馈识字情况。
（2）出示词语，联系生活实际和做动作等巩固识字。 3.语境识字第二组： 抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头。（1）先读句子，再出词语，在联系生活的基础上，借助形声字的构字特点识字。 （2）读好描写声音的两个词语“哗啦哗啦”“嗨哟”，为后面学习描写声音的词语做好铺垫 4.指导书写“秧”，同样方法一字带一字学习“路”：引导读帖，总结口诀。指导书写，评价反馈。 秧：左收右侧齐右放笔画长横要插点下 路：左收右侧齐右放笔画长撇尖插提下 （三）随文识字，学讲故事 1.读好愿望，随文识“助” 风娃娃有一个愿望，请你来读。出示： 风娃娃长大了，他想像妈妈一样去帮助人。 （1）认识“助” （2）字源理解“助” （3）指导停顿，读好句子。 2.问题引领，整体感知 带着愿望，风娃娃都到了哪些地方呢？请同学们默读课文，试着不出声，用圆圈圈出来。 3.“田野”精读，学习复述 （1）我们先去田野看看，风娃娃在田野做了什么。
《生活中的负数》教学设计 教学目标： 1、利用温度的情境，了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写温度。 2、借助温度情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的高低。教学重点：借助温度情境感受负数的意义。 教学难点：会比较温度背景下两个负数的高低 教学用具：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 1、谈话导入： 同学们，你们参加过哈尔滨的冰雪节吗？那里有冰灯、冰雕、雪 雕等等，可好看了，你们想去参加吗？现在老师邀请大家参加哈 尔滨的冰雪节。（课件展示）你知道当天的气温是多少度吗？（当 天的气温最高是零下15度。请你用一种最喜欢的方式来记录当时 的气温，一定要让大家一看就明白。 2、引出负数： 你的符号你明白，他的符号他明白，可交流起来方便吗？那怎么办？ 二、探究新知： 你知道当时我们的首都北京的气温是多少吗？（课件展示） 哪位同学愿意来当天所预报员，来预报一下北京的气温呢？ 学生预报气温。对学生的表现作出评价。 北京怎么就两个气温呀？ 3、在温度计上标出气温 你知道用什么来测量气温的吗？下面我们就来认识一下温度计。 从这个温度计上你都获取了哪些信息？ 请你在温度计上标出北京的最高气温和最低气温。（强调零下温度必需是从“0”开始向下数。） 出示温度计，读出温度计上表示的气温。 你能写出来吗？（指名学生板演） 5、比较零下温度： （1）课件展示：温度计“－5℃”和“－15℃”， 这两个温度哪个高呢？为什么？ 学生观察，判断，交流原因。 （2）课件展示：四个城市的气温 A、请你选择两个城市，比较哪个城市的气温高。 B、把这四个城市的气温从高到低排列出来。
《认识正负数》教学反思 《认识正负数》这一课的教学重点是理解正负数的意义，教学难点是用正负数表示生活中的数量。因此，本节课我力图通过大量丰富的生活素材让学生来认识正负数，体会正负数的意义，并且会用正负数来表示一些生活中的问题。 以教材的信息窗作为切入点，通过猜地名——自主观察——集体交流，让学生感受到正负数产生的必要性。然后让学生试着用自己的方法表示出零上13℃和零下3℃，让他们初步体会到正负数是具有相反意义的两种量，为后面的教学做好准备。在学生认识了正数、负数以及知道了正、负数的读法后，我又通过出示数据让学生读，让学生知道正、负数既可以是整数，也可以是小数或分数。 在组织教学记录温度这一环节的教学时，通过出示天气预报，让学生在熟悉的现实情境中开始数学学习。老师播报,让学生来记录,激发了学生的学习兴趣,学生主动学习的积极性很高。通过比较温度最高的城市和最低的城市，学生明白了在负号后面的数越大，这个数就越小。通过组织学生探索：“如果我今天从威海到上海，要加衣服还是减衣服？从北京到哈尔滨怎么样？为什么？”学生进一步加深了用正负数表示的温度高低的认识。这样组织，不但让学生主动积极地学会了记录温度，还让学生在充分经历探索运用正负数表示温度的过程中，积累了发现问题、解决问题的活动经验。 在组织学生理解正负数的意义这一教学环节时在讲授新课时注意“生活”这个前提，从生活中提取教学素材，通过让学生用正负数记
录生活中用正、负数表示的例子，让学生不仅掌握了正、负数的记法、读法，还体会到了正负数是表示在一个情境中成对出现的两个具有相反意义的量。学生只有在理解了这两个概念的基础上，才能将它正确地运用到生活中，解释生活中用正、负数来表示的现象。同时也让学生体会到数学与生活是息息相关的，让学生感知数学就在身边，很多数学知识都是来源于生活实际。 本节课我还有很多不足的地方： （1）如果能在学生总结出0既不是正数也不是负数，它比正数小，比负数大，它是正负数的分界线后，能初步渗透数轴的知识就更好了。 （2）课堂练习层次性不够强。
风娃娃教学设计及反思 2018-01-09 风娃娃教学设计及反思一 【教学过程】 教学过程 设计思路 一、猜谜导入 1．猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风。） 2．板书课题，谈话激趣：你们有没有体验过风？风吹过来是什么感觉？如果风太大了呢？（播放课件，请学生说说自己的感受）我们看看课文是怎么写风的？ 二、初读课文，感受课文大意 1．教师配乐朗读课文，提要求：学生仔细听老师朗读，把课文中的生字圈出来。 2．学生自己拼读生字，同桌互学生字。 3．检查生字掌握情况。读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。 提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。 4．多种形式读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。 5．自由读课文，想一想，风娃娃做了哪些好事？读一读。风娃娃做了哪些坏事？也读一读。 6．学生汇报，教师板书： 好事：（1）吹大风车（2）吹帆船 坏事：（1）吹风筝（2）吹衣服、吹小树
三、提问设疑，研读课文 1．学习第二自然段。 （1）播放课件。（风娃娃吹动风车。） （2）风娃娃做了什么？结果怎样？ （3）小组读，然后派一个人来比赛读，并指导朗读。（理解“断断续续”“深深地吸了一口气”，学生配上动作表演。） 2．学习第三自然段。 （1）播放课件。（风娃娃吹帆船。） （2）风娃娃又做了什么？结果怎样？ （3）指导朗读。（理解“纤夫”，学生配动作表演。） 3．全班朗读第二、三段。 4．你知道风娃娃还可能做哪些好事？（让学生利用校园网找风娃娃可能做哪些好事，在班级中交流。） 5．风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读读这一句话。你们觉得它这样想对不对？ 播放课件：（风娃娃做坏事。） 6．小结：看来光有做好事的心愿是不够的，帮人们做好事，也不是光有力气就够了，你们回家后再找一找风娃娃好心办坏事的资料，我们下节课再来学习。 四、写字指导 1．屏幕出示四个生字：夫、表、示、号。 2．学生观察写好这四个字的注意点，说一说哪个字最难写？ 3．示范写“表”，提示下半部分不是“衣”。 4．提醒“夫”与“天”的不同；“号”的最后一笔。 5．学生先书空，再描红、临写。 6．展示学生写的生字，师生共同评议。
六年级下册负数教案 【篇一：人教版六年级下册数学《认识负数》教案设计】人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学 六年级下册《认识负数》教案设计 教案背景： 1、面向孩子：（1）□中学 （2）学科：数学（3）年级：六年级 2、课时：六年级下册第一单元共4课时，选送参评教案为第2课时。 3、互联网应用： （1）孩子利用互联网回顾2008抗震救灾情况。 （2）孩子利用互联网了解负数的相关知识。 （3）孩子利用互联网了解生活中的负数。 教学课题：认识负数 一、教材分析： 《认识负数》是在学生系统地认识整数、小数的基础上进行教学的。通过负数的认识，使学生明白“数”不仅包括正的，还有负的，从而 使学生对数的概念形成一个完善、系统的知识结构，为今后进一步 认识负数打下基础。在生活中，由于人们生活和生产的需要，有时 仅仅用已学过的数（即正数）已经不能明确地表达意思了，于是产 生了负数。学生在感知了负数的产生之后，由于生活经验，已经见 过负数的存在，于是在这种生活经验的基础上，尤其是在温度中， 深刻体会了负数的意义，从而为下节课系统认识“正负数”打下扎实 的基础。教学内容：人教课标实验教材六年级下册 p2-4 教学目标： 1、引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正 数和负数；知道0不是正数也不是负数。 2、使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数 学与生活的联系。 3、结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数 学情感和数学态度。 教学重点：理解负数的意义。 教学难点：理解负数的意义及0的内涵.。 教学过程： 一、创设情境，感知负数。
（出示抗震救灾图片）孩子们，2008年5月12日汶川发生大地震后，全国人民悲痛万分。救灾人员发现一栋楼房下陷了二层，你能 说说原来的一楼、二楼地震后变成了几楼吗？（附带进行防震和爱 心教育） 引导学生看图，帮助理解后试说出楼层。 有的学生会说：下一楼、下二楼；也有的学生会说出；负一楼、负 二楼等。 师：你觉得用哪种表示方法比较恰当？ 刚才我们接触了一个新的数，谁知道它称为什么数？根据学生的回 答板书课题：认识负数 其实，只要细心观察，我们就会发现生活中的负数无处不在。今天，就让老师带着大家一起找一找生活中的负数。 二、探究气温中的正数和负数，进一步认识负数。 出示课本第2页上面的插图，那位同学手中拿着什么？（出示温度 计模型） 1、你了解温度计的什么知识？ 生1：每格代表1℃ 生2：零上的温度用正数表示，零下的温度用负数表示。生3：?师：零上温度和零下温度是以谁为分界的呢？（0℃） 科学家把自然状态下水刚开始结冰的温度定为0℃。 瑞典科学家摄尔休斯把水结冰的温度定为0℃。当温度降到0℃时你有什么感觉？（冷） 2、小组讨论：（课件显示） 零上温度都用正数表示，零下温度都用负数表示。那0呢？它算什么？是正数？负数？既不是正数也不是负数？ 师讲述并板书：0既不是正数也不是负数 3、小结归纳。 如果过去我们所认识的数只分为正数和0的话，那么今天我们可以 对“数”进行重新分类：（师板书） 4、温度的读法。 老师下载了二月份某天的气温预报： 上海：0℃——8℃北京：-5℃——5℃哈尔滨：-15℃——-3℃ 师：谁愿意当小播报员，来播报这3个城市的气温？ 生读：零摄氏度——（零上）八摄氏度零下五摄氏度——（零上） 五摄
生活中的负数教学反思 本节课的教学目的是在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，初步感受正数和负数是具有相反意义的量，并在具体的情境中，认、读负数，会用负数表示一些日常生活中的问题，进一步培养学生的数感。我这样设计是因为正数就是学生熟悉的数，所以没有作过多地讲解，把认识负数作为教学的重点。 对于正负数的认识教材提供了大量丰富多彩、贴近生活的素材。教学中我尽可能让学生在实例中理解负数的意义，建立正数和负数的数感。 优点： 1、从实际生活的真实情境中呈现学生的原认知。我们在日常生活中经常要记录数据，请同学们来记录下面三组数据。要求选择自己喜欢的方式来记录，关键是能让别人一眼就能看明白你所表示的意思。这样开放性的活动，以实际生活的真实情境为研究素材，呈现出了几种不同的记录结果，透视出学生的原认知状态，在此基础上展开对新问题的研究，既让学生充分感受了研究负数产生的必要性，又能针对本班学生的实际情况调整教学策略。为实施有效的教学做好了充分的准备。 2、运用了多种教学活动方式。在寻找生活中的负数教学环节中，我通过让学生看天气预报，找到负数，理解正负数表示的含义，明确正数表示0上的温度，负数表示0下的温度，0时正数和负数的分界点。其次我充分利用温度计这个教具做足文章，让学生通过指度数明白0的重要性，越往下度数越低，为学习负数的大小作了铺垫。
不足：对教案不熟，有些语无伦次，没有关注全体学生。在观察温度计时，让学生进一步发现负数、0、正数的关系，在感受到负数的大小时感受得不充分，应让学生充分的体会到当温度越来越往下时，温度就越来越冷，离0越远，负数就越来越小；反之，温度越来越高，正数就越来越大，这样才为认识数轴做足了提前渗透。 反思二：生活中的负数教学反思 《生活中的负数》的教学目标是利用温度的情境了解负数的表示方法,会读写正负数,会比较温度背景下两个负数的大小, 感受引入负数的必要性,体会负数的意义,在这节课的设计中我首先考虑到让学生感知负数的必要性，主要教学思路如下：分三大步进行，一是温度的读法，二是海拔高度的读法，三是在此基础上引出正、负数的认识，解决本课的重点和难点。 首先结合学生的生活实际，我先出示了几个地区的温度让学生试读。并让学生比较上海和北京两地气温的不同，学生很容易能发现一个是零上，一个是零下，他们正好以零摄氏度为分界线，一上一下正好相反，给学生打下正负数是相反的两个量，而且零是一个分界点的初步印象，继而引出如何用简单的符号表示温度，理解正负号所表示的意义，会比较温度背景下两个负数的大小，教会学生正确读写正负数。在进行教学设计时，预设学生会说出很多常见的负数，如：天气预报中用到负数、计算器中有负数、电梯、股市、存折、账单、玩电脑游戏的计分等。但在实际教学过程中，大多数学生对天气预报用到负数是比较熟悉的。由此可见，温度是学生学习负数的一个非常好的生活原型。
冀教版《生活中的负数》教学设计 ?您现在正在阅读的冀教版《生活中的负数》教学设计文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源!冀教版《生活中的负数》教学设计本单元的教育目标是：1、经历在熟悉的生活情境中认识负数的过程，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题；知道整数，会比较简单负整数的大小。 2、能对现实生活中有关负数的数学信息做出合理解释。 3、能用负数描述并解决一些现实世界中的简单问题，能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。 4、对现实生活中与负数有关的事物具有好奇心，感受负数与生活的密切联系，认识到生活中许多实际问题都可以借助负数来表达和交流。 （一）了解天气预报中的负数 教学目标： 1、经历从天气预报中理解信息、表达信息并回答有关问题的过程。 2、了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。 3、对天气预报中的数学信息有好奇心，体验数学与日常生活的密切联系。 教学重点： 了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。 教学准备： 提前看气象预报模仿预报员播报 教学过程： 一、趣味导入 学生模仿预报员播报天气预报 (1)有的学生可能播报1C~5C (2)有的可能报出最高温度和最低温度
抓住这两种播报方法让学生谈谈这两种记法有什么不同？ 二、教学新知： 1、我们就用这两种方法来现场播报以下四个城市的天气预报，多媒体出示图片 2、交流~表示的意思，让学生用语言描绘一下哈尔滨和海口的景色，感受一下两个地区的差异和冷热程度。 3、提问： 4、教师介绍有关温度、零摄氏度的有关知识：温度表示冷热诚度天气预报 中的气温是指空气的温度，科学家把一个标准大气压下，水结冰时的温度为0C 沸水的温度定为100C, -3C表示比0C低3C读作零下3摄氏度。提问：-5C 表示什么意思？9 C标是什么意思？ 5、发给学生表格，让学生记录这四个城市的天气预报数据 6、投影出示资料表 让学生观察资料表，提问：你了解到那些信息？或者说你发现的问题？ ( 1)这四个城市最高气温低的是哈尔滨，最低气温的得也是哈尔滨因此哈尔滨这个城市很冷。 (2)-10C与-15C相差5C说到这的时候可以顺便告诉学生这叫温差。北京的温差是多少？ (3)-10C与5C相差15摄氏度。要提问学生你是怎么想的？做几个练习- 3摄氏度与2摄氏度相差多少？你怎么想的？17摄氏度与4摄氏度相差多少 ( 4)让学生从高到地排列着四个城市的最高温度。按从低到高排列最低温度 (5)还可能说通过气温知道哈尔滨在我国的北方。让学生说说你是怎么知道的？简单的介绍我国的地理位置，提问海口在我国那边呢？ (6)还可能说-15C与-3C让学生说说是怎么想的？?您现在正在阅读的冀教版《生活中的负数》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!冀
24风娃娃 1.认识“助、抽、使”等13个生字，会写“车、得、秧、苗”等8个生字，会写“田野、事情、风车”等12个词语。 2.读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。 3.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。 4.拓展积累“寒风、凉风、暖风”等词语，说说生活中风还能做什么。 重点 1.能自主认识13个生字、会写8个生字。通过学习，积累“风”的词语。 2.能正确、流利地朗读课文，体会风娃娃的性格特点。 难点 1.读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。 2.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。 1.识字写字 本课通篇没有标注拼音，鼓励学生运用已学过的识字方法主动识字。教师宜先引导学生用“联系上下文”“借助生活经验和汉字的构字规律”等方式大胆猜读，自主认读，猜不出来的字可以查一查字典，再组织交流。比如，认读“秧”等形声字，可观察字形，借助字的偏旁将字形和字义结合起来记。“哗”可结合课文语境及生活经验理解，如“哗啦哗啦”，还可运用课文情境积累其他表示声音的词语，如“呼呼”等。指导写字时，因为“车、得、苗”的横画较多，要引导学生注意“多横不重”，形态要有变化，横之间间隔相当。“路”横撇笔画穿插到足字旁中。“车”是独体字，笔顺是：横、撇折、横、竖。 2.朗读课文 为培养学生自主阅读的能力，可先让学生自主朗读。对于一些特别难读的句子，教师可采用阶梯式朗读的方法引导学生将句子读连贯,还可以抓住描写人物的关键句进行朗读感悟。如，文中有两处描写了风娃娃的心理活动：第4自然段和第7自然段。教学时可通过对比，让学生体会出内心独白语言和对话
《温度》教学反思 我执教的《温度》这节课是北师大版小学数学四年级上册第七单元《生活中的负数》第一课时，目标是利用温度的情境了解天气预报中零下温度的表示方法，借助温度让学生初步感受到正负数的意义，感受引入负数的必要性，同时能够进行正确地读、写；会比较两个零下温度的高低。教材创设了从天气预报中获取信息的情境，目的是激活学生以往的生活经验，让学生通过观察各地的气温，发现零度以下的温度用负数表示，再通过读、写零下温度，比较两个零下温度的大小，体会负数、负号的特征，从而初步的感受和理解负数。 当学生第一次接触负数，要建立负数的概念不太容易，但负数对于学生来说并不是那么遥远与陌生。所有的学生都收看或收听过天气预报，对零下温度也有一定的认识，但这样的认识仅仅停留在生活化的基础之上。生活化并非数学化，因此，这节课就是要利用学生的已有经验将生活化常识转变为数学化知识。在这一进程中，学生学习难免会遇到困难,教师要为学生学习搭建阶梯。 由于农村小学的孩子，见闻不是特别广泛，了解外界较少而又单纯可爱，四年级的孩子以直观形象思维为主，又喜欢动画人物。所以在上课伊始，我让著名的卡通人物喜洋洋走进课堂，创设喜洋洋想来河源看看新发展，新变化的学习情境，并让学生在穿着方面关心关心它。同时这一环节的设计，也渗透着爱家乡教育和德育教育，带动学生主动了解所在城市的新发展。之后又介绍了新疆这样一个温度非常奇妙的地方。创设这样学生喜闻乐见的教学情境，充分激发学生的学
习兴趣，寓教于乐，使学生产生主动学习的想法和积极的学习态度与情感。通过观察学生的课堂表现和那一双双求知若渴的眼睛，我知道这一环节达到了预设的效果，并且为下一个环节的新授环节打下了较好的基础。 在新授环节中，我注重学科之间的整合，再每一个环节中都添加小小天气情况播报员这一教学特色，把口语表达和数学知识巧妙地联系起来，又使课堂充满了情趣。在不同形式的天气播报中，让学生熟知了温度的读数方法又培养了学生的综合素质。 常言道，听到的只能记住一小部分;看到的也只能记住一半；而只有真正参与的和亲身体验的，才能使人印象深刻。所以教学中，认识和使用温度计这一环节中，我先通过课件，和学生共同欣赏了各种各样的温度计。之后，我组织学生以小组为单位，用手中的温度计亲自测量教室室温、沸水、雪、冰水混合物的温度，在此过程中，我深入小组内部，参与其中，进行因材施教，努力使教学达到最优化。建构主义学习观认为，学习不是教师直接把知识灌输给学生，而是学生亲自构建知识的过程。所以在实验的过程中，我运用自主、合作、探究式的方式，让学生自己总结温度计的使用方法和注意事项，最后再进行全班交流，各小组之间取长补短，精益求精。在这一环节中，我发现只有关注学生，关注学法，关注细节，关注情感的调动，真正做到因材施教，才能使教学高效化。一节课的经验是稀少的，只有持之以恒，积土成山，积水成渊，才能真正实现教学水平的飞跃。此外，如果能再设计的精细一些，教学效果就会更好。比如，把各小组成员
第七单元生活中的负数 第 1 课时：：温度。 教学目地： 1．了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。 2．会比较两个以下温度的高低。 教学重点和难点：会比较两个零下温度的高低。， 教学过程： 一，创设情景，引入新知。 1，课课前组织学生采取各种方法调查、收集、记录全国一些大城市的气温情况。 2，让学生查看地图找到调查的城市的位置，帮助了解温度与位置的关系。 二，探索温度的读法和表示方法。 1，把学生记录的温度进行简单交流，并抽出2组数据与零度进行比较，从中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度 还要低2℃的一些知识。 2，教师准备一份天气预报图，引导学生观察温度的表示方法。 分小组讨论怎样读温度，并读一读，写一写。 三，试一试 组织大家读出温度计上显示的温度，再写出来，增加一些直观的认识。 四. 练一练。
第一题，比较温度的高低时，引导学生先从零上温度开始，逐步过渡到零下温度的比较。如：2℃和5 ℃的比较，1℃和0 ℃的比较，0 ℃和零下2 ℃的比较，零下2℃和零下5℃的比较等。 五小调查。 首先鼓励学生选择某种调查方法获取数据，然后，组织大家讨论从数据中获得了哪些信息，并在地图找出这些信息的对应地理位置，能从地理位置上认识各地气温的特点。 [板书设计] 温度 2℃○5℃1℃0℃0 ℃〇─2℃―2℃〇―5℃
第2 课时：正负数 教学目的：1在熟悉的生活情景中，进一步体会负数的意义。 2会用负数表示一些日常生活中的问题。 重点难点：体会负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。教学过程： 一，收集数据， 课前安排学生调查记录相关的数据，如储蓄卡上记录的存、取款数据，海拔高度的记录等，了解生活中的负数，以增加一些感性认识，激起学生探素负数奥秘的兴趣，了解数字的作用。 二，认识负数在生活中的作用。 1引导学生回忆复习温度的知识，通过对气温中的一组数据的比较，讨论。从中抽象出负数的概念。 2组织学生交流信息。说说这些数据的意义，进一步认识负数在生活中的作用和生活中负数的表示方法。 三，探素正负数的读和写。 1，组织学生读温度记录表。小组讨论归纳正负数的读法。 并读出下列各数： ＋5、—5、＋500、—100等 2有了读的基础后，让学生自主探素正负数的写法。同桌练 习，一人读。一人写。交换轮流。 。（适当提示正数的“＋”可以省略）
24、风娃娃教案
二、读文识字. （用时：17分钟） 1.提出自学要求：一 边读一边圈画生字,借助 拼音读准生字. 2.组织学生自读课 文. 3.检查自读效果. （1）课件出示要求会 认的字. （2）采用多种形式指 导学生读生字：自由读、 齐读、抽读等. （3）开火车读词语. （4）出示带有词语的 句子,读通读顺,巩固字词 认读. 1.自读课文,一边读一边 画出生字,对照生字表中的拼 音读准. 2.小组合作识字： （1）有不认识的字,向同 学请教. （2）同学之间介绍自己 的识字方法. 3.（1）开火车认读生字. （2）自主选择生字,给生 字组词. （3）读好“筝”在“风 筝”中的轻声. 4.同桌互读,开火车读, 同学之间赛读,通过多种形式 学会生词. 1.给下列字选择正确的读 音,打“√”表示. 2.组词. 三、借助语境,识字学词.（用时：20分钟） 1.出示三幅插图,引 导学生回答：风娃娃到了 哪里？做了什么？ 2.观察图画,读课文 后交流. 3.你从文中哪几个自 然段中找到答案的,指名 读第2至6自然段. 1.观察图画,读课文交 流. 2.读第2至6自然段,把 课文读通顺. 3.风娃娃做了哪些事呢？ 请照样子写一写. 吹风车
妈说的话？的.像风娃娃就好心办了坏 事,它吹跑了风筝、衣服,吹折 了小树,给人们帮了倒忙. 三、对话中明理.（用时：10分钟） 1.知道风娃娃做的这 些事后,你能不能对风娃 娃说一说,哪些事做得好, 哪些事做得不好？ 2.学生交流. 3.情景对话. 出示风娃娃想的两句 话. 4.全班交流. 风娃娃凭着力气,为 人们做了那么多件事,可 人们还要责怪他？风娃娃 想不通,我们来帮帮它. 1.全班交流. 2.齐读风娃娃想的话,分 别体会风娃娃的心情. 3.全班交流.填空：风娃 娃,我知道人们为什么责怪 你,因为 . 7.回答问题.（只填序号） 风娃娃一共做了以下这几 件事： A.吹大风车. B.吹帆船. C.吹跑了风筝. D.吹跑了衣服、折断了小 树. （1）好事有： （2）坏事有： 板书设计 教学反思 1.一封拟人化的风娃娃的求助信,让孩子们耳目一新,激起了他们学习的兴趣,唤起了他们的责任心.有了这份情感的牵引,有了这样的期待,孩子们会产生强烈的阅读愿望.最后以一封感谢信结束,明白道理的同时,使整节课结构完整,也让学生感受到学习语文的乐趣. 2.围绕“人们喜欢还是责怪风娃娃”这个问题,引导学生小组探究.在交流学习体会时,我在重点处进行适当的引导和点拨,让学生品读、想象,使他们原有的理解得到深化.
《生活中的负数》教学设计 教学内容：人教版六年级下册P2-4 教学目标： 1.结合生活情境了解负数的意义，学会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量；正确读写负数。 2.结合具体情境使学生感受符号的简洁及使用负数的优越性。 3.切身感受负数在生活中的应用。结合负数史料引发学生的民族自豪感。 教学重点：用正负数表示相反意义的量 教学难点：0作为正负数分界点的认识 教学过程： 一、创设情境、谈话导入： （一）负数引入： 1.叙述事件，填写记录单。 （1）足球比赛，中国国家队上半场进了2个球，下半场丢了2个球。 （2）学校四年级共转来25名新同学，五年级转走了20名同学。 （3）张阿姨做生意，三月份赚了6000元，四月份亏了2000元。 2.展示想法，初步认识负数。 展示大家的想法。同学们的想法都很有创意。可不知同学们想过没有，你有你的符号，他有他的符号，你用的符号你明白，他用的符号他明白。但是，数学符号是数学的语言，是帮助我们相互交流的，怎样才能让大家都明白呢？ 这是哪位同学记录的？现在的人们就用这种形式来区分一组具有相反意义的量！（指表格中上一行的数）同学们，谁知道像这样的数是什么数呢？（正数）下面的数呢？（负数）（板书：正数负数）怎么读呢？（板书：+正号－负号）出示写有“－100，+6.8，－1.5, 36”。（36）是正数还是负数？（正号省略
不写。负号也省略了？怎么不行啊？ （设计意图：创设记录数据这一情境，呈现了学生的原认知状态，根据课堂实际生成的结果，让全体学生在动脑筋想办法，力求使自己记录的形式简捷明了。从学生的情感来看，他们对数据本身的内容也很感兴趣，因为这些事就发生在他们的身边。这个活动的目的性强，有思考的价值，也易于操作，所以通过尝试，学生逐渐体会到了数学符号的优越——简捷明了；同时也让学生经历了一种数学化的再创造的过程：由繁到简、由文字叙述到符号表达，充分感悟了负数产生的必要性；更能让学生借助现实生活中的例子理解正、负数的意义——表示相反意义的量，为下面的教学做好铺垫。） （二）了解史料 “中国是世界上最早认识和应用负数的国家。早在两千多年前的《九章算术》中，就有正数和负数的记载。在古代人民生活中，以收入钱为正，以支出钱为负。在粮食生产中，以产量增加为正，以产量减少为负。古代的人们为区别正、负数，常用红色的算筹表示正数、黑色的算筹表示负数。而西方国家认识正、负数比咱们中国晚了数百年。”听到这儿你有什么感受？ 老师觉得你们这么短时间内能想出这么多表示的方法，你们也很了不起，我为你们感到骄傲。接下来就让我们一起到生活中去找一找、认一认负数好吗？（板书课题：生活中的负数） （设计意图：结合图片、介绍关于负数的历史，学生通过了解，增强民族自豪感；老师的肯定，也极大地调动了学生学习的热情，增强了学习、学好数学的决心和信心。） 二、借助温度，意义建构。 （一）结合操作活动，理解温度中的正、负数 1.天气预报中的负数 出示天气预报，这里有负数吗？谁能说一说这里的“－5度”是什么意思？“－3度”呢？“－15度”？北京的气温是－5℃到 5℃，这两个温度的意思一样吗？ 那0在这正好是一个什么？“0是正数和负数的分界点”。气温是0摄氏度的时候，有什么感觉？瑞典的天文学家摄尔休斯把自然状态下水刚开始结冰时的
“认识负数”教学实录与评析 [教学内容]课标实验教材《数学》（苏教版）五年级上册。 [教学过程] 一、初步认识教学读写方法 1．游戏引入。师：剪子包袱锤玩过吗?那我们也来玩一玩，不过是有规则的。课件出示：同桌的2个同学玩4次，把自己的输赢的结果记在心里。生玩游戏，教师和其中一生一起玩。师：请几个同学来说一说输赢情况。生1：我赢3次，输1次。生2：我赢4次。生3：我赢1次，输3次。生4：我赢2次，输2次。 [评析]本节课从“剪子包袱锤”的游戏入手，通过游戏让学生感受到相反的意思，为学好负数的意义做好铺垫。 2．初识负数。师：如果赢2次记作2，那么输2次该怎么记呢? 生1：就在2前面写一个输。生2：在2前面画一个“×”。生3：在2前面画一个哭脸。生4：在2前面加一个“—”。…… 师：同学们真爱动脑筋，想出了这么多记录的方法，在这几种方法中哪一种方式既简便，又有数学的特点呢? 生：用“—”表示。师：你的想法和科学家一样。在生活中除了赢和输是相反意义，还有哪些是意思相反的呢? 生1：收入和支出。生2：转进和转走。……师：现在咱们也来用这种方法，记录下面两句话，指名两个同学到黑板前来写。课件出示：（1）爸爸这个月收入为1500元，可以记作1500，支出水电费200元，可以记作（）。（2）粮店运进大米60吨，记作60，运出吨，记作（）。3．读负数。师指着黑板的两组数据：2、1500、60和-2、
-200、-这两组数有什么不同？生：2、1500、60这三个数是我们以 前学过的数。生：-2、-200、-这三个数前面都有一个减号。师：“-” 在这里可不是减号了，叫负号，那我们把-2、-200、-就叫做负数。 这个-2就读作“负二”。生读剩下的两个负数。师：像2、1500、60 就是正数，负数前面有一个“-”，那么正数前面也有个“+”，叫正号。人们为了简便，正数前面的“+”可以省略不写，这个+2就读作“正二”。生读后面的两个正数。师：正数前面的正号能省略，负数 前面的负号也能省略吗？为什么？生：不能省略负数前面的负 号，负号去掉就没有办法与正数区分啦。 4．写负数。师： 我们已经认识了正、负数，并且会读正、负数了，那你们能写几个正、 负数吗? 指名两生到黑板上各写5个正、负数，其他同学在本子 上写。师：请几个同学将自己写的正、负数读给大家听一下。 师：如果时间允许的话，你还能写多少个正、负数。生：无数个。师：那也就是说正数和负数都有无数个。（师在黑板上在写正、负数 的后面加……并画上集合图） [评析]利用学生随意写的5个正数 和5个负数，引导学生思考，如果有足够的时间让其继续写下去会怎 么样?让学生感受到正数、负数都有无数个。 5．练习。先读 一读，再把这些数填入相应的圈内。-5 +26 8 -40 -0 +103二、介绍负数的产生史(略) 三、感知生活中的正数和负数1．学生列举生活中的负数。师：生活中你在哪些地方见过负数? 生1：天气预报。生2：妈妈的工资条上。生3：我们的一日常 规记录。…… 2．出示天气预报图。师：老师这儿带来了几