浙江大学远程教育学院
《学前儿童艺术教育》课程作业—————————————————————————————音乐部分
第一章学前儿童音乐心理的发展特征
第一节儿童音乐发展的系统与阶段
综合复习题
一、填空题
1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：制作系统、知觉系统、感受系统。
2．儿童艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8岁后）继续进步与可能的退步阶段。
二、名词解释
1．制作系统
答：制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动。
2．知觉系统
答：知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。
3．感受系统
答：感受系统的结果是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的情绪情感反应。
三、简答题
1．谈谈在我国音乐教育中出现的制作、知觉、感受三大系统分离的状况。
答：在专业的音乐教育中缺失感受系统的参与；在中小学音乐教育中缺失制作系统；在学前音乐教育中缺失知觉系统。
2．前符号阶段儿童的艺术感知特征是什么？
答：这一阶段儿童艺术感知的特征是感官原动性，即感知能力与艺术感知能力还没有分化，艺术品的呈现只是作为一般的刺激物，只是起到促进儿童一般感知能力发展的作用，儿童还不能把艺术品当作审美对象。
3．符号运用阶段儿童的艺术感知特征是什么？
答：这一阶段儿童艺术感知的特征是感官原动性，即感知能力与艺术感知能力还没有分化，艺术品的呈现只是作为一般的刺激物，只是起到促进儿童一般感知能力发展的作用，儿童还不能把艺术品当作审美对象。
4．在八岁前已经获得全面而基础的音乐经验的儿童，其音乐发展的可能前景是什么？
答：继续发展他们的音乐能力，他们会在音乐上变得更加自信，在音乐经验上朝着更加老练、有深度的方向生长。
5．接受早期音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因是什么？
答：第一，早期音乐学习缺乏感受系统的参与；第二，早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参与；音乐学习缺乏制作系统的参与。
第二节学前儿童音乐心理的发展特征
综合复习题
一、简答题
1．舒特-戴森归纳的学前儿童音乐发展的一般年龄特征是什么？
答：0-1岁：对声音作出各种反应。
1-2岁：自发地、本能地“创作”并歌唱。
2-3岁：开始能把听到的歌曲片断模仿地唱出。
3-4岁：能感知旋律轮廓。
4-5岁：能辨别音高、音区、能重复简单的节奏。
5-6岁：能理解、分辨响亮之声与柔和之声。
6-7岁：在歌唱的音高方面已较为准确。
2．低幼儿童在音高歌唱方面的发展特征是什么？
答：12个月-18个月婴儿在歌唱时，其音高是模糊不清的；19个月开始出现分离的音高，主要是二度音程与小三度音程的清晰；17个月-23个月半数以上的清晰音高还是二度音程，但音程的跨度随年龄增大在增大；到二岁半左右，四度、五度音程已经出现，但大二度与小三度仍是能清晰歌唱的主要音程。
3．低幼儿童在音高辨别方面的发展特征是什么？
答：3-4岁能辨别八度及八度以上距离的音是有明显的“空间”差异的；4-5岁能辨别五度及五度以上的音是有明显的“空间”差异的，能从前奏中辨别熟悉的歌曲；5-6岁能辨别三度距离的音是有明显的“空间”差异的，另外已经能够从前奏、间奏中轻松地辨别熟悉的歌曲。7-8岁儿童在实验情境下已经能够辨别全音、半音、四分之一音的音高差别，辨音功能在这时期已经成熟。
4．低幼儿童在旋律轮廓线方面的辨别特征是什么？
答：5岁左右已经能够辨认级进的上行、下行旋律轮廓线，已经能够辨认跳进旋律轮廓线，但只是轮廓线而不能准确辨别音程，所以歌唱时音程跳度是不稳定的。
5．低幼儿童节奏型发展特征是什么？
答：从18个月开始作出试图使身体动作与听到的歌曲合拍的努力，到4-5岁时幼儿能成功地模仿打出2-4个音符组成的简单节奏型，6岁幼儿大多能准确地模仿3-4个音符组成的节奏型。
6．幼儿节奏感发展特征是什么？
答：3-4岁幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定的节拍感；4-5岁幼儿通过快与慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型；5-6岁幼儿已经能够理解歌曲的节奏型，能独立完成快慢节拍的变换，能理解节奏的主题、动机。
7．幼儿对音色知觉与感受的年龄特征是什么？
答：3-4岁幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定的节拍感；4-5岁幼儿通过快与慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型；5-6岁幼儿已经能够理解歌曲的节奏型，能独立完成快慢节拍的变换，能理解节奏的主题、动机。
8．幼儿力度知觉的年龄特征是什么？
答：到了3-4岁幼儿已经有比较声音强弱的能力了，能自如地辨别说、喊、悄悄话与唱的区别，并且能够用嗓音去表达这些区别；4-5岁幼儿能辨别歌曲、讲话、打击乐中的强弱，并且能够用歌唱、打击乐演奏等制作方式去表达强弱；5-6岁幼儿已经能辨别并
理解强弱的所有变换关系。
9．幼儿速度知觉的年龄特征是什么？
答：3-4岁幼儿能用简单的身体动作合中速、稍快、中速偏慢的音乐；4-5岁的幼儿可以辨别渐快、渐慢，并能调节身体动作去合速度；5-6岁幼儿能辨别与理解快慢的所有变换关系。
10．简述幼儿歌曲学习的四个阶段。
答：（1）掌握歌词阶段；（2）掌握节奏阶段；（3）大致掌握音高轮廓阶段；（4）初具调性感阶段。
二、论述题
1．论述学前儿童的三大音乐趣味。
答：（1）音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣；（2）运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因素；（3）让幼儿感兴趣的音乐作品类型是“关于”某些事情的音乐。
2．学前儿童的音量趣味给学前音乐教育的启示是什么？
答：（1）在让幼儿感知器乐作品时，我们有责任让幼儿听到最好的音响效果；（2）在让幼儿感知器乐作品时，教师尽量少用嗓音；（3）在歌唱学习中，教师发出悦耳的声音很重要。
第三节学前儿童音乐学习的意义与制约条件
综合复习题
一、简答题
1．简述大脑神经系统发展领域对音乐学习关键期的二种解释。
答：（1）神经元轴突的髓鞘化过程对儿童早期的发展非常重要，也正是神经元轴突髓鞘化是产生学习关键期的基础。（2）在生命的早期，许多神经元尚未被确定今后负责、控制什么，10岁之前，所有关于运动的经历和经验决定皮层上究竟有多少神经元控制身体的各个具体部位。
2．为什么说能获得音乐经验的音乐学习是儿童的感知、感受、制作系统交互作用形成合力的一种学习。
答：没有感受与制作参与的音乐学习儿童是不会喜欢的，同样没有对音乐形式样式的感知为内核的感受与制作，看上去儿童热热闹闹地在学音乐，实际上没有后续效果。
第二章学前儿童音乐特性（一）：学前儿童音乐作品特性
第一节学前儿童音乐作品的本体特性
综合复习题
一、填空题
1．音乐的句法因素是旋律、和声、节奏。
2．音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构、力度。
3．节奏的两个方面是拍子、节奏型。
4．幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。
5．要求幼儿理解的句子结构内容是重复句、喊答句。
6．要求幼儿理解的段落结构内容是主副歌结构、三段体结构、回旋体结构、引子与尾声。
7．用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法是双手抱拳与伸展。
二、名词解释
1．音乐作品的形式性
答：音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。
2．音符单一的节奏型
答：只有一到二种音符组成的节奏型。
3．音乐作品的再现性
答：音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。
4．音乐作品的表现性
答：音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的表达性质。
三、简答题
1．培养幼儿拍感的二个规定性是什么？
答：（1）在歌曲中进行；（2）在动作中进行。
2．幼儿园音乐教学中所指的音乐风格是什么？
答：指音乐体裁之间所具有的典型差异。
3．符合幼儿趣味的歌曲特点有哪些？
答：（1）歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵；（2）歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演；（3）旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。4．学前儿童再现性音乐作品的类型有哪些？
答：（1）句式规整、童趣盎然的再现性器乐曲；（2）句式规整的再现性成人器乐曲；（3）句式不规整的再现性器乐曲。
5．艺术心理学对音乐音响能引起人的情感反映的解释是什么？
答：客观的物理现象与人的心理现象之间有一种“同形”关系。
6．音乐所能表现的两种情感状态是什么？
答：（1）表现与人类的说话调、动作姿态比较接近的情感；（2）表现生命意义上的广泛的情感。
7．简述幼儿园音乐作品表现性的二种依附性。
答：（1）对形式的依附；（2）对再现性的依附。
四、论述题
1．论述学前儿童音乐作品再现性的挖掘步骤。
答：（1）曲式分析，旨在捕捉再现内容的音乐主题；（2）动作表现，旨在诠释再现内容。2．论述幼儿园音乐作品再现性的形式规限。
答：幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是处理张力的结果，其中再现性是价值范畴，是我们追求的；而形式性是规限范畴，即所有的再现性内容的挖掘以符合形式性为基本条件，离开了形式规限的再现性往往是离了题的臆想。
五、音乐材料分析题
1．分析“未出壳雏鸡的舞蹈”的曲式结构与再现主题内容。
答：曲式结构：, A . B ‘A’/ , a b . a’段尾 a b c a b a’尾声
再现主题内容：小鸡在壳里努力着想出壳，先用喙啄壳，再用屁股顶壳，然后用翅膀敲壳，再重复用喙啄壳、用屁股顶壳，最后根据尾声的音区下行特征，表明小鸡没有出壳，还得继续努力。
2．分析“喜洋洋”的曲式结构与再现主题内容。
答：曲式结构：‘ A , B . A’/ a
a’b c 过渡 a b c d a a’b c
再现主题内容：在粮食丰收后的一个晚上，农村男女青年喜气洋洋地敲锣打鼓、跳舞欢庆。有几个男青年敲起了鼓（第一段ab两句），有几个男青年敲起了钹（第一段c句），有几个男青年敲起了吊钗（第一段d句）；然后所有的女青年拿着绸带跳起了绸带舞，先是把绸带往头顶甩（第二段ab句），然后把绸带往身旁甩（第二段cd句）；最后男青年又出来了（第三段重复第一段）。
第二节学前儿童音乐作品的历史-文化特性
综合复习题
一、填空题
1．从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐教育内容是西方音乐作品。
2．我国幼儿园音乐作品的文化特性其实质是民族性、传统性、创作性、流行性的协调与把握。
3．幼儿园音乐的四种实用性是教育性、说教性、知识性、娱乐性。
第三章学前儿童音乐特性（二）：学前儿童音乐的实践特性
第一节幼儿的音乐制作
综合复习题
一、填空题
1．幼儿的三种身体动作类型非移动动作、移动动作、物体一起移动动作。
2．非移动动作可以从四个方面探究，它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量。
3．移动动作可以从八个方面探究，它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量、时间、移动、流动、其他人。
4．3-4岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-b1 。
5．4-5岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-c2。
6．5-6岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-d2 。
二、名词解释
1．故事性歌曲
答：指那类歌词内容有故事情节的歌曲。
三、简答题
1．体态律动学的二个主要内容是什么？
答：身体动作与实践活动。
2．柯达伊歌唱教学的主要方法是什么？
答：（1）字母谱与节奏谱；（2）手势；（3）指挥。
3．在柯达伊歌唱教学中，准确音调歌唱的三个条件是什么？
答：（1）选择适合幼儿智力和身体发展程度的音域合适的短小歌曲进行教学。（2）选择在合适的音高上歌唱。（3）教师要为幼儿提供具有准确音调、正确发音吐字和带有愉快情绪的范唱。
4．幼儿歌唱音调不准的可能原因是什么？
答：（1）缺乏歌唱练习；（2）害羞；（3）一些幼儿的声音低沉或音色特殊，他们因为和别人的声音不一样而不敢歌唱；（4）一些过于自信的幼儿可能又会唱得太高太响，因此
可能听不到他们自己唱得和别人不一样；（5）只有相当少数的情况属于生理原因。5．简述幼儿歌唱能力发展的步骤。
答：（1）短小片断的模仿歌唱；（2）模仿唱出短小的句子；（3）和教师一起歌唱；（4）在集体歌唱中找准音调；（5）教师起音后不再跟唱，幼儿可以按照所给的音高和速度集体歌唱；（6）幼儿乐意自己歌唱；（7）小组独立地按照所要求的音高和速度歌唱；（8）幼儿自己选择歌曲在合适的音高和速度中歌唱。
6．幼儿打击乐演奏的三种主要方式是什么？
答：（1）音色探究中的打击乐演奏；（2）对歌曲与乐器中典型节奏型提炼的演奏；（3）多声部演奏。
7．幼儿进行打击乐演奏的目的是什么？
答：是为了把头脑中的关于音响的表象（主要是节拍与节奏型表象）表达出来。
8．幼儿对歌曲与器乐曲节奏型提炼的四种方式是什么？
答：（1）对音符单一的旋律直接提炼节奏型；（2）对重拍特征明显的旋律提炼重拍节奏型；（3）对拍子突显的旋律提炼拍子节奏型；（4）提炼重拍或拍子，但在长音处保留长音的时值。
9．奥尔夫音乐教学中除乐器演奏外的其它方法是什么？
答：（1）身体打击；（2）韵律朗诵；（3）集体舞。
四、论述题
1．论述柯达伊教学法中幼儿歌唱教学的三个要点。
答：（1）按照准确音调歌唱；（2）克服幼儿的不良音调；（3）歌唱能力的发展步骤。
第二节幼儿的音乐即兴
综合复习题
一、填空题
1．歌曲即兴的两种类型是创编歌词、自发咏唱。
2．幼儿的音乐创作形式是即兴。
二、名词解释
1．音乐即兴
答：是音乐制作的一种形式，在这种形式中一人或多人自发地、同时地对一音乐作品进行诠释、表演、创作。
2．创编歌词活动
答：是利用幼儿语言发展能力先于音乐能力的优势，通过把歌唱的心理能量主要用于编歌词的方式促进嗓音控制能力自动化的活动。
3．自发咏唱
答：幼儿基于一个很熟悉的歌曲片断或一个简单的词，或是无词的，哼唱出在一个简单的音调上绕来绕去的旋律。
三、简答题
1．音色探究活动可以展开的内容有哪些？
答：（1）自然界的风、雨、雷、电；（2）各种动物的叫声；（3）机器发出的声音；（4）生活环境中的与人有关的各种声音。
2．歌曲再现内容的身体动作表达有哪四种类型？
答：（1）身体打击；（2）拍律身体表达；（3）重拍与弱拍的身体表达；（4）再现性内容的动作表达。
3．歌词创编活动可能存在的两种偏差是什么？
答：（1）使音乐活动变成语言活动；（2）在新学歌曲活动中就进入歌词创编。
4．适合幼儿进行歌词创编活动的歌曲特征是什么？
答：（1）每段歌词一般只含一种形象，且词句有较多重复的歌曲；（2）喊答式、问答式歌曲。
5．简述引发幼儿自发咏唱的策略。
答：（1）在日常生活中教师经常与幼儿进行喧叙调式的对话；（2）当引导幼儿创编完整曲子时，要求幼儿最起码说三件事。
6．演奏即兴有哪几种契机？
答：（1）音色探究活动的展开；（2）进入音乐思维的迁移环节；（3）音乐创作。
7．进入音乐思维迁移环节有哪四种情况？
答：（1）歌曲的动作表演与歌唱活动完成后进入音乐思维的迁移环节；（2）舞曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节；（3）器乐曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节：（4）身体打击乐完成后进入音乐思维的迁移环节。
8．进行即兴表演的两个条件是什么？
答：（1）经验铺垫；（2）明确的任务意识。
第四章学前儿童的音乐经验
第一节学前儿童音乐经验的类型
综合复习题
一、填空题
1．音乐制作的关键经验有动作制作、歌唱、演奏。
2．音乐形式的关键经验有节奏、音色、力度、旋律、结构、速度、织体、风格
第二节学前儿童音乐经验获得机制
综合复习题
一、填空题
1．幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的内容。
2．音乐再现性最重要特征是与幼儿生活经验相连。
3．幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知；感知的内容指向音乐
形式的样式。
二、简答题
1．学前儿童音乐经验获得的三个条件是什么？
答：（1）在听音乐的同时让幼儿?见?到音乐的再现内容；
（2）用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式样式；
（3）用其它类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的理解。
2．再现音乐内容的三项标准是什么？
答：（1）形式规限标准；（2）意象思维标准；（3）以身体动作呈现方式为主，以其它呈现方式为辅标准。
3．“水族馆”的音乐再现内容是什么？
答：A段表示鱼在水中游，鱼儿先是尾巴打圈然后轻盈游出，这样的动作在A段反复；B段表示水中的水草由高到低的飘浮；C段表示大波浪的翻腾、D段表示水泡泡的出现与消失、E段或B’段又是水草。
4．一个经验的二个特征是什么？
答：（1）一个经验具有整体性；（2）一个经验具有模式和结构性。
5．音乐制作能力迁移有哪两种情况？
答：（1）用同一音乐作品但用不同的制作方式来表达；（2）用同一制作方式在不同的音乐作品中表达。
三、论述题
1．针对幼儿音乐经验，谈谈一个经验二个特征的含义
答：对幼儿音乐经验来说，一个经验第一个特征的含义是表现与再现性（情感）、制作性（实践）、形式性（理智）三者融合为整体，而这种整体是以音乐制作的方式出现；
第二个特征的含义是这种经验以音乐形式模型的方式在头脑中留下表象，表象的形成与表达都依赖三种音乐制作方式。
第五章学前儿童音乐课程编制原理（一）目标、内容与评价
第一节学前儿童音乐课程目标的确定
综合复习题
一、填空题
1．幼儿园音乐课程目标的主要取向是表现性目标。
2．学前儿童音乐课程目标两类体系的名称是以音乐教育内容为结构框架的目
标体系；以学前儿童音乐经验为结构框架的目标体系。
3．学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、年龄阶段目标、单元目
标、具体活动目标。
4．课程目标表述角度的转换，一方面体现着教育理论界对?教学?重心从?教?
转向?学?的意志；另一方面也确实能促进这一重心在实践层面的转移。
5．课程目标表述性质就是指课程目标取向的确定。
二、名词解释
1．幼儿园音乐课程目标
答：是实现幼儿园教育目标的手段，是帮助幼儿获得音乐经验，促进幼儿身心和谐发展的各种音乐教育活动的总和。
三、简答题
1．以音乐教育内容为结构框架的目标体系中组成体系的四部分内容结构与三个目标纬度各是什么？
答：四部分内容结构：歌唱、韵律活动、打击乐器演奏、欣赏；三个目标纬度：认知、情感与态度、操作技能。
2．以学前儿童音乐经验为结构框架的目标体系中组成体系的二类音乐经验分别是什么？
答：音乐形式关键经验与音乐制作经验。
3．学前儿童音乐课程目标表述需要关注哪三个问题？
答：（1）表述的角度；（2）表述的性质；（3）表述的准确。
四、论述题
1．阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。
答：（1）节奏：稳定的节拍；疏密节奏型。
（2）旋律：声音的高低；旋律的上行与下行；旋律的跳进与级进。
（3）音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。
（4）速度：快与慢；渐快与渐慢。
（5）织体：打击乐、舞蹈中声音的多层次；有伴奏无伴奏比较；声音厚薄比较；多
声部歌唱。
（6）力度：轻与重；渐强与渐弱。
（7）结构：模仿句；重复句；喊答句；主副歌；三段体、回旋曲；引子。
（8）风格：摇篮曲、舞曲、进行曲。
2．阐述行为目标准确表述的要求，并举例。
答：行为目标的制定准则是行为与内容的双维度制定，?行为?是指要求儿童表现出来的行为，?内容?是指这种行为所适用的领域。在制定行为目标时在行为纬度又有以下二个准则：第一，指出儿童外显的表现行为；第二，指出这种表现行为的条件或公认的准则。
3．阐述表现性目标准确表述的要求，并举例。
答：表现性目标的的制定准则是情境与任务的双维度制定，即交代儿童需要完成的任务情境与具体任务。
第二节学前儿童音乐课程内容的选择与组织
综合复习题
一、填空题
1．学前儿童音乐课程内容选择涉及的二个问题是内容选择的标准、范围。
2．幼儿园音乐作品选择标准是音乐作品的形式性、再现性、表现性。
3．幼儿园音乐作品选择范围有不同区域的选择、不同音乐种类的选择。
4．学前儿童音乐课程的内容组织讨论三个问题是组织要素、组织标准、组织形
态。
5．学前儿童音乐课程内容组织的标准是连续性、顺序性、整合性。
二、名词解释
1．学前儿童音乐课程的内容组织
答：指在音乐价值观的指导下，将选出的课程内容要素妥善地组织成幼儿园教育活动结构，使教育活动要素在动态运行的教育活动结构系统中产生合力，以便有效地实现幼儿园音乐课程目标。
三、简答题
1．学前儿童音乐课程内容的形式要素是什么？
答：节奏、旋律、音色、速度、织体、力度、结构、风格。
2．学前儿童音乐课程内容组织有哪三种形式？
答：1、以音乐版块内容为组织要素的幼儿园音乐课程；2、以音乐经验为组织要素的幼儿园音乐课程；
3、以幼儿社会生活经验，包括自我、社会、自然及关系为组织要素的幼儿园音乐课程。
第三节学前儿童音乐课程的评价
综合复习题
一、填空题
1．幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、谁来评、为什么评、怎么评。
2．学前儿童音乐课程评价的主体主要是教师、幼儿。
3．学前儿童音乐课程评价的目的是进行课程研究。
4．表现性评价的二种评价方式是课堂情境、非课堂情境评价。
二、名词解释
1．等级量表评价
答：指用数字或等级的形式来评定幼儿。
2．表现性评价
答：指在真实情境中，根据幼儿在完成实际任务时的表现而进行的评价。
3．档案夹评价
答：指根据课程目标，有意识地将各种有关幼儿表现的作品及其其他证据、信息收集起来，并通过对档案夹制作过程和记录结果的分析与解释，反映幼儿在学习、发展过程中的优势和不足，反映幼儿在达到目的过程中付出的努力与取得的进步。
三、简答题
1．简述学前儿童音乐课程评价的对象。
答：幼儿园音乐课程方案、幼儿园音乐课程方案的实施过程与幼儿园音乐课程方案的最后效果。
2．作为音乐课程评价重要评价“对象”的幼儿，其作为评价主体的体现方式是什么？
答：一方面体现在他们也参与对他们自己音乐学习活动目标与过程的设计，
对音乐学习目标是否实现的评估与反省；另一方面则体现在通过他们对音乐课程方案实施过程的音乐行为反应和发展变化来?发表?对音乐课程的看法的。
3．音乐表现性评价设计的三个步骤是什么？
答：第一步，确定表现性任务；第二步，设计表现性任务的情境；第三步，确定评价标准。
4．学前儿童音乐课程中比较合适使用的二种档案夹评价是什么？
答：（1）展示型档案夹评价；（2）评选型档案夹评价。
第六章学前儿童音乐课程编制原理（二）幼儿园音乐教学原理
第一节学前儿童音乐学习所需的技能
综合复习题
一、填空题
1．学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器
音乐技能、即兴音乐技能。
二、名词解释
1．音乐答：指对感知到的音乐再现性与表现性做出符合音乐形式特性的表达，即音乐能力。
2．技能
答：指做身体动作、咽喉肌肉控制、打击乐器的肌肉动作等能力，它们本身与音乐可以毫无关系。
三、简答题
1．技能的出场方式有哪些？
答：游戏方式；探究方式；角色表演或剧情表演方式；圈舞、对舞方式。
第二节幼儿园音乐教学中的经验铺垫策略
综合复习题
一、填空题
1．在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是为音乐审美经验铺垫、为生
活经验本身铺垫。
2．幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是围绕目的进行铺垫、以综合为视角进
行铺垫。
3．以综合为视角进行铺垫的四种方式是借用语言教学方式的铺垫、借用科学探
究方式的铺垫、借用体育活动方式的铺垫、借用其它艺术形式进行铺垫。
二、简答题
1．在音乐教学中需要把音乐经验先还原到幼儿原始经验有哪二层意思？
答：为音乐审美经验铺垫；为生活经验本身铺垫。
2．简述教育心理学的学习理论观。
答：学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得过程是学习者的新旧知识反复地、双向交互的过程。只有针对学习者已有经验和兴趣的教学，才能激发学习者的学习积极性，学习才有可能是主动、有效、深入的。
第三节幼儿园歌曲教学的一般过程与目标
综合复习题
一、简答题
1．幼儿歌曲学习的四个阶段是什么？
答：掌握歌词阶段；掌握节奏阶段；大致掌握音高轮廓阶段；初具调性感阶段。
2．指向拍感目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所用的方式是什么？
答：特点：歌词本身要么直接指向身体动作要么充满了身体动作提示，只要把歌曲的身体动作做到位歌曲也就会唱了。
开始方式：学习这类歌曲是从幼儿跟着老师做动作开始的。
3．指向先密后疏节奏型经验目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所用的方式是什么？
答：特点：是它们的歌词通常都比较深情。
开始方式：从幼儿跟着老师做抱拳与伸展手臂的动作开始。
4．指向分辨大跨度音高目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所用的方式是什么？
答：特点：是歌词主题一定是描绘一事或一物，这事与物在空间的高低状态上有强烈的对比效果。
开始方式：从幼儿探究歌词所描绘的事物的空间状态开始。
5．指向旋律轮廓分辨目标歌曲选择的二种情况与这类歌曲的学习方法是什么？
答：特点：是歌词主题一定是描绘一事或一物，这事与物在空间的高低状态上有强烈的对比效果。
开始方式：从幼儿探究歌词所描绘的事物的空间状态开始。
6．指向力度经验目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所用的方式是什么？
答：特点：具有强烈的故事效果，而且故事中有力度对比的需要。
开始方式：从故事表演开始的。
7．指向速度经验目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所用的方式是什么？答：特点：具有强烈的情境效果。
开始方式：与情境表演或动作表演紧密不可分。
8．指向句子结构经验目标的两类歌曲与学习这两类歌曲时所用的方法是什么？
答：两类歌曲：重复句歌曲与对答句歌曲。
方法：重复句的歌曲主要通过模仿方式进行学习；喊答句的歌曲需要布臵劳动情境或对唱情境来让幼儿学习这类歌曲。
9．选择主副歌歌曲的标准与学习主副歌歌曲的方式是什么？
答：标准：两段音乐的性质要有一定的对比性，而且比较适合用对比性的身体动作去表达。
方式：有身体动作式（歌词包含动作动词的歌曲）、故事表演式（讲故事、看图说话、角色扮演等）、情境表演式（劳动情境、催眠情境、探究情境等）、歌词朗诵式（具有节奏难度的歌曲往往采用）等。
第四节幼儿园器乐曲教学的准备与一般步骤
综合复习题
一、简答题
1．器乐曲动作意象有哪三种方式？
答：（1）依据作品原意进行情节性的动作意象；
（2）离开作品原意，进入幼儿能理解的生活情节的动作意象；
（3）带有舞蹈意味的无情节的动作意象。
2．器乐曲教学的一般步骤是什么？
答：（1）用语言简要描述音乐作品的内容主题，提出第一次倾听音乐、观看动作所需要完成的任务。
（2）分段倾听与观看，每次倾听与观看前提出需要幼儿关注与完成的任务。
（3）幼儿完整地合音乐地进行动作表演。
二、音乐材料分析题
1．分析“水族馆”的曲式结构与音乐内容主题。
答：曲式结构：
, A ‘ B . C ‘ D ‘ B’ / a b c d a b c d a b a b a b c d
音乐内容主题：
小朋友在水族馆先看见鱼儿尾巴打着圈、轻盈地游着；再看见水草由高到低地飘浮；又看见波浪在翻腾或者看见一圈一圈的鱼群；然后看见水中的大泡泡与小泡泡；最后又见水草。
第五节幼儿园集体舞类型与教学一般步骤
综合复习题
一、名词解释
1．邀请舞
答：是一种找舞伴并与舞伴对舞的集体舞。
2．单圈舞
答：是全体围成一个圈，以圈为基本队形而进行的集体舞。
3．双圈舞
答：是全体围成二个圈，以双圈为基本队形而进行的集体舞。
4．直列舞
答：是指以两直列队形为基本队形的集体舞。
二、简答题
1．集体舞教学有哪三阶段？
答：（1）基本舞步与手的动作的学习阶段；（2）幼儿边做动作边合音乐的尝试阶段；（3）完整舞蹈阶段。
三、论述题
1．具体描述单圈舞“彩带”的教学步骤。
答：第一阶段：（1）先请幼儿朝带手腕花的方向走八步；（2）请幼儿再朝不带手腕花的方向走八步；（3）两个方向合起来练习；（4）改成走四步；（5）学习手臂上举的向上走动作；（6）学习手臂放下的向后走动作。第二阶段：（1）请幼儿围成一个大圈，在圈中听老师的口令做动作；（2）合音乐；（3）观察幼儿合音乐、保持队形、调整身体使身体舒适等方面的情况。
第三阶段：完整合音乐，这时即使幼儿有一些问题也只是语言提示，让幼儿
沉浸于音乐之中不要打断幼儿的舞蹈乐趣。
四、音乐材料分析题
1．写出单圈舞“彩带”的动作说明。
答：全体围成圈，手拉手。A段：
第1-4小节、第9-12小节，第17-20小节，右脚起步逆时针方向走四步，特别关照第四步身体转向圈心，脚步调节，准备左脚的起步。
第5-8小节、第13-16小节，第21-24小节，左脚起步顺时针方向走四步，特别关照第四步身体转向圈心，脚步调节，准备右脚的起步。
B段：
第1-4小节、第9-12小节，右脚起步朝圆心走四步。第5-8小节、第13-16小节，右脚起步退回圈中原位。
第七章学前儿童音乐教育的美学与教育性原理
第一节学前儿童音乐教育的美学原理
综合复习题
一、名词解释
1．意象
答：是由想象力形成的一种形象显现，经由感知、表象到意情统一。
二、简答题
1．“妈妈用梳子，梳着我的头发；风是树的梳子，梳着树的头发。”这句儿歌的原有形象与意象是什么？
答：原有形象：用梳子梳头发。意象：风梳‘树的?头发’。
2．简述动作意象的原则。
答：（1）把握音乐形式结构，事先画出句段图的原则；（2）动作诠释遵循音乐重复、对比等音乐形式组织手法的原则；（3）动作与音乐句法与非句法形式吻合原则；（4）动作简单原则。
3．动作意象的方式有哪些？
答：（1）依据作品原意进行情节性的动作意象；（2）离开作品原意，进入幼儿能理解的生活情节的动作意象；（3）带有舞蹈意味的无情节的动作意象；（4）集体舞动作意象。4．简述“瑞典狂想曲”音乐内容的主题。
答：A段表现农民扛着劳动工具上田头，接着浇水、松土，然后回家的情境；B段表现禾苗茁壮成长，并与同伴嬉戏、玩耍的情境；A’段又表现农民扛着劳动工具上田头、浇水、松土，然后回家的情境。
第二节幼儿园音乐教育的教育性原理
综合复习题
一、简答题
1．能与自我、社会、自然和谐的人所能表现出来的特征是什么？
答：与自我和谐的人表现为具有主体性（主动性、积极性与创造性），与社会和谐的人表现为具有合作性、亲社会性，与自然和谐的人表现为爱自然、爱生命。
第八章学前儿童音乐经验（一）节奏
综合复习题
一、填空题
1．节奏经验的年龄目标有稳定的节拍、疏密节奏型。
2．用不移动与移动动作合拍的五种音乐材料类型是常规游戏、童谣；动作模仿
歌曲；不移动动作与歌词对应的歌曲；移动动作与歌词对应的歌曲；移动动作与歌词对应的游戏。
3．节奏与节拍分离的二种音乐材料类型是童谣与常规游戏；一字一音并具活泼
风格的歌曲。
二、简答题
1．简述节拍音乐经验获得机制。
答：（1）幼儿通过模仿老师的身体动作制作方式来感知拍子。
（2）用同样的身体制作方式在不同的音乐作品中表达对拍子的理解。
（3）对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达对拍子的理解。
2．在语言节奏中让感知节拍教师需要具备的二个条件是什么？
答：（1）教师的示范准确并一以贯之；（2）教师的评价准确并一以贯之。
3．简述节奏型音乐经验获得机制。
答：（1）幼儿通过模仿老师的身体动作制作方式来感知节奏型。（2）用同样的身体制作方式在不同的音乐作品中表达对节奏的理解。（3）对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达对节奏的理解。
4．“雨落在草地上，雨落在树上，雨落在房顶上，就不落在我身上。”写出这首童谣的
节奏型与节拍。
答：节奏型：
A xAxcA xAxcA A’A xAxcA A A’A xAxcA xAxcA A’xAxcA xAxcA A xAxcA/ 节拍：
A A A A’A A A A’A A A A’A A A A/
三、论述题
1．论述幼儿提炼乐曲节奏型可能使用的四种方法。
答：（1）提炼出节拍，用打击乐演奏出来。
（2）提炼出音符简化后的节奏型，即出掉附点、切分等难的音符，只留下四分、八分、二分等简单音符，并组成节奏型。
（3）基本上也是提炼节拍，但在延续音上又保留了节奏。
（4）完全根据重拍提炼节奏型。
第九章学前儿童音乐经验（二）旋律
综合复习题
一、填空题
1．旋律经验的年龄目标有声音的高与低、旋律的上行与下行、旋律的跳进与
级进。
2．进行声音的高低感知的三类音乐材料类型是能让幼儿分辨并模仿的带有声音
高低的生活音响材料；内容含有视觉高低形象的歌曲、儿歌；能用高低身体动作表达音的高低的乐曲。
二、简答题
1．简述声音高低经验获得机制。
答：（1）幼儿通过对空间高低的探究来知觉声音的高低。
（2）幼儿通过教师手势的提示来理解声音的上与下。
（3）用嗓音模拟生活环境中的高低声音。
2．简述旋律轮廓线经验获得机制。
答：（1）用身体动作的制作方式来感知旋律的轮廓线。（2）通过嗓音模拟生活环境中的高的声音的方式让幼儿意识到头腔共鸣。（3）头声歌唱。
3．简述幼儿对声音高低进行感知与歌唱的特点。
答：一方面幼儿对声音高低的辨别需要用音与音之间大的跨度来提醒；另一方面幼儿的歌唱却是从二度、三度开始，幼儿最容易模仿与喜欢唱的音程是二度、三度、四、五度。
第十章学前儿童音乐经验（三）音色
综合复习题
一、填空题
1．音色经验的年龄目标有日常音色、打击乐器音色、人声、乐器音色。
2．四类日常音色是生活环境中的音色、自然环境中的音色、动物叫声、机器
声音。
3．学习打击乐器音色所用的三类音乐材料是打击乐器演奏的音响材料；能用打
击乐乐器模拟的生活中的声音；即兴创作打击乐作品。
4．学习人声所用的四类音乐材料是分辨说、唱、悄悄话与喊叫的音响材料；
故事；歌曲；用于辨别的音响。
二、简答题
1．简述日常音色经验的获得机制。
答：（1）运用嗓音、打击乐器、自制乐器来探究日常音色；（2）演唱与打击乐制作相结合。
2．简述打击乐器音色经验的获得机制。
答：（1）用打击乐器模拟日常生活音色；
（2）探索录音中的打击乐声音是如何发出来的，并实践尝试；
（3）即兴创作打击乐器作品的演奏。
3．简述人的音色经验的获得机制。
答：（1）用嗓音模拟日常生活音色；
（2）绘声绘色地表演故事中的角色，尤其是需要头声的角色；
（3）努力进行头声歌唱。
4．简述乐器音色经验的获得机制。
答：（1）通过模仿教师身体动作制作方式来感知器乐曲的再现特性，并知道此器乐曲的演奏乐器；
（2）即兴创编身体动作表达器乐曲的再现特性。
第十一章学前儿童音乐经验（四）速度
综合复习题
一、填空题
1．速度经验的年龄目标有快与慢、渐快与渐慢。
二、简答题
1．简述速度经验的获得机制。
答：（1）通过身体肌肉感来理解速度的各种变化，累积有关音乐速度的经验；（2）通过歌唱、身体动作制作方式体会速度的变化。
第十二章学前儿童音乐经验（五）织体
综合复习题
一、填空题
1．织体经验的年龄目标有快与慢、渐快与渐慢。
2．多声部歌唱的四种音乐材料类型是唱与说的二声部；轮唱式二声部；第二
声部为象声词的二声部；段落结构变化的二声部。
二、简答题
1．简述打击乐多声部经验获得机制。
答：（1）意识到自己演奏的声音与其他小朋友的声音是不一样的；（2）意识到身体打击的层次。
2．简述音层厚薄经验的获得机制。
答：（1）在歌唱与打击乐制作活动中分辨出不同的声音；（2）在打击乐演奏活动中意识到乐器种类的加入与退出；（3）用语言表达音层厚薄的表现性。
3．简述多声部歌唱经验的获得机制。
答：（1）在模仿教师歌唱的过程中学习多声部合作歌唱；（2）在歌唱自己声部时能够听到其它声部的声音。
第十三章学前儿童音乐经验（六）力度
综合复习题
一、填空题
1．力度经验的年龄目标有重与轻；渐强与渐弱。
二、简答题
1．音量表现性的特点是什么？
答：强的音量往往传达强烈的情绪情感；中等的音量可以表达温和或深沉的情绪情感；弱的音量可以传达特别安静的心情，孤独单一的情绪情感等。
2．用身体动作与嗓音表达轻重的区别是什么？
答：幼儿用身体动作表达轻重的情绪状态是高涨与控制；然而在用嗓音表达轻重时，无论是唱重还是唱轻基本的情绪状态是平静的。
第十四章学前儿童音乐经验（七）结构
综合复习题
一、填空题
1．结构经验的年龄目标有模仿句、重复句、喊答句、主副歌、三段式与回
旋式、引子与尾声。
2．句子结构学习的三种音乐材料类型是模仿句、重复句、喊答句。
3．学前儿童音乐教育涉及的曲式有三段式、回旋式。
二、简答题
1．简述句子结构经验的获得机制。
答：（1）跟着教师歌唱，理解歌唱时重复句的?回声?状态；（2）在模仿老师歌唱句子的同时，模仿老师的发声；（3）通过歌唱、身体动作制作活动辨认重复句、喊答句。2．副歌的音乐特征是什么？
答：与主歌相比具有句式更为规整、旋律更容易上口、节奏更为简单等音乐特征。3．简述曲式经验的获得机制。
答：（1）在理解主副歌的前提下，分辨不同情绪或风格的两段乐曲；（2）用不同的身体动作去表现不同的段落；（3）用不同的节奏型与乐器去表现不同的段落。
第十五章学前儿童音乐经验（八）风格
综合复习题
一、填空题
1．风格经验的年龄目标有摇篮曲、舞曲、进行曲。
2．进行曲的音乐特点是用偶数拍子、节奏鲜明、重拍突出、结构整齐。
3．进行曲的二种类型是比较优雅的进行曲、比较喧闹的进行曲。
二、简答题
1．简述摇篮曲风格经验的获得机制。
答：（1）以教师为榜样进行身体摇摆与演唱为感知制作方式；（2）独立地进行身体摇摆与演唱为理解制作方式。
2．简述舞曲风格经验的获得机制。
答：（1）用不同的摇摆与舞步表达不同风格的舞曲；（2）能在不同的队形中跳集体舞；（3）把身体动作的节奏感迁移到打击乐演奏中去。
美术部分
第一章作业：
一、名词解释
1、美术
答：是以一定的物质材料，如颜色、纸张、画布、泥土、石头、木料、金属等塑造占据一定空间、具有可视性的平面或立体形象，以反应客观世界和表达对客观世界感受的一种艺术形式。
2、美术创作
答：是指儿童依据自身的审美经验和审美体验，运用儿童自身掌握的美术语言和方式所进行的从审美意向到艺术形象、情境或意境的创造性活动。
二、简答题
1、简述儿童美术的特点。
答：儿童美术虽属于美术范畴，但是儿童的特定属性，决定了儿童美术具有自身独特的特征。包括：（一）时间性与主体性；（二）审美游戏性；（三）直觉性；
2、简述美术创作对儿童发展的意义。
答：（一）开阔视野，发展儿童创造性的审美能力；（二）发展儿童的想象力与思维能力；（三）发展儿童的语言表达能力；（四）发展儿童的动手操作能力，促进儿童全脑功能与一般智慧的发展；（五）帮助儿童养成积极的情感态度。
3、简述幼儿园艺术教育目标。
答：幼儿园艺术教育目标包括让幼儿能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并大胆地表现自己的情感与体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动三方面。
4、简述艺术教育课程改革视野中的儿童美术创作的观点。
答：（一）美术创作是儿童美术教育的范畴；（二）美术创作是儿童情感表达的需要；（三）美术创作是需要技术支持的；（四）美术创作是儿童个性化特征的体现；（五）美术创作强调儿童的“创造”。
三、简析题
1、简析美术创作对儿童发展的意义。
答：学习美术知识与技能；形成必要的审美意识与审美态度；构建美术创作氛围；诱发创作冲动。
2、简要说明你对幼儿园艺术教育教育目标的理解？
答：幼儿园艺术教育领域目标包括让幼儿能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感与体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动三个方面。幼儿园艺术教育目标体验了通过艺术教育激发情趣、体验审美感、体现成就感。艺术活动是幼儿自我表达的重要方式，幼儿艺术活动是精神创造活动三个方面的基本与原则。
第二章作业：
一、简答题
1、简述儿童绘画能力发展的四个阶段。
答：儿童绘画能力的发展分为四个阶段：“涂鸦期”、“象征期”、“概念期”和“写实期”。2、简述儿童手工能力发展的三个阶段。
答：1.无目的活动期；2.基本形状期；3.样式化期。
3、简述儿童美术欣赏能力发展的四个阶段。
答：（一）婴儿的感知期；（二）符号的认识期；（三）“写实主义”的高峰期；（四）“写实主义”高峰期的衰退和审美感受性的出现期。
4、简述儿童美术创作的三个阶段。
答：儿童美术创作的过程分为儿童美术创作的信息获取、儿童美术创作的视觉转化、儿童美术创作的表象输出三个阶段。
5、简述儿童在象征期时，色彩认知与运用方面的特点。
答：这时的儿童辨色能力提高很快，对颜色开始有了自己的喜好。他们对红色、黄色等波长较长的温暖色比较喜爱，而对波长较短的冷色，如蓝色、紫色等不太喜爱。他们用喜爱的颜色来描绘自己喜欢的东西，而把自认为不好看的颜色涂在自己不喜欢或可有可无的事物上。画面上的色彩种类在增多，但缺乏色彩的协调。涂色逐渐由无序、不均匀向方向一致、均匀发展。
6、简述儿童在涂鸦期发展的几个阶段。
答：“涂鸦”这段时期，划分为四个阶段：
1.未分化的“涂鸦”；
2.有控制的“涂鸦”；
3.圆形“涂鸦”；
4.命名“涂鸦”；总之，“涂鸦”期是儿童绘画的准备阶段，“涂鸦”是一种积极的学习活动。
二、简析题
1、请结合儿童美术创作阶段理论，谈谈应该怎样开展儿童美术创作教学。
答：儿童美术创作中的“教”：教师应该明确自身在学校美术教学中的身份。在实践中，要让儿童的内在能量释放出来，让他们在活动中真正“活”起来，从原有的静听模式中走出来，建构积极、有效的多向互动。教师在恰当的时机，给予儿童适合的技能支持，对儿童美术创作顺利展开有积极的促进作用。
儿童美术创作中的“学”：深入地了解儿童的“学”，领会儿童“学”美术的目的在于促进儿童自主性的美术创作行为的发生，进而促成儿童审美能力、审美意识、审美情感等方面的发展。
儿童美术创作中的“用”：从观念上来看，教师要深刻地理解儿童美术教学的意义在于帮助儿童能自主运用美术知识与技能，大胆地表达自己的所思所想。从实践操作上看，教师要研究如何帮助儿童“用”美术知识、技能的教学策略，对“用”美术知识与技能的课时比例进行统筹安排。设定“用”的课时比例，在同类型物象的动态教学中，引导儿童开展知识、技能的联想与迁移。
2、简要分析儿童美术创作教学中“教”、“学”、“用”三者之间的关系。
学前儿童艺术教育（音乐）作业1 （第1至2章） 一、填空题（每空1分，共15分） 1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：制 作系统、知觉系统、感受系统。 2．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。 3．儿童艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、8岁后）继 续进步与可能的退步阶段。 4．音乐的句法因素是旋律、和声、节奏。 5．节奏的两个方面是拍子、节奏型。 6．幼儿拍感的两个方面是合拍、二拍、三拍的强弱韵律感。 7．音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构、力度。 8.早期儿童艺术教育研究者需要解决的一个核心问题是：如何让让8岁以后的儿童的艺术表达能力不退化。 9.对于幼儿园音乐教师来说，挖掘音乐作品再现内容一般可以采取以下两个步骤：第一步曲式分析，旨在捕捉再现内容的音乐主题；第二步：动作表现，旨在诠释再现内容。 10.用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法是：双手抱拳与伸展 二、简答题： 1.简述音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因是什么？ 答：第一，早期音乐学习缺乏感受系统的参与；第二，早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参与；音乐学习缺乏制作系统的参与。 2．幼儿节奏感发展特征。 答：3-4岁幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定的节拍感；4-5岁幼
儿通过 1 快与慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型；5-6岁幼儿已经能够理解歌曲的节奏型，能独立完成快慢节拍的变换，能理解节奏的主题、动机。 3.简述制作系统，知觉系统，感受系统的含义。 答：（1）制作系统：制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动（2）知觉系统：知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。 （3）感受系统：感受系统的结果是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的情绪情感反应。 4.简述音乐作品的形式性，再现性及表现性的含义。 答：（1）．音乐作品的再现性：音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。 （2）音乐作品的形式性：音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。 （3）音乐作品的表现性：音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的表达性质。 5.简述符合幼儿趣味的歌曲特点。 答：（1）歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵；（2）歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演；（3）旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。 四、论述题（每题10分，共20分） 1．论述学前儿童的三大音乐趣味。 答：（1）音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣；（2）运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因素；（3）让幼儿感兴趣的音乐作品类型是“关于”某些事情的音乐。 2．论述幼儿园音乐作品再现性的形式规限。 答：幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是处理张力的结果，其中再现性是价值范畴，是我们追求的；而形式性是规限范畴，即所有的再现性内容的挖掘以符合形式性为基本条件，离开了形式规限的再现性往 2
浙江省2006年1月高等教育自学考试 学前儿童家庭教育试题 课程代码：00403 一、单项选择题(本大题共25小题，每小题1分，共25分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.学前儿童家庭教育的过程是指(C.家长与子女双向互动的过程) A.家长对子女的教育过程 B.家长与学前教育机构教育学前儿童的过程 C.家长与子女双向互动的过程 D.家长与社区教育机构教育学前儿童的过程 2.通过对家庭教育已有事实的考察，了解家庭教育及其指导的现状，发现家庭教育及其指导过程中各因素之间的联系，从而认识家庭教育及其指导的发展规律的研究方法称为(C.经验总结) A.情报研究 B.调查研究 C.经验总结 D.行动研究 3.主干家庭是指(C.有两代人以上并且每一代都只有一对夫妇的家庭) A.以中年夫妇为主干，上养老下抚小的家庭 B.有两代人以上并且由最年长者主持的家庭 C.有两代人以上并且每一代都只有一对夫妇的家庭 D.三代同堂的家庭 4.下列几种说法中不正确的一项是( D.家庭教育没有特定的教学计划和方法) A.家庭教育是一种非正规的教育 B.家庭教育是一种包罗万象的教育 C.家庭教育没有一定的培养目标 D.家庭教育没有特定的教学计划和方法 5.通常情况下，家庭中对孩子发展起决定作用的外部因素是(C.家庭精神环境) A.家庭经济条件 B.父母学历水平 C.家庭精神环境 D.父母对孩子的期望水平 6.“学习型社会”所强调的四种基本的学习是指(A.学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存) A.学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存 B.学会认知、学会做人、学会共同生活、学会生存 C.学会认知、学会做事、学会生活技能、学会生存 D.学会认知、学会做人、学会独立生活、学会生存 7.对称职父母在文化修养方面的要求一般是指(C.有修养会学习) A.有较高的学历文凭 B.能写会算 C.有修养会学习 D.对文字的理解力较强 8.下列哪种描述体现了父辈而非祖辈对子女的教养方式?( A.感情多于理智)119 A.感情多于理智 B.限制多于引导 C.鼓励多于限制 D.包办多于训练 9.根据20世纪90年代上海市区幼儿家长教育观念的调查，下列各项中不符合调查结果的一项是(D.从事 非脑力劳动的家长比从事脑力劳动的家长对孩子的期望更高) A.从事脑力劳动的父母比从事非脑力劳动的父母更倾向于民主型的教育方式 B.从事非脑力劳动的家长比从事脑力劳动的家长更溺爱孩子 C.从事脑力劳动的家长比从事非脑力劳动的家长对孩子的期望更高 D.从事非脑力劳动的家长比从事脑力劳动的家长对孩子的期望更高 10.施艾弗从“接受——拒绝”、“限制——允许”二个向度对父母教养方式进行研究，得出保护和宽容的教养方式表现为( A.既接受又限制) P128 A.既接受又限制 B.既拒绝又限制 C.既允许又拒绝 D.既允许又接受 11.马丁与麦考伯依据“接纳——拒绝”和“要求与控制—宽容”两个向度对父母教养方式进行研究，得出冷漠型教养方式的父母给予孩子(A.最少的关爱与一定的允许或限制) A.最少的关爱与一定的允许或限制 B.很少的关爱与一定的限制 C.很少的关爱与很少的限制 D.最少的关爱与最大的限制 12.家长在将子女培养教育成人的过程中，是最重要的因素。(B.以身作则) A.教育知识 B.以身作则 C.教育能力 D.成功的范例 13.家长在预先设计好的情景中对所要评价的孩子的某种行为加以诱导，并进行观察、记录与分析的方法，称为(B.情景测验法) A.行为测验法 B.情景测验法 C.戏剧测验法 D.模拟表演测验法 14.一项国际性的调查研究发现，世界各国儿童最喜欢玩的东西是“沙”，这主要是因为(D.沙最能满足孩子创造的需要) A.沙是最便宜的东西 B.沙是最容易得到的东西 C.沙是相对比较安全的自然物质 D.沙最能满足孩子创造的需要 15.一个3岁孩子走路时不小心撞到桌子角，痛得大哭起来，妈妈赶紧跑过去用力拍打桌子说：“桌子真坏!妈妈帮你打它!打打打!”孩子也学着妈妈的样打骂桌子。这是一种(B.错误归因的教育) A.不着边际的教育 B.错误归因的教育 C.满足情感需要的教育 D.解决问题的教育 16.学前儿童家庭教育的任务包括四个方面。(A.健康教育、认知教育、品德教育、审美教育)P191
学前儿童艺术教育（音乐）作业1答案 （第1至2章） 一、填空题（每空1分，共15分） 1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：制作系统、知觉系统、感受系统。 2．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。 3．儿童艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8岁后）继续进步与可能的退步阶段。 4．音乐的句法因素是旋律、和声、节奏。 5．节奏的两个方面是拍子、节奏型。 6．幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。 7．音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构、力度。 二、名词解释（每题3分，共15分） 1．制作系统：制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动。2．知觉系统：是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。3．音符单一的节奏型：只有一到二种音符组成的节奏型。 4．音乐作品的再现性：音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。 5．音乐作品的形式性：性音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。 三、简答题（每题7分，共35分） 1．幼儿节奏感发展特征是什么？ 答：幼儿节奏感发展特征是：3-4岁幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定的节拍感；4-5岁幼儿通过快与慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型；5-6岁幼儿已经能够理解歌曲的节奏型，能独立完成快慢节拍的变换，能理解节奏的主题、动机。2．幼儿速度知觉的年龄特征是什么？ 答：幼儿速度知觉的年龄特征是：3-4岁幼儿能用简单的身体动作合中速、稍快、中速偏慢的音乐；4-5岁的幼儿可以辨别渐快、渐慢，并能调节身体动作去合速度；5-6岁幼儿能辨别与理解快慢的所有变换关系。 3．符合幼儿趣味的歌曲特点有哪些？ 答：符合幼儿趣味的歌曲特点：（1）歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵；（2）歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演；（3）旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。 4．学前儿童再现性音乐作品的类型有哪些？ 答：学前儿童再现性音乐作品的类型有：（1）句式规整、童趣盎然的再现性器乐曲；（2）句式规整的再现性成人器乐曲；（3）句式不规整的再现性器乐曲。5．简述大脑神经系统发展领域对音乐学习关键期的二种解释。 5．简述“瑞典狂想曲”音乐内容的主题。 答：A段表现农民扛着劳动工具上田头，接着浇水、松土，然后回家的情境；B段表现禾苗茁壮成长，并与同伴嬉戏、玩耍的情境；A’段又表现农民扛着劳动工具上田头、浇水、松土，然后回家的情境。 四、论述题（每题10分，共20分） 1．论述学前儿童的三大音乐趣味。
学前教育（音乐）参考答案，请核对，可能某些解答题还要充实。（2011.12.9） 一、填空题 1．从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐教育内容是西方音乐作品. 1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，是：制作系统、知觉系统、感受系统。 2．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。 3．儿童艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8岁后）继续进步与可能的退步阶段。 4．音乐的句法因素是旋律、和声与节奏。 5．节奏的两个方面是拍子与节奏型。 6．幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。 7．音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度。 1．幼儿的三种身体动作类型非移动动作、移动动作、与物体一起移动动作。 2．非移动动作可以从四个方面探究，它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量。 3．3-4岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-b1。 4．4-5岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-c2。 5．5-6岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-d2。 7．幼儿的音乐创作形式是即兴。 8．音乐制作的关键经验有动作制作、歌唱、演奏。 9．幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的内容。 10．音乐再现性最重要特征是与幼儿生活经验相连。 11．幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知；感知的内容指向音乐形式的样式。 1．幼儿园音乐课程目标的主要取向是表现性目标。 2．学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活动目标。 3．学前儿童音乐课程内容组织的标准是连续性、顺序性与整合性。 4．幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、谁来评、为什么评、怎么评。 5．学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。 6．在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是为音乐审美经验铺垫；为生活经验本身铺垫。 7．幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是围绕目的进行铺垫；以综合为视角进行铺垫。 1．节奏经验的年龄目标有稳定的节拍；疏密节奏型。 2．节奏与节拍分离的二种音乐材料类型是童谣与常规游戏；一字一音并具活泼风格的歌曲。 3．学习打击乐器音色所用的三类音乐材料是打击乐器演奏的音响材料；能用打击乐乐器模拟的生活中的声音；即兴创作打击乐作品。4．学习人声所用的四类音乐材料是分辨说、唱、悄悄话与喊叫的音响材料；故事；歌曲；用于辨别的音响。 5．风格经验的年龄目标有摇篮曲、舞曲、进行曲。 6．进行曲的音乐特点是进行曲的音乐特点是用偶数拍子、节奏鲜明、重拍突出、结构整齐。 7．进行曲的二种类型是比较优雅的进行曲、比较喧闹的进行曲。 学前教育（音乐） 二、名词解释 1．制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动 2．知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。 3．音符单一的节奏型只有一到二种音符组成的节奏型 4．音乐作品的再现性音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。 5．音乐作品的形式性音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。 1．故事性歌曲指那类歌词内容有故事情节的歌曲。 2．音乐即兴是音乐制作的一种形式，在这种形式中一人或多人自发地、同时地对一音乐作品进行诠释、表演、创作。 3．创编歌词活动是利用幼儿语言发展能力先于音乐能力的优势，通过把歌唱的心理能量主要用于编歌词的方式促进嗓音控制能力自动化的活动。 4．自发咏唱幼儿基于一个很熟悉的歌曲片断或一个简单的词，或是无词的，哼唱出在一个简单的音调上绕来绕去的旋律。 5．感受系统的结果是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的情绪情感反应。 1．幼儿园音乐课程目标是实现幼儿园教育目标的手段，是帮助幼儿获得音乐经验，促进幼儿身心和谐发展的各种音乐教育活动的总和。2．学前儿童音乐课程的内容组织指在音乐价值观的指导下，将选出的课程内容要素妥善地组织成幼儿园教育活动结构，使教育活动要素在动态运行的教育活动结构系统中产生合力，以便有效地实现幼儿园音乐课程目标。
新自考学前儿童家庭教 育试题及答案 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
2015年4月高等教育自学考试 学前儿童家庭教育试题课程代码:00403 选择题部分 一单项选择题(本大题共25小题,每小题1分,共25分) 1.参与学前儿童家庭教育指导全过程的对象主要是A1 A.学前儿童、学前儿童的家长、直接指导学前儿童及其家长的指导者和组织指导者、对学前儿童家长进行指导的组织管理者 B.学前儿童、学前儿童的教师、直接指导学前儿童及其家长的指导者和组织指导者、对学前儿童家长进行指导的组织管理者 C.学前儿童教师、学前儿童的家长、直接指导学前儿童及其家长的指导者和组织指导者、对学前儿童家长进行指导的组织管理者 D.学前儿童教师、学前儿童的家长、直接指导学前儿童及其家长的组织管理者、对学前儿童家长进行指导的指导者和组织指导者 2.通过了解家庭教育某一领域的研究课题、研究方法和研究结果,把握研究领域的基本情况动态和发展趋势,为家庭教育、家庭教育指导和组织管理提供依据的研究方法是C5 A.调查研究 B.经验总结 C.情报研究 D.行动研究 3.调查研究作为一种研究过程,其基本研究步骤是C6 A.具体经验总结———一般经验总结———科学经验总结 B.界定研究问题———选择研究场地———进入现场并维持关系———资料搜集与检核———资料分析与整理———撰写并提出研究报告 C.确定调查研究的课题———判断研究类型———提出调查研究方案———安排并实施调查方案———统计调查结果———撰写调查研究报告 D.专题情报的收集———专题情报的分析与研究———形成情报研究的成果 4.家庭发展的四种形式,由低到高依次是B24-26 A.普那路亚家庭———血缘家庭———对偶家庭———一夫一妻制家庭 B.血缘家庭———普那路亚家庭———对偶家庭———一夫一妻制家庭 C.一夫一妻制家庭———对偶家庭———血缘家庭———普那路亚家庭 D.一夫一妻制家庭———血缘家庭———对偶家庭———普那路亚家庭 5.在家庭教育指导实验中,家长的教育素质、教育行为和儿童的身体、心理的变化是D10 A.有关变量 B.无关变量 C.实验变量 D.效果变量 6.以一个街道、一个乡或一个区为范围,将这个社区里的机关、企业、学校等组织起来,共同关心这个社会内的年轻一代的教育是C67 A.社会教育 B.家庭教育 C.社区教育 D.学校教育 7.具体经验总结一般的组成内容是A9 A.家庭教育过程、家庭教育效果和教育体会
《学前儿童艺术教育》作业 本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15分。作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。 客观题部分 一、选择题（每题1分，共15题） 1．音乐教材必须体现幼儿教育（）的特点。（） A.艺术性、节奏性 B. 感知性、随意性 C. 活动性、艺术性 D.活动性、实践性 2．音乐教育的终极目标是( ) A. 音乐感的发展 B. 学习能力的发展 C. 全面发展 D. 音乐知识技能的发展 3．《梦幻曲》的曲作者是（） A. 舒曼 B.圣桑 C. 丁善德 D.汤普森 4．奥尔夫体系的课程内容主要包括嗓音造型、（）造型、声音造型三个方面。（）A. 肢体 B.动作 C. 情景 D.音域 5．歌唱活动本身的教育目标中，最基础的目标是( ) A.发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力 B.让幼儿享受参与歌唱活动的快乐 C.发展幼儿感受音乐的能力 D.掌握粗浅的歌唱知识技能 6.整个音乐教育和谐的第一基础是( ) A.目标和谐 B.过程和谐 C.方法和谐 D.评价和谐7．艺术是学前儿童的一种游戏，他们对美的感受往往直接地以动作、表情、语言和活动等方式表现，带有强烈的（）的特点 ( )
A.动作性 B.思维性 C.表现性 D.抽象性 8．音乐艺术的一个突出特征就是具有音乐形象的（） A. 确定性 B.不确定性 C.时代 性 D.不可塑性 9．在欣赏河北儿歌《小白菜》时，所提供的视觉材料应是（） A. 色彩辉煌，构图具有动感 B. 色彩淡雅，构图呈静态 C. 色彩冷峻，构图凝重凄凉 D. 色彩鲜艳，构图简洁 10.为了引导幼儿感知音乐的细节，体验音乐的暗示性，表达音乐速度的适宜性，在教学过 程中，教师可采用( ) A.现场哼唱或演奏的方法 B.示范和讲解的方法 C.分句欣赏的方法 D.反复练习法 11.经过大量实践和实验研究后提出“儿童自然发展法”的是( ) A.达尔克尔兹 B.柯达伊 C.铃 木 D.奥尔 12.在学前阶段进行的音乐教育，其本质是对人进行( ) A.美的教育 B.良好的个性教 育 C.艺术的教育 D.基本素质的教育 13.教师在韵律活动中为发展幼儿个性所使用的下列方法中，不正确的是( ) A.让每位儿童能够认识到自己的努力和提高 B.对不同的儿童提不同的要求 C.给每位儿童成功表现自己的机会 D.让儿童相互竞争，相互比较 14.在艺术欣赏活动中，教师应尽力选择最好的艺术作品，使幼儿尽早开始发展对艺术的 ( ) A. 理解 B.表现 C.敏 感 D.创造
学前儿童家庭教育第1阶段测试题
江南大学现代远程教育第一阶段测试卷 考试科目:《学期儿童家庭教育》第一章至第三章（总分100分） 时间：90分钟 __________学习中心（教学点）批次：层次： 专业：学号：身份证号： 姓名：得分： 一、填空题(本大题共10小题，每空1分，共20分) 1、核心家庭主要由夫妻两人和其未婚孩子所组成的家庭。 2、学前儿童家庭教育的原则是提高家庭教育质量的重要保证。 3、学前儿童创造力特点包括感知觉动作语言 和心理。 4、儿童创造力的核心是创造性精神。 5、学前儿童家庭创造教育的原则包括全面性原则、个别性原则、活动性原则、宽松性原则、赞赏性原则与示范性原则。 6、童年期是学前儿童情商发展的关键期。 7、学前期是培养学前儿童情商发展的黄金期。 8、家长对儿童进行情商教育同时，既要涉及情感道德和情商技能，又要关联到自主意识和社会技能。 9、在学前儿童发展过程中，家长起着主导作用。 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
10、家庭的道德素养是影响孩子成长的精神因素。 二、名词解释（每题5分，共25分） 1、家庭结构家庭结构是指家庭中成员的构成及其相互作用、相互影响的状态，以及由这种状态形成的相对稳定的联系模式。 2、学前儿童家庭教育学前儿童的家庭教育是指在家庭生活中由家长（或其他长辈）对学前儿童进行的教育和施加的影响。 3、《颜氏家训》《颜氏家训》是我国南北朝时北齐文学家颜之推的的传世代表作，记述个人经历、思想、学识以告诫子孙的著作。 4、学前儿童健康教育 人体认识与保护知识教育、体育锻炼与健康、个人卫生和生活习惯教育、环境教育、营养教育、疾病与意外伤害的预防教育、心理健康与社会适应教育、性教育。 5、学前儿童家庭教育目的 使幼儿在身心两方面都能得到健康发展,为入小学做好准备,为将来成为有知识,有能力,有理想,有修养的新一代公民奠定良好的基础.所以,对幼儿进行健康教育和安全教育,培养幼儿良好的卫生习惯和生活习惯,培养幼儿对社会,对集体,对别人,对自己的正确态度,激发幼儿对学习的浓厚兴趣和对创造的强烈愿望,发展幼儿的情操,发展幼儿的美感的十分重要的. 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
《幼儿综合艺术教育》试题 一、什么是艺术能力，它与纯粹的艺术知识技能有什么区别？ 二、举例谈谈如何在艺术课中设计教学游戏 三、依据下列资料分析综合艺术课程的背景以及对学前教育的意义。 资料： 本世纪以来，世界教育基本上经过了灌输式、园丁式和对话式三个阶段。 （1）“灌输式”教育是与对话式教育恰好相反的教育。这种教育与人类对科学的信仰和迷信同步。但在后工业时代，有“知识”的人不等于是有素质的人，更不等于有文化的人。人—但成为灌输的俘虏，从而违背了艺术本身的精神。我国现行的教育基本上是灌输教育，大大落后于世界潮流。其表现之一是严重的“教师中心主义”，教师与学生只有对立没有对话。其表现之二是教育中严重的“表演意识”，它的虚伪与教育的目的直接违背。其表现之三是它大力培养“尖子生”，把其余的学生当做“处理品”，而判别“尖子”的主要标准是对知识的掌握—“灌输”教育摧残了儿童的创造力和感受力。 （2）园丁式教育—西方在本世纪中后期曾用园丁式教育替代输教充有—在这种教育中，智能被视为一种固定的和等待开发的财富—认为学生智能的发展有一个固定的式样，只在教师像园丁给树苗施肥浇水那样对待学生，其智力就会按照固定的式样健康发展—园丁式教育的主要手法：一是强调正在发育和正在接受教育的学生自然天真性，鼓9励学生自发的艺术表现能力，把“自我表现”放到第一位考虑；二是强调使用富有表现力的新奇媒介，作为引发、释放和发挥儿童潜在能力的物段和工具；三是高度重视儿童的自主性。所谓自主，就是自己去发现和理解，不是教师或家长等权威人士让干什么就干什么，让怎样就怎样干。不仅如此，还要用自己的发现和思考去印证权威人士的话，甚至敢于对之怀疑、推翻和重新思考，通过这一怀疑步骤，使之变成真正属于自己的东西。 （3）对话式教育认为园丁式教育仍有其局限性和弊病。对话式教育认为潜力不是一种固定的和等待开发的东西，而是通过对话和拼接活动不断激放出的创新力。潜力既不在先天领域，也不在后天领域，而是在先天与后天的边缘领域。如通过“扮演”或“进入”不同的角色体现的，角色的扮演不仅无形中发展了其戏剧对话才能，还使其语言能力和智力同步发展。在创造视觉艺术形象或造型活动中，这种活动促使他们与自然中有生命的东西进行沟通。在自由拼接活动中，学生常常把许多大人认为风马牛不相及的事物“接接”在一起由此形成—这种新的语竟。扮演，“拼接”等审美体验活动其实是“对话”的一种变体，具体说，是把对话从人与人之音扩展发展课堂民主和爱。开展艺术和美学教育通过这种带有审美体验和创造的对话方式，使学生熟悉艺术史和美学理论，学会艺术鉴赏以培养学生的“边缘意识” 与艺术教育发展相应的文化背景可从经济文化形态演化与艺术教育；人文学科的世界融合与艺术教育；对话、边缘意识与艺术教育三个几个角度谈。 概括而言为：人类的教育是一个动态系统，在其演化过程中经历了多次
一、填空题 1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，是：感受系统、制作系统、知觉系统。 2．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。 3．儿童艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8岁后）继续进步与可能的退步阶段。 4．音乐的句法因素是旋律、和声与节奏。 5．节奏的两个方面是拍子与节奏型。 6．幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。 7．音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度。 8．早期儿童艺术教育研究者需要解决的一个核心问题是如何让8岁以后的儿童的艺术表达能力不退化 9.对于幼儿园音乐教师来说挖掘音乐作品再现内容一般可以采取以下两个步骤：第一步，曲式分析，旨在捕捉再现内容的音乐主题；第二步，动作表现，旨在诠释再现内容。 10.用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法是双手抱拳与伸展。 二、简答题 1.简述音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因。 答：第一，早期音乐学习缺乏感受系统的参与;第二，早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参与；音乐学习缺乏制作系统的参与。 2.简述幼儿节奏感发展特征。 答：3-4岁幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定的节拍感；4-5岁幼儿通过快与慢的配合理解节拍通过歌谣朗诵理解节奏型；5-6岁幼儿已经能够理解歌曲的节奏型能独立完成快慢节拍的变换能理解节奏的主题、动机。 3.简述制作系统、知觉系统、感受系统的含义。 答：1、制作系统：制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动。 2、知觉系统：知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。 3、感受系统：感受系统的结果是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的情绪情感反应。 4.简述音乐作品的形式性、再现性及表现性的含义。 答：1、音乐作品的再现性：音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。2、音乐作品的形式性：音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。3、音乐作品的表现性：音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的表达性质。 5.简述符合幼儿趣味的歌曲特点。 答：1、歌词本身生动、具有儿童语言的口味幼儿容易朗诵。 2、歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演。 3、旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。 三、论述题 1、答： 1、歌词本身生动、具有儿童语言的口味幼儿容易朗诵。 2、歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演。 3、旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。
《学前儿童家庭教育》课程网上考试题库 第一章学前儿童家庭教育概述 一、单项选择题 1、学前儿童家庭教育以（）教育为主。 A 个别教育 B 集体教育 C 小组教育 D 班级教育 答案：A 2、在不同的历史时期，学前儿童家庭教育会呈现出不同的特点，这体现了其（） 特点。 A 针对性 B 历史性 C 随机性 D 一贯性 答案：B 3、在不同的国度，学前儿童的家庭教育会表现出不同的特征，这体现了其（）特点。 A 针对性 B 感染性 C 随机性 D 社会性 答案：D 4、俗话说“孩子的脸是父母关系的晴雨表”，这体现了学前儿童家庭教育的（）特点。 A 历史性 B 感染性 C 随机性 D 社会性 答案：B 5、父母在和孩子交谈中发现孩子有口齿不清的情况，就经常和孩子一起练习绕口令，这体现了学前儿童家庭教育的（）。 A 针对性 B 感染性 C 随机性 D 社会性 答案：A 6、父母对孩子进行哪些方面的教育，如何进行教育，没有固定的模式，都是由父母 决定，这体现了学前儿童家庭教育的（）。 A 历史性 B 感染性 2 C 随机性 D 专制性 答案：C 7、家庭教育能做到使孩子“有令则行，有禁则止”，这是其（）的体现。 A 针对性 B 感染性 C 随机性 D 权威性 答案：D 8、家庭教育中，家长要用正确的价值观对儿童施加影响，体现了学前儿童家庭教育 的（）原则。 A 科学性 B 理智性 C 指导性 D 渐进性 答案：A 9、家庭教育中，家长应把来自各方面的教育影响加以协调，保证孩子健康成长，这
体现了学前儿童家庭教育的（）。 A 科学性 B 理智性 C 一致性 D 渐进性 答案：C 10、家庭教育中，家长对孩子奖惩并用，奖惩分明，体现了学前儿童家庭教育的（）。 A 科学性 B 理智性 C 一致性 D 渐进性 答案：B 11、家长为孩子创设一个和谐的家庭生活环境，使孩子收到潜移默化的影响来培养孩子良好品质的方法是（）。 A 环境熏陶法 B 兴趣诱导法 C 暗示提醒法 D 活动探索法 答案：A 12、家长用间接而含蓄的方式对孩子的心理施加影响，从言语上提示孩子从而引导孩子行为的方法是（）。 A 兴趣诱导法 B 活动探索法 C 榜样示范法 D 暗示提醒法 3 答案：D 13、在家庭教育中，家长让孩子通过丰富多彩的活动，掌握技能培养意志的方法是（）。 A 环境熏陶法 B 兴趣诱导法 C 暗示提醒法 D 活动探索法 答案：D 14、“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”体现的家庭教育方法是（）。 A 兴趣诱导法 B 活动探索法 C 榜样示范法 D 暗示提醒法 答案：C 15、家长通过了解孩子的特点，捕捉孩子的兴趣，因势利导，使孩子个性得到发展的方法是（）。 A 兴趣诱导法 B 活动探索法 C 榜样示范法 D 暗示提醒法 答案：A 16、学前儿童家庭教育活动的出发点和归宿点是（）。 A 家庭教育的目的 B 家庭教育的观念 C 家庭教育的计划 D 家庭教育的方案 答案：A 17、在家庭教育中，家长以自身良好的思想行为品德以及典型人物的优良道德风 范去感染、教育孩子，这是家长在家庭教育中所用的（）。 A 环境熏陶法 B 榜样示范法 C 暗示提醒法 D 兴趣诱导法 答案：B 18、学前儿童家长在对孩子的非期望行为进行管教时，能注意调节自己的情绪， 克制无益的冲动，试着了解孩子的感受和动机，这体现了（）。
华师《学前儿童艺术教育基础》在线作业（100分） 单选题判断题 一、单选题（共40 道试题，共80 分。） 1. 儿童画发展阶段中的涂鸦期开始于儿童( D )。 A. 4岁左右 B. 3岁左右 C. 2岁左右 D. 1岁半左右 满分：2 分 2. 皮亚杰发现，7岁以下的儿童（B）的观点相当严重，因此，受主观情绪支配的绘画方式是7岁以下儿童的主要特征。A. 主观印象 B. 自我中心 C. 写实主义 D. 客观印象 满分：2 分 3. 轮船看不见了。”这个事例说明（D） A. 孩子不会爱惜艺术作品 B. 孩子没有养成良好的习惯 C. 艺术对孩子来说没有什么价值 D. 艺术对于学前儿童来说价值在于作画过程，而非完美的作品本身 满分：2 分 4. 儿童画发展阶段中的写实期，大约发生在儿童（D）。A. 3岁—4岁左右 B. 4岁—5岁左右 C. 5岁—7岁左右 D. 8岁—14岁左右 满分：2 分 5. 7岁以下儿童所画的桌子，往往不论从哪个角度看上去总是加上四条腿；所画物体不论远近，都保持同样大小，甚至大小颠倒，说明：(C)。A. 儿童感觉的强调和夸张 B. 儿童画中表象符号的形成 C. 儿童画他所知，而非画他所见 D. 是涂鸦期的典型特征 满分：2 分 6. 关于学前儿童手工发展阶段的基本形状期的描述，正确的是（A）。A. 儿童由无目的的动作到呈现出有意图的尝试 B. 手工活动没有明确的目的 C. 只是一种纯粹的玩耍活动，不能正确使用手工工具和材料 D. 会借助辅助工具表现所制作物体的细节、特征 满分：2 分 7. 依据艺术的物化形式划分，美术主要是一种(B)。 A. 时间艺术 B. 空间艺术
浙江省2018年1月自学考试学前儿童家庭教育试题 课程代码：00403 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.张强和张明是同胞兄弟俩，他们的妻子分别是小红和小兰。在我国的家庭关系中，小红和小兰最准确的关系表达是() A.姐妹关系 B.妯娌关系 C.姑嫂关系 D.宗法关系 2.下列哪种表述是对“家庭教育”概念最准确的?() A.家庭教育是父母对子女的教育 B.家庭教育是家庭中长辈对下一辈的教育 C.家庭教育包括父母教育子女和家庭成员之间相互教育 D.家庭教育包括父母对子女和子女对父母的相互教育 3.下列说法中哪项不符合“学习型家庭”概念的特征？() A.家庭成员有终身学习的理念 B.家庭成员有自主的学习态度 C.家庭中有良好的学习环境 D.家庭成员都有取得大学及以上学历的目标 4.祖辈家长对孩子教育的局限性主要表现在() A.知识老化 B.学历不高 C.相对保守 D.精力不足 5.1989年联合国大会通过的为保护儿童而制定的全面国际法律称为() A.《儿童权利公约》 B.《儿童权利宣言》 C.《儿童权利宪章》 D.《日内瓦宣言》 6.从家庭教养方式的基本向度划分家长教养方式的类型看，给予孩子很少的关爱且给予最大的限制，这种教养方式称作______教养方式。() 1
A.溺爱型 B.冷漠型 C.严厉型 D.理智型 7.马丁与麦考伯依据“接纳——拒绝”和“要求与控制——宽容”两个向度对父母教养方式进行研究，得出理智型教养方式的父母给予孩子() A.中等的关爱与一定的允许或限制 B.最多的关爱与一定的限制 C.较多的关爱与很少的限制 D.最多的关爱与最大的限制 8.不同的教养方式下培养出来的孩子会有所不同，如果一个孩子独立性较差，往往不能接纳自我，情绪不安定，极易产生恐惧和逆反心理，逃避或反抗、胆怯或粗暴。这极可能是______教养方式培养的结果。() A.民主权威型 B.绝对权威型 C.娇惯溺爱型 D.忽视冷漠型 9.家长评价儿童的发展能力有各种方法。家长在预先设计好的情景中对所要评价的孩子的某种行为加以诱导，并进行观察、记录与分析的方法称为() A.自然测验法 B.情景测验法 C.投射测验法 D.移情测验法 10.学前儿童家长在对孩子表达希望时，应以______为原则。() A.直截了当 B.避重就轻 C.委婉真诚 D.率直真诚 11.儿童不仅是受教育者，同时也会反过来对施教者施加影响，向施教者传授社会文化知识、价值观念和行为规范。有学者将这种孩子对成年人的影响称为() A.负向社会化 B.反向社会化 C.负向影响化 D.反向影响化 12.家庭教育的目的，就是通过家庭教育活动和家庭教育的全过程，实现孩子的() A.成人化 B.社会化 C.知识化 D.智能化 13.现代医学表明，孕妇如果长期缺______，可能导致婴儿患佝偻病。() A.铁 B.锌 C.碘 D.钙 14.据研究，处于睡眠状态的儿童在______左右生长素的分泌最旺盛，极有利于孩子身高、体重的增长。() 2
A. 发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力 B. 让幼儿享受参与歌唱活动的快乐 C. 发展幼儿感受音乐的能力 D ?掌握粗浅的歌唱知识技能 2. 艺术是学前儿童的一种游戏，他们对美的感受往往直接地以动作、 表情、语言和活动等方 式表现，带有强烈的（ C ）的特点。 A.动作性 B. 思维性 C.表现性 D. 抽象性 3在学前阶段进行的音乐教育，其本质是对人进行 （D ）。 A. 美的教育 B.良好的个性教育 C.艺术的教育 D.基本素质的教育 4.经过大量实践和实验研究后提出 “儿童自然发展法”的是（B ）。 审美性原则指在音乐教育活动设计中把握好儿童的审美特点， 以审美感知的培养、审美情感 的激发为出发点，遵循将审美的特殊性质贯彻于音乐的欣赏、表演和创造等活动形式之中。 2. 艺术审美活动： 艺术审美活动是人类审美活动的一种高级、 特殊的形态，就是感受、领悟客观事物或现象本 身所呈现的美：具体地说，它指的是人在其社会实践过程中与客观事物或现象所历史地发生 和构建的一种特殊的表现性关系。 3. 有效迁移: 有效迁移作为一个词语时， 它的意思是离开原来的所在地而另换地点或由于自然力的作用从 《学前儿童艺术教育》 1.歌唱活动本身的教育目标中，最基础的目标是 3分，共12分） （B ）。 A.达尔克尔兹 B.柯达伊 D.奥尔 、名词解释（每小题 6分，共30 分） C.铃木
一地移向另一地。在心理学中，它指的是是一种学习对另一种学习的影响， 指在一种情境中 获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的积极影响。 4. 示范法： 示范法指儿童的许多行为并非通过直接实践或受到强化形成的, 鸣，从而增加良好行 为的获得或减少、削弱不良行为。 5.演示法： 演示法是指教师陈示实物、教具，进行示范性实验， 或通过现代化教学手段， 使学生获取知 识的教学方法。演示法常配合讲授法、谈话法一起使用，它对提高学生的学习兴趣发展观察 能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。 （1） 创造宽松的心理环境，激发幼儿的创造意识和动机； （2） 丰富幼儿的经验，引导幼儿对内在表象进行加工改造; （3） 正确认识创造力与技能的关系; （4） 正确认识、使用示范和范例。 2. 简述“适应性功能”发挥作用的立足点。 顺应儿童生理、心理机能活动变化的规律，是一个相对独立的教学活动片段能够对儿童 的生理心理发展产生最佳的综合性影响效应。 3. 简述幼儿心理调节的基本方法。 1. 幼儿因素的调节 （1） 满足幼儿对探究、创新的需要; （2） 满足幼儿对秩序的需要； （3） 满足幼儿对参与的需要； （4） 满足幼儿对接纳的需要。 2. 教师因素的调节 （1）情绪表达；（2）行动方式。 3. 材料因素的调节 而是通过观察、学习产生共 10分，共40分） 、简答题（每小题
学前儿童艺术教育（美术）作业答案 第一次作业 一、填空题： 1、美术形象的存在方式依赖_空间___。 2、美术的基本表现形式和手段是__线条___、形体、结构和色彩。 3、20世纪初期，在我国建立幼稚园时，福禄倍尔、__蒙台梭利的幼儿教育思想及杜威的教育思想相继传入我国。就造型美术教学方法而言，当时主要摹仿采纳的是经由日本传来的福禄倍尔以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。 4、1994年定稿并出版的美国《艺术教育国家标准》指出：“年幼的儿童以极大的热情对视觉艺术教学所提供的艺术材料进行实验，对各种观念进行探究。他们在艺术作品的创作和共享过程中表露出欢乐和兴奋。创造是这种教学的核心。” 二、选择题：（每题5分，共20分） 1、美术也称__C____、___D___或___F___。 A、形体艺术 B、影像艺术 C、造型艺术 D、视觉艺术 E、民间艺术 F、空间艺术 2、学前儿童美术教育的内容涉及__C____、__D____和___F___三大板块，它们各自独立但又相互联系。 A 素描、 B 设计、 C 绘画、 D 手工、 E 色彩、 F 欣赏 3、美术教育史上第一个“发现了儿童绘画”、给儿童绘画以崇高地位的人是__A___： A．弗兰兹?西泽克B．福禄倍尔C．皮亚杰D．冈仓觉 4、1923年幼儿教育家___C___先生在南京创办我国最早的幼儿园——鼓楼幼稚园，提倡中国化的幼儿教育。 A．张雪门B．陶行知C．陈鹤琴D．蔡元培 三、简答题： 1、怎样理解学前儿童美术教育的涵义？ 答：(1)通过美术教育，追求一般幼儿教育的价值。顺应儿童的自然发展，保证儿童身心的健康成长，培养儿童的道德感，审美情趣，认知能力，意志品质以及创造性。(教育取向为主) (2)美术取向为主的学前儿童美术教育是旨在延续和发展人类的美术文化而实施的教育的最初环节。幼儿阶段是实施这种价值的最初阶段。 2、在学前儿童美术教育中如何合理利用教学资源？ 答：（1）运用多媒体教学功能。常用的有图片，实物和师生具体操作的物质
精品文档 一、填空题（共10空，每空1分，共10分） 得阅卷人1.学前儿童的家庭教育是孩子成长的第一个环节，应该为孩子将来的和谐发展创造良好的条件。 2.家庭教育的目的是学前儿童家庭教育活动的出发点和 归宿点。 3.编讲活动的主要形式包括看图说话、创编故事、设想未来和扩展词汇。 4. 父母的言行对情绪不稳定、模仿性较强、知识经验较少、辨 别是非能力较弱的孩子来讲，影响力更大。 5.在对学前儿童实施家庭教育的过程中，家长起着主导作用。 6.家长的道德素养是影响孩子成长的关键因素。 二、名词解释（共5题，每题5分，共25分） 得分阅卷人1.学前儿童的家庭教育（狭义） 学前儿童的家庭教育是指在家庭生活中由家长（或其他长辈）对学前儿童进行的教育和施加的影响。
2.学前儿童家庭教育的科学性原则 主要是指在家庭教育中，家长要用正确的价值观、科学的养育观对儿童施加影响，使孩子能够朝着社会所期望的目标成长。 3.环境熏陶法 指在家庭教育中，家长有意识地创设一个和谐的家庭生活环境，使孩子受到潜移默化的影响，以培养孩子良好的道德品质的一种方法。 规则游戏4.指教师根据教育、教学目的，按照一定的目标设计游戏，旨在促进教育教学任务的完成，因而又称 教学游戏。 5.学前儿童家庭教育方法是家长在对孩子进行教育时，所选择和运用的策略及措施，直接关系到家庭教育的成功与失败。 35分，共分）5三、简答题（共题，每题7得分阅卷人1.简述学前儿童家庭教育的特点。 精品文档． 精品文档 （1）时代性和社会性 （2）亲情性和感染性
（3）针对性和随意性 （4）连续性和一贯性 （5）权威性和专制性 2.简述学前儿童创造力的特点。 （1）模仿性 （2）自发性 （3）灵活性 （4）发展性 （5）差异性 （6）无价性 3.简述家长如何训练儿童的社会技能。 （1）在模仿中学会交往 （2）掌握基本的社会交往规则与技能 （3）走出家门，扩大交往圈子 （4）在挫折中成长 （5）积极暗示，正面引导 4.简述学前教育机构家庭教育指导形式的未来走向。（1）与知识经济时代相适应