物质的密度教学设计
一.教学目标
●知识与技能：
（1）通过实验探究理解密度的概念，知道密度是物质自身一种特性。
（2）知道密度单位、含义及写法读法，会进行不同密度单位之间的换算。
（3）了解常见物体的密度大小。知道水的密度大小。
（4）初步运用密度公式进行物质密度的简单计算。
●过程与方法目标：通过观察、实验和比较方法，认识到某中物质单位体积的质量是物质本身的一种特性。进一步体会比值定义法在密度概念建立过程的应用。
●情感态度目标：用实验探究引起学生对密度知识的直觉兴趣，引导学生积极参与密度是物质本身特性的讨论，对生活中有关密度的知识或现象产生关注。
二.教学重点、难点、关键点及策略
●重点：是密度概念理解。
突破策略：充分利用学生感性认识，通过实验探究，小组讨论的方法，借助“比值”定义密度概念。
●难点：是利用“比值”定义密度概念，理解“密度是物质本身一种性
质”。
突破策略：利用学生的最近发展区，通过类比和知识的迁移，让学生回顾利用比值定义速度的方法来建立密度的概念。
关键点：通过组织好实验探究建立密度的概念是本节的关键点。
三设计思路
八年级学生现阶段能力发展水平不平衡，形象思维能力较强，逻辑思维能力发展水平不高，学生已有“物体体积越大，质量越大”生活经验，已初步掌握了测量固体、液体质量的方法，同时学生动手操作能力和欲望比较强，乐于参与实验，但是学生语言表达能力还有欠缺，在本课密度概念教学时，将通过实验、讨论、辨析和训练，强化学生对密度概念的理解。
四教学资源
教师演示器材：天平，相同烧杯两个，水、煤油。
学生实验器材：天平，刻度尺，两个体积不同的长方体铁块，2个体积不同的长方体木块，各25组。
五教学设计
1 展示目标自学反馈
教师出示本节课的学习目标，规定好自学任务和限定时间，学生结合学习手册对教材进行预习并完成预习习题，教师在此过程中可巡回指导，再纠错补漏。
2.创设情境，提出问题
首先外形相同，表面镀有相同颜色的铜块和铝块，在不损坏的情况下，让学生充分讨论，思考如何辨别？有的学生可能认为根据轻重来辨别，有的可能反驳，教师不急于否定学生的想法。
教师演示：取体积相同的铜块和铝块，放在调节好平衡的天平上，让学生猜想天平哪端下降，问学生为什么？
再演示：把盛有相同体积的水和煤油的烧杯放在调好平衡的天平上，猜想天平哪端下降，问学生为什么？
结合上节实验课的实验结论，让学生认识到：相同体积的不同物质，质量一般不相等。
进而提出问题：同种物质而言，它的质量与体积之间又有什么关系？从而导入新课课题“密度”。
3.设计实验，合作探究
为了进一步研究同种物质质量与体积的关系，请学生利用分组实验器材，进行如下实验：
（1）用提供天平称出体积不同的长方体木块(5×2×1cm3，5×2×2 cm3)的体积和质量，并求出质量和体积的比值；
（2）用两个体积不同的长方体（4×2×1cm3，4×2×2 cm3）小铁块重做上述实验，把得到的数据填入下表：
3. 分析数据，得出结论
组织学生围绕实验测得的数据进行分组讨论，看看能得出什么规律？
通过讨论，引导学生得出：木块的质量和体积的比值是一定的，木块体积增大几倍，它的质量就增大几倍，即物体的质量与体积成正比；铁块也存在同样的结果。
进一步引导学生分析数据发现：木块和铁块质量与体积的比值是不同的。
由于学生不容易想到物质质量与体积的比值就是单位体积的质量，教师可以适时补充：质量与体积的比值等于物体单位体积的质量。再利用类比和迁移的方法，引导学生回顾研究直线运动的方法，即用路程与时间比值（单位时间内通过的路程）来比较物体运动快慢，从而让学生真正体验和发现：不同种类的物质质量与体积的比值确实不同，这反映了物质的一种特性。从而物理学上有必要引入一个物理量“密度”来表示这种特性。
4.着重应用，习题反馈。
密度的公式属于本节的重点，根据实验结论，帮助学生建立密度概念，即“单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度”。要注意引导学生弄清公式的来源，会用数学形式表示密度的大小，了解各字母的代表的物理量。
通过质量单位，体积单位的回忆，让学生正确认识到密度国际单位是
kg/cm3 ，并通过练习让学生知道密度其他单位g/cm3与其换算关系。
由于密度单位是一个比较复杂的复合单位，因此对单位的换算、读法、写法以及含义，可以通过水的密度来学习让学生体会清楚，从而将密度的定义具体化。教师可以多举几个常见物质的密度，让学生练习和体会。（如铜、铁、铝等）
为了让学生进一步体会密度是物质本身的物理属性，强化对密度概念理解。
练习：
（1）一桶水和一滴水哪个密度大？
（2）将铁块压成铁饼，铁的密度变大还是变小？
通过讨论，学生要认识到密度是物质本身的特性，与质量、体积和形状无关。
为了强化密度概念的理解，结合课本例题，引导学生利用密度公式进行密度的计算。要让学生认识到利用密度公式可以计算物质密度的大小。可以让两个学生到黑板上板演，其他学生做在练习本上。
教师要引导其他学生对黑板上板演的例题，进行评价，从而归纳密度计算要注意两个问题：一是正确选择公式，书写格式规范；二是单位换算正确，计算结果准确。
5.自主归纳，巩固练习
引导学生进行本课知识的归纳，反思和回顾本课学到了什么。在知识归纳基础上，指导学生完成学习手册中针对本课内容进行分层次的反馈练习。教师进行巡视，收集问题，及时点评。
六结束新课，布置作业。
课后WWW 2、3、4
七板书设计
科学探究：物质的密度-掌门1对1 基本要求： 1. 体验科学探究的全过程，熟悉科学探究的几个主要环节，如提出问题、猜想与假设、制定计划、收集证据、分析和论证、评价与反思、合作与交流。 2. 会应用“比值”的方法探究物质的性质，建立密度的概念，认识密度公式和单位的由来。 3. 学会查物质的密度表，并能说出一些常见物质的密度。 4. 会测量一些物质的密度。 5. 会应用物质的密度解决一些实际问题。 教学重点： 密度的概念、测量和应用 教学难点： 密度的概念、测量和应用 课时安排：3课时 教学过程： （一）新授 一. 密度概念的引入 我们这个世界就是由各种各样的物质组成的。如：空气、水、泥土、石头、铁、铜等等。每种物质又都有自己的特性。如：空气是气体，水是液体，泥土是软的，石头是硬的，金属有光泽，非金属无光泽等等。形状、颜色、软硬、气味等这些就是物质的特性，我们可以根据这些特性来鉴别物质。我们可以根据它的气味鉴别它是水还是酒精，可以根据它们的颜色及锈迹，鉴定是铜还是铁。如果我们桌上放的这两个物体，外面涂有同样的颜色，我们要怎样判断它们是什么物质呢？ 我们鉴别物质，有很多时候，仅靠气味、颜色、软硬、形状等特性是不够的，那么物质是否还有其它特性呢？ 我们可以做这样一些实验： A. 将涂有同种颜色、同体积的两物体放在托盘天平的两个盘上，结果天平失去平衡． B. 取同体积的水和酒精倒入质量相等的两个空烧杯中，然后分别放到天平的两个盘上，结果天平也失去平衡。 两物体的体积相同，质量不同；水和酒精的体积相同，但质量不同． 这说明不同物质在体积相同时，质量是不同的。这也反映了物质的一种特性。为此在物理学中我们引入一个新的物理量——密度。 二. 密度的概念 密度是表示不同物质，在体积相同时质量并不相同这一特性的物理量。现在我们只知道了涂有同种颜色的两个物体不是同种物质，还不知道它们各是什么？这就需要我们进一步研究：对于同一种物质来说，它的质量跟体积有什么样的关系。 我们可以通过以下的实验来研究 我们取大小不同的外形规则的小木块和小铁块，然后用天平称出铁块或木块的质量，用刻度尺测出其体积，并计算第一个物体的质量与体积的比值。将这些数据填入下表：
《测量物质的密度》说课稿 教学目标 一、知识目标 1.通过实验进一步巩固物质密度的概念. 2.尝试用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象. 3.学会量简的使用方法，即用量简测量液体体积的办法，以及用量筒测不规则形状的物体体积的办法. 4.通过使用天平，加深对某些题目的理解. 二、能力目标 1.培养学生严谨的科学态度，对正确使用天平、量筒能做到尽量周全. 2.培养学生的科学世界观，并且对实验现象的观察尽量做到仔细、客观、认真，这对学生以后的学习是大有好处的. 三、德育目标 培养学生严谨的科学态度. 教学重点 1.用量筒测固体、液体的体积. 2.用天平和量筒测固体、液体的密度. 教学难点 用天平和量筒测物质的密度. 教学方法 1.实验法：会通过实验，间接地利用公式测量物体. 2.观察法：用正确的方法给天平和量筒读数. 教具准备 天平、砝码、量筒、水、铁块、铜块、铝块、细线、花岗岩、刻度尺、三角板. 课时安排1课时 教学过程 一、引入新课 [师]前面我们学习了密度的计算公式，如何用实验的方法测量?用什么仪器可以测量密度? [生]可以先用天平测出物体的质量，然后用量简测出液体的体积，根据密度的公式，就可以求出物体的密度. [师]回答得非常好.这节课我们具体学习一下测量物体的密度的方法.
二、新课教学 [师]今天，我们来动手做一个实验，测物体的密度.同学们先分组(三人一组). [师]大家看自己的实验台上，有这样一些实验器材：天平一架，砝码一盒，量筒一只，烧杯中装有水、铁块、铜块、铝块各一个，另外还有一根细线，一块花岗岩，一副三角板，刻度尺. [师]今天我们重点解决以下三个问题： [投影] 一、测铝块、铁块、铜块的密度. 二、测水的密度. 三、测不规则物体――花岗岩矿石的密度. [师]根据我们上节课学习的知识，同学们会测吗? [生]测三种金属圆柱体的密度分为几步： (1)先用天平测出铜、铁、铝各自的质量. (2)接下来测三个物体的体积. 即上节课讲过的，采用体积差的方法测它的体积：即先用量简量取一定量的水，记下示数V1，将物块全部浸入水中，再记下这时的示数V2.所以囱块的体积即为V2-V1. [师]讲得非常好.下面提一个问题：能不能先测体积后测质量? [生]这要看怎样测体积了，如果是采用第一种方法测体积，则先测体积还是先测质量都无所谓，如果是采用第二种方法测体积，则必须先测质量，后测体积. [师]为什么呢? [生]因为如果采用后一种方法测体积，则物块要沾上水，我们知道，天平在使用时是不能沾上水的，同时物块沾上水后质量有可能会变大，因此应测质量后测体积，[师]总结得非常精彩.通过大家群策群力，我们已经找到了测铁块、铜块、铝块密度的方法.需要大家注意的是：在测量中.由于仪器、操作方法及操作人的因素影响，必定会产生一些误差.如何来减小这些误差呢? [生]减小误差的方法有很多，比如改进测量工具、完善测量手段等，但我认为最有效.也是最容易办到的还是多次测量取平均值的方法，这种方法简单、易行、最有效. [师]说得很好，多次测量取平均值的方法在我们的实验过程中是一种有效地减小误差的方法.多次测量，测几次好呢? [生]三次为宜. [师]对，咱们做本实验时三次测量取平均值可以有效地减小误差. [生]今后的实验过程中是不是都要多次测量取平均值呢?
八年级《物理》 第五章质量与密度 第三节《科学探究：物质的密度》 教学设计
第五章 质量与密度 第三节 科学探究：物质的密度 课程标准 科学内容 1.2.3通过实验，理解密度。会测量固体和液体的密度。解释生活中一些与密度关的物理现象。 科学探究 1、通过体验科学探究的过程，熟悉科学探究的几个主要要素。 2、会测量固体和液体的密度。 3、通过实验，理解密度。 学习任务分析 ： 本节是力学的基础部分，与前几章的“简单现象”相比，知识的讲述深入了一层，本节可以看成是质量的深化和延续，又是对物质世界认识的一种探索，同时也是学习液体压强，阿基米德原理，以及浮沉条件的重要基础。 学生现状分析： 初二学生现阶段能力发展水平不平衡，形象思维能力较强，逻辑思维能力发展水平不高，学生已有“物体体积越大， 质量越大”生活经验，已初步掌握了测量液体、固体质量和体积的方法， 同时 学生动手操作能力和欲望比较强，乐于参与实验，但学生分析实验数据的能力欠缺，为此，在本节课密度概念教学时，我将难度分解，逐层递进，分段探究，各个击破的方式方法，便于学生更好的理解密度概
念。 学习目标 1、通过体验科学探究的过程，熟悉科学探究的几个要素； 2、学习应用“比值”的方法定义物理量，建立密度的概念，认识密度的公式、单位； 3、理解密度是物质的特性； 4、解释生活中一些与密度有关的物理现象； 学习重点和难点 1、重点：通过体验科学探究的过程，熟悉科学探究的几个主要 要素。学习应用“比值”的方法定义物理量，建立密度概念，认识密度公式和单位。 2、难点：理解密度是物质的一种特性。 教法和学法： 教法：科学探究，小组合作。 学法：指导学生会利用比较、类比以及“比值”定义物理量的方法，正确建立密度的概念。 教学准备 教学课件：一个 演示实验器材：纯水、盐水、酒精各一杯、托盘天平，相同体积的铝块2个，铜块1个，塑料泡沫1块。 分组实验器材：天平（9架），砝码（9盒），量筒（9个），刻度尺，烧杯；
东升中学小组合作教案主备人：刘晓艳小组成员：张生雷万忠新任胜利石生亮王来 《探究——物质的密度》教案 教学目标： （1）知识与技能 ①理解密度的概念、公式和单位，尝试用密度知识解决简单的问题。 ②会查密度表，知道水的密度。 ③会用量筒和天平测固体和液体的密度。 （2）过程与方法 ①通过探究实验，归纳出物体的质量、体积和密度三个物理量之间的数学 关系，初步体验用控制变量的方法研究物理问题。 ②初步理解科学探究的七个基本过程。 （3）情感、态度和价值观 ①通过对密度知识的探究与测量培养学生严谨细致、实事求是的科学态度 和团结合作的精神。 ②通过密度知识的广泛应用激发学生的学习兴趣，培养学生善于应用物理 知识解决日常生活的实际问题的良好品质。 ③通过对各种物质密度的了解，培养学生留心观察身边的物理现象，乐于 探究日常现象中物理道理的科学精神。 教学重点：密度概念的理解。 教学难点：密度概念的建立。 教学过程： ㈠引入新课 自然界中存在着各种各样的物质，不同的物质有着不同的特性，我们可以根据物质的不同特性来区分、鉴别它们。比如： 教师出示一杯清水和一杯盐水，问：哪个同学知道这里哪一杯是清水哪一杯是盐水？你是根据什么来鉴别的？ 学生回答：可以尝一尝，有咸味的是盐水，根据味道。 教师出示一颜色体积相同的铁块和铝块，问：同学们怎么分辨老师手上拿的哪是铁块哪是铝块？ 学生回答：测质量，质量大的是铁块。 教师问：“铁比棉花重”这名话对不对？为什么不对？如果不对，加上什么条件才对？ 学生回答：不对，因为它们的体积不同。 这说明：物质除了上面的（颜色、味道、熔点等）这些特性以外，还存在其它的某种特性，今天我和同学们一起来探究一下，物质的另一种特性——密度 ㈡新课教学 1：学生预习课本49页图2—17，问：同学们观察了图2—17后有什么发现？（生：体积相同的不同物质质量不同；而质量相同的不同物质体积又不相同） 2：提出问题：为什么会出现这种现象呢？同种物质，它的质量与体积之间有什么关系？不同物质，它的质量与体积之间又有什么关系？ 3：猜想与假设
测量物质的密度说课稿 武冈市邓元泰镇中学潘用江各位评委、老师： 大家好! 今天我说课的内容是人教版八年级物理上册第六章第三节《测量物质的密度》。下面我从教材分析、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计等几个方面来说这节课。 一、说教材 1、教材分析 这是一节探究性实验课，是对天平和量筒知识的综合运用，通过这节课的实验活动，让学生进一步熟悉和掌握天平的使用方法，和对量筒的正确使用。并能够通过对密度公式的理解使学生有目的、有计划、有步骤的完成实验。 2、实验重难点 重点知识： （1）学会用天平测质量，用量筒测体积； （2）会用密度公式间接测量物质的密度。 难点知识： 如何用量筒测密度小于水的不规则物体的体积。 3、实验目标 （1）、知识与技能： ①、通过实验进一步理解密度的概念。
②、尝试用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度 有关的物理现象。 ③、学会量简的使用方法。 （2）、过程与方法： 通过测量固体和液体的密度，使学生学会用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法。 （3）、情感、态度、价值观： 1、培养学生的科学世界观，并且对实验现象的观察尽量做到仔细、客观、认真，这对学生以后的学习是大有好处的。 2、通过实验探究，培养学生严谨的科学态度 二、说教法 教法突出以学为本，因学论教。 因此本节课我采用了讨论法与实验法相结合的教学方法。 三、说学法 根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究的过程，亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流得出物理规律。通过媒体展示，优化课堂教学，提高教学效果。 四、说教学流程 （一）创设情景，引发猜想 学生体验：实验桌上放着两个完全相同的铝块和铅块，你能用什么方法鉴别它们？
物质的密度教学设计 一.教学目标 ●知识与技能： （1）通过实验探究理解密度的概念，知道密度是物质自身一种特性。 （2）知道密度单位、含义及写法读法，会进行不同密度单位之间的换算。 （3）了解常见物体的密度大小。知道水的密度大小。 （4）初步运用密度公式进行物质密度的简单计算。 ●过程与方法目标：通过观察、实验和比较方法，认识到某中物质单位体积的质量是物质本身的一种特性。进一步体会比值定义法在密度概念建立过程的应用。 ●情感态度目标：用实验探究引起学生对密度知识的直觉兴趣，引导学生积极参与密度是物质本身特性的讨论，对生活中有关密度的知识或现象产生关注。 二.教学重点、难点、关键点及策略 ●重点：是密度概念理解。 突破策略：充分利用学生感性认识，通过实验探究，小组讨论的方法，借助“比值”定义密度概念。 ●难点：是利用“比值”定义密度概念，理解“密度是物质本身一种性 质”。 突破策略：利用学生的最近发展区，通过类比和知识的迁移，让学生回顾利用比值定义速度的方法来建立密度的概念。 关键点：通过组织好实验探究建立密度的概念是本节的关键点。 三设计思路 八年级学生现阶段能力发展水平不平衡，形象思维能力较强，逻辑思维能力发展水平不高，学生已有“物体体积越大，质量越大”生活经验，已初步掌握了测量固体、液体质量的方法，同时学生动手操作能力和欲望比较强，乐于参与实验，但是学生语言表达能力还有欠缺，在本课密度概念教学时，将通过实验、讨论、辨析和训练，强化学生对密度概念的理解。 四教学资源 教师演示器材：天平，相同烧杯两个，水、煤油。 学生实验器材：天平，刻度尺，两个体积不同的长方体铁块，2个体积不同的长方体木块，各25组。 五教学设计 1 展示目标自学反馈 教师出示本节课的学习目标，规定好自学任务和限定时间，学生结合学习手册对教材进行预习并完成预习习题，教师在此过程中可巡回指导，再纠错补漏。 2.创设情境，提出问题 首先外形相同，表面镀有相同颜色的铜块和铝块，在不损坏的情况下，让学生充分讨论，思考如何辨别？有的学生可能认为根据轻重来辨别，有的可能反驳，教师不急于否定学生的想法。 教师演示：取体积相同的铜块和铝块，放在调节好平衡的天平上，让学生猜想天平哪端下降，问学生为什么？
测量物质的密度说课稿集团企业公司编码：（LL3698-KKI1269-TM2483-LUI12689-ITT289-
天长市中小学教师物理实验说课评选 测量物质的密度 二0一六年四月 《测量物质的密度》说课稿 各位领导、老师大家好! 我今天说课的题目是人教版八年级物理第六章第三节《测量物质的密度》，这节内容我是按如下几个方面理解的。 一、说教材 1、说课内容 本节课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级物理第117页测量物质的密度。 2、教材分析 这是一节探究性实验课，是对天平和量筒知识的综合运用，通过这节课的实验活动，让学生进一步熟悉和掌握前面两节所学的天平的使用，和对量筒的正确运用。并能够通过对密度公式的理解使学生有目的、有计划、有步骤的完成实验。 3、教学目标 （1）进一步熟悉和掌握天平和量筒的使用； （2）知道一些测密度的原理，能合理设计出测量的步骤； （3）通过实验探究、学习探究方法、经历探究过程，并学会利用物理公式间接测量两物理量的科学方法，从而提高学生的探究能力。 4、教学重难点
重点：灵活运用量筒测量物体的体积； 难点：利用公式ρ=m/V进行有关实验去解决密度的实际问题。 二、说教法 为了让学生能顺利地测出待测物质的密度，加上本节教材中又没有明确的实验步骤，这也就需要和学生先讨论如何设计合理的实验步骤，将所要测的各个量具体实验得出。 结合学生实际，为了增强学生动手操作实验的能力，借助已有的实验设备，在实验室完成教学。 因此本节课我采用了讨论法与实验法相结合的教学方法。 三、说学法 本节课是在学生已经学过质量的测量，天平的使用，以及物质密度与物质质量和体积关系的基础上进行的。 对于刚刚接触密度这个概念的初中生来说，对密度这个概念的理解并不透彻，这就要求我们在教学中再给学生补充必要的学习方法。 从而引导学生顺利完成实验，并达到提高学生的探究的能力和培养实事求是的科学态度。 四、说过程 1、引入新课 从密度表可以知道，各种物质的密度是一定的，不同物质的密度一般是不同的，要知道一个物体是什么物质做的，只要测量出它的度，把测量的密度跟密度表中的密度值一比较，就知道该物质是什么物质了。
班级组号姓名 科目物理课题探究——物质的密度授课时间 设计人王建国李鹏学案序号8 学习目标1、通过体验科学探究的全过程，熟悉科学探究的几个主要环节，如提出问题、猜 想与假设、制定计划、收集证据、分析和论证、评估与反思、合作与交流。 2、学习应用"比值"的方法探究物质的性质，建立密度概念，认识密度公式和单位的由来。 重点密度的概念及应用 难点密度是物质的一种特性，与物体的质量、体积无关。 学习过程 一、体验与思考：完成实验，思考后积极发言。 1、观察实验桌上的两杯相同体积的盐水和纯水，你能分辨出哪杯是盐水、哪杯是纯水吗？ 在小组内讨论各人的观点和分辨方法。 二、实验探究： 1、猜想与假设： (1)、相同体积的不同物质，其质量是否相等？ (2)、相同体积的同种物质，其质量是否相等？ 2、制定计划与设计实验： 从上面的问题出发，取不同的物质作研究对象，并选用天平、量筒等测量工具分别测出它们的质量与体积，然后再取它们单位体积的质量作比较。所谓单位体积的质量，就是质量与体积的比值。 3、进行实验与收集证据： 全班同学分成四大组及若干个小组，分工合作，共同收集以下证据： (1)测出若干杯体积不同的纯水的质量与体积； (2)测出若干个体积不同的铁块的质量与体积； (3)测出若干个体积不同的铜块的质量与体积； (4) 测出若干个体积不同的铝块的质量与体积； (5)分别算出纯水、铁、铜、铝四种物质的质量与体积之间的比值。 各小组把本组收集到的证据整理后，填写在教材127页的表格中： 4、分析与论证： 通过与同学们的交流与合作，你能回答下面的问题吗？ (1)不同物质，其质量与体积的比值是否大小相同？ (2)相同物质，其质量与体积的比值是否大小相同或相近？ (3)表中有一个栏目“单位”，你是怎样填写的？能说出它的意义吗？ (4)现在你可知道两杯相同体积的纯水和盐水，哪个质量大吗？ 先独立思考，然后小组内讨论，形成自己小组的意见，整理在下面空白处。小组展示。 三、自学课本51页内容。看完后完成以下内容，小组讨论总结。 1、_________________叫做这种物质的密度。密度是物质的一
《密度》教学设计 教材依据：人民教育出版社新课标版九年级物理第11章第3节 【整体设计】 密度是初中物理教学重点内容之一，也是课程标准中要求的七个掌握层次的重点知识之一。学好本节知识是进一步学习力学知识的基础，所以“密度”这节课是本章的重点课。“密度”是在学习了“质量”之后而引入的一个新的物理量，它在全章中起到承上启下的作用：既是在质量的基础上对物质世界的进一步探索，也是掌握测定物质密度的方法和解决有关密度的实际问题的基础，并为更深入学习液体压强、浮力等知识做铺垫。科学探究方法的学习和掌握是物理课程的目标，同样也是本节教学的重要内容。 本课教学可分为4部分： 1．课题引入。展示一些实物让学生分辨，由对于一些物质用通常辨别物质的一些办法无法直接辨别，引到需要用新的科学方法解决来引入。 2．密度概念的引出。应通过直观的实验，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念。所以，组织学生做好“探究物质的质量与体积关系”的实验是本节教学的关键。利用“比值”定义密度概念，对初中生来说有一定难度，突破此难点的方法是利用学生的最近发展区，通过类比和知识的迁移，让学生回顾利用比值定义电功率的方法来建立密度的概念。 3．密度的公式、单位。要注意公式书写的规范和变形公式的教学。但密度的单位属于组合单位，是第一次在初中物理中出现。教学时应让学生弄清密度单位的组成、符号、读法、写法。㎏/m3与g/m3之间的关系学生易混，也要加以强调。在后面的例题教学时，也要注意强调统一单位。还要运用教材中的小资料来加深学生对密度这一概念的认识。 4．密度的应用。可以用教材上的例题来进行教学，也可以补充习题，为了让学生熟练运用密度公式进行计算，解题时，应注意引导学生理清思路，启发学生“一题多解”。 【教学重点】 1．通过实验探究，学会用比值的方法定义密度的概念。 2．理解密度的概念、公式及其应用。 【教学难点】 在实验探究的基础上，利用“比值”定义密度概念，理解密度是物质的一种属性。 【教学关键】 通过组织好实验探究建立密度的概念是本节的关键点。
二、 引入新课 1 ?让学生展示上节课中测量体积相等的铜、铁、铝柱体的质量， 引导学生得到“体积相同的不同物质质量不相等” 。 2 ?在不同学生的测量数据中，发现“同种物质在体积相同时，质 量相等”。 3 ?展示手里的大铁块和小铁块，让学生思考质量的大小关系。 我们可以得到一个定性的关系。今天我们就要来探究物体的质量 与体积的定量关系。 三、 新授 （一）探究物体的质量与体积的关系。 1 ?提出问题：物体的质量与体积有什么关系？ 2 ?猜想与假设： 让学生对问题进行较充分的思考后，对该问题的结论进行大胆猜 想，并通过老师的不断引导，形成假说：物体的质量与体积成正比或成 反比。 真实的结果是怎么样的呢？让同学们通过实验来验证，而要进行 实验，还要先对实验方案进行设计，下面就请学生先设计实验方案。 3 .制定计划与设计实验 通过老师的提示，让学生以小组为单位，按照探究的一般程序自 己设计方案，并提供课本 P 119的表格供学生参考。 展示实物，前后 互应，引导启 发。 激起学生的兴 趣，把学生的好 奇心带进课堂。 利用学生的回 答引出课题。 培养学生提出 问题、进行猜想 与假设的能力。 教给学生围绕 问题进行实验 设计的方法；使 学生体 会到实 验设计在科学 探究中的作用。 探究物质的密度 知识与技能： 1、 能通过实验探究，建构密度概念；理解密度是物质的一种特性。 2、 培养学生的实验探究能力、获取信息能力、数据分析及处理能力。 过程与方法： 1、 通过经历科学探究活动收集数据，引导学生用比值法去分析两个变量之 间的正比关系，并学习用比值来定义新的物理量。 2、 学习以同种物质的质量与体积的比值不变性（物质的本质特性）来定义 密度概念的科学思维方法。 情感态度与价值观： 1、 通过对刻度尺、天平的使用，培养学生严谨的科学态度与协作精神。 2、 通过探究活动体验成功的喜悦，增强对科学探究的兴趣，培养学生的合 作与交流精神，感悟物理与生活的和谐关系。 难点 建构密度概念，理解密度是物质的一种特性。 教学过程设计 一、复习 天平的使用方法。 教学 目的 要求 重点 探究物体质量和体积的关系，建构密度概念。 教法与学法 温故知新
天长市中小学教师物理实验说课评选 测量物质的密度 二0一六年四月
《测量物质的密度》说课稿 各位领导、老师大家好! 我今天说课的题目是人教版八年级物理第六章第三节《测量物质的密度》，这节内容我是按如下几个方面理解的。 一、说教材 1、说课内容 本节课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级物理第117页测量物质的密度。 2、教材分析 这是一节探究性实验课，是对天平和量筒知识的综合运用，通过这节课的实验活动，让学生进一步熟悉和掌握前面两节所学的天平的使用，和对量筒的正确运用。并能够通过对密度公式的理解使学生有目的、有计划、有步骤的完成实验。 3、教学目标 （1）进一步熟悉和掌握天平和量筒的使用； （2）知道一些测密度的原理，能合理设计出测量的步骤； （3）通过实验探究、学习探究方法、经历探究过程，并学会利用物理公式间接测量两物理量的科学方法，从而提高学生的探究能力。 4、教学重难点 重点：灵活运用量筒测量物体的体积； 难点：利用公式ρ=m/V进行有关实验去解决密度的实际问题。
二、说教法 为了让学生能顺利地测出待测物质的密度，加上本节教材中又没有明确的实验步骤，这也就需要和学生先讨论如何设计合理的实验步骤，将所要测的各个量具体实验得出。 结合学生实际，为了增强学生动手操作实验的能力，借助已有的实验设备，在实验室完成教学。 因此本节课我采用了讨论法与实验法相结合的教学方法。 三、说学法 本节课是在学生已经学过质量的测量，天平的使用，以及物质密度与物质质量和体积关系的基础上进行的。 对于刚刚接触密度这个概念的初中生来说，对密度这个概念的理解并不透彻，这就要求我们在教学中再给学生补充必要的学习方法。 从而引导学生顺利完成实验，并达到提高学生的探究的能力和培养实事求是的科学态度。 四、说过程 1、引入新课 从密度表可以知道，各种物质的密度是一定的，不同物质的密度一般是不同的，要知道一个物体是什么物质做的，只要测量出它的度，把测量的密度跟密度表中的密度值一比较，就知道该物质是什么物质了。 要测出物质的密度，根据公式ρ=m/V，测出物质的质量和物质的体积，就可以计算出物质的密度。 2、师生互答
《物质的密度》教学设计 【设计理念】 1．新课程基本理念是：注重学生发展，注重科学探究，提倡学习方式多样化，注意学科渗透，关心科技发展，加强对学生科学素质的培养。学生不仅要学习物理知识和技能，还应经历一些科学探究过程，学习科学方法，了解科学·技术·社会（STS），逐步树立科学的世界观。 2．为了使学生真正成为学习的主体，本节课应该重视实验探究，主要采用“边讨论、边探究、边实验”的综合启发式教学方法进行施教。通过学生自主、积极、主动地学习，变机械模仿为实验探究，从参与中发现问题，在积极的探究过程中形成实验探究方案，创造性地解决问题，从而培养和发展学生的实验探究能力。 3．重视科学方法教育和物理与实际生活的结合，渗透新课程教育理念。一方面在探究过程中要对学生进行控制变量法的科学方法教育；另一方面在教学中要从学生的生活实际和认知规律出发，经历实际问题导入→理论探究→解决实际问题的研究过程，体现物理学科“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。 【学习目标】 1．知识与技能 （1）理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种性质，了解常见物质的密度大小。 （2）学会用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象。 2．过程与方法 （1）经历物体质量跟体积关系的探究过程，从而理解密度概念的建立。 （2）初步掌握通过实验研究物理规律的方法。 3．情感态度与价值观 （1）通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度。 （2）鼓励学生积极参与探究活动。 【教学重、难点】
1．重点：密度概念的建立。 2．难点：密度概念与公式的理解。 【教学方法】 边讨论、边实验探究、边归纳总结的启发式综合教学法 【教学资源】 学生实验器材：体积和颜色相同的正方形木块、铁块、铝块（6组），体积相同的正方形铁块、铝块（3组），体积不同的正方形铝块（3组），天平和砝码各6组。 【学习过程】
测量物质的密度说课稿 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
天长市中小学教师物理实验说课评选 测量物质的密度 二0一六年四月 《测量物质的密度》说课稿 各位领导、老师大家好! 我今天说课的题目是人教版八年级物理第六章第三节《测量物质的密度》，这节内容我是按如下几个方面理解的。 一、说教材 1、说课内容 本节课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级物理第117页测量物质的密度。 2、教材分析 这是一节探究性实验课，是对天平和量筒知识的综合运用，通过这节课的实验活动，让学生进一步熟悉和掌握前面两节所学的天平的使用，和对量筒的正确运用。并能够通过对密度公式的理解使学生有目的、有计划、有步骤的完成实验。 3、教学目标 （1）进一步熟悉和掌握天平和量筒的使用； （2）知道一些测密度的原理，能合理设计出测量的步骤； （3）通过实验探究、学习探究方法、经历探究过程，并学会利用物理公式间接测量两物理量的科学方法，从而提高学生的探究能力。 4、教学重难点 重点：灵活运用量筒测量物体的体积； 难点：利用公式ρ=m/V进行有关实验去解决密度的实际问题。 二、说教法 为了让学生能顺利地测出待测物质的密度，加上本节教材中又没有明确的实验步骤，这也就需要和学生先讨论如何设计合理的实验步骤，将所要测的各个量具体实验得出。 结合学生实际，为了增强学生动手操作实验的能力，借助已有的实验设备，在实验室完成教学。 因此本节课我采用了讨论法与实验法相结合的教学方法。 三、说学法 本节课是在学生已经学过质量的测量，天平的使用，以及物质密度与物质质量和体积关系的基础上进行的。 对于刚刚接触密度这个概念的初中生来说，对密度这个概念的理解并不透彻，这就要求我们在教学中再给学生补充必要的学习方法。
第三节物质的密度 一教学目的： 1．知识和技能 （1）理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种性质，了解常见物质的密度大小； （2）通过测定密度的实验进一步巩固物质密度的概念； （3）尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象； （4）学会量筒的使用方法。 2．过程与方法： （1）通过探究活动理解密度的概念； （2）通过探究活动学会测量液体和固体的密度，学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法； （3）初步掌握通过实验研究物理规律的方法。 3．情感态度与价值观： （1）通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度； （2）鼓励学生积极参与探究活动； （3）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识； 二教学重、难点： 1．重点：密度概念的建立与密度的测定方法； 2．难点：密度概念与公式的理解。 三教学器材 1．演示实验：颜色相同的铁块和塑料块，3个大小不同的长方体铁块和塑料块（铁块和塑料块的体积分别对应相等），天平，刻度尺，演示量筒，烧杯，水，细线．2．学生实验：每组学生都有3个大小不同的长方体铁块和塑料块（铁块和塑料块的体积分别对应相等），天平，刻度尺，量筒，烧杯，水，细线，小石块。 四教学过程： 一、引用生活实例，创设情境 教师出示两块表面颜色相同的铁块和塑料块并提问：如何区分它们？组织学生进行讨论与交流。 最后引导学生思考：能否通过比较质量来区别它们？ 二、情境分析，提出猜想 在什么情况下方可肯定铁比塑料重呢？ (学生讨论得出猜想之一：体积相同的不同物质质量不同。) 进一步猜想，不同体积的相同物质，质量是否相同呢？相同体积的同种物质，质量是否相同呢？ （学生进一步讨论得出猜想之二：不同体积的相同物质，体积大的质量大；猜想之三：相同体积的同种物质，质量相同。） 请同学们根据这些器材，设计实验来验证我们的三个猜想，并找出每个物体的质量与体
《测量物质的密度》教学设计 平乡县职教中心张克强
用量筒测量所接到的水，多次读取数据，最后相加得到石块的体积。 （3）探究怎样用量筒测量密度小于水的不规则物体的体积。 ①压入法：用一根细而长的铁丝将蜡块压入水中。蜡块投进量筒和压入水中后量筒中水面所对的刻度的差值就是蜡块的体积。 ②沉锤法：用细线将一个钩码系在蜡块下面，用细线吊着蜡块和钩码放入量筒，钩码先浸没在水中，记下此时量筒中水面所对应的刻度值V1，然后钩码和蜡块一起浸入水中，记下此时量筒中水面所对应的刻度值V2，V2与V1的差值就是蜡块的体积。 分组实验： 【测量形状不规则小石块密度】（播放课件）1、学生分组设计实验方案、设计实验数据记录表格。重点引导学生设计实验记录表格。2、各小组间交流所设计的实验方案。根据交流结果对自己设计的实验方案进行适当调整。 3、各小组汇报实验数据，然后进行讨论； 引导学生进一步体会到：密度是属于物质本身的一种特性，其大小与物质的质量、体积无关，它与物质种类有关，同一种物质密度选择实验器材，将本组设计的测量方法的原理图按操作步 骤的顺序。 设计测量石块的实验数据记录表格 根据实验结果，分析产生误差的原因。 学生交流，回答你觉得谁的方案更好?请说明原因. 回答： 乙的方案更好,因为甲的方案在操作时,将盐水全部 倒入量筒中测体积时,烧杯中剩有少量盐水,会产生误差, 乙的方案则可以避免这种误差。 有学生分组进行试验：五组按甲方按、五组按乙方按。 最后结论进行讨论。 各组交流，互相补充，总结出合理的实验步骤。 设计测量盐水的实验数据记录表格： 烧杯和 盐水的 质量 （g） 烧杯 和杯 内剩 余 盐水 的质 量 量筒中盐水质 量 量筒 中盐 水的 体积 盐水 的密 度 学生自 主设计 测量小 石块密 度的实 验方 案。进 行实验 与收集 数据。 问题引 入，拓 展学生 的思 路。 评估交 流，提 出新问 题，教 师注重
《物质的密度》教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《探究——物质的密度》 段森 一、教材分析 教材的地位和作用：密度是本章的一个重点。它反映了物质属性的概念，它是在已有知识质量和体积的基础上运用比值定义法建立的概念。它既是后面学习和理解比热容、热值等物质的属性的基础，又为今后学习压强、功率等运用比值定义法建立的物理量打下了基础，密度在力学中起着承上启下的作用。 二、本节三维目标要求 1.知识和技能 理解密度的物理意义。 知道密度的公式，能用公式进行计算。能用密度知识解决简单的实际问题。 知道密度单位的写法、读法及换算。 2.过程与方法 通过经历密度概念的建立过程，学习建立科学概念的思维方法。 熟悉量筒的使用方法。 3.情感、态度与价值观 密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。 三、重点与难点 本节的重点是理解密度的定义。知道密度的公式，能用公式进行计算。
本节的难点是学生对“密度是物质本身所具有的特性”的认识，以及密度单位的写法、读法及换算。 四、教学过程 （一）、实验探究过程设计 “密度”是初中物理的重要内容之一，它在今后学习液体压强、浮力以及高中气态方程等方面都有广泛的应用。同时，“密度”对于初二学生来说，又是一个比较抽象、比较难懂的概念。初二学生由于对此概念弄不清楚，影响了以后有关内容的学习。为了使学生更好地理解密度概念，教材设计了对密度概念建立过程的实验探究，使学生经历“密度”的概念的建立过程。 （1）、创设情景 故事发生在2000多年前。古希腊的一位国王想做一个王冠，他就给了工匠一些纯金。王冠做好了，非常精致、漂亮，国王十分喜欢。但高兴之余，他又怀疑工匠在王冠中掺了假，让人称了称，王冠和原来国王给工匠的纯金一样重。国王还是不死心，认为工匠捣了鬼，他既想检验真假，还不想破坏王冠，这个问题难倒了国王及大臣们。后来，著名的古希腊学者阿基米德冥思苦想，终于想出了办法，解决了这个问题。 生活中也有一些以假乱真的伪劣产品，如假金佛、假元宝、假项链等等，使一些消费者上当受骗，侵犯了消费者的权益。同学们，想不想知道怎样辨别黄金的真假呢？相信通过这节课的探究学习，同学们便会豁然开朗，茅塞顿开。 设计意图故事引出的悬念使学生感到困惑，激发了学生的求知欲，使学生不知不觉中以愉快的心情去探求知识。 （2）、教师引入，提出问题，模拟实验，总结规律 1、模拟实验：实验一：用天平测量具有相同体积的不同物质的质量。（体积相同） 课件照片展示，学生读数。对第一节的复习。通过三次的正确读数，分析，得 出结论。
《测量物质的密度》教案 作者：张杰 【学习主题】测量物质的密度 【时间】1课时 【课程标准】会测量固体和液体的质量。 通过实验，理解密度，会测量固体和液体的密度。 【内容分析】 本节课是人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书物理·八年级》第六章第3节的学习内容。在学习了质量和密度的概念以及密度计算公式后进行，包括了量筒的使用、测不吸水不规则塑料块的密度和盐水密度这些知识与技能。主要目的是让学生掌握利用密度公式ρ=m/ν去间接测量物质的密度，培养实验操作能力，本节课起到了巩固上节课内容的作用，是密度知识在生活中应用的体现，也是学习力学的第一个关键实验，有助于以后浮力知识的学习，是集物理现象、物理概念、物理规律于一体的教学重点，充分体现了新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。【学情分析】 在学本节课之前，学生对物质的属性──质量有了初步的认识；学习了天平的使用方法。对密度概念与计算公式已有所了解；因为已经熟练掌握了温度计的读数方法，可以直接通过观察结构得出用量筒测液体体积的方法，学生观察思考就能操作，重点是引导学生观察水面的形状，水面是凹形的，读数时视线要以凹形液面的最低处相平。 对于测液体的密度，同学们也能想出大致方案，但在该实验中如何减小实验误差、制定最佳测量方案学生不是很容易想到，很多学生由于受前面“用天平测液体质量实验”的影响，往往制定出不精确的方案，学生注意不到没把液体全部倒入量筒，有些残留在了烧杯内，使测的体积偏小，密度偏大，所以这一环节要做重点处理。 【学习目标】 1、尝试用密度知识鉴别生活中的物质。 2、通过实验进一步体会物质密度的概念，理解密度是物质的一种特性。
初中物理密度教案设计 (一) 学习目标 1、知识与技能目标 (1)理解密度的物理意义 (2)能用密度知识解决简单的实际问题 2、过程与方法目标 (1)通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系 (2)学习以同种物质的质量与体积的比值不变性(物质的本质特性)来定义密度概念的 科学思维方法。 3、情感、态度与价值观目标 密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。 (二) 学法点拨 由相同物质构成的物体，如果体积大，质量也大。例如，一盒相同的粉笔，两支粉笔的体积是一枝粉笔的2倍，两枝粉笔的质量也是一枝粉笔的质量的2倍。这是物质的一个很重要的特性。探究这种特性用到了图像的方法。注意理解用数学的方法解决物理问题，体会这一方法带来的方便和理解上的便利。 密度的单位是一个复合单位，它由质量的单位和体积的单位组合而成。 单位换算：1g/cm3=1000kg/m3.水的密度1.0×103kg/m3,要求记住。 还要能够记住一些物质密度的大小。例如，金的密度比银大，铜的密度比铁大。 计算题要注重格式，要写必要的公式、公式变换、单位、文字说明。还要有必要的计算过程。 教学教程 一、从鉴别物质说起 我们鉴别物质，有很多时候，仅靠气味、颜色、软硬、形状等特性是有一定的局限性。 但我们发现物质还有其它的特性，可以用来鉴别物质。
思考：用物体的质量来鉴别物质行吗？ 二、实验探究 1、学生实验：调节好天平，用天平称量体积相同的木块、铝块、铁块。看看它们的质 量相同是否相同？ 结论：体积相同的不同物质，它们的质量不同。 2、出示：100g水和100g酒精体积，看看它们的体积是否相同？ 结论：质量相同的不同物质，它们的体积相等。 3、提问：以上两个实验用不同的物质进行比较，根据实验结果，受到了什么启示？关于物体质量与体积的关系你们能提出什么问题来进行研究？ 让学生讨论后提出这样的问题：同种物质的质量和体积会什么关系？ 4、验证同学们的推测是否正确？请同学们(类比研究同一金属导体两端和电流关系实验)设计一个实验方案，用实验来验证推测的正确性。 5、根据实验方案不同实验小组分别用体积大小不同的若干铝块(或铁块、松木块)作实验。学生还可以把操作中出现的问题记在笔记本上。 由此可以得到结论：(1)同种物质质量增加，其体积也增大；质量减少，体积也会减少。质量和体积的比值一定。 (2)不同物质的质量和体积的比值是不同的。 三、密度 1、密度定义 从前面的实验探究我们知道：一种物质的质量和体积的比值一定，物质不同，其比值也不同。这种比值不变性反映的正是物质本身所有的特性，它只跟物质的种类有关。是十分有意义的物理量，物理学中就把它定义为密度。 板书：某种物质组成的物体的质量和它的体积的之比叫做这种物质的密度。密度公式V m =ρ介绍密度的符号及单位： ρ------密度------千克每立方米(kg/m 3)
6.3测量物质的密度教案 课时：1课时课型：新授主备：张君娟审核：八年级物理备课组 教学目标 一、知识目标 1．通过实验进一步巩固物质密度的概念． 2．尝试用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象． 3．学会量简的使用方法，即用量简测量液体体积的办法，以及用量筒测不规则形状的物体体积的办法． 4．通过使用天平，加深对某些题目的理解． 二、能力目标 1．培养学生严谨的科学态度，对正确使用天平、量筒能做到尽量周全． 2．培养学生的科学世界观，并且对实验现象的观察尽量做到仔细、客观、认真，这对学生以后的学习是大有好处的． 三、德育目标 培养学生严谨的科学态度． 教学重点 1．用量筒测固体、液体的体积． 2．用天平和量筒测固体、液体的密度． 教学难点 用天平和量筒测物质的密度． 教学方法 1．实验法：会通过实验，间接地利用公式测量物体． 2．观察法：用正确的方法给天平和量筒读数． 教具准备 天平、砝码、量筒、水、铁块、铜块、铝块、细线、花岗岩、刻度尺、三角板． 教学过程 一、引入新课 通过上一节课学习，我们知道密度是物质的一种特性。在实际应用中有重要的意义。 1、问：什么叫物质的密度？怎样计算物质密度？ 2、出示一块长方体铁块，问：要测这铁块的密度，需要测哪些量？用什么器材测量？记 录哪些量？怎样求出铁块的密度？ 3、再出示一块任意形状的石块和装在小碗的盐水问：能否用测长方体铁块密度的方法测 这块石块的密度和小碗里的盐水？用刻度尺不行，那么用什么仪器来测定形状不规则的石块和盐水的体积？出示量筒，指出液体的体积可以用量筒来测量。 二、新课教学 今天，我们来动手做一个实验，测物体的密度．同学们先分组(三人一组)．大家看自己的实验台上，有这样一些实验器材：天平一架，砝码一盒，量筒一只，烧杯中装有水、铁块、铜块、铝块各一个，另外还有一根细线，一块花岗岩，一副三角板，刻度尺．今天我们重点解决以下三个问题：[投影] 一、测铝块、铁块、铜块的密度． 二、测水的密度． 三、测不规则物体——花岗岩矿石的密度．
《科学探究：物质的密度》教学设计 1指导思想 本节课以创设问题情景为切入点，以观察实验（事实）为基础，以培养学生思维能力为核心，以提升学生科学探究能力为重点，作为指导思想与理论依据.充分体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念. 2教材分析 本课内容选自北师大版初二物理第二章第三节.教材力图通过让学生测同种物质和不同种物质的质量、体积、以及质量与体积的比值等探究活动，使学生分析抽象得出密度的概念、公式、单位.其中密度概念的建立是比较困难的. 3学情分析 初二学生，对质量、体积比较熟悉，但对于为何还要学习密度却是一个普遍的疑问，并且直接接受密度这个新概念比较困难.因此,在具体的课堂教学中，必须从学生的实际出发，为学生创设适宜的“问题情境”，让学生明白引入密度的原因和为什么要用比值来反映物质的这一特性，把物理事实与科学方法有机地联系起来，进而使密度的含义成为可以理解的概念. 4教学目标4. 1知识与技能
（1）通过探究活动建立密度的概念；（2）知道密度的公式、单位以及换算；（3）会查密度表. 4.2过程与方法 （1）通过密度概念的建立过程，认识到密度是物质的一种特性，学习比值定义法；（2）通过探究活动，启迪思维、发展思维，提升分析问题、解决问题的能力. 4. 3情感态度与价值观 通过学习活动，激发学生的学习兴趣，使学生乐于用实验方法探索物理现象中的物理规律. 5教学重点与难点 重点密度概念、密度计算、密度单位. 难点密度概念的建立. 6教学流程 一、情景引入 教师活动：猜物质比赛 1 .怎样区分讲台上两个瓶子里，哪个是酒精？哪个是水？ 2.怎样区分两个金属块中哪个是铝？哪个是铜？ 3.怎样区分体积相同外表颜色不同的两个金属块，哪个是铝？哪个是铜？ 4.现有体积质量都不相同但外表颜色相同的4个金属块，其中两个是铝、两个是铜.你怎样区分出来？ 请同学们先做下面的实验，看谁先找到解决上述问题的方法?