教师要用心去爱学生
多年的教育教学经验使我深深地懂得：教育事业是爱的事业，教育就是用教师的灵魂去塑造学生的灵魂。用爱心去耕耘、去浇灌、去哺育学生。只有播洒爱心，才能换来满园春色、桃李芬芳。“桃李不言，下自成蹊”，关心、尊重每个学生，是教师的天职。教师不但要关心学生的学习，还要关心学生的成长，不但要关心学生们的学业进步，还要关心学生的身心健康。师爱是超越亲子之爱、友人之爱的，因为它包含了崇高的使命感和责任感。只要我们每一位教师都能用自己的心认真地去爱每位学生，那么我们的学生一定会个个可爱。
教师对一个人的成长甚至对学生的人生观、世界观的形成都能产生巨大的影响。有很多学生毕业后选择的职业是教师，而且选择的专业是曾经班主任所教的学科，可见教师的影响力是很大的。所以在日常的教学中，教师要注意自己的一言一行、一举一动，因为它们都能在学生的心灵上打下烙印。
我善于捕捉学生身上出现的闪光点，哪怕是一点点的进步，都及时给予鼓励。我常说：“寸有所长，尺有所短，学生就像一颗颗从地下挖出来未经雕琢的宝石，看起来很粗糙，却蕴藏着万道光芒，只要有能工巧匠精心打磨，就能让这一颗颗宝石发出夺目的光”。我要求自己要做这样一名能工巧匠，我相信每一名学生都有成功的愿望和成功的可能。
还记得当我给学生讲到如果原子的最外层电子数少于4个时，易失电子；最外层电子数多于4个时，易得电子，这时突然有位学生问道“老师，那最外层如果有4个电子时，会怎么样呢？”首先我表扬了这位学生认真的听讲并且善于思考，希望其他的学生也能向他学习，然后通过我的引导，学生得出了正确的答案。当我表扬他时，我分明看到了他的喜悦与自豪。学生是需要夸奖的，如果你越夸奖他，他就
会更加努力的学习，成绩自然也就有所提高。
对于有些在课堂上容易出现不良行为习惯的学生，我及时地提醒，有的在课下找到他们进行单独谈话，找到他们出现课堂行为的原因。经过与学生的个别接触，我感受到他们出现的这些异常课堂行为，有很多并不是自己故意产生的，是受了其他同学的影响，按照自己以前的习惯做法，我可能会毫无顾忌的批评他们，可现在我感到，那不是很明智的做法，毕竟自己对他们产生这些行为的背后了解的太少了。课上严要求加上有问题及时找个别人解决，与学生进行爱的沟通，让学生感受到我对他的爱，晓之以理，动之以情，我发现，这些学生的问题逐渐减少了，看到了他们在课堂上的认真。
为了提高学生的成绩，我从后进生抓起，不放弃任何一名学生，从成绩单上选择了三名学生对他们进行个别的辅导，经常是反复讲解一个知识点，直到他们会为止。他们看到了我的耐心，看到了我对他们的爱，激发了他们的学习兴趣与热情，如果有不会的问题，就及时到我的办公室来让我讲解。我看到了他们的变化，在课堂上认真听讲和主动举手，我经常让他们来回答问题并及时表扬他们做得很好，我看到了他们脸上的微笑。学生也是知道感恩的，也总是很热心地帮我拿实验仪器，而且是抢着拿，当然，作为老师，每次学生的帮忙，我都会说上一句“谢谢”！让他们感受到老师对他们的爱与尊重。
作为一名教师，我只是做了我份内的事，只是多付出了一点点的耐心和爱心。热爱学生是教师的美德，是教育教学的前提。爱是教育的基础，没有爱就没有教育。热爱学生就是要尊重学生，爱护学生，信任学生。只有尊重学生，爱护学生，信任学生，才能建立一种平等、和谐的师生关系，教育才富有实效，才能培养出人格健全的学生。师爱是教育的灵魂，是教师教育学生的感情基础。师爱是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。“严在该严处，爱在细微处。”只有热爱学生的教师，才能真正理解这句话的内涵，并努
力去实践。具备了这样的师爱，就一定会在教学实践中满腔热忱。因此，对学生在活动中要多留意、多观察、多关心、多鼓励，努力沟通师生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系，向他们无私地奉献出真挚的爱，从他们的一言一行中善于发现闪光点，挖掘他们内在的潜力，鼓励他们培养乐观的生活态度，帮助他们树立追求目标、激发学习的兴趣。而真正与学生交流、交心，建立良好的师生关系，把学生有力地吸引到教学过程中来，让爱伴随他们进步与成长。
在今后的教育教学生涯中，我将一如既往地热爱自己的职业，热爱自己的学生，提高自身素养，勤恳工作，做一个幸福老师！