幼儿多元智能发展实施和探索教学设计Implementation and exploration of teaching d esign for children's multiple intelligence deve lopment
幼儿多元智能发展实施和探索教学设计
前言：小泰温馨提醒，幼儿园是针对幼儿集中进行保育和教育的学前教育机构，幼儿不仅可以学到知识，从小接触集体生活，帮助孩子健康快乐地度过童年时光。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育，包括性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识。本教案是根据2~6岁儿童的学习特点、发展特点来设计并编辑成教学活动的内容。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
幼儿多元智能发展实施和探索我园从上学期开始实验的多元智能课程，这是一门新生的课程，刚接触它时我感到比较难，不知从何处入手，但通过长时间的实践与积累我发现它与我们以前的课程的核心其实是一致的。他们的主要目的都是以幼儿整体性发展为主，积极发挥幼儿独立创造性，充分激发幼儿的内在潜能，多方面地提高幼儿独立解决问题或克服困难的能力。而多元智能更注重的是让孩子做到自主，让孩子做到自己在生活中积累、观察、从而发挥其最大的浅能。加德纳教授曾指出：人的智能多元化大致为语言文学智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能与自我认识智能七种不同的类型。他的阐述对我们的实践活动着眼点具有一定的指导作用。其实，多元智能在学前教育与家庭教育中的作用是非常明显的，关键就在于它的教育内容贴近生活实际，与每个人的生活经验有着直接的关系。
每个孩子都具备着这七种智慧的潜能，只是禀赋不同，各有所长而已。做为教师，我们期待孩子在多元活动的世界中找到自
己志趣和方向，使自己特别优异的天赋更为灿烂夺目，进而激发其他多元智能的发展，成为一个具有多方面共同发展的儿童。
一、在各种区域活动中发展幼儿的多种智能
我们一直都在努力进行区域活动。而多元智能也要求我们这样做，因此我们根据幼儿的个体差异性为幼儿创设了各种区域活动的环境。经过长时间的探索与实践，我们认识到，借鉴多元智能的理论，通过区域活动这一渠道，可以发展幼儿的多种智能。
㈠在拼插游戏中，发展幼儿的空间智能
在班级中，我们为孩子创设了一个拼插的区域，运用大型的玩具让幼儿随意地拼拼搭搭。拼插游戏一般分三个步骤来进行：⑴图例示范：在初拼插是，我们为孩子提供了范例，运用图例让孩子根据图例的提示随意拼搭。经过一段时间后，发现每个孩子基本上都可以完成操作。⑵部分想象：我们为孩子提供1/3的图例，不足的部分要求幼儿自己进行自己的想象去创造。在操作中，我们发现，有的幼儿独自思考，随意创作，独立完成了操作；有的幼儿相互商量、相互讨论，在合作中完成操作。这些幼儿的作品集中地体现了个人智慧与集体智慧的创意。⑶完全想象：最后，我们不给孩子提供任何图例，完全要求幼儿自己创作想象，根据自己的主观意愿进行拼搭。结果显示：在一段时间后，班级中所有孩子在空间概念的理解上有了明显的提高。更值得一提的是，孩子们不再局限于用现成的玩具和材料进行创作，而且会利用废旧的盒子、塑料瓶、罐子等等进行建构。这样通过
循序渐进的方式从根本上促进幼儿的创造性思维能力的发展。
㈡在读书游戏中，发展幼儿的语言智能
我们班级的"宝贝阅览区"是一个非常受欢迎的活动区域，因为那里有各种各样有趣的图书。我们的活动提示是："你只要在阅读区呆上一会儿，你就会学习到很多很多的知识。"所以，每天都有很多的孩子在阅读区里活动，他们或是阅读图书，或是进行指偶的表演等等。在一次活动中，我发现张维峰等几个孩子在阅读区一会儿站起来，一会儿蹲下来，忙个不停。我过去一看，原来他们几个孩子在表演木偶剧，他们通过阅读图书中的故事，而且他们分工明确，每个小朋友都有自己的"台词"。虽然他们的表演还是十分的稚嫩，有的话语也说的不太符合逻辑，但是小伙伴们都非常地认真，也玩得很开心。我也替他们感到高兴，因为这不仅是孩子自己的劳动成果，更是他们自己进行行模仿和创造的一个跃进。他们在阅读活动中找到了活动的乐趣，也通过自己的探索提高了他们自己的语言表达能力，促进了他们语言智能的发展。
㈢在益智游戏中，发展幼儿的数学逻辑智能
在区域活动中，我们为孩子们准备了"拼拼看"的操作活动。其实，拼拼看是利用多块不同背景颜色的板块，让幼儿通过对上下图案的比较、归纳完成最后的操作，最后拼出的图案要与最终的答案符合，答案一样的就为正确，反之就为错误。这就好比我们成人玩的拼图。
在操作中，幼儿不仅要对上下图形进行比较，还需要进行推理与归纳，整个过程从易到难，由浅入深，不仅具有趣味性而且具有挑战性，小朋友们都很喜欢。实践证明：当他们完成了第一幅拼图后，他们对物体的归纳能力和比较能力已经有了一定的提高，因此，通过运用"拼拼看" 游戏的探索和实践，发展了幼儿的数理逻辑智能，更使得幼儿在一些弱势上得到了培养，挖掘出自己的潜能，增强了自己的自信心。
二、在体育和户外活动中，发展幼儿的身体运动智能
幼儿期是孩子身体成长的关键时期，身体的运动机能在这一阶段应该得到最好的锻炼和培养。因此，我们每天来园后就组织幼儿到户外进行体育锻炼。在锻炼活动中，我们为孩子提供了多种运动器械，鼓励他们根据自己的意愿选择活动器械进行活动。我们的塑胶跑道上投掷幼儿喜欢的玩具，让幼儿自己随意地玩。我在一边辅导几个孩子前滚翻的练习，结果我发现在旁边的孩子们非常有秩序地在活动着，原来他们共同想出了"过山洞"的游戏--就是请几个孩子弯起身体作"山洞"，其余的孩子就从"山洞"底下钻过去，如果碰到"山洞"就算输了。在这个活动中，孩子们一点都没有感到在塑胶跑道上玩的枯燥和乏味，他们甚至在"过山洞"这个游戏的基础上自行创造出了很多的不同的游戏，比如：赛跑、转圈圈、小司机等等，这些游戏都没有老师的帮助和提示。在孩子们自己创造的体锻活动中，他们不仅锻炼了身体，更加发展了自己的潜在的智能，他们能够通过合作创造出新的活动，这
对于孩子来说是一个新的飞跃，更是自身内在潜能的一种挖掘，同时也促进了他们其他多种智能的发展。
一个人（包括和任何伟大的、有卓越成就的人）都很难具备七种智能的全部，每个人可能只拥有其中的若干种。当他拥有若干种智能中其中的一种或者两种，将在他智能结构中占主导地位，而其他智能就是从属地位。而作为教育工作者，要用欣赏的眼光看待每一个孩子，充分挖掘孩子的内在潜能，给予他们创造的机会，肯定他们的成功，要给孩子更多的是鼓励与肯定，要绝对相信每个孩子都是最棒的、最优秀的，。
过去大家都把老师比做园丁，过去的老师就象园丁拿着一把剪刀剪冬青一样凶暴无端的把学生剪得整齐划一。过去，我们主要在思想上强调学生的独特个性，也就是说，我们所理解的尊重个性很大程度上是强调学生人格人性的尊重。可是，多元理论则要求我们园丁也要升华，升华为艺术家，可以根据不同植物的生长特点让他们保持自然而不凌乱，就象我们一样我们应该意识到尊重学生的独特个性与自身发展，但还要有效地将儿童的发展纳入合乎社会需要的轨道。。设想：一个有着非常好的音乐智能的人，要求他成为一个作家能写出一流的文章，这不是非常可笑的吗？再有，一个长期处于运动智能的人，要求他学好数学几何，岂不是很无知？简单的说，就是：我们不能一味的想把幼儿纳入合乎社会需要的轨道而无视幼儿的自然发展。同样的道理，每一个孩子都有自己的权利按照自己的天赋、意愿去发展自己，展现
自己，外力不应该给予与他的天性、意愿相抵触的干预，而是要为他们创设一些有利的条件和环境，鼓励他们去探索周围的环境，运用所有的智能去尝试解决各种问题。
多元智能课程活动，是让幼儿自主的发现问题然后通过老师，家长，以及各种因素来一起解决问题，让幼儿得到和谐的发展。多元智能是一个新的主题，它给我们的教学驻入了新的活力和氧分。我还将在以后的教学和实践中不断积累，不断改进，努力实现既顺应儿童自然的发展，又能有效地将儿童发展纳入合乎社会需要的轨道。
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多元智能理论及其教育涵意教学设计The theory of multiple intelligences and its in structional design
多元智能理论及其教育涵意教学设计 前言：小泰温馨提醒，幼儿园是针对幼儿集中进行保育和教育的学前教育机构，幼儿不仅可以学到知识，从小接触集体生活，帮助孩子健康快乐地度过童年时光。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育，包括性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识。本教案是根据2~6岁儿童的学习特点、发展特点来设计并编辑成教学活动的内容。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 多元智能理论及其教育涵意以智愚来品鉴人类能力的观念自古有之，采用科学方法评定智力高低的历史，迄今也有一百多年，1905年比奈（alfred binet）与西蒙（theodore simon）受法国政府之委托而编制出的比西量表（binet-simon scale），是为世界上的第一个智力测验，其目的在预测可能会有学习困难的学生。随后，智力测验被世界各国广泛地使用，智商（iq）也逐渐成为家喻户晓的度量人们智能高下之重要标准。虽然，这种传统的智力测验满足了人们行事上的便利（例如，国人常用以作为能力分班，以及资优班与预官考试之选才标准），但也由于理论与测量方法的偏失而潜在地制造出更严重的问题－－传统的智力测验通常仅将智力的范围局限在语文与逻辑方面，并假定个体特质能被单一的、标准的、可量化的数据所描述，如此的「iq式思维」（iq-style thinking）（gardner，1993a，页 69）不仅使得人们近乎被「洗脑」（brain-washed）（gardner，1993a，页 14）地忽略智能的多元发展，造成许多具有其它方面之天赋
第三章幼儿园全面发展教育教案 课题： 幼儿园全面发展教育 目标： 学习幼儿园全面发展的含义，了解幼儿园全面发展教育的意义。 重点： 幼儿园全面发展的含义 难点： 幼儿园全面发展的意义 方法： 讲授、讨论 课时： 1课时 过程： 一、全面发展教育与幼儿的发展 (一)幼儿园全面发展教育的含义 幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点，也是我国幼儿教育法规所规定的幼儿教育的任务。 ?对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点，也是我国幼儿教育法规所规定的幼儿教育的任务。 ?体、智、德、美是人发展的基本素质。‘ ?体育、智育、德育、美育是全面发展教育的有机组成部分。 ?全面发展并不意味着个体在各方面齐头并进地、平均地发展，可以允许幼儿个体在某方面突出一些。
(二)幼儿园全面发展教育的意义 1. 对社会发展的意义 幼儿的全面发展教育关系到国家的未来与民族的兴旺发达。 1）重视幼儿体育有利于提高全民族的身体素质。 2）重视幼儿智育能为提高社会的文化科学水平奠定基础。 3）德育是社会主义物质文明建设不断发展的保证。 4）重视美育有助于提高整个社会的审美能力，形成良好的社会风气，抵制陈腐的习俗。 2. 对个体发展的意义 1）体育能促进幼儿身体的正常生长发育，全面增强体质并为幼儿其他方面的发展奠定良好的物质基础。 2）智育可以满足幼儿的认知需要，促进幼儿智力的发展，并为以后的学习打下良好的知识与智力基础。 3）德育可以帮助幼儿适应社会生活，促进个性品质的健康发展。 4）美育可陶冶幼儿的心灵，促进其审美能力和智力的发展。 （三）体、智、德、美四育的关系 在幼儿的发展中，体、智、德、美四育具有各自独特的作用，具有各自不同的价值，不能相互取代。几个方面统一于幼儿个体的身心结构之中，体、智、德、美任何一方面的发展都与其他方面的发展相互促进、相互渗透、相互制约，不可分割。对幼儿的全面发展来说，不能偏废任何一方面，任何一方面的偏废都将影响其他方面的发展。 小结： 作业： 1.什么是幼儿园全面发展教育？ 2.幼儿园全面发展教育有什么意义？
幼儿园新课程标准教材 教学设计( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 幼儿园教案 / 幼儿园特色教育 / 多元智能教育 编订：XX文讯教育机构
幼儿多元智能教育 教材简介:本教材主要用途为学习教案中的内容,提升自我能力、提升个人素质、提升德智体美劳等作用，本教学设计资料适用于幼儿园幼儿园科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 幼儿多元智能教育 长久以来，不管哪一个阶段的教育，我们的社会都强调以认知为中心的教育，“智商”成为衡量个人价值的重点。 孩子的智力发展一直是父母们非常关切的话题。传统上，一个智商分数或考试成绩代表了一个孩子聪明与否的程度，而父母们在关注孩子智商分数及成绩的同时，却往往忽略了孩子的发展其实是多方面的，尤其是零至六岁的孩子，正是各方面发展最快速的时期，从一个只会哭、睡、喝奶，没有行动能力的小小婴儿，都能说、能跑、能写、能自己穿衣和吃饭、有自己独特的想法的小大人，无论在身体、语言、认知、人格、社会情绪等等各方面都是无时无刻地成长着，一个智商分数，真的就能代表一个孩子各方面的发展吗? 在偏重智能一元化的教育观念中，认为智能高的人就是成就好的人，许多家长对孩子的期许，也只放在认知上，至于其他的生活智能、个人潜能或特殊智能，就任其自然。传统狭隘的智能一元化教育，未能反映现实生活中的多样性与复杂性，教育出来的孩子无法适应变
化快速、多元的社会。尤其近年，因适应不良而造成的社会事件层出不穷，更令人担心。我们希望打破狭隘的纯统治能观念和学习方式，以更开阔的教育目标，更开放的多元智能观念和引导方法，来增进孩子智能的广度与深度，以适应多元化的社会发展。 多元智能教育强调七种智能需要同等的重视和平衡发展。加德纳教授认为：“如果我们以多元智能的观点来看孩子，我们会发现，每个孩子都很有天赋，都有属于他自己的兴趣和学习方式。”所以，教育应以学习者个人为中心，家长或教师必须了解每个孩子的能力和特质，并掌握其学习敏感期，让每个孩子在不同的领域，展现专长和兴趣，并采用不同途径来增强或补足孩子专长和不足的智能。最重要的是，在不同智能领域中，各有所长的孩子，都能获得自主性，并得到他人的尊重。 基于多元智能教育的期许，对于学龄前阶段的幼儿，我们除了希望打破智能一元化的支配，了解智能天生的多元化之外，更能希望启发和培育幼儿的多元智能，以有意义和有效率的方式激发幼儿各种智能，并激励多种智能的组合。 (1)成人观念要改变 成人不仅要了解多元智能的理论和哲学观念，也要适度掌握多元智能对孩子的意义和做法。 (2)建构能激发多元智能的丰富环境
新修订幼儿园阶段原创精品配套教材 大班美术教案－图形想象画教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Big class art lesson plan-graphic imagination 教师：风老师 风顺第二幼儿园 编订：FoonShion教育
大班美术教案－图形想象画 大班美术活动：图形想象画 小五班熊月娜 一、活动目的： 1、通过各种图形展开想象，发展幼儿的想象能力。 2、鼓励幼儿大胆表现、大胆创作。 3、。培养幼儿的审美情感，增强对美术活动的兴趣。 二、教学重难点 重点：掌握在原有的各种形状上进行想象的方法。 难点：幼儿通过添画更直观地表现出自己所想象的物体。 三、活动准备： 1、“图形王国”画展的场景布置（范画作品、夹子、绳子、大门及“图形王国”大字） 2、多媒体课件、录音机及背景音乐 3、各种剪好的图形（蜡光纸）、画纸和胶水人手一份、抹布 四、活动过程：
一、参观“图形王国”的第一期画展。（播放背景音乐） “ 小朋友，图形王国今天举行第一期画展，里面的画非常特别非常漂亮，每一幅画里都藏有一些图形，图形王国的主人听说大×班的小朋友很棒，所以想考考你们，看你们能不能找出画里藏着什么图形！好了，我们出发吧！”（参观时可与幼儿小声讨论，引导幼儿发现藏在里面的图形）。 自由讨论：你最喜欢图形王国里的哪一副画？它是由什么图形变出来的？ 总结：小朋友都很厉害，能够发现图形王国里的画都是由三角形、半圆形、圆形和正方形变出来的。 二、观看多媒体，扩展幼儿思维。 出示三角形的蜡光纸，提问：三角形除了变出图形王国里的东西外，还可以变出什么图形呢？（依次出示半圆形、圆形、正方形） “让我们看看电脑里这个小画家把这些图形变出了哪些漂亮的东西呢？”打开多媒体，观看课件。 三、幼儿作画，教师巡回指导。（播放轻柔的音乐） “小朋友，图形王国的主人说马上就要举行第二期的画展了，他邀请小朋友来当小画家，用各种图形添画出更漂亮的东西，然后把你们的作品展览在图形王国 里，给所有的小朋友和老师参观，但是图形王国的主人说他
第三章幼儿园全面发展教育 一、填空题 1. 是我国幼儿教育的基本出发点，也是我国幼儿教育法所规定的幼儿教育的任务。 2.体、智、德、美任何一方面的发展都与其他方面的发展。体、智、德、美四育融汇在一起，形成一种教育力量，落实在幼儿之中。 3. 幼儿体育旨在促进幼儿身体正常发育和技能的协调发展，，培养良好的生活卫生习惯和。 4.幼儿体育的内容有，。 5.幼儿园体育活动的内容包括：。 6. 幼儿智育的目标是______ ___、____ _______、培养幼儿正确运用多种感官和运用语言的基本能力、_____________________。 7. 幼儿园教给幼儿粗浅的知识、技能的内容包括：________常识；________常识；________常识。 8.幼儿的德育目标强调从________入手，重点放在________的形成上。 9. ________________是实施幼儿德育最基本的途径，_______________是实施幼儿德育的有效手段。 10. 美的形态包括____________、___________和__________。 11.幼儿美育的目标是。 二、名词解释： 1.幼儿园全面发展教育 2.幼儿体育 3.幼儿智育 4.幼儿德育 5.幼儿美育 三、选择题（下列各题列出了几个答案，请选出其中的正确答案并将正确答案的序号填入题中的括号内） 1.幼儿园要十分重视体育活动，每日至少要保证幼儿户外体育活动有( ) A 1小时 B 2小时 C 3小时 2.幼儿园体育活动的组织形式有( )
A早操、体育课、户外体育活动 B基本体操、基本动作练习、体育游戏 C体育游戏、体育课、户外体育活动 3.幼儿的基本动作练习主要是通过( )完成。 A体育课B体育游戏C户外体育活动 4.应保证幼儿有充足的睡眠时间，一般一天不少于( )。 A 10-12 B 12-13小时 C 13-14小时 5.幼儿智育的核心是( ) A教给幼儿粗浅和知识、技能 B发展幼儿的智力 C培养幼儿的学习兴趣、未知欲望和良好学习习惯 6. 幼儿认识事物、主要是依靠( ) A教师讲授知识B自己直接感知C成人潜移默化的影响 7. 幼儿德育内容应以( )为主。 A思想教育B政治教育C品德教育 C行为练习 8. ( )是衡量幼儿品质高低的根本标志。 A道德认知B道德意志 C道德情感D道德行为 四、判断题（下列各题，你认为正确的在题后的括号内打“√”，错误的打“×”） 1.幼儿美育旨在培养幼儿的艺术技能和掌握相关的知识为主。（） 2.幼儿美育应用具体鲜明的形象去引导幼儿直接感受美。（） 3.幼儿体育旨在培养幼儿对体育活动的兴趣。（） 4.发展幼儿基本动作可以通过体育游戏来完成。（） 5.幼儿园体育应以增强幼儿体质为核心。（） 6.幼儿亲自动手、动脑的实践活动是幼儿智育的主要途径。（） 7.幼儿智育的重要任务是帮助幼儿学好知识，为进小学打下牢固的知识基础。（） 8.幼儿在获得知识、技能的同时发展幼儿的智力。（） 五、论述题 1.有些幼儿园为了扩大社会影响力，会组织幼儿参加社会上的各种竞技性体育比赛活动，你对此怎样看？ 2.社会上曾经流行“钢琴热”，家长说不要让孩子输在起跑线上，这种做法与幼儿美育是一回事吗？你对这种做法有何看法？ 3.发现幼儿有不好的行为习惯时，不少成人总爱谅解地说：“树大自然直嘛!大了，
多元智能活动开放课程教学设计Teaching design of multi intelligence activity open course
多元智能活动开放课程教学设计 前言：小泰温馨提醒，幼儿园是针对幼儿集中进行保育和教育的学前教育机构，幼儿不仅可以学到知识，从小接触集体生活，帮助孩子健康快乐地度过童年时光。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育，包括性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识。本教案是根据2~6岁儿童的学习特点、发展特点来设计并编辑成教学活动的内容。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 多元智能活动课程序言-----多元智能活动开放课程序言——张开冰（张开冰，多元智能理论之父——xxx大学教授加德纳的中国博士学生。现任中国多元智能教育协会理事 长。）社会发展需要各种人才，父母也都希望自己的孩子健康成长、自立成人，而教育机构则肩负着辅助社会和父母教育孩子成才的使命。和小学、中学、大学教育相比，我国幼儿园在培养孩子能力方面最注重人的认知过程，特别是人的多方面能力，以及人的学习与发展个性和共性，尤其是注重孩子从小到大的社会意识和习惯的养成，课程设置以及教学方法都是最具创造性、进步也是最快的，可谓紧跟了社会进步的步伐。然而，即便是21世纪的今天，无论中国还是美国，由于种种原因，大部分的学校还是采用统一的教材、统一的进度和统一的教学方式。尽管有教材的不断改革，教学方法的不断改进，但所用各种理论指导前或指导后的教学方式，却不幸又落入了“统一”的巢穴。原因是这些课本是由专家合作编写的，只反映专家认为孩子需要学什么，应该怎么学，而忽略了孩子自己的需要，接触不到
精品文档 11-20 认识教学设计 题目： 11 小学数学·教学设计 11-20 认识 一、教学目标： 1、使学生能正确数数量在11-20之间物体的个数，知道这些数的组成，掌握20 以内数的顺序和大小，培养数学逻辑 智能， 11-20 认识教学设计。 2、通过创设情境，使学生能积极参与数学学习活动，培养 学生的好奇心、求知欲。 3、培养学生的合作交流意识，在合作的过程中使学生会完 整地表达自己的想法，学会与人交流，发展语言、人际交往 智能。在交流过程中，使学生会倾听别人的发言，客观评价 别人，初步建立评价意识，让学生体验合作的成功与欢乐。 4、培养学生解决问题的能力。 二、教学重点： 知道 11-20 各数的组成。 三、教学过程 创设情境、导入新课 师：今天老师给大家带来一件礼物知道里面装的是什么吗?师：想不想看一看? 师：怎么办 ?
精品文档打开看一看。 师：这些小棒能一眼看出有几根吗?师：猜一猜。 多元智能理论指导课堂教学设计 师：猜对了，这些小棒你能一眼看出是师：怎样摆可以一眼看出小棒是11 11 根吗? 根 ?下面就请同学们取出 绿色学具袋中的小棒动手摆一摆。 学生操作，教师巡视。 设计意图：抓住学生眼球，激发学生求知的激情，培养学生 发现和运用科学方法解决问题的能力。操作观察，探索新知1、数小棒，感知" 十 " 师：谁愿意把自己的摆法介绍给其他同学听? 生 1：我是一根一根摆的。∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕生 2：我是两根两根摆的。∥∥∥∥∥∕ 生 3：我是三根三根摆的。 ||||||||||| 生 4：我是五根五根摆的。 ||||||| 生 5：我先摆十根，再摆一根。 ||| 学生回答，教师点击示上图。 师：这些摆法都对的，哪种方法最简单，能一眼看出小棒是11根? 。 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作–独家原创
《学前儿童发展心理学》教案20首页 【教学主要内容】 复习和背读章节重要内容 【教学目的与要求】 理解并运用本章节内容。 【教学重点与难点】 知识点的总结和归纳 【教学准备】 教案、黑板、粉笔等 【教学后记】
《学前儿童发展心理学》第20 次课讲稿
【复习旧课】 记忆的保持和遗忘规律在学前儿童活动中的应用 一、记忆的保持是一个动态的变化过程 1．保持指已获得的知识经验在头脑中储存和巩固的过程，是识记和恢复(再认和再现)的中间环节。 2．保持是一个动态过程。 在保持阶段．知识经验会发生“量”和“质”两方面变化．就“量”而言．随时间推移逐渐下降，显著表现就是遗忘；就“质”而言．因知识经验、加工组织经验的方式不同，回忆的内容会变化。有的内容变得简略了、概括了．不重要的细节消失了；有的内容变得更加完整合理；而有的却变得更加具体、夸张、突出学前儿童年龄小．大脑神经发育不够成熟。知识经验缺乏．更容易变化，忘事。因而对学前儿童记忆保持的要求不能太高，而应实事求是，符合记忆的心理年龄特点，教孩子学习知识，要注意巩固率或识记后的保持率。 二、根据遗忘规律科学地组织复习 (一)遗忘 即对识记过的材料不能再认或再现，或者再认或再现时发生错误。有几种情况：不完全遗忘，能再认不能再现；完全遗忘，既不能再现也不能再认；临时性遗忘，一时不能再认或再现；永久性遗忘，永远不能再认或再现。(二)遗忘的规律 艾宾浩斯遗忘曲线：是德国心理学家艾宾浩斯研究发现的揭示了遗忘规律：遗忘在学习之后立即开始，且遗忘的过程最初进展得快，以后逐渐缓慢，简单说，就是“先快后慢”。 (三)科学地组织复习 1．及时复习； 2．合理分配复习时间。分散复习和集中复习相结合，复习方式多样化，多种感官综合运用； 3．利用记忆恢复的规律。幼儿有一种特殊的记忆恢复(回涨)现象。 这就要求我们指导孩子进行科学的分散复习，分散复习不是简单重复，而要使复习方式多样化，做到眼耳手脑并用。正确看待“回涨“现象，利用这一规律组织孩子学习、游戏。 三、排除影响“保持”的因素，科学地安排识记材料
多元智能理论与家长教学设计 Multiple intelligences theory and parents' tea ching design
多元智能理论与家长教学设计 前言：小泰温馨提醒，幼儿园是针对幼儿集中进行保育和教育的学前教育机构，幼儿不仅可以学到知识，从小接触集体生活，帮助孩子健康快乐地度过童年时光。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育，包括性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识。本教案是根据2~6岁儿童的学习特点、发展特点来设计并编辑成教学活动的内容。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 多元智能理论与家长 为了更好地了解学生并制定有效的教学计划，学校应该在教学中注意与家长通过有意义的方式进行沟通，这也是多元智能理论的一部分，尽管并不十分明显。也就是说，家长要积极地参与到教育中去，而不是仅仅管理学校的食堂。我前文中介绍的采用多元智能理论教学的学校——加德纳特色幼儿学校、库克小学和圣心小学——都强调学校要注意与家长建立密切联系。例如，库克小学在教学中就注意让家长积极响应学校的教学改革并给予配合，这种做法让该校从一个因招生不足濒临关闭的学校成了目前一个蓬勃发展的学校，还吸引许多跨学区生源入学。圣心小学也有同样高的招生率。 在澳大利亚采用多元智能理论教学的学校，家长被要求参与学校事务的各个方面。他们帮助制定教学计划，决定增加哪些课程。他们被邀请参加学校的专业发展活动和研讨会他们被邀请定期走入课堂，与学生分享他们在某一领域的专长。学校重视家长
对自己孩子的了解，并鼓励家长与教师分享他们对孩子的能力和进步的观察结果。学校通过定期寄信，让家长了解孩子取得的进步及各项智能的发展。库克小学关于其教育哲学的录像带就是由一名家长负责制作的。 家长不但可以参与课程设置，还能够参与对孩子评价方法的制定。例如，库克小学的家长和教师共同设计了下列评价原则： ●评价报告应反映单个教师的课堂教学； ●书面评价报告应包括单个班级，每个教师的教学方法，涉及到的教学内容和学校的课程设置规定； ●评价报告应列出学生已经取得的成绩和将来的发展方向； ●评价报告应包括学生的自我评价； ●评价报告要提供与学生学业成绩、社会交往、个人成长有关的信息； ●评价报告要尽可能包括学生的作品，电话交谈、家庭访问、书面报告、测验表、额外访谈、照片、磁带、展示等等； 以下是最终确定的评价报告内容 ●2月份举行家长信息交流会； ●每周给家长寄信，说明课堂上进行的教学活动； ●与家长进行非正式的、“一对一”的交谈； ●第一学期末教师要对家长进行访谈，让家长提供有关孩子的信息，事后家长会得到一份访谈记录 ●12月份单个教师要向家长提供一份书面报告；
第三章幼儿园全面发展教育 教学目标： 1、理解与掌握幼儿园全面发展教育的含义，树立幼儿园全面发展教育的思想 2、了解幼儿园全面发展教育对个体发展和 社会发展的意义3、具有全面发展教育理论指导下认识教育实践中不正确的教育思想的初步能力。 教学重点： 1、幼儿园全面发展教育的含义，树立幼儿园全面发展教育的思想 2、具有在幼儿园全面发展教育指导下认识教育实践中不正确教育思想的初步能力。 教学难点： 1、幼儿园全面发展教育的内涵 2、具有在全面发展教育指导下认识教育实践中不正确教育思想的初步能力。 教学方法：讲授法、谈话法、案例分析法、讨论法、自学辅导法 教学过程： 一、幼儿全面发展教育的含义 幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提。以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为终旨，以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿素质的教育。 关键词：素质（是指人的内在身心的组织结构极其质量水平）、全面和谐的发展、合适的方法和手段（儿童发展的现实与可能性） 注意倾向：全面和谐的发展观：全面发展不等于平均化的发展、不等于孤立 幼儿全面发展教育是指幼儿园采取符合幼儿身心发展特点的方式、方法和手段，以促进幼儿体、智、德、美诸方面全面和谐地发展为目的的教育活动。 观念辨析：幼儿园全面发展是幼儿在体、智、德、美诸方面的齐头并进、平均发展。（错） 总结要点：1、幼儿园全面发展是在幼儿体、智、德、美诸方面全面发展的基础上，允许幼儿个体实现自己有特色的发展。2、幼儿全面发展教育应注重体、智、德、美诸方面的教育要相互渗透地进行，注重幼儿各方面发展的和谐与协调，各个方面不可各自孤立地发展。 【案例分析】语言领域大班的谈话活动——“伞”，其教学过程为： 1、运用多媒体出示各种颜色、大小的伞，教师提问：“你们看到了什么？”幼儿举手回答 2、运用多媒体出示伞的象形字和“伞”字。 3、教师提问：“伞有什么作用？”幼儿讨论后举手回答。教师总结“伞可以为我们遮风挡雨，保护我们。” 4、教师提问“在我们的生活中谁象伞一样为我们遮风挡雨，保护我们？”好朋友互相说说后举手回答。 5、教师提问“我们怎样报答为我们遮风挡雨，保护我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶呢？”幼儿讨论后举手回答。 6、唱歌“我的好妈妈”结束此活动。 2、讨论分析：运用幼儿园全面发展教育理论分析此活动组织得怎样？为什么？ 3、归纳总结：此活动组织得很好。此活动主要对幼儿实施智育，同时结合谈话内容对幼儿进行德育和美育，促进幼儿智、德、美诸方面全面和谐地发展。因此，体、智、德、美诸方面的教育要相互渗透地进行。 二、幼儿全面发展教育的意义 （一）对个体发展的意义
如何在日常教学活动中发展幼儿的想象力 幼儿时期是想象最发达的时期，在这个阶段，他们凭着对事物的稚嫩理解，常常突发出“奇想”，想象力异常活跃。那么，我们应该如何培养孩子的想象力，应该怎样做才能展开孩子想象的翅膀呢？ 首先要发现幼儿的无意想象，培养其有意想象。其次要丰富幼儿的感性经验，使他们获得一些进行想象的“原材料”。再次要理解鼓励幼儿大胆想象，同时加以正确引导。在教学活动中，抓住幼儿想象的特点，采取多种教学手段培养幼儿的想象力，并使其逐渐地 成熟和完善。 1.在活动中发现幼儿的无意想象，培养其有意想象 幼儿的想象基本上是以无意为主。他们的想象都是没有明显的目的，主题也不稳定，是外界事物的直接作用所产生的。严格的说，是一种联想，是由感知到的联想起有关的形象。它受一定的情绪和兴趣的影响，而有意想象正是在此基础上形成的。培养幼儿的有意想象，首先要从幼儿的无意想象入手。例如：在一个晴朗的日子里，老师和小朋友一起到操场散步，当孩子们抬头看到天空时，广阔的视野给孩子们带来了愉快的情绪。这时。孩子们有感而发一些议论，这就是幼儿的无意想象。教师抓住这一想象的意识，进行启发，鼓励小朋友去仔细的观察利用视觉的感受去大胆地想象。小朋友观察后说：“天空象一块蓝色的布，”、“天空上有许多的大绵羊”、“天
空上有许多白色的马在奔跑”等，孩子们在观察中争论着，在争论中想象着。老师适时地加入给孩子的想象推到了高潮，并启发小朋友由表及里，从简单到复杂积极地想象着。使孩子想象得到了深化， 在活动和观察之中，有意想象得到了进一步发展。 2.在活动区中，丰富幼儿的感性经验，给幼儿提供想象的“原材料”，发展其再造想象 由于幼儿的想象常常依赖于成人的言语描述，或根据外界情景而变化，因此又产生了再造想象。在活动区为幼儿提供想象的“原材料”并加以适时的鼓励和引导，有利于培养幼儿的再造想象。例如：在美术活动区放置一些水彩、毛笔和白板纸供幼儿做水彩挤压画。水彩挤压画是以有意想象为基础的再造想象。把不同的颜色随意地点画在一张白板纸上，然后用另一张同样大小的白板纸合起来挤压，打开后即成一副美丽的图案。随意点画挤压改变了原来的境界，因而产生了幼儿的再造想象，孩子们看后，他们有的说是火山爆发，有的说是原始森林，有的说是月球，还有的说是大海。有的小朋友竟与童话联想在一起，绘声绘色地讲出一个《龟兔赛跑》的故事来。 3.在集中教育中，鼓励幼儿的再造想象，使其向创造性想象发展随着幼儿知识经验的丰富和抽象概括能力的提高，他们已不满足于再造想象，他们的想象中逐渐出现了一些创造性的因素。他们开始独立地进行想象，抓住幼儿这一想象的特点鼓励幼儿的创造想
( 教学设计 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 幼儿园：多元智能在人一生中的 作用1(教学方案) Reasonable combination and arrangement of various teaching elements, a systematic planning process for formulating implementation plans for optimizing teaching effects.
幼儿园：多元智能在人一生中的作用1(教 学方案) 多元智能在人一生中的作用 许多优秀的学前教育的老师们即使在不知道多元智能的名字的前提下，也总是在使用多元智能的概念。早在加德纳教授1983年提出多元智能理论的概念以前，一些好的幼儿园里的活动内容就包括了音乐、歌曲、艺术、身体游戏、动植物和合作游戏。就像这些优秀的幼儿园老师一样，一些优秀的家长也想尽办法开发孩子的各种智能。家长们认识到，帮助孩子发展各种智能可以提高孩子获得成功和幸福的机会。当然，越早开发孩子的各种智能，对孩子将来的发展就越有帮助。
多元智能在人一生中的作用。通过考察多元智能对成年人生活中的作用，及考察各种智能的开发和发展对年幼的孩子发展的影响，我们认为多元智能在三个独立的方面起作用，分别是： ●休息作用，如何在工作环境中运用多元智能 ●娱乐作用，如何运用多元智能得到快乐和放松 ●欣赏作用，如何运用多元智能和他人一起工作，并理解他人 当然，多元智能的每个作用都会随着年龄的变化而变化。在刚开始，年幼的孩子把绝大部分的时间都花多元智能的娱乐作用上；上学之后，孩子们玩的时间受到了控制，当他们逐渐长大后，开始运用多元智能来欣赏别人，越来越意识到友谊和关系的重要。多元智能的休息作用主要发生在成人阶段，那时我们把大部分时间都用来用自己的智能来工作或养家。很不幸的是，在这个阶段，多元智能的娱乐作用在我们的时间安排中看上去似乎都消失了。实际上，当我们花大量的时间和精力去工作或养家时，我们很容易忽略其他并不需要用到的智能。 当我们退休后，不管我们是正规地从一份有薪水的工作上退下
第三章幼儿心理发展概述 1、心理发展的含义与特点是什么？ 含义：广义的心理发展指从出生到死亡的整个一生的心理变化。 狭义的心理发展是指从出生到心理成熟阶段的心理演变与扩展。 特点： 1)心理活动从简单、具体不断向复杂、概括发展 2)心理活动从无意向有意发展 3)心理活动从笼统向分化发展 4)心理活动从零乱到形成体系。 2、把幼儿看作是成年人的缩影，这种观念对吗？为什么？ 不对。这种观念忽略了幼儿的独特性，没有顾及幼儿身心发展的规律与年龄特征。 3、幼儿的年龄特征是幼儿教育工作的依据。请结合实际论述这一观点。 略 4、根据艾里克森的理论，在幼儿的主动性或内疚感形成的过程中，成人具有怎样的影响？ 在这一过程中，如果幼儿表现出的主动、探究、进取的行为受到成人的鼓励，幼儿就会形成主动性，积极性，树立自信心，这为幼儿将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基础。如果成人对幼儿的这些表现不理解，对其严加管教或责难，就会使幼儿产生内疚感和自卑感，导致行为上的退缩。 5、简要解释幼儿在言语、认知、情绪与情感、个性与社会化等方面发展的特点。 (一)幼儿的言语发展 幼儿期是一生中词汇量增加最快的时期，幼儿的词汇通常都是身边接触的词，水果、称呼、交通工具、生活用语等，对词意的理解方面也逐步准确。包括词汇的发展和语法的掌握和口语表达能力的发展。３岁是儿童语音发展的关键期。 (二)幼儿的认知发展 1)幼儿的感知觉与观察的发展 2)幼儿的记忆发展：无意记忆为主、形象记忆为主、机械记忆为主 3)幼儿的思维发展：动作思维、具体形象思维、抽象思维 4)幼儿的想象发展：想象的任意性、想象的夸张与混淆、想象的再造性 (三)幼儿的情绪与情感发展 包括：情绪表达与控制（冲动性、易变性、受感染性，控制力差）、情绪情感体
“学前儿童想象发展的教育功能”说课稿 说课者：黄晓洁课程名称：《学前儿童心理学》 一.教材分析（“教什么”） 1．说教材。 本书是受国家教委委托编写的，供高等师范院校学前教育专业学生使用的专业基础课教材，其任务是向学生介绍学前儿童心理发展的基本理论和基础知识。 本书力求贯彻理论联系实际的原则。一方面，在阐述基本理论时，注重介绍研究学前儿童心理的方法，除专设“方法”一章外，其他各章也结合介绍有关的研究方法；另一方面，在阐述学前儿童心理发展的基本规律和各年龄阶段儿童心理发展的特征时，注重提示根据心理发展规律和特征所得出的教育结论。 2.教学内容 学前儿童想象发展属于《学前儿童心理学》第八章第二节的内容 二．说教学目标 教育目的：了解想象在学前儿童心理发展中的作用；重点掌握幼儿无意想象有意想象，再造想象和创造想象概念；重点掌握幼儿期想象发展特点；如何根据幼儿想象与现实混淆这一特点正确对待幼儿“说谎”；如何根据幼儿创造想象发展特点培养幼儿创造想象力。 教学重点：幼儿想象发展的年龄特点和突出特点；想象在幼儿心理发展中有何意义；怎样培养幼儿创造想象的能力。 三.说教学的重难点 说教法 在本次讲课中，重点与同专业的各位老师交流如何找到合适的教学方法来调动孩子想象的发展，可以通过让学生作画，分享梦境，编故事等形式来调动学生学习的积极性，让学生亲自经历运用讨论方法探索想象的过程。 根据本次教学目的和教学内容，我主要采取如下几种教学方法： 1、现场观摩法：带学生到幼儿园观摩美术课教学，注意记录教师怎样启发引导幼儿想象的：幼儿在美术操作（绘画、泥工、纸工）过程中是怎样展开想象的翅膀，记录想象中言语动作表现。 2、作品分析法：尽量多地搜集幼儿的美术作品分析其想象特点及创造想象发展水平。 3、范例引导法：教师用幼儿说谎典型范例引导学生认识幼儿想象突出特点：具有“张性”，“想象与现实混”，造成所谓的“说谎”，及说明应如何正确对待幼儿“说谎”。 说学法 教育教授的是方法而不仅仅是一些死的知识，因此，在本次的教学过程中重视学法的指导，让学生学会自主学习，在教学过程中使用自主探究法。 四.说教学过程 在本节课的教学中主要以学生自由发挥想象力为主，因此我对课程有了以下安排。 1.课程导入3—5分钟 给幼儿讲明课程的主题，针对学生人数进行分组，每组不宜超过6人 2.观摩指导25分钟 在幼儿美术操作中记录其言语动作表现，对讨论过程中的“现场混乱”加以正确引导。 3.分享成果10分钟
幼儿园全面发展教育的意义 (一)体、智、德、美四育的意义 ★论述题、简答题 论述幼儿园全面发展教育的意义 要求：掌握答题思路即可。先不做具体理解、记忆。 答题思路：按体、智、德、美的顺序，每一个方面又按幼儿和社会两个方面谈。 答案： 全面发展是针对片面发展而言的，偏重任何一个方面或忽视任何一个方面的发展都不是全面发展;全面发展并不意味着个体在体、智、德、美诸方面齐头并进地、平均地发展，也不意味着个体的各个发展侧面可以各自孤立地发展。因此，幼儿园的全面发展教育在保证幼儿体、智、德、美诸方面全面发展的基础上，可以允许幼儿个体在某方面突出一些。同时，应注重幼儿各方面发展的和谐与协调。 1.体育 (1)对幼儿个体发展的重要意义。 在幼儿个体发展中，生命的健康存在是幼儿一切发展的基础和前提。 (2)对社会的意义。幼儿的健康水平从一定程度上影响着一个国家和民族的健康水平。重视幼儿体育有利于提高全民族的身体素质。 2.智育 (1)对幼儿个体发展的意义。幼儿期是大脑发展最快的时期。 (2)对社会的意义。智育是社会发展的催化剂。 3.德育 (1)对幼儿个体发展的意义
目前我国社会处在大变革之中，经济体制改革和政治体制改革正在深入发展，在新旧两种体制交替过程中，来自各种渠道的信息，不论是先进的、积极的信息，还是落后的、消极的信息都会直接或间接地影响幼儿，由于幼儿知识经验贫乏。辨别是非的能力差，他们的意识、情感、行为等极易受客观环境的影响。因此要保证幼儿健康成长，必须加大早期德育的力度。 (2)对社会的意义 今天的幼儿是未来社会的主人，他们将来的思想品质和道德素养将会在很大程度上代表未来社会的文明程度，将会对我国未来的社会风貌、民族精神产生不可估量的影响。对年轻一代心理品质的新要求必须从幼儿期开始培养，在人生初期就进行这方面的教育，正是幼儿德育对未来的责任。 4.美育 (1)对幼儿个体发展的意义。美育通过艺术形象的魅力，潜移默化地感染和熏陶幼儿的心灵，使幼儿在感受美的同时，发展积极向上的精神和活泼开朗的性格，产生美好的情感和情绪体验。 (2)对社会的意义。美育是培养人的精神面貌的总体系中的一部分，人的高尚的道德情操和道德行为与对美的追求常常是统一在一起的，美育是建立一个文明、美好的社会不可缺少的部分。对幼儿实施美育，促进幼儿形成健全的人格，这就为提高全民族的素质打下了基础。因此，幼儿美育是社会精神文明建设的组成部分。
6岁-6岁半儿童多元智能提高训练课程教案 一般掌握部分 (2) 重点掌握部分 (3) 语言能力提高训练一：四字经 (3) 语言能力提高训练二：假如我是 (4) 数学能力提高训练一：这是多少钱 (5) 数学能力提高训练二：认识日历 (6) 大运动能力提高训练一：比比谁最壮 (7) 大运动能力提高训练二：打篮球 (8) 精细动作提高训练一：蛋壳娃娃 (9) 精细动作提高训练二：双正方折纸 (10) 音乐能力提高训练一：音乐对话 (11) 音乐能力提高训练二：拍节奏 (12) 绘画能力提高训练一：临摹画 (13) 绘画能力提高训练二：写生 (14) 交往能力提高训练一：我要当老师 (15) 交往能力提高训练二：服务标兵 (16) 自理能力提高训练一：遇到困难怎么办 (17) 自理能力提高训练二：胖和瘦 (18) 认知能力提高训练一：猜猜看 (19) 认知能力提高训练二：影子 (20)
1、目的要求： 2、教学内容： 3、教学方式：
六岁半宝宝身体发育的规律： 生理指标正常均值：男孩：体重：16.8～28.3公斤；身高：109.0～128.9厘米；女孩：体重：15.7～ 28.0公斤；身高：107.2～128.0厘米。 六岁半宝宝的标准发育： 1、能较好的完成各种动作，创造性的进行各种活动。 2、知道通过卫生和运动来增强自己的体质。 3、能比较出事物的细小差别。 4、能区分左右，认识表、货币。 5、能主动的与人讨论，阐述自己的观点。 6、了解小学的作息常规，萌发入学的愿望。
语言能力提高训练一：四字经 一、【课程名称】：四字经 二、【课程目标】：通过说四个字丰富词汇，提高口语表达能力。 三、【课程准备】：无需玩教具 四、【课程课时】：15分钟 五、【课程内容】： 引导宝宝说出句式，每次都四个字、四个字的说。老师可简单的给予暗示，如：走来走去，跳来跳去等，也可以说四个字的成语。启发宝宝仔细的想想，哪些话是可以四个四个说的，哪些不可以？宝宝边说，老师边记录。把宝宝分成两组玩四字接龙比赛，看哪组说的词又多又不重复。 六、【课程建议】： 四个四个的词并不少，要让宝宝自己动脑筋想出来，是有些困难的。老师要用各种形式来启发宝宝，比如：图片、故事等，让宝宝在提示下想出一些四个四个的词。接龙游戏既能丰富宝宝的词汇量，又能训练宝宝的反应能力。老师可以一起参加游戏，帮助那些说不出来的宝宝，使其能参与到游戏当中。
图形想象画的幼儿园教案 一、活动目的： 1、通过各种图形展开想象发展幼儿的想象能力 2、鼓励幼儿大胆表现、大胆创作 3、培养幼儿的审美情感增强对美术活动的兴趣 二、教学重难点 重点：掌握在原有的各种形状上进行想象的方法 难点：幼儿通过添画更直观地表现出自己所想象的物体 三、活动准备： 1、“图形王国”画展的场景布置（范画作品、夹子、绳子、大门及“图形王国”大字） 2、多媒体课件、录音机及背景音乐 3、各种剪好的图形（蜡光纸）、画纸和胶水人手一份、抹布 四、活动过程： 一、参观“图形王国”的第一期画展（播放背景音乐） “小朋友图形王国今天举行第一期画展里面的画非常特别非常漂亮每一幅画里都藏有一些图形图形王国的主人听说大×班的小朋友很棒所以想考考你们看你们能不能找出画里藏着什么图形！好了我们出发吧！”（参观时可与幼儿小声讨论引导幼儿发现藏在里面的图形） 自由讨论：你最喜欢图形王国里的一副画它是由什么图形变出来的
总结：小朋友都很厉害能够发现图形王国里的画都是由三角形、半圆形、圆形和正方形变出来的 二、观看多媒体扩展幼儿思维 出示三角形的蜡光纸提问：三角形除了变出图形王国里的东西外还可以变出什么图形呢（依次出示半圆形、圆形、正方形）“让我们看看电脑里这个小画家把这些图形变出了些漂亮的东西呢”打开多媒体观看课件 三、幼儿作画教师巡回指导（播放轻柔的音乐） “小朋友图形王国的主人说马上就要举行第二期的画展了他邀请小朋友来当小画家用各种图形添画出更漂亮的东西然后把你们的 作品展览在图形王国 里给所有的小朋友和老师参观但是图形王国的主人说他有个要求：就是小朋友可以自由选择不同的图形要用胶水贴在自己的画纸上再用蜡笔添画如果手脏了可以在桌子上的抹布上擦一擦画好了就可 以把你的作品挂在图形王国去了”（指导重点：让幼儿在优美的音乐声中自由创作同时了解幼儿意图启发幼儿大胆想象鼓励幼儿独特表现） 四、展示与体验――参观“图形王国”第二期画展（播放音乐） “小朋友们图形王国的第二期画展开展了让我们和我们的老师一起去参观参观吧！” 参观完画展后提问一幼儿：“你最喜欢一幅作品可以告诉我你为什么喜欢这副画”（幼儿作答）
《黄河颂》教学设计- 多元智能理论指导下的语文多媒教学 2008-01-21 教学目标： 1、语言智能发展目标 （1）能通过课文的学习,感受伟大的民族精神和强烈的爱国感情。 （2）能有感情地朗读诗歌和准确地表达自己的心理感受。 （3）能初步学会运用英特网和图书馆搜集黄河相关的资料，并做初步的整理。 2、音乐智能发展目标 （1）通过倾听《黄河大合唱》组乐，特别是课文部分《黄河颂》，感受音乐所表现的感染力。 3、人际关系智能发展目标 （1）通过小组交流或信息共享来增进学生团结协作的精神。 教学设想： 《黄河颂》赞美了黄河的英雄气概，表达了对黄河的热爱和歌颂，同时也表达了一个炎黄子孙强烈的民族自豪感。文章气势磅礴，直抒胸臆，读来琅琅上口，使人受到无尽的感染。所以本课教学应以学生诵读为主，从诵读中领会它的思想内容，体会它的情感，发展学生的多元智能。重点感悟诗歌的第二节。 教学准备： 1、学生准备与黄河相关的资料。 2、教师准备《黄河大合唱》各个部分的MP3音乐和课文录音及黄河景色的图片。 教学课时：一课时 授课年级：七年级 教学设计：
一、情景导入 1、播放《黄河大合唱》组乐 2、同时黄河景色图片联播 （以这种方式导入是为了渲染课堂气氛，激发学生学习本课的兴趣并发展音乐智能。） 二、话说黄河 古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在中国大地上，滋养着一代又一代中华儿女。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。在学习课文之前同学们先七嘴八舌地说说自己课前搜集到的黄河的相关资料，3分钟后每组推选1人小结你组搜集到的资料。 （既是对搜集的资料的一次整理，也是借此对搜集资料的'方法技巧的一次交流，更是对团队协作的人际交往智能的一次锻炼） 三、多角度朗读，让学生体会其中的思想感情。 1、教师范读或听课文录音初步感悟。 2、学生自由练习朗读进一步感悟，并用一句话概括本文的中心及作者的情感。 3、学生齐读再进一步感悟。 （要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。通过反复地朗读，既增进了对诗歌所表现的强烈的感情有一个丰富的感性体验，也是对有感情地朗读诗歌的语言智能的一次锻炼） 四、欣赏质疑 1、解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。) 2、这首诗的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。) 3、第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。) 4、“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么? 5、指出自己最喜欢的句子并简述理由。