高三语文备课组试卷讲评课教学设计（）
小学语文三年级上册期中测试卷讲评课教案 大隐镇中心学校小学部茅彤 教学内容：试卷中的典型错题以及针对性拓展练习。 教学目标：1、分析试卷中的典型错题，寻找错误的原因。 2、针对错题进行拓展练习，提高学生解决分析问题的能力。 3、教给学生学习的方法，提高学生的学习能力。 教学重难点：查找试卷中存在的问题，寻找自身错误的原因和不足。分析学生错误原因，提高学生解决问题的能力。 教学过程： 一、整体回顾，介绍本次练习的整体情况 上周五，我们进行了期中测试，我们班的整体情况是这样的：优秀的有22人，良好的有15人，其中很不理想的有4位同学。自己在心里估算一下，我大概在班里的什么位置。好的同学还需精益求精，课后把你的好方法告诉大家。没考好的也别灰心，想想自己错的原因在哪儿，查漏补缺，下次注意不再犯同样的错误就行了。 二、自我分析试卷 师：下面我们一起来分析一下这张试卷。 1、首先自己先看一下试卷，看看哪几题是自己能做却失分的？自己先订正一下试卷上会订正的的错题，不会订正的放着，一会我们一起来帮助你，老师给你们3分钟时间。想一想我们这张试卷可以分为几个板块？ 2、学生交流反馈：三个：识字写字部分、阅读部分和写作部分。 3、小组合作讨论你还没解决的题 师：刚才我们已经把会订正的订正好了，那还有哪些地方是你不会订正的呢？（指名回答）我们一一来解决。 三、典型错题讲评 （一）、让学生找出哪道题最容易出错。 （二）、请做全对的同学说说当时做这道题是你是怎么想的？（让对的学生说说做的好方法） （三）、举一反三，讲解相应的习题
（四）、基础部分典型错题 四、给带点的字选择正确的意思，把序号填在括号中。 五、选词填空。 持续继续连续陆续 1、这场比赛相当激烈，（）进行了三个小时才决出胜负。 2、放学了，同学们（）走出校园回家去。 3、晚饭后，我（）认认真真地完成回家作业。 （1）让学生说说是这四个词语的区别在哪里。 1、“继续”有承接的意思，即后（下）一个行为或活动是前（上）一个的承接延续，主要用在动词或动词性短语之前，表示“动态”。 2、连续更侧重于表示“重复”的特征，即前后的动态或静态均无变化，只是重复而已。如说某人连续出错，意思就是说某人一个接一个重复出现错误，尽管出错的内容可能有所不同，但“出错”这个行为本身却是重复性的。 3、持续所要表示的是一种状态的保持，更强调它的“静态”特征。比如气候方面的高温、低温或干旱等 4、.陆续有两个意思，一个表示有先有后，时断时续，一个表示先后相续不断。 （2）在试卷上自行订正这道题，教师巡视帮助有困难的学生。 （3）补充课外练习： 我今天得（继续）做昨天没有完成的工作。 这道题目我在单元测试和期中测试中（连续）出错。 这几天的天气（持续）着高温。 临近上班时间，偶的同事（陆续）出现了。 五、按要求写句子 1、当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。（体会划线部分的写法，仿写句子） 燕子看见啄木鸟正在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 注：（1）、本题用了什么修辞方法？（拟人）从哪里看出来的？（从弹琴可以看出，这句是拟人句。拟人句就是根据想象将物当做人来写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。） （2）说几句拟人句。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
试卷讲评课教案 21、设函数321()3 f x ax bx cx = ++（a b c <<），其图像在点(1,(1))A f 、(,())B m f m 处的切线斜率分别为0，a -。（1）求证：01b a ≤<；（2）设函数的递增区间为[,]s t ，求s t -的取值范围；（3）若当x k ≥时（k 是与a 、b 、c ）无关的常数，恒有'()0f x a +<，试求k 的最小值。 分析：这是一道集函数方程不等式于一身的难得一见的好题。这道题获得满分的同学有宋黎佳、刘向前、刘凯强、郑乔宏、高宇航，对以上同学提出表扬。（大力表扬是亮点） 应用条件，可得到这样几个信息：a b c <<，202a b c c a b ++=?=--，2220am bm b +-=，做到这里做不下去了，找不到问题的突破口，怎么办？送给大家八个字：类比联想，划归转化。我们在考卷上看到的任何一个问题都不是孤立出现的，都不是从天上掉下来的，肯定和我们所学所见相联系。遇见新问题要往老问题上划归。今天我们要解决的是一个求不等式的取值范围问题，我们一起来回忆我们之前学过的范围问题看如何建立不等式。 想不到看提示：类比联想，划归转化，温故知新，多元联系。 1、a b c <<，且0a b c ++=，求 c a 的取值范围；（将b 替换成a c --联立消元建立新不等式） 2、（2011浙江16）设,x y 为实数，若2241,x y xy ++=则2x y +的最大值是 。（均值、?直线曲线有交点、化成函数） 2010浙江15、设d a ,1为实数，首项为1a ，公差为d 的等差数列{}n a 的前n 项和为n S ，满足01565=+S S 则d 的取值范围是 。 2a 12＋9a 1d ＋10d 2＋1＝0，此方程有解，所以△＝81d 2－8(10d 2＋1)＞0，得d ＞或d ＜－ 2这道题在回答过程中学生遗忘较多，找不着方法，尤其是应用不等式由221415 x y xy xy ++=?≤ 222(2)448x y x xy y xy +=++≥，由上述两个式子得出28(2)5x y +≤ 这个不对，当场没反应过来，评论：对于学生答案是否正确应给予明示。
高一语文试卷讲评 、试卷分析 1、难易程度材料来源于课本，又高于课本，题目有一定难度。 2、试题结构2020 年高考新题型 、成绩分析 班级考号姓名总成绩市排名校排名班排名语文名次 02310219020112 杨硕 640139631451151 03310219030305 田懋欢 5342491985201142 07310219071330 邵旭冉 43235427381291123 02310219020105 张浩琦 615163962381114 03310219030604 牛彤 5302532287211115 05310219051001 范修莹 40737776473311116 08310219080909 刘扬 43834839353211117 08310219081509 王均颖 36740946564481118 01310219010127 曹玉茹 5442382570141109 01310219010702 宫瑞然 52425930991911010 02310219020104 杜晨曦 70186531111011 03310219030108 高玉 54923290621611012 03310219030228 孔珂483302771953011013 三、主要问题 1、对课文的重视不够充分。
2、理解能力急需提高。 3、语文基本功不够扎实。 4、卷面不够整洁。 四、应对措施 1、态度上要重视。 2、多阅读，勤思考，常总结。 3、练字。 一、现代文阅读（35 分） （一）现代文阅读Ⅰ （本题共5 小题，19 分） 阅读下面的文字，完成1～5 题。 材料一： 无论出于什么原因，中国乡土社区的单位是村落，从三家村起可以到几千户的大村。我在上文所说的孤立、隔膜是就村和村之间的关系而说的。孤立和隔膜并不是绝对的，但是人口的流动率小，社区间的往来也必然疏少。我想我们很可以说，乡土社会的生活是富于地方性的。地方性是指他们活动范围有地域上的限制，在区域间接触少，生活隔离，各自保持着孤立的社会圈子。 乡土社会在地方性的限制下成了生于斯、死于斯的社会。常态的生活是终老是乡。假如在一个村子里的人都是这样的话，在人和人的关系上也就发生了一种特色，每个孩子都是在人家眼中看着长大的，在孩子眼里周围的人也是从小就看惯的。这是一个“熟悉”的社会，没有陌生人的社会。 “我们大家是熟人，打个照呼就是了，还用得着多说么？”——这类的话已经成了我们现代社会的阻碍。现代社会是个陌生人组成的社会，各人不知道各人的底细，所以得讲个明
第一单元讲评教案 教学目标 1、知识与能力： （1）通过讲评试卷，检查出学生不理解或没掌握的知识点，做好查漏补缺工作。 （2）帮助学生分析试卷出出错问题的病因，然后对症下药，让学生彻底明晰，自主纠错。 2、过程与方法： （1）讲解法、讨论法 （2）小组合作，想让学生讨论交流共性问题，然后再进行订正。 3、情感态度与价值观 （1）培养学生综合分析问题的能力和语言表达能力。 （2）培养学生答题规范和答题技巧的原则。 教学重点：帮助学生分析试卷出出错问题的病因，然后对症下药，让学生彻底明晰，自主纠错。 教学难点：阅读与写话 课型：试卷分析课 教学过程： 一、试卷分析，简介全班考的总体情况 本次考试的内容分为五项内容，内容符合低年级学生的特点，从考查字到词，从词到句到篇，以及阅读与写话，始终紧扣本单元教材与生活的实际。 本次考试共46人，优秀人数：40人，及格人数46人，优秀率为86.9%，及格率：100%。 表扬进步最大和优秀的学生，鼓励退步较大的学生要“加油”。其实一次考试并不代表什么，成绩只属于过去，考得比较理想的可不能骄傲，可以把你的好方法告诉大家，再学学另外的考题小窍门。没考好的也别灰心，想想自己错的原因在哪儿，下次注意不再犯同样的错误就行了。 二、学生汇报出错问题 1、学生统揽试卷，仔细分析，看看哪些是自己马虎出错的，哪些是实在 没有方法或思路的，找出来。 2、小组内交流想法，解决一部分问题。 3、确定不会做的问题，小组长统计。 三、罗列共性问题。 1、指名小组回答疑难问题，教师根据学生所说及时板书。 2、学生齐读这些问题。 四、师生共同解决问题 问题一：看拼音写词语 1、第一小题看拼音写词语 “勤田野、世界”等词语出错率相当高，说明学生对字音没有掌握准确，还有平时学习的也不够扎实，有些浮。 2、第二小题选字组词。 对于形近字学生比较迷瞪，区分不够清楚，区分“芽与牙”
高三试卷讲评课教案 Final revision on November 26, 2020
英语强化模拟试题 Unit 6 Weather 讲评课 教案Teaching Aims： 1.查缺补漏，巩固基础知识。 2.用科学的方法提高综合题的做题能力，掌握科学的做题方法。 Teaching key points and difficult points： 1、学生做题中的出错点。 2、正确运用宾语从句和非谓语动词的用法。 教学方法：讲练法，小组合作探究法。 Teaching procedures： Step 1、试题分析 本套试题难易程度适中，测查的范围广，知识点考查详细，采用各种形式检测学生对英语基础知识的掌握程度及灵活综合运用语言的能力。 step 2、学生小组修改试卷 step 3、精讲错题 语音知识
5道小题分别考查了元音字母u，字母组合ea,ar 及辅音字母ch. S 的发 音。语音题的考核重点还是在元音上。备考建议: 掌握基础的发音规则，多朗 读，多归纳。 语言知识运用： (A)8.--- Are you satisfied with her answer ---- Not at all, it couldn’t have been _____. A. worse B. so bad C. too D. very 高考链接 How are your recent trip to Sichuan ---I have never had ______ one before. A. a pleasant B. a more pleasant C. a most pleasant D. the most pleasant 【命题动向】考查否定词与比较级的连用表肯定。解析：句意：“从来没有这 么愉快过。”否定词never与a more pleasant连用，表示非常愉快，等于最 高级。the most pleasant 是特指，需要有比较的范围。因此选B. (A)12. The library is ______ the reading room. A. twice as big as B. twice as bigger as C. twice as big than D. as twice big as 高考链接 The playground is ______that one.(2014)
如何上好高中语文试卷讲评课 一、全盘式讲评。 老师对一份试卷的讲评不分主次，全盘讲评。这样的讲评面面俱到，耗时长，容易引起学生疲倦反感。二、灌输式讲评。老师在讲评试卷时，自顾自依照题目讲解分析，给出答案，学生忙着修改。这样的讲评，学生得到的只是一个死的答案，没有动手动脑参与教学活动。老师一味包办，学生被动接受，知识和方法都无法真真掌握，试卷中出现的错误在下一次考试或练习中还会出现，试卷讲评根本就没有达到教学效果。三、盲目式讲评。老师在阅完试卷后，没有对试卷作整体分析评价，没有对本班学生答题情况进行分析评价，就急着讲试卷，结果只能是就题论题，没有知识归纳，没有规律总结，更没有对试卷中的创新题目进行思维方法的整合。因此，学生对一些技巧性的题目没有形成思维方法，没有掌握答题技巧，以后的考试中类似的错误仍会出现。 四、基础式讲评。老师在讲解试卷时，只重视基础题的讲解，而忽略作文讲评。作文讲评时要么匆匆收场，要么泛泛而谈，念几篇范文了事，缺乏对作文的深层理解。不对作文题目进行审题、立意、构思等方面的阐发和指导，也不引导学生揣摩命题意图，缺乏指导性和针对性。这样的讲评，在日后的考试中仍会有学生因审题不准，理解不透而造成写作偏题，影响成绩。五、讲评缺乏理论分析和技法指导。讲评试卷的目的不是给学生一个标准答
案，而是要让学生从这次考试中总结前一阶段学习成功或不足的地方，更好地为以后的学习作指导和借鉴。如果不分析学生答题的情况，不分析试卷命题的优劣、难度，不分析试卷的创新之处，学生就不能形成知识体系，也不能总结规律掌握方法，更不能触类旁通，举一反三，对命题中的一些新信息也无法把握，无法调整后面的学习。传统的试卷讲评方式忽视了学生的主体性，忽视了考试对学习的指导作用。因此，我们要根据学生考试中掌握知识的具体情况，有重点、有选择地进行讲评，注重试卷讲评的效率。一、在知识层面上，我们要突出重难点，尤其是考试中的易错点、易混点、创新点，老师要重点讲解和分析，并作出整理。而对于学生自己能解决的知识点，应放手让学生自己去查阅或探究，不必面面俱到。因为不同的知识点难易程度不同，在教材中的轻重地位不同；不同的试题考查的能力层次不同，能力要求的侧重点不同；不同的试题所描述的过程简繁程度不同，分析难度不同。因此，在讲评试卷时，不应该也不必要平均使用力量，有些题只要"点到为止"，有些题则需要"仔细剖析"。对那些涉及重、难点知识及能力要求高的试题要特别重视；对于学生错误率高的试题，则要"对症下药"。为了在讲评时实现上述目标，教师必须认真批阅试卷，对每道试题的得分率应细致的进行统计，对每道题的错误原因准确的进行分析，对每道试题的讲评思路精心地进行设计。只有做到讲评前心中有数，才会做到讲评时有的放矢。一般而言，讲评一份信息含量大的试卷，我们要把重点放在阅读
精品文档 语文试卷讲评课教案（一） 一、教学目标 1、分析学生对知识的掌握情况，便于查漏补缺。 2、矫正试卷中存在的错误，进一步巩固检查过的知识。 3、培养学生运用知识分析解决问题的能力。 二、讲评方法：学生自主改错、教师讲解、师生共同讨论 三、讲评重点：出现错误较多部分。 四、讲评过程 1、教师对试卷进行总评：本次测试学生的得分情况，试题特点是注重基础知识的考查，题型分选择题和非选择题两部分，与期中期末和中考题型相符，选择题1-25个，非选择题3个。题目难度适中。 2、学生自主改错： 学生对试卷中出现的错误自行改错，可以看课本，不会的向小组内其他同学请教，仍然不会的在试卷上作出标记。 3、各小组长统计本组的疑难问题并交给老师。 4、教师针对问题较多的题目进行讲解，分析错误原因。 5、以后应注意的问题： （1）关键是平时养成认认真真的学习态度。 （2）认真审题。以后要注意认真阅读每一个题目，选择题要看清题干，材料分析题要反复阅读，弄清题意，看清要求。 （3）学会比较问题的异同。 （4）平时多进行对历史材料的分析，提高分析问题解决问题的能力。 （5）注意书写。以后要加强易混易错字的书写练习，注意书写工整。 五、学生针对自己的答卷进行修改、查漏补缺并进行巩固。 六、进一步从答卷中归纳出自己的失分原因及以后的注意事项。 语文试卷讲评课教案（二） 教学目标： 知识目标： 1、字词正音 2、文学常识的巩固 能力目标： 1、仿写句子 2、掌握材料探究题的做题方法 3、学会给新闻拟标题(概括一句话新闻) 4、提高课外文言文阅读水平
5、提高现代文阅读水平 6、在写作过程中注意审题和组材 情感态度目标： 培养认真的态度、良好的钻研和审题习惯 教学重点： 精品文档． 精品文档 目标1、2、3、4 难点： 如何阅读现代文、根据原文组织现代文的阅读答案，作文如何审题如何扣题如何出彩。 教学时数：2课时 教学过程： 一、自主探究： 学生对照试卷，明白此次考试个人得失。 二、教师介绍试卷结构： 本次试题内容符合中考题型，包括四大版块：基础知识以及运用（23分）、文言诗文阅读（14分）、现代文阅读（23分）、作文（40分），这是对学生初中阶段语文学习综合能力的一次考察。其中失分严重的是材料归纳、概括一句话新闻、文言文阅读和作文。 三、剖析错误原因： A、学生个人剖析。 B、小组讨论找规律。 主要原因，学生归结为： ①、基础知识不牢固，一些该得的分数没有得住。如文言诗文的考查题、文学名著的赏析题还有不少人出错。 ②、平时归纳的做题方法没有掌握。一些有难度的题，有些做题方法虽然多次强调，出错依然较多，所以讲到的方法还要注重落实； ③、最大的问题是学生不能深入文本，仔细探究，问题的答案仅仅停留在表面，没有深入进去，筛选有效信息能力比较差，把握不住一段话的重点，抓不出其中的关键陈述对象。 ④、思维不缜密，考虑问题不周到或语言组织能力不够，导致丢分很多。 四、师生互动： 1、针对“积累与运用部分”存在问题，举例探讨，归纳方法： （1）师生探讨仿写句子的方法： 一是要按照格式去仿写句子，二是仿写的句子还要考虑内容方面与所给的句子相吻合。 反馈练习： （2）、师生探讨材料归纳题的规律 所谓“提炼信息”，实际上就是发现并概括三则材料中的共同点。这种“共同点”往往在第一则材料中已经显现了出来，第二、三则材料只是提供相应的“印证”材料而已，要抓住关键性的，总结或归纳性的词语，如，“结果”“总之”“因此”。
高一语文期中试卷讲评课教案 （内含“考后反思及措施”）（2017.11） 张华 一、教学目标： 1.知识与技能：通过试卷分析，查找不理解或没掌握的知识点，进行相关知识点的补缺与整理。 2.过程与方法：归纳总结各知识点，做到相关知识点的迁移，举一反三。 3.情感态度与价值观：学习态度端正，提高学习效率；在答卷时要认真审题，养成良好的习惯。 二、重点难点： 补缺补差；针对典型错题，给与分析、指导；引导学生把握解题思路，总结解题一般规律。 三、教学过程 （一）考试情况： 本次考试，现代文部分难易适度，文言文部分，课外文言文有一定的难度，作文的题目难易比较适中，基本没有学生偏题的，但写得好的学生也不多，年级均分大约是27分左右。 （二）试题评析 得分率较高的试题及原因： 第1题，默写古诗文中的名篇名句，考前复习扎实；检测落实到位。 第10——16题，考查的是课内文言文，学习、复习重点落实。 （三）典型试题分析 第3题：“简直”一词在文中的作用。（2分） 学生答题出现的问题： 1.考虑到“简直”一词写出了母亲唠叨的频繁，但没有考虑到其又表现了我们对母亲唠叨的不耐烦。（得1分）
2.既没考虑到“简直”一词写出了母亲唠叨的频繁，又没答出其表现了我们对母亲唠叨的不耐烦（得0分） 1分样卷： 0分样卷： 教学措施： 指导学生阅读时词不离句，句不离段，在理解的基础上揣摩词语意思，兼顾“简直”一词涉及到的“母亲”和“我们”双方的行为、情绪。 第5题：选项“C.文中第4段说“她的语言像她的人一样干净利索”，形象地说明了母亲是一个干净利索的人”为什么是错误的？ 学生答题选错的主要问题是：以为有“像”的句子就一定是比喻句。 教学措施： 拓展补充讲解：有三种“像”字句并不是比喻句。 一、表示比较 如：“奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。”（《卖火柴的小女孩》） 句中以前的奶奶和现在的奶奶形象，是同一个人在不同情况下的比较。 二、表示举例i 如：“你骗谁，像你这样的大官会没有钱？”（《“你们想错了”》） 句中用“像”字引出方志敏作为例子，说明凡是当官的就一定有钱。 三、表示猜测 如：“小丽好像看出了我的心思……”（《可爱的草塘》） 句中用“好像”引出推测，是为了加强语气，说明估计的准确性。
初中语文试卷讲评教案 【篇一：语文试卷讲评教案教学设计】 黔西六中试卷讲评教案教学设计 【篇二：九年级语文试卷讲评课教学设计】 九年级语文一模试卷讲评课教学设计 土门子镇中王玉文 学情分析： 九年级是学生紧张复习备战中考的一年，学生在老师的指导下进行 系统性复 习，查漏补缺，扫除知识点上的障碍，突破重点难点。巩固知识、 反馈发现不足，考试是常用的手段，他们的试卷在书桌上堆积如山。实践证明试题训练显然不是多多益善，学生有五门中考必考科目， 实际上是七科，每门学科有各自学科的特性和学习方法，理科在于 多训练，文科关键在阅读积累，但也需要适度训练。如何充分利用 这些试卷，是一个值得思考的问题。因此，我关注学情、考情，尝 试着一些变革，争取多一些实效。 教学目标： 知识目标： ①、字词正音、形 ②、文言诗文的巩固和默写 ③、古典文学名著的理解与把握 能力目标： ①、学习常用的标点符号的用法 ②、掌握信息材料提取的方法。 ③、提高现代文阅读水平。 ④、把握写作过程中拟题、组材和语言的表达。 情感态度目标： 培养认真的态度、良好的钻研和审题习惯。 教学重点： 1、掌握信息材料提取的方法。 2、提高现代文阅读水平。 难点：如何阅读现代文、根据原文组织现代文的阅读答案，作文如 何拟题、
如何扣题、如何出彩。 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 一、知识回顾，确认目标： 1、自主反馈： 学生对照试卷，明白此次考试个人得失。 2、教师介绍试卷结构： 本次试题内容符合中考题型，包括四大版块：基础知识以及运用 （23分）、古诗及文言文阅读（17分）、现代文阅读（30分）、 作文（50分），这是对学生初中阶段语文学习综合能力的一次考察。其中失分严重的是综合实践题中的材料归纳、概括、现代文阅读和 作文。 3、考试情况简要分析： 从试卷完成情况来看，同学们存在以下问题： ①、基础知识不牢固，一些该得的分数没有得住。如文言诗文的考 查题、文 学名著的赏析题还有不少人出错。 ②、平时归纳的做题方法没有掌握。一些有难度的题，有些做题方 法虽然多 次强调，出错依然较多，所以讲到的方法还要注重落实； ③、最大的问题是学生不能深入文本，仔细探究，问题的答案仅仅 停留在表 面，没有深入进去，筛选有效信息能力比较差，把握不住一段话的 重点，抓不出其中的关键陈述对象。 ④、思维不缜密，考虑问题不周到或语言组织能力不够，导致丢分 很多。 4、明确目的： ①、纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。 ②、分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试。 ③、找出差距——让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习 实际与学 习能力的差距。 ④、提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到语文思想的 高度认识
高三地理试卷讲评教学设计 杨建琼 教学目标 1、知识与技能：通过试卷分析，对一轮复习中的遗知识点进行补充巩固。通过分析失分 原因，讲解典型题，总结方法。以高考地理考试大纲的考核目标和要求为指导，培养学生的各种地理能力。 2、过程与方法：通过对试卷中的错误率较高的试题进行分析、归纳、总结，使学生掌 握一定的做题技巧，达到举一反三的目的，同时对遗漏知识点的巩固。在讲评试卷的过程中，引导学生注重各知识点的归纳、总结，注意相关知识点的迁移与一些相近知识点的区分，做到纵向与横向的比较。 3、情感、态度、价值观 通过试卷的评讲，首先使学生对地理学习有信心。尤其是引导学生如何提高地理解题能力和综合运用能力。 【教学重点、难点】 1、提高学生对地理信息的提取和分析能力。 2、学生明确解题思路，选择适当方法。 ` 整体设计:：针对教学的重点和难点，结合这张试卷的特点，我准备从学生错率较高的题目、教会学生如何进行自查纠错，特别是如何准确获取和解读信息解答主观题。充分调动学生积极性，互相帮助，解决问题。体现新课程所提倡的理念，即“教学是教与学的交往、互动，师生双方应该相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充”。 【教学方法】 启发诱导，拓展延伸 【教学过程】
- 8 27 924 1028 116 ~ 选择题最高分40 最低分12 20分以上有41人其余20分以下其中11题得分率最低 选择题得分率低是很多同学成绩不理想的原因。接下来我们一起来看看选择题得分率低的原因。 试卷解答： 第一组题目 1、先审题让学生明确是考知识还是考能力然后让学生自主活动的出答案。 2、审题后知道这一题属于选择题中的哪一类以及解决办法 3、审题后明确题目的关键词引导学生得出答案 第二组题目：引导学生看题目后明确题目的问题是跟材料相关知道试题考查的是分析材料获取和解读地理信息能力。培养学生读图能力 ：生的解题技巧和解题的方法，形成程序化的模式 培养学生的概括总结的能力
语文讲评课教案 【篇一：九年级语文试卷讲评课教案】 九年级语文试卷讲评课教案 一、教学目标： 1、知识目标：①字词正音； ②文言诗文的巩固和默写。 2、能力目标： ①学会仿句的具体方法； ②掌握材料探究题的做题方法；③提高现代文阅读水平；④在写 作过程中注意审题和组材。 3、情感态度目标：培养认真的态度、良好的钻研和审题习惯。二、教学重点、难点：教学重点：目标2、3 难点：如何阅读现代文、根据原文组织现代文的阅读答案，作文如 何审题如何扣题。教学时数：3课时三、课前准备 一、考试情况简要分析： 2、试卷结构 ①积累与运用，共22分。②口语交际与综合运用，共10分③阅 读与欣赏，共38分，④写作与表达，共50分 从试卷完成情况来看，同学们存在以下问题： （1）粗心大意，审题不清（2）基础知识掌握不牢 （3）知识迁移能力较差，缺乏分析和解决问题的能力，不能正确把 握题中的关键词语。 4、明确目的： ①纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。②分 析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试。 ③找出差距——让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实 际与学习能力的差距。④提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到语文思想的高度认识所学内容。四、教学过程 第一课时基础讲评 讲评试卷积累与运用（22分）文言文阅读（10分）一、学生自己 修改试卷，分析错误原因。二、师生讲评试卷。 字音、字形、成语、名著、古诗文默写、文言文的实词解释、翻译 句子、问答题的错误属于个别现象，找出现错误的同学讲清答案， 重点讲明答案的由来，使学生“知其然”，更要“知其所以然”。 全班出现错误较普遍的问题老师重点讲。 （1）文言文一词多义，重点讲清词语的细微差别。
浅谈怎样上好高中语文试卷讲评课 考试作为测试学生对所学知识掌握程度的一种手段，越来越受到各级各类学校的青睐。有考 试就必然有试卷讲评，但时下试卷讲评的质量不容乐观。我认为如果我们在教学实践中，注 意在语文试卷讲评课中改进方法，综合运用各种教学手段，有针对性的讲评，就能不断提高 讲评质量，使学生在老师指导下一练有一得，提高自评自学能力。 一、讲前准备试卷讲评之前，要指导学生事先做好试卷分析，为实现讲评目的做好准备。首先是在试卷刚收上来以后就立刻把参考答案写在黑板上，趁着学生求知欲最旺盛的时候， 让他们对照答案自己找出试卷当中暴露出来的问题，立即反思，使他们在第一时间里思考和 省察自己在本阶段的学习中存在的问题，初步思索解决问题的方法。 当然教师在课前首先要做好试卷统计工作。主要包括知识点分布的统计；考查题目类型、数 量和占分比例的统计；考试结果包括最高分、最低分、平均分及每题的得分率的统计；学生 出错的类型及人数的统计。另外，有典型错误或优点的同学名字应作记录，以利于课堂上双 向多向交流。 二、课堂上讲什么 1．讲重点、讲难点、讲典型通常每份试卷都有一定的难易比例。在讲评时，大部分学 生会做的题目可以不讲，允许个别学生有问题课后提问，而对错误率较高的习题，可以将数 种错误答案呈现出来，让学生分析讨论，以加深印象。教师选讲的试题要具有典型性，哪些 试题为具典型性的试题呢？一是题中涉及到的重点和难点知识，二是高考热点、社会热点问题。对这几个方面，以《考试说明》为准，讲清它是“说明”中的哪一项，这一项的要求是什么。 2 讲清解题规律和方法 如做语病题常用两种方法：语法结构分析和逻辑事理分析。语法结构分析法主要查找搭配不当、成分残缺、赘余、语序不当、结构混乱的毛病。抽出主干，看其主干是否搭配，然后理 清附加成分，看其修饰、限制、补充是否合理，是否与其中心语搭配；主干与附加成分是否 存在残缺或赘余的毛病；成分内部及其他语言单位间的顺序是否合乎语法结构的规律；就句 子整体而言，看其结构层次是否分明，主次、轻重、因果安排是否合理。了解了命题者拟制 干扰项的方法，就可以有针对性地进行总结，再用来指导学生解题。 3．对试题进行拓展与延伸拓展延伸式讲评就是对原试题进行讲评后，再对试题做进一 步“挖掘”.?讲评中要提倡一题多解，从多角度分析问题，并启发学生从中归纳出解题的技巧 和方法。在很多人眼里语文试题的解答都是比较死板的，其实不然，作为人文学科的语文是 最能体现“仁者见仁，智者见智”的特点。比如：2007年的作文题《传递》，很多学生写作时 看问题都比较简单，甚至绝对，因此作文写出来也就出现了立意不高，议论不深刻等问题。 我们在讲评中不能就事论事，仅指出他们存在的问题，我们应该和他们一起讨论，带领学生 从多角度分析问题，以训练学生一个主题多种解题思维能力。事实证明，这样的讲评能够加 深学生对解题规律的理解，起到开发智力，激活思维的作用。总之，试卷讲评课不能从 头到尾面面俱到，全按部就班地讲,而应有选择,有侧重。否则既浪费学生的宝贵时间,又难有 成效。 三、做一些巩固练习学生试卷中反映的问题大多是教学过程中的重点和难点，不大可能一次讲评后他们就完全掌握。因此，每次讲评后，要求学生对错题加以订正，做好错误记录，建立错误档案，并注明正确答案及解题思路，以便学生在下次考试前有的放矢，及时复习。
语文试卷讲评课教案 一、教学目标： 1．知识目标： ①字词正音； ②文言诗文的巩固和默写。 2、能力目标： ①学会仿句的具体方法； ②掌握材料探究题的做题方法； ③提高现代文阅读水平； ④在写作过程中注意审题和组材。 3、情感态度目标：培养认真的态度、良好的钻研和审题习惯。 二、教学重点、难点： 教学重点：目标2、3 难点：如何阅读现代文、根据原文组织现代文的阅读答案，作文如何审题如何扣题。 教学时数：3课时 三、课前准备 1. 数据统计：准确的统计是为了做到对成绩、对试卷、对学生心中有数。了解整套试卷的平均分、及格率、优秀率、低分率、年级最高分、班级最高分之外，还要统计每题得分率以及每一个板块的得分率。其目的是利用好试卷的检测功能，对得分率较低的试题认真分析失分的原因，及时发现教学中的漏洞或是薄弱环节。 2.分析比较：根据试题出现的典型错误，研究学生试卷，揣摩学生的答题思路，发现问题，利用试卷更好的指导今后的教学。一定要多向比较，可以同类班级比较、也可以通过本次考试和上次考试情况作比较分析。 3．明确目的：①纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。 ②分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试。③找出差距——让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。④提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到语文思想的高度认识所学内容。
四、教学过程 第一课时基础讲评 讲评试卷积累与运用（25分）文言文阅读（10分） 一、学生自己修改试卷，分析错误原因。 二、师生讲评试卷。 字音、字形、成语、名著、古诗文默写、文言文的实词解释、翻译句子、问答题的错误属于个别现象，找出现错误的同学讲清答案，重点讲明答案的由来，使学生“知其然”，更要“知其所以然”。 全班出现错误较普遍的问题老师重点讲。 （1）文言文一词多义，重点讲清词语的细微差别。 （2）病句重点点明病句类型（考前曾进行过病句修改的专项训练），指导学生规范语言。 （3）仿句要讲明仿句的具体的标准“三合标准”，即合“式”，合“格”，合“意”。具体的标准是：仿句要基本或完全符合被仿句的结构及句式，这就是第一个标准要合“式”；仿句要符合被仿用句的修辞格，这就是第二个标准要合“格”；仿句的内容必须符合所供语段的内容要求，这就是第三个标准要合“意”（“意”可理解为语境或意境或情境或中心意思）。 （4）语境题要根据语境谈观点，说理由。老师要讲明答题要求，即观点鲜明，理由充分。阐述理由时，要注意最好多种角度、由主到次、合乎字数。然后让学生根据要求逐条修改自己的答案，并补充其他同学好的理由。最后交流，把正反两方面的答案都做好记录。 三、师生分析总结，寻找解决问题的方法。 1．错误原因：考试紧张、基础知识记忆不扎实、书写不认真、不注意审题、答题方法不当。 2．改进措施：端正态度，明确方法，专项训练，逐步提高。 四、布置作业，巩固提高。 1．两道仿句题。 2．一道语境题。 第二课时阅读讲评
高三语文期中考试卷讲评课教案 教学目标： 1、知识与技能：通过试卷分析，进行相关知识点的复习与整理。 2、过程与方法：归纳总结各知识点，做到相关知识点的迁移，举一反三。 3、情感与态度：培养认真的态度、良好的钻研和审题习惯。 教学重点难点： 1、抓住典型题目和共性问题，引导学生把握解题思路，总结解题一般规律。 2、如何阅读现代文、根据原文组织现代文的阅读答案，作文如何审题如何扣题。 3、培养学生灵活的思维能力。 教学时数：4课时 教材分析： 1、数据统计：准确的统计是为了做到对成绩、对试卷、对学生心中有数。了解整套试卷的平均分、及格率、优秀率、低分率、年级最高分、班级最高分之外，还要统计每题得分率以及每一个板块的得分率。其目的是利用好试卷的检测功能，对得分率较低的试题认真分析失分的原因，及时发现教学中的漏洞或是薄弱环节。 2、分析比较：根据试题出现的典型错误，研究学生试卷，揣摩学生的答题思路，发现问题，利用试卷更好的指导今后的教学。一定要多向比较，可以同类班级比较、也可以通过本次考试和上次考试情况作比较分析。 3、明确目的：①纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。 ②分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试。③找出差距——让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。④提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到语文思想的高度认识所学内容。 学情分析： 教学过程: 第一课时作文讲评 阅读下面材料，按要求作文。 从前有位农场主巡视谷仓时，不慎将一只名表遗失，因遍寻不获，便决定悬赏寻表，要农场上的小孩帮忙寻找，谁能找到手表，赏金500美元。众小孩在重赏之下，无不卖力搜寻，奈何谷仓内到处都是成堆的谷粒和稻草，大家忙到太阳
高中语文试卷讲评课有 效教学策略 文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
高中语文行思课堂试卷讲评课有效教学策略摘要试卷讲评课的有效实施与否，决定着学生应试能力的高下。本文就如何才能有目的性、有实效性地组织好语文试卷讲评课展开讨论，以期为广大的一线教师提供一些参考。 关键词讲评课；课前准备；数据分析；反思总结；有效性 试卷讲评课是高中阶段讲评课当中的一个重要课型，重视试题讲评可以更好地挖掘考试的价值，有助于提高学生的考试能力。如何使试卷讲评课的效益最大化，是摆在高中语文教师面前的一个重大挑战，也是我们构建行思课堂的一项重要途径，我们认为必须做好以下几个方面的工作。 一、讲评前的准备 课前准备是试题讲评的关键，这项工作严格来讲从考试结束时就可以着手进行。首先，教师要独立完成试卷。教师只有做了试题才会有切身体会，讲评试题时才容易引起学生共鸣。出题教师提供的“参考答案”仅供参考，不能替代教师对试题的分析与评判。其次，教师必须认真批改试卷，注重收集有效信息并进行归类，对各题得分情况、学生错误类型做好记录，至少在自己的卷子上做好旁批和记录，做到心中有数，讲评有据。再次，要掌握相关数据，如试题的难度、区分度、覆盖面、年级平均分、及格率、各分数段分布表、优秀率、后进面。最后，确定试题讲评课的目标、重点、难点、步骤和所需课时，写出简要教案，附上有做题、分析等痕迹的一份试卷作为一份完整的教案，为教师自己探索和研究试题及讲评积累材料。 二、讲评的流程 1、公布成绩，总评试卷
试卷发给学生后，教师应该对本次考试的目的、覆盖范围、题型题量、试题难度、组卷特点、分数设置、时间分配等要素作总评，向学生通报年级平均分、班级平均分、及格率、各分数段分布表、优秀率等数据，让学生对试卷心中有数。 2、分析归类，解析试卷 根据学生出错的情况，统计出错的问题类型，统计出错的学生人数，掌握代表性错误，有详有略，分析错因。归类知识体系，归类错误类型，最好让问题表格化。在分析错因时，教师应重视互动，注意反馈，给学生一些时间和空间，利用学习小组，引导学生研讨问题出现的原因及解决的办法。 例如： 学生通过分析以上表格就可以形成以下共识：（1）病句题得分率低，下一阶段学习需要强化训练。（2）文言文断句要提高得分率，学会找名词和使用排除法。（3）10班选择题还需要强化练习。
数学模拟考试试卷讲评 杨店子高中 常艳艳 一、教学目标： 1、通过反馈测试评价的结果，让学生分析错题，找出错因，解决学习中存在的问题，完善认知结构，深化常见题型的答题技巧。 2、 引导学生正确看待考试分数，以良好的心态面对考试开阔解题思路，优选解题方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。 二、教学重点： 1、查漏补缺，发现不足。 2、进一步加强各类题型的解题方法指导。 三、教学难点： 1、对试卷中出现的基本概念做本质剖析，对易错易混知识点进行分类辨析与变式训练 2、通过对基本题型的分析、讲解，从而提高数学综合素质。 四、教学方法：反馈交流 归纳总结 讲练结合 五、突破措施 1.统计各题的解答情况，特别是试卷中的典型错误，分析出错原因； 2.在错因分析、错题纠错、规范表述、反思提高、方法总结等环节上调动学生积极参与，相互讨论学习. 六、教学过程： 一、试卷分析 1、 成绩分析 2、 学生分析 3、 试卷存在的问题 ①基本概念掌握不准确，基本题型掌握不到位，运算差 ②缺乏基本的数学思想方法，如数形结合思想，分类讨论思想等 二、试题分类辨析与变式训练 1、数形结合思想 第10题 第12题 第14题 (10)曲线3y x =与直线y x =所围成图形的面积为（ ） A. 13 B. 12 C. 1 D. 2 (12)给出定义：若2 121+≤<-m x m （其中m 为整数），则m 叫做离实数x 最近的整数 记作{x }，即m x =}{.在此基础上给出下列关于函数}{)(x x x f -=的四个命题： ①函数)(x f y =定义域是R ，值域是?? ????21,0； ②函数)(x f y =的图像关于直线)(2 Z k k x ∈=对称； ③函数)(x f y =是周期函数，最小正周期是1； ④函数)(x f y =在?? ????-21,21上是增函数． 则其中真命题是( )
高中语文试卷讲评课教案 试卷讲评课既是高中阶段学科教学过程中不可或缺的一个部分，所以在高中试卷讲评之前，老师们要做出相应的教案。下面我分享了高中语文试卷讲评课教案，一起来看看吧。 高中语文试卷讲评课教案 高中语文试卷讲评课学习目标 1、知识与技能：通过试卷分析，进行相关知识点的复; 2、过程与方法：归纳总结各知识点，做到相关知识点;1.抓住典型题目和共性问题，引导学生把握解题思路;一、得分情况;非选择题：;二、答题情况;(一)一般论述类文章阅读;主要从得分情况、错答示例、答案简析及错因分析几个;1.得分情况;本题考查理解文中重要概 高中语文试卷讲评课学习目标 1、知识与技能：通过试卷分析，进行相关知识点的复习与整理。 2、过程与方法：归纳总结各知识点，做到相关知识点的迁移，举一反三。 高中语文试卷讲评课重点难点 1.抓住典型题目和共性问题，引导学生把握解题思路，总结解题一般规律。 2.培养学生正确翻译文言语句的能力。 高中语文试卷讲评课学习过程 一、得分情况 非选择题：
二、答题情况 (一)一般论述类文章阅读 主要从得分情况、错答示例、答案简析及错因分析几个方面讲评。 1.得分情况。选择正确38人，38÷61=6 2.29% 2.错答示例。正确答案是什么?(D)。答错的同学中，选B、C的较多。 3.答案点析和错因分析。本题考查理解文中重要概念含义的能力。本考点解题方略强调"五步骤"，(P3)分别是什么?(一是标注对概念解释的区域，二是关注陈述对象，三是思考概念的外延，四是界定概念的内涵，五是综合考虑，选项与原文对比，确定答案。) 本题关键词语是"流行文化能走出去的原因"，问的对象是原因，亦即要求我们明确陈述的对象。 D项陈述的内容是现象而非原因;另外，"质量堪忧难被人接纳"，于文无据，无中生有，错。 1.得分情况。与第一题的数据相同。选择正确的38人，38÷61=6 2.29% 2.错答示例。正确答案是什么?(C)。答错的同学中选A、B的较多。 3.答案点析和错因分析。 本题考查筛选并整合文中信息的能力。本考点解题方略要包含"两步走"，(P5)(第一步是，从审读题干入手，通盘把握;第二步是，从甄别选项与原文语句入手，细究差异。) C项，曲解了原文语句。原文没有说到或暗示"越是民族的越是世界的"这句名言对流行文化非常实用，只是说对高端文化不实用。 1.得分情况。选择正确的49人，49 ÷61=80.33% 2.错答示例。正确
初中语文试卷评讲课 设计原则：分析到位、点播到位、总结到位、迁移到位、激励到位 教学目标： 一、知识与技能： 1．经历自主订正试卷的过程，培养学生自己发现问题、解决问题的能力。 2.掌握好本次试题涉及到的相关知识；掌握好本次试题涉及到的解题技巧。 二、过程与方法： 学会分析卷面失分原因，回顾类似题型，归纳总结，掌握一定的答题方法。 三、情感态度与价值观： 查缺补漏，帮助学生克服不自信的心理，树立学习的信心，培养学生自主学习的能力。 教学重点、难点及突破： 重点：通过评讲试卷，使学生能找出试卷上自己的错误，并知道错误的原因，做到查漏补缺。 难点：引导学生归纳总结知识点，能分析考试失分原因并探讨如何避免此类失分情况。 教学方法： 自主探索、合作学习、讲练结合 教前准备： 统计学生成绩、错题人数、考查层次及分数、分析典型错误。 教学过程： 一、考试情况分析： 1．考试成绩分析： 成绩统计： 2．班级“十强”表彰 3．进步显著表彰 4．分析存在的问题 ①粗心大意，审题不清。 ②基础知识掌握不牢。 ③知识迁移能力较差，缺乏分析和解决问题的能力，不能正确把握题中的关键词语。 出示学习任务目标 任务：评讲积累与运用和文言文阅读部分 ①订正答案，纠正错误，巩固提高。 ②抓住典型题目和共性问题，总结解题一般规律。 ③知识迁移，延伸训练。 7．小组合作订正 二、师生讲评试卷 1．学生一起回顾常见病句类型。 2．根据提示完成多层定语排序问题训练。
3．学生判断短语类型。 三、讲评作文： （一）审题立意 1．拓宽全面拓展话题 2．挖深深刻挖掘内涵 3．立准寻找最佳立意 （二）布局谋篇提高作文分值的“六个一” 1.一个含蓄、深刻的题目 2.一个精彩的开头 3.一个疏密有致的段落布局 4.一个优美的片段描写 5.一个完美的结尾 6.一个清爽的文面 四、小结： 五、作业： 1．试卷改错。 2．自己复习五分钟，主要看错题。 3．错题重做。讲评的讲学稿是提前编好的，事实证明，对学生的学情估计还比较准确，因为错题重做的题目都是很典型的，个别题目也有一些偏差，我也临时做了调整。错题重做时的要求同考试。 4．检查批改。先检查了试卷纠错情况，又全批全改了错题重做部分，感觉效果不错。