初中化学课堂演示实验的有效教学 【摘要】通过演示实验，学生容易接受新知识，了解正确使用仪器及试剂的方法和操作过程，进行正确实验操作。演示实验是化学教学中最常用的直观手段之一。 【关键词】初中化学演示实验有效教学 化学是以实验为基础的自然科学，实验教学是提高教学质量的重要方面，是培养学生能力、提高综合素质的重要手段。课堂演示实验，特点是操作简便，现象明显，有较强的直观性与示范性。通过演示实验，学生容易接受新知识，了解正确使用仪器及试剂的方法和操作过程，进行正确的实验操作。因此，演示实验是化学教学中最常用的直观手段之一。 一、进行演示实验有效教学的几个原则 1.准备充分 首先要熟悉教材、实验内容和实验步骤，明确实验目的，考虑如何引导学生观察什么，如何观察。切莫使演示实验成了“魔术表演”。演示实验即是最简单的实验，教师在课前都要试做两次，对于反应温度、溶液浓度、药品用量要做到心中有数，要保证万无一失。演示实验所需药品和仪器要列个清单，不遗漏，缺一样影响实验的进程，影响学生情绪。 2.操作规范 演示实验中，教师举动是学生独立操作的依据和榜样，起示范作用。教师操作按规定进行，有条不紊。演示桌上要整洁，无关的东西不要放在桌上，以免影响观察。试剂取用要适当，多了浪费，少了现象不明显或造成实验失败。 现象要明显，使每生都看得清楚。现象不明显，学生看不到，影响课堂纪律，达不到应有效果。如何使现象明显，学生能看得见，要动脑筋，可根据产物颜色选择放在实验仪器后面的衬托物，帮助学生观察。 3.注意安全 发生事故，谁受伤都会造成不良影响。制取有毒气体，要检查装置的气密性。对易燃、易爆（如爆鸣气）更加小心。 二、抓住演示实验的目的进行有效教学 1.传授新知识的演示实验
让语文课堂“活”起来 一份关于“艺术、语文、语文课感兴趣”的调查报告显示，对语文感兴趣的仅占百分之四点几，作为一门与语文、与艺术相关联的基础学科，是什么让它失去了应有的魅力呢？ 课程的紧张、应试的压力成为了枷锁，束缚着语文课堂的生动性，同时也失去了对孩子的吸引力，所以让语文课堂活起来势在必行。 课堂的主体是教师和学生，课堂活起来可以从教师和孩子两个方面入手： 一、教师方面 教师可注意自身语言的幽默化。幽默能给人亲切感、，会让紧张地气氛变得轻松， 能调动学生的积极性，使其感兴趣。缺乏幽默是悲哀的。前苏联著名教育家斯维洛夫指出“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”而目前的教学中，大容量的教学内容，使得教师精神高度的紧张，能具备幽默、亲和的少之又少，严肃充斥着整个教学课堂。教师可在这种紧张的氛围中采用幽默的方式让课堂活起来，从而提高提高课堂的效率。 可幽默不是与生俱来的，如何使教师的讲课变得诙谐幽默，风趣睿智呢？这需要日积月累，即博的知识，广泛的社会阅历。这是幽默的前提，在此基础上，教师可在教学中运用下面的两种方式： 1、引经据典法。在教学中，我们常常会发现这种现象，当老师给同学们讲一些小故事时，学生都是昂首挺胸，双眸紧盯着老师，原因很简单：学生欢喜也渴望听到这些小故事。中国两千的历史，发生了许多经典的故事，这些经典包含了诙谐的笑话和知识，引用这些经典的小故事，不仅使学生加深理解传授的知识，同时也能向学生暗示事理、传递情感、创造愉快的情感，对学生作文素材的积累也是有益的。一举多得，何乐而不为呢？ 2、联系时事法。当今社会是信息社会，网络高度的发达，使得这个社会的信息含量大大增加，一些网络用语、一些流行文化、一些社会时政变幻莫测，这也是同学们比较关注的，在教学课堂中适时的介绍、评论这些现象，会增加课堂的活跃气氛，同时也能让学生明白是非、具有辨别能力、激发爱国、懂得正确表达情感，在面对现实社会时能胸中有数。 幽默亲切不仅仅只表现在教学方便，对于学生的违纪现象，有的教师尽管理直气壮，但其尖酸的数落，简单粗暴的语言攻击，甚至一些小惩罚常常会让学生产生强烈的不满甚至是对立的情绪，往往教育效果微乎其微。我们不妨在批评者与受批评者之间，让幽默来做润滑剂，来避免这种直白所造成的不好的双边关系。 教师可以退为进。对学生的错误不急着正面的批评教育，好似在不经意间发现学生有这样一种错误的存在，通过启发诱导给他自省的机会，让其自己人情错误。一次语文课早读课上，巡视时，听到一位学生轻轻哼唱，我不由地愣了一下，然后又装作没听见转开了。然后在接下来的语文课前，就亲切的问同学：“好似大家都比较喜欢流行歌曲，今天我们来一个小小的比赛，叫‘歌曲接龙’，每个同学都来一句，每一句都不一样，现在就请同学们想想。”然后我就向那个哼歌的同学瞟了一眼，这时的他已经低下了头，认识到自己的错误。在比赛过程中，这位同学注意力一直很集中，轮到他时，他很有激情地来了一句。在比赛进行了一轮过后，老师及时地表扬了那位同学的机警、专心。从此，这位同学再也没有在课堂上离神。学生哼唱无疑干扰了教学，如停下来狠批一顿，更会干扰教学。而这妥帖自然，不事雕琢的三言两语，既风趣幽默，还起到了委婉含蓄的批评效果，令学生折服。 批评中语言幽默的类型还有诸如借题发挥、恻旁敲击、一语双关、引例比照等很多种，这里不再一一评述。 当然我们也要看到幽默只是一种手段，并不是目的，如果脱离具体教材内容和实际需要，一味搞笑逗乐，那就误入歧途了。因此，适时地运用幽默感在我们教师的语言修养中是不可缺少的手段。列宁说，幽默是一种优美的、健康的品质。我们还是把幽默请进课堂来吧，在幽默的欢声笑语中，给人以智慧、情感、力量。
让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来 浏阳市社港中学谭艳香 课堂是我们教改的主阵地，构建活泼、积极、生动、精彩的课堂是我们不懈的追求和努力的方向，而这一切都是在可爱“活”的前提下进行的。如何使自己的化学课堂“活”起来，我在课堂教学中的有了一下一些探索与几点体会。 一、让学生在新意的导课中而动起来 “好的开端是成功的一半”，每堂课精彩的开场，能让学生“学习兴趣”活起来，能使学生的注意力在新课伊始就被吸引，让他们在轻松、愉快氛围中学习，学生求知的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲，出色地完成学习任务，学生的学习兴趣起来了，老师的课也就上好了。 如在讲绪言时，我出示了一张事先处理过的白纸，往白纸上喷洒无色的酚酞试液，纸上显示出“神奇的化学”几个红色的大字，这时，同学们非常兴奋，紧接着说传说有一个魔棒可以“点石为金，化云为雨，逢山开路，遇水架桥”。今天我这儿有一个魔管可以吹水为牛奶，叫一个学生往烧杯中吹气，学生发现清水变成了浑浊的牛奶。此时，学生兴奋老师更兴奋。紧接着我说你们都见过魔术师表演魔术，老师我也会魔术呢，兴奋地做“魔棒点灯”实验，此时别提学生有多兴奋了，个个寻根问底。我抓住这一时机马上导入新课，并且布置一些家庭小实验让他们回家做一下，如鸡蛋浮沉，烧不坏的手帕等，这样，大大的激发了学生的积极性，使他们对化学产生浓厚的兴趣。 二、让学生在实验探究中动起来 现在，行内有三句比较流行的话：只是听，就容易忘记；看见了，就记得牢；去做，就学会了。其实还可以再加上两句：你学了，就有所得；有所得，你就会感到乐趣。初中学生特别喜欢实验，教学中我们教师应想方设法进行改革，大胆进行实验设计，尽可能地变演示实验为分组实验，努力创造条件让学生主动地做、生动活泼的学。尽量放手让学生自己发现问题，提出问题，自己探讨解决问题的方法，并按之去进行探究活动，最终了解一些知识，学会一些技能。 例如，我在进行灭火原理内容的学习时，我是这样处理的： 同学们七、八人一小组，整个班分六个组，把桌子上的蜡烛点燃，用各种方法将蜡烛熄灭，方法越多越好。并把你的方法记录下来，并结合燃烧的条件进行简要分析，为什么你这种方法会使烛火熄灭？这下教室里可炸开了锅，每个组的同学都很积极的参与其中，讨论的、动手操作的、记录的，时不时还传来阵阵笑声、争论声，但忙而不乱。约五分钟后，学生分小组进行汇报：
多媒体教学在初中化学实验课堂中的应用 - 摘要：新课改在初中阶段的施行，对化学实验课堂的标准越来越高，传统的授课方式在很大程度上已经达不到新课改的标准，越来越多的化学老师反映不知道该教什么、怎么教。因此，是时候对传统的授课方式进行一定的改革与创新了。 关键词：新课改;实验课堂;多媒体教学;动手能力 新课改在初中阶段的施行，对化学实验课堂的标准越来越高，但是由于初中生是初次接触这么课程，对他们来说，是十分陌生的，自然而然，学起来也比较费力;加上他们缺乏相关的社会实践与生活经验，观察能力与动手操作能力也比较薄弱。传统的化学课堂教学模式，大都是老师进行实验操作，让学生对实验现象进行观察，最后老师再进行总结、归纳。这种授课方式使得实验课堂十分枯燥乏味，学生兴趣低下，教学效果不是很理想。因此，创新教学模式对提高实验教学水平是十分必要的。 一、化学实验教学的现状分析 由于化学是学生在初中首次接触，学习的内容还比较浅显，很多学校领导人员对化学实验课堂不重视，对化学实验室建设不到位，实验设施不齐全，实验仪器不符合标准，而学生还存在着不良的实验习惯，不能充分进行实验准备;实验记录不全等，这些问题充分说明了化学老师对学生实验过程的关注程度不够。以及对学生的实验规范操作不严格等，这在很大程度上使得化学实验课堂的教学成果不高，学生的实验水平低下，观察能力与动手操作能力有待进一步提高。
二、引进多媒体教学的价值分析 随着科学技术的发展，教学设施也比以前更加先进，很多学校开始斥资引进大批多媒体教学设备，它们是集图片、文字、音乐与动画于一体的，因此，老师在进行化学实验课堂教学的过程中应该适当利用这些现代教学设备。首先，可以在很大程度上提高实验教学效果，提高他们参与化学实验的程度;其次，可以优化实验课堂，让学生对化学现象有一个全面直观的观察;最后，老师还可以给他们播放一些标准规范的实验视频，让他们进行模拟操作，从而提高他们的动手能力。 在初中阶段的化学学习生涯是学生学习化学的打基础时期，因此，学校领导人员与任课老师都应该给予重视，保证他们有良好的实验条件，从而才能为学生观察实验现象、掌握实验知识奠定一个坚实的基础。并且，在实验教学过程中，老师应该扮演好引导者的角色，将主体地位还给学生，帮助他们树立自主进行实验学习的意识，让他们自己多多动手操作，从而提高他们的化学实验水平。
九年级化学教学叙事让课堂活起来建构主义学习理论认为学习活动是在一定的情境中进行的，学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。为此它强调课堂教学应设计真实、复杂、具有挑战性的、开放的学习情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决活动。建构主义还提出，知识具有情境性，而且是其被应用的文化、背景及活动的部分产物，并且知识是在情境中通过活动而产生的，学习情境的性质决定了所学知识在以后情境中再运用的可能性，学习的目的不仅仅是让学生懂得某些知识，而是要让学生能真正运用所学知识去解决客观世界中的一些问题，只有在真实世界的情境中，学习才能更为有效。因此，现代学习理论非常强调学习情境对学生学习的促进作用。创设恰当的学习情境，不仅能激发学生的学习兴趣，调动他们参与学习活动的积极性和主动性，还能为学生提供丰富多彩的学习素材，促进学生对知识的理解，提高解决实际问题的能力。 化学学科有着天生的魅力，如果教师能巧妙运用跟化学有关的实验、问题、故事，史实、新闻、报道、实物、图片和影像资料等，就可以为课堂教学创设出生动活泼的学习情境，增强课堂教学的趣味性、生动性、新奇性、新颖性、形象性和实效性，从而激发学生进入学习活动状态，以促进知识的主动意义建构以及知识、技能和体验的连接，提高课堂教学效率。下面笔者以初三化学为例，谈一谈课堂教学中学习情境的创设方法： 一、运用化学实验，创设真实情境 化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验，化学实验是化学教学中设置情境的有利因素，利用实验可以设置许多生动、有趣
的情境，从而激发学生学习兴趣，调动学生积极主动参与课堂教学，同时也有利于学生科学素养的提高。例如，在人教版初三化学第七章第二节“饱和溶液和不饱和溶液”的教学中，教师可安排学生从家中自带小玻璃水杯、汤匙和适量蔗糖，上课伊始，就让学生自己动手砌一杯糖水，并引导学生注意观察一杯水中能否无限地溶解蔗糖。当学生发现加入过量蔗糖，杯底就会出现沉淀时，教师就指出他们现在所得到的上清液就是蔗糖的饱和溶液，然后指导学生为饱和溶液下一个定义。大多数学生会认为，饱和溶液就是不能在继续溶解某种溶质的溶液，而往往想不到饱和溶液的定义需要两个条件：一定温度和一定量的溶剂。这时教师可提出问题：如何把所得的蔗糖饱和溶液变得不饱和？根据自己的生活经验和具体操作，学生会发现如果升高温度或增加溶剂，原来的饱和溶液就会变得不饱和，于是就意识到只有在温度和溶剂的量一定时，谈饱和溶液、不饱和溶液才有实际意义。通过砌糖水这样的简单实验，为学生创造了一个真实的情境，学生不仅很容易理解饱和、不饱和溶液两个重要概念，同时也学会了两者之间相互转化的方法，轻松掌握了本节课的重点。 二、联系生活实际，创设趣味情境 生活中处处涉及化学知识，我们可以运用真实的生活情景创设教学情境，尤其是初中化学教学，更应联系日常生活，让学生从感性上体会到学习化学知识的重要性，从而提高学习动机。另外，加强化学知识与生活实际的联系，不但能让学生深刻体会到学习化学的重要性和实用性，开阔学生视野，还能使化学知识更加生动有趣，利于学生掌握。例如在初三化学“物质鉴别”教学中，教师可设计这样一道练习：小明的妈妈在做饭时不
校本教研课题《高中化学演示实验改进与创新的研究》结题报告教研组：理科综合组 负责人：邹正友 课题组成员：邹正友熊卓军何艳舞杨再兴 课题名称：《高中化学演示实验改进与创新的研究》 一、课题研究背景 1、国内外改进创新实验研究现状 化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学的最基本特征。实验教学是对学生进行科学知识、科学方法、科学能力、科学思想和科学品质教育的最生动、最活跃的教学形式。高中化学实验正朝着探究型、生活化、微型化的方向发展。在实验微型化发展领域，美国、联邦德国等国家已逐步在中学化学实验中审定和推广了微型化学实验仪器。因此，它是国内外近20年进展较快的一种新的化学实验形式，体现了化学实验微型化的趋势。我国是从80年代未 90年代初开始研究，进行了十年，召开了全国研讨会三次，形成了一系列研究成果。我国《普通高中化学课程标准(实验)》指出探究活动应作为学生学习化学的重要方式，这就要求化学实验设计在体现化学知识与技能目标的同时，更要突出过程与方法、情感态度与价值观的目标取向，突出探究性实验内容的编排和注重过程的科学化设计。 目前我国中学化学实验研究活动虽然较受重视也较普遍，但仍存在很多问题。如化学实验如何更好地实施素质教育，如何设计和开展研究型课程中的实验教学活动，如何在实验教学中实施科学方法、科学态度的教育，怎样使化学实验更好地培养学生的创新意识和创新能力，怎样通过化学实验提高学生认识生活、认识世界的能力等等。这些课题的研究在目前我国新课改的大趋势下应该显得更重要一些。 2、新课程背景下的化学实验改革 就中学化学实验教学而言，要在教学活动中实施素质教育、培养学生的创造能力,应该首先改变旧的教学观念。这就应该在课程、教材、教法、研究等方方面面都作周密的思考，敢于对课堂内外的实验教学作大胆的改革和创新。化学实验教学应走素质教育之路，通过实验教学培养学生的创造力，动手能力，培养学生的科学思维、科学态度。通过课堂实验的改进，培养学生的创新能力、探索能力。通过借鉴同行们的实验改进，表明作为中学化学教师，要坚定改革的决心，而对中学化学实验教学而言只有经过广泛而具体的教学改革，才能使我们的化学实验教学更好、更切实际地实施素质教育，才能使化学实验活动能朝着更有利于培养学生创造能力和创新精神的方面发展。 3、我校在化学实验教学中存在的问题与困惑 一直以来，我校的高中化学课堂演示实验教学缺少连续的系统的研究与整理。教师们由于时间与精力有限，往往把演示实验教学作为课堂教学的一部分进行临时处理，只是在备课中遇到了需要进行的实验才去了解、查询与研究，教学结束后，也无暇对本次实验的效果、优劣进行思考与评估，更不可能将每次的实验方案、实验情况进行收集、整理，也很少谈及系统的改进与创新。这也是我国很多地方现行高中化学教材演示实验的教学现状。 基于此，本课题――《高中化学演示实验改进与创新的研究》作为一个校级重点
谈谈化学课堂演示实验 化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验在化学教学中具有魅力，对激发学生兴趣、培养学生各种能力和提高教学质量有着极其重要作用。教师用演示的方法，结合课堂教学进行的化学实验——化学课堂演示实验，其特点是操作简便、现象明显，具有较强的直观性与示范性。通过演示实验，不仅可以使学生比较容易地接受新知识，还可以使学生了解正确使用仪器及试剂的方法和操作过程，以便日后独立进行实验时能够使用或容易学会使用这些仪器和试剂，并进行正确的实验操作。因此，演示实验是化学教学中最常用的直观手段之一。从演示实验的目的看，可以把演示实验分成传授新知识的演示实验、验证或巩固所学知识的演示实验及指导性的演示实验三种类型。 一、传授新知识的演示实验 这是一个由特殊到一般的学习过程。教师在演示时，先讲述实验原理、条件及注意事项；当学生观察到实验现象后，教师再通过谈话启发学生对所观察到的现象进行解释，引导其得出正确的结论。例如：在“浓硫酸的性质、硫酸根离子的检验”这一课中，浓硫酸具有氧化性是需要突出的一个重点，也是一个难点。为此，通过做好演示实验，让学生观察，根据产生的气体能使紫色石蕊变红或能使品红溶液褪色，观察反应后生成物的水溶液颜色的变化，然后得出结论。硫酸根离子的检验，强调学生观察硫酸或硫酸钠加入氯化钡后产生的白色沉淀是不溶于稀硝酸或盐酸的现象，采用“复习——实验——观察——记录——分析——结论”的程序，要注意培养学生的分析问题能力和观察能力。 使用传授新知识的演示实验进行教学时，应注意以下几点： 1、在演示实验时，学生并未掌握有关实验的理论知识，在没有理论的指导下，学生观察实验时往往会忽略掉最关键的内容。因此，教师要有意识地引导学生注意实验的条件、环节和实验的主要结果（亦即告诉学生观察什么、如何去观察），使学生能看懂实验，准确地观察到实验的现象和结果。这是这种演示实验的感性阶段。 2、在演示实验结束后，教师不要急于做出结论，应通过谈话启发学生自己去做结论，以培养学生的思维能力，促进其对知识的消化理解，并加强对所学知识的巩固。例如：在前述有关浓硫酸的性质实验中，当学生观察到“产生的气体能使品红溶液褪色”时，应启发学生思考：产生此现象说明了生成物什么呢？“水溶液变蓝色”又说明了什么问题？这是这种演示实验的理性阶段。 3、要注意把实验中所得出的特殊（或个别）的结论推广到一般（或同类的其它对象）中去，使学生类推地掌握带有规律性的知识。例如：应把从演示“硫酸或硫酸钠中硫酸根离子的鉴定”实验所得出的结论推广到其它硫酸盐的鉴定中去，总结得出“化学上检验硫酸根离子的一般方法”，这是对这种实验的归纳。
初中化学“家庭小实验”的实施研究化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验能引起学生浓厚的学习兴趣。根据实验主体来划分，化学实验可以分为演示实验和学生实验。在多年教学实践中，我觉得学生实验中的“家庭小实验”，它不仅是实验室实验、随堂实验的拓展和延伸，也是进一步丰富学生化学知识、激发初中学生学习化学兴趣的有效途径。 所谓“家庭小实验”，就是利用生活中的一些日常用品作为实验仪器和药品，由学生在家里独自或小组合作完成的一类化学实验。初中化学中的可供学生做的家庭实验有很多，我梳理了初中化学教材，其中有十个家庭实验和九个活动探究实验和六个教学实验，都可以让学生自己在家里，运用家中的日常用品做实验。如家庭实验中的：自制简易净水器；鸡蛋成分的推测；制作叶脉书签等等；探究活动中的：如铁生锈的条件探究；我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同；探究区分氮肥、磷肥、钾肥的方法等等；教学实验中的：如硬水和软水的检验；比较空气和水压缩时的体积变化情况等等。经过几年的实践，我切身体会到为了使学生顺利有效进行家庭小实验，并取得良好效果，老师必须认真指导学生选择适当的课题，明确实验目的，合理设计方案，选取实验材料和药品，制定实验步骤，安全操作，认真观察，及时记录实验结果，写出实验报告单，最后组织交流，实现成果共享。教师尤其要做好以下几个方面的指导工作: 1、指导学生选择适当的实验课题。在初中化学课程中可以供学生做的家庭小实验很多，教师在帮助学生选择实验课题时，应注意这几方面问题：（1）实验课题应有探究价值。即应满足学生发展科学探究的能力的需要，对提高学生的科学素养有重要意义和作用。问题既不能过于简单，也不能太难。过于容易，学生不需要思考就能解决；过难，学生怎么苦思冥想也难以解决。这样的问题对学生来说，都没有探究价值，或者探究价值很小。如探究食盐能否溶解于水中，与探究食盐能否无限制溶解于水中这两实验。前者由于学生日常生活生活中已经有这方面的生活经验，因而对学生来说过于简单，没有探究价值，而后者虽然学生有食盐溶于水中的生活经验，但是一定量的水中到底能溶解多少食盐，能否无限制溶解下去，这个问题很多学生并没有思考过，然而，通过家庭实验学生是能够
借助打击乐器，让课堂活起来 内容摘要：打击乐器以它的易学易奏、品种多样、音色丰富、合作性强等特点受到许多学生的喜爱，因此对打击乐器学习习惯的培养显得非常重要。通过观察乐器的特征，培养聆听习惯，在互动中体验参与的乐趣等方面入手，培养学生良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。 学习习惯是学生在学习过程中经过反复练习形成的，培养良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。打击乐器以它的易学易奏、品种多样、音色丰富、合作性强等特点受到许多学生的喜爱，因此对打击乐器学习习惯的培养显得非常重要。 一、观察乐器的特征 用眼睛看是最直观的观察，找出打击乐器的特征。通过观察乐器外观和形象，使学生对乐器有初步的认识。如在认识“三角铁”时，首先让学生观察它的外形像什么形状，学生很快说出是三角形，又观察出它的材质是铁做的，从而总结出它叫“三角铁”。由此可见，在老师有步骤的引导下，在学生的仔细观察下，良好的观察的习惯在不知不觉中形成了。认识串铃时，让学生观察其外形，他们可以说出有许多铃铛，而且是串在一起的，所以它叫串铃。认识木鱼时，让学生观察它的外形有什么特点，学生立刻说出“它像一条金鱼张着大大的嘴巴”，又观察出它的材质是木头做的，很快总结出它叫“木鱼”。由此可见，通过我们老师有步骤地引导，学生仔细观察，自己能发现乐器的特点，总结出名称。既加深了对乐器的认识，也培养了良好的观察习惯。 二、培养聆听习惯 在小学低段的音乐课中，培养学生聆听和观察的习惯是非常重要的。培养学生有一双音乐的耳朵，善于观察的眼睛，是提升学生对美的捕捉
《高中化学演示实验改进与创新的研究》 结题报告 顺义区杨镇第一中学王坤圣 一、课题研究背景 1、国内外改进创新实验研究现状 化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学的最基本特征。实验教学是对学生进行科学知识、科学方法、科学能力、科学思想和科学品质教育的最生动、最活跃的教学形式。高中化学实验正朝着探究型、生活化、微型化的方向发展。 在实验微型化发展领域，美国、联邦德国等国家已逐步在中学化学实验中审定和推广了微型化学实验仪器。因此，它是国内外近20年进展较快的一种新的化学实验形式，体现了化学实验微型化的趋势。我国是从80年代未90年代初开始研究，进行了十年，召开了全国研讨会三次，形成了一系列研究成果。 我国《普通高中化学课程标准(实验)》指出探究活动应作为学生学习化学的重要方式，这就要求化学实验设计在体现化学知识与技能目标的同时，更要突出过程与方法、情感态度与价值观的目标取向，突出探究性实验内容的编排和注重过程的科学化设计。 目前我国中学化学实验研究活动虽然较受重视也较普遍，但仍存在很多问题。如化学实验如何更好地实施素质教育，如何设计和开展研究型课程中的实验教学活动，如何在实验教学中实施科学方法、科学态度的教育，怎样使化学实验更好地培养学生的创新意识和创新能力，怎样通过化学实验提高学生认识生活、认识世界的能力等等。这些课题的研究在目前我国新课改的大趋势下应该显得更重要一些。 2、新课程背景下的化学实验改革 就中学化学实验教学而言，要在教学活动中实施素质教育、培养学生的创造能力,应该首先改变旧的教学观念。这就应该在课程、教材、教法、研究等方方面面都作周密的思考，敢于对课堂内外的实验教学作大胆的改革和创新。化学实验教学应走素质教育之路，通过实验教学培养学生的创造力，动手能力，培养学生的科学思维、科学态度。通过课堂实验的改进，培养学生的创新能力、探索能力。通过借鉴同行们的实验改进，表明作为中学化学教师，要坚定改革的决心，
《高中化学演示实验改进与创新的研究》校级课题结题报告 [日期：2009-12-14] 来源：作者：[字体：大中小] 《高中化学演示实验改进与创新的研究》 结题报告 课题负责人：王坤圣 一、课题研究背景 1、国内外改进创新实验研究现状 化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学的最基本特征。实验教学是对学生进行科学知识、科学方法、科学能力、科学思想和科学品质教育的最生动、最活跃的教学形式。高中化学实验正朝着探究型、生活化、微型化的方向发展。 在实验微型化发展领域，美国、联邦德国等国家已逐步在中学化学实验中审定和推广了微型化学实验仪器。因此，它是国内外近20年进展较快的一种新的化学实验形式，体现了化学实验微型化的趋势。我国是从80年代未90年代初开始研究，进行了十年，召开了全国研讨会三次，形成了一系列研究成果。 我国《普通高中化学课程标准(实验)》指出探究活动应作为学生学习化学的重要方式，这就要求化学实验设计在体现化学知识与技能目标的同时，更要突出过程与方法、情感态度与价值观的目标取向，突出探究性实验内容的编排和注重过程的科学化设计。 目前我国中学化学实验研究活动虽然较受重视也较普遍，但仍存在很多问题。如化学实验如何更好地实施素质教育，如何设计和开展研究型课程中的实验教学活动，如何在实验教学中实施科学方法、科学态度的教育，怎样使化学实验更好地培养学生的创新意识和创新能力，怎样通过化学实验提高学生认识生活、认识世界的能力等等。这些课题的研究在目前我国新课改的大趋势下应该显得更重要一些。 2、新课程背景下的化学实验改革 就中学化学实验教学而言，要在教学活动中实施素质教育、培养学生的创造能力,应该首先改变旧的教学观念。这就应该在课程、教材、教法、研究等方方面面都作周密的思考，敢于对课堂内外的实验教学作大胆的改革和创新。化学实验教学应走素质教育之路，通过实验教学培养学生的创造力，动手能力，培养学生的科学思维、科学态度。通过课堂实验的改进，培养学生的创新能力、探索能力。通过借鉴同行们的实验改进，表明作为中学化学教师，要坚定改革的决心，而对中学化学实验教学而言只有经过广泛而具体的教学改革，才能使我们的化学实验教学更好、更切实际地实施素质教育，才能使化学实验活动能朝着更有利于培养学生创造能力和创新精神的方面发展。 3、我校在化学实验教学中存在的问题与困惑 一直以来，我校的高中化学课堂演示实验教学缺少连续的系统的研究与整理。教师们由于时间与精力有限，往往把演示实验教学作为课堂教学的一部分进行临时处理，只是在备课中遇到了需要进行的实验才去了解、查询与研究，教学结束后，也无暇对本次实验的效果、优劣进行思考与评估，更不可能将每次的实验方案、实验情况进行收集、整理，也很少谈及系统的改进与创新。这也是我国很多地方现行高中化学教材演示实验的教学现状。 基于此，本课题――《高中化学演示实验改进与创新的研究》作为一个校级重点课题，其研究的主要内容如下：
让学生爱上化学课堂 【摘要】：曾有学者调查发现，大多数学生认为化学只要学习化学知识，如化学概念。基本原理、化学符号、物质的物理性质、化学性质等；化学的学习方法就是勾勾画画加记忆。如背诵一些重要的化学史实、化学用语、实验现象、物质用途等；学习无趣而且困难。化学学习内容似乎与生产生活没多大的联系，这样一些内容若一段时间内不与之接触会被迅速遗忘，同时要学好这门学科看起来也极为不易，因为要求高，极为繁琐的大量基本实验操作。所以学生就不喜欢甚至恐惧化学课堂，连化学老师也不想见到。但令我惊喜的是我们高一级的三个化学老师被学生评为最喜爱的老师，我为之惊喜，也总结了让学生喜欢化学课堂，喜欢我们的原因：我们三个老师能把生活带进课堂，让化学课堂活跃起来。 【关键词】：生活与化学创设情境活跃课堂 生活离不开化学，生活为化学课堂能提供很多很好的素材，若离开生活生产讲化学的学习是一种枯燥无味的学习，要想化学课堂活起来，最好的方法是联系学生日常的生活，他们所见所闻，让化学课堂充满生机和活力，让学生爱上化学课堂。 我国著名教育家陶行知先生也提出：生活即教育、学会合一、为生活而教育。他的意思是，教学即为学生解决生活中遇到的问题，教会学生生活，教会学生做人。生活是教育的核心，因而课堂教学不能离开生活。化学是一门与生活息息相关的学科，它来源于生活，又服务生活。在课堂教学中，教师应充分利用生活中的知识和经验，收集与学生生活密切相关的化学信息，从学生的经验和知识出发，创设生动的化学情境，培养学生从生活中提出化学问题，再把这些化学问题移进课堂，真正让化学课堂充满生活的气息。下面是本人在化学教学中的做法： 一：充分利用教材中的合作与交流。这一环节基本与生活有关，如必修一第5页：你知道沙里淘金吗？淘金者是利用什么性质和方法将金子从沙里分离出来的？如果有铁屑和沙的混合物。你能用哪些方法将铁屑分离出来?还有一些实践活动等，无不体现出化学与生活的密切联系，如果利用好教材给出的素材也是教师教研的一个重点对象。 二：教师可从新闻时事中整理出化学素材，时事教学能充分发挥教师的主导作用，能提高学生学习化学的积极性，活跃课堂教学氛围，把被动学习变为主动参与、讨论、交流、获得知识并能灵活运用的教学方法。教师根据课堂教学目标和教学内容的需要，在日常生活中或在电视、广播、报纸等搜集与化学有关与课堂有关的新闻素材，引导学生参与阅读，思考、讨论、交流，让学生在新闻时事中积极的思考和探索，以提高教学的效果，提高学生分析问题，解决问题的能力，让学生感受到化学与生活息息相关。
初中化学实验现象总结(总3 页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除
初中化学实验现象的记忆 记住物质间反应现象，不仅可为迅速解答化学题提供重要依据，而且，通过现象的记忆，还可使学生牢固掌握该反应的化学方程式，可谓一举两得。但在学习过程中，许多同学反映到实验现象零乱、无头绪、易混淆、记忆困难。因此，在复习过程中，要强化实验现象的记忆，下面的做法同学们不妨一试。 一. 做好各类实验，在观察中记忆 化学实验最能引起学生学习化学的浓厚兴趣和强烈的求知欲望，这是因为实验中，学生通过自己的手，使化学变化重演出来并获得成功，给他们带来了极大乐趣，而对化学现象的解释，探究化学现象产生的原因，透过现象认识其本质，又有利于引起和培养学生认识实验现象的因果关系和本质联系，以及概括性的认识兴趣，促进学生主动学习。因此，在教学中，教师要做好各类演示实验，让学生仔细观察；指导学生做好各类学生实验，让学生亲自感受；或将一部分演示实验改为学生实验，将一些验证性实验改为探索性实验，并提供条件，指导做好家庭小实验，让学生主动探究。从而促使学生积极参与实验，增加动手机会，使学生身临其境，亲身体会化学仪器的晶莹美，化学实验的现象美，化学装置的规范美，在此基础上，牢固记住实验现象。 二. 利用化学方程式，用联想的方法记忆 先写出化学方程式，然后弄清反应物、生成物的颜色、状态、气味等性质，对实验现象加以记忆。这种方法既可以记忆化学方程式，又可记忆实验现象，可一举两得。如记忆碱式碳酸铜受热分解这个反应的实验现象时，化学方程式： 然后联想：Cu OH CO 223()——绿色固体、CuO ——黑色固体、CO 2——无色能 使澄清石灰水变浑浊的气体，这样，根据化学方程式，就可将实验现象叙述为： （1）固体物质由绿色变成黑色； （2）试管壁上有水珠生成； （3）生成的气体能使澄清的石灰水变浑浊。 又如：将——支充满CO 2的试管倒插在一个盛满石灰水的水槽中，观察到的现象 是什么？记忆时，先写出这个反应的化学方程式： CO Ca OH CaCO H O 2232+=↓+()，然后联想：CaCO 3一白色沉淀，由于CO 2参加了 反应，使得试管中气体的压强减小，在大气压的作用下，水槽中的石灰水将被压进试管一部分，所以就可将此题现象叙述为： （1）试管内液面上升； （2）进入试管内的石灰水变浑浊。 三. 抓住实验现象的特点，用归纳的方法记忆 初中化学实验现象一般归为六类： （一）反应过程中的燃烧现象 燃烧现象的一般规律是： 1. 剧烈燃烧，放热； 2. 发出“光”、“焰”、“烟”、“雾”等；
化学复习 （一、实验部分） ★整体分析 一、仪器的排列组合 根据实验的原理选择仪器和试剂，根据实验的目的决定仪器的排列组装顺序，一般遵循气体制取→除杂（若干装置）→干燥→主体实验→实验产品的保护与尾气处理。其中除杂与干燥的顺序，若采用溶液除杂则为先净化后干燥。尾气处理一般采用溶液吸收或将气体点燃。若制备的物质易水解或易吸收水分及CO2气体，应连接一个装有干燥剂的装置。 二、接口的连接 一般应遵循装置的排列顺序。对于吸收装置，若为洗气瓶则应“长”进（利于杂质的充分吸收）“短”出（利于气体导出），若为盛有碱石灰的干燥管吸收水分和CO2，则应“大”进（同样利用CO2和水蒸气的充分吸收）“小”出（利于余气的导出），若为排水量气时应“短”进“长”出，排出水的体积即为生成气体的体积。 三、气密性检查 气密性检查可以有多种方法。 其一，关闭活塞，向长颈漏斗中加水，若长颈漏斗与试管存在液面差，则说明不漏气。 其二，向长颈漏斗加水淹没漏斗导管，打开活塞，用手捂住烧瓶，若长颈漏斗水面上升及导管有气泡逸出，则气密良好。 其三，先将导管的一端浸入水中，用手紧贴容器外壁，稍停片刻，若导管口有气泡冒出，松开手掌，导管口部有水柱上升，稍停片刻，水柱并不回落，就说明装置不漏气。四、防倒吸 用溶液吸收气体或排水集气的实验中都要防倒吸。一般来说防倒吸可分为两种方法：一是在装置中防倒吸（如在装置中加安全瓶或用倒扣的漏斗吸收气体等），如：1、未冷凝的气体用盛有NaOH溶液的倒扣的漏斗吸收，以防倒吸；2、用排水法收集H2的装置前加装一个安全瓶防倒吸；3、用NaOH溶液吸收SO2，CO2前加装一个安全瓶防倒吸。一般来说在加热制气并用排水集气或用溶液洗气的实验中，实验结束时应先撤插在溶液中的导管后熄灭酒精灯以防倒吸。 五、事故处理 如：1、浓硫酸稀释时，浓硫酸应沿着容器的内壁慢慢注入水中，边加边搅拌使热量均匀扩散。2、在做有毒气体的实验中，应尽量在通风橱中进行。3、不慎将苯酚沾到手上时，应立即用酒精擦洗，再用水冲洗等等。 六、反应装置： 确定气体发生装置时应从两个方面考虑：①反应物的状态；②反应的条件。其具体装置如下图所示：
让学生“动”起来让课堂“活”起来 ---------观摩杜郎口课堂教学反思 江源区进修学校徐惠清 观摩了杜郎口的课堂教学让我震撼。 杜郎口的教学模式激活了僵化多年的课堂，倡导自主、合作、探究式的学习，把学习的权力真正还给学生，教师指导学生学会探究的方法，充满探究热情，增强探究意识，从而培养学生的创新精神和实践能力。 在杜郎口中学的课堂教学中，没有传统课堂中的教师“侃侃而谈”，满堂灌。闪现出来的是学生智慧的火花，教师在教学过程中设置很多问题情境，师生之间、生生之间有问有答，教师将课堂组织得“热闹非凡”，将学生调动得“兴趣盎然”，以人为本，关注生命，在这里真正得到了诠释；开放课堂，群体参与，在这里得到了落实；师生互动，教学相长，在这里真正得到了发展；气氛和谐，环境轻松，在这里真正得到了体现；主动参与，个性发展，在这里真正得到了张扬。 杜郎口中学在教学中充分相信学生、发动学生，想方设法挖掘学生的潜能，激发学生的自信心，增加学生的成功体验，让每个孩子都坚信：我能行，我会行。他们给我留下印象最深的恐怕就是每个孩子脸上洋溢着的自信的笑容，最让我震撼的，就是这些普普通通农村孩子小小年纪那种舍我其谁、傲视群雄的气概。杜郎口的课堂教学给孩
子们搭建一个广阔的自我展示的平台，满足了孩子们自我展示的心理需求。 今年九月十六日下午，在杜郎口中学的报告厅里，展示了英语，政治，语文各一节观摩课。我观看了这三节观摩课，非常成功。在容纳近千人的报告厅里，面对全体老师和全校同学、面对来自天南海北的听课老师，杜郎口的学生们表现的非常精彩。 以语文课《背影》这节观摩课为例。由一女生独唱《真心英雄》引课，围绕《背影》文本，读自己喜欢的语段，说出含义，谈出感受。学生们慷慨激昂的发表自己的观点，对文本主题进行激烈的辩论，在通过品尝橘子的味道，拓展延伸，谈父爱的味道，或配乐朗读自己的读后感；或男女生诗朗诵；或讲述父爱的故事，感情真挚声泪俱下；或表演三句半，语言幽默，动作诙谐；或齐唱《父亲》这首歌；或说快板；或展示对联歌颂父爱。总之课堂气氛热烈、和谐、民主，课堂形式多种多样，学生参与人数多、密度大，力争做到人人有份。学生在这样一个完全自主、开放的环境中，主动积极，没有任何思想压力，任何一个学生都在抓住点滴机会展示个人的才华。正因为如此，杜郎口中学的课堂才因互动而精彩，学生才因自主而发展。在这样一种课堂教学模式下，杜郎口学生的自信心得到了极大的激发与张扬！杜郎口最大的成功之处就在于培养、激发起了学生的这种自信心，这必将成为他们今后人生路上做好一切事情的动力源泉。 一节展示课容易做，但天天展示课却很难。杜郎口中学的师生们做到了。真可谓“十年磨一剑”。这正是他们持之以恒，锐意课改的
化学课堂激励性语言集萃 前言：这是一个需要开拓的、充满生机的时代。让创造性思维在课堂 教学中散发魅力，是优化教学模式的突破口。我们突破文路、教路、 学生学路、教师评路一条线的传统课堂模式，不断注入活水，使教学 常教常新。为了让我们的学生真正成为未来社会的新型人才， 为了使我们的学校在世纪之交焕发崭新的生机， 我们在三尺讲台、一方黑板上、一间教室里、一片天空中绘制动人的五线谱，为学生弹奏美妙悦耳、经久不息的音乐！ 1 、在这个问题上，你可以当老师了！ 2 、你分析问题那么透彻，老师真希望每节课都能听到你的发言。 3、这么难的题你能回答的很完整，真是了不起！ 4、你这节课发言了好几次，看的出来你是个善于思考的好孩子。 5 、你的想法很有创意，看来你 是认真思考了。 6 、你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决！ 7 、你 好厉害！敢于向书本提出问题，你的勇气令人羡慕！ 8 、通过你的发 言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇 . 9 、你预 习的可真全面， 自主学习的能力很强， 课下把你的学习方法介绍给同 学们好不好？ 10 、 谢谢你指出了老师的错误， 使老师不会错一辈子。 11 、你的进步可真大，老师为你感到高兴！
12 、你虽然没有完整地 回答问题，但你能大胆发言就是好样的！ 13 、老师真想在下节课看 到你更出色的表现！ 14 、对学习较吃力的学生经常说： “老师相信你 经过努力一定能行！ ” 15 、 你很勇敢， 第一个举起手来， 说错不要紧， 关键是敢于发表个人见解！ 16 、希望下节课，你是第一个回答问题 的人！ 17 、虽然这句话读错了，但老师和同学们都很佩服你的勇气，文档冲亿季，好礼乐相随 mini ipad移动硬盘拍立得百度书包 下次努力！ 18 、你的声音真好听，你能大声读一遍吗？ 19 、这个问 题提的真好，谁愿意帮助他解决？ 20 、你们不仅说得好，而且你们 还很会听取别人的意见和看法。 21 、你们说他（她）是不是天天在
初中化学课堂趣味化学实验的应用及设计 发表时间：2019-08-15T15:46:37.127Z 来源：《信息技术时代》2018年12期作者：黄桂玲 [导读] 随着我国社会经济逐渐和国际接轨，我国的教育理念也在与日俱增的创新与发展。课堂上老师与学生的互动至关重要，过去式的老师“独角戏”般的课堂，已经逐渐让学生昏昏欲睡，因此引出“趣味课堂”这一理念，提升学生的课堂专注度，极大的激发学生的学习积极性，加大了课堂的学习效率以及提高教学质量。在中学化学学习过程中，学生通过课本初次接触化学这一学科 （平南县平山实验中学，广西贵港 537303） 摘要：随着我国社会经济逐渐和国际接轨，我国的教育理念也在与日俱增的创新与发展。课堂上老师与学生的互动至关重要，过去式的老师“独角戏”般的课堂，已经逐渐让学生昏昏欲睡，因此引出“趣味课堂”这一理念，提升学生的课堂专注度，极大的激发学生的学习积极性，加大了课堂的学习效率以及提高教学质量。在中学化学学习过程中，学生通过课本初次接触化学这一学科，在知识层次面理解较浅，开展趣味形式的化学教学课堂有利于使学生加深对化学这一学科的兴趣及了解。本文就对中学化学课堂趣味化学实验的应用进行讨论和分析，并对化学课堂趣味的设计提出相关看法。 关键词：化学课堂；实验设计；趣味课堂 中学化学作为一门中学阶段刚开始接触的自然学科，关键目的是培养学生的实践能力及对待平常事务的科学眼光，而作为化学中不可忽视的实验部分自然也是教学过程中不可或缺的部分，对教学也起着举足轻重的作用。而在教学过程中，若想有效提高教学质量，就需要趣味化学实验的出现，提高学生的兴趣以及学习积极性，从而有效的提升学生学习效率以及教学质量。 一.初中化学课堂趣味实验的重要性 对于刚从小学升入中学学习生活的学生来说，对中学任何新鲜事物都具有强大的兴趣以及好奇，而对化学这一门新鲜学科来说，对于学生是完全陌生的学科，在学生第一次接触化学的课堂时，利用一个小小的化学趣味实验可以符合学生这一心理特征，能极大提高学生的好奇心及对化学学科的兴趣，让学生从被动接受变为主动了解。化学是一门贴近日常生活的自然学科，让学生学习并不仅仅是为了应试，也是帮助学生以科学眼光对待日常生活，提高对日常生活的认知面，利用化学知识来解释生活中遇到的情况。在化学趣味实验经过中，让学生主动动手中去产生疑问，从而产生对知识的渴望，并在失败的实验中反思自己的操作，总结经验以及教训，养成良好的反省习惯，有助于未来生活以及工作上的发展和自我能力的提升。 二.中学化学课堂趣味实验的前景 中学化学趣味实验课堂能够有效的提高学生对化学学科的兴趣与好奇，也能够让学生通过自己亲身操作进一步对知识的理解和把握上一个层次，所以如果能够积极推行趣味实验对学生学习化学有着举足轻重的作用。中学要逐渐重视这一部分，积极采购化学实验仪器，尽最大能力的让学生能够亲身去体会化学这门学科的魅力所在，同时，也要提高相关任课老师对化学实验这一部分的重视程度，在为学生演示实验的过程中，以严格的实验守则规定自己的操作步骤，为学生树立一个良好的榜样，同时也不要只让学生看到实验部分的“热闹”,要适当的引导学生对实验原理以及物质本质进行思考与讨论，更要不断创新自己的教学方式，与理论知识相互结合来提高课堂学习效率。 三.初中化学课堂趣味实验的应用与设计 在中学化学趣味实验课堂的教学中，教师应该事先准备好相关实验仪器及材料，而且要检查化学实验仪器的安全性以及精确度，确保在化学趣味实验的过程中不会发生意外，让学生进行相关知识的提前预习，便于理解实验原理以及现象出现的原因。例如，在澄清石灰水遇二氧化碳实验的教学中，教师应该准备50ml试管两支，澄清石灰水，吸管等实验设备，在课堂上将澄清石灰水置入两支试管各30ml 然后让学生通过吸管向试管内呼气，停滞1-2分钟后，让学生观察澄清石灰水变混浊的变化过程，当学生因想象产生激烈讨论时，教师就可以阐述相关知识及原理方程式CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H20，也可让学生了解，人体呼出的气体二氧化碳所占比例较高，因此石灰水在接触人体呼出气体时会发生化学反应，产生沉淀物，使澄清石灰水变混浊。通过这个趣味实验，能够让学生直观的感受到化学反应的过程，以及生活中个别现象发生的原因，让每个学生都能亲身参与，从而极大调动学生的求知欲和学习积极性。 （一）液体分层的趣味实验设计 因为液体密度不同而产生的分层现象，学生无法在课本上亲身体会到，因此授课教师需要在教学相关内容时进行相关实验，例如设计液体分层的趣味实验设计，它能够使学生亲身体会到液体因密度不同而产生的分层现象。所以授课教师在教学液体因密度不同会产生分层实验时，教师应课前准备好实验过程中需要的不同密度的液体以及仪器，将液体装置和士官以及量杯进行检查，确保不会出现漏液等情况。例如：清水、洗洁精、油、试管、色素、量杯、滴管。在课堂上让学生将清水，洗洁精，油分别倒入不同的量杯中，因为清水和洗洁精都为无色液体，随及让学生将不同颜色的色素分别倒入清水和洗洁精之中，进行染色，然后用滴管先将染色的洗洁精置入试管，然后依次将染色的清水和油置入同一试管之中，产生液体分层现象。再让学生用不同顺序将液体置入另一试管，当学生对两次结果不同产生讨论时，教师从而引入相关知识，因为洗洁精，水，油的密度不同而产生不互溶的现象。通过学生亲手操作加深学生对实验现象的记忆以及对相关知识点的理解，使学生的思维从书本上的文字跳跃到物质的本质，从而掌握实验技能，有效提高课堂学习效率。 （二）课外趣味实验设计 由于化学学科与平时生活的紧密性，所以化学实验的进行不能仅仅只限制于化学课堂之中，教师可以适当的将化学实验延伸到课外，安排任务到日常生活中。例如用小苏打清洁油渍的实验，让学生在课外自己操作中得到结论，进而巩固对相关知识的记忆。也可以安排设计醋洗水垢的实验，让学生能在家庭之中对父母有所帮助，让学生通过实际接触，提高学习兴趣，养成良好的学习习惯，极大地提高学生的自主学习能力。 结语 中学阶段的化学教学，实验是学习化学知识中重要的一环，也有人常言，化学的学习，“七分靠实验，三分靠理论”，所以实验部分是不可或缺的重要部分。而化学趣味实验的推行，可以有效的激起学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力，也能让学生从被动的接受知识变为主动的去学习知识，自己去探究，去进行有一定想像力的创造，养成一个良好的学习习惯，对未来人生路有着很大的帮助。推行化学趣味实验也能稳定的提高课堂学习效率，从而提高学校教学质量，进一步促进我国新型教育的发展。 参考文献 1]陶状文.浅谈趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].考试周刊，2017，(43):158. 2]王英.趣味化学实验在初中化学教学[J].实验期刊2016，（45）：167. 作者简介：黄桂玲（1984.10-），女，广西贵港市人，本科，中学一级教师。