第23卷 第2期 运城学院学报Vol.23 No.2 2005年4月 Journal of Yuncheng University Ap r.2005
浅谈三维建模方法
张 洁①
(运城学院机电工程系,山西运城044000)
摘 要:随着计算机迅速发展,生产中的设计方法发生着巨大的变化。设计者利用时实图像完成几何形状的修改和确定工作。并且把这种模型称为“几何模型”,取代以往的粘土模型。笔者在对常用的三维建模思想分析的基础上,对几何建模方法作了深入研究,归纳总结了现有CAD建模方法,并将它抽象为易于理解的两大类———基础模型和复杂建模。
关键词:边界表示法;体素构造法;放样;自由曲面
中图分类号:TP321 文献标识码:A 文章编号:1008-8008(2005)02-0037-02
1.引言
随着计算机迅速发展,生产中的设计方法发生着巨大变化。以前只能靠手工完成的许多简单作业,逐渐通过计算机实现高效化和高精度化。其中计算机辅助设计技术即CAD 技术是今年来发展较快的一个方向。并且在市场上,流行与使用的三维软件居多,在建立几何模型时所用的方法也各不相同。我们希望有一种统一的处理方法来处理各种不同的几何形状。笔者在对几何建模做了深入研究之后,基于建模思想,总结现有C AD建模方法并将它抽象为易于理解的两大类———基础模型和复杂建模。
2.基础建模
2.1建模思想
这种方法基于比较简单的几何模型。其思想主要来源于实体模型,对于实体模型,我们先研究它的基础模型———线框模型和表面模型。
线框模型像借用金属丝框架来描述几何形状那样,将棱线、轮廓线、交线等表示立体形状特征的线作为形状参数表示三维立体。这种模型称为线框模型。线框模型的数据结构简单,所以具有计算机处理速度快的特点。但是用线框模型表示的立体在计算机内是用线相关的信息来表示的,表示形状特征的信息不够充分。而且用这种模型来求体积,重量等质量参数或者进行隐线消除,都是无法实现的。
表面模型它是在线框模型的数据结构基础上,增加与形成立体的各个面相关的数据构成的。表面模型与线框模型相比,只增加了定义面的那一部分数据量,所以,通过使用处理这些数据所得到的信息能够实现诸如求两个面的交线,绘制剖面图,消除隐线等功能。
实体模型在表面模型的基础上,再增加实体这些面的哪一侧的信息就构成了实体模型。这种通过指明点、线、面的连接关系以及实体在各个面的哪一侧的信息来表示三维立体的方法叫做边界表示法。此外,还可用另外一种表达方法来描述实体模型称为体素构造发CSG(Constructive S olid Geometry)。机械零件和机械产品的几何形状多数是由立方体和圆柱体等简单几何形体组合而成的。因此若事先在计算机内定义出基本的立体形状,就能够利用立体的组合表示各种复杂的几何形体。利用这种思路定义立体图形的方法就是体素构造法。这时所采用的基本立体称为体素(体元)。
在利用体素进行组合构成新的几何形体时,要在这些体素之间进行所谓的和(uni on)、差(Substracti on)、以及表示共同部分的交(I ntersecti on)等几何形状的逻辑运算。
图1
为了说明图
形的逻辑运算,
图1的简单的平
面图形的例子来
说明。图1中A
、B的全区域分别
以图中所示的方
法进行区域划
分,有实体的区
域用“1”表示,没有实体的区域用“0”表示。对A、B内的每个对应点进行布尔代数运算。例如进行和运算,就是将A 和B有实体的区域合并一起,得到图中符号AUB所示的形状。进行A-B差运算,就是A中有实体的区域减去与B实体相交的部分,反之B-A,则与之相反。而进行交运算,及保留A与B公共部分,其他部分一并删去。
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①收稿日期:2005-01-13
作者简介:张洁(1977-),女,山西运城人,运城学院机电工程系讲师。
边界表示法和体素表示法两种方法各有优缺点,两种方法都得到广泛应用,有的软件同时具有这两种方法,利用其各自长处灵活使用。
2.2建模方法
基于以上的建模思想,并且基本建模是建模软件中最基本和常用方法。包括基本体、扩展体、布尔运算、旋转、拉伸
(或挤压)和放样等建模方法。运用以上方法可以得到绝大
多数的常用模型。如下表
1:
表1
2.2.1基本体建模
在大多数软件中,都会给绘制者提供一定的简单三维体的命令和方法。例如在AUT OCAD 软件中,“绘图”下拉菜单中“三维实体”子菜单中提供了长方体、球体、圆柱体、圆锥体、楔形体和圆环体等命令。除此之外在3DMAX 中还提供了几何球体Geos phere 、茶壶Teapot 、四棱锥Pyra m id 、管状体
Tube 等命令。
2.2.2扩展体建模
如基本体建模相同,制作者可以直接利用软件中提供的各种参数化扩展几何体建模方法。例如在3DMAX 中,可以绘制倒角立方体Chamfer Box;倒角圆柱体Cha mfer Cylinder;油桶O iltank;倒角棱柱Geogon;纺锤体Sp indle 等三维模型。
2.2.3布尔运算
这种方法基于实体模型可以用体素构造法表达的思想,通过各实体元素间的布尔运算来构造更为复杂的三维实体模型。
2.2.4拉伸建模
这种方法与旋转建模和放样建模的思想是一致的,但不再是基于以上实体模型的表示方法。而是从二维图形出发,从而构造三维实体模型。在众多软件中,大都使用这种方法。
拉伸建模的思想原理是通过为二维截面增加厚度,从而生成三维模型。例如:在3DMAX 中拉伸命令面板中参数如下:
Amout (数量):表示拉伸厚度,正值为向上拉伸,负值为
向下拉伸。
Seg ment (段数):设置拉伸厚度上的片段划分数。Capp ing (顶盖):设置是否封闭拉伸物体的顶部(Cap Start )或底部(Cap End )
Out put (输出):设置输出的构成三维对象的曲面类型。
2.2.5旋转建模
其基本原理是选一条曲线作为母线,绕确定轴旋转而形成一个三维模型。凡是具有旋转对称轴的三维物体,都可以用旋转方法生成。如酒杯、车轮、轴等。以3DMAX 为例含有以下参数:
Degrees (度数):绕着一轴所旋转角度数Seg ments (段数):设置旋转曲面上划分的片段数D irecti on (方向):设置旋转的轴向
Capp ing (顶盖):设置是否封闭旋转物体的顶部或底部2.2.6放样建模
放样概念来自于西方早期的造船术,造船时支撑船身的框架叫做样架(Loft ),既在船龙骨上定位横截面,而往框架上安装表皮叫做放样(Lofting )。
在3DMAX 中放样是指先创建一个二维造型作为放样路径(Path )用于定义模型长度,然后创建一个或多个二维图形(Shape )作为模型截面,路径作为一个主干把不同截面图形连接在一起而形成三维模型。
在Aut ocad 中,放样建模方法的基本思想是相同的,但
是是用Extrude 拉伸命令来完成的。关键在设置路径,然后选择用路径拉伸的方法建立三维模型。一般分为单截面放样和多截面放样建模实体模型。单截面是指沿路径所有的截面都是相同的,而多截面是指沿路径的横截面不是相同的而是变化的。此外,基于线框模型和表面模型,软件中也有很多设计者可以使用的建模方法。这里不再一一赘述。
3.复杂建模
复杂建模是创建复杂的造型,特别是一些不规则造型方法。例如构成汽车车体和电话机等的曲面用数学解析式来表达很困难。一般称这种曲面为自由曲面。
在C AD 系统中,要表达设计着在大脑中描绘出的三维空间自由曲线,常采取将给定的曲线分成若干段,用比较简单的数学式子来表达各段曲线的方法。例如将曲面分割成曲面元,用曲面元进行连接的方法。一般地,表示曲面元的方法分为内插法和近似法两种。
3.1内插法用简单的多项式来表示曲面元,多项式的系
数由分割点的连续条件来确定。例:双三次曲面元
3.2近似法在分割点之外指定若干个控制点,用由这些
点确定的函数来表示曲面元。例:贝塞尔曲面元
4.结语目前,在教学中很少涉及三维实体建模的基本
思想,笔者在对建模思想作了深入分析的基础上,归纳总结了现有建模方法,并将其分为两大类。希望对在校师生在教学活动中有所启发和帮助。参考文献:
[1][日]雨宫好文.CAD /CAM /CAE 入门[M ].北京:科学
出版社,2002.
[2]邓学雄,王高.三维技术与形态构成[J ].工程图学学报,
2004(3).
[3]路由.3D studi o MAX 5.0基础造型方法[M ].武汉:武汉
大学出版社,2001.【责任编辑 吉选芒】
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Midas “模型”中的常见问题解答 1. 如何进行二维平面分析？ 具体问题 MIDAS/Civi 为三维空间分析程序，如何进行二维平面分析？ 相关命令 模型〉结构类型... 问题解答 “结构类型”对话框中有多种结构类型可供选择（3-D 、X-Z 平面、Y -Z 平面、X-Y 平面、约束RZ ）。建立模型时，直接在本对话框定义相应的平面结构类型（X-Z 平面、Y-Z 平面、X-Y 平面）即可。 相关知识 三维空间模型的一个节点有6个自由度。当结构类型定义为二维平面类型后，一个节点的自由度就变成3个。对于二维平面类型结构的节点定义边界条件时，只对相应的3个自由度定义约束即可。 相关问题 2. 如何修改重力加速度值？ 具体问题 物理重力加速度为2/8.9s m ，工程重力加速度为2/10s m 。在程序中如何查看并修改重力加速度值？ 相关命令 模型〉结构类型... 问题解答 可以在“结构类型”对话框中查看重力加速度值。程序默认的重力加速度是物理重力加速度2/806.9s m ，如需要按工程重力加速度进行计算，可在本对话框直接修改重力加速度值即可。 相关知识 进行特征值分析时需要单元或节点的质量数据，单元的自重转化为质量时，程序将利用此重力加速度计算单元或节点的质量。 相关问题 3. 使用“悬索桥建模助手”时，如何建立中跨跨中没有吊杆的情况？* 具体问题
使用“悬索桥建模助手”建立中跨为奇数跨的悬索桥模型（中跨跨中没有吊杆的情况），程序提示错误“遵守事项：中间距离数为偶数”。如何建立中跨为奇数跨的悬索桥模型？ 相关命令 模型〉结构建模助手〉悬索桥... 问题解答 使用“悬索桥建模助手”功能只能建立偶数跨的模型。需要建立奇数跨度模型时，首先利用建模住手建立原奇数跨+1跨（偶数跨）的模型，然后删除中跨跨中的吊杆单元，再利用“悬索桥分析控制”功能重新更新节点坐标以及几何初始刚度即可。 相关知识 使用“悬索桥建模助手”建立的模型，往往与工程师预想的模型有些差异（例如主塔与加劲梁的连接处以及边界条件等），此时就要用户自己调整模型至预想模型。模型被修改后，原来的节点坐标以及几何初始刚度不能满足新模型的平衡状态，必须对整体结构重新进行精密分析（悬索桥分析控制），求出新的节点坐标以及几何初始刚度。 相关问题 4.使用“悬臂法桥梁建模助手”时，如何定义不等高桥墩？ 具体问题 使用“悬臂法桥梁建模助手”时，对桥墩只能输入一个高度，如何定义桥墩高度不一样的模型？ 相关命令 模型〉结构建模助手〉悬臂法（FCM）桥梁... 问题解答 首先使用“悬臂法桥梁建模助手”建立等高度桥墩模型，然后调整桥墩梁单元的长度即可。 相关知识 程序中的“建模助手”功能建立的模型，都可以进行编辑和修改。 相关问题 5.程序中的标准截面，为什么消隐后不能显示形状？* 具体问题
三维建模方案分析
1矢量数据生成建模 建筑物可以看作屋顶面和各个铅直外墙面的组成。在已知区域边界坐标和房屋高的参数下，可直接构造房屋的铅直外墙面，并按照一定的顺序剖分为三角网，保证其法向量向外；屋顶平面则通过边界多边形的三角剖分来构造，保证其法向量向上。房屋的基准高通过查询DEM地形数据得到。 要求模型（含建筑、道路和高架桥等）结构相似，可从地形图上直接提取相关属性建模，勾勒轮廓线，基本忽略细节，贴仿真纹理，即该类型建筑的通用纹理，不追求与真实情况完全一致。 2软件建模 软件建模就是人工外业采集拍照，内业通过一些模型制作软件（如：3dsmax、maya等），以多方面数据为依据（如：照片、图纸等），手工建立模型数据。这种数据的特点是模型结构准确，外观美观；可以根据应用精度来自用控制模型的数据量；可维护性比较高。但制作的周期比较长。比较适合高精度、高美观度、密集度较低的场合使用。 1）获取准确的建筑位置及外观数据 首先，将地形图中的建筑外轮廓线提取出来，并进行整理。以确定建筑的真实地理位置和大致外形轮廓。 2）将数据转换为模型制作软件的可用数据。 将数据转换为模型制作软件可以识别的格式，如：AutoCAD的dwg和dxf 格式；并导入到模型制作软件中。
3）在模型制作软件中建立模型结构。 三维模型的搭建主要是指手工建模的部分，建模之前根据现有采集的，经过整理和编号的照片，以及甲方提供的资料（如cad，航拍影像等），对建筑的级别进行划分，针对每个级别进行不同精度的模型搭建。 依据模型的外轮廓线建立模型的大体结构。然后参考照片和建筑的结构图，分别建立建筑的各个结构。基本上分为三个等级： 一级模型：0.5米以上的凹凸特征要建模表现，这类建筑主要是指重点区域，城市主干道两侧建筑、一些经济、文化、体育，大型公建和知名历史意义的重点建筑或建筑群，(例：大型体育场馆、大剧院、会展中心、规划馆博物馆、展览馆、机场、五星级以上宾馆酒店、具有城市代表性建筑、重要古建）。 二级模型：1米以上的凹凸特征要建模表现，这类建筑主要是城市次干道两侧建筑、地块内部建筑（例如一些新建高档小区，学校，宾馆、酒店等）。 三级模型：1.5米以上凹凸特征要建模表现，这类建筑主要指城市边缘地区建筑，农村住房、城中村、棚户区、低层老旧住宅、待拆迁住宅、平房、禁区建筑等。 每个级别有相应的精度和规范，总体概括为：模型结构特征准确，能够通过该特征明显辨认，模型制作要求和注意事项有专门的制作规范。 4）制作贴图 为模型制作纹理，必须依据模型的结构调整贴图的尺寸。不同的模型精度要求，所对应的贴图尺寸也有所不同。
浅谈小学数学教学策略 在教学改革飞速发展的今天，摆在每一位老师面前的是怎样让学生高效地获得新知，在数学方面获取新知更显得尤为重要，那么什么样的教学策略最有效呢?著名教育家赞赞可夫说过教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学方法就能发挥高度有效的作用，我也非常赞同这个观点，现在结合自己的教学经验谈一下体会： 一、用爱心为学生搭建求知的桥梁 1、设置教学情境，激发学生的求知欲望，让学生主动参与 要摒弃传统意义上的数学课堂，抓住学生的心里特征，积极给学生营造学习的氛围，培养学生学习数学的兴趣；课下多与学生沟通，做学生的朋友，了解学生对数学课的看法，及时调整自己教学方法。 2、注重学生求知的过程，让学生有的放矢 让学生在课堂上去体验成功的快感，放手让他们自己去发现问题，进而解决问题，给学生留下足够的思考空间，从而去获取新知，放手让学生去学数学。 3、合作学习是学生获取新知的重要途径 在数学学习中，小组合作学习是很好的形式，一道题，放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议，这时，思维活跃的孩子可以阐述自己的意见，而对于不爱发言的孩子，在小范围内也留给了他表现的空间，给自己的同桌讲讲，在大家的充分参与下，对研究的数学结果进行初步的统一，然后把研究的结果展示给全班同学，这时，学生对知识的思考过程进行再现，这样，不仅有利于学生思考问题，更有利于学生理解掌握数学。 二、培养学生养成良好的课堂习惯。 著名教育家叶对陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终身受益；反之，从小忽视良好习惯的培养，而让不良习惯发展形成恶习，将贻误终身。那么数学课上，要注意培养学生哪些好的习惯呢？ 1、独立思考习惯。 发现问题能够独立思考是一种良好的思维品质，遇到问题要善于主动思考，养成认真钻研，耐心细致的习惯，这样才能就养成良好的思维习惯。 2、合作交流习惯。
《三维建模技术》课程教学大纲 课程代码：020032031 课程英文名称：Three-dimensional Modeling Technology 课程总学时：32 讲课：32 实验：0 上机：0 适用专业：车辆工程、装甲车辆工程、能源与动力工程专业 大纲编写（修订）时间：2017.5 一、大纲使用说明 （一）课程的地位及教学目标 本课程为车辆工程、装甲车辆工程和能源与动力工程专业学生的一门专业基础选修课，是一门计算机软件学习与应用课程。三维建模软件是工程人员提高设计水平与效率、改进产品质量、缩短产品开发周期、增强竞争能力的有力工具。通过本课程的学习，使学生掌握Catia软件中几个基本模块的操作和应用，培养学生应用大型工程软件解决问题的能力，使学生毕业后能够适应社会的发展。为毕业设计的顺利进行知识储备并奠定基础，为今后从事科学研究和工程技术工作打下扎实的计算机应用基础。 通过本课程的学习，学生将达到以下要求： 1．掌握Catia软件中几个基本模块的操作和应用，建立三维建模的概念； 2．能够进行基于草图的三维模型建立并合理添加约束进行装配； 3．能够对所设计零件或装配进行工程图设计，并进行合理标注； 4．能够进行简单的曲线和曲面设计。 （二）知识、能力及技能方面的基本要求 1.基本知识：掌握三维建模的基本构成及软件的安装等基本知识。 2.基本能力：掌握应用catia软件进行三维建模、装配及工程图设计等基本技能。培养学生分析和处理实际问题的能力，能够独立面对问题、分析问题、解决问题。 （三）实施说明 1．教学方法：课堂讲授中重点对基本命令和建模思路的讲解；采用启发式教学，培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力；引导和鼓励学生对学习生活中的实际模型进行建模练习，培养学生的自学能力；增加实例强化学生对命令的理解，调动学生学习的主观能动性。 2．教学手段：采用现场教学模式，即教师在讲授基本命令后，对命令的应用示例在教师机上讲授演示,学生在自带的笔记本上同步操作演练，强化教师与学生的互动，学生当场对软件相关命令进行吸收并应用，并在练习中增加变换，使学生在实际应用中能举一反三，灵活运用。 课程的教学目标通过教师演示讲授，学生课堂练习和课后作业三个环节来实现。 （四）对先修课的要求 要求学生先修：《机械制图》并达到课程的基本要求。本课程将为《虚拟样机技术》、ANSYS技术》、课程设计以及毕业设计的学习打下良好基础。 （五）对习题课、实践环节的要求 1．根据课程的要求，结合专业特点安排一定的实例，通过课堂练、教师讲解相结合和课后作业完成。对重点、难点命令如多截面实体等加强习题练习以培养学生消化和巩固所学知识，用以解决实际问题为目的，课堂学生完成指定任务的先后顺序作为评定平时成绩的一
浅谈小学数学教学思路 【摘要】教师从知识的整体出发，用联系的观点指导教学，在知识的连结处，在知识的从属、对立统一关系中，采用同化与顺应等整体教学手段，把合理的知识结构及时呈现给学生，帮助学生理清各部分知识的脉络，及其在知识块中的地位和作用，把大纲中“学会”这一目标具体化、系统化，使学生所学的知识不是几个孤立的点，而是前后呼应，浑然一体的有机整体，从而促使学生形成良好的认知结构，逐步具有“从整体看事物”的数学思想，有条理地思考和处理问题的能力。 【关键词】：。整体教学主动性指导教学 【正文】 在教学工作中，“教师主导与学生主体相结合原则”要求教师在整个教学过程中，既要发挥自己的主导作用，又要体现学生的主体地位，使二者密切结合，共同完成教学任务。贯彻这一原则，要求教师恰当而科学地组织教学过程，循循善诱，调动学生学习的主动性、积极性，培养学生的自学能力，掌握获取知识的科学方法。还要充分发挥教学民主，建立和协融洽的师生关系。科学地、灵活地实施激疑，是实现小学数学教学的有效途径。 一、在知识的对立统一关系上实施整体教学 九年义务教育全日制小学数学教学大纲，明确地指出：“小学数学中的概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法等最基础的知识，是进一步学习的基础，必须使学生切实学好。”在数量众多的知识中，有些知识是平行的，它们之间的关系既对立又统一，这是数学本身辩证法的体现。像质数与合数、奇数与偶数、最大公约数与最小公倍数等，它们彼此互不包含，而且在文字表述上只有几字之差，极易引起混淆。教学中教师应不失时机地实施整体教学，把对立的知识集中在一个整体结构中，从区别点出发，进行比较鉴别，以达到区分异同、准确掌握、合理应用的目的。 例如，质数与合数都是自然数，又都有约数，它们的本质区别在于约数的个数不同。教学时，先让学生求每个数的约数，再比较并加以区分。 二、激疑中组织操作，形象地理解教学知识 在小学数学教学中，常常遇到理解概念、法则、认识数学规律这类内容，这些内容逻辑性强，也比较抽象。而小学生的思维特点多以具体形象为主，逐步向抽象逻辑思维过渡，这样，知识的特点与学生的思维特点之间就形成一定的距离，学生理解就会有一定的困难，因此，在教学中，教师就是设法最大限度地缩小这个距离。如在学生急于探求能被3整除的数的特征时，教师仍然不忙于告诉结论，而是积极引导学生通过操作发现规律，自己找出特征。在进行激疑的过程中，我们要把握好以下几点要领。
…………号… 座………………线………… 号… 学………………………封级 班…………………………别… 系…密………………名… 姓………植物组织培养在花卉生产上的应用 摘要： 植物栽培技术虽然发展比较晚，但是在经过20世纪后的几十年，经过众多科学家的努力与奋斗，这项技术越来越完善，越来越成熟。尤其近40年以来，植物组培技术已渗透到植物生理学、病理学、遗传学、药学、育种以及生物化学等各个研究领域，为快速繁育优良品种，培育无毒苗木，进行突变筛选培育，药用植物工厂化生产，种质保存和基因库建立等方面开辟了新途径，成为生物学科中的重要研究技术和手段之一。现如今，植物组织培养技术具有保持花卉优良性状、培育脱毒苗木、保存种质资源等优质，根据这些优势，植物栽培技术也被广泛应用于花卉的种苗繁殖与生产之中。 关键字： 植物组织培养；快繁；花卉 1花卉产业介绍 在我国随着人民生活水平和文化素养提高，花卉消费这一时尚已逐步进入家庭，这是一个巨大的消费市场。全国各地兴起许多花卉交易市场，对这种发展趋势又起着推波助澜的作用。组培苗具有无杂菌、优质、均匀、分蘖性强、繁殖率高、批量生产、周年供应、便于运输等优点。 2花卉领域中组织栽培优势
2.1脱毒及快繁 植物生长在自然环境下，十分容易受到病毒的感染。植物感染病毒后，虽然未必死忙，但却会引起产量下降，品质变劣，观赏价值下降。采用无性繁殖的植物，在繁殖过程中病毒可通过营养体进行传递，逐代积累，使病毒病的危害更为严重。 为保持植物体原有的优良晶质和经济价值，达到无病源菌化，其前提就是使无病无菌植物体再生。最有效的方法就是使用植物组织培养法之一的茎尖生长点培养法。这种培养技术最先应用于花卉。宿根性茬卉有康乃馨、菊、大丁草、丝石竹、补血草;球根性花卉有百合、小苍兰、唐葛蒲、茸尾、柱顶红;还有花木类的蔷薇、杜鹃花等都已广泛应用。 作为无病无菌植物体再生的手段，主要有两方面: (1)培养茎尖生长点，获得一顶一芽一株植物体; (2)由茎尖长成愈伤组织再分化形成大量植物体。 由于后者有出现植物体变异的可能性，不应考虑克隆。茎尖生长点就是芽顶端直径为 0.6一 0.1毫米的半球形组织。在这部分，病源体(病毒、病菌)含有的浓度比其他任何部位都低。无病毒植物体和无病无菌植物休再生的优点在于可以避免因病害造成的生产量和品质的损失.，提高经济效益，具体表现在: (1)花卉色泽鲜艳; (2)每一花茎的着花数增加; (3)植株生长的速度和能力增加; (4)栽培管理的劳动量减少;伍)单位面积产量增加等等。这些优点在受到病害的植物体是不存在的，因此很有价值。 2.2大量快速繁殖
AutoCAD（中级）培训中三维建模思路教学浅析 谢珍真 内容摘要：复杂的形体大多都是由简单的基本形体进行布尔运算或面截切得到的。在教学中从简单零件的画法开始，就注重引导学生进行形体分析，养成良好的建模思维习惯，同时，让学生理解UCS变换的目的是至关重要的一步。重视建模思路的分析引导，让学生自主探求模型的构建方法，使不同层次的学生得到不同程度的发展。 关键词：三维建模思路，形体分析，UCS变换 AutoCAD是目前应用最广的计算机辅助设计（CAD）通用软件，从AutoCAD2000以后，其三维建模与功能随着软件版本的不断升级而日显强大。AutoCAD（中级）培训其主要任务是完成三维建模的学习。这个过程既是AutoCAD 三维建模技能的教学过程，更是为学生构建三维设计理念，拓展三维设计视野，为今后触类旁通地学习其他更专业的3D参数化设计软件做铺垫的过程，因此在教学中不仅要重视通过建模实例熟悉命令，更应注重通过三维建模思路的分析，让学习者能举一反三，熟悉三维建模的思维过程，达到真正理解与掌握三维建模过程的目的。本文拟通过多年的AutoCAD实践对三维建模思路的教学加以总结分析。 一、形体分析是三维建模的思维基础 正如我们在《工程制图》教学中，形体分析法是读懂图纸的基本分析方法一样，在3D设计中，无论是象AutoCAD这种基于二维发展起来的三维设计模块，还是参数化3D 设计软件：如3dmax、 Pro/E、ug，其建模的基本思路都是首先对模型进行形体分析，因为复杂的形体大多都是由简单的基本形体进行布尔运算或面截切得到的。在教学中从简单零件的画法开始，就注重引导学生进行形体分析，养成良好的建模思维习惯，只有这样才能使学生真正掌握三维建模的技能。 三维建模时的形体分析（本文主要讨论实体造型），主要从以下几方面进行考虑：1）是否为3d工具条中已有基本体（长方体、圆柱体、球体、圆锥体、楔体、圆环体, AutoCAD2007又新增了螺旋体、棱锥体等）的布尔运算（并、差、交集），2）是否为二维几何面拉伸、旋转、放样（2007新增）后与基本体的布尔运算3）是否为基本体的面截切。一些形体，尽管看起来复杂，但基本形体的判断与分解并不困难，这是由于组合形体主要是布尔并、差运算，运算后基本形体的特征仍然明显。例如（图1）所示泵体，建模时可将其分解为图2所示的二维几何面拉伸体与圆柱体的布尔并、差运算,复杂的形体也就变得简单了。而有些形体，
浅谈小学数学课堂有效教学方法 龚富 (贵州省威宁县羊街镇兴隆厂小学553100) 小学数学教师要上好一堂数学课是很不容易的。“义务教育阶段的数学课程应体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，数学教育要以学生发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学的重要资源。要根据学生的年龄特征和认知特点组织教学，注重激发学生的学习积极性。向学生提供从事数学活动的机会，帮助和引导学生在动手操作、自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验和情感体验，为了更好的完成教学任务，实现教学目的，必须坚持运用多种教学方法。实践证明，在教学过程中，学生知识的获得，能力的培养、智力的发展，不可能只依靠一种教学方法，必须把多种教学方法合理地结合起来。多种教学方法的合理结合，首先是由于教学的内容不同，教学对象、教学环境条件以及教师素质不同所决定的。教学内容不同，教学对象、条件不同，所采用的教学方法势必不同。复杂多变的教学活动，要求教学方法必须多样化。其次是由学生积极参与教学活动的需要所决定的。心理学证明，单一的刺激容易产生疲劳，如果采用多种教学方法，就能调动各种感官参与教学活动，提高学生学习的积极性。再次，是由各种教学方法的性质和作用所决定的。各个教学方法有各自的适应性，又都有各自的局限性。如观察法有利于敏锐的观察能力的培养和形象思维能力的形成，讨论法有利于分析能力和解决问题能力的培养。因此，教师要博采众长，综合地运用教学方法。 一．阅读数学教材 学习数学只需要多做习题，认真听讲和多“加餐”，就会提高学习水平和数学思维能力，至于数学教材则可读可不读。其实大谬不然。众所周知，数学中的定理、法则、公式等的叙述及例题的解答或证明都是学生学习的好材料。况且数学中的符号、图表、算式、例题的解答都以其形式优美、内容丰富、表达准确而简明见长，数学教材在表述上科学而通俗、生动而有趣，因而大有可读之处，大有阅读之必要。 从学习的角度上讲，阅读材料，特别是阅读已解答好的例题，对培养学生的数学思考能力、数学表达能力、规范学生的数学解题格式等都有好处。学习数学，目的是为了掌握数学，这就意味着学生要善于分析问题、解决问题，能独立思考、合情思考。有些学生虽然懂得解题方法，心里明白却又说不清楚。这时，教师应指导学生通过阅读教材，比较课本上的规范形式与自己的解答，从中找出异同，发现纰漏，从而掌握正确的方法、标准的格式，养成严谨而深刻地进行数学思维的习惯。同时，阅读
浅谈三维建模技术的研究与应用 兰文涛 新疆油田公司风城油田作业区 摘要：以应用为主的三维地理信息系统模型，通过Skyline TerraExplorer Pro和3ds Max模型制作，并发布应用到GIS,从而推进了GIS应用，实现了油田设施在计算机中的展示、研究与管理步伐，加快了数字油田建设，并促进了克拉玛依标志性建筑三维模型的早日完成。 关键词：3ds Max；Skyline TerraExplorer Pro；建模；GIS；应用 1.1 前言 2000年，中国石油天然气股份有限公司新疆油田分公司（以下简称油田公司）在“数字地球”技术背景下，提出了数字新疆油田的宏伟战略，并制定了“数字新疆油田”信息建设“三个阶段”的战略部署。不仅将从根本上建立从分散到集中，从无序到有序的信息化建设新秩序，而且标志着“数字新疆油田”规模化建设的开始。 但是“数字油田”是一个庞大，复杂的工程，涉及的内容之多，之广，它涉及数据建设，信息系统建设，网络工程建设等，其中信息系统的建设，是由二维地理信息来表示的。二维 GIS始于二十世纪六十年代的机助制图，今天已深入到社会的各行各业中，如土地管理、电力、电信、城市管网、水利、消防、交通以及城市规划等。但二维GIS存在着自身难以克服的缺限，本质上是基于抽象符号的系统，不能给人以自然界的本原感受。随着应用的深入，第三维的高程信息显得越来越重要。一些二维GIS 和图象处理系统现已能处理高程信息，但它们并未将高程变量作为独立的变量来处理，只将其作为附属的属性变量对待，能够表达出表面起伏的地形，但地形下面的信息却不具有，因此它们在国际国内也被俗称为2.5维的系统。考虑到2.5维这一概念并不严密，作者称之为“地形面三维”或简称面三维。我们认为，面三维的GIS本质上仍然是二维GIS系统。 二维GIS只能处理平面X、Y轴向上的信息，不能处理铅垂方向Z轴上的信息。它在表达上通常是将Z值投影到二维平面上进行处理，因此对于同一（x, y）位置的多个Z值不能表达。 世界的本原是处在三维空间中的，二维GIS将现实世界简化为平面上二维投影的概念模型注定了它在描述三维空间现象上的无能为力，克服这一缺陷迫切需要真正的基于三维空间的GIS的问世。三维地理信息系统就是在这一前提下进行的开发，它充分体现了三维建模技术，对三维物体进行了真实再现，从而满足生产、科研、管理、决策等对空间信息的可视化需求。 2.1 三维地理信息系统的定义与特点 2.1.1 三维地理信息系统的定义 三维地理信息系统（Geographical Information System）简称三维GIS，三维GIS是近年来迅速发展起来的一门融计算机图形学和数据库技术于一体的新型空间信息技术,它把现实世界中对象的空间位置和相关属性有机地结合起来,满足用户对空间信息管理的要求 ,并借助其特有的空间分析功能和可视化表达,进行各种辅助决策。从而满足了生产、科研、管理、决策等对空间信息的可视化需求。 从不同的角度出发，GIS有三种定义：①基于工具箱的定义：认为GIS是一个从现实世界采集、存
课程简介 一、课程定位 三维设计和图像处理技术在工程设计领域中占有重要的地位。通过本课程学习三维建模、三维编辑、动画制作和渲染等技术和方法，可从事制作角色动画、室内外效果图、游戏开发、虚拟现实等三维设计领域的工作。 通过本门课程的学习，使学生掌握三维建模、材质、灯光、镜头、动画和渲染的基本方法和理论，对于基本操作、建模、模型修改、材质赋予、灯光相机、渲染、特效、动画制作等各个方面有一个系统而全面的认识和了解，能够熟练掌握常用的基本操作，并具备相应的自学能力。 二、课程内涵 教学目的：通过本课程的学习，培养学生的艺术感、空间感和运动感，掌握三维空间建模、实体和环境的渲染贴图、光线及特效、动画制作等基本技能，具有使用计算机3D技术解决如广告展示、建筑装潢、环境艺术、游戏等方面实际应用问题的动手能力。为今后继续学习其它专业课程和深入应用奠定基础。 教学内容： 1、在掌握计算机辅助设计与绘图的基础上，进一步掌握三维空间的几何体、曲面、复合实体建模和编辑修改的基本知识、基本方法和基本技能； 2、掌握为模型使用材质和贴图、进行渲染的基本方法和技能； 3、掌握在场景中使用各种灯光、设臵摄象机，制作特殊视频效果的基本方法和技能； 4、针对实际应用项目，综合使用所学的基本知识、基本方法和基本技能，
完成一至两个中等难度的设计任务。 课程的基本要求： （1）三维建模的基础知识： 1、了解三维建模的基本概念和术语，制作三维建模对系统软硬件的要求； 2、了解3ds max的界面布局、工具名称及功能，掌握其使用方法； 3、理解空间坐标系统和透视图；会使用视图操控工具； 4、了解三维建模制作的一般过程和控制建模的方法。 （2）基本几何体的建模： 1、熟练掌握标准几何体的创建和参数设臵方法 2、熟练掌握扩展几何体的创建和参数设臵方法 3、熟练掌握用布尔运算创建复合几何体的方法，会建立和解散“组群” 4、熟练掌握平面二维曲线、图形、文字的创建方法 （3）编辑修改器的使用： 1、熟练掌握弯曲、扭转、锥化、倒角修改器的使用方法； 2、熟练掌握噪波、位移、伸展、倾斜、球化修改器的使用方法； 3、掌握轮廓倒角、结构线框、FFD修改器的使用方法； （4）放样建模： 1、熟练掌握用二维路径和二维造型进行放样的建模方法 2、掌握在放样建模中使用缩放、扭曲、倾斜、倒角、拟合修改器的方法 3、熟练掌握使用拉伸修改器将二维图形拉伸成三维实体的方法 4、熟练掌握使用旋转修改器将二维曲线旋转成三维实体的方法 （5）NURBS建模： 1、掌握两种NURBS曲线的创建和修改方法； 2、掌握标准NURBS曲面的创建和修改方法； 3、会由NURBS曲线生成NURBS曲面； 4、能使用多边形网格建模的方法。 （6）材质的编辑和贴图： 1、了解材质编辑器组成和各部分的功能、给物体赋予材质的步骤； 2、熟练掌握标准材质的编辑和修改方法； 3、掌握混合材质、双面材质、顶底材质、投影材质的编辑和修改方法；
建筑模型部分 （一）选择定额 1、客户拷贝工程文件夹到其他电脑上经常会丢失自定义定额和做法，这是为什么？如果不想丢失，都有哪些方法？需描述具体的操作步骤。 答：这是因为客户在将工程文件夹拷贝到其他电脑再次打开时，程序会提示是否删除旧数据，客户如果选择“是”，那么原先定义的定额和做法都将被覆盖，如果不想丢失，可以点击“否”，或者建议客户在开始新建一个工程选择算量规则的时候使用“定额库复制到当前目录功能”。 该功能的具体操作如下： 首先，在定额选择界面选择上算量规则后，单击“定额库复制到当前目录功能”；这时界面上定额路径发生改变，接着点击“确定”按钮，程序会提示是否删除旧数据，点击“否”，这样操作就完成了，这样客户在将工程拷贝到其他电脑上就不会出现丢失做法的问题了。 以上是两种常见的方法，还有一种方法也能够解决该问题，可以将定额库一起拷贝，然后在该工程文件夹面打开DATAPATH这个文件将存放路径改成你目前定额库存放的位置即可。 2、客户经常会将默认的计算规则进行相应的调整，如何恢复默认的计算规则，且使用该功能时需要注意哪些问题？ 答：可以使用选择定额对话框中的“恢复默认值”，在使用该功能时，需要注意的有两点： 第一，恢复默认计算规则实际是在第一次使用该功能时，复制一个当前设置的算量规则作为默认规则库，这样就必须保证第一次使用时设置的算量规则符合用户的要求；该步骤应由技术人员完成； 第二，因为当地定额规定的算量规则有可能与有些客户要求的规则不一致，所以技术人员必须先完成该部分用户的计算规则设置，接着完成默认库的建立，最后交予用户使用，这样才能避免由用户自己完成该操作出现的错误问题。 3、如果要用别的地区的算量规则怎么办？ 答：标准操作是在当地市场部取得后拷贝到预算软件里的算量规则文件夹下，有利于用户的查找和更换。 4、重装程序后打开工程提示定额库不存在是什么原因？ 答：定额库的路径发生了变化，重新选择定额的路径即可，选择后提示是否删除旧数据，需要选择“否”。 （二）轴线输入 1、在正交轴网里，选择了“输轴号”，但是画出来之后没有轴线？ 答：点击“轴线显示”即可 2、轴网是否能自动标号？ 答在建立轴网时在“输轴号”框中打勾，同时把起始轴号信息给上就可以了。 科技实力打造品牌魅力
植物组织培养的应用及 发展前景 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
植物组织培养技术应用及进展 摘要：本文综述了植物组织培养理论的发展，重点论述其再脱毒、快繁、育种与有机化合物工业生产以及种质资源的保存等方面的应用，并对应用的前景作简单的展望。 关键词:植物组织培养；应用；进展 中图分类号： 1.理论起源 19世纪30年代，德国家施莱登和德国动物学家创立了细胞学说，根据这一学说，如果给细胞提供和生物体内一样的条件，每个细胞都应该能够独立生活。1902年，德国植物学家哈伯兰特在的理论是植物组织培养的理论基础。1958年，一个振奋人心的消息从传向世界各地，美国植物学家斯等人，用韧皮部的细胞进行培养，终于得到了完整，并且这一植株能够开花结果，证实了哈伯兰特在五十多年前关于细胞全能的预言。 植物组织培养的简单过程如下：剪接植物器官或组织——经过（也叫去分化）形成愈伤组织——再经过形成组织或器官——经过培养发育成一颗完整的植株。 植物组织培养的大致过程是：在无菌条件下，将植物器官或组织（如芽、茎尖、根尖或花药）的一部分切下来，用纤维素酶与果胶酶处理用以去掉细胞壁，使之露出原生质体，然后放在适当的人工上进行培养，这些器官或组织就会进行，形成新的组织。不过这种组织没有发生分化，只是一团薄壁细胞，叫做。在适合的光照、温度和一定的营养物质与激素等条件下，愈伤组织便开始分化，产生出植物的各种器官和组织，进而发育成一棵完整的植株。 植物组织培养即植物无菌培养技术，又称离体培养，是根据植物细胞具有全能性的理论，利用植物体离体的器官如根、茎、叶、茎尖、花、果实等）组织（如形成层、表皮、皮层、髓部细胞、胚乳等）或细胞（如大孢子、小孢子、体细胞等）以及,在无菌和适宜的人工培养基及光照、温度等人工条件下，能诱导出愈伤组织、不定芽、不定根，最后形成完整的植株的学科 2.植物组织培养发展简史 植物组织培养是20世纪30年代初期发展起来的一项生物技术。它是在人工配制的培养基上，于无菌状态下培养植物器官、组织、细胞、原生质体等材料的方法。 植物细胞的全能性是植物组织培养的理论基础。20世纪初，曾有人提出能否将植物的薄壁细胞培养成完整植株研究者从胡萝卜根的韧皮部取下一块组织，并在液体培养基中培养，使其分化出了愈伤组织，从愈伤组织又得到胚状体，胚状体转移到固体培养基上继续培养后，获得了完整的胡萝卜试管植株。经过栽培，此植株能够正常生长并开花结果，其种子繁衍出来的后代与正常植株的种子所繁衍出的后代别无二致。根据此实验可以得出以下结论：即不经过有性生殖过程也能将植物的薄壁细胞培养出与母体一样的完整植株。由于植物的每个有核细胞都携带着母体的全部基因，故在一定条件下，它们均能发育成完整植株，这就是所谓的植物细胞全能性。
浅谈Creator三维建模时的几个方法 发表时间：2016-03-17T14:30:19.610Z 来源：《基层建设》2015年20期供稿作者：廉光伟1 胡云龙2 [导读] 天津市测绘院天津 300381 随着三维展示技术的不断成熟，中国各地的数字城市建设在逐步推进，产生了多种模型的建立方式和应用领域。 廉光伟1 胡云龙2 天津市测绘院天津 300381 摘要：本文通过对比3DS Max和Creator的主要性能，阐述了在使用Creator软件对3DS Max所建立的模型进行优化时需要采用的几种技术和需要注意的一些问题，对三维建模的模型优化具有一定的参考价值。 关键词：3DS Max；Creator；三维建模；实例化；LOD 1引言 三维GIS能提供更为丰富的城市空间信息，对客观世界的表达给人以更为真实的感受，方便人们在空间的、立体的环境下进行浏览、分析和决策。 随着三维展示技术的不断成熟，中国各地的数字城市建设在逐步推进，产生了多种模型的建立方式和应用领域。上海市测绘院是通过对基于机载激光雷达技术的数据获取方法、数据处理方法展开研究，制定了相应的标准和规范为三维模型的大规模生产奠定了基础，研制出三维模型数据管理系统，并通过了上海市科委的验收。南京市采用skyline软件采用DOM数据也制作了市域的三维模型，取得了良好的效果。 然而对于三维GIS而言，人们也需要建立一定数量的建筑物三维模型来更好地表达空间信息，尤其在进行规划决策、仿真规划审批时，建筑的三维模型是必不可少的。有利于加快规划评审，提高决策的科学性、合理性有效解决，设计、管理、实施脱节的问题，有利于规划实施。 2目前建模的软件简介 现在流行的三维建模工具主要有AutoCAD，3DS Max，Multigen Creator。AutoCAD允许用户借助灵活的体、面、边编辑技术编辑三维实体，实现面的移动、旋转、平移、删除、复制、改变颜色、实体的拆分或检查实体的有效性。3DS Max建模功能强大，对对象的细节描述非常生动，适合于对象的精细建模；但是其建模数据量非常大，不能满足实时渲染对数据量的要求，需要简化、消除冗余数据才能用于虚拟城市三维建模。3DS MAX的几何建模方法主要有多边形（Polygon）建模、非均匀有理B样条曲线建模（NURBS）、细分曲面技术建模（Subdivision Surface）。在用3DS MAX为VR系统创作好模型后，结合VR系统的要求，看是否需要采用诸如LOD（Level of Detail）模型，如果需要可利用MAX 自带的LOD插件直接生成对象的LOD模型，最后根据VR系统的编辑环境将模型输出为编辑环境所能接收的文件类型。 Multigen Creator 是专门为复杂的虚拟场景实时漫游设计的建模工具软件集，将多边形建模、矢量建模和地形生成集成在一个软件包中的手动建模工具里，包括多边形和纹理建模、矢量编辑和建模以及地形地表生成等功能子模块。有良好的用户交互界面，建模速度快，而且它建立的模型较小，不会影响虚拟环境的实时性，Creator软件区别于CAD等其他建模软件，主要考虑在满足实时性的前提下如何生成面向仿真的、逼真性好的大面积场景。它的数据库格式OpenFlight 已成为仿真领域事实上的业界标准，在专业市场的占有率高达80 % 以上，是虚拟现实/ 仿真业界的首选产品。Creator 还拥有强大的兼容性，与许多重要的VR 环境兼容，可以转换VRML、3DS MAX、AutoCAD、Photoshop、Wavefront的数据。正是这种兼容性，使得Creator 在与其他软件联合使用中，可以充分发挥各个软件的长处，最大限度地提高工作效率。 通过比较，我们在制作建筑的三维模型时可以考虑先使用3DS Max来建立精细模型，再使用Creator对模型进行优化，以达到减小存储空间，提高运行速度的效果。 3 Creator 用于建筑三维建模的几个方法 MultiGen的数据格式OpenFlight使用几何层次结构和属性来描述3维物体，它采用层次结构对物体进行描述，可保证对物体顶点和面的控制。图1是模型，图2是图1对应的层次结构图。 图1 图2 3.1 层次细节技术（LOD） LOD技术通俗说就是给同一个物体建立一组可以显示不同多边形数据的模型。利用LOD可使模型在较远的地方比较粗糙，多边形数量少，数据量较小，但又不影响真实感；在较近的地方，细节度高，模型显示得详细，这时模型的多边形数量增加，可以看到非常细致的模型图【张冬有 2006】。在实际实现时一般先把3DS MAX模型的数据进行整理，形成合理的层次结构，之后进行LOD处理，可以采用的方法一般有： （1）在组节点（group nod）下创建LOD节点，分别命名为High，Medium，Low。然后添加Medium的内容，复制High的内容并简化它。但先不在Low下添加任何内容，直到我们完成了Medium模型，复制并简化它。 （2）删除法：将模型的细节部分删除，保留模型的主要部分。适用于建筑物的修饰部分。用户视点离建筑物距离不同时，建筑物显示出的不同的层次细节模型。
小学数学教学工作思路 各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！ 一、指导思想本学期继续以《数学新课程标准》为指导，进一步确立课程标准的基本理念，坚定不移地实施以培养学生创新意识、探索意识和实践能力为重心的素质教育，转变教研工作的理念，改进教研方法，积极探索新课程背景下的小学数学教学新思路。二、工作重点1．加强学习，提高教师素质（1）积极参加学校组织的政治学习和教师职业道德规范学习。（2）组织教师业务学习，提高教师业务素质。2．加强教师新课程培训，确立新理念（1）数学课程理念：突出体现基础性、普及性和发展性。（2）数学学科理念：数学有助于学生终身学习的愿望和能力的发展。（3）数学学习理念：动手实践、自主探索和合作交流
是学生学习数学的重要方式。（4）数学教学活动理念：在数学教学活动中，学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。（5）数学评价理念：要关注学习结果，更要关注学习过程；关注学习水平。更要关注学习中的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。（6）现代信息技术理念：运用它们，使学生有更多精力投入到现实的、探索性数学活动中。3、定期（双周二下午）开展科组活动，集体评课，备课，听课、互相交流学习教学经验。4．加强课堂教学研究，改进教学方式和方法，提高课堂教学效率（1）领会教材编者的意图，创造性地使用教材，用活教材，要根据新课标理念，重新组合，体现数学与生活的紧密联系。（2）改进课堂教学，努力体现新理念。课堂是学生焕发活力的地方，教学中要以学生为主体，放手让学生动手实践、自主探索、合作交流。5．加强教研组建设，正常开展课题研究和教研活动（1）开设教研课，组
审核处方操作规程 1．目的：建立医嘱审核的标准操作规程，保证调配质量。 2．范围：静脉用药调配中心。 3．责任人：全体审方人员。 4．程序： 负责处方或用药医嘱审核的药师逐一审核患者静脉输液处方或医嘱，确认其正确性、合理性与完整性。主要包括以下内容。 4.1形式审查：处方或用药医嘱内容应当符合《处方管理办法》、《病例书写基本规范》的有关规定，书写正确、完整、清晰，无遗漏信息。 4.2分析鉴别临床诊断与所选用药品的相符性。 4.3确认遴选药品品种、规格、给药途径、用法、用量的正确性与适宜性，防止重复给药。 4.4确认静脉药物配伍的适宜性，分析药物的相容性与稳定性。 4.5确认选用溶媒的适宜性。 4.6确认静脉用药与包装材料的适宜性。 4.7确认药物皮试结果和药物严重或者特殊不良反应等重要信息。 4.8需与医师进一步核实的任何疑点或未确定的内容。 对处方或用药医嘱存在错误的，应当及时与处方医师沟通，请其调整并签名。因病情需
要的超剂量等特殊用药，医师应当再次签名确认。对用药错误或者不能保证成品输液质量的处方或医嘱应当拒绝调配。
标签打印与标签管理操作规程 1．目的：建立医嘱审核的标准操作规程，保证医嘱审核质量。 2．范围：静脉用药调配中心。 3．责任人：静脉用药调配中心全体人员。 4．程序： 4.1经药师适宜性审核的处方或用药医嘱，汇总数据后以病区为单位，将医师用药医嘱打印成输液处方标签（简称：输液标签）。核对输液标签上患者姓名、病区、床号、病历号、日期，调配日期、时间、有效期，将输液标签按处方性质和用药时间顺序排列后，放置于不同颜色（区分批次）的容器内，以方便调配操作。 4.2输液标签由电脑系统自动生成编号，编号由打印日期和序号组成。 4.3打印输液标签，应当按照《静脉用药集中调配质量管理规范》有关规定采用电子处方系统运作或者采用同时打印备份输液标签方式。输液标签贴于输液袋（瓶）上，备份输液标签应当随调配流程，并由各岗位操作人员签名或盖签章后，保存1年备查。 4.4输液标签内容除应当符合相关的规定外，还应当注明需要特别提示的下列事项：4.4.1按规定应当做过敏性试验或者某些特殊性质药品的输液标签，应当有明显标识； 4.4.2药师在摆药准备或者调配时需特别注意的事项及提示性注解，如用药浓度换算、非整瓶（支）使用药品的实际用量等； 4.4.3需要双份标签的药师应及时打印附属标签。
浅谈如何进行小学数学课堂教学的心得体会 在体验了一个学年的小学数学课堂教学之后，我颇有感触。在新课程的标准下，小学生需要在自主探究中体验“再创造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。小学生体验数学学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力，提高小学生的数学素养。而传统的小学数学教学是小学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。然而在新课程中，教师只不过是小学生自我发展的引导者和促进者。而小学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。 《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让小学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是小学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让小学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。 一、自主探究——让小学生体验“再创造” 实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。如学习了“圆的面积”之后，教师出示：一个圆，从圆心沿半径切割后，拼成了近似长方形，已知长方形的周长比圆的周长大6厘米，求圆的面积。乍一看，似乎无从下手，但小学生经过自主探究，便能想到：长方形的周长不就比圆周长多出两条宽，也就是两条半径，一条半径的长度是3厘米，问题迎刃而解。 教师作为教学内容的加工者，应该站在发展小学生思维的高度，相信小学生的认知潜能，对于难度不大的例题，应该大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对小学生少一些暗示、干预，正如“教学不需要精雕细刻，小学生不需要精心打造”，要让小学生像科学家那样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。