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英语专四听力考试教学方法探讨
作者：罗雪林
来源：《现代商贸工业》2016年第29期
摘要：在英语专四考试中，听力是一个关键部分。高校教学测试办公室于2015年8月发布的《关于英语专业四级考试（TEM4）题型调整的说明》对英语专四听力考试题型做了调整。因此，教师也需要进行调整，采取行之有效的教学策略加强学生听力理解能力和应用技能的培养，进而提高学生顺利通过英语专四考试的机率。为此，简述英语专四听力教学中的问题，然后探讨提高学生专四听力的教学方法，促使英语教学更合理地发展。
关键词：英语专四；听力考试；教学策略
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/https://www.doczj.com/doc/6711626415.html,ki.1672-3198.2016.29.109
听力教学在英语教学中占据重要位置。在专业英语教学中，笔者主要从语言因素、文化因素和心理因素三个角度出发，有效地提高学生的听力理解能力。我国的专业英语教学在语言输入方面强调阅读，而没有重视听力，从而影响学生听力理解能力、语言吸收能力的提高。笔者从几年的专业英语听力教学经验分析存在的问题，并探讨如何改进专业英语听力教学，更好地帮助学生在专四考试中取得好成绩。
1 英语专四听力教学中存在的问题
1.1 语言因素
语言因素主要从语音缺陷，词汇量少和语法薄弱三方面来分析。语音缺陷主要体现在以下三个方面：不标准的发音、单词的连续和爆破音的影响。学生受汉语和自身发音不准确的影响，因一些近似音、略读、省音、连读、语音语调及发音差异无法准确获取信息，这是一大障碍。因此，教师不能让学生只局限于“泛听”，还应加强“精听”，帮助学生克服这一困难。同时，学生的词汇量不大也是阻碍学生听力能力提高的一大因素。词汇是意义的载体，听力是一连串的语流，学生停留时间长就会影响学生对全文的理解。再者，语法在专业英语听力教学中起着一定的作用。比如说在听力材料中出现虚拟语气、插入语、过去分词用法等，如果学生不能理解，那么都会影响学生快速根据语境来判断语义，从而影响听力结果。
1.2 文化因素