Unit 5《My clothes》第一课时教学设计
永宁县第三小学张晓彤
【教学概述】
本课是2013新人教版英语教材四年级下册的第五个主题。根据学情，本主题共需六课时。本课是第一课时。主要学习内容是五个关于服装的单词：clothes, hat, skirt, dress, pants. 运用了What’s this? What color is it? 等旧句型来带新单词。拓展听读环节，让学生初步感知句型Whose hat is it? It’s Amy’s.为下节课的学习做好准备。
【设计理念】
这节课以主要新授的5个关于服装的单词为主线，按照跨越式英语“以语言交际为中心”的教学理念，抓住儿童语言能力发展的关键期，以语言运用为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，以“听、说”为突破口，在课堂上设计了不同层次的言语交际活动，让学生在较为真实的语言情境中进行语言交际，使每一位学生在运用语言的过程中学习语言，提高语言的综合运用能力。
【教学目标】
知识目标：
1.能听说、认读词汇：clothes, hat, skirt, dress, pants.
2.拓展知识目标：初步感知“Whose hat is it? It’s Amy’s”.这组句子，为下节课的学习做好准备。
能力目标：
1.能运用本课时所学习的单词去介绍自己的服装。
2.能在具体情境中综合运用所学语言模拟询问某人这是什么颜色的衣物。
情感目标：
1.培养学生观察、记忆、思维及语言应用的能力，积极引导学生养成良好的学习习惯。
2.通过合理有效的教学活动，逐步建立良好的师生、生生关系，并不断加以强化；帮助学生克服学习中的畏惧情绪，增强学习的自信心。
3.引导学生要保持衣物的干净整洁。
【教学重难点】
重点：
1.能听说、认读词汇：clothes, hat, skirt, dress, pants.
2.能听说句型：“What are these? They are.... What color are they? They are ...”
难点：能初步了解句型“Whose hat is it? It’s Amy’s.”的意思和运用。能在具体情境中综合运用所学单词及句型进行言语交际。
【学情分析】
1.经过三年的英语的学习，大部分学生已有了一定的英语基础。
2.本节课以5个关于衣物的单词为基准，进一步学习和感知句型“Whose hat is it? It’s Amy’s.”的意思和运用。
【资源准备】
1. 教师用的资源：PPT课件、对话资源，单词卡片。
2. 学生用的资源：教材、歌曲、动作。
【教学过程】
Step 1.Warm up
T：Dear boys and girls, I’ m very glad to see you. Are you happy?
Ss: Yes.
T: If you are happy, let’s sing a song.《They are potatoes》.
(设计意图: 激发兴趣，让学生带着愉快的心情来进入英语氛围，既活跃了课堂气氛，复习了上单元的知识，同时也为下面的复习和新授做好了准备。)
Step 2．Revision
T: Now, let’s see who are they?
S: They are Sarah and Amy.
T: Look, it’s Saturday, where are they going?
1. Show the picture of the fruits shop.
T：Wow, they are going to a fruits shop.
（设计意图：抓住小孩子喜欢蔬菜水果的特点，创设贴近学生生活的
情景，把学生带入一个轻松愉快的学习旅程。）
2. Show the pictures of the vegetables.
(1).T-S (2).Model work (3).Pair work
(设计意图：通过复习环节，复习“What are these? They are.... What color are they? They are ...”这两个个句型，为下面的新授和综合学习做好铺垫。)
Step 3: Presentation
T: Now，then where are they going? Let's go and see.
TS：Wow, they are going to a clothes shop.
1. Show the picture of clothes shop.
T: So today we will learn Unit 5 My Clothes. (Read the title)
T: Now let’s see what are they talking about.
2. Listen to let’s learn.
(设计意图：让学生听读资源Words to learn，初步感知本课新授单词发音，为下面的学习做好准备。)
3.Learn the new words: hat(快速反应法), skirt（吹气球）,dress（大小声）（1）T-S （2）Model work (3) Show
A: What’s this?
B: It’s a …
A: What color is it?
B: It’s …
4. Learn the new words: clothes（吹气球）,pants(chant)
（1）T-S （2）Model work (3)Show
A: What are these?
B: They are …
A: What color are they?
B: They are …
（设计意图：这一环节为了让学生区别运用两个不同的句型，故采用两次师生说、生生说和展示的过程，也充分体现了“以语言运用为中心”的教学思想。） 5. Let ’s practice. Show the pictures of different clothes. It ’s red./ They are blue.
What color is it?/What color are these?
It ’s a dress./ They are pant s .
What ’s this?/ What are these?
dress Let ’s say
pant s hat skirt What do you like?
I like that yellow hat./
I like these blue pants.
A: What ’s this?
B: It ’s a …
A: What color is it?
B: It ’s …
A: What do you like?
B: I like the …
(1) Ask and answer (2) Pair work (3) Show
(设计意图：综合巩固练习，这样做目的是抓住学生的认知规律，循序渐进的学习语言。)
6. Let ’s do
(设计意图：在前面铺垫的基础上先让学生听,然后跟读,最后尝试可以自主去认读。)
Step 4: Extension
1. Listen to rhythm 1: It’s a dress, it’s a dress…
(1) Listen and follow
(2) Ask and answer
T: What’s this ? / What are these?
Ss: It’s a … / They are …
(设计意图：引导学生创编歌谣，目的还是帮助学生巩固上面的新授单
词和句型。)
2. Listen to a short story and then answer the questions:
Questions: Lily likes the _______.
A. blue skirt
B. pink dress
(设计意图：通过听与本单元相关的资源并回答问题，既帮助学生巩固复习了前面学习过的单词和句型，又培养了学生捕捉关键信息的能力。)
3. Enjoy a funny story.
Listen to the dialogue, and then answer the question:
Questions: Whose dress is it?
Whose shirt is it?
(设计意图：让学生在听的过程中锻炼听力，使学生能够感知拓展句型能够尝试去提取新信息。)
Step 5: Make a dialogue
Show the pictures of clothes and then make a dialogue.
A: What’s this?
B: It’s a …
A: What color is it?
B: It’s …
A: Whose dress is it?
B: It’s Sarah’s.
1. Model work
2. Pair work
3. Show
(设计意图：学习英语的目的是为了运用。创设情境，让学生自由选择，引导学生综合感知运用一般疑问句的单复数句型的区分,并尝试进行交际，培养了学生的综合语言运用能力。)
Step 6.Homework
1. Say the new words to your parents.
2. Sing the song to your parents.
3. Draw a picture about clothes.
（设计意图：给家长汇报学习成果，一方面可以帮学生及时巩固当天所学的新知，另一方面是激发学生学英语的成就感，并进一步激发学生的英语学习兴趣。）
Blackboard design:
Unit 5 My Clothes
Unit 5 Music Teaching goals: 1. To have a good understanding of music. 2. To learn about a band that was popular long ago. 3. Talk about the function of music. The importance of this period: By leaning the text, get to know something of music. The difficulty of this period: Understand the main idea of this text. Teaching aids: Computer, recorder and projector Teaching procedures: Step 1: Warming-up Through listening to an English song” Take me to your heart”, attract the student’s attention. Step 2: Pre-reading 1. Ask the them what kind of music they like best. 2. List some kinds of music. 3. Present some different music and let them guess. 4. lead to some bands 5. Focus on the Monkees (通过英语歌曲、音乐的分类、以及他们所熟悉的乐队来增长学生的音乐知识，激发学生的兴趣，引出课文的主题“门基乐队。) Step 3: Reading 1. Prediction With the help of pictures of the band and the title, let the students understand the meaning of the title and predict the text. What does the title mean “The band that wasn’t” 2. Scan the text and get the main idea of each paragraph. Para1 Dreaming of being a famous musician or singer.
九年级英语u n i t5教 案
教学目标 教学目标与要点 1. 重点掌握并记忆与旅游这一主题相关的词汇和短语：one-way flight; round trip; Go straight along here. please come this way. have a good time; have a family meeting; talk about; go for our holiday; describe to do something; diving; on the island; press; by oneself等等。 2．能正确运用一些婉转提出建议的句式，联系实际，谈论未来的某一次活动：时间、地点、人物和某些具体事项。 3．掌握有关电脑方面的一些专用语，对电脑的部分程序操作能用英语表达。 4．能读懂有关flight的一些instructions，建立24时制的时间思维意识，以及登机的相关常识。 5．了解并掌握由if或whether及特殊疑问词引导的的宾语从句。 6．掌握方位词的用法，特别是介词的选用。 素质教育目标 1. 在第四单元的基础之上，认真掌握有关宾语从句的基本构成和用法。特别是由一些特殊疑问词引导的宾语从句。
2. 鼓励学生运用所学过的句型与词组短语进行有关的日常会话。 3. 让学生在学习时能体会到旅游的乐趣，并且让学生知道旅游也是一种增长知识的好机会。能够运用所学句型进行与旅行相关的准备活动，旅游信息的搜集，加工以及谈论和表达旅游过程中的感受。 4. 在教学过程中，应当调动各种教学媒体，用以加强学生对语言知识的掌握与理解。 5. 认真引导学生运用各种学习手段进行学习，鼓励学生多方搜集与旅游有关的信息，在课堂中进行英语表达，和同学之间进行信息交换等。以提高同学们的学习兴趣和学习效果。使部分学生能够运用所学过的与旅游主题相关的词组、短语及相关句型谈论自己的旅游经历。 Lesson 17 Language Focus: 1. some useful expressions have a good time; have a family meeting; talk about; go for our holiday; describe to do something; diving; on the island; press; by oneself 2. the Object Clause Could you tell us how long we're going to away? Properties: Recorder: Overhead Projector; Pictures; computer
The sixth period（第六课时） Part B Start to read & Let’s check & Let’s sing ?教学内容与目标 课时教学内容课时教学目标 Start to read ·能够找出并听、说、读、写图片中的字母 ·能够听、说、认读本单元的重点单词，并数出对应单词的个数 Let’s check ·能够根据图片信息预测听力考查点，并有意识地去听录音，选出正确的图片 ·能够观察图片，朗读单词，完成配对练习 Let’s sing·能够听懂、跟唱歌曲，并能创编新的歌曲 ?教学重点 1. 能够听、说、认读本单元的重点单词。 2. 能够独立完成Let’s check板块的练习。 ?教学难点 能够掌握本单元的核心单词和句型。 ?教学准备 教学课件、课文录音、视频、单词卡片、食物图片、食物等。 ?教学过程 Step 1: Warm-up & Revision 1. Greetings. 2. Share the results of the survey. Ask students to share the results of the survey required to be done in last class. 3. Let’s chant. Lead students to chant and do the actions. Step 2: Presentation 1. Find and say. Teaching purpose 复习字母A到T，调动 学生多种感官参与，激发学 生的学习兴趣，为后面的学 习做铺垫。 Teaching purpose 闪现图片，让学生观察 并说出发现的字母，培养学 生的观察能力，吸引学生的 注意力。
Unit 5 Music 教学内容分析 1．本教学设计将对人教版必修二的第五单元 Music的阅读教学进行分析。本篇阅读——The Band That Wasn't讲述The Monkees乐队的故事，具体介绍乐队的组建、发展、演奏特点和受欢迎程度；有助于学生了解更多音乐知识，培养热爱生活、音乐的美好情感，并在轻松愉快的音乐主题下学习用英语表达喜好，领会乐队对音乐的不懈追求，培养认真做事的好习惯。 2．学生们在初中阶段以接触到定语从句，但进入高中之后才系统学习定语从句的相关知识，介词+关系代词which/whom的定语从句就是本单元的语法重点。 3．在本单元的Warming Up中，学生已经了解了不同的音乐类型，这位阅读课奠定了一定的基础。同时，课文中出现了两个介词+关系代词which/whom的定语从句，引出了即将要学的语言知识。因此，本节阅读课在整个单元中起着承上启下的重要作用。 学情预设和分析 1．学生经过初中解读的英语学习，已经具备了一定的阅读技能，如查找细节信息，获取主要信息，抓主要点等等，并且大部分学生对于音乐这个话题感兴趣，对音乐也有一定的了解与认识。 2．学生可能遇到的问题是在阅读课文中，无法在较短的时间内准确地把握文章的脉络，概括出文章大意；很难在学习中借助音乐作品、图片等非语言信息进行语言表达。另外，这篇课文中出现了较多的新词汇，有一部分词汇对于学生而言有难度。 教学目标设计 1．语言目标 掌握关键词汇、短语、句子和一些交际用语。如musician, clap,passer-by,form,extra,earn,advertisement,attractive,instrument,loosely, actor;dream of,be honest with,play jokes on, or so,break up等。 2．能力目标
Unit 5 There is a big bed 第一课时 一、教学内容：A. Let’s try& Let’s talk 二、教学目标 1. 能听、说、认读单词“there”。 2. 能灵活运用There be句型介绍房间内有什么，并用适当的形容词描述房间内的物体。 3. 能完成“Let’s try”部分的听力任务。 4. 激发学生与他人合作、交流的欲望，加强学生对彼此的了解。 三、教学重难点 1. 能听、说、认读单词“there”。 2. 能灵活运用There be句型介绍房间内有什么，并用适当的形容词描述房间内的物体。 四、教学准备 1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、图片。 2. 学生准备画笔和画纸、人物头饰。 五、教学过程 Step1 Warming-up 1. Free talk T: Hello, boys and girls. Ss: Hello, teacher. T: How are you today?
Ss: Fine, thank you. And you? T: I’m fine, too. 2. 活动：猜一猜。教师出示六幅卧室图，与学生进行对话，如： T: I have six photos of bedroom. Do you know which one is my bedroom? You can ask me: What’s in your bedroom? Who want to have a try? S1: What’s in your bedroom? T: There is … S2: Oh, the second photo is your bedroom. T: Yes, the second photo is my bedroom. You’re right. Step 2 Presentation 1. Let’s try的学习 （1）先让学生观察图片，然后播放教学录音。播放第一遍录音，学生选出正确的图片，师生一起核对答案。 （2）播放第二次录音时，学生跟读。 2. Let’s talk的学习 （1）教师再次出示自己的卧室图片，让学生同桌用There be句型说一说卧室里面有什么，并对卧室里的物体进行评价，如：S1: There is a water bottle in the bedroom. S2: Oh, it’s nice. S1: There is a photo on the wall. S2: I like the photo. （2）介绍对话情景
新人教七年级英语上册Unit5教学设计 1、教学内容 1)、词汇：，soccer，ball，tennis racket，ping-pong ball，volleyball，basketball,bat， 2)、语言结构： Do you have a ping-pong ball？Yes，I do。 Do you have a ping-pong bat？Not，I do not。 Does she/he have a pen？Yes，she/he does 二、教学目标 1、语言知识 词汇：A、重点掌握表示有关各种运动球类的名词, 如basketball, soccerball，so on 重点句型：? Do you／they have a TV? Yes，I／they do．／No，I／they don’t. Does he／she have a soccer ball? Yes，he／she does．／No，he／she doesn’t. 2、语言技能 1）、能看着图片说；Do you／they have a TV? Yes，I／they do．／No，I ／they don’t. Does he／she have a soccer ball? Yes，he／she does．／No，he／she doesn’t. 3、学习策略 1）、利用老师所提供的图片卡片做出简单的判断。 2）、通过与同学交流，学会使用一般现在时的疑问形式及肯定和否定回答。4、情感态度 1）通过各小组的对话练习培养学生的合作精神； 2）通过学习本单元，教会学生之间互相有无的主要句式 三、重点难点 1、Have 的一般现在时的疑问式用法; 2、Have的一般现在时的疑问句，及其肯定，否定回答; 3、简单拓展主语第三人称单数的句型。 教学手段：采用最简单的卡片图片、课本以及肢体语言。 理念与思路、教法
Unit 5 What are the shirts made of? Section A(1a－2d) 1．重点单词：chopstick，coin，fork，blouse，silver，glass，cotton，steel，fair，grass，leaf，produce，widely，process，pack 2．重点短语：be made of，be made in，be made from，as far as sb. know，be known for 3．重点句式：What are the shirts made of? —This ring looks nice.Is it made of silver? —Yes，and it was made in Thailand. What is the painting made from? How is tea produced? As far as I know，tea plants are grown on the sides of mountains. People say that tea is good for both health and business! 1．重点短语和句型 2．一般现在时态和一般过去时态的被动语态 一般现在时态和一般过去时态的被动语态 一、预习课本P33－34新单词并背诵，完成下面的汉译英。 1．筷子________ 2.硬币________ 3．叉子________ 4.衬衫________ 5．银器________ 6.玻璃________ 7．棉花________ 8.钢铁________ 9．展览会________ 10.草地________ 11．叶子________ 12.生产________ 13．普遍地________ 14.加工________ 15．包装________ 二、认真预习1a－2d找出下列短语和句型。 1．由……制造________________________________________________________________________ 2．在……制造________________________________________________________________________ 3．据……所知________________________________________________________________________ 4．以……闻名________________________________________________________________________ 5．这些衬衫是用什么制成的？________________________________________________________________________ 6．—这个指环看起来很漂亮。它是银制的吗？ —是的，它是泰国生产的。 ________________________________________________________________________
人教精通版六年级下册英语教案-Unit 5 General Revision 2 第五、六课时 第五课时 一、教学目标与要求 1. 能听懂会说本课对话，并能在情景中进行运用。 2.能口头、笔头叙述迷路的经历。 二、教学重、难点分析 本课教学重点主要是让学生学会获取对话中的关键信息，培养学生再现情景，体验语言运用的能力。 三、课前准备 1．教师准备课文插图和Mike and Kathy回宾馆的路线图。 2．教师准备一个大旅行箱。 3．学生准备上学路线图。 四、教学步骤和建议 1．热身（Warm-up） (1) 播放Let’s chant，学生跟说。 (2) 快速反映。教师或学生指令，全体学生做出相应动作。 如：Turn left/ right. Go straight on. Put your book near/ in front of/ behind the desk. 2．预习（Preview） 教师出示一个big empty suitcase, 创设情景：I’m going to take a trip on my holiday. What do I need to prepare? 师生一起完成物品的装箱。 如：sunglass, umbrella, clothes, guidebook, map. 3．新课呈现（Presentation） (1) 学生提到map，教师就提问：Why do I need a map?提示学生：When we visit a new city. We may get lost. So the map is useful. 教师 继续提问：Mike and Sarah got lost today. They had no maps. What could they do?引导学生回答Go to the Police Station and ask for help. (2) 教师板书the Police Station，带读几次后，提出任务：Now here’s
SWE 口语Book 4 Unit 5 It’s Sunny Today课时教学设计 Let’s Learn 乐贤坊小学英语科蔡淑雯 2010-1-28 Objectives： https://www.doczj.com/doc/6a10833197.html,nguage knowledge 语言知识： （1）Vocabulary：sunny, windy, hot, cold, rain, snow （2）能正确朗读天气的单词和理解天气的问答句。 https://www.doczj.com/doc/6a10833197.html,nguage skill 语言目标： 基本目标： （1）能听、说、辨认sunny, windy, hot, cold, raining, snowing （2）能正确理解、句子。 (3) 天气的单词能上口4个以上。 拓展目标：能运用学习到的知识，进行图片阅读，并能用简单的句子表述图画的意思。 3.Affect 情感态度： 在学习中感受到英语学习的快乐，体验到成功的愉悦。 4.Learning Strategies 学习策略： （1）学会小组合作学习； （2）学会倾听，并能从中提取相关的信息； （3）学会用英语进行简单的表述:It’s hot. \It’s cold. \It’s sunny.(windy, raining, snowing) Teaching Procedures I. Warming up& Revision Activity1：1）chant : Socks 2) a guessing game 3)Introduce Bobby and travel’s cities tell to kids : Bobby has a seven-- day holiday and he is going to travel, but different cities have different weather,引出今天的课题weather II. Presentation & Practice
新课标高一英语必修2 第5单元Music Reading教学设计 一、设计思想 根据“二语习得理论”、“整体语言教学”的理论和实践，以及当前新课程“自主、合作、探究”等核心理念，运用任务型语言教学途径(Task-based Language Teaching)来设计本节阅读课的教学。 本节阅读课教学设计的最大特色是： (1)教学环节层次清楚，环环相扣。The Band That Wasn’t是一篇以介绍美国知名乐队组合The Monkees的发展历程为主的文章。教学设计分成三个部分：阅读前—阅读中—阅读后。阅读前由学生汇报一个小型的调查结果、展示著名乐队组合图片和呈现The Monkees组合的信息三个活动组成，为阅读提供背景知识。阅读过程主要通过快速阅读和仔细阅读来实现。仔细阅读环节中设置了完成练习T or F，查找The Monkees细节信息完成表格，然后根据表格，回顾The Monkees发展历程和选择合适的adj. 来表达自己对于乐队的看法等多个任务。阅读后展开讨论，引导学生思考音乐对于我们生活的影响，完成写作任务“Music”。教学设计以阅读理解能力的提高为主要目标，兼顾听、说、写的训练。 (2)采用了新课标提倡的任务型教学途径。《普通高中英语课程标准（实验稿）》提出中学英语教学应“尽量采用任务型的教学途径”的要求。任务型语言教学强调采用具有明确目标的“任务”来帮助语言学习者更主动的学习和运用语言。（周智忠）因此，笔者在教学设计中设计了多项学习任务，如进行社会调查以了解不同的音乐类型在不同人群中受喜爱的情况；搜集The Monkees乐队信息；对搜集到的信息进行整理，制作成课件展示；阅读课文，找出主题句，查找细节信息等，促使学生在整个教学过程中参与各种活动，自主探究，真正获得自主学习的成功乐趣。 (3)采用了小组合作学习作为课堂活动的主要组织形式。小组合作学习不仅能让学生了解对方的观点，而且让他们学会表达自己的观点，并在此基础上学会讨论问题的要领和方法。（张丽丽）根据教学内容的特点，笔者精心设计了多个合作学习的机会，如三人或四人一组完成调查；以小组为单位设计海报或制作多
九年级英语上Unit 5复习 It must belong to Carla 学习目标： 表示对当前发生的事情做出推测和判断学会做出推测和判断。 一、词汇 author作家 toy玩具 picnic野餐 symphony交响乐 optometrist验光师 appointment约会，约定 algebra数学，代数学 crucial关键的，致关重要的 count计，算 chase追逐，追赶
garbage垃圾 pretend装作 二、词组 1. belong to 属于 2. hair band 发带 3. because of 因为 4. Chinese-English Dictionary汉英词典 5. Oxford University牛津大学 6. use up 用光、用完 7. the only kid独生子，唯一的孩子 8. classical music古典音乐 9. make guesses做出猜测 10. outside our window在窗子外面 11. no more 不再
12. escape from逃离 13. be careful of留神、当心 三、日常用语 1. Whose volleyball is this? It must be Carla’s. She loves volleyball. 2. Whose French book is this? It could be Ali’s. She studies French. 3. Whose guitar is this? It might belong to Alice. She plays the guitar. 4. Whose T-shirt is this? It can’t be John’s. It’s much too small for him. 四、知识讲解 Section A： 1. If you have any idea where it might be, please call me. If you have any idea... = If you know... 意为“如果你知道……”。
人教版小学英语五年级下册Unit 5第五，六课时教案 第五课时 （ A. Let’s spell B. Read and write) 学习目标 1. 能拼读含有字母组合ing和nk的单词。 2. 能理解Read and Write的主要内容，并完成相关的练习题。 教学重难点 1. 能拼读包含字母组合ng 和nk 。 2. 能理解Read and write 部并熟读。 评价任务 1、小组竞赛，快速拼读含有字母组合ing和nk的单词.（检测目标1的达成情况）。 3、同桌合作对话，在班级展示(询问动物正在做什么并回答)（检测目标2的达成情况）。 教学过程 一．复习 1. 复习A .B两部分的单词和talk部分 2. 师生对话 T: Whose pen is that ? S: It’s Mike’s pen . /It’s his . T: Whose pencil is this ? S: It’s my pencil. / It’s mine . T: Are these dogs running ? S: Yes， they are ./ No, they aren’t. T: Is he eating ? S: Yes, he is . / No, he isn’t.（强调划线部分）
二．新课呈现（Presentation） 1学习字母组合 ng 和 nk 的发音 / N / / Nk/ 2. 拼这些单词: long sing ring young think ink trunk pink 3. 给下列单词加ing。（老师板书在黑板上） look _______ dance _______ run ________ walk ________ fly _______ 4. 练习 1）. 学生读这些单词: like , bear, rabbit, tiger, elephant, monkey , bird , want to be . 2）听录音，完成 Read ， write and listen的练习. 三.巩固与拓展 四.家庭作业（Homework ) 1、熟读Read and write 部分。 2. 完成本课《学习与巩固》练习。 板书设计 Unit 5 Whose dog is it ? ng / N / long sing ring young nk / Nk/ think ink trunk pink look ________ dance ________ run _________ walk ________ fly _________ want to be 教学反思 第六课时 ( B. Let’s check , Let’s wrap it up C. Story time) 学习目标 1. 完成P54相应的练习。 2. 能理解Story time 部分讲述的是什么。
Part 1 Teaching Design 第一部分教学设计 Period 1 A sample plan for reading (ELIAS’ STORY) Introduction In this period, after the warming up, students will first be guided to talk about great people. Then they will be helped to read a narration entitled Elias’s story. It’s a story about a Elias helping Mandela working for the freedom of the black people. Three examples of “Warming Up” designs are presented in this book for teachers’ reference. Computer and overhead projector may be used to aid the teaching and learning. Objectives ■To help students learn to describe people ■To help students learn to read a narrative text ■To help students better understand “freedom for all” ■To help students learn to use some important words and expressions ■To help students identify examples of the attributive clause < where, when, why, pre. ＋which/ whom> Focus
Unit 5What are the shirts made of? 单元话题In this unit, students learn to talk about what products are made of and where they are made. 单元语法Passive voice (present tense) 教学目标 1.能够用英语描述及询问物品的制作材料。 2.正确理解被动语态的用法及句子结构。 3.了解一些日常用品的制成材料，增加生活常识，养成良好的生活习惯；了解一些地 方知名产品或传统艺术品的制作过程以及制作材料，培养学生的民族自豪感及爱国主义精神等素养。 学情分析 本单元通过了解中国制造的产品在全世界的影响力，让学生树立强烈的民族自豪感。让学生通过梳理句子主语与谓语的关系，与主动语态的对比，体会被动语态谓语动词结构的变化。在实际运用中熟练掌握被动语态。 第一课时Section A(1a～2d) 教学设计 知识目标 重点单词 1.produce v. 生产，制造 2.widely adv. 广泛地，普遍地 3.process v. 加工，处理 4.pack v. 包装，装箱 5.leaf n．叶，叶子 重点词组 1.be made of/from 由……制成 2.be made in sw.在某地制造 3.the art and science fair 艺术与科学展览 4.environmental protection 环境保护 5.grass and leaves 草地与树叶 6.be known for /be famous for 以……闻名 7.as far as I know据我所知8.on the sides of mountains 在山边上 9.for example 例如10.by hand 用手，手工 重点句式 1.—What's the model plane made of? ——这个飞机模型是用什么制成的？ —It's made of paper. ——它是用纸制成的。 2. —What is the painting made from? ——这幅油画是用什么制成的？ —It is made from cotton. ——它是用棉花制成的。 3.—Is this ring made of silver? ——这枚戒指是由白银制成的吗？ —Yes, and it was made in Thailand. ——是的，并且它是在泰国制造的。 4. —Where is tea produced in China? ——在中国，哪些地方产茶？ —It is produced in many different areas. ——在中国的许多不同的地区都出产茶叶。 课堂环节 §自主学习案
重点高中英语必修二unit5music阅读教案
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：
《人教版高中英语必修2》Unit5第一课时教学案例 教学 课题 Unit5 Music—Reading 课程 类型 Reading授课对象Senior One 教材New Senior English For China Student’s Book2 授课时间45 minutes 教材分析The topic of this uint is “Music” Warming Up通过直观形象的图片展示了为大众所熟悉的多种音乐形式，包括摇滚、爵士、乡村音乐、民族音乐等，能使学生对音乐的丰富内容有较为广泛的认识。 Reading主要从大众对歌手和乐队的心理到介绍The Monkees乐队的一些情况，如他们如何组合成乐队，他们有名之后的发展。课文后配有相应的练习题，可以帮助学生从整体和细节两方面充分地理解课文。 学情分析 教学对象为高中一年级学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。他们学习比较认真，求知欲旺盛，思维比较活跃，同时表现欲也很强。部分学生的基础较好，能主动配合老师，愿意开口讲。他们有着高中生独立、爱表现，张扬个性的特点。因此，设置他们感兴趣的活动，就能让他们投入到课堂活动中来。 教学目标（一）、Knowledge and Skills 1．Know and Master the key words and phrases； 2．Enable the students to sum up the main idea of each paragraph； 3．Learn the different music styles； 4. Train the students’ reading ability. 5. Express their opinion by answering the questions. （二）、Moral Objects 熟悉各种音乐形式，了解音乐在人们生活中的重要性，提高音乐修养。从谈论“音乐人的成功”入手使学生了解到做什么事都需要付出艰辛的努力。所谓“台上一分钟，台下十年功”，深化学生的德育教育，进一步激发学生学习的动力。 教 学重点1. Help the students to find out the main idea of each paragraph. 2. Discuss the question in groups.
第六课时 一、课时内容 B Read and write Let’s check C story time 二、课时分析 本课时是人教版四年级下册第五单元第六课时。围绕“本单元的重点词汇和句型”展开。Read and write, Let’s check.考查了本单元的A，B部分的核心词汇和句型。Story time拓展了句型，增加了语言的输入，提高学生的口语表达能力和表演能力。本课时是对前几课时重点词汇、句型的回顾，掌握了本课时的知识，那么学生已经把握住了本单元的重点。本课时的重点是衣物类单词的听、说、认读以及核心句型的综合运用。 本课时包括Read and write ,Let’s check, Let’s sing 和story time四个内容。Read and write 呈现了读和写两部分：第一部分是一篇短文，学生要完成看问句选回答的任务。第二部分是书写活动，学习能画出一条自己的裤子并仿写句子。Let’s check分为两部分：第一部分是听力活动，呈现了四幅图，用来检测A、B部分的核心句型。第二部分为看图匹配活动，考查核心词汇的认读。Story time板块呈现的是Zoom用爸爸的旧T恤制作晚会服装道具的故事。此故事阅读性强，激发了学生阅读的兴趣。 本课时是复习课，在设计教学过程时，遵循以学生为主的原则，引导学生自主学习。培养学生的独立思考的能力。Story time降低一定的难度，帮助学生理解故事。 三、课时目标 （1）能够读懂短文并完成读后活动。 （2）能够在有意义的语境中完成句子仿写活动。 （3）能够按照意群和正确的语音、语调朗读短文。 （4）能够较好的完成Let’s check。培养学生良好的听力习惯。 （5）能够理解故事内容。 （5）培养学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。 四、课时重难点 1.重点 （1）能够读懂短文并完成读后活动。。 （2）能够在有意义的语境中完成句子仿写活动。 （3）能够按照意群和正确的语音、语调朗读短文。 （4）能够较好的完成Let’s check。培养学生良好的听力习惯。 2.难点 核心单词和句型的掌握。 五、教学准备： （1）课件 （2）图片 （3）词卡 （4）录音机及磁带 （5）奖励用的小卡通贴画 六、教学过程 Step 1 Warm up Greeting T: Good morning, everybody. Ss: Morning, Miss xxx.
Unit 5 Music Period 1 Warming up & Reading ★ Teaching aims: 1. To activate the Ss in learning “music ”. 2. To develop the Ss ’ ability of reading. 3. To help the Ss know something about the different styles of music. ★Difficult and Important Points: 1. Help the Ss to sum up the main idea of each paragraph. 2. Enable the Ss to understand the details about the passage The Band that Wasn ’t. ★Teaching Methods: 1. Task-based method 2. Discussion ★ Teaching procedures Step 1 Warming up ( 6minutes ) 1) Task: Brain-storming ( 2minutes ) Ask the students to name different music styles. Show some styles of music that they are not familiar with. folk pop 2) Task: Listening and Matching ( 4minutes ) 1)Tell Ss: we are going to listen to eight kinds of music. Here are the pictures for them. Listen to them carefully and choose the proper picture for each of them. 2) Guide the Ss to sum up the Characteristics for each music style.
Unit5 Topic1 SectionA 教学设计 Ⅰ. Material analysis 本课是九年级第五单元第一个话题的第一课时，主要活动为1a和3。以Susanna来到北京与父母团聚作为切入点引出本课的学习，了解我们伟大祖国的名山大川和其它旅游胜地。我们将学习用that/which引导的定语从句准确地描绘这些名胜古迹。通过本课的学习，学生将进一步认识到听前预览的重要性，提高自己的听说技能，同时更多地了解我们伟大祖国的悠久历史，激发他们对祖国的热爱。 Ⅱ. Teaching aims 1. Knowledge aims： 1) Words and phrases: a great number of, fetch, introduce, strange, lie in, height 2) Grammar: 掌握that /which 引导的定语从句的用法。 3) Functions: 描述风景名胜。 2. Skill aims: 1）能听懂有关谈论中国名胜的对话，并能够提取有用信息。 2）能用英语谈论中国的一些名胜古迹。 3. Emotional aims: 1) 鼓励学生积极参与并培养其乐于与他人合作的精神，在共同合作中完成学习任务。 2) 热爱孕育了无数名山大川的伟大祖国。 4. Culture awareness: 了解祖国的悠久历史和名胜古迹的地理位置及特色。 5. Learning strategies： 1) 学会有效地进行听前预览，预测将要听到的对话的内容，避免相似信息的干扰。 2) 搜集相关资源，积累更多的知识。 Ⅲ. The key points and difficult points 1. Words and phrases: a great number of, fetch, introduce, strange, lie in, height 2. Sentences: 1) There are many places of interest which attract millions of tourists from all over the world every year. 2) Among them, the Changjiang River is the longest one and the second longest is the Huanghe River. 3) I can fetch you Guide to China.