中班绘本数学：谁藏起来了
执教者：蒋焱
设计意图：
《谁藏起来了》是个没有故事情节的绘本，出现的文字非常少，但我发现其中的艺术构思特别巧妙。看似简单的“谁藏起来了”、“谁转过身去了”、“谁不见了”、“谁哭了”，其实其中蕴含了许多的科学内容。通过让幼儿仔细观察书中图片的变化来引导幼儿尝试用准确的语言描述方格子中间动物的位置，同时在游戏中幼儿的观察力和记忆力得到了锻炼和提高。活动目标：
1．观察画面，尝试用准确的数学语言描述方格子中间动物的位置。
2．能够记忆动物的位置和神情，发现画面之中的不同之处，并清楚地表达。
3．体验在游戏中学习的乐趣
活动准备：PPT《谁藏起来了》、照片卡、动物图卡、大房子
活动过程：
一、出示动物，感知特征
1．语言导入
今天老师带来了一本图书，这本书我们可以一边看，一边做游戏。有哪些动物来和我们做游戏呢？
2．教师利用看、听、猜等方式逐一呈现动物。
“看一看，这是谁？”“听一听，谁来了？”“猜一猜这是谁的背影？”
3．进入游戏
动物朋友们都到齐了，它们会和我们玩什么游戏呢？
（环节思考：通过说说动物的特征、听声音、猜背影的形式，充分调动幼儿根据已有经验进行猜测的兴趣，为进入下一环节作铺垫。）
二、观察画面，表达位置
1．出示动物，感知房间号。
小动物们都是邻居，住在一栋楼房里。这是几层楼？一楼住的是谁？狮子住在几零几？301住着谁？
2．利用动物消失、转身等方式，幼儿具体感知动物位置
“小动物们玩捉迷藏的游戏，猜猜看谁藏起来了？”“谁转过身去了？”“谁不见了？”
3．观察动物们的表情变化，发展细致观察能力。
“仔细观察，谁哭了？它住在几零几？”
（环节思考：通过让幼儿蒙上眼睛玩捉迷藏的游戏，利于孩子们感知动物位置，既增加了游戏氛围又让孩子们体验到了在游戏中学习的另一番趣味。）
三、记忆位置，回忆摆放
1．集体记忆
如果他们全都藏起来，你还能找到他们的位置吗？这儿为什么有四只眼睛啊？
2．幼儿操作，将动物按照原来的位置摆放在房子上。
（环节思考：通过集体记忆和操作活动，帮助孩子回忆动物的具体位置，让幼儿体验成功的喜悦）
四、迁移生活，拓展经验
1．幼儿拿出头像卡，对应门牌号贴在房子里，并能说出自己住在几零几。
2.教室里的小朋友还不知道你的房间号，我们去和她们也说说吧！
（环节思考：通过贴一贴，说一说，加深幼儿对位置的理解。）
小班英语《I like grape》
执教者：杨燕
设计意图：
秋天是丰收的季节，结合季节特征，把握这一教育时机，根据我班幼儿的兴趣，围绕主题活动“我喜欢”，开展我喜欢的水果主题活动正合时宜。从幼儿熟悉的水果“葡萄”入手，依据小班幼儿具体形象思维的特点，本节课主要提高创设“水果店”情境和趣味的游戏，引导幼儿在已有经验的基础上，利用多种途径方法，运用各种感观感知葡萄的特征，从而使幼儿对活动产生兴趣，体验参与各种活动的乐趣。
活动目标：
1．在水果店的游戏情境中学习单词“grape”。
2．在游戏中进一步感知葡萄的外形特征。
3．萌发喜欢水果的情感。
活动准备：
水果店场景、音乐“Walking”和“fruits”、仿真水果若干
活动重点：
能正确表述单词“grape”。
活动难点：
能在游戏中进一步感知葡萄的外形特征，并能与同伴合作游戏。
活动过程：
一、欢快游戏，激发兴趣
1．教师引导幼儿进行热身活动“telephone call”。
2．创设“水果店”情境，教师引导幼儿观察店里的水果。
（环节分析：热身及律动活跃了课堂气氛，把幼儿轻松自然带入英语课堂中，同时为本节课的新授环节创设积极的条件。）
二、创设情境，学习单词
（一）学习单词“grape”
1．教师引导幼儿表述看到的水果“apple, banana, watermelon，orange”，由此导入单词“grape”。
2．教师引导幼儿学习集体表述单词“grape”,利用高低声。
（环节分析：以旧带新引出葡萄，充分展示幼儿的已有经验。课堂以幼儿为主体，通过幼儿间的互动，创造条件让幼儿相互交流。）
（二）巩固单词“grape”
游戏“walking、walking”：幼儿在音乐声中唱唱跳跳，音乐停，幼儿快速表述教师手持的水果。
（环节分析：从小班幼儿的兴趣点出发，让幼儿在游戏情境中快乐学习，提高了幼儿参与游戏的积极性，使英语学习更充满趣味性。）
三、创编歌曲，表达情感
1．教师引导幼儿自由表述“I like grape”。
2．教师带领幼儿跟随音乐唱唱跳跳。
（环节分析：紧扣主题“我喜欢”，运用已有经验和所学知识对语言进行滚动，引导幼儿用歌唱的形式表达对葡萄的喜爱，在欢乐的歌声中自然结束本节课。）
大班体育：百变海绵棒
大班上学期的幼儿在运动技能上基本能够达到要求，在游戏中能够放松、自主的达到体育锻炼目的，有初步的合作意识，但大部分幼儿在活动时缺乏创新性，尤其是团队合作时不敢进行挑战性较强的运动，基于此，我设计了“海绵棒一物多玩”的趣味活动。结合海绵棒柔软、可塑性强的特点，让幼儿在弯弯绕绕的操作中大胆创新，互相帮助，同伴协作地完成活动。
活动目标：
1.积极探索海绵棒的多种玩法，激发创新意识。
2.学习匍匐前进的技能，提高身体协调能力。
3.乐于参加体育活动，体验与同伴合作带来的快乐。
活动准备：
1.人手一个海绵棒、接口、底座若干
2.音乐:《八卦啊呀呀》《chenparty》》
活动过程：
一、准备环节
1.跑一跑：教师带领幼儿慢跑热身，过程中可适时侧身跑、S型跑、高抬腿跑等动作。
2.跳一跳：教师带领幼儿跟着音乐做棒操。
播放音乐，幼儿跟着教师做划船、转圈、折叠、左右跨跳、往上跳高击掌等动作。（设计意图：在慢跑的过程中帮助幼儿活动关节、肌肉，给予幼儿充足的身体和心理准备。音乐趣味十足，能调动幼儿参与活动的积极性，同时让幼儿初步的玩一玩海绵棒，为下面探索海绵棒的玩法做铺垫。）
二、基本游戏
（一）变一变：体验不同玩法
1.幼儿交流海绵棒的玩法
2.幼儿自由练习，教师观察指导，鼓励幼儿大胆尝试。
3.集体交流、展示、介绍有创意的玩法。
（设计意图：通过提问、个别幼儿示范、幼儿集体练习等形式，让幼儿探索海绵棒的不同玩法。促进幼儿对不同玩法的思考，初步建立创新的意识。）
(二)玩一玩：学习匍匐前进
1.出示组装材料，幼儿分四组探索各种玩法，教师有目的地引导幼儿爬和跑。
2.师幼集体交流、展示、介绍有创意的玩法。
3.教师重点介绍并示范匍匐前进的动作要领。
4.幼儿一起学习和练习匍匐前进的动作技能。
5.幼儿分成两组进行竞赛。
（设计意图：通过小组合作，思考海绵棒的各种组合玩法，发展幼儿的创新能力和与同伴的合作能力。在学习匐匍前进的技能中锻炼幼儿的手脚协调能力。）
（三）闯一闯：巩固动作技能
1.播放音乐，教师带领幼儿完整游戏。
（设计意图：此环节利用完整游戏巩固幼儿的动作技能，同时让幼儿在游戏中获得成功的体验。）
三、放松环节
1.放松运动：幼儿跟着老师相互按摩放松，特别是放松四肢。
2.幼儿协助教师整理收拾场地器材。
大班数学活动：小熊一家和吵吵闹闹的怪物们
复合分类是幼儿较少接触的数学内容，我充分利用幼儿喜欢听故事的心理，挖掘《小熊一家和吵吵闹闹的怪物们》这一绘本中隐含的数学元素与价值，结合多媒体教学手段，创设层层递进的游戏情境，激发幼儿不断探索复合分类的方法，体验合作以及操作的快乐。活动目标：
1．熟悉绘本内容，理解故事的基本情节。
2．探索复合分类的方法，尝试小组合作交流。
3．体验分类的过程以及操作的快乐。
活动准备：
1．绘本 ppt。
2．操作材料：怪物图片 4 套、操作板 4 张、小标记图若干。
3．让班上一个小女孩脚穿运动鞋、身穿花衣服。
活动过程：
一、看标记图，猜同伴
师：今天天气真好，小熊一家要去旅行了，他们还准备在我们中间选一个小朋友一起去呢？到底是谁呢？
教师依次出示运动鞋，运动鞋和女孩，运动鞋、女孩和花的标记图。
师：原来你就是小熊的同伴呀。小熊一家的旅行一定很有趣，那我们看看小熊一家去了哪里呢？
（设计思路：活动一开始，以“猜同伴”“去旅行”等游戏导入，使幼儿初步具备“一步一步看三个不断递进的标记来猜同伴的特征”的经验，有效激发了幼儿参与游戏与猜想的欲望，为后面学习复合分类等环节打下了基础。）
二、讲述故事，理解故事情节
师：小熊一家来到一座漂亮的城堡里，城堡里有很多好吃的，小熊一家开心地吃了起来。
师：发生什么事了？小熊怎么办呢？
怪物（录音）：啊哈！我们来玩闯关的游戏，一共有三关，如果你能顺利闯关，我就饶了你们。
三、闯关游戏———尝试复合分类
（一）第一关：找不同。
怪物（录音）：请你们在我们身上找到三种不同的地方。
师：小朋友，我们快来帮帮小熊吧。幼儿说不同，教师画出标记。
师：（出示小熊画好的的标记图）我们一起来看一看小熊找到了怪物哪些不同的地方？
怪物（录音）：小熊找到了我们四个不同的地方，算你过关了。
（设计思路：引导幼儿观察怪物之间长相、穿着、形态等异同，使幼儿认识了许多记录怪物不同的标记，如：有角、没角的标记；有胡子、没胡子的标记等，为下一个环节做了一个很好的铺垫。）
（二）第二关：找主人。
1.根据标记图找大主人
怪物（录音）：现在进入第二关：找主人。我们这个城堡里有一个大主人和四个小主人，请根据我提供的标记图一步一步找就能找到了。
师：这是我们城堡大主人的标记图，谁来说一说这是什么意思？
师：这样吧，城堡大主人让小熊去找，我们帮小熊找城堡小主人。
2.小组合作，寻找城堡小主人。
师：四桌的小朋友正好每一桌帮着找一个城堡小主人。四个小朋友要合作，仔细看好标记图，在操作板上一步一步地找出城堡小主人，然后说一说它的样子。
师：城堡小主人找到了吗？说一说，你们是怎么找到城堡小主人的？
师：小朋友们都找到了城堡小主人，那小熊有没有找到城堡大主人呢？
小结：原来头上有角、身穿花花绿绿的衣服、脚穿高跟鞋、嘴里没有牙齿的怪物就是城堡的大主人。
（设计思路：本环节设计的标记图上有四个条件，即：有角和没角、花花绿绿和不是花花绿绿、穿高跟鞋和不穿高跟鞋、嘴里有牙和没牙的四组标记。每组幼儿通过交流合作，一步一步按照标记特征要求找出一个符合四个条件的小城堡主人。强化了幼儿的体验，激发了幼儿的学习积极性。）
（三）第三关：找舞伴
怪物（录音）：我就是城堡的大主人，恭喜你们闯过了两关。下面进入第三关：找舞伴。
幼儿一人一个标记牌，按照标记找一个舞伴。
(设计思路:本环节提供给幼儿的标记图多了一个条件：有胡子和没胡子的，难度进一步提高，大多数幼儿能迁移已有经验进行独自操作，注意力更加集中，思维更加迅速。)
四、庆祝生日，结束教学活动
师：舞伴找到了吗？带上你的舞伴参加生日聚会喽。
中班绘本教案:谁藏起来了 活动目标： 1．在猜猜、说说动物特征的过程中，发展观察记忆能力。 2．愿意大胆表述自己的理解，感受游戏的快乐。 活动准备： 1．教具准备：PPT课件 2．学具准备：小动物图片、房子底板 3．经验准备：初步了解动物的外形特征 活动过程： 一、认识动物，引出话题 ——今天老师请来了一群动物朋友来和我们做游戏。为了表示欢迎等会儿见到他们要拍拍手哦。看，他们来了。 ——数一数一共来了几位朋友？ ——你们看到了谁？它长什么样？ 小结：今天可真是开心，牛，河马，兔子，大象，猫还有袋鼠妈妈带着她的宝宝要和我们一起玩游戏！ 二、观察操作，大胆表述 1．猜猜是谁（从不同的表现及特征熟悉不同动物） ——现在动物朋友要和我们来玩“猜猜它是谁”的游戏！它们可是要发生一些小变化的哦，看看你们谁的小眼睛最厉害！ 预设问题： ——谁变得不一样了？他怎么了？你是从哪儿看出来的？ ——谁生气了？你怎么知道的？你能学学他的样子吗？ ——谁转过身背对我们了？你怎么知道是它？ 小结：不同的动物它的特征及表现是不一样的呢！ 2．谁藏起来了（关注身体颜色了解不同动物） ——你们玩过“捉迷藏”的游戏吗？是怎么玩的呢？ 把小眼睛遮起来准备游戏了。我们来到了一片绿色的地方，可能是哪儿呢？ ——是谁藏起来了？你是怎么看出来的？ ——这回是谁藏起来了？为什么到了橘黄色的地方牛和袋鼠的身体就会看不见了？ 小结：因为牛和袋鼠的身体是橘黄色的，所以到了橘黄色的背景前面它的身体就会看不见了！ ——小兔和大象急了，“我们也要躲起来，我们也要躲起来”欸，它们可以躲在什么地方呢？ 小结：不同颜色的背景能让不同颜色的动物藏起来哦！
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/6866951.html, 利用思维导图提高小学生英语绘本阅读能力作者：周志莲 来源：《小学科学·教师版》2018年第06期 小学生的理解能力非常有限，在学习英语、做英语绘本的时候，利用传统的教学方法会非常困难。传统的方法不能让小学生快速地理解和掌握知识，因为传统的方法不能让小学生深入地理解。思维导读的方法是一种新兴的方法，这种方法可以帮助小学生对于知识真正地理解，形成自己对知识的一个独特看法，形成自己的学习框架，进而可以让学生的知识变得系统起来，提高学生的学习兴趣和自主学习的能力。因此，本文分析如何利用思维导图提高小学生的英语绘本的阅读能力。 随着我国教育的发展，国家也越来越重视国民英语能力的提高，这是发展的需要，也是进步的需要。儿童时期是学习和接受语言的关键时期，是语言能力快速发展的时期。因此，现阶段越来越重视小学时期的英语课程。英语作为一门语言，对于它的学习又离不开语言环境和阅读能力。由于我们日常生活中所面临的都是汉语的交流环境，英语的语言环境非常少，从而使得英语的阅读能力变得更加重要。小学时期的英语阅读主要是通过一些绘本、一些色彩斑斓的图片和一些吸引目光的生动的形象来使得小学生更加喜欢阅读，使得阅读更加生活化。但是，仅仅是通过这种绘本，并不能够提高小学生的学习兴趣，因为小学时期的其他书本也有引人注目的图片。因此，这就需要一种非常有效的方法来提高小学生的英语绘本阅读能力。 思维导图是一种通过科学研究而发明出来的方法。这种方法可以有效地提高小学生的英语绘本阅读能力。 一、思维导图的定义 思维导图是由托尼等人在20世纪60年代提出的，思维导图指的是，运用发散性的思维方式，构建一种新型的图物链条来说明事物之间的关系，促进对于关系的理解的一种网络。它可以运用到生活中的方方面面，可以帮助人们理清思路，构建一个理解的框架的方式。在思维导图中，会有很多的分支，很多的主干以及很多的元素和关键词。我们可以使用多种颜色、多种图案，对这些元素和关键词以及连接进行描绘。这是一种符合人类大脑运行方式的工具，可以促进人的思维能力发展。 将思维导图运用到小学生的英语绘本阅读中，可以有效地使小学生构建自己的理解，提高小学生的阅读能力，提高小学生的英语阅读兴趣。 二、思维导图的使用方法 （一）构建英语词汇的思维导图
幼儿大班语言教案不喜欢运动的的国王活动目标： 1、观察绘本图画书的画面，结合推理、猜想初步读懂图画书的故事情节与内容。 2、知道运动有益于身体健康，并能初步了解不是凡事都能请别人代劳。 3、感受故事的诙谐、幽默。 活动准备： 1、《国王生病了》幼儿读本。 2、自制运动计划表和各项运动的图文 3、运动的音乐 活动过程： 一、导入故事，吸引幼儿兴趣。 1、教师：“老师呀，和每一位小朋友都是好朋友，瞧，今天呀，还来了一位好朋友呢。” 2、教师出示绘本扉页：“瞧，他是谁呀？” 3、教师：“咦，你怎么一看就看出来是国王呢？” 4、教师：“哦。原来呀，他带着国王的皇冠，瞧，这位国王带着皇冠坐在哪呀？” 5、教师：“什么是轿子啊，谁来说一说？” 二、教师讲述故事，幼儿理解故事内容。 1、教师：“这个爱坐轿子的国王呀，每天都坐在轿子里，到这到那。这天呀，瞧，他怎么啦？” 2、教师：“唉，国王呀，躺在床上，喘着粗气，他生病了。你们生过病吗？那生病了怎么办呀？是不是带着这个呀？这是什么呀？那病历卡有什么用呢？”
3、教师总结：“原来呀医生会把开的药方写在这病历卡上。我们按照医生的话去做，病就会好了。医生呀真有办法。” 4、教师：“国王也去找医生嘞，看看国王的医生是怎么做的。” 5、教师：“医生写了一张运动计划表给国王，医生写了什么给国王？大家一起说。” 6、教师：“艾，医生不是像给小朋友看病一样要打针啊吃药啊，而是给国王写了一张运动计划表，要让他怎么样，多多运动” 7、说：“瞧，这就是运动计划表，如果你是医生，你想给国王做哪些运动呢？” 8、教师：“医生给国王制订了很多项目，会和小朋友说的一样吗？我们接着往下看。” 9、教师坐着讲述故事，提问时站起身走到运动计划表处，出示爬山和骑马两项运动边提问：“星期一和星期二，医生让国王参加了怎样的运动啊？” 10、请一个小朋友回答，说：“你来放，把我们的运动计划表给做完。你来找找爬山在哪里，应该放在哪里呢。” 11、教师：“哦，爬山是星期一的事情。 12、教师提问：“那星期二呢？” “你从哪儿看出来是骑马啊？”“哦，有三匹马，一看就看出来在骑马，非常棒。” 13、教师坐着讲述故事，提问时站起身走到运动计划表处， 出示其余的运动，并提问：“后来，他们又做了怎么样的运动呢？” 14、引导幼儿：“你要边放边说哦。”引导幼儿把把相对应的图文放上去。 15、教师：“这是国王的医生给他制订的运动计划表，那我们一起来做做运动吧。” 16、教师：“哎哟，国王按照医生的话去做，你们说他的病好了吗？” 17、“接着往下看”，问“好了吗？你从哪里看出来的？” “听听看哦，教师讲述。”“这是为什么呢？这个秘密啊，就藏在这本图画书里，书本的名字啊就叫《国王生病了》，等一下请小朋友一页一页仔细的看，看看国王他每天是怎么运动的，他做了哪些事情，为什么他的病没有好呢？仔细看哦，看好以后还可以和老师小朋友讲一讲哦。”（把后面部分用回形针夹起来。） 三、幼儿欣赏图书，教师巡回指导。
幼儿园大班语言优质课教案:国王生病了 设计思路： 健康的身体来自适当的运动。这是孩子从小就应建立的一个观念，同时孩子也需要培养良好的运动习惯。读本《国王生病了》通过有趣的图画故事，说明人需要运动，需要确确实实的运动。主题虽然严肃，但故事幽默风趣，令人轻松愉快。结合读本特点和幼儿的阅读经验，我们从四个层面着手设计活动方案。 活动一看图猜测 目标： 1．关注细节，结合推理、猜想初步读懂图画书，提高对图画的理解和描述能力。 2．知道运动有益于身体健康。 准备：课件，图片(运动计划表)。 过程： 一、谈话导入 1．你们生过病吗?生病时爸爸妈妈会带你们干什么? 2．医生是怎样给病人看病的? 3．人为什么会生病? 师小结：人不运动容易生病。 二、利用课件引导幼儿逐页观察 1．今天老师带来了一本书，书上说了一个人生病的故事。 2．(出示大书封面)是谁生病了?旁边的人在干什么? 3．逐页观察画面，理解故事内容。 (1)床上躺着谁?坐在旁边的是谁?她有什么感受?她会怎么办呢? (2)他们把谁喊来了?你怎么知道他是医生?他手上拿着什么?“处方”上有什么内容? [教师出示放大的“处方”(图片)，幼儿按顺序讲述。] 师：医生为什么开这个处方?猜猜看，国王生病的原因是什么? (3)画面上有谁?轿子是用来干什么的? (4)星期一王子带国王去干什么?你看到国王与王子有什么不一样?他们爬到山顶看到了什么?国王怎么说? (5)这是星期几?谁陪国王干什么去了?国王怎么说? (6)你们觉得国王的病好了吗?为什么?其他的人都怎样了?国王因为不运动生病了，但其他人运动了怎么还生病呢? (7)国王从星期一到星期日是怎样运动的?医生听了国王说的话会怎么说?星期一到星期曰其他人干了什么?他们怎样了? (8)后来国王怎么样了?国王的轿子呢?国王在做什么? (9)国王的病好了吗?你是怎么看出来的?
思维导图在小学英语绘本教学中的运用 发表时间：2019-02-28T14:05:27.833Z 来源：《教育学》2019年2月总第168期作者：彭凡凡 [导读] 最大限度发挥学生学习英语的潜能，有效地培养学生运用记忆、阅读、思维的能力，提升他们的学习能力，以形成创新的思维。安徽宿州市灵璧县教育体育局安徽宿州234200 摘要：在小学阶段，教师运用思维导图的教学方式，对小学生的思维培养有显著提升。通过在小学英语绘本教学中运用思维导图，能够激发学生对英语学习的兴趣，提升学生的英语知识水平，进而提升英语课堂教学效率。本文针对思维导图在小学英语绘本教学中运用的好处进行了分析探讨，希望能引起相关教育者的重视。 关键词：思维导图小学英语绘本教学 思维导图又被称为心智导图，是表达发散性思维的有效图形工具。在小学英语绘本教学中运用思维导图，能让学生充分运用左右脑的机能，最大限度发挥学生学习英语的潜能，有效地培养学生运用记忆、阅读、思维的能力，提升他们的学习能力，以形成创新的思维。 一、思维导图的运用，提升学习兴趣 小学生由于年龄较小，学习的耐心有限，如果英语教材中含有大量的文字而缺少醒目的图片，会极大地降低学生的学习兴趣。大部分小学生都是以形象思维为主，图片的内容、形式、色彩会给他们带来视觉上的冲击，更有助于他们集中注意力。 例如，在教学绘本Magic Tails时，通过讲述小苍蝇借尾巴的故事来展开教学，引出动物尾巴各自起到的作用，让学生自行讨论说一说自己对尾巴作用的想法，再根据书中所说的内容进行划分。 通过思维导图的绘制，将苍蝇借尾巴的故事呈现得更加立体、丰富，便于学生记住新的词汇，提升学生学习的兴趣，锻炼他们集中注意力的能力。除此之外，在英语绘本教学中运用思维导图，将英语与图形相结合，能调动课堂学习的氛围，提升课堂教学的质量与效率。 二、思维导图的运用，形成知识架构 在教学过程中有效运用思维导图，对于学生记忆有很大的帮助。学生学习英语时，由于受到母语思维的影响，常常记不住单词的拼写和含义，导致学习效果不尽人意。通过思维导图的运用，将绘本中的知识点进行有效的整合和梳理，有序地呈现在学生的面前，能帮助学生形成英语知识的架构，增强学生的记忆效果。 例如，在教学绘本The Food Action时，将食物划分为防御者，将猫划分为保护者，将老鼠划分为侵略者，这样更有助于学生记住这些食物和动物的单词。除此之外，思维导图的运用能帮助学生形成英文学习的知识架构，对于英文学习有巨大的提升，也能帮助学生提升在其他学科中的记忆能力。 三、思维导图的运用，培养创新思维 培养学生的创新思维是教育事业的重要任务。通过思维导图的运用，将图片与知识点联系起来，能有效提升学生的发散性思维和联想能力。在小学英语绘本教学中，应用思维导图，能创新课堂教学模式，减少传统枯燥课堂的弊端，创设良好的课堂氛围。 四、思维导图的运用，促进自我学习 绘制一张思维导图需要经过资料的梳理和整合、在原有基础上增加或者删改、对于内容加以修正和完善等操作，从不同的角度拓展思维导图的格局，增强知识点之间的联系效果。 在英语教学中熟练运用思维导图，能帮助学生形成良好的学习习惯和学习方法，促进他们自我学习的能力。 例如在教学绘本I want to Move时，首先让学生明确文章的主题Move，根据书中所讲述的Tom搬家的故事，根据搬家过程的所见所感来进行划分，将tree、web和grass分成三个居住的区域；其次，逐个将三个区域存在的对Tom的危险进行展开，让学生自行绘制本文的思维导图，能从中了解到学生对于本文知识点的掌握情况，更好地进行针对性的教学；最后，让学生自行讲解绘制思维导图时所用的方式和自身的心路历程，能更好地促进学生自主学习的能力，促进学生的全面发展。 综上所述，当前在绘本教学中仍然缺乏思维导图的应用，导致小学生对于英语学习的兴趣不高，课堂效果也不理想。但随着教育改革
大班绘本阅读教案：国王生病了 大班绘本阅读教案：国王生病了 设计意图 我班开展“自己的事情自己做”主题活动，我选取《国王生病了》这个幽默风趣的绘本故事进行教学，以幼儿情感和兴趣为依托，通过情趣化的教学环节，让幼儿懂得许多事情是需要亲自体验的，不能依赖别人，更不能让别人代替，而且要养成热爱运动的好习惯。 教学目标 1.能根据画面大胆想象、推理和讲述故事内容，感知故事的幽默风趣。 2.能为国王设计第二轮运动计划，并进行故事创编。 3.养成喜欢运动的好习惯。 教学准备 1.《国王生病了》PPT故事录音，图夹文运动计划表，空白运动计划表，节奏欢快的音乐。 2.幼儿对体育运动项目有初步的了解。 教学过程 1.解读运动计划表，自主表达。 （1）解读图夹文运动计划表。师：今天，老师带来了一张图表，请小朋友看一看。你看懂了什么，请你声音响亮地告诉大家。 （2）猜测故事内容。师：原来这是医生为国王写的一张运动计划表，医生为什么要写这张运动计划表呢？ （策略：大班幼儿对文字有过初步的接触，根据这一认知特点，活动的开始部分，呈现图夹文运动计划表.引导幼儿根据已有的经验表达自己的认知和理解，能激发幼儿对汉字的敏感性和解读图表的兴趣。接着，让幼儿结合已有的生活经验猜
测故事内容，体现了尊重幼儿的个性经验，更强调幼儿的主观体验和情感) 2.逐幅观察画面，分段讲述。 (1)教师讲述故事的开始部分。 (2)观察PPT画面，讲述星期一”到星期三”的运动故事。 提问：二王子带国王去做什么运动了？国王会怎么说？三王子带国王去干什么了？国王会怎么说？ ( 3)自主阅读绘本，推理讲述国王从周四到周六怎么运动的。 师：从星期四开始，由大臣们陪国王运动了。国王会怎么运动呢？请小朋友自己从书中去寻找答案。 ( 4)猜测、想象故事结尾，感知故事的诙谐和幽默。 师：运动了一个月，不但国王的身体没有好转，就连皇宫里的人也都病倒了。为什么会这样呢？ 小结：一开始，国王以为坐在轿子里看人家运动身体就能好起来。 后来，国王知道了，只有自己真正运动了，身体才能真正变好。 ( 5)交流阅读：国王亲自运动，身体恢复健康。 师：请小朋友仔细看画面，互相讲讲国王后来是怎么运动的。 (策略：这一环节的重点是让幼儿带着问题去观察、讨论、交流，从而发现国王运动的特点，教师既充分发挥现代化教学手段的作用，利用课件放大画面，便于幼儿仔细观察，又凸显绘本阅读教学的特点，满足大班幼儿接触纸质文本的愿望，采用示范讲述、观察讲述、自主讲述、互动讲述多元策略，先“扶”后“放”，由易到难，逐步帮助幼儿学会自主学习) 3.完整倾听故事，整体感知 师幼一起边看课件，边共同欣赏、讲述故事。（策略：完整欣赏图文并茂的PPT有助于幼儿进一步感悟故事的幽默风趣，领悟故事的主要内容）
幼儿园中班教学计划《谁藏起来了》带 反思 中班教学计划《谁藏起来了》反映了适用于中班的以语言为主题的教学活动，使孩子们愿意大胆地表达他们的理解并感受到游戏的乐趣。在猜测和谈论动物特征的过程中，发展观察和记忆的能力，并理解观察的规则。游戏规则，感受到参加小组活动的乐趣，前来参观幼儿园中班《谁藏起来了》课程计划。 活动目标： 1.在猜测和谈论动物特征的过程中，发展观察和记忆的能力。 2.愿意大胆表达您的理解并感受到游戏的乐趣。 3.了解游戏规则，并感到参加小组活动的乐趣。 4.幼儿可以用普通话交流。 活动准备： 1.教具准备：PPT课件 2.学习工具：小动物图片，房屋地板 3.经验准备：对动物形状特征的初步了解 活动程序： 一，认识动物，引领话题
-今天，老师邀请了一群动物朋友与我们一起玩游戏。为了表示欢迎，我将看到他们鼓掌。看，他们来了。 -您算了几个朋友？ -你看见了谁？它是什么样子的？ 简介：今天真的很开心，母牛，河马，兔子，大象，猫和袋鼠的母亲带着婴儿与我们一起玩游戏！ 二，观察操作，大胆声明 1.猜猜谁（熟悉不同表现和特点的不同动物） -现在动物朋友想和我们一起玩“猜猜是谁”游戏！他们将进行一些小的更改，看看谁的小眼睛是最好的！ 默认问题： -谁变得与众不同？他怎么了你在哪里看到的？ -谁生气？你怎么知道？你能了解他的容貌吗？ -谁回头给我们？您怎么知道呢？ 摘要：不同的动物具有不同的特征和表现！ 2.谁藏起来（专注于肤色以了解不同的动物） -您玩过《捉迷藏》游戏吗？怎么玩？ 遮住眼睛，为比赛做准备。我们来到一个绿色的地方，可能在哪里？ -谁藏着？你怎么看的？ -这次谁藏着？为什么橙色中看不见牛和袋鼠的身体？
八种基本的思维导图 思维导图，英文叫Mind Map，也称 Thinking Map ，就是借助图表来分析问题、理清思路。今天介绍的都是思维图的基本款，体现了基础的思维框架。但是每种图都能有无限的延伸，甚至不同种图可以结合起来一起用，可以变得非常复杂。常见的思维图有这八种：Circle Map 圆圈图、Tree Map 树状图、Bubble Map 气泡图、Double Bubble Map 双重气泡图、Flow Map 流程图、Multi-flow Map 多重流程图、Brace Map 括号图，和Bridge Map 桥型图。
1、圆圈图，定义一件事（Circle Maps - Defining in Context ） Circle map 主要用于把一个主题展开来，联想或描述细节。它有两个圆圈，里面的小圈圈是主题，而外面的大圈圈里放的是和这个主题有关的细节或特征。基本形状是这样的： 下面是国外一个幼儿园孩子做的圆圈图练习。左边是一个典型的联想型圆圈图；主题是海滩，可以联想到螃蟹、鱼、遮阳伞、海草、游泳衣、海豚，等等。而右边的图，反过来，从现象、特征（details）让孩子去推断相关的主题是什么？思维练习的开始就是这么简单！
还可以用圆圈图帮孩子理解数学概念，虽然是一个简简单单的10以下数字，也可以让孩子展开很多思考和联想呢！
2、气泡图，描述事物性质和特征（Bubble Maps -Describing Qualities ） 国外很多幼儿园和小学都在用Bubble Map 来帮助孩子学习知识、描述事物，因为这个真的比较简单和管用，最基本的气泡图是这样的： 圆圈图强调的是一个概念的具体展开，而气泡图，则更加侧重于对一个概念的特征描述。比如这个孩子在用气泡图分析一只鹰有哪些特征。看起来有点混，是不是？其实，檩子觉得，大家在实际带孩子分析问题的时候，不必太纠结到底该用哪种图，怎么直观怎么来，就行。
绘本《国王生病了》教案 教师：曾维凤 活动目标： 1.观察绘本图画书的画面，结合推理、猜想初步读懂图画书的故事情节与内容。 2.知道适当的运动有益于身体健康，并能初步了解不是凡事都能请别人代劳。 3.感受故事的诙谐、幽默。 活动准备： 1.《国王生病了》绘本 2.自制运动计划表和各项运动的图文 3.运动的音乐 活动过程： 一、导入故事，吸引幼儿兴趣。 1.教师：“老师呀，和每一位小朋友都是好朋友，瞧，今天呀，还来了一位好朋友呢。” 2.教师出示绘本扉页：“瞧，他是谁呀？” 3.（小朋友回答：国王）教师：“咦，你怎么一看就看出来是国王呢？”（马上提问小朋友） 4.（小朋友回答：他带着皇冠）教师：“哦。原来呀，他带着国王的皇冠，瞧，这位国王带着皇冠坐在哪呀？” 5.（小朋友回答：轿子）教师：“什么是轿子啊，谁来说一说？” 6.（小朋友回答后教师可提示：因为轿子旁边有两个撑杆，有人抬着走的。那坐在轿子里的人还用自己走吗？”） 二、教师讲述故事，幼儿理解故事内容。 1.教师：“这个爱坐轿子的国王呀，每天都坐在轿子里，到这到那。这天呀，瞧，（教师出示绘本第2页）他怎么啦？” 2.（小朋友回答：生病了）教师：“唉，国王呀，躺在床上，喘着粗气，他生病了。你们生过病吗？（生过）那生病了怎么办呀？（教师拿起病历卡）是不是带着这个呀？（是）这是什么呀？（病历）。那病历卡有什么用呢？” 3.教师总结：“原来呀医生会把开的药方写在这病历卡上。我们按照医生的话去做，病就会好了。医生呀真有办法。” 4.教师：“国王也去找医生嘞，看看国王的医生是怎么做的。”
5.教师讲述绘本第3页）教师：“医生写了一张运动计划表给国王，医生写了什么给国王？大家一起说。（教师出示准备好的运动计划表）” 6.教师：“艾，医生不是像给小朋友看病一样要打针啊吃药啊，而是给国王写了一张运动计划表，要让他怎么样，多多运动（教师做运动的姿势）。” 7.（教师指着运动计划表）说：“瞧，这就是运动计划表，如果你是医生，你想给国王做哪些运动呢？”（请个别幼儿回答，引导幼儿回答让身体动起来的运动。） 8.教师：“医生给国王制订了很多项目，会和小朋友说的一样吗？我们接着往下看。” 9.（教师分别出示绘本中的星期一、星期二） ①教师：“看这是星期几呀？你从哪里看出来的？这一天做了什么运动呢？”②教师请幼儿自己发现，引导幼儿发现绘本左上角的小日历。 ③教师走到运动计划表处，出示爬山和骑马两项运动边提问：“星期一在哪呢？这天他们做了什么运动呢？请一个小朋友来帮我把运动计划表补充完整哦。” 10.教师：“他们呀还做了很多运动，瞧，（教师出示其他的运动），我们继续看故事哦~” 11.教师按照同样的方法引导幼儿认识星期，并在运动计划表上匹配相应的运动。 12.教师：“这是国王的医生给他制订的运动计划表，那我们一起来做做运动吧。”（立正，请幼儿和教师边说边做运动。） 13.教师：“哎哟，国王按照医生的话去做，你们说他的病好了吗？”（好了） 14.“接着往下看”教师出示绘本10页，问“好了吗？你从哪里看出来的？”（全染上病了。谁染上病了？）“听听看哦，教师讲述。”“这是为什么呢？（教师出示绘本）这个秘密啊，就藏在这本图画书里，书本的名字啊就叫《国王生病了》。 三、幼儿欣赏图书，教师巡回指导。 1.欣赏（2分钟） 2.教师：“你们发现了吗？” 3.请个别幼儿回答，“你发现了什么？”引导幼儿观看图片说一说自己的发现。
各年龄段阅读绘本参考 ---0-1岁---初降人世 1、0岁视觉&触觉BOOK（一套5本）《黑白世界》《彩色世界》《真实世界》《凡高的色彩世界》《数的概念》，虽然看到售缺，可还是要列出来，因为这是我见过的唯一国内出版的给一岁以内的孩子的，和国外婴儿图书理念类似的一套。 2、中少的“宝宝认知百科”，大卡，有儿歌，36张72面。 3、各类布书，外贸的居多，推荐里面有很多小机关的那种，宝宝可以抓、翻、贴、等等，锻炼手部肌肉。 这些主要是找几首上口的，要妈妈学会了，反复带宝宝一起玩儿，才有效果。有套手指谣的书，似乎售缺了，不过，这些儿歌很好找的。 ---1-2岁---呀呀学语 这个年龄段正是开始呀呀学语的时候。儿歌、童谣、简单的一句话一幅图的图画书，内容为指物、认物、孩子熟悉的生活场景的书应该是比较能引起孩子兴趣的。 推荐： 小宝宝翻翻书，8册，这套的图画虽然不像国外绘本里面的小baby那样可爱，不过也算过关了。而这套呢，8册，分8个主题，有认识动物、农场动物、游戏、衣服等等，每页一句话就是一个问题，小宝宝翻开后就能找到答案。是认物学说话的好帮手。 宝宝生活故事绘本翻翻书，这套我没买过，不过看内页还不错。 母鸡咕咕和它的蛋，虽然时间很久了，但是看起来还是很棒的。比较受小宝宝喜欢。 如果能找到原版的翻翻书，比如Eric Hill 的Spot系列，Karen Katz的小宝宝系列 都是首选的。 绘本 无字书 亲爱的小鱼 月亮晚安 月亮的味道 小酷小玛认知系列 宝宝同乐园 亲亲宝贝系列 宝宝2元图画书 小不点丛书 彩虹桥上讲故事 猜猜看 首先有一个苹果——一本很棒的数数书。 换一换——简单有趣的一本书，很适合与小宝宝一起游戏。 天线宝宝故事书 《活了一百万次的猫》 百科自然类 YOUPI小百科
中班《谁藏起来了》 活动目标： 1、观察、记忆动物的位置和神情，发现画面中的不同之处，并清楚地表达。 2、体验和同伴一起阅读、游戏的乐趣。 活动准备：PPT课件动物小图片房子图纸 活动过程： 一：开始部分 师：今天，小动物要和小朋友玩游戏（有哪个小朋友认识上面的字），“谁藏起来了”是什么游戏？ 幼儿：捉迷藏的游戏 师：捉迷藏的游戏怎么玩？ 幼儿：有一个人躲起来，再请一个人去找 引入主题 二：基本部分 1、师：今天，就和小动物玩捉迷藏的游戏，让幼儿数一数大屏幕中有几个小动物来做捉迷藏？ 幼儿：9个 2、师：这9个小动物是住在一幢房子里的，这幢房子一共有几楼？ 幼儿：3楼 师、幼儿：最底下的是一楼，最高的是三楼 师：你认识几楼第几个房间住的是谁？ 幼儿：（1）二楼的第一个房间（201）住的是袋鼠 （2）三楼的第一个房间（301）住的是小狗 （3）一楼的第一个房间（101）住的是犀牛 师：你怎么知道它是犀牛？ 幼儿：因为它的鼻子上有角 （4）师：一楼102住的是谁？ 幼儿：小猪 （5）师：三楼302住的是谁？ 幼儿：老虎 （6）师：河马住在几零几？ 幼儿：303 （7）师：河马的楼下是谁？ 幼儿：小兔——203 （8）师：兔子的楼下是谁？ 幼儿：小羊——103 （9）师：最中间的是谁？ 幼儿：狮子——202 三：找一找 1、师：如果这些动物朋友躲起来，小朋友你能找到它吗？ （1）让幼儿把眼睛闭起来321，睁开眼睛，让幼儿观察哪个动物朋友藏起来了？ 幼儿：303的河马躲起来了
（2）把眼睛闭起来，321睁开，让幼儿观察 201的袋鼠、302的老虎、103的小羊躲起来了 2、（1）师：这次是让我们找谁呢？让幼儿观察大屏幕 幼儿：小猪——102 师：小猪不是在吗？为什么要找小猪呢？ 幼儿：因为小猪转了一个面 师：刚才看到的是小猪的脸，现在看到的是小猪的背，原来这次是让我们找一找谁转过身了？ （2）师：这次转过身的小动物有几个呢？ 幼儿：3个动物转过身了，有302的老虎、201的袋鼠、202的狮子转过身了 四：（1）提问：你觉得自己最多能找到几个？ 幼儿：3个、4个、5个…… （2）给动物朋友们一点时间，让它们躲起来，幼儿闭上眼睛几秒钟，睁开眼睛，让幼儿观察大屏幕 师：躲了几个动物朋友？ 幼儿：9个 师：你们还能找得到吗？ 幼儿：101的犀牛、303的河马、202的狮子、 五：动手操作 师：桌子上也有一幢房子（出示图纸），有一楼、二楼和三楼，还有9个动物朋友，一会，请两个小朋友一起拿一幢房子，把9个动物朋友按它原来的位置让它们住回去。 老师和幼儿一起检查帮小动物找的家对不对 六：（1）师：动物朋友们还没玩够，这次会让我们找什么样的动物呢？ 幼儿：高兴的 师：谁是高兴的？ 幼儿：狮子（狮子的脸红了） （2）师：谁笑了？ 幼儿：小羊（一只眼睛睁着，一只眼睛闭着）、老虎、小狗 （3）河马和刚才有什么不一样？ 幼儿：耳朵不一样 （4）请小朋友找一个躲起来的动物，谁不见了？ 幼儿：201的袋鼠 七：活动延伸 小朋友躲起来，让动物朋友来找我们，活动结束
说课稿《国王生病了》 设计意图： 《国王生病了》故事内容诙谐，画面形象有趣。故事中国王滑稽的形象反复出现，使故事充满了趣味性，国王好笑、懒惰的模样深深吸引着孩子，适合中班孩子的模仿与表演。整个教学活动以游戏贯穿始终，引导中班孩子用自己能够理解的方式去感受国王的滑稽，模仿国王运动，并支持幼儿用简短的词语、短句去描述自己观察到的内容及表述自己的猜测与想象，强调发生在国王身上的一系列的有趣事件所带给孩子们的童真与童趣，让孩子真正地融入到故事情境中，最终体验到趣味阅读的快乐。 一、说教材 （一）、活动背景 健康的身体来自适当的运动。这是孩子从小就应建立的一个观念，同时孩子也需要培养良好的运动习惯。在平常的生活中，我们可以看到许多家长都会帮孩子包办代替，但其实这并不有利于孩子的成长，反而剥夺了孩子自主的权利，让孩子们养成了依赖别人的坏习惯。读本《国王生病了》通过有趣的图画故事，说明人需要运动，需要确确实实的运动。也告诉我们做任何事情不能依赖别人，要培养孩子独立自主的精神。主题虽然严肃，但故事幽默风趣，令人轻松愉快。 （二）、活动目标：
根据中班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点和兴趣需要，确定了本次活动的目标。 1、在理解故事内容的基础上，能根据情节发展用多种语言形式来表述作品中的人物言行及情节内容。 2．通过想象讲述、分析讨论、即兴仿编等与他人的互动合作，发展思维能力、想象力和语言表达能力。 3．体会作品中蕴含的幽默情趣，知道运动的好处。 本活动的重点是：引导幼儿初步掌握故事的主要情节，用清楚、连贯的语言进行表述。 活动的难点是：通过观察图片发现国王周一到周五的的运动内容（三）、活动准备 1、物质准备：《国王生病了》PPT、故事cd、幼儿用书人手一本。 2、经验准备：平时看病的经验。 二、说教法 《新纲要》提出语言的指导要点：语言能力是在运用过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。因此本次活
中班《谁藏起来了》 (本教案有配套视频，教学PPT) 活动目标: 1、观察、记忆动物的位置和神情，发现画面中的不同之处，并清楚地表达。? 2、体验和同伴一起阅读、游戏的乐趣。 活动准备:PPT课件动物小图片房子图纸 活动过程: 一:开始部分 师:今天，小动物要和小朋友玩游戏(有哪个小朋友认识上面的字)，“谁藏起 来了”是什么游戏, 幼儿:捉迷藏的游戏 师:捉迷藏的游戏怎么玩, 幼儿:有一个人躲起来，再请一个人去找 引入主题 二:基本部分 1、师:今天，就和小动物玩捉迷藏的游戏，让幼儿数一数大屏幕中有几个小动物来做捉迷藏, 幼儿:9个 2、师:这9个小动物是住在一幢房子里的，这幢房子一共有几楼, 幼儿:3楼 师、幼儿:最底下的是一楼，最高的是三楼 师:你认识几楼第几个房间住的是谁, 幼儿:(1)二楼的第一个房间(201)住的是袋鼠 (2)三楼的第一个房间(301)住的是小狗 (3)一楼的第一个房间(101)住的是犀牛
师:你怎么知道它是犀牛, 幼儿:因为它的鼻子上有角 (4)师:一楼102住的是谁, 幼儿:小猪 (5)师:三楼302住的是谁, 幼儿:老虎 (6)师:河马住在几零几, 幼儿:303 (7)师:河马的楼下是谁, 幼儿:小兔——203 (8)师:兔子的楼下是谁, 103 幼儿:小羊—— (9)师:最中间的是谁, 幼儿:狮子——202 三:找一找 1、师:如果这些动物朋友躲起来，小朋友你能找到它吗, (1)让幼儿把眼睛闭起来321，睁开眼睛，让幼儿观察哪个动物朋友藏起来 了, 幼儿:303的河马躲起来了 (2)把眼睛闭起来，321睁开，让幼儿观察 201的袋鼠、302的老虎、103的小羊躲起来了 2、(1)师:这次是让我们找谁呢,让幼儿观察大屏幕 幼儿:小猪——102 师:小猪不是在吗,为什么要找小猪呢, 幼儿:因为小猪转了一个面
思维导图，英文叫Mind Map，也称 Thinking Map ，就是借助图表来分析问题、理清思路。今天介绍的都是思维图的基本款，体现了基础的思维框架。但是每种图都能有无限的延伸，甚至不同种图可以结合起来一起用，可以变得非常复杂。常见的思维图有这八种：Circle Map 圆圈图、Tree Map 树状图、Bubble Map 气泡图、Double Bubble Map 双重气泡图、Flow Map 流程图、Multi-flow Map 多重流程图、Brace Map 括号图，和Bridge Map 桥型图。
1、圆圈图，定义一件事（Circle Maps - Defining in Context ） Circle map 主要用于把一个主题展开来，联想或描述细节。它有两个圆圈，里面的小圈圈是主题，而外面的大圈圈里放的是和这个主题有关的细节或特征。基本形状是这样的： 下面是国外一个幼儿园孩子做的圆圈图练习。左边是一个典型的联想型圆圈图；主题是海滩，可以联想到螃蟹、鱼、遮阳伞、海草、游泳衣、海豚，等等。而右边的图，反过来，从现象、特征（details）让孩子去推断相关的主题是什么？思维练习的开始就是这么简单！
还可以用圆圈图帮孩子理解数学概念，虽然是一个简简单单的10以下数字，也可以让孩子展开很多思考和联想呢！
2、气泡图，描述事物性质和特征（Bubble Maps -Describing Qualities ） 国外很多幼儿园和小学都在用Bubble Map 来帮助孩子学习知识、描述事物，因为这个真的比较简单和管用，最基本的气泡图是这样的： 圆圈图强调的是一个概念的具体展开，而气泡图，则更加侧重于对一个概念的特征描述。比如这个孩子在用气泡图分析一只鹰有哪些特征。看起来有点混，是不是？其实，檩子觉得，大家在实际带孩子分析问题的时候，不必太纠结到底该用哪种图，怎么直观怎么来，就行。
谁藏起来了 目标： 1、观察、记忆动物的位置和神情，发现画面中的不同之处，并清楚地表达。 2、体验和同伴一起阅读、游戏的乐趣。 准备：绘本PPT、人手一套动物操作图片、空底板 过程： 一、动物的家（明确房间号码的含义，找到一一对应的动物） 导语：这是一本书，认识吗？来了几个动物朋友？ 提问：他们是谁？住在哪个房间？ 重点：用不同的提问方式，帮助幼儿找到每个动物的家，如：小狗住在哪个房间？303是谁？ 难点：如房间302中“3”代表什么？“2”代表什么？ 小结：9个动物都是好朋友，他们住在同一幢房子里，都有自己的房间号码。 二、动物玩捉迷藏（仔细记忆和发现动物的变化） 导语：今天动物们玩起了捉迷藏。你们玩过捉迷藏吗？是怎么玩的？（调动幼儿以往的生活经验） 提问：动物们躲起来了，你们能找到他们吗？ 1、动物藏起来了——T：谁藏起来了？（根据底板颜色和动物身体的颜色来判断） 2、动物转身——T：哪个朋友不一样了？怎么不一样了？（根据动物的外形特征判断） 3、动物不见了——引导幼儿来提出问题“哪个动物不见了” 4、关灯了——通过动物的眼睛来回忆动物的位置。游戏：开火车 小结：动物们藏得再好，也逃不过我们雪亮的眼睛。因为我们看得仔细、记得牢、才能说得清楚。 三、动物找家（无任何提示记忆和摆放所有动物的位置） 1、教师提供三层楼的空的底板，幼儿帮助9个动物找到正确的家。 2、互相检验。（自检、他检） 3、看动物表情变化
活动目标： 1.在找动物的过程中，初步让幼儿通过事物的局部特征来判断整体，初步培养幼儿的观察能力。 2.激发幼儿爱护小动物的情感。 活动准备：教师教具： 1.《捉迷藏》大游戏图一张 2.小猫和小狗的大卡片20张 3.照相机 4.手的道具 5.小猫和小狗的房子 幼儿材料： 1.小猫和小狗卡片10张 2.《谁藏起来了》游戏图1张 活动重难点：通过事物特征判断整体。 活动流程： 一.游戏引出兴趣——》二.出示动物卡片，引导观察其特征 ——》三.出示挂图捉迷藏——》四.找朋友——》五.结束 活动过程： 一.游戏引出兴趣 师：问答歌：小朋友，告诉我！小猫小猫怎么叫？（小狗小狗怎么叫？）幼：王老师，告诉你！小猫小猫喵喵喵。（小狗小狗汪汪汪） 二.出示动物卡片，引导观察其特征 1：看看！今天我请来了谁的一家？（出示小猫和小狗的图片） 幼：小猫，你们好！（小狗，你们好！） 2：看看这些小猫有什么不一样？（小狗有什么不一样？） 教师小结：看看小狗的一家。有戴帽子的小狗，有系铃铛的小狗，还有扎蝴蝶结的小狗。再看看小猫的一家。有白色的小猫，有灰色的小猫，还有黄色猫。） 3：我们来和手宝宝做个游戏，请你猜猜它是谁？（用手掩盖，露出动物局部特征。） 三.出示挂图捉迷藏 1.小猫和小狗请我们小朋友到它们家，玩捉迷藏的游戏。（教师出示挂图。） 2.可是，我们发现小猫和小狗还没藏好，身体还露在外面呢，请你猜猜它是谁？你是怎么发现的？ 3.请动物出来：尾巴上扎蝴蝶结的小狗，请出来！（教师出示图片） 四.找朋友 1.小猫和小狗要请我们小朋友帮它们找朋友，记住有要求：它们要找和自己长的一模一样的做好朋友。（邀请个别幼儿上来。） 幼：白色小猫和白色小猫做好朋友，它们在一起。（教师把一样的放在一起放在图片上。） 2.看！这里有许多小猫和小狗要请你们帮忙，帮他们找朋友！你们愿意吗？（幼儿操作，教师把幼儿的作品拍摄下来。） 3.整理环节：白色小猫我送你回家……. 4.点评：（1.）请你告诉我你是用什么方法找到它的好朋友的？（教师出示拍
俗话说时间就是金钱，我们只有将时间进行好的规划才能在有限的时间中创造出金钱，那在对时间进行规划的道路中我选择使用思维导图来辅助我进行操作，将每天的任务都进行合理的安排之后制作出一个思维导图，按照思维导图中的安排来充实自己每天的生活。 时至今日，思维导图越来越受到人们的喜爱，它是一种实用的思维工具，无论是在事项安排还 是读书笔记方面，都有着出众的表现。MindMaster，即亿图思维导图，是由亿图软件公司独立开发 的一款跨平台、多功能的思维导图软件。软件分为免费版和专业版，解决了思维导图软件好用则价 高，免费则难用的尴尬局面。MindMaster结合了精美的设计元素，预置丰富的主题样式，再配以超 人性化的布局模式和展示模式，使得亿图思维导图软件正努力成为一款真正的效率工具。 二、独特的手写风格，体验原始韵味 软件支持一键切换成手写的风格，整体的思维导图样貌会发生少许改变，原本的直线条产生和 “手写”一样的波纹效果。这种手写风格的思维导图，经打印后还会继续保持该特殊的样貌。手写风 格的功能，是一种思维导图绘图方法的回归，是对思维导图最初模样的重塑，亦是对思维导图创立 者东尼?博赞的致敬。
三、大纲功能，让文本内容一目了然 当思维导图的层级内容较为复杂的时候，需要一个大纲来作明细。MindMaster拥有独立的大纲面板，可以将思维导图里的内容清晰地呈现出来，通过点击小按钮，还可以缩展显示的范围。不仅如此，软件还支持将思维导图的大纲内容导出为PDF、PPT、Excel以及Word格式。 四、丰富的剪贴画，自由添加使用
画思维导图，单凭枯燥的文字说明，也未免太过单调，来一点生动的图片说明，更能吸引读图 者的注意力。亿图思维导图MindMaster传承亿图图示海量素材的特点，同样内置了丰富的剪贴画，可以满足用户在绘制思维导图过程中使用符号素材的需求。 五、打包内容，用外框的方式单独呈现 若是想将思维导图中的某一个区域进行单独划分，单独提炼，就需要用到MindMaster中的外 框功能。这个功能组件能够把内容用线框包围住，并可以对内容样式做自定义的调整。思维导图的 外框可以继续添加下一级的思维导图内容。
很久以前,有一位国王生病了。他吃不下饭,也睡不着觉,整天躺在床上,什么事都不想做,当然 也不管理国家大事了。于是,大臣们急忙请来医生替国王看病。医生看了国王以后,对国王说:“尊敬的国王,您的运动太少了,所以觉得不舒服。只要多多运动,您的身体就会好的。”然后医生写了一张运动计划表给国王。上面写着:星期一―――爬山;星期二―――骑马;星期三―――游泳;星期四―――打棒球;星期五―――慢跑;星期六―――做体操;星期天―――休息。 到了第二天,国王一大早就起床了。他说:“快准备轿子,我要去运动啦!”为了国王的健康,皇后还命令王子和大臣们轮流陪国王做运动。于是,星期一,大王子陪国王去爬山。他们抬着国王爬呀爬,到了山顶上,国王在轿子里说:“山上的风景真美丽,我们下山去,再爬一遍吧!”星期二,二王子陪国王去骑马。国王坐在轿子里又说:“马儿跑步的样子真好看,你们再多骑几趟吧!”到了星期三,三王子陪国王去游泳。“游泳好像很舒服嘛,你们游到天黑再回家吧。”国王坐在轿子里说。星期四,大臣们一起陪国王打棒球。国王又说了:“这个游戏看起来挺有趣的。你们再玩一遍,再玩一遍。”到了星期五,大臣们陪国王去慢跑。大臣们跑了一圈又一圈。 星期六,轮到皇后亲自陪国王做体操了。皇后带着大臣们做了一遍又一遍。终于到了星期天,大家可以好好休息一天了! 就这样过了一个月,国王的身体不但没有好转,皇宫里的其他人也都病倒了。国王就问医生:“怎么会这样呢?我天天都去运动啊!”医生听了哈哈大笑:“哈哈!不对,国王您总是坐在轿子里,身体根本没有真的运动嘛!其他的人是运动太多,所以累病了!”于是,国王把轿子留在了皇宫,和大家一起去爬山、骑马、游泳..当然,他每天傍晚还和皇后一起去散步。 不久,国王的身体真的变好了,每天都能精力充沛地处理国家大事了。
挖掘绘本价值，有效开展阅读活动 新成幼儿园周丽琴 -------------------------------------------------------------------------------- 《幼儿园教育指导纲要》提出：“利用图画、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”曾经我们也会给孩子讲述各种各样的故事，随着这些年许多经典绘本进入我们的视线，它的使用价值越来越为我们熟知，优秀的绘本越来越多的被运用到我们的日常教学活动中。随着对绘本教学的实践研讨，我在使用的时候不再是随意的选取或者凭个人的喜好作为活动的素材。而是根据大班孩子的年龄特点和阅读特点、考虑到孩子学习的兴趣和发展需要有目的地选择适合的绘本作为素材开展活动。以下是我在开展大班绘本教学活动中的一些体会。 一、分析绘本，梳理有效的价值点。 一般我会根据主题的走向，考虑到不同节日、热点事件的发生以及孩子社会性情感发展的需求选择了一部分适合大班孩子阅读的绘本作为常规性课程资源的补充。绘本的构成决定了它由画面和文字构成，有的绘本尽管没有一个字，但是孩子照样看得懂，喜欢阅读。因此我在设计集体教学活动之前，首先对选择的绘本进行精读，反复揣摩，梳理核心的价值点，在这个前提之下才会思考采取怎样有效的教学手段实现教育价值。解读分析作品→目标价值定位→开展实践活动是我开展阅读活动的三部曲。我觉得一般绘本的价值体现在以下几方面。 1、以情感表达为主。 充满爱的绘本有很多，比如：包含父母对孩子的关爱《逃家小兔》，对朋友的关心等等。记得残奥会召开的时候，我选择了绘本《没有什么不方便》，这是一个非常朴实的故事，就发生在孩子生活的幼儿园，讲述了一个残疾孩子在幼儿园集体生活中发生的事情。这是一个非常接近现实生活的故事，就好像发生在我们的周围。引发孩子懂得有爱，拥有一颗善良同情的心，主动去帮助弱者。它的价值点在于：理解故事内容，能用较完整的语言表达故事内容；了解残疾人的特殊需要，懂得尊重残疾人，并乐意帮助他们。《一封奇怪的信》，慈母龙妈妈把自己的孩子当成一封信，让雷龙送信。在充满趣味的故事情节中感受到雷龙一路呵护信的温馨场面。从中让孩子懂得帮助别人给予别人关心一定会给自己带来快乐。 2、以诙谐风趣为主。