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第一章 学前教育概述

第一章学前教育概述

第一节学前教育及其意义

教学目的:通过本节的学习,理解学前教育学的研究对象和研究任务,区别学前教育和学前教育学的概念,理解幼儿身心发展的含义、特征和内容,影响幼儿身心发展的各种因素及其作用。

教学重点:学前教育学的概念;幼儿身心发展的概念

教学难点:客观辨证地对待影响幼儿身心发展的各因素之间的关系

一、教育与学前教育

(一)教育和教育学

教育史上,不同的人对“教育”有不同的解释。《教育学》对教育的解释有广义与狭义之分。

广义:一切能增进人的知识和技能,影响人的思想观念或改变人的行为的活动。它的任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员。包括家庭教育、社会教育和学校教育。

狭义:指学校教育,如幼儿园教育,小学、中学和大学教育以及其他人们为了某种目的而特别组织的教育。它是教师根据社会的要求,对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能、培养思想品德、发展体力和智力的活动,使受教育者发生预期的变化,成为社会所需要的人。由专业的教师承担,教育的目的性、计划性、组织性、系统性很强,是一种可控性很强的、规范的教育,因此一般来说效率、效果也更好。

【观点辨析】

问题:教育是人和动物共有的生存活动吗?

分析:人的教育活动与动物的“教育”是两种表面类似而本质不同的活动。因为动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为,而人类的教育是一种复杂的社会活动;动物界没有人类这样高级的语言、符号系统,思维不够发达,活动只能停留在个体的层次上,不能类化;动物的教育也基本上随着生理的成熟而结束。所以说,教育是人类特有的活动,社会性是人的活动与动物所谓“教育”活动的本质区别

分析:人的教育活动与动物的“教育”是两种表面类似而本质不同的活动。因为动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为,而人类的教育是一种复杂的社会活动;动物界没有人类这样高级的语言、符号系统,思维不够发达,活动只能停留在个体的层次上,不能类化;动物的教育也基本上随着生理的成熟而结束。所以说,教育是人类特有的活动,社会性是人的活动与动物所谓“教育”活动的本质区别。

【归纳总结】

理解教育概念,须注意三点,即要注意从三个方面来确定教育的质的规定性。

1、教育活动是人类社会特有的社会实践活动

2、教育活动是培养人的社会实践活动

3、学校教育活动是一种专门的培养人的社会实践活动

2、教育学——研究教育这一社会现象并揭示其规律的一门科学

【观点辨析】

问题1:教育孩子是母鸡也会做的事情,因此,每个人都懂教育,教育谈不上是什么科学。

问题2:“如果教育学想从各方面去教育人,那么,它就应该从各个方面了解人。”——乌申斯基

提问思考:教育学是不是科学?为什么?

分析:教育是十分复杂的社会实践,又是特殊的人——人活动,有它独特的规律性。不按教育规律办事,没有科学的理论指导,对受教育者造成的伤害将非常严重,甚至无法补救。

【理论研讨】

教育学是研究教育这一社会现象并揭示其规律的一门科学。教育学在17世纪形成了独

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