凸透镜成像说课稿
————————————————————————————————作者: ————————————————————————————————日期:
《凸透镜成像的规律》说课稿 一、教材分析（说教材） 1、在教材中的地位和作用 课程标准要求：探究并知道凸透镜成像的规律，了解凸透镜成像规律的应用。课程标准解读：通过实验探究，了解凸透镜成像的规律；会使用相关的实验仪器，能通过观察和实验收集凸透镜成像的有关数据和资料，归纳出凸透镜成像的规律；培养学生交流合作、评价探究结果的初步能力。由此可见这是一节培养学生观察能力、动手能力和交流合作能力的好课例。 本节是苏科版八年级物理上册第四章《光的折射透镜》第三节内容，是本章的核心，它是前面《透镜》知识的延伸和升华，同时又是学习《照相机与眼睛》、《望远镜与显微镜》的理论基础，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想，在教材中起着承上启下的重要作用。 这节课是在学生对生活中常见的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，从“意外发现”引出问题，激发学生的探究欲望。通过探究活动，研究凸透镜成像的规律，使学生通过自主探究体验科学探究的全过程和方法。新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系为主线，安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与论证”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程，很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神，对今后进一步探究其他知识打下基础。 2、教学目标的确定 依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为：知识与技能： （1）知道凸透镜成像规律及其应用。 （2）能运用凸透镜成像规律解释有关现象。 过程与方法： （1）让学生初步了解探究学习的一般程序和方法。 （2）培养学生分析实验结果、从中得出规律的能力。 情感、态度与价值观： （1）培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。 （2）感受探究过程的开放性与协作性。 3、教学重点、难点的确定 本节重点放在探究凸透镜成像规律上，因为学生对于科学探究的全过程缺乏经验，因而把它作为重点。 把难点放在科学探究中实验数据的处理和分析上，对于实验探究学生处于起步阶段，记录数据后，分析这些数据归纳得到结论，是学生比较陌生的，因而此处确定为难点。 4、课时安排的确定 用两课时完成本节教学。第一课时用于观察有关现象及收集证据；第二课时用于分析论证、交流合作、评估探究过程及了解凸透镜成像规律的初步应用。 二、学情分析（说学生） 在整个光学部分，教者应有全局一盘棋的思想，八年级学生正处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，学生分析数据归纳规律的能力不强，所以要把折射规律与凸透镜成像联系起来还比较困难。学生对于凸透镜的了解，凭其生活经验仅知道它叫放大镜，能把物体放大，而对其成像规律是知之甚少的。因此要上好这节课，前期的准备是非常重要的。
尊敬的各位评委老师： 大家好! 我说课的题目是《探究凸透镜成像规律》，是人民教育出版社八年级物理上册第三章第三节的内容，下面我从教材分析、学情分析、教法、教学程序、板书设计五个方面来说这节课。 一.说教材 1.教材的地位和作用 本节是人教版初中物理八年级上册第三章第三节的内容。它既是第一节透和第二节生活中透镜知识的延伸与升华又是第四节眼睛和第五节显微镜和望远镜的理论基础,是理论与实践的结合.因此它在本章起至关重要的作用新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。所以本节课在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面作了一些努力。 2.教学难点重点 ①难点: 如何引导学生由实验现象得出结论 ②重点：凸透镜成像规律 3.教学目标 ①知识与技能:理解凸透镜成像规律；在实验探究中能自主操作实验并分析 数据得出结论
②过程与方法:通过对现象的观察，学生能在探究活动中初步获得提出问题 的能力；学习从物理现象归纳科学规律的方法。 ③情感、态度与价值观：在探究“凸透镜成像规律”实验过程中，养成认真负责、实事求是的科学态度； 二.说学情 初中八年级的学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。 三.说教法 教法应突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，指导实验，分析讨论，归纳结论。 教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活经验，体现学生的主体地位，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。 本节课主要运用实验法、讨论法、探究法、多媒体课件辅助法等。 四.说教学过程 本节课将从以下几个环节展开教学： 复习引入-----引导猜想------实验探究------讨论分析------联系实际 第一环节:复习引入
五年级科学《凸透镜》说课稿 今天我说课的内容是青岛版小学科学教科书五年级下册第二单元第二课《凸透镜》的内容，本课在学生对光源已有认识的基础上，引导学生知道光的折射现象，带领学生研究凹透镜与凸透镜的特点，并激发学生研究更多的有关透镜问题的兴趣。这是一堂随班就读课。课程设计以全纳教育所提出的“容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求”为指导思想。力求在班集体教学中，关注全体学生，兼顾随班就读学生（C类学生），尊重学生的个体差异，实现差异教学，促进学生最大发展。 一、教材与学情分析： 学生比较喜欢放大镜，很多学生在玩放大镜的时候都发现它放大聚光的作用，但对将放大镜成为凸透镜，却有些陌生。所以本课从观察放大镜入手，首先完成放大镜到凸透镜的名称变化，再以引导学生探究凸透镜的特点和作用，让学生体验探究过程。 我根据学生的学习能力、知识基础、动手操作实践能力等把学生分为ABC 三类，其中A类学生学习探究能力强，思维敏捷，知识基础比较牢固，总结归纳、分析问题和解决问题的能力优异，能较好地完成各项学习任务。 B类学生有一定的探究学习能力，知识基础较好，愿意合作与交流，能在老师的指导下进行实验的操作与探究学习。 C类学生为随班就读学生，学习能力较弱，不会与老师同学沟通，从而限制该生思维的发展。此外，该生的注意力存在缺陷，与同龄孩子相比，该生注意力不集中，难以准确接收教师的讯息，影响学习的效果，需要教师运用形式多样的教学方法、风趣幽默和抑扬顿挫的语言吸引他的注意力。在认知方面，学生表现为反应慢、记忆力不好、思维和接受能力弱，难以理解消化新知识，这也大大影响他的学习效率和学习效果。测查数据还反映出，该生尚有许多潜力可发掘，其言语发展虽属于弱项，但仍有表达能力，通过教育训练，会有较大的发展。 二、教学目标： 布鲁姆的掌握学习理论认为：人人都能学习。基于“面向全体，兼顾差异”
关于《学生实验：探究---凸透镜成像》的说课稿尊敬的各位专家、评委，你们好！ 我今天说课的课题是《学生实验：探究---凸透镜成像》，下面我从以下几个方面进行分析。 一、教材分析 本节是北师大版八年级下册第六章第二节内容，它既是第一节《透镜》知识的延伸和升华，又是第三节《生活中的透镜》和第四节《眼睛和眼镜》的理论基础，是理论和实践的结合，是培养学生观察能力、动手能力和交流合作能力的好课例，因此，它在本章中起着至关重要的作用。 二、教学目标、重难点分析 依据《课程标准》要求，我确定本节课的教学目标： 1、知识与技能：理解凸透镜成像规律 2、过程与方法： （1）通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法； （2）学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 3、情感态度和价值观： 通过让学生参与观察、实验、制作等科学实践，培养了学生提出问题、设计实验、观察实验、分析问题以及总结归纳的能力。 重点：探究凸透镜成像规律 难点：在物理探究中实验数据的处理和分析。 三、学生情况分析 学生通过第一节课的学习，了解了凸透镜对光线的作用以及它在
生活中的简单应用，但对其成像规律知之甚少，另外，学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，分析处理数据能力不强，因此上好这节课，前期的准备非常重要。 四、教学策略分析 为了培养学生学习物理的兴趣，我采用激发趣味法，实验法、观察法、探究法等方法，通过分析归纳相结合，实验与动画呈现相结合，使知识一步一步延伸，逐步完善实验结果，从而让学生能真正理解本节课的知识。 五、教学过程设计 本节课主要采取小组合作，分组实验，每组四人，组间协作，组内互动，让每位同学都参与到实验中来。 1、创设情景，引发猜想 学生活动：1、用凸透镜观察书本上的字；2、用凸透镜看窗外的风景；引导学生讨论，并提出问题：“凸透镜所成的像为什么有大小之分，正立倒立的不同，猜想与什么因素有关系呢？” 2、制定实验方案 提出猜想后，在制定具体的实验方案时，考虑到学生从未接触过光具座，教师先展示器材介绍构造，提问学生如何使像成在光屏中央？再示范调节凸透镜和光屏的高度，使它们的中心与烛焰中心大致在同一高度。此时提出三个问题让学生思考： （1）怎样在光屏上成清晰的像？ （在学生思考的基础上，引导学生感悟到物、镜一定时，清晰像的位置是一定的，为学生实验做好铺垫）
凸透镜成像说课稿
第五节科学探究：凸透镜成像 一、教材分析 科学探究：凸透镜成像规律，是初中学生必做的一个分组实验。它既是光的折射及透镜知识的延伸和升华，又是学习第六节神奇的眼睛的理论基础，在本章中占有重要作用。 二、学情分析 八年级学生已经具有一定的观察、实验和分析归纳能力，而凸透镜成像规律对于学生而言，是学习的难点。因此做好分组实验并分析归纳得出凸透镜成像规律很是关键，同时提高了了学生动手的能力。 三、教学目标： 根据全面提高学生素质的总体目标与课程标准的要求，确定了如下教学目标： 1、知识与技能： 通过科学探究理解凸透镜成像规律 2、过程与方法： 通过分组实验，体验科学探究的全过程，学习从物理现象归纳科学规律的方法。 3、情感态度与价值观：
在科学探究过程中，养成认真负责、实事求是的科学态度，体验合作交流的重要性。 四、教学重点和难点： 重点：理解凸透镜成像规律。 难点：如何进行实验，分析实验数据，归纳总结实验结论。 五、教学器材： 放大镜、光具座、焦距为10cm的凸透镜、光屏 六、教学的方法：主要有观察法、探究法、实验法、讨论法 七、教学设计 （一）复习引入，提出问题 1、透镜的类型及对光的作用。 2、透镜的三条特殊光线。 3、凸透镜在日常生活中的应用（照相机、幻灯机、放大镜） 提出问题：三者都为凸透镜，成像的性质却不同。凸透镜的成像规律是什么呢？（板书课题） （二）创设情境，进行猜想 学生体验一：用凸透镜观察书本上的文字。
学生体验二：教师指导，学生将窗外的影像成到教室的墙壁上。 通过体验凸透镜成像特点实验，学生可能形成如下猜想：（1）可能是物距不同；（2）可能是像距不同…… （三）师生合作，设计实验 各小组清点器材并介绍器材，练习使用器材： ①摆放。实验器材按F光源、凸透镜、光屏的顺序放置在光具座上，使三者在同一直线上。 ②调节。打开F光源，调节凸透镜和光屏的高度，使它们的中心与F光源中心大致在同一高度，使像呈在光屏中心。 ③找像。引导学生将凸透镜放置在光具座的50cm处不动，将F 光源移到光具座的15cm处，提问此时的物距是多少，加深学生对物距的理解。来回移动光屏，直到光屏上成像的点最小最亮，此时光屏上的像最清晰，这便是像的位置。提问此时的像距是多少，加深学生对像距的理解。 ④虚像。光屏上看不到虚像，眼睛从光屏这一侧去观察物体，透过凸透镜观察F光源成放大的正立的虚像。 （四）进行实验，记录数据 因为学生处于实验探究的初级阶段，对于表格设计有一定的差异，为后面的教学能顺利开展，实验前直接给出实验记录表格。在实
《探究凸透镜成像的规律》说课稿 尊敬的各位专家、领导、老师： 大家好! 我说课的题目是：人教版物理八年级第三章第三节《探究凸透镜成像的规律》，下面我按五个程序来说课：一说教学分析、二说教学目标、三说教学策略、四说教学过程、五说教学评价，主要说每个程序设计的要点。首先，我说教学分析。 一、教学分析 （一）分析教材 1.人民教育出版社物理八年级上册，第三章《透镜》第三节《探究凸透镜成像的规律》 2.本节内容是本章的核心，它是学生在学习了第二节《生活中的透镜》，对生活中常用的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究本节的内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律； 3.学生在全过程中自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的过程与方法。新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系有关为主线，安排了学生“提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、分析与结论”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。 （二）分析学生 1.学生是南宁市区的学生，南宁二十六中，学校注重新课程改革，学生已经具备有一定的科学探究能力； 2.学生大多在14~15岁之间，对生活中的物理知识渴望深入了解，对探究事物的规律比较有兴趣，通过教师必要的引导能使学生通过探究得到凸透镜的成像规律； 3.学生在生活中已经比较熟悉放大镜和照相机的应用，但是对于凸透镜成像的完整规律还没有建立，因此必须通过必要的主动探究让学生亲身体会凸透镜成像规律的特点来获取相应的知识； （三）教学重点、难点 依据课标要求，结合教材特点和学生情况，我确定本课的教学重难点如下： 1.教学重点
凸透镜成像说课稿 第五节科学探究：凸透镜成像 一、教材分析 科学探究：凸透镜成像规律，是初中学生必做的一个分组实验。它既是光的折射及透镜知识的延伸和升华，又是学习第六节神奇的眼睛的理论基础，在本章中占有重要作用。 二、学情分析 八年级学生已经具有一定的观察、实验和分析归纳能力，而凸透镜成像规律对于学生而言，是学习的难点。因此做好分组实验并分析归纳得出凸透镜成像规律很是关键，同时提高了了学生动手的能力。 三、教学目标： 根据全面提高学生素质的总体目标与课程标准的要求，确定了 如下教学目标：
1、知识与技能： 通过科学探究理解凸透镜成像规律 2、过程与方法： 通过分组实验，体验科学探究的全过程，学习从物理现象归纳科学规律的方法。 3、情感态度与价值观： 在科学探究过程中，养成认真负责、实事求是的科学态度，体验合作交流的重要性。 四、教学重点和难点： 重点：理解凸透镜成像规律。难点：如何进行实验，分析实验数据，归纳总结实验结论。 五、教学器材： 放大镜、光具座、焦距为10cm的凸透镜、光屏 六、教学的方法：主要有观察法、探究法、实验法、讨论法 七、教学设计 （一）复习引入，提出问题 1、透镜的类型及对光的作用。 2、透镜的三条特殊光线。
3、凸透镜在日常生活中的应用（照相机、幻灯机、放大镜）提出问题：三者都为凸透镜，成像的性质却不同。凸透镜的成像规律是什么呢？（板书课题）（二）创设情境，进行猜想 学生体验一：用凸透镜观察书本上的文字 学生体验二：教师指导，学生将窗外的影像成到教室的墙壁上。 通过体验凸透镜成像特点实验，学生可能形成如下猜想：（1）可能是物距不同；（2）可能是像距不同?? （三）师生合作，设计实验 各小组清点器材并介绍器材，练习使用器材： ①摆放。实验器材按F 光源、凸透镜、光屏的顺序放置在光具座上，使三者在同一直线上。 ②调节。打开F 光源，调节凸透镜和光屏的高度，使它们的中心与F 光源中心大致在同一高度，使像呈在光屏中心。 ③找像。引导学生将凸透镜放置在光具座的50cm处不动，将F 光源移到光具座的15cm处，提问此时的物距是多少，加深学生对物距的理解。来回移动光屏，直到光屏上成像的点最小最亮，此时光屏上的像最清晰，这便是像的位置。提问此时的像距是多少，加深学生对像距的理解。 ④虚像。光屏上看不到虚像，眼睛从光屏这一侧去观察物体，透过凸
《凸透镜成像的规律》说课稿 李荣 西安市第五十四中学 一、教材分析（说教材） 1、在教材中的地位和作用课程标准要求：探究并知道凸透镜成像的规律，了解凸透镜成像规律的应用。课程标准解读：通过实验探究，了解凸透镜成像的规律；会使用相关的实验仪器，能通过观察和实验收集凸透镜成像的有关数据和资料，归纳出凸透镜成像的规律；培养学生交流合作、评价探究结果的初步能力。由此可见这是一节培养学生观察能力、动手能力和交流合作能力的好课例。 本节是苏科版八年级物理上册第四章《光的折射透镜》第三节内容，是本章的核心，它是前面《透镜》知识的延伸和升华，同时又是学习《照相机与眼睛》、《望远镜与显微镜》的理论基础，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想，在教材中起着承上启下的重要作用。 这节课是在学生对生活中常见的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，从“意外发现”引出问题，激发学生的探究欲望。通过探究活动，研究凸透镜成像的规律，使学生通过自主探究体验科学探究的全过程和方法。新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系为主线，安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与论证”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程，很好地体现了新教材让学生在体验知识
的形成、发展过程中，主动获取知识的精神，对今后进一步探究其他知识打下基础。 2、教学目标的确定 依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为： 知识与技能： （1）知道凸透镜成像规律及其应用。 （2）能运用凸透镜成像规律解释有关现象。 过程与方法： （1）让学生初步了解探究学习的一般程序和方法。 （2）培养学生分析实验结果、从中得出规律的能力。 情感、态度与价值观： （1）培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。 （2）感受探究过程的开放性与协作性。 3、教学重点、难点的确定 本节重点放在探究凸透镜成像规律上，因为学生对于科学探究的全过程缺乏经验，因而把它作为重点。 把难点放在科学探究中实验数据的处理和分析上，对于实验探究学生处于起步阶段，记录数据后，分析这些数据归纳得到结论，是学生比较陌生的，因而此处确定为难点。
3.6《探究凸透镜成像规律》说课稿 一、说教材 （一）教材的地位和作用 研究凸透镜成像规律的试验是初中物理第一册第五章的一部分内容。研究凸透镜成像的实验是初中学生必做的分组实验，也是学生到高中进一步学习光学的基础。通过分组实验总结出成像的规律是本章教学的重点也是难点，它又是进一步学习凸透镜应用的基础。通过本节的试验能培养学生的观察、思考、比较归类、概括总结的能力。 （二）教学目标 1. 知识探究点及其教学要求 （1）知道焦距、物距、像距的概念。 （2）知道物体成放大、缩小实像和虚像的条件。 （3）通过凸透镜成像的边学边实验，使学生知道凸透镜成像规律。 2. 能力训练及其要求 (1)通过凸透镜成像的边学边实验，训练学生动手操作实验能力。 (2) 利用凸透镜对光的作用，训练学生应用物理知识解决实际问题的能力。 3．德育的渗透点及其要求 通过研究凸透镜成像的实验及其对其成像规律的分析、讨论、培养学生实事求是的科学态度。 (三) 教学的重点和难点 1．教学重点及其实施策略 重点：凸透镜成像规律 实施策略：采用边学边实验的方法，通过对实验现象的观察、分析和讨论归纳总结，加深学生的认识。 2．教学难点及其克服策略 难点：采用边学边实验、讨论、投影光路相结合的方法和对凸透镜成像规律的不同记忆突破难点 （四）教具准备 每四人一光具座、一个凸透镜、一支蜡烛、一光屏、一盒火柴， 二、说教法 观察和实验是学生认识物理实世界、获取物理知识的重要途径，是发展学生智力的前提条件。所以，在凸透镜成像规律研究的教学中，为了培养学生的操作能力、分析问题、总结问题的能力本节采用的教学是以分组实验为基础的探究性教学法。 三、说学法 1.教学生观察、分析、归纳实验的方法 为了适应学生认识和思维发展水平，根据教法的目的和特点，针对学生的实际情况，在教学过程中指导学生主动的根据实验逐项观察，逐项分析，再综合考察，再综合分析，使学生通过实践——认识——再实践——再认识，完成认识上的飞跃。 2.通过设疑，启发学生思考 3.通过实验培养学生学习的主动性，通过练习强化有意注意，并根据练习情况对知识的拓宽。 四、教学程序设计
2020 初中说课稿范文八年级物理《探究凸透镜成像的规律》说课稿范 文_090
EDUCATION WORD 初中说课稿范文八年级物理《探究凸透镜成像的规律》说课稿范文_090 前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。 本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】 各位评委、老师： 大家好! 今天我说课的内容是人教课标版八年级物理第三章第三节《探究凸透镜成像的规律》。下面我从教材分析、学情分析、教学方法、教学程序四个方面来说这节课。 一、教材分析 (一)在教材中的地位和作用 我们先来看一看《透镜及其应用》这一章的教学设计思路，主线：凸透镜的基本知识——凸透镜的成像规律——凸透镜的应用。可见凸透镜成像规律是本章的重点。 课程标准要求：“探究并知道凸透镜成像的规律。”学生通
过自主探究的过程，不仅了解了凸透镜的成像规律，而且也初步了解实验——分析——归纳的科学探究方法。在探究过程中，教师引导学生对凸透镜的成像规律进行猜想，初步设计方案，组织学生用实验探究的方法，得出凸透镜成像的规律。由此可见这是一节培养学生观察能力、动手能力和交流合作能力的好课例。 教材中对于实验探究是这样安排的：先给出或测出凸透镜的焦距，再让学生观察u>2f、2f>u>f、u (二)分析学生情况 1.知识储备 初中二年级的学生对于凸透镜不太了解，对凸透镜的成像规律知道的就更少。第二节“生活中的透镜”，介绍了照相机、投影仪、放大镜三种光学仪器，通过这些光学仪器的成像实例使学生建立凸透镜成像概念，同时通过前一节课的教学使学生明确了什么是凸透镜所成的像、凸透镜所成的像有什么特点、什么是物距、什么是像距等物理概念，这就为本节的教学做好了知识上的储备。 2.技能储备 通过前面的小孔成像实验和平面镜成像实验，学生已经能区分实像和虚像，同时也具备了利用刻度尺读取数据的能力。学生对于蜡烛的使用非常熟练，从技能上为这节课的学习做好了充分的准备。 3.学习心理 学生已具备了一定的观察、实验和分析归纳能力，对探索凸
科学探究凸透镜成像说课稿-沪科版(优秀教 案) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《科学探究凸透镜成像》说课案 兖州市第九中学孙志刚 一、教材分析 ㈠、教材内容要点： 、认识凸透镜及其作用、探究凸透镜成像规律； ㈡、教材的地位和作用： 《《科学探究凸透镜成像》是光的折射的一个应用。它是在学生对生活中常用的透镜及其成像情况，获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究的内容。本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，在认识凸透镜的基础上找出凸透镜成像的规律，让学生在全过程中自主研究，体验科学探究的全过程，从而培养科学研究方法，得出清晰的凸透镜成像规律。 ㈢、教学目标 《初中物理课程标准》对本部分的要求是“探究并知道凸透镜成像的规律。了解凸透镜成像的应用”，根据课程标准要求和全面提高学生素质的需要，确定本节教学目标如下： ．知识与技能 ()知道凸透镜及其作用。 ()知道凸透镜所成像的虚实、倒正、大小与物体位置的关系，进一步理解虚、实像概念。 ．过程与方法 ()能在探究实践中初步获得提出问题的能力。 ()通过研究凸透镜成像规律的过程，体验科学研究的过程与方法。 ()学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。 ．情感、态度和价值观 ()具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理。
()在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心，有主动与他人合作和交流的精神。 ㈣、教学重难点 、教学重点 凸透镜的成像规律的探究过程。 、教学难点 让学生在自己的实验数据中发现成“放大实像”和“缩小实像”的物距范围。 二、学情分析 凸透镜是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的器材。但学生对凸透镜及作用的认识仅局限于放大镜、老花镜等，比较片面，在教学中应注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验与学生实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 三、教学方法 这节课综合应用学案导学、分组实验、讨论等多种形式的教学方法 四、课前准备 学生：完成学案“自主预习”部分 教师：每组器材：蜡烛、激光手电、焦距不同的两个凸透镜、火柴、光具座，手电筒 五、教学过程设计 ㈠、检查预习 检查学生的预习情况，本环节的目的有两个：（）对课前预习情况进行检查，起到对课前预习的督促作用；（）通过学生预习的反馈，了解学生对本节知识的掌握程度，进一步确定课堂教学的重点。 本节知识点中的“凸透镜的作用”和“凸透镜成像规律”由于需要器材，学生课前无法完成，所以在课堂上重点处理这两个知识点。 （二）、科学探究 、凸透镜对光线的作用 要求学生按照学案的提示完成课本小实验：
凸透镜成像规律的说课稿 中本中学李莲 一、说教材 本节是物理八年级上册第三章第三节它是本章的中心内容, 教材通过生活中透镜所成的像的不同,使学生具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,它既是第一节透镜和第二节生活中透镜知识的延伸,又是这两节知识的升华,同时它又是第四节眼睛和第五节显微镜和望远镜的理论基础,是理论与实践的结合.因此它在本章起至关重要的作用. 二、说学情 八年级学生正处于物理的启蒙阶段,一般情况下,他们的思维局限在感性认识上而分析总结归纳的能力都处于发展阶段,初中学生的抽象逻辑细维,很大程度上,还属于经验型. 而且学生又是一个情感的个体,所以我力图从他们的身边事情入手,引起兴趣,在围绕身边的物理现象为主题使实验层层递进 三、说教学目标 1.知识与技能 理解凸透镜的成像规律 2.过程与方法 能在探究活动中,初步获得提出问题的能力.
通过探究活动,体验科学探究的全过程和方法. 学习从物理现象中归纳科学规律的方法. 3.情感态度与价值观 让学生参与观察,试验,制作等科学实践. 引导学生提出问题,进行猜想与假设,从而设计实验并进行实验,最终再通过分析与论证进而得出结论.从而使同学完整地体验了科学探究的过程,并培养了学生提出问题,分析问题观察实验,总结归纳的能力, 重难点的处理： 1、重点:凸透镜成像规律；施教策略:采用边实验边记录边 总结的方法,学生通过自己演示实验,观察实验,分析实验,记录数据,分析讨论,归纳总结,从而得出规律,进而加深学生的认识. 2、难点:探究凸透镜成像规律的过程；施教策略:采用同学 之间互相交流和共同动手实验,分析引导,从而将像的倒正,虚实,大小的判别方法各个击破,又通过对成像的性质改变过程引导分析,猜想出可能影响凸透镜成像的因素,并分析条件和动手实验突破实验过程中物距的划分,仪器的调节并引导学生设计表格,从而确定观察对象,和记录数据 突破本节的重点和难点。将规律与原理用动画生动形象地呈现再学生面前，同时也进一步验证学生的实验结论。
《凸透镜成像规律》 一.说教材 1.教材的地位和作用 本节是人教版初中物理八年级上册第五章第三节的内容。它既是第一节透镜和第二节生活中透镜知识的延伸与升华又是第四节眼睛和第五节显微镜和望远镜的理论基础,是理论与实践的结合.因此它在本章起至关重要的作用 新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。所以本节课在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面作了一些努力。 2.教学难点重点 ①难点: 如何引导学生由实验现象得出结论 ②重点：凸透镜成像规律 3.教学目标 ①知识与技能:理解凸透镜成像规律；在实验探究中能自主操作实验并分析数据得出结论 ②过程与方法:通过对现象的观察，学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力；学习从物理现象 归纳科学规律的方法。 ③情感、态度与价值观：在探究“凸透镜成像规律”实验过程中，养成认真负责、实事求是的科学态度； 二.说学情 初中八年级的学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。 三.说教法 教法应突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，指导实验，分析讨论，归纳结论。 教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活经验，体现学生的主体地位，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。 本节课主要运用实验法、讨论法、探究法、多媒体课件辅助法等。 四.说教学过程 本节课将从以下几个环节展开教学： 复习引入-----引导猜想------实验探究------讨论分析------联系实际 第一环节:复习引入 由于上节课学习了生活中的凸透镜，所以我以对生活中常见的凸透镜即放大镜照相机和投影仪各自成像特点的复习引入，既复习了与本节相关的知识又抛出了本节课的问题。 第二环节: 引导猜想
“第五节、科学探究：凸透镜成像”说课 一、教材分析： 1、教材地位和作用： ①涉及的概念：本章所涉及到的概念有凸透镜、凹透镜的光学性质，凸透镜成像规律，光的折射等； ②涉及的定律：光的折射； 本章有两大特点：①综合性、实用性比较强，于日常生活联系特别紧密； ②概念性很清晰， 本节知识是本章的重点也是难点，学生对凸透镜的认识只是停留在“放大镜”上，对凸透镜能成很多性质的像不能够很快接受，所以本章要教会学生凸透镜能成像以外还要告诉他们为什么能这样——光的折射。 本节知识学习比较难，考试时若题目在物距、像距和焦距上下工夫，学生对“放大、缩小、变大、变小、前移、后移…”等变量很难把握。要在学生的概念形成阶段就要理解三个物理量间的关系。 本节也是下几节的基本知识，如果本节没学好，照相机、眼睛、望远镜等就很难深入学习。学习本节，学生会提出一些诸如：凸透镜为什么能成倒立的像，实象与虚象的区别是什么等问题，课堂主要为学生解开谜团。 2、目标：从学生心理发展水平，认知水平以及面向全体学生为原则，就本内容定以下目标： 知识与技能： （1）、理解凸透镜成各种像的条件，及物距与焦距的关系。 （2）、初步学会用刻度尺、烛焰、凸透镜等器材探究凸透镜成像规律。 （3）、理解实像与虚像的区别。 3、过程与方法： （1）、设置情境，让学生经历探究过程，体验探究乐趣，产生成功喜悦。 （2）、通过合作、交流、分析、论证、归纳、表述等形式对透镜的成像规律有较好的感性和理性认识。 情感态度与价值观： （1）、尝试用“实验--分析--归纳”的科学探究方法去探究科学规律。
（2）、通过探究过程培养学生们的团结协作能力 4、重难点：本节是概念课，从课程标准的知识扩展和理解概念层次都有较高要求。 重点知识：（1）、理解凸透镜成各种像的条件，及物距与焦距的关系。 （2）、理解实像与虚像的概念和区别。 难点实验：探究凸透镜的成像规律。 二、教学程序设计： 1、引入：本课堂用实验引入的方式为主，以问题引入的方式为附并搀加点复习引入的思维方式等。 器材：蜡烛、镜子、凸透镜等 一是小孔成像，二是平面镜成像，三是凸透镜成像。 2、概念形成阶段（包括探究性实验）： 体现在突出重点，克服难点上。 ①、凸透镜的相关概念 ②、凸透镜对光的会聚作用和光路图。 ③、教师提倡学生做出凸透镜成像条件的猜想，然后利用点燃的蜡烛、凸透镜、光屏进行演示。 ④、组织学生利用“多媒体”完成探究实验，并记录相应的数据（这些探究问题可以板书在黑板上，也可以印成学案发给学生）。 ⑴光屏上能不能找到像？什么条件下（什么距离时）光屏上便找不到像？ ⑵当光屏上的没有像时，从逆着光线的传播方向去观察，能不能看到像？ ⑶光屏离凸透镜怎样的距离时，光屏上便能出现像，此时，像是放大还是缩小的？ ⑷什么条件能成既倒立又放大的像？ 3、巩固练习：由浅入深的巩固知识以及编写几道“形成性”的练习题。 三、教学体会： 1、作为一门科学的物理，凸透镜成像规律的本身固然很重要，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中，我通过猜想，实验、讨论等方法，尽可能再现知识的发展过程，在先物理思维，使学生受到科学的严谨性的教育。 2、教师的课堂提问是把知识引向深入的重要渠道，从引入新课到课后小结，我都尽力设计适当的问题，创造物理情境，并通过自己有意识地引导、点拨、激发学生的求知欲和学习热情。
《探究凸透镜成像的规律》说课稿 莫旗东方红中学：白艳丽 各位领导、老师：大家好！ 今天我说课的内容是人教版八年级物理上册第三章第三节《探究凸透镜成像的规律》。下面我从教材分析、学情分析、教学方法、教学程序四个方面来说这节课。 一、教材分析 （一）、教材的地位和作用 本节是八年级物理上册第三章第三节,它是本章的中心内容, 既是第一节透镜和第二节生活中透镜知识的延伸,又是这两节知识的升华,同时它又是第四节眼睛和眼镜和第五节显微镜和望远镜的理论基础,是理论与实践的结合。因此它在本章起至关重要的作用。 （二）、教学目标 1、知识与技能 （1）、理解凸透镜成像规律； （2）、在实验探究中能自主操作实验并分析数据得出结论。 2、过程与方法
（1）、能在探究活动中初步获得提出问题的能力； （2）、通过探究活动，体验科学探究的全过程。学习从物理现象归纳科学规律的方法。 3、情感态度与价值观 （1）、具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探索日常用品中的物理学原理； （2）、乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。 （三）、教学重点和难点 重点：凸透镜成像规律的探究过程。 难点：如何引导学生设计实验、分析实验数据、归纳总结得出结论。二、学情分析 凸透镜成像规律对于学生而言，是学习中的难点。学生可能会机械地记忆凸透镜成像规律，但不能很好地融会贯通，在应用凸透镜成像规律解决实际问题时，学生往往无从下手，存在一定困难。但是，这部分知识与日常生活联系却相当紧密，因此我这节课的设计从生活入手，让学生带着浓厚的兴趣积极思考，应用知识。 三、教学方法
根据新课程标准的要求，确定本节在教师指导下让学生自主实验的方法进行教学，让学生在自主探究的过程中找出规律，学习科学方法，培养能力。主要教法有：提问法、谈话法、实验法、分组讨论法、归纳法等。 为了满足每个学生发展的基本要求，改变学科本位的观念，将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，使学生真正成为学习的主人，确定本节学生主要学法为实验探究法和讨论归纳法。 四、教学程序设计 （一）创设情景、提出问题、引发猜想 为了培养学生学习物理的兴趣，上课时，首先做如下演示实验；将凸透镜在白纸和点燃的蜡烛之间移动，让学生观察实验现象，在纸上既能看到倒立缩小的像又能看到倒立放大的像；再让学生用凸透镜直接观察书上的字或手指头，又可以看见一个正立放大的像。从观察知道凸透镜所成的像有时放大、有时缩小、有时正立、有时倒立。 由此引导学生提出问题： 凸透镜成像的大小、正倒、虚实可能跟什么因素有关？ 通过以上活动，学生又能从中发现，物体到凸透镜的距离会影响到所成的像。由此完成猜想。 （二）设计实验，制定实验方案
《透镜及其应用》说课稿 各位评委、老师： 大家好! 今天我说课的内容是人教版八年级物理第五章《透镜及其应用》。下面我从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程无个方面来说这节课。 一、教材分析 我们先来看一看《透镜及其应用》这一章的教学设计思路，主线：透镜的基本知识——凸透镜的成像规律——透镜的应用。这一章可以说是上一章中“光的折射”知识的延伸，是“光的折射”知识的具体化、生活化的呈现。 二、学情分析 经过6个课时的学习，大部分学生已经初步掌握了透镜的基本知识，但缺少对本章知识整体认识，未形成完整的知识框架。复习课，对基础好的学生而言，认为是在热剩饭，上课时思维不够集中，但他们对知识在生活中的实际应用比较欠缺；对于基础知识掌握不扎实的学生来说，基础知识有待于进一步的强化。 三、教学目标 基于以上的分析，确定本节课的教学目标如下： 1．知识与技能：通过复习，进一步理解凸透镜成像的规律。 2．过程与方法：通过作图，得出成像规律；加强合作学习能力和综合运用物理知识解决实际生活问题的能力。 3．情感态度价值观：在复习活动中体验物理与生活实际的密切联系，体会理论与实践结合的思想。 重点和难点 重点：理解凸透镜成像规律。 难点：凸透镜成像动态规律及其实际问题。 四、教学方法 1.作图法：为了避免学生的认知疲劳，激发学生对旧知识的新兴趣，我准备让学生通过 作图法再次验证凸透镜成像规律，从新的角度切入复习，让旧知识有新认识。直击 重点。
2.小组合作法：本节课采用小组合作交互的学习模式，各小组分工归纳和整理透镜的各 个成像规律及应用，然后分别展示交流，短时高效。 3.多媒体辅助教学：使用falsh课件，对凸透镜成像的动态规律进行演示，形象直观， 可以迅速突破难点。 五、教学程序 （一）创设情境导入新课（1min） 情境引入：“凸透镜成像规律及应用”全图是透镜这一章的复习法宝，得到它，就意味着对《透镜》的全章掌握。为此，同学们无不艰苦奋战、刻苦学习。 (二)辨析图片温习旧知（4min） 分别给出三张图片，请同学们辨析三张图片的成像性质，并指出该性质在生活中的应用。 （三）分组作图直击重点（15min） 情境：物理兴趣小组更加渴望得到传说中的全图，他们准备通过作图法，再次验证前几天刚刚做过的凸透镜成像规律实验，从而绘制出全图。 问题：在实验中，蜡烛的会被分别放置在两个特殊位置，及三个不同区域内， 他们很难在短时间内完成这个位置的作图，所以必须和其他小组共同合作。 小组讨论：在小黑板上作图，并完成该位置的相关表格。 （四）交流展示突破难点（10min） 小组代表发言：交流其作图结果，归纳出凸透镜成像特点以及相关的应用 教师点评并总结：通过课件演示，帮助学生理解成像规律。 （五）课堂小结 (4min) （六）习题反馈 (6min) 以上是我对《凸透镜成像规律》这节复习课的整体设计，实施过程中肯定存在着一些问题，希望各位专家评委多多批评指正，谢谢！
《凸透镜成像规律》 尊敬的各位评委老师： 大家好! 我说课的题目是，是人民教育出版社八年级物理上册第五章第三节的内容，下面我从教材分析、学情分析、教法、教学程序、板书设计五个方面来说这节课。 一.说教材 1.教材的地位和作用 本节是人教版初中物理八年级上册第五章第三节的内容。它既是第一节透镜和第二节生活中透镜知识的延伸与升华又是第四节眼睛和第五节显微镜和望远镜的理论基础,是理论与实践的结合.因此它在本章起至关重要的作用 新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。所以本节课在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面作了一些努力。 2.教学难点重点 ①难点: 如何引导学生由实验现象得出结论 ②重点：凸透镜成像规律 3.教学目标 ①知识与技能:理解凸透镜成像规律；在实验探究中能自主操作实验并分析数据得出结论 ②过程与方法:通过对现象的观察，学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力；学习从物理现象 归纳科学规律的方法。 ③情感、态度与价值观：在探究“凸透镜成像规律”实验过程中，养成认真负责、实事求是的科学态度； 二.说学情 初中八年级的学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。 三.说教法 教法应突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，指导实验，分析讨论，归纳结论。 教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活经验，体现学生的主体地位，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。 本节课主要运用实验法、讨论法、探究法、多媒体课件辅助法等。 四.说教学过程 本节课将从以下几个环节展开教学：
《探究凸透镜成像的规律》说课稿 《探究凸透镜成像的规律》是人教课标版八年级物理第三章第三节的内容，以下是关 于《探究凸透镜成像的规律》说课稿，希望对大家有帮助! 《探究凸透镜成像的规律》说课稿 一、教材分析 《探究凸透镜成像的规律》是人教课标版八年级物理第三章第三节的内容，它是第三 章的重点内容，起着承上启下的作用。在本章起至关重要的作用， 是第一节透镜、第二节生活中透镜知识的延伸，又是第四节眼睛和第五节显微镜和望 远镜的理论基础。 理论依据：〈〈基础教育课程改革纲要〉〉中指出：倡导学生主动参与、乐于探究、 勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力 以及交流与合作的能力。 通过前面的小孔成像实验和平面镜成像实验、以及生活中的透镜的学习，学生已经建 立凸透镜成像概念，能区分实像和虚像，从而为本节课的学习做好了充分的准备。八年级 的学生正处于物理的启蒙阶段，，对探索凸透镜成像规律有着强烈的好奇心和求知欲，从 他们的身边事物入手，引起学生兴趣。 二、教学目标 1、知识与技能方面目标：了解凸透镜成像规律。 2、过程与方法方面目标：通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过 程与方法;体会如何从日常生活有关的物理现象中归纳科学知识。 3、情感、态度、价值观目标： 因说课准备时间较紧，在课前说课可先准备好各领域课程的框架，使目标心中有数。 重点去考虑教学设计的框架，以提纲的形式写下来，特别要记下幼儿的特点，问题和需要 以及教育对策，遇到不熟悉的教材要仔佃分析教材的价值与内涵，教材与幼儿发展的关系，然后再确定目标。 体会物理知识和生活密切相关，通过观察、实验体会到科学实事求是的精神。通过探 究活动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲。 三、重难点