中学教育学——第一章教育的产生与发展
1.教育的本质：教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动.
2.狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
3.学校的产生:是人类社会发展到一定阶段的历史产物,是人类文明史上的一次重大事件.⑴生产的发展生产力水平的提高,为学校的产生提供了物质上的准备.⑵统治阶级对人才的需求,为学校的产生提供了社会条件.
⑶文字的产生和文化的发展,为学校的产生提供了现实条件.
4.古代学校教育的特征:⑴与生产劳动相脱离,成为一种相对独立的社会活动.⑵为统治阶级所垄断,具有鲜明的阶级性森严的等级性.⑶内容主要是古典人文学科和治世之术,有明显的保守性.⑷教学的组织形式主要是个别教学,教学方法主要是灌输与死记,同时也注重在实践中学.⑸教育的象征性功能占主导地位.⑹出现专科教育和职业技术教育的萌芽.
5、现代教育制度的发展趋势:教育终身化,社会化,生产化,民主化,国际化,现代化,多元化
6.现代教育的特点:⑴具有鲜明生产.⑵逐步走上了大众化道路⑶内容日益科学化.⑷班级授课制成为教学的基本组织形式.⑸形成了比较完备的教育系统.
第二章教育学的形成和发展
1.教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的科学.普通教育学任务包括理论建设和实践应用.
2.古代教育学思想:孔子的教育教学思想.中国古代最伟大的教育家和教育思想家.孔子的教育思想主要反映在《论语》一书中.孔子主张：“有教无类”、“不愤不启，不悱不发”、“学而不思则惘，思而不学则殆”.战国后期,礼记中的《学记》,是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作.⑵西方古代的教育学思想苏格拉底是以问答法来启迪他人思想.分三步：①称苏格拉底讽刺;②叫定义;③叫助产术引导学生自己进行思索,自己得出结论.教师在过程中起助产作用.柏拉图的教育思想体现在《理想国》中.亚里斯多德的教育思想体现在《政治学》中.
3.教育学的建立与变革: 捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》是近代最早的一部教育学专著.主张把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”康德第一次将教育学列入大学课程.卢梭《爱弥尔》.洛克提出了“白板说”,提出“人类之所以千差万别,便是由于教育之故”;他主张绅士教育.裴斯泰洛齐第一个建立分科教学法并开师范教育先河.
4.规范教育学的建立:德国教育家赫尔巴特被称为《普通教育学》第一部规范形态的教育学,标志教育学成为一门独立学科.赫尔巴特传统教育三中心“教师中心、教材中心、课堂中心”注重系统知识的传授. 实用主义教育学美国教育家杜威《民本主义与教育》.以实用主义哲学为指导以儿童为中心以经验为基础以活动为主要手段的教育观念.
5.当代教育学的发展:凯洛夫主编出版的《教育学》是一本试图以马义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学.
6.教育学研究在当代的发展趋势:⑴学科发展的分化和综合.⑵理论导向上的冲突与融合.⑶研究方法的多元互补. 教育学研究方法:观察法文献法调查法实验法比较法个案研究法.
第三章教育与社会的发展
1.教育与政治经济制度的关系⑴政治制约着教育的领导权和教育的享受权.⑵政治决定着教育的目的的性质和思想品德教育的内容.⑶政经制度制约教育制度.⑷教育相对独立于政经制度.
2.教育对政经制度的影响:⑴培养合格公民造就政治人才.⑵宣传思想形成舆论.⑶促进社会政治民主化.
3.生产力对教育的决定作用:⑴生产力的发展为教育的发展提供基础性条件(人力与时间和才力与物力).⑵生产力的发展水平决定教育的规模和速度.⑶生产力发展水平对人才培养的规格和教育结构有制约的作用.⑷生产力发展水平对教育的内容手段和组织形式的改革有决定作用.
4.教育对生产力的促进作用.⑴教育是实现劳动力再生产的重要手段.⑵教育是科学知识再生产的手段.⑶人力资本理论.
5.科学技术对教育的影响：科学技术为教育的发展提供动力还为教育的发展指明方向.科学对教育的作用表现在⑴科技发展对教育者素质提出了更高要求.⑵科技可以影响教育的内容方法和手段.⑶科技发展将促进
学校教育专业与结构的调整与更新.
6.教育对科技发展的作用:⑴教育能完成科学知识的再生产.⑵教育推进科学的体制化.⑶教育具有科学研究的功能.⑷教育具有推进科学技术研究的功能.
7.信息技术与教育.⑴信息技术改变着人们的知识结构和教育内容.⑵信息技术改变着教学和教育的观念.
⑶信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台.
8.文化对教育的作用⑴社会文化发展提高了人们对教育的需求,促进教育事业的发展和完善.⑵社会文化
发展促使学校与社会联系加强.⑶社会文化的发展促进教学内容的质量和结构的变化.⑷文化发展影响教育方法手段和组织形式的变革.
9.教育对文化的作用⑴教育是社会文化得以保存和传递的重要手段.⑵教育是村金社会文化交流和融合的重要手段.⑶教育是社会文化创造和更新的重要手段.
10.学校文化的特征:⑴是一种组织文化⑵是一种郑和性较强的文化.⑶以传递文化传统为己任.⑷学校文化的缩影是校园文化.
11.学生文化的成因:⑴学生个人的身心特征.⑵同伴群体的影响.⑶师生的交互作用.⑷家庭社会经济地位.
⑸社区的影响.
12.学生文化的特征.⑴学生文化具有过渡性、非正式性、多样性、互补性、生成性.
13.教育的相对独立性:指教育经验有自身的规律,对社会的经济政治文化等各方面具有能动作用.表现为:
⑴教育具有历史继承性.⑵具有政治经济和生产力发展的不平衡性.
第四章教育与个人的发展
1.个体身心发展:作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的身心两方面的积极的变化过程.
2.人的身心发展的特殊性:⑴人的身心发展是在社会实践过程中实现的
⑵人的身心发展具有能动性.
3.关于身心发展动因的理论
⑴内发论代表人物:中国的孟子;奥地利弗洛伊德认为人的性本能是最基本的自然本能;美国威尔逊把基因复制看作是决定人的一切行为的本质力量;美国心理学家格塞尔强调成熟机制对人的发展起决定作用.
⑵外铄论代表人物:中国的荀子;美国的华生;英国哲学家洛克提出“白板说”.⑶多因素相互作用论:辩证唯
物主义认为,人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果.
4.个体身心发展的一般规律: ⑴不平衡性.根据个体身心发展的最佳期给予合适的教育.⑵顺序性.教育活
动必须循序渐进地进行.⑶阶段.针对不同年龄阶段的受教育者采取不同的内容和方法.⑷个别差异性.因材施教
⑸互补性.注重培养受教育者自信和努力的品质.
5.遗传或称遗传素质是指从上代继承下来的生理解剖上的特点,如机体的结构形态感官和神经系统等的特点.
6.遗传的意义.⑴是人身心发展的前提，为个体身心发展提供了可能性.⑵遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响.⑶遗传在人的发展中的作用是不能忽视的,但也不能夸大.
7.成熟:人的机体的成熟程度制约着人身心发展的程度和特点,它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了
可能和限制.
8.环境:⑴为个体的发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象.⑵环境对个体发展的影响有积极和消极之分.⑶人在接受环境的影响和作用时.也不是消极的、被动的.
9.个体主观能动性:是个体在与环境之间相互作用中所表现出来的,是促进个体发展从潜在的可能状态转
向现实状态的决定因素.⑴人作为生命体进行的生理活动.⑵个体的心理活动.⑶社会实践活动.
10.教育对人类地位的提升:⑴对人的价值的发现.不仅教给知识和技能,还要教会人们驾驽怀疑知识技能.
⑵对人潜力的发掘.充分认识学生的潜能存在的事实及价值,尽可能使学生的潜能得到发展.⑶对人的力量的发挥.要力图使人的身心发展得到协调,尽可能获得真正全面的发展.⑷对人的个性的发展.发展个性是教育的理想,进行个性教育的教育的本质和真谛.
11.学校教育在个体身心发展中的特殊功能:⑴对个体发展的方向与方面作出社会性规范.⑵具有加速个体
发展的特殊功能.⑶对个体的发展具有即时和延时的价值.⑷具有开发个体特殊才能和发展个性的功能.
12.少年期总体性的阶段特征是:身体状态的剧变,内心世界的发现,自我意识的觉醒,独立精神的加强.
13.初中教育的个体发展任务:给少年独立的要求以尊重、支持和引导,丰富少年的内心世界,形成正确的自我意识和理想自我.
14.青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期,是人生定向时期，个性定型时期,个体准备投入社会生活向正式投入社会生活转变时期.
15.高中教育的个体发展任务:帮助青年正确处理个体与社会的关系,提高青年自我调节生活和心理状态的能力.
第五章教育目的
1.狭义的教育目的:是国家对培养出什么样人才的总的要求.
2.教育目的的作用:导向作用、协调作用、激励作用、评价作用.
3.教育目的的层次结构:⑴国家的教育目的.⑵各级各类学校的培养目标.⑶教师的教学目标.
4.制定教育目的的基本依据:⑴教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景;①教育的目的是社会的历史性与时代性的动态结合.②教育的目的受制于生产力和科学文化的发展水平.③教育目的随着人类社会的发展而演进.⑵教育目的体现了人们的教育理想;⑶教育目的的确定必须考虑受教育者的身心发展规律.
⑷马义关于人的全面发展学说建立我国教育目的的理论依据.
5.当前教育目的的基本精神:⑴坚持社会主义方向,培养的是社会主义事业的建设者和接班人.⑵培养全面发展的人,要求学生在德、智、体等方面全面发展.⑶培养现代人的品质,独立个性和创新精神.
6.素质教育:⑴是面向全体学生的教育.⑵是全面发展的教育.⑶促进学生个性发展的教育.⑷是以培养创新精神为重点的教育.
第六章教师与学生
1.学生的本质属性:⑴学生是现实社会的成员之一.具有人的主观能动性、思想情感、个性特征.⑵学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人.学生具有发展的潜在的可能性和可塑性;学生发展的可能性与可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用.⑶学生是学习的主体,具有能动性的教育对象.
2.学生地位的传统认识:在现实社会中处于从属和依附地位从整体上没有真正认识到儿童个性的独立存在价值.
3.学生的身份和法律地位:青少年是社会的未来,人类的希望;是独立的社会个体,权利的主体,有独立的法律地位,他们享有一般公民的绝大多数权利,还受社会的特别保护.
4.学生享有的合法权利:⑴人身权.身心健康权,人身自由权,人格尊严权,隐私权,名誉权,荣誉权.⑵受教育权.受教育的平等权,公正评价权,物质帮助权等.
5.学生的义务:⑴受教育的义务.⑵遵守国家法律法规.⑶遵守学生行为规范,尊敬师长,养成良好的思想品德和行为习惯.⑷努力学习,完成规定的学习任务.⑸遵守所在学校或其他教育机构的管理制度.
6.教师职业性质:⑴是一种专门性职业，教师是专业人员.⑵是教育者,教师职业是促进个体社会化的职业.
⑶教师的神圣使命是教书育人.
7.教师职业的特点:⑴人类文化的传递者.⑵人类灵魂的工程师.⑶示范者的角色.⑷管理者角色.⑸父母与朋友的角色.⑹研究者角色.
8.教师劳动的特点:⑴特殊的复杂性.⑵独特的创造性.⑶鲜明的示范性.⑷显效的长期性.
9.教师职业专业化的条件:⑴学科专业素养:①精通所教学科的基础性知识与技能.②了解所教学科相关知识.③了解该学科发展脉络.④了解学科领域的思维方式和方法论.
10.教师的教育专业素养:⑴具有先进的教育理念:新的教育观;学生观;教育活动观.⑵具有良好的教育能力.
①加工教学内容,选择教学方法的能力.②语言表达能力.③组织管理能力.④交往能力.⑶具有一定的研究能力.学科研究教育研究能力
11.教师的人格特征:指教师的个性情绪健康及处理人际关系的品质等. ⑴优良的个性品质.积极乐观的情绪,豁达开朗的心胸,坚忍不拔的毅力.⑵积极的创新品质.创新教育观念教育能力.
12.教师良好的职业道德素质:⑴忠于人民的教育事业.⑵热爱学生.⑶团结协作精神.⑷良好的道德修养
13.师生关系是指学生和教师在教育教学活动中结成的相互关系,包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度.师生关系是教育活动中的最基本关系.
14.师生关系的主要表现形式.⑴师生在教育内容的教学上是授受关系.⑵师生在人格上是平等关系.⑶师生在社会道德上是相互促进的关系.
15.学校师生关系的特点:民主平等;爱生尊师;教学相长
16.新型师生关系的建立对教师的要求:树立新的师生观;建立教师威信;善于同学生交往;发扬教育民主,倾听学生的意见.
来源:考试大-教师资格考试第七章课程理论与课程设置
1.把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞。
2.课程，指课业及其进程；广义的课程是指为了实现学校培养目标而规定的所有学科的总和.狭义的课程特指某一门学科.
3.课程类型是如何划分的:⑴根据课程制定者或管理层次分国家课程,地方课程,学校课程.⑵根据课程任务分基础课程,拓展型课程,研究型课程.⑶根据课程的组织核心分学科课程,活动课程,综合课程.⑷根据课程的表现形式分显性课程和隐性课程.
4.制约课程的基本因素:⑴一定历史时期社会发展的要求及提供的可能.⑵一定时代人类文化及科学技术
发展水平.⑶学生的年龄特征,知识,能力基础及其可接受性.
5.课程目标:⑴教育目的.一定社会培养人的总要求.⑵培养目标.各级各类学校的具体培养要求.⑶课程目标.一定教育阶段的学校课程促进学生身心发展所要达到的预期结果.⑷教学目标.是师生在学科教学活动中预期达到的叫结果,标准.
6.课程目标的依据:对学生的研究;对社会的研究;对学科的研究.
7.课程设计的基本要求:合目的性;合科学性;合发展性.
8.文件的三个层次:教学计划;教学大纲;教科书.
9.义务教学计划三个特征:强制性普遍性基础性.
10.教学大纲又称学科课程标准,是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件.
11.课程实施的结构:⑴安排课程表.整体性原则;迁移性原则;生理适宜原则.⑵分析教学任务.⑶研究学生的学习特点.⑷选择并确定教学模式.⑸规划教学单元和课时.⑹组织教学活动.⑺评价教学活动的过程与结果.
12.影响课程实施的因素:课程计划本身的特点;教师的特征;学校的特点;校外环境.
13.课程评价的目的:改进课程;改进教学.
14.课程评价的功能:诊断功能;修正功能;决策功能.
15.课程评价的主要模式:⑴目标评价模式.⑵目的游离评价模式.⑶CIPP评价模式.
16.课程评价的基本阶段:⑴将焦点集中在所要研究的课程现象上;搜集信息;组织材料;分析资料;报告结果.
17.课程评价的方法:观察法;调查与访谈;纸笔测试;表现评估.
18.课程改革趋势:结构日趋合理化;内容日趋综合化;形式日趋多样化.
第八章教学理论与方法
第一节教学工作的意义和任务
1.教学:是教育目的规范下教师的教与学生的学共同组成的一种活动.
教学包含以下方面:⑴教学以培养全面发展的人为根本目的.⑵教学由教与学两方面活动组成.⑶教学具有多种形态.是共性与多样性的统一.
2.教学的意义:⑴教学是社会经验得以再生产的主要手段:⑵教学为个人全面发展提供科学的基础和实践.
⑶教学是教育工作的主体,学校教育必须坚持以教学为中心.
教学的任务:⑴引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能.⑵发展学生智力、体力和创造才能.⑶培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础.⑷促进学生个性和谐发展.
3.历史上教学过程:⑴孔子.把教学过程概括为学—思—行的统一过程.⑵孟学派.强调学生主动的学习思考和实践.⑶夸美纽斯:以个体认识论为基础,从对事物的感性知觉出发展开教学.⑷赫尔巴特：提出教学过程由明
了;联合;系统;方法四阶段构成.⑸杜威:通过做中学来调动学生的积极性.⑹凯洛夫:认为教学过程是一种认识过程.
4.教学过程是一种特殊的认识过程的表现:间接性;引导性;简捷性;交往性.
5.教学过程的特点:⑴间接经验与直接经验相结合.⑵掌握知识与发展智力相统一.⑶教学过程中知、情、意的统一.⑷教师主导作用于学生能动性结合
6.教学过程的结构:⑴激发学习动机.⑵领会知识.⑶巩固知识.⑷运用知识.⑸检查知识.
7.中学教学原则:直观性原则;启发性原则;巩固性原则;循序渐进原则、因材施教原则;理论联系实际原则.
8.直观性原则的基本要求:⑴正确选择直观教具和教学方法.⑵直观要与讲解相结合.⑶充分运用语言直观.
9.启发性原则的基本要求:⑴调动学生学习的主动性.⑵启发学生独立思考,发展学生思维能力.⑶让学生动手,培养解决问题的能力.⑷发扬教学民主.
10.巩固性原则的基本要求:⑴在理解的基础上巩固.⑵重视组织各种复习.⑶在扩充改组和运用知识中积极巩固.
11.循序渐进原则的基本要求:⑴按教材的系统性进行教学.⑵抓主主要矛盾,解决好重点与难点的教学.⑶由浅入深,由易到难,由简到繁.
12.因材施教原则的基本要求:⑴针对学生特点进行有区别的教学.⑵采取有效措施.使有才能的学生得到充分的发展.
13.理论联系实际原则的基本要求:⑴引导学生书本知识的同时要注重联系实际.⑵重视培养学生运用知识的能力.⑶正确处理知识教学与技能训练的关系.⑷补充必要的校本教材.
14.教学方法是为了完成一教学任务,实现教学目标,师生在教学活动中采用的手段及教与学相互活动方式的总称.
15.中学教学方法的主要特点:⑴师生之间在运用教学方法时的互动和联系加强.⑵指导学生自主学习和合作学习的方法逐步增加.⑶多种方法的综合运用和相互配合.
16.教学方法改革:发现教学;程序教学;范例教学;暗示教学.
来源:考试大-教师资格考试第九章教学组织形式与教学程序
1.教学组织形式:是指为完成特定的教学任务,教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构.
2.在教学史上影响比较大的教学组织形式:个别教学,班级授课制,分组教学,设计教学法,道饵顿制.
3.最早从理论上对班级授课制作阐述的是捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》. 来源：考试大
4.我国最早采用班级授课制:1862年清政府在北京设立京师同文馆. 来源:考试大网
5.班级授课制优点:有利于经济有效地、大面积地培养人才;有利于发挥教师的主导作用;有利于发挥班集体的教育作用.缺点:不利与照顾学生的个别差异,不利于培养学生的兴趣特长和发展个性.
6.备好课⑴做好三项工作.钻研教材;了解学生;考虑教法.⑵制作好三种方案.学期或学年教学方案;课题即单元教学方案;课时教学方案. 考试大(www．Examda。com)
7.课的结构:组织教学;检查复习;掌握新知识;巩固新知识;布置课外作业. 来源：考试大
8.好课的要求:目标明确;内容正确;方法得当;表达清晰;气氛热烈. 考试大论坛
9.教学策略的基本特征:指向性;综合性;操作性;灵活性. 考试大论坛
10.教学策略的主要类型:⑴内容型策略.⑵形式型策略.⑶方法型策略.⑷综合型策略.
第十章德育理论和德育活动
1.德育:是教育者按照一定社会的要求,运用德育规律有目的有计划地对受教育者的思想政治道德等方面施加积极影响的教育活动.
2.德育形式上包括家庭德育,学校德育,社会德育;内容上包括道德教育,思想教育,政治教育,心健教育.
3.德育的意义:⑴是社会主义现代化建设的重要条件和保证.⑵是中学生健康成长的条件和保证.⑶德育是实现教育目的的条件和保证.
4.德育目标:是指通过德育活动使受教育者在品德形成发展上所要达到的总体规格要求。
5.制定德育目标的主要依据:⑴时代与社会发展需要.⑵国家的教育方针和教育目的.⑶民族文化及道德传统.⑷受教育者思想品德形成发展的规律及心理特征.
6.我国中学阶段具体德育目标要求:⑴情感态度价值观方面.①热爱生命,自尊自信,乐观向上,意志坚强.②
亲近自然,爱护环境,勤俭节约,珍惜资源.③孝顺父母,尊重他人,乐于助人,诚实守信.④热爱劳动,注重实践,热
爱科学,勇于创新.⑤尊重规则,尊重权利,尊重法律,追求公正.⑥热爱集体,具有责任感竞争意识团结合作和奉献精神.⑦热爱社会主义祖国,热爱和平,具有世界眼光.⑵能力方面.①培养爱护自然,鉴赏自然,保护环境的能力.②发展观察感受体验参与社会公共生活的能力,培养同他人交往与沟通的能力.③逐步认识和理解社会生活的复
杂性,具有基本的道德判断和辨别是非的能力,能够负责任地做出选择.④形成自我调适自我控制能力,能够理智地调控自己的情绪.⑤能够初步掌握搜索处理运用社会信息的方法和技能,能够独立思考提出疑问和进行反思.
⑥能够理解法律的规定及其意义,理解学校及社会生活中的必要规则,能遵纪守法,具有寻求法律保护的能力.⑶能力方面.①了解和掌握我与他人,我与社会,我与自然的道德规范.②知道和掌握基本的法律知识,了解我国的
基本国情,基本路线,基本国策和世界概况.④了解和掌握辩证唯物主义和历史唯物主义世界观.
7.心理辅导的原则:⑴激励性原则.⑵预防为主的原则.⑶因材施教原则.⑷愉悦性原则.⑸支援性原则.
8.德育过程从本质上讲是个体的社会化与社会规范个体化的统一过程.
9.德育过程的基本规律.⑴学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律.⑵学生在活动和交往中形成思想品德规律.⑶学生思想内部矛盾转化规律.⑷学生思想品德形成的长期性和反复性规律.
10.知,情,意,行是构成思想品德的四个基本因素.知是基础,行是关键.
11.德育原则:⑴导向性原则.①以马列主义…重要思想为指导,坚持正确的政治方向.②把德育的理想性与
现实性结合起来.③学校德育目标必须符合我国现行的方针政策.⑵正面教育原则.①坚持正面说理,疏导思想,
以理服人.②树立先进典型,利用榜样教育引导学生进步.③以表扬鼓励为主,批评处罚为辅.④正面教育要与纪
律约束结合起来.⑶知行统一原则.①联系实际,讲清理论.②组织时间活动,引导学生去分析评价和解决实践中
的德育问题.③教育学生要言行一致,知行统一.⑷尊重与严格要求相结合的原则.①要尊重信赖爱护学生.②提
出的德育要求要合理明确具体并序列化.③把尊重爱护学生与严格要求结合起来.⑸因材施教原则.①要注意学生的身心特点,承认过程性和差异性.②要根据现实有的放矢,切忌一般化.③要有计划有步骤的进行教育.⑹教
育的一致性与连贯性原则.①校内各方面的教育影响要协调一致.②统一社会各方面的教育影响.③加强德育的计划性.
12.中学德育的主要途径:⑴政治课与其他学科教育.⑵共青团学生会组织的活动.⑶课外校外活动.⑷社会
实践活动.⑸校会周会晨会和时政学习.⑹班主任工作.
13.德育方法:说服教育法;榜样示范法;情感陶冶法;品德评价法;自我教育法;实际锻炼法.
来源:考试大-教师资格考试第十一章班级与班级管理
1.率先正式使用班级一词是文艺复兴时期的教育家埃拉斯莫斯,17世纪捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中对班级组织进行了论证,奠定了班级组织的理论基础,19世纪初英国学校出现了导生制这种管理模式,班级组织发展产生巨大的推动作用.中国最早采用班级组织形式始于1862年京师同文馆.
2.班级管理的作用:⑴有助于实现教育目标,提高学习效率.⑵有助于维持班级秩序,形成良好班风.⑶有助于锻炼学生能力,学会自治自理.
3.班级管理的模式:常规管理,平行管理,民主管理,目标管理.
4.班集体的基本特征:⑴明确的共同目标.⑵一定的组织结构.⑶一定的共同生活的准则.⑷集体成员之间平等,心理相容的氛围.
5.班集体的教育作用:⑴有利于形成学生的群体意识.⑵有利于培养学生的社会交往与适应能力.⑶有利于
训练学生的自我教育能力.
6.班集体的形成与培养过程中班主任的工作:⑴确定班集体的发展目标.⑵建立班集体的核心队伍.⑶建立
班集体的正常秩序.⑷组织形式多样的教育活动.⑸培养正确的舆论和良好的班风.
7.当前班级管理中存在的问题:⑴由于受到分数压力和教师权威的制约,班主任对班级实施管理的方式偏
重于专断型.⑵班级管理制度缺乏活力,学生参与班级管理的程度教低.
8.以学生为本的班级管理机制:⑴以满足学生的发展需要为目的.⑵确立学生在班级中的主体地位.⑶训练
学生自我管理班级的能力.
9.班主任在班级管理中的地位与作用:班主任是班级建设的设计者;是班级组织的领导者;处理班级人际关
系的艺术家.
10.班主任班级管理的内容:⑴了解学生,研究学生.①内容:了解和研究学生个人;了解研究学生的群体关系;了解和研究学生的学习和生活环境.②了解学生的方法:通过阅读学生的有关材料;通过对学生本人或知情者的调查访问从各个侧面间接了解学生;在自然条件下，有目的、有计划地对学生的行为表现进行观察.⑵组织和培养班集体.⑶协调校内外各种教育力量:①充分发挥本班任课教师的作用:要在班上养成尊师爱生的风气;要定期和任课教师互通情况;全面调节安排好各科教学负担;②协助和指导班级团队活动.③争取和运用家庭和社会力量:定期家访,及时和家长沟通;充分利用家长教育资源;积极争取和鼓励社会各种有利因素对学校提供支持
第十二章学校教育管理
1.以科学主义为导向的科学管理对教育管理的影响:⑴注重提高教育管理的功能和效率.⑵强调采用科学的方法进行量化管理.⑶以科层管理为组织基础.
2.以人本主义为导向的民主的人际关系管理思想的特点:⑴注重管理中的人际管理研究.⑵注重人的需要的满足.⑶注重领导方式的研究.
3.以道德理想主义为导向的人伦管理理论特点:⑴强调政教合一.⑵重视知行合一.⑶讲求人伦秩序.
4.行政管理模式:中央集权制;地方分权制;中央与地方共同合作制.
5.教育行政管理体制改革的趋势:⑴中央集权制国家在逐步加强“民主化”,给地方以更多的办学权限,同时建立各种咨询审议机构,鼓励多方面参与的积极性.⑵地方分权制国家为了有效地推行国家教育计划,逐步加强中央的教育行政管理权.既要加强中央对教育行政管理的领导,又要充分发挥地方办教育的积极性和主动性.⑶建立中央办学与地方办学,教育部门办学与业务部门办学,国家办学与社会集体个人办学相结合的教育行政体系,这是总的发展趋势.⑷政府对学校实行宏观管理,扩大学校办学的自主权.⑸提倡教育行政管理与教育科研相结合.
6.目前我国教育体制改革的重点:⑴多元化办学体制.⑵以地区统筹为主的分级管理体制.⑶实行教育行政管理的法制化民主化.⑷多渠道的教育投资体制.①确保国家教育投入的主渠道作用.②提高个人教育投资比例.
③面向全社会筹集资金.
7.学校管理的特点:中介性;管理的对象是人;相对独立性;基础性.
8.学校管理中不同的教育价值观:昨天的;今天的明天的教育价值观.
9.学校教育管理现代化的发展趋势:⑴由重视学校功能管理转向到学校的效能管理.⑵由重视部门优化管理转向到整体优化管理.⑶由重视教育管理过程的监督检查职能转向到赋予教职工以强烈的工作动机责任感和成就欲.⑷由重视教育管理制度规范化制度化为主,转向到以权变思想为指导的灵活的管理.⑸在管理方法上由重视行政管理方式为主,转向到行政方式与科学手段相结合.
10.教师的权利:自主开展教育活动的权利;自主从事学术研究的权利;指导评价权;获得报酬权;参与学校管理权;自身发展权.
11.教师的义务:遵守宪法法律和职业道德;完成教育教学的任务;进行思想品德教育;热爱学生尊重学生人格;保护学生合法权益和身心健康成长;不断提高政治业务水平.
12.教师资格五要素:国籍;思想品德;学历;教育教学能力;程序.
13.教师待遇:工资;津贴;住房;医疗;退休等方面的总和.
14.调动教师工作积极性的方法:目标,动机,关心,奖罚激励法.
教育学复习精要39题
1.教育是培养人的一种社会活动,是承传社会文化,传递生产经验和社会生活经验的基本途径.
2. 正规教育的主要标志是近代的学校系统为核心的教育制度,又称制度化教育,以制度化教育为参照,之前
的非正式,非正规教育都可归为参照,之后可归为非制度化教育.
3. 中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的<<钦定学堂章程>>又称壬演学制.
4. 孔子的教育思想在他的言论集<<论语>>中有充分反映.
5. 孔子说:不愤不启,不非不发,”启发”一词由此而来.
6. <<学记>>是最早的教育著作,提出了”教学相长”的辩证关系.
7. 苏格拉底问答分三步:第一步称为苏格拉底讽剌,第二步叫定义,第三步叫助产术.
8. 教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的<<大教学论>>
9. 卢梭的自然主义教育作品是<<爱弥尔>>
10. 英国哲学家洛克提出了著名的”白板说”
11. 从独立的教育学诞生的角度说,通常以德国赫尔巴特的<<普通教育学>>为标志.
12. 杜威的<<民本主义与教育>>是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品.
13. 赫尔巴特是传统教育学的代表,形成了传统教育的教师中心,教材中心,课堂中心的特点.
14. 杜威是现代教育的代表.强调儿童在教育中的中心地位.主张”在做中学”
15. 凯活夫明确提出了以马克思主义理论指导编写<<教育学>>
16. 1960年12月,美国经济学家舒尔茨的”人力资本”讲演,被称为人力资本理论创立的宪章.
17. 信息技术是人类现代文明和进步的一个重要标志,
18. 教育是一种特殊的文化现象,文化通过教育来传播和传递
19. 人的身心发展的特殊性表现在(1)人的身心发展是在社会实践过程中实现的人的身心发展具有能动性
20. 遗传素质是人身民发展的前提,为个体身心发展提供了可能性.
21. 成熟在思维,情事情,个性等高级心理活动中具有不可忽视的作用.
22. 主观能动性是个体发展从潜在的可能状态转达向现实状态的决定性因素
23. 教育目的有导向,激励,评价的作用.
24. 教学目标与教育目的,培养目标之间的关系是具体与象的关系.
25. 我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上
26. 教师职业是一种专门职业
27. 师生关系本质是种人------人关系
28. 根据课程任务可分为基础型,拓展型,研究型课程,根据课程制定者或管理层次可分为国家课程,地方课程,
学校课程,
29. 课程目标是指导课程编制过程的最关键准则,它有四方面的规定性,即时限性,具体性,预测性,操作性.
30. 义务教育的教学计划应具备以下特征,强制性,普通性.基础性.
31. 教学大纲由说明文和本文两部分.
32. 教学过程由引起学习动机领会知识,巩固知识,运用知识,检查知识构成.
33. 备课的内容包括钻研教材,了解学生,制订教学进度计划
34. 构在课的组成部分有组织教学,检查复习,讲授新教材,巩固新教材,布置课外作业.
35. 试题类型大体有供答题型和选答题型.
36. 教育策略的基本特征有综合性,可操作性,灵活性.
37. 德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生己有的品德水平之间的矛盾.
38. 学生的思想品德是在社会交往活动中形成的.
39. 班主任的基本任务是带好班级,教好学生.
教育与教育学
一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)
1．我国学校产生于公元前1000多年的( A)。
A．商代B．周代C．夏朝D．春秋
2．以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代( D)。
A．希腊B．埃及C．斯巴达D．雅典
3．我国封建社会后期教育的主要内容是( B)。
A．六艺B．八股文C．自然科学D．四书、五经
4．提出“泛智教育”思想的教育家是( A)。
A．夸美纽斯B．赫尔巴特C．洛克D．杜威
5．在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是( A)0
A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子
6．我国最早使用“教育”一词的是( B)。
A．孔子B．孟子C．许慎D．朱熹
7．教育的生物起源说的代表人物是( C)。
A．达尔文B．布厄迪尔C．勒图尔诺D．孟禄
8．古希腊“百科全书式”的哲学家是指(B )。
A．柏拉图B．亚里士多德C．苏格拉底D．卢梭
9．被称之为“现代教育学之父”的教育家是(A )n
A．赫尔巴特B．康德C．培根D．夸美纽斯
10．世界上最早系统地论述教学理论的专著是(A )。
A．中国古代的《学记》B．古代印度的《吠陀》C．柏拉图的《理想国》D．亚里士多德的《政治学》11．世界上最早颁布义务教育法的国家是(C )。
A．英国B．美国C．德国D．法国
12．制度化教育建立的典型表现特征是(B )。
A．学校的产生B．学制的建立C．教育实体的出现D．定型的教育组织形式出现
13．教育学作为一门独立的学科萌芽于下列哪部教育论著?(C )。
A．《学记》B．《普通教育学》C．《大教学论》D．《教育论》
14．以“教育的多元化”为教育特征的是(D )。
A．古代B．文艺复兴后的欧洲C．近代D．现代
15．终身教育思想形成于20世纪50年代末60年代初的欧洲，由(A )首先提出。
A．保罗·郎格朗B．杜威C．洛克D．卢梭
16．美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为(C )。
A．白板说B．做中学C．儿童中心主义D．实质教育派
17．教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于( C)。
A．赫尔巴特B．杜威C．康德D．洛克
18．1939年，明确提出以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是( A)。
A．凯洛夫B．赞可夫C．布鲁纳D．维果斯基
19．我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是(D )。
A．《教师资格条例》B．《教师资格认定的过渡办法》
C．《(教师资格条例)实施办法》D．《中华人民共和国教师法》
20．提出“让一切男女儿童都受教育”的普及教育思想家是(D )。
A．杜威B．赞可夫C．夸美纽斯D．布鲁纳
21．国际理解教育实质是在教育中贯穿( D)。
A．主体教育观B．精英主义价值观C．知识主义价值观D．多元主义价值观
22．中国最早的教育学教科书是从哪个国家翻译过来的(D )。
A．美国B．英国C．德国D．日本
23．为了更好地选用天下人才，隋唐后建立了B( )。
A．聘任制度B．科举制C．录用制D．任免制
24．普及义务教育始于( C)。
A．原始社会B．奴隶社会C．资本主义社会D．社会主义社会
25．我国现代学制产生于( D)。
A．汉朝B．元朝C．明朝D．清末
二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分) 1．教育民主化的基本内涵包括( ACE)。
A．取消等级制度，实现教育机会均等
B．反对在教育内容中宣扬法西斯主义、军国主义思想
C．提倡教育结果的均等D．反对压抑儿童的个性，要求尊重学生E．教育自由化
2．孔子的教育主张包括(BCE )。
A．兼爱B．“学而不思则罔，思而不学则殆”C．有教无类D．教学相长E．不愤不启，不悱不发
3．近代社会引起了教育的巨大变化，其表现包括(ABC )。
A．公立教育系统的建立B．教育的世俗化C．初等义务教育的实施
D．教育的终身化E．教育的象征性功能占主导地位
4．学校教育制度在形式上的发展经历的过程有ADE( )。
A．前制度化教育B．义务教育C．普及教育D．制度化教育E．非制度化教育
5．苏格拉底的教学法包括( ACD)。
A．定义B．思索C．苏格拉底讽刺D．助产术E．启发
6．非制度化教育思潮的代表有(AB )。
A．库姆斯B．伊里奇C．杜威D．保罗·郎格朗
7．人的教育活动和动物“教育活动”的本质区别是BD( )。
A．模仿性B．意识性C．规律性D．社会性E．复杂性
8．原始社会教育的特点是(ABCD )。
A．无阶级性B．为生产劳动服务C．在社会生活中进行D．教育手段极端简单E．在特定场所进行9．教育现代化的主要内容有( ABCDE)。
A．教育观念现代化B．教育内容现代化C．教育管理现代化D．教育条件设备现代化
E．教师素质现代化
10．“旧三中心论”一般指赫尔巴特所强调的(ABC )。
A．教师B．教材C．课堂D．学生
三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)
1．教育的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种：________的社会活动。
2．制度化教育或正规教育形成的主要标志是近代________系统的形成。
3．中国近代完备的学制系统产生于“壬寅学制”及________。
4．瑞士教育家________认为教育目的在于按照自然的法则全面的、和谐地发展儿童的一切天赋力量。5．非制度化教育相对于制度化教育而言，改变的不仅是教育形式，更重要的是________。
6．主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国________。
7．《教育漫话》是英国近代教育家________的教育代表作。
8．在我国首次规定中小学实行六三三制的学制是在________年。
9．古代印度宗教权威至高无上，教育控制在________和佛教手中。
10．现代教育的代言人是________。
1培养人 2学校教育 3癸卯学制 4．裴斯泰洛齐 5．教育理念 6．卢梭 7．洛克8．1922 9．婆罗门教 10．杜威四、名词解释
1．制度化教育 2．教育学 3．(狭义)教育 4．教育民主化 5．“白板说”
五、简答题
1．学习教育学有什么样的价值?
2．简述《学记》中的教学思想。
3．教育学创立的标志是什么?
4．怎样实现教育的民主化?
5．古代学校教育具体体现为哪些特征?
六、论述题
1．简述现代教育制度的发展趋势。
2．20世纪后教育的改革和发展呈现出哪些新的特点?
3．有些教师说，他们没有学过教育学，但一样办了几十年教育，还有些教师说，孑L子没有学过教育学但并不妨碍他成为万世师表。你认为上述观点正确吗?运用所学原理进行分析。
四、名词解释
1．制度化教育：主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的，按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习以外，还包括适合于全日制职业技术训练的许许多多专业课程和机构。
2．教育学：教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
3．狭义教育：狭义的教育就是学校教育。所谓学校教育，指教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的通过学校教育的工作对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向移动。
4．教育民主化：教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。一方面，它追求让所有人都受到同样的教育。另一方面教育民主化追求教育自由化。
5．“白板说”：英国哲学家洛克提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论，天赋的智力人人平等。
五、简答题
1．(1)启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。
(2)获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。
(3)养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。
(4)提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。
(5)为成为研究型的教师打下基础。
2．《学记》中的教育思想主要有(1)主张启发式教学：主张开导学生，但不要牵着学生走；对学生提出比较高的要求，但不要使学生失去自信；向学生指出解决问题的途径，但不提供现成的答案(2)强调教学要循序渐进。3．教育学创立的标志主要有：第一，从对象方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到了思想家或教育家们的特殊关注；第二，从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念和范畴，以及概念和范畴的体系；第三，从方法方面而言，有了科学的研究方法；第四，从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作；第五，从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。教育学的创立有一个历史过程，前后经历了二百多年的时间。
4．为了实现教育民主化，一方面要做到教育的普及化，另一方面要达到教育质量和效果的平等。教育普及化可以说是教育民主化的基本保证。如果说教育的民主化是旨在保证每个社会的公民及其子女都有受教育的权利的政治理想的话，那么教育普及化则是保证人们真正享有这一权利的现实基础。教育民主化必然要求教育体制和运行机制的变革，教育体制由筛选型、集权型转向综合型、分权型，教育结构由刚性、封闭式转向弹性、开放式，师生关系由权威型转向互动型，教育方式由灌输式转向启发式，教育评价由注重选择转向注重培养，教育管理由集中、封闭式转向参与式、自主式。
5．古代学校教育的特征：(1)阶级性；(2)道统性；(3)专制性；(4)刻板性；(5)教育的象征性功能占主导地位。
六、论述题
1．[答案要点]：
现代教育的发展趋势有：(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接；(2)强化普及义务教育，延长义务教育年限；(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；(4)高等教育的类型日益多样化；(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；(6．)教育制度有利于国际交流。
2．[答案要点]：
(1)教育的终身化。终身教育的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生；(2)教育的全民化。全民教育是近十年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动，这一运动对发展中国家有特别重要的意义；(3)教育的民主化。它追求让所有人都受到同样的教育及追求教育的自由化；(4)教育的多元化。它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准的多元；(5)教育技术的现代化，它是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、
教育观念的变化。
3．[答案要点]：
该观点是错误的。
(1)这些教师认为没有教育理论，一样可以有教育实践，他们忽略了理论与实践之间的密切联系。教育工作者应该在正确理论指导下进行实践，没有实践的理论是空洞的理论；没有理论的实践是盲目的实践；(2)教育理论对教育工作者意义重大。从理论功能上讲，它有助于解释教育实践指导教育实践，推动教育改革；从实践意义上讲，它有助于树立科学教育观，提高教育质量，为学习其他相关学科奠定理论基础，缺少理论的指导，实践难以取得成效；(3)孔子是一位实践经验非常丰富的老师，它不仅拥有丰富的教育经验，而且还善于总结经验并上升到理论高度。“温故知新”“不愤不启，不悱不发”等都是他总结经验后提出的教学理论，这些理论反过来指导教学实践。
第二章教育与社会的发展
、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)
1．在现代社会中，影响一个国家盛衰强弱的关键因素是( D)。
A．科技B．经济C．综合国力D．教育
2．我国正式颁布《义务教育法》的时间是(C )。
A．1957年B．1982年C．1986年D．1990年
3．提出“人力资本”理论的学者是C( )。
A．布鲁纳B．赞可夫C．舒尔茨D．皮亚杰
ABB
7．校园文化的核心是( C)。
A．学生B．教师C．学校的观念文化D．校园设施
8．“科学技术是第一生产力”是( A)提出的。
A．邓小平B．毛泽东C．胡锦涛D．周恩来
9．学校生活中最为主要的组成部分是(A )。
A．师生的交互作用B．学生个人的身心特征C．同伴群体的影响D．社区的影响
10．决定教育性质的根本因素是(B )。
A．政治制度B．生产关系C．生产力D．生活方式
11．“建国君民，教学为先”这句话反映了(A )。
A．教育与政治的关系B．教育与经济的关系C．教育与文化的关系D．教育与科技的关系
12．( B)是直接决定教育目的的因素。
A．生产力B．政治制度C．科学技术D．文化
BBBD
A．教育的领导权B．受教育的权利C．教育目的的性质D．教育结构的变化
17．人口的职业结构制约着教育的(A )。
A．专业结构B．布局结构C．层次结构D．需求结构
18．教育发展水平的最终决定性因素是(D )。
A．政治制度B．生产关系C．经济基础D．生产力
19．人口的数量决定着教育事业的(B )。
A．质量B．可能规模C．规模D．速度．
20．(D )以后，文化概念正式进入到人类学家的研究范畴。
A．18世纪90年代B．20世纪50年代C．19世纪50年代D．19世纪90年代
二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分) 1．学生文化的成因有(ABCDE )。
A．学生个人的身心特征B．同伴群体的影响C．师生的交互作用
D．家庭的社会经济地位E．社区的影响
2．教育的功能有( ABCD)。
A．政治功能B．经济功能C．文化功能D．科学技术发展功能
3．下列描述属于“网络教育”特点的有( ABCD)。
A．“平等的”开放式教育B．兴趣选择C．跨年龄段教育D．跨时空教育
4．教育对生产力的促进作用主要通过( AC)来实现。
A．教育促进劳动力的生产和再生产B．教育促进社会变革C．教育促进科学知识的生产和再生产
D．教育对文化的延续E．教育可以提高人的修养
5．学生文化的特征包括(ABCD )。
A．过渡性B．非正式性C．多样性D．互补性E．整合性
6．校园文化可以细分成(ABD )。
A．学校物质文化B．学校制度文化C．学生文化D．学校精神文化E．传统文化
7．学校精神文化分解为四种基本成分(ABCD )。
A．认知成分B．情感成分C．价值成分D．理想成分E．理性成分
8．教育的双重文化属性指(AC )。
A．传递文化B．教育是一种文化现象C．构成文化本体
D．教育对生产力有促进作用E．教育促进劳动力的生产和再生产
9．学校组织和制度文化包括( ABCD)。
A．组织形态B．组织体系C．规章制度D．角色规范
10．信息技术对教育的影响是巨大的，尤其是第三次信息技术革命，它的标志是(AC )。
A．计算机B．机械化C．网络技术D．数字通讯
三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)
1．义务教育是国家用_______规定对一定年龄儿童实施的某种程度的_______学校教育。
2．与网络教育“平等的”开放式教育，相反，传统教育是_______的等级制教育。
3．学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为_______。
4．_______是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。
5．_______是人类现代文明和进步的一个重要标志，它以多媒体和网络技术为核心。
6．17、18世纪以后，出现了职业的科学家，出现了专门的科学研究机构被称为_______。
7．科学技术对教育的影响首先表现在对教育的_______作用，其次能为教育指明方向。
8．_______是校园文化的空间物态形式，是学校精神文化的物质载体。学校物质文化有两种表达方式：A．_______，B_______。
9．19世纪中叶，英国教育思想家_______提出了较为系统的课程理论。
10．教育与政治关系的演进，实质上就是政治民主化与_______演进和发展的过程。
11．_______是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。
12．校园文化的核心是_______。
13．_______和_______在当今世界被人们视为社会发展的两大支柱。
14．学校教育进行和科学知识的再生产，是一种有组织、_______、_______的再生产。
15．文化对教育具有_______作用，文化发展促进_______的发展。
1．法律形式、免费 2．金字塔形 3．学校文化 4．校园文化 5．信息技术 6．科学的体制化7．动力 8．学校物质文化、学校环境文化、设施文化 9．斯宾塞 10．教育民主化 11．校风12．学校的精神或观念文化 13．科技、教育 14．有计划、高效率 15．价值定向、学校课程
四、名词解释
1．人力资本 2．学校文化 3．教育影响 4．校园文化
五、简答题
1．政治经济制度是如何制约教育的?
2．教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面?
3．生产力对教育的决定作用体现在哪几个方面7
4．教育对科学技术的发展的作用体现在哪些方面?
5．学校文化具有哪些特性?
六、论述题
1．信息技术对教育有哪些影响?
2．如何理解教育与文化的相互依存、相互制约关系?
参考答案与解析
四、名词解释
1．人力资本：指人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力。
2．学校文化：学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。
3．教育影响：是指教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和，它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
4．校园文化：是指人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。
五、简答题
1．政治经济制度对教育的制约体现在：(1)政治经济制度决定教育的领导权；(2)政治经济制度决定着受教育的权利；(3)政治经济制度决定着教育的目的。
2．教育对政治经济制度的影响表现在：(1)教育为政治经济制度培养所需要的人；(2)教育是一种影响政治经济的舆论力量；(3)教育可以促进民主。
3．(1)生产力水平决定教育的规模和速度；(2)生产力水平制约着教育结构的变化；(3)生产力发展水平制约着教育的内容和手段；(4)教育相对独立于生产力的发展水平。
4．(1)教育能完成科学知识的再生产；(2)教育推进科学的体制化；(3)教育具有科学研究的功能；(4)教育具有推进科学技术研究的功能。
5．学校文化的特性：(1)学校文化是一种组织文化；(2)学校文化是一种整合性较强的文化；
(3)学校文化以传递文化传统为己任；(4)学校文化的缩影是校园文化。
六、论述题
1．[答案要点]：
(1)信息技术改变着人们关于知识的观念；(2)信息技术改变着人们关．于学习和教育的观念；
(3)信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。
2．[答案要点]：
(1)教育是一种特殊的文化现象。教育与文化是相互依存、相互制约的关系。特定社会中的教育之所以能与特定社会文化体中的其他方面共存一体，主要是因为它们经过长期的历史共生与磨合，已经社会性地筛选掉不相适应的部分，并将其余部分组合成为一种特定的相互适应和相互依存的关系。
(2)教育与文化尽管相互依存、相互制约，但又在此过程中变化与发展。教育与文化在相互依存、相互制约过程中，不断按照各自的运动规律运动、变化和发展。在开始时，来自教育或文化方面的本体运动只产生一些渐变性的影响，当这种渐变积累到超出先前两者关系所划定的界限范围时，就会引起突发性变革。出现新的文化、新的教育和二种新的相互适应关系，从而实现两者在更高水平或更新意义上的和谐一致。
第三章教育与个体的发展
标志是(B )，它是把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。
A．劳动B．潜能C．知识D．意识
2．中国古代“内发论”的代表人物是(C )。
A．孔子B．荀子C．孟子D．墨子
3．强调成熟机制对人的发展起决定作用的是C( )。
A．弗洛伊德B．威尔逊C．格塞尔D．皮亚杰
BAD
A．顺序性B．阶段性C．互补性D．差异性
7．“拔苗助长”违背了人发展的(B )。
A．平衡性B．顺序性C．互补性D．个别差异性
8．教育的直接目的是(A )。
A．促进人的身心发展B．培育“四有”新人C．促进社会的发展D．培养人的生存能力
9．人的生理成熟以具有( C)能力为标志。
A．创造B．学习C．生殖D．思考
10．发展关键期或最佳期的概念是心理学家根据人的身心发展的(D )提出来的。
A．互补性B．阶段性C．顺序性D．不平衡性
11．“近朱者赤，近墨者黑。”这句话反映了(B )对人的身心发展的影响。
A．遗传因素B．环境因素C．学校教育D．个体因素
12．能够为人的身心发展提供前提的因素是(B )。
A．成熟B．遗传素质C．环境D．教育
13．“最近发展区”理论假设的提出者是(B )。
A．赞科夫B．维果茨基C．皮亚杰D．布鲁纳
CCA 17．“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征(C )。
A．童年期B．少年期C．青年期D．成年期
18．“人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果，”这是(C )的言论。
A．卢梭B．洛克C．康德D．柏拉图
19．盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有(C )。
A．顺序性B．不平衡性C．互补性D．个别差异性
20．美国当代生物社会学家( A)把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量。
A．威尔逊B．格塞尔C．华生D．洛克
二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分) 1．关于个体身心发展的动因的观点有(ACE )。
A．内发论B．成熟机制C．多因素交互作用论D．教育E．外铄论
2．个体主观能动性由不同层次的内容活动构成，包括( ABE)。
A．生理活动B．心理活动C．精神活动D．思维活动E．社会实践活动
3．对个体身心发展的动因持外铄论的观点的人物有( BCE)。
A．孟子B．荀子C．华生D．格塞尔E．洛克
ABCDABC 6．成熟对个体发展的影响表现在(ABCD )。
A．个体的器官随年龄的增长而发展B．人的先天素质在发展过程中逐步成熟
C．人的机体的成熟程度为一定阶段身心特点的出现提供了可能
D．成熟在高级心理活动中起到作用E．成熟决定了个体受教育的内容
7．以下属于个体差异性的是( ACDE)。
A．男女性别差异B．幼儿与少年的差异C．同年龄人群内部差异
D．同一个体身心不同构成方面的差异E．个体思维方式的差异
8．学校教育对个体发展的功能包括(ABCD )。
A．引导和培养、塑造个体发展B．加速个体发展C．具有延时价值D．开发个体特殊才能
E．个体发展的主观能动性
9．下列哪些观点是持遗传决定论认识的?(BCDE )。
A．洛克的“白板”论B．高尔顿的血统论C．柏拉图的三等论D．基督教的“原罪说”
E．中国的性善性恶论
10．皮亚杰将个体的认识发展划分的阶段包括( ABCD)。
A．感知运算阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段E．抽象运算阶段
三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)
1．人的身心发展是在________过程中实现的。
2．________泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素。
3．人的力量是人的________力量与________力量的综合。
4．美国生理和心理学家格塞尔认为，胎儿的发育大部分是由基因制约的，这种由基因制约的发展过程的机制就是________。
5．所谓________，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。
6．个性亦称________，指个体稳定的心理特征，具有整体性与独特性。
7．________是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。
8．高中阶段思想政治教育中的一个特殊任务是解决________问题和________问题。
9．衡量一个人是否得到了正常发展的一个主要标准就是看他的发展水平是否同________相一致。
10．教育自身状况是教育发挥主导作用的________和________。
三、填空题1．社会实践 2．环境 3．身体、精神 4．成熟 5．人的价值 6．人格 7．青年期 8．认识、价值．9．社会的整体发展水平 10．基础、前提 11．弗洛伊德 12．自我意识 13．核糖核酸排列及其活动 14．美、柯尔柏格 15．进行个性教育
1．个体身心发展 2．成熟 3．“心理断乳期” 4．发展关键期
五、简答题
1．个体身心发展的一般规律有哪些?
2．简述遗传素质在人的身心发展中的作用。
3．如何根据青少年的身心发展规律进行教育?
4．影响人发展的因素有哪些?其基本作用是什么?
5．初中教育的个体发展任务是什么?
六、论述题
1．教育为什么在人的身心发展中起主导作用?
2．教育对人类地位的提升有什么作用?
参考答案四、名词解释
1．个体身心发展：个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
2．成熟：在教育学中，成熟是指儿童个体生长发育的一种状况，指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段，即已由儿童成长发育为成人。
3．“心理断乳期”：指13、14岁至16、17岁的少年期，在这个阶段，少年常常因为缺乏认识和准…备，被突如其来的身心变化而惊慌失措，有些心理学家就把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”。
4．发展关键期：所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。
五、简答题
1．个体身心发展的一般规律有：(1)个体身心发展的顺序性；(2)个体身心发展的阶段性；(3)个体身心发展的不均衡性；(4)个体身心发展的互补性；(5)个体身心发展的个别差异性。
2．遗传素质在人的身心发展中的作用有：(1)遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；(2)遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用；(3)遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。3．(1)教育要适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展；(2)教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同；(3)教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。
4．(1)遗传因素。它是指人从上一代继承下来的生理解剖上的特点。它是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。
(2)环境。它是围绕在人周围的，对个体自发地发生影响的外部世界。包括自然环境和社会环境。环境是人的身心发展的外部的客观的条件，对人的发展起着一定的制约作用。
(3)学校教育。它是有目的有计划地影响人发展的一种活动，它对人的发展，特别是对年轻一代的发展起着主导作用。
(4)个体的主观能动性。学生个体的主观能动性是其身心发展的动力。人的主观能动性是通过人的活动表现出来的。离开人的活动，遗传素质、环境和学校教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人们的发展的现实。从个体发展的各种可能性变为现实性这个意义上来说，个体的活动是个体得到发展的决定性因素。
5．初中教育的个体发展任务是：(1)在身体发展方面，要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义；(2)在认知方面，应重视抽象思维和概括能力的培养；(3)在情意方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验；(4)在自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识、使学生掌握评价自我的多维标准。
六、论述题
1．[答案要点]：
教育在人的身心发展中起主导作用，其原因在于：
(1)教育具有明确的目的性和方向性。教育，特别是学校教育，县有明确的目的性和方向性，是专门培养人的活动。它能根据一定社会政治经济和生产力发展的需要，按照一定的方向，选择适当的内容，采取有效的方法，利用集中的时间，对人进行全面的教育和训练，使人获得比较系统的知识和技能，形成一定的世界观和道德品质。
(2)学校教育具有较强的计划性和系统性。学校教育是在各种规章制度的严格制约下进行的，它保证了教育、教学的良好秩序，把人的发展所需要的一切时间和空间全部纳入到可控的程序之内，使教育、教学得以顺利进行。同时，学校教育具有系统的学习内容，这些学习内．容既考虑到社会发展对人才规格的需要，又考虑到知识的逻辑顺序、学生的年龄特点和接受能力，从而保证了人才培养的高效率和高质量。
(3)学校教育具有高度的组织性。学校教育是通过专门的教育机关——学校进行的。学校是按照一定的教育目的组织起来的，真有比较完整的组织机构，具有经过教育和训练的专职教育工作者；学校把学生按照一定的
教育要求组织在专门的教育过程内进行教育，因而，学校教育对人身心发展的作用，比其他任何影响人的条件都要有效。
(4)教育可以激发和发展被教育者的潜能。教育可以根据个体的遗传素质，有意识地发挥其长处，弥补其不足，使先天的遗传素质向有利于身心成长的方面发展。
(5，)教育能对各种环境加以一定的控制和利用。教育能按照预定的目的选择和提炼有利于人身心发展的因素，克服和排除不利于人发展的因素。
综合上述可见，教育在人的身心发展中起着主导作用。
2．[答案要点]：
教育使得人的价值得到越来越充分的体现，人的个性发展空间越来越大。
(1)教育对人的价值的发现作用：①不断提高人们对自身价值的认识，提高人们对人与人，人与社会，人与自然关系的认识；②充分认识到人的生命价值、人的主体地位、人的个体的独特尊严；③教给人们知识和技能还教会人们驾驭知识技能，教会人们怀疑知识的技能；④还使人们清醒的认识知识是为人类所用。
(2)教育对人的力量的发挥作用。人的身体力量发展有多种途径，教育也是其中的一个重要方面，但人的精神力量的发展只有通过教育才能实现。
(3)教育促进人的个性发展，发展个性是教育的理想，进行个性教育是教育的本质和真谛。来源:考试大-教师资格考试第四章教育目的
一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)
1．( A)是教育的出发点和依据，也是教育活动的最后归宿。
A．教育目的B．教育媒介C．教育理论D．教书方法
2．广泛意义上的教育目的存在于(D )活动之中。
A．家庭教育B．社会教育C．学校教育D．一切教育
3．认为我国现代教育的目的是“做人，做中国人，做现代中国人”的教育学家是A( )。
A．陈鹤琴B．梁启超C．蔡元培D．陶行知
ACA
A．教育的性质B．教育的任务C．教育的内容D．教育的规律
7．培养劳动者是(A )。
A．社会主义教育目的的总要求B．对人才培养规格的具体要求C．我国教育目的的根本特点
D．学校的教育质量标准
8．当前，流生问题与( A)问题这两种倾向妨碍了教育目的的实现和基础教育质量的提高。
A．片面追求升学率B．乱收费C．唯学历教育D．辍学
9．马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是( D)。
A．既从事体力劳动，也从事智力劳动B．从事智力劳动或从事体力劳动
C．接受工人、农民再教育D．实行教育与生产劳动相结合
10．当代中国教育的导向思想是( B)。
A．应试教育B．素质教育C．特长教育D．继续教育
11．社会学派教育目的论的代表人物是(C )。
A．卢梭B．凯兴斯坦纳C．涂尔干D．沛·西能
12．下列规定“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”内容的是(A )。
A．《中华人民共和国宪法》B．《中共中央关于教育体制改革的决定》
C．《中华人民共和国教育法》D．《中华人民共和国未成年人保护法》
13．教育目的本质是( D)。
A．培养社会精英B．提高人口素质C．促进社会发展D．培养社会所需要的人
BBD
17．我国教育目的的理论基础是(C )。
A．我国的政治政策B．我国的教育方针C．马克思主义全面发展学说D．恩格斯个人发展学说
18．素质教育是以(B )为重点的教育。
A．面向全体学生B．培养创新精神C．促进学生全面发展D．促进学生的个性发展
19．我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是(A )。
A．德育B．劳动技术教育C．体育D．智育
20．坚持四项基本原则教育属于(C )。
A．道德素质教育B．思想素质教育C．政治素质教育D．心理素质教育
二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分) 1．存在主义者信奉的教育目的观主要有(ABCD )。
A．教育应使每个人认识到自己的存在价值，并形成一套不同于他人的独特生活方式
B．教育应向学生展示其存在的各种可能性，帮助学生扩大选择的范围，通过选择，决断和行动来塑造自己C．教育要督促学生对自己的选择负责，学会独立地承担责任
D．教育纯粹是个人的事情，教育无须对公众、集体和社会承担什么责任、
E．教育的目的是使人社会化
2．教育目的的功能有(ACE )。
A．导向功能B．强制功能C．激励功能D．示范功能E．评价功能
3．教育目的层次包括(ACD )。
A．国家的教育目的B．学生的学习目标C．各级各类学校的培养目标D．教师的教学目标
E．社会的价值取向
4．教育目的评价作用指的是(ACE )。
A．评价学校的办学方向B．指明受教育者的发展方向C．检查学生的学习质量D．教育方法的选择E．评价教师的教学质量