社区图书馆设计教学案例分析
https://www.doczj.com/doc/6512110147.html, ABBS 论坛?建筑教育论坛?师生交流
1．设计基地：
基地：位于曲阳新村，现曲阳图书馆地块，占地2660 m2
2．设计任务：
社区图书馆，建筑面积不超过3000m2，藏书20万册；
建筑层数不超过四层（含四层），建筑限高20M；建筑密度＜50%
本课程设计不考虑地下层；不考虑地面停车位。
各部分面积分配（基本配置）：
A、公共部分500
（1）门厅、出纳、目录厅等150 m2
（2）报告厅100-120 m2 （80座）
（3）陈列、展厅等100 m2。
（4）书店120 m2
（5）卫生间等
B、阅览室540
（1）儿童阅览室80m2 ，可接待儿童25名；
（2）普通阅览室80m2×2间，每间能容纳读者35-40位。
（3）科技开架阅览室300m2 ，能容纳读者60-80位，应与主书库联系紧密；（4）其他类型阅览室设计者自定；
C、主书库（藏书16万册）600
主书库如按单层计，建筑面积500m2；如按两层计，建筑面积600m2；
如按三层计，建筑面积650m2；不宜超过三层。
如采用积层书架或多层书架的方式，面积自定。
无论参用何种集中书库方式，均应满足藏书16万册的空间需求。
D、辅助用房
（1）采购、编目、书刊装订、复印等20m2×6间，应与主书库联系紧密；（2）行政管理20m2×2间；
（3）小会议室40m2
第一次课（2008/09/08）
全系原理大课，后分组。本组共有学生10人。
老师布置了三个作业，下节课讨论：
1）场地：用自己的图来理解基地
2）概念：找现代艺术品，来当自己的概念
3）材料：抱一个材料回来，发掘它的本性，准备以后用
第二次课（2008/09/11）
小组讨论课，有8位同学参与。
以下是8位同学思路和老师相应建议的简要纪录，其中一般的分析等被略去，见谅。
1．YZJ （基地1）
同学思路
1）场地：略
2）概念：沉积
3）材料：石头（卵石）
老师建议
“沉积”的概念比较容易操作，但由水冲刷而成的卵石，跟“沉积”并不符，可以去寻找更精确的石头。或者可以参考自然界、人类居住区等沉积的状态。
关于场地观察
同学们普遍存在观察基地不够深入具体的问题，角度太过于宏观，还停留在坐在飞机上俯瞰基地的阶段。老师鼓励大家观察基地中最日常性、平均性的状态，发掘令人惊喜的独特之处，用自己的理解、创造图纸来分析场地，而不是像通常那样，在总平面图上标出车流人流动静层高等。要跳出建筑师的常态，用真人的视角来观察。老师在跟YYQ和WHR同学讲评的时候，举了几个例子来说明如何观察场地。但需要注意的是，老师鼓励大家学习的是这种观察和分析的方法，而不是结论。每个人观察场地，都会有自己独特的结论。老师在YYQ同学的图书馆及附近建筑的剖面基础上，增添了晾衣竿、树木等他认为有很大影响的元素，并且把图书馆一楼阅览室和对面小店，都理解为面向街道的开放空间。场地的性格被刻画清晰。
例1（基地1）：老师在YYQ同学的图书馆及附近建筑的剖面基础上，增添了晾衣竿、树木等他认为有很大影响的元素，并且把图书馆一楼阅览室和对面小店，都理解为面向街道的开放空间。场地的性格被刻画清晰。
例2（基地1和2的对比）：同样是街边的小店，不同的场地也有不同的性格。基地2阜新路旁的小店，是住宅建筑底层的店铺，它们可以被理解为一栋大房子在底层挖出的深浅不一的洞，每个洞里使用状态各不相同，形成丰富的街景。而基地1内图书馆对面的一排小店，可以被理解为贴在大房子前的一排小店，跟前者状态有很大不同。
例3（基地2）：WHR同学观察到，基地2前彰武路两边的小店，给人不同的感觉。南侧的张扬，北侧的亲切。老师肯定了她观察的准确，鼓励她找出产生这种感觉的原因。老师认为，这是由于两侧小店室内地平跟街道的高差不同所造成的。南侧小店都要上好多级台阶，北侧小店几乎没有室内外高差。老师还生动描述了南侧小店一家饭店，是如何利用这样的高差，做出有优越感的受人欢迎的座位的。
老师的劝勉：
1）场地分析、概念、材料等多条线索要并行发展，Array避免单概念的深入。
2）同学们的工作量和认真程度，没有达到老师的
预期。老师鼓励大家更投入的工作，每次上课前拿
出这几天的工作量，而非前一天突击的结果。
3）从本质上说，设计是自律的过程。要自己找到
心中的制高点，不断的接近，要自己把握节奏，而
不是每次让老师来判断是否合他的口味，那样进度
太慢了。
4）大部分建筑师都不是天才，都需要一步步的来
接近最终结果。做设计的时候一定要留足推敲的时
间，要留给自己犯错的机会。
5）做设计要追求让自己心动的状态，只有让自己
心动的设计，才可能让别人心动。
下节课的作业要求：
第一部分：方案设计
1）找到自己概念中的一个关键词，如果不确定，
就抓一个瞬间的概念。
2）做一个无须过多解释就可以充分表达概念的模
型，同时注意材料本身也要给最终结果留有想象的
空间。
3）根据自己设计的需要，制作模型、图纸。
4）在上次的场地、概念、材料三条线索的基础上，
增加第四条线索：结构。
第二部分：案例研究
1）每人研究一个图书馆的案例（老师发给大家的
资料，后面会附上案例的名单），分析其概念，并
对比案例和自己方案中的难处，研究案例中是如何
解决这些问题的。
2）材料研究。拿到真实的材料，有直接的体验，
并且找到使用这种材料的案例进行分析。
第三次课（2008/09/18）
小组讨论课，有8位同学参与。
同学们的思维非常活跃，有很多想法。这里仅纪录了与老师重点讨论的部分，其他很多火花被略去，见谅。
同学们这次的工作都很不错，找到了自己的概念，并且踏出的第一步都各不相同，
盼望同学们可以相互交流，更全面地思考如何做设计。
1．YZJ（基地1）
同学思路
1）关键词：“沉淀”。
2）利用外立面材料、空间的变化，建筑从下向上逐层变化，从重到轻。
老师建议
1）YZJ从材料的变化、空间的想象来开始设计是很好开端。概念很好，尽快深入。2）“沉淀”不同于“层积”。沉淀更偏重于“动作”，有时间的因素。层积更强调“静止”的层层叠加的状态。YZJ目前的努力都是偏重于后者，与概念连接不顺。
3）“沉淀”是很好的概念，但YZJ现在的设计，概念和功能之间没有很大关联。建议有主要空间来展示沉淀的剖面，而不是常规的布置功能。可参考案例：Visual Arts Centre (Le Corbusier)，沿其坡道做一个长剖面，研究其空间变化。
4）如何展示材料，是至关重要的。建议找些真实的断层的东西（如悬崖）等研究，跳出建筑来启发自己，再跳回来。要去找构造上材料的案例研究。
老师讲设计
关于概念：
1) 为什么要有概念？概念把设计中各方面零散的要素统一起来，不会失去控制。
2) 当概念跟功能发生冲突时，并不是困境。概念给功能以挑战，是提升设计的重要机会。
关于材料：
1）建筑在讲故事，但不是真正的讲故事，因为别人不一定来看。建筑要使人即使不明白其设计概念，也能同样欣赏。建筑有自身的语言，材料并不一定一一对应的来表达、象征建筑的故事，材料本身魅力的研究更重要，而非设计师所赋予的概念。关于概念模型：
1）选择可以用来想象概念的材料。
2）模型不要做的真实，一做到底，而要留有自己启发自己的想象空间。
3）多动手，用手来启发脑，而不是倒过来。
4）尽可能的多做，把可能的错误尽可能在设计之初就全部暴露出来。
对下节课的进度要求：
1)将建筑与场地连接。现在同学们的设计都还是一个孤零零的模型，没有考虑环境。接下来的工作要仔细研究周围建筑、树木等要素跟图书馆的关系，距离多少、有无遮挡、人流量等，这些对我们的建筑的立面表情有很大的影响。
2)平面图纸。并不需要很深入的平面，探讨大关系和基本问题，如空间是否可行、楼梯布置等。模型和图纸并行推敲，相互验证，翻来覆去的设计。
3)逐渐推进的模型。多做几个模型，这是一个思考的过程。
第四次课（2008/09/22）
共有9位同学参与了讨论，大家的概念基本都已成型，并开始推敲。
1．Y ZJ（基地1）：同学思路（待补充）
老师建议
1）找一些自然界中“沉淀”的照片来获得启发。
2）“沉淀”不仅仅在立面做出层层堆积的样子，而且要在内部空间没有印证。它要跟人的产生关系，而不仅是外观。
3）层层堆积的这片墙，作为研究的重点。用大比例的剖面、构造细部节点图等方式来研究。
4）可参考案例：Art and Nature Centre,(Rafael Moneo)，（《GA》，92）
同学们共同需要注意的地方：
1）功能和概念的矛盾。功能“让”概念，不断反复，直至功能完善，往往可以创造出概念清晰、功能独特的设计。
2）建筑和人的关系。设计时要特别从人的使用的角度来想象建筑。
3）材料和细部的考虑，大比例的剖面和节点推敲。特别是YZJ、YX一定要开始这项研究。
4）环境的检验，一定不要脱离。
第五次课 (2008/09/25)
共有9位同学参与讨论。
1．YZJ：（基地1）（概念：沉积）
1）概念：“沉积”，这片层叠的墙，既反映在外部形象上，又可以满足功能使用（结合座椅、书架、报告厅、楼梯等功能），而且作为承重结构。
2）YZJ作了层叠墙的细部模型，和用这样的墙围起来的整个建筑的模型。
老师建议
1）层叠墙自身作为结构，会很厚，可能需要另外的结构。把节点放大画，解决只能在这个尺度上解决的问题，设想材料的交接、检验结构和材料，而不仅仅是画得更仔细而已。
2）根据需要可以调整材料的选择，要选择具体的材料，而不是抽象的“片片”。如石材容易堆积但难出挑、木材可以出挑但不耐久等。
3）层叠墙的构造昂贵，没必要四面都做。要根据环境的限制和要求，有选择的使用。
4）平面功能安排不能跟层叠墙的设想脱开，要根据墙的位置和要求来安排功能，双方限制和磨合。
5）层叠墙的构造研究到整体建筑的推进结束后，整个建筑可以说就完成了。此后的功能、、交通、环境安排等，可以成为附带的乐趣。
6）构造做得好绝大部分靠概念，而不是经验，要有信心。
第六次课 2008/10/06
十一长假回来，大部分同学都有
了深入的进展。
共有9位同学参与讨论。
1．YZJ（基地1）（概念：沉积）
同学工作
1）研究了“层积”墙的细部构造。
2）较详尽的安排了平面功能（见
下图）。
1）“层积”墙每层木板之间要留有间隙，不能封死，内外统一。老师给出了关于构造的具体建议（见图，左为同学工作，右为老师建议）。
2）建筑平面的安排，没有突出“层积”墙的重点，没有突出概念。应该以此为重点，做满做足，其余的可以在后面解决。
第七次课 2008/10/09
共有9位同学参与讨论。
1．YZJ（基地1）（概念：沉积）
1）通过模型和详图，深入地研究了“层积墙”的构造。（见图）
1）构造研究基本达到目标，还可以深入考虑一下“层积片”材料和如何拼合等问题。
2）接下来要理清平面的逻辑关系，如何最大限度、最充分的创造和展示有“墙”的重要阅览空间。老师帮助YZJ理出了平面和剖面上清晰地层次（见图）。3）还要考虑材料交接的艺术，建筑角部、门洞等的处理。
第八次课 2008/10/13
共有8位同学参与讨论。
1．YZJ（基地1）（概念：沉积）
1）借助平面、剖面，研究内部功能和空间。
老师建议
1）老师帮助YZJ清晰地梳理了平面、剖面关系，层次分明。（具体调整，详见图纸）需要注意的是，在安排功能的时候，不能够牺牲概念。要脑子中始终想像整体的空间效果，就不会陷在每一个细节的单独处理中。
第九次课 2008/10/16
共有9位同学参与讨论。
1．YZJ（基地1）（概念：沉积）
1）借助平面继续研究内部功能和空间。（见图）
老师建议
1）老师继续帮助梳理平面。需要从人的角度来想象，创造空间。做平面的时候，要时刻结合着剖面来看。
2）首先要考虑的最重要的事情，是如何展示有“沉积墙”的阅览室的主要空间。不能因为功能的安排破坏了概念。本方案最优先要考虑的是空间感和材料。
接下来的工作
1）深化平面、剖面。
2）求出阅览大厅的透视，来检验设计。
3）结构。结构的独立性优先于墙。
4）再一次抽象概念的模型，可以从现在的状态中跳出来，看清楚概念。第十次课 2008/10/20
共有9位同学参与讨论
1．YZJ（基地1）（概念：沉积）
1）借助平面、透视继续研究内部功能和空间。（见图）
1）本设计最主要的问题，是与主要阅览空间相关的部分，一定要花力气在这上面，其余的不完善尚可忍受。目前阅览空间的进入过程，没有表现力。或许可以创造一个扁平的入口空间，与这个纵高的空间形成对比。（详见平面图及旁边的剖面小图）
2）家具的选择要能证明空间感。
3）根据透视图，老师帮助YZJ调整了展厅和走廊交接部分的剖面结构。（详见剖面及旁边的透视小图）
4）做立面要有逻辑，结合空间、平面一起想。更重要的是思考立面的态度，而非结果。（详见平面图旁的立面小图）
第十一次课 2008/10/23
共有7位同学参与讨论。
1．YZJ（基地1）（概念：沉积）
1）重点研究了立面的做法，打算贴满“层积”的木头（见图）
1）单纯在立面贴木头，花费大力气，却很无趣。“层积墙”这种一层层的材料，要在两边都可以看到的通透的情况下才能被理解，所以不要贴在实墙面上重要的材料到处都用，它就消失了。要为材料的使用订立原则，老师帮助YZJ进行了尝试。（详见图纸）这种材料被交代清楚后，不再别处出现。建筑的其余部分，被处理为一个普通的平均建筑。
2）“层积墙”所展示的材料，要连贯，不要在中间被切断。
3）特别注意转角处材料的交接。
4）立面开窗的韵律
5）主要阅览空间两端收头的处理
第十二次课 2008/10/27
共有9位同学参与讨论。
1．YZJ（基地1）（概念：沉积）
1）完善了平面、剖面，利用SU模型检验立面，利用3D渲染阅览大厅室内效果图检验室内空间（见图）
《小学数学教学设计与案例分析》最新答案 一、填空题 1、所谓新课程小学数学教学设计就是在《数学课程标准》的指导下，依据现代教育理论和教师的经验，基于对学生需求的理解、对课程性质的分析，而对教学容、教学手段、教学方式、教学活动等进行规划和安排的一种可操作的过程 2、合作学习的实质是学生间建立起积极的相互依存关系，每个组员不仅要自己主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每个同学都学好为目标，教师根据小组的总体表现进行小组奖励。 3、数学课程目标分为数学思考、解决问题、情感与态度、知识与技能四个维度。 4、教学目标对整个教学活动具有导向、激励、评价的功能。 5、数学课堂教学活动的组织形式有席地式、双翼式：半圆式、秧田式、小组合作式等。 6、教学案例的一般结构是主题与背景、案例背景、案例描述、案例反思。 7、教学模式指的是 .是广大教学工作者经过长期教学实践逐渐认识并总结出来的规的实践方式。 8、“最近发展区”是指儿童的智力第二发展水平即学生在教师指导下的潜在发展水平。 9、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、求知欲、自信心、自我负责精神、意志力、对数学的价值意识、实事的态度等诸多方面。 10、所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”。新课程倡导的自主学习的概念。它倡导教育应注重培养学生的的探索与创新精神，引导学生积极主动地参与到学习过程中去进行自主的学习活动，促进学生在教师的指导下自主的发展。 11、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为文字式、表格式、程序式三大类。 12、教学方法是指教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成教学任务的方法的总称。 13、练习法是指是学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方法。 14、“以问题探究为特征的数学课堂教学模式”是指：不呈现学习结论，而是让学生通过对一定材料的实验、尝试、推测、思考，去发现和探索某些事物间的关系、规律。 15、学习者对从事特定的学科容或任务的学习，已经具备的有关知识与技能的基础，以及对有关学习的认识水平、态度等，就称为起点行为或起点能力。
小学数学教学设计案例分析 调动学习积极性，使学生感受到生活与数学知识是密不可分的，使数学课富有浓郁的生活气息，从而产生学习和探求数学的动机，主动应用数学去思考问题、解决问题。 3、注重呈现形式的丰富多彩在数学教学中，我们应努力让孩子们愿意亲近数学、了解数学…… 教学内容：《义教课程标准实验教科书一年级数学上册》第3～4页 教学目标： 1．以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。 2．通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建立“左、右”方位感的过程。 3．能正确辨别“左、右”的位置关条，体验其相对性。 4．培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。 5．结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。 教学重、难点： 正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。 教具准备：课件 教学过程： 一、感知自身的左右 1．创设问题情境。 师：小朋友们会念拍手歌吗？喜欢玩吗？谁能来表演一下？ 问：小朋友们，刚才他们是用什么拍掌的？ 2．体验左、右。 （1）师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。 （2）看一看。 师：请小朋友们看一看自己灵巧的小手。 （3）说一说。
师：谁来告诉大家：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？ （4）师小结：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好朋友吗？ （5）生说。（要求学生摸着说。） （6）揭示课题。 3．小游戏：听口令，做动作。 举左手，举右手；举右手，举左手。 左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。 左手拍左肩，右手拍右肩。 左脚跳两下，右脚跳两下。 拍一拍： 在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。 二、感知群体中的左边、右边，建立方位感 1．找一找。 （1）第一横排坐在最左边的是谁？最右边的又是谁？ （2）第二横排中，从左往右数，第＿＿个同学是谁？从右往左数，第＿＿个同学又是谁？ 师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同。 （3）你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？ （4）同桌互相说一说。 你的左面、右面都有哪些同学？ （5）全班交流。 2．解决生活中的实际问题。 （1）创设问题情境：一只小猪找不到回家的路，请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。 （2）学生展开讨论。
《新课程小学数学教学设计与案例分析》作业 学校：姓名： 一、填空题。 1、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、（求知欲）、（自信心）、 （自我负责任精神）、（意志力）、（对数学的价值意识）、（实事求是的态度）等诸多方面。 2、所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”。新课程倡导的自主学习的概念。它倡导教育应注重培养学生的（独立性和自主性），引导学生（质疑、调查、探究），促进学生在教师的指导下（主动地、富有个性地学习）。 3、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为（文字式）、（表格式）、（程序式）三大类。 4、教学方法是（指教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的总结，）是完成教学任务的方法的总称。 5、练习法是指（学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方法）。 6、“以问题探究为特征的数学课堂教学模式”是指：问题探究法与发现法基本相同，它不呈现学习结论，而是让学生通过对一定材料的实验、尝试、推测、思考，去发现和探索某些事物之间的关系、规律。 7、《标准》中的四个目标大致可分为两个领域：（认知领域）和（情感领域）。其中，（知识与技能）、（数学思考）、（问题解决）属于认知领域。 8、教学设计的一般的结构是：（概况）、（教学过程）、（板书设计）、（教学反思）。 9 10、教学案例形成的几个步骤一般如下： （1）确定教学任务的思考力水平与要求； （2）课堂观察并实录教学过程； （3）教师、学生的课后调查；
（4）分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较； （5）撰写教学案例。 11、教学方法的选择，还要视不同班级情况而定。有的班级学生思维相当活 跃，可考虑采用（引导发现法）；有的阅读课本习惯较强，也可适当采用（自学辅导法）。 12、问题生成的途径有四个方面：其一，（教学内容即问题）；其二，（教 师提供问题）；其三，（学生提出问题）；其四，（课堂上随机生成的问题）。 二、辨别题（对的打√，错的打×，并加以分析或改正）。 1、情感、态度目标与其他目标的实现是一种“渗透”、“融合”的关系。 （√） 2、学生的生活经验、教师的教学经验是课程资源，学生间的学习差异、师生间 的交流启发，乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源。（√）3、小组合作开始后，教师的角色主要是组织者。（×） 分析：小组合作学习使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。 4、让学生掌握知识才是自主学习的本义。（×）分析：所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”。新课程倡导的自主学习的概念，它倡导教育应注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。 5、秧田式最大的优点是，有利于学生之间的信息交流。（×） 改正：最大优点是，最大限度地利用教室空间，缺点是，容易形成以教师为中心，不利于学生之间的信息交流。 6、案例主题一般以本课教学内容加上教学案例几个字来体现。（×） 改正：案例主题一般是从案例的中心思想中提炼出来的关键词语，是案例的主题。另外，再用本课教学内容加上教学案例几个字样作为副标题。
西雅图中央图书馆分析 项目名称：西雅图中央图书馆 日期：完成于2004年5月23日 设计师:库哈斯 面积：38.300 m2（包括办公、阅读、存书、会议室、停车场等空间） 建筑造价: $111.9 million 遵照了美国LEED 节能环保条例，在材料的循环使用上具有绝对的指导意 造价低时竞标成功的重要原因之一 库哈斯认为图书馆已经从一个单一的借阅空间传化为了人们社会活动的中心，担当着一个文化传播的角色，不同年龄、背景的人都可以在其中进行交流，而借阅只是其中的一部分功能，还有更多的其他事件可以在这个空间中发生。他认为要建造一座符合下列几点特定的时空条件图书馆： （1）网络使得传统的以收藏图书为主的图书馆模式发生了改变，交流无限制，那么图书馆所有的空间也应该有交流的特质 （2）灵活的布置要求使得图书馆必须打破传统单一的大空间 （3）图书馆肩负的社会责任在建筑上反应为多功能、多内涵的社会中心 （4）兼顾到各种信息获取方式的平等，就要化解书本的影响 （5）基地的有限性决定了图书馆的各层次竖直布置 库哈斯把当代图书馆的复杂功能和内部活动进行整合压缩，重组成九个功能区，并提出了“5+4”的体块组合方式，形成了五个尺度不同的实体与他们之间形成的四个虚体，这种操作方式使五个相对私密的功能体块间自然形成了活跃的公共空间。左边五个实体从上向下依次是办公、螺旋书库、采编、仓库及设备停车。中心阅览作为单独的一部分，悬浮于建筑的上部，下面的开敞空间为演出、交流、文化活动等公共性更强的功能。
各个功能体块间主要以电梯和自动扶梯项链，不同的人流被分送到相应的体块内，可以最快速的完成自己的借书过程。整个建筑虽然规模宏大，但流线清晰合理，使用高效。 建筑与基地的关系 建筑底层对道路进行了退让，形成了一定的虚空，并反射街道上人们的活动，增加了行人行走的趣味性，同时反射周边林立的高层、天空的景象，使整个建筑销融于环境。 根据基地现有的高差，在其不同标高层设置不同人员的出入口。主要人流出入口设在北面的第五大街上，有三层进入，并就进设置单独的残疾人入口；在南面的第四大街设有少儿图书及外文入口，避免了大量人流对于少儿的干扰 结构构造 整个图书馆结构体系清晰明确，分为垂直支撑结构、水平承重结构、维护结构。 为满足大空间的需要，结构上采用钢筋混凝土和钢结构，中央的主要的垂直交通——楼梯、电梯和四周的柱网形成一个稳定而又清晰的垂直支撑体。 错动的水平楼板形成了具有不同透明性的丰富多彩的空间，极大地促进了人们的交流。 维护结构分为外表皮和内表皮，双层玻璃内夹钢板网的表皮可以调节室内的小气候，柔和光线，可以最大限度的使用自然光。内表皮采用金属网，有一种朦胧的效果，可以起到划分功能，遮挡视线的作用。
教学设计案例分析 1、设计简述： 本节课教学内容和教学目标及教学重难点的设定都是以英语《课程标准》为准则，从学生的已有知识水平出发，并以交际法语言教学为理论依据。语言学习的过程是一种发现语言规则并创造性地活用这些规则的过程，任何人类语言的交际活动都离不开一定的语言环境。著名语言学家布鲁姆指出：“成功的外语课堂教学，应在课内创造更多真实的生活情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料”。因此，运用交际法进行英语教学，首先要努力创设真实自然的社会语言情景。不仅要借助手式、动作、表情、实物、图片等手段为学生创设贴近教材内容的直观情景，而且要用语言的声调、节奏、情感等描述创设言语情景。在本堂课的设计中也是充分体现了这点。在教授有关疾病的单词时，我就借助绷带，通过绷带绑的不同位置来解决单词。某些绷带无法表示的疾病如cough,cold等就通过形象生动的肢体语言来展示。其次，交际法教学强调“以任务为本，以学生为中心”的语言教学实践，要求根据显示生活中对英语的实际需求，模拟各种生活语境，情境，为学生提供综合运用英语语言，进行交际活动的机会，它注重的不仅是语言在形式，语法上的准确性，更强调语言使用的得体性，可行性，交际的技巧性，以及训练学生在交际活动中的应变及解决问题的能力。因此在本堂课中，为了训练目标语言，我设置了各种不同的任务让学生来操练目标语言，并在课堂的最后让学生扮演医生和病人，模拟看病的过程，让学生在交际的同时，体验生活。通过这个活动，把生活中的交际场合搬进课堂，使课堂变为一种具体的社会交往环境，使教学过程成为教师与学生之间的一个交际过程。这大大地增强了学生的兴趣。交际法教学让学生参与，有时伴有情景或模拟场景，这样让学生更能贴近生活，学生成了主角，自然而然地他们就对英语感兴趣，把学英语当作一种乐趣。 2、教材分析：
《英语教学设计与案例分析》复习指导（2） 一、基本概念题 1、什么是情感态度？ 情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。 2、什么是语言技能？ 语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种的综合运用能力。 3、什么是表现型课堂？ 表现型课堂是将课内，课外联系起来，将综合实践活动和学科教学有机统一的一种重要途径，它充分体现猜测、协商、对话、交流、质疑乃至争辩，反思，探究，研究，实践等一系列过程，可以充分体现分工协作，取长补短，公开交流，彼此分享的学习特点。 4、什么是学习的新认识理论？ 学习的新认识理论就是建构主义的学习理论。 5、什么是教学难点？ 教学难点是指学生在实现教学过程可能遇到的困难。 6、什么是任务链？ 任务链（task chain），这是相对于“单一任务”而言的，即“复合型”任务，目的在于实现任务由易到难变化的需要，引导学生进入教学情景。 7、什么是教学监控？ 教学监控即教学过程的监督和控制，常用课堂观察、批改作业、访谈等手段。 8﹑什么是教学模式？ 教学模式是在一定教学理论或教学思想指导下，在实践中形成的相对稳定的教学活动的结构和方式。 9、什么是新课程教学设计主体的多元性？ 新课程教学设计主体的多元性包括两方面：一是学生参与了教学设计，二是教学设计的主体相对教师来说也不仅仅是个体行为。 10、什么是定性评价？ 定性评价又称为质的评价，它运用分析和综合，比较和分类，归纳和演绎等分析方法，对评价所获得的数据和资料，进行思维判断，进行的描述性的结果评价。 11、什么是课堂教学中的“广度”？ 12、什么是三维课程目标？ 新课程提出了三维的课程目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三维的课程目标是客观存在的，而过去我们往往只重视“知识和技能”目标，而对于“过程和方法”“情感态度和价值观”没有重视，所以这次课程改革实际是强化这两个目标。 13、什么是学案？ 学案，是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案。 14、什么是交际型任务？ 交际型任务是指在教学过程中,创设接近真实的情景,结合学生的生活实际设计任务、完成任务。
高校图书馆调研 一，图书馆的选址 （1）图书馆的选址首先要符合当地的总体规划和文化建筑的总体布局。其次还要遵循以下一些原则；一般图书馆应布置在读者的中心区域。高校图书馆为了方便师生的使用，一般布置在教学区与宿舍区之间的位置。（位置适中，交通方便） （2）无论是公共图书馆还是学校图书馆，都应该尽量有一个相对安静的环境。但是不得一味追求环境的安静而选址地处偏远，交通不便，这样就很难充分发挥图书馆的作用。由于现，代图书馆想信息化发展，过去要选一个优美环境地区建馆的思想已有所突破，今天普遍强调的是希望建在人口密集，接近服务对象，交通方便，没有各种污染的中心地带。成为读者的信息网络中心，在这里开展各种文化教育活动，所以要综合考录环境问题。 对于高校图书馆，一般设在校园内，相对比较安静，但也要避开噪声较大的城市主要干道及其噪声源。（环境安静） （3）a场地的选择要有良好的日照和自然通风条件，建设地段应尽可能使建筑物有良好的朝向。 B要避免低洼潮湿的地方，排水要顺畅。 C场地要偏离易燃易爆易发生火灾的部门。 D场地要远离有害气体的污染源。 二，图书馆的总体规划； 1，基本要求； （1）图书馆的总体规划要因地制宜，结合具体的现状，使功能分区明确，布局合理，各分区联系要方便，并且互不干扰，对于大中兴图书馆说，一般可分为灌区和生活区两部分。在灌区中，又分为对外工作区（包括一般读者阅览区），对外开放的公共区，（如陈列室报告厅等）和内部工作区（行政办公和业务办公及技术设备用房）。 （2）交通组织要合理，尤其注意读者人流，主流和服务人流要分开，卡互不干扰；应分别设置读者出入口与书籍出入口。道路不知应便于图书运输，装卸和消防疏散。读者出入口应满足无障碍设计的要求。对于高校的图书馆的总体规划要注意各种人流的方向。高校图书馆一般布置在教学区域宿舍区之间位置。如果学生宿舍区与教工宿舍区不在同一方向时，要以学生人流为主，适当考虑教职工的人流方向。图书馆是大学中的重要建筑，有的学校把图书馆放在教学区中轴的位置上，必须强调的是建筑物的主入口要符合人流的主要方向。不能片面强调对称等原因而使入口与主要人流方向向背，引起建筑布局上的不合理。更不能过分强调校园轴线的对称，导致大部分人流从侧门进出，主要门厅形同虚设。 （3）合理的布置室外场地，创造优美的室外环境。馆区总平面宜布置广场、绿地、庭院。 （4）总平面图要设置足够的自行车和机动车停放场地。 （5）图书馆建筑布局要紧凑，节约用地并留有发展用地，为以后扩建提供方便条件 （6）当建筑与其他建筑合建时，应以不影响图书馆使用，不妨碍读者学习为原则。避免有污染、有火源，人流过于集中及噪声大的房屋与图书馆建在一起。 （7）将各种不同功能的公共建筑组合在一起，形成一个文化中心，以形成整体区域文化优势，增强整体文化优势。 三，图书馆建筑的功能分区； 传统的图书馆功能单一而固定，藏书空间，借书空间，阅览空间彼此分开，各成一体。现代图书馆随着社会的进步和科技的发展，功能朝着多层次，灵活性，综合性，高效性发展。 1，入口部分 包括入口，存物，出入口的控制台，门卫管理等，入口要求与其他部分联系方便，并且便于管理。 2，信息服务区 包括目录厅，出纳台，计算机检索区域等，读者可以由入口直接到达这个区域，并且能方便的到达各种阅览室。
《出塞》教学设计案例分析 [教学目标] 1、知识与能力：学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。 2、过程与方法：极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。 3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志 [教学重难点] 有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意，读悟结合，体味诗情。 [教学过程] 一、激趣导入，释题。 1、小小赛诗会 师：同学们，上节课老师布置大家收集描写军旅生活和边塞风光的古诗并背诵，今天我们举行一个小小赛诗会，请同学们以抢答的形式上台展示。 生：上台背诵古诗。 2、谈话导入：（师）自秦汉以来，我国的边塞一直战事不断，造就了一大批著名的边塞诗人，他们感受了大漠的壮美风光，见证了边塞的金戈铁马，写下了许多豪放悲壮的边塞诗，被世人广为传颂。今天我们将学习一首边塞诗中的精品，它被称为唐诗七绝的压卷之作，这首诗就是王昌龄写的——《出塞》 （板书课题，学生书空，齐读课题） 师：课题中的“塞”指的是什么？ 生：边塞，边疆险要的地方。 二、读通诗歌，理解诗意 1、出示整首诗 师：请大家打开课本,自由大声地朗读《出塞》这首诗。注意,仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意读准字音，特别是读准诗中生字和多音字的字音,读后
两遍的时候,争取把诗歌读通顺、读出节奏。 指名读诗并简单点评，提示读准“将”、“还”、“教”的音。全班学生齐读。 2、师：读古诗不但要读正确，读出节奏，而且要尽可能地读出诗的味道来。谁来读一读，（指名读，师评价），我们一起来读，读出诗的味道。（生齐读） 3、师：听同学们读得这么好，老师也想读读这首诗，请闭上眼睛，听老师的朗读，听完后说说你的脑海里浮现了怎样的画面？（配乐《凉州曲》朗读） 这些画面你从哪句诗中感受到？你能说说这句诗的意思吗？这句诗作者运用了古汉语中互文见义的修辞手法，我们一起来认识这种修辞手法再理解诗的意思。 4、讲解：秦时明月汉时关，互文的写法，秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关 5、师：夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的的边关，提起这明月，我们就会想起在中国的古典诗歌中描写明月的佳句，请看： （出示：举头望明月，低头思故乡。——（唐）李白《静夜思》 露从今夜白，月是故乡明。——（唐）杜甫《月夜忆舍弟》 春风又绿江南岸，明月何时照我还。——（宋）王安石《泊船瓜洲》 师：大诗人李白这样写明月—— 大诗人杜甫这样写明月—— 大政治家王安石这样写明月—— 你能说说诗人笔下的明月与什么联系在一起？ （思念家乡，思念亲人） 6、师：是啊，远离家乡和亲人，守卫边关的将士们把思乡之苦，怀人之情都寄托在了这一轮皎皎的明月上。他们能回到日思夜想的故乡吗？（不能）他们能回家与亲人团聚吗？（不能）所以作者发出怎样的感慨？万里长征人未还。（生齐
试卷A 一、?简答题：（每题15分，共60分） 1、?简述教学设计的构成要素。 三、教学设计的流程 1、教材分析：分析本框题在本课、本单元、本教材中的地位； 2、学情分析：用最简洁的语言概括本班学生的知识能力、知识储备和对学习本框题的优势、劣势； 3、学习目标：知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观； 友情提示：知识目标要围绕教学大纲、考试大纲的相关标准确定；能力目标和情感态度价值观目标则切忌假大空、要具体到每一节学习过程中能力情感的提升，不要千篇一律； 4、教学重难点：紧紧依靠考试大纲和教学大纲拟定； 5、教学方法：新课堂的教学方法不是单一的，是多种教学方法的优化组合； 6、教学手段：传统教学手段和现代教学手段。（传统教学媒体有：黑板擦、黑板、粉笔、教材；现代教学媒体是以多媒体为代表的音像、课件等，教师可以根据教学容选择何种教学媒体最适用，避免单一化，但是更不能从满堂灌变成满堂放）。 7、教学时数：课时分析； 8、教学过程：教学过程是一个系统优化的过程，体现着整个教学设计的理念。 例如：问题教学法的教学过程：导课——讲授——课堂提问——分组讨论——师生总结——布置作业。注意要提前准备好合适的问题、布置好相应的课堂教学环境。 研究性学习的教学过程：课前选题----课前分组——选好组长——明确分工——讨论完善——形成方案行动——实施研究——课堂述反驳——总结反思 2、?教学目标是如何分类的，其分别有什么意义？ （一）教学目标分类 根据中学政治学科特点：思想性、人文性、实践性、综合性，突出体现德育的特色，教学目标一般分为三维目标：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度、价值观目标三类。但是在实际操作中，一般写为：知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。 知识目标 ???在政治学科教学课堂中，学科知识的学习是很重要的，它为中学生奠定一个很重要的可持续发展的思想道德发展的基础。对中学政治学科来说，知识目标涵盖相关概念、原理、关系等，其在考试中多以选择、简答题呈现。 能力目标 能力目标是掌握学科知识技能的途径性目标，对实现知识目标，情感目标起着纽带桥梁的作用。对中学政治学科来说，其考试多以论述、材料分析、辨析题形式出现。 情感、态度、价值观目标 中学政治课是中学德育的主渠道，所以政治学科的教师要关注学生的思想、品德、心理和行为的教育，注重对学生情感审美、情感价值方面的培养。教学设计中，这一目标多体现在熏、感染、净化和顿悟等的情感层面上，以体现政治课的德育性质和审美本质。我们认为在三维目标中，知识、能力目标是应对中高考的，而情感目标是教学生做人的。
《画角》教学设计及案例分析 教学内容：北师大版第二单元《线与角》中《画角》一节。 教学设想：在学习了量角的基础上我又带领学生学习画角的知识和技能，因为学生对量角器、三角板的认识与使用有了一定的知识经验，所以画角时的困难比量角时的困难减少了。于是在教学画角时，我放手让学生自主探索，在实践中体会、总结出画角的基本方法。 教学目标： 1、在学生掌握角的分类和度量的基础上，掌握角的画法，会用量角器正确 地画指定度数的角。 2、会用三角板画一些特殊度数的角。 3、通过动手操作，提高学生的作图能力，加强学生的空间观念。 4、引导学生利用所学相关知识进行及时检验的学习习惯。 教学重、难点：掌握按指定度数画角的方法。 课前准备：学生准备了画纸、三角板、量角器、铅笔等学习用品。 教师准备量角器、三角板、图片。 教学设计： 兴趣引入。 教师：（出示由各种角构成的图片），学生欣赏，说观察的感受。 生活中的这些美丽图案是怎样画出来的？（用各种角。） 这些角又是怎样画出来的？你想用什么方法来画角？ 引出课题：画角 二、尝试体验、探究新知。 师：接下来老师准备了几项活动，希望同学们在实践活动中掌握画角的技能。 活动1：画出60°的角。 1、请学生猜一猜一副三角板可以画出哪些角度的角。 2、引导学生用三角板拼角，用这些角画一些特殊度数的角，说说所拼的角 的度数，再用量角器量角验证，小组合作完成。（在这个活动中师只是提出画角 的要求，但是学生用什么方法没有限制。） 3、你用什么方法画出了60°的角？ 活动2：学生根据自己的做法回答和演示。 1、师：如果要画的不是上面这些特殊角，比如画一个85°的角应该怎么办？ （这个活动师仍然不提出具体的描画方法要求。学生会在活动中发现用三角 板不容易画出这个角，应该使用量角器才能准确的画出这个角。这时引导同学提出：三角板在画角时是有局限性的，不是所有的角都能用三角板精确地画出来。） 2、学生自己动手画角，可以讨论后再完成。 活动3：用一副三角板可以画出哪些角？ 学生活动，小组合作完成。（两个角组合可以画出15°、30°、45°、60°、75°、105°、90°、135°、150°、120°等角。） 活动4：画70°，115°的角。 1、说说你想用什么工具帮助你画出这些角？（用量角器画这两个角。） 2、学生动手画角。 3、活动后师及时问，怎样使用量角器画角 活动5：
语文教学设计与案例分析【1098】 答题要求：请在下列题目中任选2题做答，每题50分。（答题要求：每题字数不少于600字；要密切联系教学实例或教学实录进行阐述；答案要以小标题形式分条阐述，切忌含混笼统）。 一、结合具体教学实例，论述黄厚江老师是如何实现其“本色”阅读教学。（50分） 答: 黄厚江老师是“本色”语文的倡导者和实践者，黄老师执教的《我们家的男子汉》一课很好地体现了“本色”语文的教学主张。这堂课采用浅文深教、浅文趣教的设计思路，最大限度地开发文本自身的教学资源，用语文的方法教语文，很好地体现了黄厚江老师关于阅读教学的基本基本定位——“阅读教学就是让学生在阅读中学会阅读，在阅读中获得丰富积累，在阅读中提高综合素养”，也体现了黄老师阅读教学的基本策略——“阅读教学应该以文本为基础，以问题探讨为引导，以语言活动为主要形式”。 面对文本丰富的教学资源，在教学内容上黄老师主要抓了三个方面：文本内涵，即男子汉精神；小标题的结构特点；语言品味和语句揣摩。这也暗合了余映潮老师的板块式阅读教学理念，突破了一般阅读教学“线性”教学思路，而是提取文本中有效的教学资源，然后从不同的角度有序地安排几次呈块状分布的教学内容或教学活动，可谓简洁，实用，好用，能够有效地改善大面积课堂教学中步骤杂乱、思路不清的问题。 教学过程则采用了分层推进的方式，力求思路清晰、逻辑严谨。 一、关于品味语言和语句揣摩。具体分了三个层次：第一层次是品读词语——标题中的“我们”；第二层次是揣摩开头部分“这是一个男孩子，这是一个男人”和结尾部分“这是比任何文学还要文学，比任何艺术还要艺术”等句子的含义；第三层次是分析小标题和各部分内容的关系。品读语言从词语到句子，最后到文章整体，由浅入深，打破了才传统课堂只分析个别语句的局限。而且每层分析都以文本为基础，让学生在品读词句中学会阅读品析。 二、关于小标题在文章中作用的理解。具体分为四个层次：第一层次是学生先说说小标题的一般作用，然后找一找本文是否有小标题和有关内容不相符的情况，由初步感知到深层挖掘；第二层次是归纳小标题在文中的作用，由具体分析到抽象归结；第三层次是引导学生用人物语言改换小标题，这是语言的具体学用；第四层次是比较两种小标题的不同效果，这是一种深层次的比较阅读。 三、关于文本内涵的把握。分了三个层次：第一层次是归纳我们家的男子汉身上的主要品质；第二层次是加工文中的话或用自己的话，描述心目中的男子汉；第三层次是全班完成小诗《小小男子汉宣言》。这种对文本内涵或主题的分析归纳，打破了传统课堂临近结束时空洞归结主题的方式，而是结合具体文本分层逐步挖掘出作品的主题或内涵，充分体现了黄厚江老师“本色”语文的阅读教学主张。 四、关于语言活动。具体分为三个层次：第一层次是引导学生用人物语言改换小标题；第二层次是加工文中的话或用自己的话，描述心目中的男子汉；第三层次是全班合作完成小诗。语言活动是阅读教学的核心理念之一，也是“本色”语文的阅读教学的基本策略。 在教学的具体形式上可以用四个字概括：切块融合。“切块”教学和余映潮老师的“板块式”阅读教学有一定的相似之处，力求教学思路清晰、学生活动充分。这堂课更多
教学设计与案例分析集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
试卷A 一、简答题：（每题15分，共60分） 1、简述教学设计的构成要素。 三、教学设计的流程 1、教材分析：分析本框题在本课、本单元、本教材中的地位； 2、学情分析：用最简洁的语言概括本班学生的知识能力、知识储备和对学习本框题的优势、劣势； 3、学习目标：知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观； 友情提示：知识目标要围绕教学大纲、考试大纲的相关标准确定；能力目标和情感态度价值观目标则切忌假大空、要具体到每一节学习过程中能力情感的提升，不要千篇一律； 4、教学重难点：紧紧依靠考试大纲和教学大纲拟定； 5、教学方法：新课堂的教学方法不是单一的，是多种教学方法的优化组合； 6、教学手段：传统教学手段和现代教学手段。（传统教学媒体有：黑板擦、黑板、粉笔、教材；现代教学媒体是以多媒体为代表的音像、课件等，教师可以根据教学内容选择何种教学媒体最适用，避免单一化，但是更不能从满堂灌变成满堂放）。 7、教学时数：课时分析； 8、教学过程：教学过程是一个系统优化的过程，体现着整个教学设计的理念。例如：问题教学法的教学过程：导课——讲授——课堂提问——分组讨论——师生总结——布置作业。注意要提前准备好合适的问题、布置好相应的课堂教学环境。 研究性学习的教学过程：课前选题----课前分组——选好组长——明确分工——讨论完善——形成方案行动——实施研究——课堂陈述反驳——总结反思2、教学目标是如何分类的，其分别有什么意义 3、 （一）教学目标分类 根据中学政治学科特点：思想性、人文性、实践性、综合性，突出体现德育的特色，教学目标一般分为三维目标：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度、价值观目标三类。但是在实际操作中，一般写为：知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。 知识目标 在政治学科教学课堂中，学科知识的学习是很重要的，它为中学生奠定一个很重要的可持续发展的思想道德发展的基础。对中学政治学科来说，知识目标涵盖相关概念、原理、关系等，其在考试中多以选择、简答题呈现。 能力目标 能力目标是掌握学科知识技能的途径性目标，对实现知识目标，情感目标起着纽带桥梁的作用。对中学政治学科来说，其考试多以论述、材料分析、辨析题形式出现。 情感、态度、价值观目标 中学政治课是中学德育的主渠道，所以政治学科的教师要关注学生的思想、品德、心理和行为的教育，注重对学生情感审美、情感价值方面的培养。教学设
教学设计与案例分析 Module 5 Mueseums Unit2 There’s no shouting and no running 1、导入与指导 给学生展示几幅在公共场合违反规则的图片，通过让学生回答What are they doing 和If that happens, what will you say? 这2个问题，共同讨论这些人的违规行为，由此引出本课的新单词drop, litter, spit, pick up, behave, cough等，同时也复习了前面学生已掌握的句型No shouting ! No entry. No photography，也激发了学生对本课的兴趣，我认为采用图片导入法，远比直接让学生翻书阅读更能激发学生的兴趣，使其由被动学习变为主动获取知识。 2、巩固与拓展 本节课是一节阅读课，重点是要训练学生怎样把握文章主旨，同时也复习了上个单元学习的阅读技能，即快速浏览找出细节，之后通过多媒体展示一篇关于礼节的短文，检验一下学生的掌握程度。 Step 1.Read the first sentence of each paragraph, tell the statements T or F. 1. Etiquette is very common in English-speaking countries. 2. Etiquette is always the same in Asia and Europe. 3. When someone put his feet on the chair, we may shout at him, “Put down your fe et.” 4. We’ll know some rules which are almost the same everywhere in the world. Step 2. Underline the topic sentences of each paragraph. Step 3. Finish part 3a Step 4. Fast reading and tell the statements true or false. 1. Etiquette is a normal and impolite social behaviors. 2. Etiquette is the same in every culture or in every situation. 3. Standing very close to the person you are talking with is common in European countries. 4. Etiquette is the same in all situations in China. 5.Talking loudly in a library is impolite. 6. We should take care not to cough or sneeze loudly in public.
数据库设计实例分析 一、需求分析实例 现要开发高校图书管理系统。经过可行性分析和初步的需求调查，确定了系统的功能边界，该系统应能完成下面的功能： （1）读者注册。 （2）读者借书。 （3）读者还书。 （4）图书查询。 1、数据流图 顶层数据流图反映了图书管理系统与外界的接口，但未表明数据的加
工要求，需要进一步细化。根据前面图书管理系统功能边界的确定，再对图书管理系统顶层数据流图中的处理功能做进一步分解，可分解为读者注册、借书、还书和查询四个子功能，这样就得到了图书管理系统的第0层数据流图 从图书管理系统第0层数据流图中可以看出，在图书管理的不同业务中，借书、还书、查询这几个处理较为复杂，使用到不同的数据较多，因此有必要对其进行更深层次的分析，即构建这些处理的第1层数据流图。下面的图8-7分别给出了借书、还书、查询子功能的第1层数据流图
2、数据字典 2.1 数据项 数据项名称：借书证号 别名：卡号 含义说明：惟一标识一个借书证 类型：字符型 长度：20 …… 2.2 数据结构 （1）名称：读者类别 含义说明：定义了一个读者类别的有关信息 组成结构：类别代码+类别名称+可借阅数量+借阅天数+超期罚款额（2）名称：读者 含义说明：定义了一个读者的有关信息 组成结构：姓名+性别+所在部门+读者类型 （3）名称：图书 含义说明：定义了一本图书的有关信息 组成结构：图书编号+图书名称+作者+出版社+价格 …… 2.3 数据流 （1）数据流名称：借书单 含义：读者借书时填写的单据 来源：读者 去向：审核借书 数据流量：250份/天
组成：借书证编号+借阅日期+图书编号 （2）数据流名称：还书单 含义：读者还书时填写的单据 来源：读者 去向：审核还书 数据流量：250份/天 组成：借书证编号+还书日期+图书编号 …… 2.4 数据存储 （1）数据存储名称：图书信息表 含义说明：存放图书有关信息 组成结构：图书+库存数量 说明：数量用来说明图书在仓库中的存放数 （2）数据存储名称：读者信息表 含义说明：存放读者的注册信息 组成结构：读者+卡号+卡状态+办卡日期 说明：卡状态是指借书证当前被锁定还是正常使用（3）数据存储名称：借书记录 含义说明：存放读者的借书、还书信息 组成结构：卡号+书号+借书日期+还书日期 说明：要求能立即查询并修改
标准化、数字化图书馆 设 计 方 案
目录 1．标准化图书馆所需产品报价表 (3) 2．图书馆主要配置参数....................................4-9 3．图书馆相关服务.. (10) 4．售后服务承诺...............................................11. 5．各种产品图片..............................................12-17 6．产品使用培训计划. (18)
图书馆产品报价表 品名单位规格批发价数量金额图书馆图书批发册 RSY图书管理系统套V 7.0 9800 1套 图书馆防盗系统(RSY17) 套单通道11800 1套 书架节 200*45*90 1.5cm厚主架 920 条码扫描仪个红外260 借书证张 PVC图书馆 专用 2.80 电脑（服务器1台客户端1台）台戴尔4600 图书编目（贴磁条、条形码、书标、架标、编目、上架、财产帐等）册 专用数据加 工 0.60 打印机台HP1008 1200 电子图书册24万册0.4 24万册
图书馆主要配置参数 1.服务器及工作站 : 服务器的配置请参照下表： 名称最低配置推荐配置 CPU P4 3.0 双核P4 3.0双核或以上 硬盘320G 空余硬盘空间500G 空余硬盘或更大空间内存2G或更高2G 或更高 网卡10/100M 10/200M 或更高 操作系统Windows 2000sever （ SP4 ） + SQL Server2000 （建 议由学校自购，也可从其他 渠道借用） Windows 2003sever （ SP4 ） + SQL Server2003或更高（ 建议由学校自购，也可从其他渠道借用） Web 服务组件IIS IIS 客户端配置 名称最低配置推荐配置 CPU P4 2.8 P4 2.8 或以上硬盘320G 空余硬盘空间320G 空余硬盘空间内存1GM 1G 或以上
体育课堂教学计划案例与评析 案例一学习排球双手下手垫球 1、指导思想 全面贯彻体育健康课的新理念，积极调学生的参与意识，让更多的人参与到体育活动中去，通过积极的，主动的参与，提高健康水平，并养成良好的生活方式。 2、学习目标 （1）使学生初步掌握双手下手垫球的基本技术 （2）通过多种手段培养学生对排球运动的兴趣 （3）培养学生积极向上的态度 （4）培养学生相互合作观念 3、教学内容设计与安排 （1）开始部分以课堂常规，游戏和准备活动为主。通过游戏和准备活动培养学生对排球的感觉和爱好，活跃课堂气氛。为进一步的上好课打下良好的基础。 （2）基本部分通过让学生自己练习，启发学生发现问题, 再通过教师的讲解示范解决问题，使学生真正领悟到技术的要领，在大脑中建立动作的概念；最后通过鼓励与指导，增强学生学习的自信心，强化动作的概念。 （3）结束部分，在愉快的音乐中充分放松学生心情，消除疲惫，感受排球运动带来的无穷魅力。 4、体育课堂教学计划
【评析】 本课能依据《体育与健康课程标准》的理念，坚持“健康第一”的指导思想，始终把学生放在“主体”地位。课的设计和教学过程，从学生的心理和生理特征出发，用游戏和
情景的教学方法，激发学生的运动兴趣（例如：通过滚球游戏可以培养学生对排球的兴趣，增强排球手感，活跃课堂气氛，培养良好的团队合作意识。），用探究学习法调动学生积极的思维，使学生始终保持高昂的学习兴趣（例如：通过学生自己练习体会，从中体验出学前和学后动作质量和垫球数量的差别，一方面，调动学生积极的思维与探究学习能力；另一方面，可提高对不同环境的适应能力。）。在学习过程中，以积极的运动参与为前提，使学生逐步掌握垫球的知识技能，并得到身体的锻炼；同时，教师让学生自主学习，在练习中，使学生自己发现问题，解决问题，充分体现了以学生发展为中心。 本课较好的运用了自主学习和探究学习的方式，使学生不仅学到了垫球的基本知识技能，而且身体得到了锻炼，进而增进了身心健康，促进了学生健康成长。 案例二：复习分腿腾跃、学习屈腿腾跃 1、指导思想 本节课以《体育与健康课程标准》为依据，以学生为主体，牢固树立健康第一的指导思想，促进学生健康发展；通过学生自主体验—自我探究—归纳总结—自我评价—自我挑战等各个环节的设计调动学生的积极性参与性，让每个学生都积极的动起来，体验运动的乐趣。 2、学习目标 （1）进一步掌握踏板第一腾空动作。 （2）初步掌握纵箱屈体腾跃动作（男）和横箱屈体腾跃动作（女）。 （3）提高下肢爆发力，培养勇敢顽强的精神。 （4）通过积极参与，提高学生的团队精神和合作意识。 （5）以评价的不同层次，让学生都有成功的体验，增强自信心。 3、教学内容设计与安排 （1）课的开始部分，以游戏的形式调动学生的积极性，并初步体验屈体腾跃的推手和收腿的动作，再加上准备活动，使学生的心理和生理指标达到兴奋状态，为进一步的学习打下良好的基础。 （2）第二部分为基本部分，以复习踏板技术和分腿腾跃技术，逐步过渡到屈体腾跃。学生通过练习体验，自我反思，教师指导等环节，进一步加强对动作概念的理解和掌握。通过运动培养学生勇敢顽强和不怕吃苦的精神品质。 （3）第三部分为结束部分，在音乐的伴奏下充分达到放松的效果，愉悦身心，提高学生的审美情趣。
新课程中学数学教学设计与案例分析答案 省农村中小学教师素质提升工程《新课程中学数学教学设计与案例分析》复习资料 一、基本概念题 1．“教学行为取向”的含义是（） （A）原有的教学行为（B）新课程倡导的教学行为 （C）教师个人的教学行为（D）大多数教师的教学行为 答：（D） 2．理解“数学来源于生活”的含义，下面错误的一项是（） （A）数学来自于学生的生活（B）日常生活中有数学问题 （C）人类生活是数学发展的源动力（D）数学研究本身就是人类生活的一部分答：（A） 3．关于“理念”，下面错误的一项是（） （A）理念是理想和信念（B）理念就是理论 （C）理念表达人对事物的看法（D）理念对人的行为有支配作用 答：（B） 4．下列哪一条要求，不属于“了解·感受”层次（） （A）能从具体事例中，知道或举例说明对象的有关特征（或意义） （B）能根据对象的特征，从具体情境中辨认出这一对象 （C）会推导数学公式 （D）在特定的数学活动中，获得一些初步的经验 答：（C） 5．教学设计文本的主体是（） （A）教学方案（B）教育理论（C）经验反思（D）怎样解题 答：（A） 6．关于“认知”，下列错误的一项是（） （A）认知就是认识
（B）认知是人们认识事物的心理历程 （C）感知、记忆、想象、思维等都是认知的具体过程 （D）人的认知能力、认知水平是与生俱来的 答：（D） 7．情感是一种（） （A）心理现象（B）生理现象（C）行为现象（D）自然现象 答：（A） 8．下列数学方法中，课程标准（实验稿）对初中生没有明确要求的是（）（A）换元法（B）配方法（C）十字相乘法（D）待定系数法 答：（C） 9．设计数学课堂教学目标时，切实可行的做法是（） （A）每节课都要分清知识目标、能力目标、情感目标 （B）以知识目标为主，设计过程目标，将能力、情感包容于其中 （C）只要知识目标，其他目标都是虚的 （D）只要能力目标，有了能力就什么都有了 答：（B） 10．数学中“方程与函数的思想”是指（） （A）列方程、解方程的知识（B）求函数性质、画函数图象的过程 （C）解决有关方程与函数的问题（D）用方程与函数的知识来看待问题 答：（D） 11．微格教学是指（） （A）小班化教学（B）录像回放教学（C）日常教学（D）讲讲停停的教学答：（B） 12．下列教学技能对教师来说都是重要的，但对数学教师来说最基本的一项是（） （A）语言技能（B）板书技能（C）组织技能（D）电脑技能 答：（A）