教育统计与测量测验考试
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一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.教育统计是对教育领域中各种现象量的取值，把握与认识的层面是（）A.总体B.样本C.个体D.局部
2.教育测量学的主要内容不包括（）A.测验工具编制、施测与评分B.教育和心理测验的编制和使用C.测验结果的分析和整理D.测验常模建立的一般理论和方法
3.体育运动会中表示各项目比赛结果的“第一名”、“第二名”、“第三名”是属于（）
A.称名变量数据
B.顺序变量数据
C.等距变量数据
D.比率变量数据
4.百分等级是（）A.差异量数B.集中量数C.地位量数D.差异系数
5.要定量地描述学生体重与身高这两个变量之间的相关强度与方向，可以使用（）
A.积差相关
B.等级相关
C.点双列相关
D.列联相关
6.在筛选测验中，决定其项目的难度应该是（）A.尽量接近0.50B.被试的通过率
C.项目的考核要求是否体现应有标准和教学目标
D.划界点(或称决断点)水平
7.用于教育工作中选拔与分流决策的测验是（）
A.标准参照测验
B.常模参照测验
C.诊断性测验
D.形成性测验
8.教师事先设计便于评价或记录学生操作行为表现的表格的做法，体现了实验技能考核中遵守的原则是（）A.客观化原则B.全面性原则C.实践性为主原则D.个性化原则
9.韦氏儿童智力测验中“图片排列”主要测量（）A.视觉与分析图形结构的能力B.运算推理能力C.视觉记忆及理解力D.社会情境理解力和统整综合能力
10.相关系数的取值范围是（）A.[-1，-0.5] B.[-0.5，0]C.[-1，1] D.[0，1]
11.在统计检验中，大样本是指n（）A.≥10 B.≥20C.≥30 D.≥40
12.下面对误差的理解正确的是（）A.误差是客观存在的
B.误差是不可以控制的
C.误差是可以避免的
D.误差只在抽样中发生
13.离差智商采用的是（）A.百分等级常模B.标准分数常模C.年级常模D.年龄常模
14.关于统计假设检验，下列说法不正确的是（）A.使用反证法B.若虚无假设被推翻，备择假设不成立C.被推翻的虚无假设的内容可能是正确的D.依据小概率事件原理
15.对单向方差分析叙述正确的是（）A.用于对两个的总体平均数差异做出检验
B.分析多个方向上两个总体平均数间的差异
C.用于比较一个方向差异上两个总体平均数间的差异
D.单向方差分析是方差析最基础的方法
二、名词解释（本大题共4小题，每小题3分，共12分）
16.标准分数常模17.测验效度18.统计量19.单侧检
三、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）
20.简述描述统计和推断统计研究的主要问题。21.简述口头测验的常用方法。22.简述抽样分布的含义及研究内容。
四、计算题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）
23.某中学初一年段3个班数学期末考试各班的人数和平均成绩是：甲班45名学生，平均成绩85分；乙班43名学生，平均成绩80分；丙班42名学生，平均成绩75分。试问全体同学在这次数学期末考试中的总平均成绩是多少分？（保留两位小数）
24.假设某岗位培训结业考试的测验信度系数rxx=0.55，标准差S=9.5，试求该结业考试的测
量标准误。某考生成绩78分，其真分数值的区间是多少？（保留两位小数）
25.某市15名学生参加中学生化学竞赛地区选拔赛，其成绩如下表所示，试问学生的化学成绩与性别的相关程度？（男生为1，女生为0；S=13.53）（保留两位小数）
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15
学生编号
性别 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0
化学成绩69 44 40 40 23 30 30 43 61 57 48 65 33 60 50
（计算公式：rpb=）
五、综合应用题（本大题共10分）
26.随机抽取9岁儿童110名做数学测验，男童50名，平均数为74，方差为45；女童60名，平均数为72，方差为50。试问男童的数学能力是否高于女童？
（：，保留两位小数）
六、论述题（本大题共12分）
27.试述学业成就测验中主观题的优点和不足。
一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.温度计测出的气温量值是（）A.称名变量数据 B.顺序变量数据C.等距变量数据
D.比率变量数据
2.下面题型中属于客观题的是（）A.计算题B.证明题C.作图题D.选择题
3.这组数据{6，17，21，9，16，12，10，7，8}的中位数是（）A.7 B.8C.10 D.16
4.跟一组规定明确的知识能力标准或教学目标内容对比时，对学习者的测验成绩作出解释
的一类测验是（）A.常模参照测验B.诊断性测验C.终结性测验D.标准参照测验
5.下列能反映数据分布离散趋势的特征量数是（）A.相关系数B.地位量数C.集中量数
D.差异量数
6.在布鲁姆认知领域教育目标分类中，最高级的层次是（）A.领会B.评价C.分析
D.知识
7.一列是连续变量数据，另一列是顺序变量数据，计算相关系数时应该运用（）
A.等级相关
B.点双列相关
C.积差相关
D.列联相关
8.同时对多个总体平均数进行差异显著性检验，一般方法是（）
A.单总体平均数的显著性检验
B.两总体平均数差异显著性检验
C.卡方检验
D.方差分析
9.测验所得分数(测值)一致性的测验性能质量指标称为（）
A.难度
B.区分度
C.信度
D.效度
10.适用于总体很大，样本较小，总体无中间层次结构的随机抽样方法是（）
A.简单随机抽样
B.等距抽样
C.分层抽样
D.分阶段抽样
来源:考试大-自.世界上第一个标准化程度较高的智力测验是（）A.韦克斯勒智力测验B.比纳-西蒙智力量表C.瑞文标准推理测验D.团体智力筛选测验
12.原总体正态，总体方差已知情况下的平均数的抽样分布服从（）A.Z分布B.t分布
C.分布
D.F分布
13.在统计学中，总体相关系数表示为（）
A.r
B.
C.
D.δ
14.已知班级平均成绩为60分，标准差为5分，若某学生考试成绩标准分Z=2，则其考试成绩分数为（）
A.62
B.65
C.70
D.75
15.下列一般不影响样本对总体代表性的因素是（）
A.总体本身离散性
B.总体容量大小
C.抽取样本容量大小
D.抽样方法来源:考试大-自考站
二、名词解释(本大题共4小题，每小题3分，共12分)
16.比率变量17.标准分数常模18.心理测验19.总体分布拟合良度检验
三、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）
20.简述教育统计学的主要内容。21.简述线形图的应用特点。
22.简述统计假设检验的思想方法。
四、简单计算题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）
23.计算这组数据{45，50，60，65，45}的差异系数。（保留2位小数）
24.某班考试成绩情况如下表，小王的测验成绩依次是英语65分，数学85分；小李的测验成绩依次是英语85分，数学65分。计算小王和小李各科成绩的标准分数，并说明小王和小李的总成绩排名先后。
科目平均数标准差
英语75 2
数学80 5
25.某测验上，6名被试某题题分和测验总分情况如下表：
被试01 02 03 04 05 06
题分 4 5 3 2 3 1
总分90 95 85 75 70 65
（1）计算该试题的难度。（已知该小题满分为5分）
（2）计算该试题的区分度，说明该试题区分被试能力的程度。（请用积差相关系数，保留2位小数）
（公式：rXY=）
五、综合应用题（本大题共10分）
26.有研究者对学校食堂质量进行调查研究，向150位学生做了一项调查，结果显示40位学生认为好，60位学生认为中，50位学生认为差，试问学生们的意见是否存在显著差异？
（公式：,=0.05临界值：df=1,）
六、论述题（本大题共12分）
27.试述三种测验效度对测验考核的侧重点，试举例说明。
一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1．教育统计学的内容包括()A．数理统计和推断统计B．描述统计和推断统计C．应用统计和参数估计D．描述统计和参数估计
2．下列属于等距变量数据的是()A．小李身高1.86米B．小王体育成绩为第3名C．今日气温25摄氏度D．男性用数字“1”表示
3．数据{3，9，10，13，15，70，11，17}的中位数为()
A．12 B．14C．15 D．17
4．下列表示高相关的相关系数是()A．-0.8 B．-0.6C．-0.3 D．0.2
5．一列数据为顺序变量数据，另一列数据为连续变量数据，计算其相关系数用() A．积差相关B．等级相关C．点双列相关D．列联相关
6．下列与其他效度不同类的是()A．表面效度B．结构效度C．效标关联效度D．内容效度
7．与区间“10～14”等价的是()A．[9.5,14.5)B．[9.5，14.5]C．(9.5,14.5]
D．(9.5，14.5)
8．在平均数差异的显著性检验中，若检验统计量绝对值大于临界值，那么下列结论正确的是()
A．拒绝原假设B．两总体平均数没有显著性差异C．检验统计量未进入危机域
D．存在误差为抽样误差
9．适合于考查比较简单的学业成就的题目类型是()
A．论述题和选择题B．作图题和证明题C．填空题和简答题D．匹配题和计算题
10．实验技能考核需遵循全面性原则和()
A．客观化和实践性原则B．实践性和个性化原则C．客观化和标准化原则
D．标准化和稳定性原则
11．简单随机抽样必须符合的原则是()
A．机会不均等，相互不独立B．机会不均等，相互独立C．机会均等，相互不独立D．机会均等，相互独立
12．在假设检验中，α型错误也称为()A．小概率事件B．接受原假设所犯的错误C．拒绝备择假设所犯的错误D．拒绝虚无假设所犯的错误
13．一个2×2列联表的自由度是()A．1 B．2C．3 D．4
14．下列适合于描述某种事物在时间序列上的变化趋势的统计图为()
A．散点图B．线形图C．条形图D．圆形图
15．下列不属于数据特点的是()A．离散性B．系统性C．变异性D．规律件来源:考试大-自考站
二、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）
16．教育测量17．散点图18．差异量数19．显著性水平
三、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）
20．简述四种不同的随机抽样方法。
21．简述顺序变量数据和比率变量数据的区别。
22．简述学业成就测验的分类及各类别的具体含义。
四、简单计算题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）
23．16名考生在某题的得分情况如下表所示，请计算该题的难度。（已知该题的满分值为1 0分）
学生代号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 某题得分 6 5 4 7 7 9 2 7 6 8 3 5 1 8 9 3
24．已知某能力测验由三个分测验组成，各分测验在标准化样组上的平均数和标准差如下表所示：
分测验ⅠⅡⅢ
平均数标准差70
4
50
5
100
10
（1）若某被试在分测验Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ上的成绩分别是74、60和105，请比较该被试在各分测验上成绩。
（2）用公式T=50+10Z计算该被试在第一个测验上的T分数。
25．随机观测5名学生语文成绩X和数学成绩Y，如果如下表所示，求两列分数之间的积差相关系数。
学号语文成绩数学成绩
1 80 70
2 75 66
3 70 68
4 6
5 64
5 60 62
五、综合计算题（本大题共10分）
26．有研究者就目前高中生学习负担是否过重问题向120位家长做了一项调查，结果显示5 6位家长认为负担过重，38位认为中等、26位认为过轻，问家长们的意见是否存在显著差异？（α=0.05）
六、论述题（本大题12分）
27．试述单向方差分析的基本过程。
一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.学习教育统计与测量对教育工作者十分重要，它是（）
A.教育研究的重要方法与工具
B.测量的重要方法与工具
C.写文章的重要方法
D.教学的重要手段
2.假如我们希望通过一个统计表就能较方便地了解处于某个分数以下的人数，这时可编制一个（）
A.绝对次数分布表
B.相对次数分布表
C.累积次数分布表
D.累积相对次数分布表
3.下列数据中，不能进行加、减、乘、除运算，只可对每一类别计算次数或个数的是（）
A.称名变量
B.顺序变量
C.等距变量
D.比率变量
4.适合显示各统计事项占总体比例的图形是（）A.散点图B.条形图C.圆形图
D.线形图
5.下面属于地位量数的是（）A. B.PRC.SD.
6.提出等级相关法的统计学家是（）A.布鲁姆B.皮尔逊C.比内D.斯皮尔曼
7.百分等级数值是（）A.名义变量B.顺序变量C.等距变量D.比率变量
8.下列布鲁姆认知领域教育目标分类中，层次最低的是（）A.知识B.领会
C.应用
D.分析
9.利用韦克斯勒智力测验量表测查某校小学二年级学生，平均数为102，标准差为18，某学生得分为120，那么他的离差智商为（）A.110 B.115C.120 D.125
10.是非题的特点是（）A.不容易猜测B.评分误差大C.适用范围有限D.单位时间内答题量少
11.标准参照测验的用途（）A.用于教育工作的选拔决策B.用于教育工作分流决策C.用于鉴别学生能力D.用于评价课堂教育与课程编制的有效性
12.吉尔福特根据研究得出，发散性思维在行为上表现出的特征有流畅性、变通性和（）
A.敢为性
B.创造性
C.独特性
D.稳定性
13.平均数的抽样分布近似服从正态分布所需的样本容量至少为（）
A.10
B.20
C.30
D.40
14.统计假设检验中，虚无假设又称为（）A.零假设B.备择假设C.研究假设
D.统计假设
15.统计假设检验中关于单侧检验描述不正确的是（）
A.显著性水平值平分在抽样分布两尾
B.危机域只有一块
C.检验目的为了推断某个总体参数是否大于某个定值
D.抽样分布只有一个尾侧没有临界值来源:考试大-自考站
二、名词解释题(本大题共4小题，每小题3分，共12分)
16.标准化测验17.组内常模18．学习能力倾向测验19．显著性水平
三、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）
20．简述深刻理解教育测量必须抓住的三个要点。21．举例说明什么是绝对评分分数。22．简述影响Ⅱ型错误的主要因素。
四、计算题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）
23．有12名学生参加一种推理测验，其中4名学生在测验之前学过逻辑学，其余的没学过逻辑学。测验结果见下表，问学生逻辑学习与推理测验成绩是否相关？
学生代号
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
逻辑学 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 推理测验27 25 22 20 20 18 18 18 15 12 10 10 （表中用“1”表示学过逻辑学，用“0”表示没学过逻辑学）
（）
24.某选拔考试成绩服从平均数为60，标准差为10的正态分布，若现选拔比例为15%，请代为划定选拔分数线。（正态分布表见附表1）
25．某六年制小学学生分布情况如下表，要求用分层抽样去抽取一个100人的随机样本，请问各年级入样人数分别是多少？
年级一年级二年级三年级四年级五年级六年级
合计
人数367 480 450 390 374 413 3474
五、综合计算题（本大题共2小题，请任选1小题作答，全答者只按前1小题评分，每小题10分，共10分）
26．已知一组数据X1、X2…、X n的平均数为60，标准差为12，若令Y i=10X i，试求数据Y 1
、Y2、…、Y n的平均数和标准差。
27．为了解某校教师对聘任制的意见有人做了一项问卷调查，结果显示28位年青教师中有18人表示赞同，3人反对，7人无所谓；22位老教师中有5位表示赞同，10人反对，7人无
所谓，试问该校教师对聘任制的意见与教师的年龄是否有连带关系？（α=0.01）
六、综合应用题（本大题12分）
28．什么是结构效度？请举例说明结构效度该如何验证。
一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.以下不属于等距变量特性的是( ) A.可比性 B.可加性 C.可除性 D.可平均
2.在某个拼写测验分数分布表中，“80～90”这一组的累积百分数为76，这表示( )
A.80分以上的考生人数占76%
B.80分以上的考生人数占24%
C.89.5分以上的考生人数占76%
D.89.5分以上的考生人数占24%
3.当我们需要用图形按学生的家庭出身（包括工人、农民、干部及其他）及性别来描述学生情况时，最好采用( ) A.散点图 B.线形图 C.条形图 D.圆形图
4.画次数直方图时，要求各直方条( ) A.宽度相等 B.高度相等 C.间隔不同 D.色调不同
5.下列数据中，不可能是相关系数取值的是( ) A.- 0.85 B.0.0 .0.67 D.1.03
6.已知两列变量均为连续变量,样本容量很小,计算两个变量之间的相关系数最好采用( )
A.积差相关法
B.等级相关法
C.点双列相关法
D.列联相关法
7.标准分数量尺属于( ) A.名义量尺 B.顺序量尺 C.等距量尺 D.比率量尺
8.一个性能优良的试题，其区分度指数的取值必须( ) A.大于0.40 B.大于0.60
C.在0.6至0.8之间
D.在0.8至1.0之间
9.某份试卷按百分制计分，现用再测法来考察测验的信度，应计算两次测验分数的( )
A.积差相关
B.等级相关
C.点双列相关
D.列联相关
10.大规模使用的标准化测验，其信度系数的取值必须( ) A.大于0.50 B.大于0.90
C.等于1.0
D.达到显著性水平
11.当一个总体比较大且内部结构复杂,而所抽样本比较小时,应采用( )
A.简单随机抽样
B.分层抽样
C.分阶段抽样
D.等距抽样
12.平均数的抽样分布的平均数等于( ) A.原总体分布的平均数 B.原总体分布平均数的一半 C.原总体分布平均数的n分之一D.原总体分布平均数的分之一
13.虚无假设在统计假设检验中被当作已知条件运用,因此,虚无假设应是一个( )
A.相对明确的陈述
B.相对模糊的陈述
C.简短的陈述
D.用符号表示的陈述
14.在统计假设检验中,如果计算的检验统计量没有进入危机域,则说明( )
A.不是小概率事件
B.是小概率事件
C.应拒绝虚无假设
D.应接受备择假设
15.严格配对的两批实验对象,在不同实验上取得的两组数据属于( )
A.独立总体
B.相关总体
C.同一总体
D.混合总体
二、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）
16.顺序变量17.负相关18.稳定性系数19.概率
三、简答题（本大题共4小题，任选3题，每小题6分，共18分。4题全做，以前3题计分。）
20.简述散点图的概念及适用范围21.简述相对评分的定义并举例说明。22.简述效度的种类及各种类的涵义。23.简述双侧检验和单侧检验分别在何种情况下使用。
四、计算题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）
24.甲乙两位学前教育资深专家采用“分项打分，综合评估”的方法，对某市10所实验幼儿园的办园整体水平进行独立评估。各所幼儿园的分数见下表，请通过计算等级相关系数来判断这两位专家评判结果的一致性程度。
幼儿园 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
专家甲94 90 86 66 64 61 86 72 70 76
专家乙93 92 92 76 68 60 70 82 76 65
(计算公式：r R=1-)
25.四名学生在语文测验（=76分，标准差S=9）上的得分分别为87分、56分、79分、6 4分。求四名学生语文测验分数的标准分数分别为多少？（计算公式：Z=）
26.某招工考试成绩服从平均数为50，标准差为10的正态分布，若现招录比例为20%，请代为划定录取分数线。（正态分布表附后）
五、综合题（本大题共2小题，任选1题，每小题10分，共10分。两题全做，以27小题计分。）
27.已知10位评委对A参赛选手的评分如下，求这组数据的平均数、平均差AD和标准
差S。（请用列表方式进行计算）
Xi：8，6，9，7，8，9，5，7，6，5
（计算公式：=；AD=；S=）
28.某年级四个班在期末语文测验上的成绩如下表所示，试问这四个班在期末语文测验中的优秀率是否有显著差异？（α=0.05）(χ2分布表附后)
优秀非优秀合计
一班25 28 53
二班30 24 54
三班21 30 51
四班33 22 55
(计算公式: χ2=)
六、论述题（本大题共12分）
29.试比较常模参照测验和标准参照测验的主要差异。
一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1．身高的测量结果属于（）A．称名变量B．顺序变量C．等距变量D．比率变量
2．用于描述连续性变量数据的统计图是（）A．直方图B．简单条形图C．复合条形图D．圆形图
3．下面量数为无单位量数的是（）A．B．MDn C．CVD．AD
4．某份试卷采取百分制，若以教师的等级评定作为效标，计算效标关联效度的方法是（）A．积差相关法B．等级相关法C．点双列相关法D．列联相关法
5．通过测验获得可描述测量对象身心特性水平的数字通常称为（）
A．成绩B．变量C．测量值D．统计量
6．线性变换后的标准分数，与原标准分数（）A．数值相等B．形式相同C．度量相同D．含义相同
7．某儿童的智力相当于8岁3个月的水平，而他的实际年龄是7岁2个月，则他的智商接近（）A．110B．115 C．120D．125
8．标准化考试包括命题标准化、施测标准化、评分标准化和（）
A．时间标准化B．分数解释标准化C．录取分数标准化D．纸笔使用标准化
9．考试作弊测验属于（）A．情境测验B．投射测验C．人格测验D．创造力测验
10．选择题的优点体现在可以测验学生（）A．观察能力B．对知识掌握的准确性
C．创造力D．思维发散力
11．在统计学中，小概率事件发生的概率一定不高于（）
A．0.005B．0.05 C．0.10D．0.30
12．用随机数码表进行的抽样称为（）A．简单随机抽样B．分层抽样C．分阶段抽样D．等距抽样
13．一个随机变量若服从标准正态分布，则它的取值点位于（0，+∞）内的概率为（）
A．0B．C．1D．+∞
14．统计假设检验中，备择假设又称为（）A．虚无假设B．研究假设C．零假设
D．原假设
15．统计假设中的单侧检验是指（）A．检验的临界值位于抽样分布的一侧
B．检验的临界值位于抽样分布的两侧C．在抽样分布的单侧小概率事件容易发生
D．在抽样分布的两侧小概率事件容易发生来源:考试大-自考站
二、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）
16．推断统计17．常模组18．诊断性测验19．显著性水平
三、简答题（本大题共4小题，请任选3小题作答，全答者只按前3小题评分，每小题6分，共18分）
20．简述教育统计学的主要内容。21．简述圆形图的概念及应用特点。22．举例说明百分等级的含义。23．简述纸笔测验的优点。
四、简单计算题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）
24．某校对刚入学的16名同学进行了一项综合考试，其得分如下表所示，请问这批新生的综合考试成绩与他们原来所在学校的类型（重点校用1表示，非重点校用0表示）是否有关联？
25．某研究单位随机抽取23名学生的作文成绩和课外阅读成绩，求得它们之间的相关系数为r=0.68，问该样本相关系数有无使用价值（α=0.05）?
（积差相关系数表附后）
26．某招工考试成绩服从平均数为50，标准差为10的正态分布，若现招录比例为15%，请代为划定录取分数线。（正态分布表附后）
五、综合题（本大题10分）
27．某商场随机询问150位顾客对四种不同风味月饼的喜好程度，结果如下表所示。试问：公众对这四种月饼的选择是否服从“顾客选择品种1的概率为0.2，选择品种2的概率为0.3，选择品种3的概率为0.3，选择品种4的概率也是0.2”的购物意愿分布？（取α=0.05）
六、论述题（本大题12分）
28．在教育和心理测量中，影响信度的主要因素有哪些？
全国2011年4月高等教育自学考试 教育统计与测量试题 （课程代码：00452） 一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将答题 卡的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1. 下列哪些学科与数理统计相交叉结合产生教育统计学( ) A. 教育学、生理学 B. 教育学、心理学 C. 社会学、教育学 D. 生理学、心理学 2. 下列关于教育统计与教育测量的关系，叙述正确的是( ) A. 教育统计与教育测量相互独立 B. 教育统计是教育测量的基础 C. 教育统计在教育测量提供的数据的基础上进行 D. 教育统计为教育测量提供数据 3. 下列属于比率变量的是( ) A. 人的血型 B. 五级记分制 C. 气温 D. 身高 4. 在统计分析图中，圆形图通常用于描述( ) A. 二元变量的观测数据 B. 某种事物在时间序列上的变化趋势 C. 离散性变量的统计事项 D. 具有百分比结构的分类数据 5. 假设某小学生语文平时、期中、期末的成绩分别为95、80、86，平时、期中、期 末权重按2:3:5分配，那么该生语言总平均成绩为( ) A. 85 B. 86 C. 87 D. 88 6. 题6图这相相关散点图表示( ) A. 相关很高，是正相关 B. 相关很高，是负相关 C. 相关很低，是正相关 D. 相关很低，是负相关 7. 下列叙述正确的是( ) A. 同一被试不同测验上的原始分数可以比较 B. 同一被试不同测验上的原始分数不可以比较 C. 不同年龄组间的离差智商值不可以比较 D. 同一被试不同测验上的标准分数不可以比较 8. 布卢姆认知领域分类中衡量个体根据一定的标准对事物的价值作出合乎逻辑的判断的行为目标 属于( ) A. 评价 B. 综合 C. 分析 D. 领会 9. 韦克斯勒智力测验属于( ) A. 限时测验和典型作为测验 B. 限时测验和最高成就测验
2011年4月高等教育自学考试 教育统计与测量试题 课程代码：00452 一、单项选择题(本大题共l5小题，每小题2分，共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。 1.下列哪些学科与数理统计相交叉结合产生教育统计学（） A.教育学、生理学 B.教育学、心理学 C.社会学、教育学 D.生理学、心理学 2.下列关于教育统计与教育测量的关系，叙述正确的是（） A.教育统计与教育测量相互独立 B.教育统计是教育测量的基础 C.教育统计在教育测量提供的数据的基础上进行 D.教育统计为教育测量提供数据 3.下列属于比率变量的是（） A.人的血型 B.五级记分制 C.气温 D.身高 4.在统计分析图中，圆形图通常用于描述（） A.二元变量的观测数据 B.某种事物在时间序列上的变化趋势 C.离散性变量的统计事项 D.具有百分比结构的分类数据 5.假设某小学生语文平时、期中、期末的成绩分别为95、80、86，平时、期中、期末权重按2∶3∶5分配， 那么该生语文总平均成绩为（） A.85 B.86 C.87 D.88 6.题6图这个相关散点图表示（） A.相关很高，是正相关 B.相关很高，是负相关 C.相关很低，是正相关题6图 D.相关很低，是负相关 7.下列叙述正确的是（） A.同一被试不同测验上的原始分数可以比较 B.同一被试不同测验上的原始分数不可以比较 C.不同年龄组间的离差智商值不可以比较 D.同一被试不同测验上的标准分数不可以比较
8.布卢姆认知领域分类中衡量个体根据一定的标准对事物的价值作出合乎逻辑的判断的行为目标属于 （） A.评价 B.综合 C.分析 D.领会 9.韦克斯勒智力测验属于（） A.限时测验和典型作为测验 B.限时测验和最高成就测验 C.非限时测验和典型作为测验 D.非限时测验和最高成就测验 10.在某英语测验中，一位学生的成绩为59分，若该测验的测量标准误为2.68，那么该生的真分数可能是 （） A.55.5 B.56 C.60 D.62 11.标准化成就测验是（） A.形成性测验 B.终结性测验 C.既可以是标准参照成就测验也可以是常模参照成就测验 D.既不是标准参照成就测验也不是常模参照成就测验 12.某市有小学200所，要在该市小学生中抽取一个容量为80的随机样本，考虑到小学生年龄偏低，允许 一所小学抽取2个学生，应采用（） A.随机抽样 B.分层抽样 C.分阶段抽样 D.等距抽样 13.原总体非正态，总体方差未知，且样本容量n≥30的平均数抽样分布为（） A.F分布 B.t分布 C.χ2分布 D.正态分布 14.关于统计假设检验，下列说法正确的是（） A.使用反证法 B.最终结论一定是推翻原假设 C.若虚无假设被推翻，则整个检验过程不成立 D.它所依据的是小概率事件有可能发生的原理 15.若要比较两个或两个以上独立总体方差差异显著性检验，应采用（） A.F检验 B.t检验 C.χ2检验 D.Z检验 二、名词解释题(本大题共4小题，每小题3分，共12分) 16.标准分数 17.常模参照测验 18.命题双向细目表 19.测验信度
1.什么是教育统计?它的主要内容有哪些？ 教育统计就是把数学中的概率论与数理统计的理论与方法应用到教育领域而形成的一门应用学科。主要内容包括描述统计、推断统计。 2.测量的量表有哪几种？各有什么特点？ 称名量表：它的数字只起对事物的特性进行区别或分类的作用，没有数量的大小、多少、位次和倍数关系。 等级量表：既无相等的单位，又无绝对零点。 等距量表:其结果可进行加、减运算，无绝对零点，分类性、有序性、等距性。 比率量表:单位相等，有绝对零点，可进行加减乘除运算。 3.什么是教育测量？它有什么特点？ 教育测量就是根据教育学、心理学、测量学的理论和原则，通过各种测验和观察，对所研究的教育现象分派数字。 特点：1.教育测量对象的复杂性和不明确性2.教育测量方法的间接性3.教育测量结果的相对性。 4.教育工作者学习教育统计与测量的意义是什么？ 1.掌握教育科学研究的重要工具 2.掌握科学的教育管理手段 3.提高教学水平 4.锻炼科学的思维和推理能力。 第二章 2.从数据性质的角度找出与其他不同类的数据：D.30摄氏度 3.测量数据0.101的实限B.[0.1005 ,0.1015） 4.一组限为70~79，不属于该组的数据是：C.79.5 5.编制次数分布表最关键的两个步骤是：A.求全距与定组数 6.向下累计次数的含义是某一组：C.以上各组次数的总和 7.某小学在学雷锋活动月中，各年级涌现出的好人好事分别为：一年级男生12件、女生15件；二年级男生16件、女生24件；三年级男生11件、女生13件；四年级男生20件、女生24件；五年级男生18件、女生15件；六年级男生5件、女生10件根据上述资料，请编制一个适当的统计表，并绘制相应的统计图。 8某小学六年级学生参加校园绿化植树活动，总计需要植树120棵（其中松树46棵，柳树24棵，杨树50棵）。请绘制一个适当的统计表，并绘制相应的统计图。 9根据下列数据资料请编制一个次数分布表并绘制相应的次数分布图。 58 79 66 76 75 83 56 70 71 73 85 80 73 72 75 56 78 59 61 74 68 55 76 74 41 61 91 45 71 82 68 69 63 50 61 84 60 65 71 77 62 78 84 85 92 97 70 88 47 66 78 38 67 63 70 66 73 77 72 61 73 68 72 74 76 77 87 61 47 52 69 66 52 76 79 68 66 62 64 69 63 65 68 68 66 67 71 72 69 78 10完成下列次数分布表：
本课程复习题所提供的答案仅供学员在复习过程中参考之用，有问题请到课程论坛提问。 本复习题页码标注所用教材为： 福师1203考试批次《教育统计与测量评价》复习题及参考答案一 … 一、单项选择题（每题1分，共10分） 1、体育运动会中各个项目的名次为“第1名,第2名,第3名……”,这一变量属于（）。 A、称名变量 B、顺序变量 C、等距变量 D、比率变量 2、某次考试之后对数据进行统计分析，求得第46百分位数是64分，这意味着考分高于64分的考生人数比例 为（）。 A、36％ B、46％ C、54％ D、64％ 3、下列分类是属于按照解释结果的参照点划分的（） A、形成性与总结性测量与评价 B、智力与成就测量与评价 C、常模参照与标准参照测量与评价 D、诊断性与个人潜能测量与评价 4、标准分数Z与百分等级之间关系（）。 A、可以互相推出 B、没有关系 、 C、百分等级PR大于Z分数 D、在一定条件下Z分数和PR值一一对应 5、在正态分布中，已知概率P(0＜Z≤＝，试问：概率P（Z>）的值为（）。 A、B、C、D、 6.下列分类属于按照教学时机划分的是（） A、形成性与总结性测量与评价 B、智力与成就测量与评价 C、常模参照与标准参照测量与评价 D、诊断性与个人潜能测量与评价 7.适合于某些用于选拔和分类的职业测验的效度种类是（）。 A.时间效度 B. 内容效度 C. 效标关联效度 D. 结构效度 8. 统计学中反映一组数据集中趋势的量是下面哪个选项（）。 A、平均差 B、差异系数 C、标准差 D、中数 。 9.某次考试之后对数据进行统计分析，求得第90百分位数是78分，这意味着考分高于78分的考生人数比例 为（）。 A、90％ B、10％ C、78％ D、22％ 10. 考试中对学生进行排名，常见的名次属于什么变量（） A、称名 B、顺序 C、等距 D、比率 答案提示：
2011年7月高等教育自学考试全国统一命题考试 教育统计与测量试题 课程代码：00452 1、4、10、11 一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。 1．学习教育统计与测量的意义在于它是( ) A．提高教学水平的重要手段B．教育科学管理的重要手段 C．提高逻辑思维能力的重要手段D．认识个体心理特征的重要手段 2．教育测量的突出特点是( ) A．直接性与随机进行B．精确性与抽样进行 C．间接性与抽样进行D．外显性与随机进行 3．在研究中，用数字符号“1”表示男生，用数字符号“0”表示女生，这里数字“1”和“0”属于 ( ) A．称名变量数据B．顺序变量数据 C．等距变量数据D．比率变量数据 4．在统计分析图中，条形图通常用于描述( ) A．二元变量的观测数据B．某种事物在时间序列上的变化趋势 C．具有百分比结构的分类数据D．离散性变量的统计事项 5．下列属于差异量数的是( ) A．算术平均数B．平均差 C．中数D．众数 6．组内常模可以分为( ) A．百分等级常模与标准分数常模B．百分等级常模与年龄常模 C．标准分数常模与年级常模D．年龄常模与年级常模 7．在标准化常模参照测验中，测验项目的恰当难度是尽量接近( ) A．0.50 B．被试的通过率 C．1.00 D．特定的划界点（或称决断点）水平 8．主观题的优点是( ) A．测验效率高B．作答容易 C．能有效控制阅卷者的评分误差D．可以考察分析综合能力 9．下列以非文字著称的智力测验是( ) A．韦克斯勒智力测验B．斯坦福一比纳智力测验
《教育统计与测量》课程练习题库及答案本科 一、名词解释 1.教育统计:是运用数理统计的原理和方法研究教育现象数量表现和数理关系的科学。 2.变量:是指可以定量并能取不同数值的事物的特征。 3. 算术平均数:所有观察值的总和除以总频数后所得之商。 4.频率:就是随机事件A在n次试验中出现了m（m≤n）次,则m与n的比值就是频率,用公式表示就是 W(A)= 5.测验设计:是指测验编制者对测验形式、时限、题量、题目编排、测验指导手册等进行的设计工作。 6. 测验效度:就是测验实际上测到它打算要测的东西的程度。 7.描述统计:是研究如何将收集到的统计数据，用统计图表或者概括性统计量数反映其数量表现和数理关系的统计方法。 8.名称变量:又称类别变量，是指其数值只用于区分事物的不同类别，不表示事物大小关系的一种变量。顺序变量又称等级变量，是指其数值用于排列不同事物的等级顺序的变量。 9. 离散变量:又称间断变量，是指在一定区间内不能连续不断地取值的变量。 10.总体:是根据统计任务确定的同一类事物的全体。 11.教育测量学：就是根据一定的法则用数字对教育效果或过程加以确定。教育测量学是以现代教育学、心理学和统计学作为基础，运用各种测试方法和技术手段，对教育现状、教育效果、学业成就及其能力、品格、学术能力倾向等方面进行科学测定的一门分支学科。 12. 自由应答式试题;是指被试可以自由地应答，只要在题目限制的范围内，可在深度、广度，组织方 式等方面享有很大自由地答题方式。 13.随机变量:是指表示随机现象各种结果的变量。 14. 连续型变量:是指在其所取的任何两值之间可以作无限地分割，即能连续不断地获取数值的变量。 15.度量数据:是指用一定的工具或按一定的标准测量得到的数据。 16. 正相关:两个变量变化方向一致的相关。 17. 同质性χ2检验：在双向表的χ2检验中，如果是判断几次重复实验的结果是否相同，叫做同质性χ2检验。 18. 难度：就是被试完成项目作答任务时所遇到的困难程度。 19. 比率变量：等距变量又称间隔变量，是指其数值可以用于表明事物距离差异大小的变量。比率变量 是指数值不仅能反映数字之间的间隔大小。还能说明数字之间比率关系的变量。
《教育统计与测量》课程练习题库 一、名词解释 1.教育统计 2.变量 3.算术平均数 4.频率 5.测验设计 6.测验效度 7.描述统计 8.名称变量 9.离散变量 10.总体 11.教育测量学 12.自由应答式试题 13.随机变量 14.连续型变量 15.度量数据 16.正相关 17.同质性χ2检验 18.难度 19.比率变量 20.样本 21.概率 22.负相关 23.独立性χ2检验 24.情境测验法 25.推断统计 26.等距变量 27.随机误差 28.双向表 29.心理测验 30.职业能力倾向测验 31.非随机变量 32.个体 33.心理量表 34.分层抽样 35.标准误 36.零假设 二、填空题 1.统计学含_____和_____ 两大类。 2.依据变量的性质,变量分为名称变量顺序变量,等距变量和_____。 3.X1=1,在数轴上只表示一个点,则X变量是_____。 4.91.5是一个连续数据,它的真正范围是_____。
5.一次全县调考后,算得其标准差为δ=15,某校参加考试的人数为49人,其标准误是_____。 6.教育测量具有_____、_____ 和_____ 的特点。 7.口头测验的方法有高声朗读教师提问,随机抽答,专题发言,小组讨论,师生一般会谈,_____ 和_____ 。 8.情境测验的主要类型有_____ 和_____ 。 9.教育统计具有_____ 和_____ 的特点。 10.教室里有20个学生，取这个数值的变量称为_____。 11.Y1=1，在数轴上表示为一个区间，则y变量是_____。 12.资料来源有两个方面，即_____和_____。 13.统计图由标题、图号、图目_____ 和_____ 五部分构成。 14.点二列相关在教育测验中可用来计算_____。 15.标准正态分布（也称Z分布）的离差统计量公式是_____。 16.效度分为内容效度、结构效度和_____。 17.教育统计具有_____ 和_____ 的特点。 18.统计表一般由_____、_____、_____、_____、_____和_____ 组成。 19.教育测量的主要工具是_____ 。 20.测验题目的编排形式有两种，即_____ 和_____ 。 21.将简答题、填空题归于客观题的理由是_____ 。 22.独立样本平均数之差的标准误的公式是_____。 23.在标准正态分布图形中，α=.05时的临界（Z值）是_____和_____。 24.一般正态曲线有_____ 条。 25.编制统计图表的工作属于_____。 26.问卷调查法分为两类，分别是_____ 和_____ 。 27.统计表的种类分为简单表、分组表、_____ 。 28.教育测量有四种量表，它们是称名量表，顺序量表，等距量表和_____ 。 29.韦氏儿童智力量表包括_____ 个测验。 30.客观题中最灵活的一种题型是_____。 31.相关样本平均数之差的标准误的公式是_____。 32.在标准正态分布图形中，α=0.01时的临界（Z值）是_____和_____。 33.依据变量是否具有随机性，变量分为_____ 和_____。 34.在一次体育比赛中，某班获得团体第1名，取这个数值的变量称为_____。 35.非随机误差包括_____和_____。 36.教育调查的常用方法有_____和____。 37.A班50人，B班48人，要比较两班某次考试后的成绩分布状况，应该用_____ .图形表示。 38.教育测量学研究内容主要是_____ 。 39.智力超常人的智商是_____ ，智力正常人的智商是_____ ，低常人的智商是____ 。 40.布卢姆把认知领域分为知识；领会；应用；分析；综合和_____六个层次。 41.将学生的兴趣分为“很有兴趣、有兴趣、较有兴趣、无兴趣、很无兴趣”五个等级，并分别用“5、4、3、2、1”表示。取这些数值的变量称为_____ 。 42.随机误差的来源包括_____ 和____。 43.数据14、2、17、9、13的中位数是_____
2013年教育统计与测量函授试卷 C 卷 （注：本试卷需用计算器） 一、单项选择题（每题1分，共20分） 1、学生美术课的成绩得分（五分制，即优秀、良好、中等、及格、不及格分 别计为5、4、3、2、1分）属于： （ ） A 称名数据 B 顺序数据 C 等距数据 D 比率数据 2、已知某次数分布表的三组组限是：15-19，20-24，25-29，则该组的组距是： （ ） A 4 B 5 C 4.5 D 5.5 3、某生在军训时打靶的成绩为10，8，4，9，10，8环，适合于表示该生成绩 稳定性的特征值是： （ ） A 算术平均数 B 标准分数 C 中位数 D 标准差
4、下列能反映数据分布离散趋势的特征量数是（） A 相关系数 B 地位量数 C 集中量数 D 差异量数 5、这组数据{6，17，21，9，16，12，10，7，8}的中位数是： ( ) A 7 B 8 C 10 D 16 6、一组数据的离差平方和的平均数是：（） A百分位差 B标准差 C平均差 D方差 7、下列相关中，属于负相关的是：（） A青少年身高与体重之间的相关； B五笔打字时间长短与打字错误率之间的相关； C高中生物理成绩与化学成绩的相关； D大学生智商与年龄之间的相关； 8、比较适合于计算婚姻状况（单身、在婚）和自学考试成绩（及格、不及格） 之间相关关系的是：（） A 积差相关 B 等级相关 C 质量相关 D 品质相关 9、下列各种统计过程中，不属于推论统计的是：（） A计算一组数据的平均数和标准差； B总体平均数的区间估计； C进行平均数的差异显著性检验； D进行方差分析；
全国2005年7月高等教育自学考试 教育统计与测量试题 课程代码：00452 一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．下列各种测量中，不．能直接测量的是（） A．体重B．身高 C．胸围D．智力水平 2．下列变量中属于称名变量的是（） A．学生的体温B．学生的身高 C．学生所在的班级D．学生的外语考试成绩 3．中数的缺点是（） A．不简明B．含义不明确 C．缺乏灵敏性D．易受极端值影响 4．记录随机试验结果的变量称为（） A．随机变量B．函数变量 C．确定性变量D．非随机变量 5．下列相关系数中，相关最强的是（） A．-0.90 B．-0.32 C．0.12 D．0.53 6．某份语文试卷满分为100分，现要分析试卷中作文题（满分为30分）的区分度，应采用（） A．等级相关法B．积差相关法 C．点双列相关法D．列联相关法 7．常模参照测验主要用于（） A．鉴别与评价学生的能力水平B．评价课堂教学与课程编制的有效性C．提供学习者个人学习经历和已达水平D．说明学习者掌握所规定教学内容的程度8．通过被试间相互比较而确定分数意义的评分称为（） A．相对评分B．绝对评分 C．相互评分D．团体评分 00452# 教育统计与测量试题第1 页共4页
9．某儿童的智力相当于6岁5个月水平，而他的实际年龄是5岁2个月，那么他的智商约为（） A．116 B．118 C．120 D．124 10．用重测相关估计信度时存在的局限是（） A．对所测特质的稳定性有限制 B．对测验项目的难度排列有限制 C．只能在一定时间间隔内重测才能得到重测相关 D．对测验的内容范围、测验难度、试题类型等有限制 11．以下关于效度的叙述中，完全正确的是（） A．同样的测验在多种使用目的下表现出种种不同程度的正确有效性 B．测验有效与否及程度如何是一个很明确的指标，与测验的类型无关 C．通常我们能够说明测验的正确性，而不能从根本上说明测验的有用性 D．心理和教育测验所测验特质或结构是一目了然的，所以测验效度不会引起争议 12．编制标准化常模参照测验时，测验项目的难度最好为（） A．0.20左右B．0.50左右 C．0.70左右D．0.90左右 13．统计假设检验中，如果显著性水平 值减小时，则会（） A．增加I型错误B．减少II型错误 C．减少I型错误D．同时增加两类错误 14．随机事件概率的取值区间是（） A．-1≤P≤1 B．0≤P≤1 C．0 教育统计与测量网上综测答案 1、正正态分布有哪些特点:左右对称；平均数、中位数、众数相等；曲线下面积为1；概率与标准差有关 2、独立性检验：卡方检验用于按两个分类标志分类的资料，用于检验这两个分类之间是否独立的检验。 3、试述测验项目得分的恰当难度：难度|常模参照测验|难度系数|0.5|标准参照测验|教学目标|区分度|恰当难度 4、常用的随机抽样方法有哪些？简单随机抽样；机械抽样；分层抽样；整群抽样。 5、称名变量：指用字母或数据代码的形式来区别事物不同种类，从而形成的变量 6、推论统计：主要研究如何利用实际获得的样本资料,运用数据统计的方法推断总体的特征和关系 7、小学常用的心理测验主要包括哪些种类？：智力测验；人格测验；教育测验； 8、常见的抽样分布有哪些？：正态分布；t分布；卡方分布；F分布。 9、圆形图：用圆形内扇形面积的大小来说明总体中各组成部分构成比例的图形。 10、试述假设检验的基本思想：反证法|虚无假设|备择假设|抽样分布|统计量|小概率事件|小概率事件原理|显著性水平 11、简述等级相关的适用范围：具有等级特征的数据资料；个数较少或不符合正态分布的测量数据； 12、完全相关：指相关联的两个变量，其中一个发生变化，另一个也相应地成比例变化 13、已知某小学一年级学生的平均体重为25千克，体重的标准差为3.7千克,平均身高为110厘米,身高标准差为6.2厘米,问体重与身高的离散程度哪个大？ 14.8%|5.6%|大于 14、中位数：一组按大小顺序排列的数据中，居中间位置的数据。 15、抽样分布：样本统计量的概率分布 16、试分析样本平均数的抽样分布规律：小样本|大样本|总体标准差|已知|未知 《教育统计与测量》练习题一 一、简答与计算 1.编写教育测验试题时需要遵循哪些要求？ 2.学生的情感发展目标主要包括哪些层次？如何测量？ 3.某市六年级英语统一考试平均成绩为72分，该市某小学六年级22份试卷的分数分别为：70，75，55，88，73，72，74，65，80，59，63，76，81，83，60，78， 67，54， 69，66，50，68。问该校六年级英语平均成绩是否与全市英语平均成绩一致？ 5.某工厂招青年工人，有1000人参加考试，拟录用300人，已知考试的平均成绩为70分，标准差为8分，成绩服从正态分布，试确定最低录取线应是多少分？ 6.如何确定测验试题的难度水平？ 7.填空题编制的原则是什么？ 8.某市600名小学生的数学竞赛成绩服从正态分布，其平均成绩为65分，标准差为15分，利用正态分布曲线下的面积推求60分以下，60—70分， 70—80分，80分以上各段可能占总人数多大比例？并估计各分数段各有多少人？ 9．某小学语文教师为了提高小学生的写作能力，在三年级中进行写作技能训练。他从所任课的班级中随机抽取20名学生，采取配对设计的方法，将学生配成10对，分为实验组和控制组。两个月后进行写作技能测试，结果如下。问这位教师的训练方法是否有显著性成效？ 10.某地区用自编的量表测得全区四年级学生的注意力集中水平与学科成绩之间的相关系数为0.45，现从此地区的一所小学中随机抽取24名四年级学生，用此量表测得他们注意力集中水平与学科成绩之间的相关系数为r=0.54。问这一相关系数是否与全区的研究结果有显著性差异？ 11.简述客观性测验的优势。 12.常模参照测验和目标参照测验的主要区别及其应用时机。 13．从某实验学校从三年级中随机抽取47名学生，进行阅读能力训练。训练前进行一次测验，测验结果的平均成绩为71分，标准差为8.2分。训练两个月后，又采用等值测验进行测试，平均成绩为76分，标准差为9.6分，两次测验的相关系数为0.53。问阅读能力训练对提高学生的阅读能力是否有促进作用？ 14．家庭经济状况属于上、中、下的高三毕业生，对于是否愿意报考师范大学有三种不同的 n m 华中师范大学网络教育学院 《教育统计与测量》课程练习题库及答案 本科 一、 名词解释 1.教育统计:是运用数理统计的原理和方法研究教育现象数量表现和数理关系的科学。 2.变量:是指可以定量并能取不同数值的事物的特征。 3. 算术平均数:所有观察值的总和除以总频数后所得之商。 4.频率:就是随机事件A 在n 次试验中出现了m （m ≤n ）次,则m 与n 的比值就是频率,用公式表示就是W(A)= 5.测验设计:是指测验编制者对测验形式、时限、题量、题目编排、测验指导手册等进行的设计工作。 6. 测验效度:就是测验实际上测到它打算要测的东西的程度。 7.描述统计:是研究如何将收集到的统计数据，用统计图表或者概括性统计量 数反映其数量表现和数理关系的统计方法。 8.名称变量:又称类别变量，是指其数值只用于区分事物的不同类别，不表示 事物大小关系的一种变量。顺序变量又称等级变量，是指其数值用于排列不 同事物的等级顺序的变量。 9. 离散变量:又称间断变量，是指在一定区间内不能连续不断地取值的变量。 10.总体:是根据统计任务确定的同一类事物的全体。 11.教育测量学：就是根据一定的法则用数字对教育效果或过程加以确定。教 育测量学是以现代教育学、心理学和统计学作为基础，运用各种测试方法和 技术手段，对教育现状、教育效果、学业成就及其能力、品格、学术能力倾 向等方面进行科学测定的一门分支学科。 12. 自由应答式试题;是指被试可以自由地应答，只要在题目限制的范围内， 可在深度、广度，组织方式等方面享有很大自由地答题方式。 13.随机变量:是指表示随机现象各种结果的变量。 14. 连续型变量:是指在其所取的任何两值之间可以作无限地分割，即能连续 不断地获取数值的变量。 15.度量数据:是指用一定的工具或按一定的标准测量得到的数据。 16. 正相关:两个变量变化方向一致的相关。 17. 同质性χ2检验：在双向表的χ2检验中，如果是判断几次重复实验的结果是否相同，叫做同质性χ2检验。 18. 难度：就是被试完成项目作答任务时所遇到的困难程度。 19. 比率变量：等距变量又称间隔变量，是指其数值可以用于表明事物距离差 异大小的变量。比率变量是指数值不仅能反映数字之间的间隔大小。还能说明数字之间比率关系的变量。 20. 样本：总体是根据统计任务确定的同一类事物的全体。个体是构成总体的 每个基本单位。样本是从总体中抽取的作为观察对象的一部分个体。21.频率：就是随机事件A在n次试验中出现了m（m≤n）次，则m与n的比 值就是频率，用公式表示就是W(A)= ，概率又称“机率”或“然率”，表示随机事件发生可能性大小的量。 22. 负相关：两个变量变化方向相反的相关。 23. 独立性χ2检验：在双向表的χ2检验中，如果要判断两种分类特征之间是否有依从关系，叫做独立性χ2检验。 24.情境测验法：指的是把被试置于一种特定情境中以观察其行为反应，然后 2011年7月高等教育自学考试 教育统计与测量试题 课程代码：00452 一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。 1．学习教育统计与测量的意义在于它是( B ) A．提高教学水平的重要手段B．教育科学管理的重要手段 C．提高逻辑思维能力的重要手段D．认识个体心理特征的重要手段 2．教育测量的突出特点是( C ) A．直接性与随机进行B．精确性与抽样进行 C．间接性与抽样进行D．外显性与随机进行 3．在研究中，用数字符号“1”表示男生，用数字符号“0”表示女生，这里数字“1”和“0”属于( A ) A．称名变量数据B．顺序变量数据 C．等距变量数据D．比率变量数据 4．在统计分析图中，条形图通常用于描述( D ) A．二元变量的观测数据B．某种事物在时间序列上的变化趋势 C．具有百分比结构的分类数据D．离散性变量的统计事项 5．下列属于差异量数的是( B ) A．算术平均数B．平均差 C．中数D．众数 6．组内常模可以分为( A ) A．百分等级常模与标准分数常模B．百分等级常模与年龄常模 C．标准分数常模与年级常模D．年龄常模与年级常模 7．在标准化常模参照测验中，测验项目的恰当难度是尽量接近( A ) A．0.50 B．被试的通过率 C．1.00 D．特定的划界点（或称决断点）水平 8．主观题的优点是( D ) A．测验效率高B．作答容易 C．能有效控制阅卷者的评分误差D．可以考察分析综合能力 9．下列以非文字著称的智力测验是( C ) A．韦克斯勒智力测验B．斯坦福一比纳智力测验 C．瑞文标准推理测验D．中小学生团体智力筛选测验 10．抽样时，总体比较大，所抽样本容量比较小，并且总体各部分元素之间的差异大于各部分元素之内的差异的情况下，应采用( D ) 《教育统计与测量》答案 一、简答与计算 1.客观性测验的优势是： 第一，适合展开大规模测验； 第二，题量大，信息范围广； 第三，试题分布均匀； 第四，阅卷容易； 第五，评分结果客观、公正、可靠； 第六，用于测量知识的掌握、理解、应用、分析等 2.常模参照测验是以学生团体的平均成绩作为参照标准，就某学生得分的高低来说明其在学生团体中的相对位置（或名次），将学生分类排队。其特点是学生成绩的高低是相对的。它着重学生个人之间的横向比较，适于区分学生的成绩水准，可供选拔、编班、编组之用。这种测验目的主要是在于考查被试的个体差异，衡量被试的相对水平。常模参照测验要求测得的分数变异性要大，得分的范围要广，要求试题有很强的鉴别力。 凡是参照规定的教学目标，核对学生的测验得分，评定其是否达到标准以及达标程度的测验，都属于标准参照测验。特点是学生成绩的高低是绝对的，不在所在的群体中横向比较。标准参照测验主要用于基本知识、基本技能的测量，用于诊断及个别指导。 3．H0：，：>，=3.93 由于计算的=3.93>Z0.01=2.33，所以在0.01水平上拒绝原假设，接受备择假设。结 论为训练前后两次测验的平均成绩差异非常显著，训练后学生进步很大，阅读训练对提高学生的阅读能力有较大的促进作用。 4. 5. 分别带入公式求得：算术平均数为77，中位数是7 6.8，S= 7.509分，Q=5.425分。 6.采用2 χ检验。带入2χ计算公式得2χ=10.39，P＜0.05，结论为学生是否愿意报考师范大学与家庭经济状况有关。 二、论述与计算 1. 2．先进行方差齐性检验。=2.786，=6.39，<，P>0.05，方差齐性。 方差分析总表 来源平方和SS自由度df均方MS F 组间组内总体147.8 1968.2 2116 3 20 23 49.27 98.41 0.5 通过检验发现，F值小于临界值，这四组平均数之间没有显著性差异，也就是说不同的学习条件学生的学习成绩间没有显著性差异。 n m 华中师范大学网络教育学院 《教育统计与测量》课程练习题库及答案 本科 一、 名词解释 1、教育统计:就是运用数理统计得原理与方法研究教育现象数量表现与数理关系得科学。 2、变量:就是指可以定量并能取不同数值得事物得特征。 3、 算术平均数:所有观察值得总与除以总频数后所得之商。 4、频率:就就是随机事件A 在n 次试验中出现了m （m ≤n ）次,则m 与n 得比值就就是频率,用公式表示 就就是W(A)= 5、测验设计:就是指测验编制者对测验形式、时限、题量、题目编排、测验指导手册等进行得设计工作。 6、 测验效度:就就是测验实际上测到它打算要测得东西得程度。 7、描述统计:就是研究如何将收集到得统计数据，用统计图表或者概括性统计量数反映其数量表现与数理关系得统计方法。 8、名称变量:又称类别变量，就是指其数值只用于区分事物得不同类别，不表示事物大小关系得一种变量。顺序变量又称等级变量，就是指其数值用于排列不同事物得等级顺序得变量。 9、 离散变量:又称间断变量，就是指在一定区间内不能连续不断地取值得变量。 10、总体:就是根据统计任务确定得同一类事物得全体。 11、教育测量学：就就是根据一定得法则用数字对教育效果或过程加以确定。教育测量学就是以现代教育学、心理学与统计学作为基础，运用各种测试方法与技术手段，对教育现状、教育效果、学业成就及其能力、品格、学术能力倾向等方面进行科学测定得一门分支学科。 12、 自由应答式试题;就是指被试可以自由地应答，只要在题目限制得范围内，可在深度、广度，组织方式等方面享有很大自由地答题方式。 13、随机变量:就是指表示随机现象各种结果得变量。 14、 连续型变量:就是指在其所取得任何两值之间可以作无限地分割，即能连续不断地获取数值得变量。 15、度量数据:就是指用一定得工具或按一定得标准测量得到得数据。 16、 正相关:两个变量变化方向一致得相关。 17、 同质性χ2检验：在双向表得χ2检验中，如果就是判断几次重复实验得结果就是否相同，叫做同质性χ2检验。 18、 难度：就就是被试完成项目作答任务时所遇到得困难程度。 19、 比率变量：等距变量又称间隔变量，就是指其数值可以用于表明事物距离差异大小得变量。比率变量就是指数值不仅能反映数字之间得间隔大小。还能说明数字之间比率关系得变量。 20、 样本：总体就是根据统计任务确定得同一类事物得全体。个体就是构成总体得每个基本单位。样本就是从总体中抽取得作为观察对象得一部分个体。 21、频率：就就是随机事件A 在n 次试验中出现了m （m ≤n ）次，则m 与n 得比值就就是频率，用公式表示就就是W(A)= ，概率又称“机率”或“然率”，表示随机事件发生可能性大小得量。 22、 负相关：两个变量变化方向相反得相关。 23、 独立性χ2检验：在双向表得χ2检验中，如果要判断两种分类特征之间就是否有依从关系，叫做独立性χ2检验。 24、情境测验法：指得就是把被试置于一种特定情境中以观察其行为反应，然后对其人格特征作出评鉴得一种方法。 25、推断统计：就是研究如何利用部分统计数据所反映得数量特征，在一定可靠程度上推测与判断未知得全体统计对象数理表现与数理关系得统计方法。 26、等距变量：又称间隔变量，就是指其数值可以用于表明事物距离差异大小得变量。比率变量就是指数值不仅能反映数字之间得间隔大小。还能说明数字之间比率关系得变量。 27、随机误差就是指由于某些事先难以控制得偶然因素造成得误差。 28、 双向表：按两种分类标志编制成得表就就是双向表。 29、心理测验：就是通过对一组标准刺激所引起得行为样组得客观分析，对人们得心理特征及个别差异进行估测，描述与诊断得一种方法。 1、统计：就是“统而计之”对所考察事物的量的取值在其出 现的全部范围内作总体的把握，全局性的认识。教育统计：对教育领域各种现象量的取值从总 体上的把握与认识，它是为教育工作的良好进行，科学管理、革新发展服务的。教育统计学：社会科学中的一门应用统计，是数理统计跟教育学、心理学交叉结合产物 2、测量：按一定规则给对象在某种性质的量尺上指定值。教育测量：就是给所考察研究的教育现象，按一定的规则在某种性质量尺上指定值 3、心理量表：心理测验工具与常模的结合 4、数据：用数量或数字形式表示的资料事实称为数据。计数数据：是以计算个数或次数获得的，多表现为整数。测量评估数据：借助测量工具或评估方法对事物的某种属性指派给数字后 所获数据。人工编码数据以人们按一定规则给不同类别的事物 指派适当的数字号码后所形成 的数据 5、称名变量：只说明某一事物与其他事物在名称、类别或属性上的不同，并不说明事物与事物之间差异的大小、顺序的先后及质的优劣。顺序变量：是指可以就事物的某一属性的多少或大 小按次序将各事物加以排列的 变量，具有等级性和次序性的特点。等距变量：除能表明量的相对大小外，还具有相等的单位。比率变量：除了具有量的大小、相等单位外，还有绝对零点。比率变量数据可以进行加、减、乘、除运算 6、次数分布：一批数据中各个不同数值所出现次数多少的情况，或者是这批数据在数轴上各个区间内所出现的次数多少的 情况。简单次数分布表：通常简称为次数分布表，其实质是反映一批数据在各等距区组内的次 数分布结构。相对次数：各组的次数f与总次数N之间的比值7、次数分布曲线：从理论上讲，如若总次数无限增大，则随着组距的缩小，这些折线所接近的极限便将成为极光滑而富有规则 性的曲线，称为次数分布曲线8、散点图：用平面直角坐标系上点的散布图形来表示两种事 物之间的相关性及联系模式。散点图适合于描述二元变量的观 测数据。线形图：以起伏的折线来表示某种事物的发展变化及 演变趋势的统计图，适用于描述某种事物在时间序列上的变化趋势，也适用于描述一种事物随 另一事物发展变化的趋势模式， 还可适用于比较不同的人物团 体在同一心理或教育现象上的 变化特征及相互联系 9、观测数据不仅具有离散性的 特点，而且还具有向某点集中的 趋势，反映次数颁分布集中趋势 的量数叫集中量数。中位数：位 于数据分布正中间位置上的那 个数。如果一组数据从小到大排 列，则中位数通常是将这批数据 个数一分为二，居于中间的那个 数。众数：一个次数分布中出现 次数最多的那个数，众数不唯一 可有一个或多个。用符号M o表 示。离中趋势：数据具有偏离中 心位置的趋势，它反映了一组数 据本身的离散程度和变异性程 度。差异量数：反映一组数据离 散程度的量 10、一批数据的算术平均数指的 是这批数据总和数除以数据总 次数后所得的商数。平均差：各 数据与其平均数的离差绝对值 的平均值。方差：数据的离差平 方数的算术平均数。标准差：方 差的算术平方根 11、差异系数：差异量数和集中 量数两相对比后所形成的相对 差异量数。地位量数：凡反映次 数分布中各数据所处地位的量 就叫地位量数 12、相关：行为变量或现象之间 存在着种种不同模式、不同程度 的联系。这种联系叫做相关。直 线性相关：两个变量的成对观测 数据在平面直角坐标系上描点 构成的散点图会环绕在某一条 直线附近分布 13、原始分数：在测量工具上直 接得到的测值（数字），叫原始 分数。相对评分分数：通过被试 间相互比较而确定意义的分数 叫相对评分分数。绝对评分分 数：通过拿被试测值跟应有标准 作比较来确定其意义的分数叫 绝对评分分数 14、常模：测验常模简称常模即 指一定人群在测验所测特性上 的普遍水平或水平分布状况。组 内常模：解释被试原始分数的参 照体系，即被试所属那类群体的 人，在所测特性上测验取值的分 布状况。标准分数常模：用被试 所得测验分数转换成的标准分 数来揭示其在常模团体中的相 对地位的组内常模 15、线性变换：对所有要作变换 的值，都乘以同一确定值然后再 都加上另一确定值。测绘项目的 难度：被试完成项目作答任务时 所遇到的困难程度。项目的难度 指数：定量刻画一个测验项目的 被试作答困难程度的量数就叫 项目的难度指数。得分率（通过 率）：最通用的项目难度指数的 求法，就是计算被试在项目上的 得分率或者说通过率。项目区分 度：就是项目区别被试水平高低 的能力的量度。测验信度：测验 在测量它所测特质时得到的分 数（测值）的一致性。它是对测 验控制误差能力的量度，是反映 测验性能的一个重要质量指标 16、观察分数：如果从测验实施 过程中实际得到的被试分数叫 观察分数。真分数：被试在所测 特质上客观具有的水平值。测量 误差：观察分数与真分数的差就 是测量误差。信度系数：利用同 一测验向同一批被试重测两次 所得的两批独立测值，求出其间 的相关系数，就可利用这种重测 相关系数作为测验信度的估计 值。这样的相关系数就叫信度系 数。稳定性系数：由于重侧法十 分强调特质的稳定性，所以用这 种方法求取的信度系数就叫做 稳定性系数。等值性系数：用平 行形式相关求得的信度系数，因 为特别强调两测验形式的等值 关系所以又叫等值性系数 17、测量标准误：实际测验中所 得测值偏离真分数的程度叫做 测量标准误可记为SEM。测验效 度：测验实际上测到它打算要测 的东西的程度。内容效度：测验 项目构成应测行为领域代表性 样本的程度。效标关联效度：测 验预测个体在类似或某种特定 情境下行为表现的有效性。结构 效度：测验测得心理学理论所定 义的某一心理结构或特质的程 度。效度系数：测验分数与效标 测量值间的相关系数叫效度系 数 18、安置性测验：学期开始或单 元教学开始时确定学生实有水 平以便针对性地做好教学安排 而经常使用的测验。形成性测 验：在教学进行过程中实施的用 于检查学生掌握知识和进步情 况的测验，这可为师生双方提供 有关学习成败的连续反馈信息。 诊断性测验：为探测与确定学习 困难原因而施测的一类测验。终 结性测验：在课程结束或教学大 周期结束时，用于确定教学目标 达到程度和学生对预期学习结 果掌握程度的一类测验，称为终 结性测验 19、常模参照测验：实是参照着 常模使用相对位置来描述测验 成绩水平的一种测验。标准参照 测验：跟一组规定明确的知识能 力标准或教学目标内容对比时， 对学习者的测验成绩作出解释 的一类测验。职业能力倾向测 验：测量人的某种潜能，从而预 测人在一定职业领域中成功可 能性的心理测验 20、能力倾向：一个人获得新的 知识、能力和技能的内在潜力 21、确定性现象：在相同的条件 下其结果也一定相同的现象。不 确定性现象：在相同的条件下其 结果却不一定相同的现象，又称 随机现象 22、随机变量：我们称记录各种 随机试验结果的变量为随机变 量。概率：通俗地说，某事件发 生的概率就是该事件发生的可 能性大小记作为P（A） 23、正态分布是连续性随机变量 中常见的一种概率分布形态也 称常态分布。总体：我们把客观 世界中具有某种共同特征的元 素的全体称为总体。样本：从总 体中抽取的部分个体组成的群 体称为样本。统计量：在总体数 据基础上求取的各种特征量数 我们称其为参数，应用样本数据 计算的各种特征量数我们称其 为统计量。抽样分布：从一个总 体中随机抽取若干个等容量的 样本，计算每个样本的某个特征 量数，由这些特征量数形成的分 布，称为这个特征量数的抽样分 布 24、小概率事件：在教育统计中 常常把概率取值小于0.05或小 于0.01的随机事件称为小概率 事件。小概率事件原理：认为小 概率事件在一次抽样中不可能 发生的原理 25、统计假设检验的显著性水 平：在统计假设检验中，公认的 小概率事件的概率值被称为统 计假设检验的显著性水平。记为 α。虚无假设又称为原假设、零 假设，以符号H0表示。虚无假设 在假设检验中将被视作为已知 条件而应用，因此虚无假设应是 一个相对比较明确的陈述命题， 一定要含有“等于什么”的成分。 备择假设又称解消假设，研究假 设等，以符号H1表示。备择假设 作为虚无假设的对立假设而存 在，因此它也是一个陈述命题， 备择假设是对虚无假设的否定 26方差分析：统计学中一种独特 的假设检验方法，它的最基本功 能就是一次性检验多个总体平 均数的差异显著性教育统计与测量网上综测答案
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