初高中文言文衔接教学的有效策略
刘庆山
【期刊名称】《新课程（教师版）》
【年(卷),期】2019(000)010
【总页数】1
在我国，初高中的教师有不同的教学任务和教学内容。初高中文言文教学衔接存在很多问题，特别是“衔接不当”比较突出。现阶段，高考改革，语文的力度最大。古诗文背诵篇目由原来的14篇（首）猛增到72篇（首）。这充分说明了今后高中语文教学中古文的学习任务和难度大大增强。由初中简易的文言文到高中有难度的文言文，学生难以迅速适应，影响学习效率。初高中语文教师要清楚地认识到初高中文言文教学衔接的重要性，做好初高中文言文教学的衔接工作，尽量避免文言文教学出现断裂的现象，以实现初高中文言文教学的顺畅和谐发展。我在日常教学中做了一些探索，具体策略如下：
一、建立由易到难的教学过渡区
高中语文中，文言文的学习任务是初中的若干倍，学习难度、学习容量空前加大，因此，建立初高中教学上的过渡区非常必要。具体方法：
1.总结复习初中内容，夯实基础知识
高中语文教师正式教学高中文言文课之前，应该结合学生的学情，专门安排几天乃至一个星期的初中文言文知识复习课。复习课的主要内容，就是要求学生自己总结归纳以往的文言文学习收获，并对自己的盲点进行查漏补缺。教师进行针对性指导，帮助学生对知识点进行归纳整理，补充漏掉的知识点，并要求学生针对知识点做相应的习题，进一步夯实学生的文言文知识的基础。