《最大公因数》教学设计
【设计理念】
一、遵循儿童的心理规律和认知规律。本节课的学习需要以前面因数的知识做基础，但是在本单元的学习中孩子们一直接触的是分数的有关知识，年龄的特点会使他们对以往的学习内容有所遗忘。因此在授课之初，我引导学生复习了有关因数和求一个数的因数的知识，为新知识的学习打下基础。
二、加强数学与现实生活的联系，体会数学的价值，让每一个学生得到不同的发展。在教学中，我设计了“铺地砖”生活中常见的生活情境，学生在熟悉的场景中，自然地进入到数学学习中；同时，围绕这一数学场景，学生准备了具体的学具——代表地面的长方形方格纸，代表不同种类地砖的正方形纸片，也准备了画笔、尺子等，这些学具有利于学生主动地进行观察、实践、猜测、交流等数学活动。
三、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在本节课中，我努力把公因数和最大公因数的概念教学设计成学生探索问题、解决问题的过程，使各个环节的教学过程都体现出教师是组织者——提供学生数学学习的情境与材料；引导者——引导学生在观察、实践、探索中认识和理解公因数和最大公因数的意义；合作者——与学生共同探索规律、发现问题、解决问题。在整个学习过程中，让学生真正成为课堂学习的主人。
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书数学》人教版五年级下册第60-61页
【学情与教材分析】
一、学情分析
本节课是在学生掌握了因数和倍数的意义，会求一个数的因数和倍数的基础上进行教学的，教材首先创设“铺地砖”这一问题情境，引出了公因数和最大公因数的意义，借助实际操作，理解正方形地砖的边长既是长方形长的因数，又是宽的因数，遵循了学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题转化成数学问题。其次用集合的形式表示出因数和公因数，与第二单元的教学相呼应，而从公因数中找出最大的，对学生来说也是一目了然。
二、教材分析
这部分内容既是“数与代数”领域基础知识的重要组成部分又是进一步学习约分和分数四则计算的基础，对于学生后续的学习和发展，具有举足轻重的作用。
【教学目标】
一、知识与技能
1、理解公因数和最大公因数的意义。
2、会在集合图中分别表示两个数的因数和公因数，体会数形结合的数学思想。
二、过程与方法
通过观察、实践、猜测、归纳等数学活动，经历公因数和最大公因数概念的形成过程，体验知识的迁移、推理判断的学习方法。
三、情感态度与价值观
学习活动中，体会数学知识之间的密切，激发求知欲望，培养学生的合作意识与探索精神，养成善于观察、勤于思考的良好学习习惯。【教学重点】
理解公因数和最大公因数的意义
【教学难点】
体会公因数和最大公因数在实际问题中的运用
【教学准备】
教师：多媒体课件，代表房间地面的长方形方格纸，代表不同地砖的正方形纸片，数字1-18的卡片
学生：每6人一组，每组长方形方格纸若干，长16厘米，宽12厘米（代表长是16分米、宽12分米的地面），边长是1厘米、2厘米、3厘米、4厘米、5厘米、6厘米的正方形纸片若干张，画笔，尺子等。【教学过程】
一、创设情境，引入新知
1、创设情境
师指着课件上的主题图：最近我买了新房子，其中有一间储藏室，长16dm,宽12dm,我要把储藏室的地面铺满地砖，大家对地砖的形状
有什么建议吗？
【学情预设：根据以前所学的密铺方面的知识，学生可能会说出三角形、长方形、正方形等形状的地砖】
【设计意图：这不仅可以使学生体会到数学知识前后的连贯性，也可以让学生在帮助老师出主意的过程中，体会到成功的愉悦感。】师：谢谢大家给了我这么多的建议。老师喜欢正方形，想用边长是正方形的地砖来铺满地面，请看老师的想法和问题
2、引入新知
（课件出示：用边长是整分米数的正方形地砖来铺满地面，使用的地砖都是整块，可以选择边长是几分米的地砖？边长最大是几分米？）同学们仔细读要求，你认为解决这个问题要注意什么？（学生先独立思考，然后和同桌讨论）
【学情预设：学生独立思考，领会题意和要求，和同桌讨论后会注意到：铺满，是不能有缝隙、空地；使用的地砖都是整块数，就是地砖的块数是整数，是完整的地砖，不能切割；地砖一定是正方形，边长是整数。在学生发言的基础上，老师帮助强调这三点。】【设计意图：要想正确的解决问题，一定要先正确地理解问题。铺地砖这一生活情境对学生来说并不陌生，但生活经验有可能会让他们产生去“切割”的想法，教学一开始就应该直切主题，做到未雨绸缪，避免学生在不必要的地方出现错误，浪费时间，同时也培养了学生认真分析、理解题意的好习惯。】
二、动手操作，寻找答案
师：怎样解决这个问题？现在请每组同学可以拿出老师为大家准备的代表储藏室地面的长方形方格纸，还有用来代表边长是1分米、2分米、3分米、4分米、5分米、6分米的地砖的正方形纸片，用手中的学具来摆一摆、画一画、算一算，小组合作探究：地砖的边长与16dm、12dm有什么关系？边长可以是几分米？最大是几分米？
【学情预设：有的学生可能会用边长不同的小正方形去一个一个的摆，有的学生可能在摆的过程中发现可以画方格，有的学生可能用计算的方法进行判断，教师巡视，做好指导】
三、汇报答案，建构新知
1、汇报答案
师：通过刚才的动手操作，大家找到答案了吗？
小组汇报答案。
【设计意图：学生在动手操作中，可能会出现不同的解决问题的方法，正如新课标中所提到的“不同的学生在数学上得到不同的发展，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”这里的关键是借助操作，让学生进一步体会到正方形的边长必须既是长方形长的因数，又是宽的因数，从生活问题转入数学问题。】生：我是用摆的方法，发现只要摆一行和一列就可以判断出来。
要铺满一行，地砖的边长应该是16的因数。
板书： 16的因数
要铺满一列，地砖的边长应该是12的因数。
板书： 12的因数
生：正方形的边长相等，所以要铺满整个地面，地砖边长必须既是16的因数，又是12的因数，用其他边长的地砖都不能铺满，我的答案是可以选边长是1dm,2dm,4dm的地砖，边长最大是4dm。
生：我是用画的方法，发现的答案也是一样的‘
生：我是用算的方法，算出的结果也相同。
你们都很出色。把掌声送给自己。
2、教学例1，认识公因数和最大公因数
师引导、小结：
1，2，4既是12的因数又是16的因数，所以我们把1，2，4叫做16和12的公因数（板书：公因数）其中，4是最大的公因数，叫做它们的最大公因数，这就是我们今天学习的内容（板书：最大公因数）
【设计意图：引导学生通过观察、操作、分析、比较、抽象和概括等活动，丰富对因数的感知，体会因数、公因数和最大公因数的联系和区别】
2、用集合图表示公因数和最大公因数
师：我们已经会把一个数的因数用集合圈的形式表示出来，那
么怎么样用集合圈的形式把两个数的因数和公因数简单又清楚地表示出来呢？
同学交流，汇报：可以把椭圆圈的一部分重叠起来，在重叠的部分填上公因数。
学生动手试着在练习本上填写。
板书： 16的因数 12的因数
16和12的公因数
师小结：这种表示方法是集合图，它体现了数形结合的思想，用集合的形式表示两个数因数之间的关系，清晰、简单、一目了然。
【设计意图：根据学生讨论，以及课件动态显示的过程，学生可以直观地感受到集合图需要重叠一部分表示公因数的位置，体现了数形结合的数学思想】
归纳：你能用自己的话来概括什么叫做两个数的公因数和最大公因数
四、游戏互动，巩固新知
师：今天，我非常感谢你们帮我解决了铺地砖的难题，现在老师想和大家做个游戏！老师这里有1-18的18张数字卡片，发给18
个同学，请拿到卡片的同学听老师的要求，其他同学要判断他们是否做得正确。
师：卡片是18 的因数的同学请站在老师的左边，卡片是12的因数的同学请站在老师的右边，听明白了吗？
【学情预设：活动中会出现两难的同学（拿着1，2，3，6的同学）请同学们讨论他们应该站在什么位置？为什么？使学生明白它们既是12的因数，又是18的因数，所以站在中间】
【设计意图：通过这一练习，可以让学生巩固对因数、公因数的认识，而且寻找位置的同时也是学生体验学找公因数的方法的过程，为下节课的学习打下了基础】
五、课堂小结：
1、同学们，想一想通过今天的学习，我们收获了哪些知识？让李老师听听谁的收获最多。（学生发言）
2、当堂检测
你们真棒！
学习了公因数和最大公因数的知识，可以帮助我们解决生活中许多实际问题，李老师相信大家一定会在生活中做一个有心人，用自己聪明的脑瓜和学到的数学知识来解决我们遇到的数学问题的！让我们来试一试吧！
课件出示检测题，学生自主完成，教师进行个别辅导。
板书设计：
最大公因数
16的因数 12的因数
16和12的公因数是1，2，4
16和12的最大公因数是4
16的因数 12的因数
16和12的公因数
16和12的最大公因数是4
两个数公有的因数叫做它们的公因数，其中最大的公因数叫做它们的最大公因数 。
2017年体育优质课 水平二小足球——脚内侧踢球教案 授课教师：杨晨 单位：王褚中心小学
教师简介：杨晨，男，中共党员，毕业于云南师范大学体育教育专业，硕士学历。2015年8月参加工作，中小学二级教师。 一、指导思想 坚持“健康第一”的指导思想，根据《义务教育体育与健康课程标准（2 011年版）》的要求，在教学中结合小学生对足球运动喜爱与拓展的需求，从水平二学生心理认知发展、生理发育成长规律出发，在尊重足球项目运动规律的前提下，结合简中、高效、有趣的“花头精”游戏来提高足球课上学生的体质健康水平和足球技能。在教学中，力求营造学生自我体验、自我学练、合作学练、创新学练的良好氛围，并通过新颖的“花色球托”教学器具，激发学生的学习兴趣，调动学生主观能动性，培养学生坚强的意志品质，形成合作意识与能力。促使学生在宽松、和谐、开放的环境下进仃学列、锻炼和思维开发。在游戏中去体验锻炼的价值，享受足球带来的乐趣，从而达到教与学的和谐统一。 二、教材分析 本课选人民教育出版社义务教育教师用书《体育与健康》三至四年级小足球单元的第一课时脚内侧踢球。脚内侧踢球是一项非常重要的足球技术，它的技术特点是脚与球的接触面积大，出球平稳而且准确，是众多足球技术中最常用，
也最易掌握的一种踢球方法。通过小足球活动能够发展学生的奔跑、力量、耐力、灵敏、协调、反应等能力，在克服困难的过程中，培养勇敢顽强的意志品质，建立自尊与自信，促进心里健康。 三、学情分析 本课教学对象为水平二年龄段的学生，这个阶段的学生正处于身心发展的关键时期。这时的学生思维敏捷，观察、分析和动手能力逐渐成熟，竞争意识也逐渐增姒，同时在体能方面也处于一个上升期。学习“脚山侧踢球”，对只有浅显足球经验的水平二学生来说会山面临相当大的难度，最主要是来自于踢球时的脚型控制、触球部位是否准确以及支撑脚的站位等等。综上所述，教学中要尽可能地创造条件让学生多接触球，熟悉球性，且提供简单易行活泼有趣的课堂组织形式，再结合教师设计的“花头精’课堂理念和游戏竞赛的方式，更好地来满足学生的学习需求，活跃课堂气氛，使之能在不知不觉中达成学习的目标。 四、教法、学法 本课采用直观教学法、领会教学法、谈话启发法、分层递进法、游戏竞赛法等教法。 五、教学重难点 教学重点：用正确的部位踢球。 教学难点：踢球动作的连贯协调。
一年级语文《日月明》教学实录 【教学目标】 1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“力气、尘土” 等词语，认识“明、力、尘”等11个生字，会写“力、土、木”等5个字。 2．正确朗读课文，初步感受会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。 3.通过不同形式的朗读，理解、感悟会意字，掌握朗读技巧。 4．让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。 5.懂得团结起来力量大的道理。 【教学重点和难点】：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。 【课前准备】 有关识字的课件。 【教学过程】 一、导入新课、激发情趣 老师语言导入：“在第一单元，我们学习了‘日月水火’。下面老师板书几个字，同学们看看它们之间有什么规律吗?”老师先后板书‘日月明’三个字，学生发现规律后举手回答。 生：“第一个字和第二个字加起来合成第三个字。” 老师总结：日和月合在一起就组成了一个新字──明。原来汉字也可以做加法呀！今天就让我们走进第9课《日月明》来认识更多这样有趣的汉字吧！ 指名读课题，然后齐读课题。 二．初读课文，解决生字词 读书要求：请同学们打开课本，借助拼音先自由读课文，要求把字读准确，把句子读通顺，遇到不认识的生字用铅笔圈出来，可以请教老师或同桌。读完后坐端正，用坐姿告诉老师你已经完成了任务。 课件出示本课的生字词，指名读，齐读。在读的过程中注意平翘舌音。去掉拼音后出示词组、单个生字，采取小老师领读、开火车读、分组读等多种方式识记生字。也可以找同学交流自己的识记方法，互相学习。 三、形象揭题，趣味识“明” 1．师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这
授课教案
教学过程主要内容及教师活动设计意图 复习提问1、在输入公式时应该注意什么？ 2、求和函数和求平均函数是怎样表示的？ 温故知新，为本课的学习准备 导入新课 教师展示课件(学生成绩表和教师工资表) 通过前面的学习我们已经掌握了Excel中数据的输入和计算，这些数据在表格中是按输入顺序排列的，也是没有 规律的，那么怎样从众多的数据中快速的找到我们需要的 数据呢？这就是我们今天要学习的内容: 创设情景，激发兴趣，引出了本课题。 讲授新课 一、数据排序 (一) 单列数据排序： 1、方法 把光标移到要排序数据列任意单元格，单击常用工具栏中 的“升序”按钮或“降序”按钮即可. 2、举列操作演示 成绩表中分别按“性别”升序、“语文”降序、“机械基础” 升序、“总分”降序单列排序 3、提示：注意观察每次排列后数据的顺序变化 【提问：当总分相同时我们怎么办呢？】 （二）多列同时排序 1、方法 （1）单击【数据】|【排序】弹出如下“排序”对话框 这里的“关键字”就是排序的条件依据。 （2）按要求从“主要关键字”下拉列表中选择排序的主要依 强调两按钮 的记忆方法 承上启下， 引入新知识 重点之一， 结合图示讲 解更直观
讲授新课 二、筛选 （一）筛选的定义 Excel中的筛选是指让某些满足条件的数据行显示出来，而 暂时隐藏不满足条件的数据，以便更清楚地显示需要的数据 （二）筛选的分类 筛选分为自动筛选和高级筛选两类 1、自动筛选 （1）单击数据区域中的任意单元格 （2）执行【数据】|【筛选】|【自动筛选】命令 （3）表格数据直接进入筛选状态，每个列标题右边均出现 一个筛选箭头。 （4）单击需要对之进行筛选的列标题右侧的筛选箭头按 要求进行筛选，也可以在“自定义自动筛选方式”对话框中 进行筛选条件的设置。 （5）取消筛选： 再次选择【数据】|【筛选】|【自动筛选】命令，就可以去 掉命令前面的”√”符号，退出筛选状态，数据恢复。 （6）举例演示： （教师边讲边操作，学生观察） A、筛选出成绩表中总分前10名的学生 重点之二 讲练结合 本课难点 详写 典型案例 知识点一网 打尽
一年级语文《日月明》优秀教案设计 导读：设计理念： 中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计">教学设计中，我摒弃了单调的认读、繁琐的分析，借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。 教学目标 1、知识与能力： （1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写“力、手、水、从、休、明、尘”7个字。 （2）正确、流利的朗读课文，初步感受汉字的构字规律。 2、过程与方法： （1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。 （2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。 3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。 教学重难点：字音及会意字构字特点，理解字意 课前准备： 师生每人一套构成本课会意字独体字的卡片，主要为"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"。
教学时间：2课时 教学过程 第一课时 一、趣味揭题，导入新课： （一）认识新字“明”： 1、今天我们一起来认识几个新朋友。我们先来看几个老朋友。（出示太阳）这是老朋友----“日”，（出示月亮）这是老朋友----“月”。（出示：一双手）这双手表示什么？ 2、现在，太阳想和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字：“明”。（板书：明） 3、这个字读什么？（正音、齐读）你们以前有没有见过“明”，你能用“明”组成词语吗？ 4、“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”。这样组成的字才好看。板书课题：日月明 （二）学习"鲜" 1、另外有两个老朋友听说“日”和“月”交了朋友，它们也飞了出来，（出示卡片）瞧！它们是----“鱼”和“羊”。合在一起读什么？ 2、你们以前有没有看到过“鲜”？我们可以组什么词？（组词） 师：像这样有趣的字还有很多很多。请大家翻开课文，自己读课文。同桌可以讨论：你们发现了什么？
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 体育课教案 教材内容：1、技巧：前滚翻。2、游戏：快快跳起来。 教学目标： 1、认知目标：能说出前滚翻的动作要领。能说出游戏的方法、名称及要求。2、技能目标：90%的学生学会前滚翻。95%的学生能熟练地游戏。 3、体能目标：发展灵敏、协调、柔韧等身体素质。发展学生反应、快速跳跃能力。 4、情 感目标：培养学生吃苦耐劳，团结协作、热爱集体的良好品质。 教学过程： 一、开始部分： 1、小干部整队，汇报人数，师生问好。 2、教师检查学生的服装鞋子情况。 3、宣布新课内容、要求。①技巧：前滚翻。 ②游戏：快快跳起来。 二、准备部分： 1、螺旋形慢跑。 2、拍手操一套。 ①伸展运动②体转运动③扩胸运动④体侧运动⑤踢腿运动⑥腹背运动⑦跳跃运 动 3、专项准备活动。①抱腿深蹲团身练习②颈、踝、腕关节运动 三、基本部分： 1、技巧：前滚翻： 重点：团身滚动。难点：两臂撑地力量均匀，用头后着地。 技术要求：颈、肩、背、腰、臀依次着垫前滚。 动作技术过程：蹲撑，提臀，两脚稍蹬地，两腿蹬直，获得向前翻转的动力，同时屈臂，低头、含胸、用头的后部、颈、肩、背、腰、臂依次着垫前滚。当背腰着垫时，两手迅速抱腿，缩短身体的翻转半径，上体紧跟大腿成蹲立。 教法：（1）教师利用警察抓小偷的情景导入。（问：小偷腿摔断了，而警察为什么完好无损。） （2）学生分组结合图片及动作要领自主体会尝试练习。 （3）集合队伍教师了解学生尝试掌握情况。 （4）教师给予评价激励并利用正方体与圆球的滚动让学生领悟团身紧的重要性。 （5）学生分组练习。相互评价。①做前滚翻成并腿坐，体会腱的伸直过程。②团身滚动练习。③胸前夹手绢练习。④完整前滚翻练习。（6）集合队伍学生到光荣垫示范表演。师生共同评价。 2、游戏：快快跳起来。要求：反应灵敏、快快跳起。
一年级下册部编版语文识字_新部编版一年级上语文识字,9《日，月，明》优质课教学设 计 9 日月明1?借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。会写“木、林” 等5个生字和卧钩1个笔画。 2.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。 3.了解会意字的构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。 重点正确朗读课文； 学写笔画“卧钩”。 难点尝试用会意字的构字特点识记生字。 1.识字写字。 识字：“心”和“林”都是前鼻音，“明、从、双、众”四个生字都是后鼻音，放在一起强化认读，通过对比读，进一步区分、巩固前后鼻音。 写字：教给学生正确的写字方法，让学生先观察独体字的笔画占位，再观察合体字各部分的大小、高矮、宽窄，然后教师示范，指导 学生练写。 2.朗读指导。
课文节奏明快，可以用打节拍的方式指导孩子朗读，在读中感受会意字的构字特点，同时借助语境识字，进而联系生活实际体会团结就是力量的道理。 3.理解运用。 “一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。”学生在理解课文内容方面有一定的难度，在理解句意上，教师不要着急讲述，可以让学生先说一说读懂了哪句话，是怎么理解的，再通过看图、联系生活经验等方式，引导学生加深理解。 教学准备多媒体课件。教学课时2课时第1课时1?借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。会写生字“木、力”。 2.趣味化朗读儿歌，领悟团结协作力量大的道理，积累由本课生字组成的词语。 一、课前谈话，激发兴趣。 小朋友们好，教师听说有的小朋友已经能自己慢慢读课外书啦!真了不起！开学到现在，我们通过看图识字、对韵歌识字、象形识字等方法已经认识了很多汉字朋友，这些字大家还记得吗？（指名读生字。）大家的记性真好！今天教师要带领大家到汉字王国里去认识一些新朋友，下面让我们一起走进汉字王国吧！二、板书导入，初识 1.看教师板书，这是“日”这个“日”字让你仿佛看到了什么？ （太阳发光照亮大地。）继续，“月”字又让你看到了什么？想象一下：
《日月明》教学设计 预设教学目标 1、认识13个生字，会写"力、手、水"3个字。 2、了解一些会意字的构字特点，对祖国语言文字的喜爱之情。 教学重点：放在字音及会意字构字特点上，理解字意 教学准备 1、课件 2、师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，主要为"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目" 3、其他独体字卡片，信封 教学时间：1.5~2课时 教学过程 一、认识新字"明"： 1、今天我们一起来认识几个新朋友。我们先来看几个老朋友。（出示太阳）这是老朋友"日"，（出示月亮）这是老朋友"月"。（课件出示：一双手）这双手表示什么？ 2、现在，太阳想和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字："明"。（课件出示） 3、这个字读什么？（正音、齐读）你们以前有没有见过"明"，你能用"明"组什么词语？（随机出示卡片：明白明月） 4、"日"和"月"这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是"日"，它
作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了"月"。这样组成的字才好看。 二、学习"鲜" 1、另外有两个老朋友听说"日"和"月"交了朋友，它么也飞了出来，（出示课件）一个是"鱼"，一个是"羊"。这个字念什么？ 2、你们以前有没有看到过"鲜"？我们可以组什么词？（组词）（随机出示卡片：秋日中秋） 3、你们发现"鲜"合起来的两个字："鱼"和"羊"味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。 三、举一反三，自学生字 1、像这样有趣的字还有很多很多。请大家自学其他生字，同桌可以讨论。你们发现了什么？ 2、请学生做小老师，汇报学习情况。（随机出现课件） 四、诵读韵文，巩固认字 1、学生自由读 2、同座位用"对口令"方式读 3、边拍手边读 五、扩词造句，拓展认识 1、刚才学的字，你们记住了吗？（认读"读读想想"中的词语，课件出示） 2、本课生字扩词或造句。 3、你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗？（小组合作交流，指名回答） 4、自由组合，说说你还知道哪些有趣的汉字。
《日月明》第一课时教学设计 【学习目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在熟读课文的同时认识13个生字。 3、理解课文内容，初步掌握运用会意字识记生字的方法。 【重点难点】 1、教学重点：识字和朗读课文。 2、教学难点：在理解课文的基础上初步感知运用会意字的识字方法。 课前准备： 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、形象揭题，趣味识“明”，导入新课 1．师：小朋友，我们已经学会了汉语拼音和许多汉字，能自己读书了，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。我们先来认识几个老朋友。 幻灯片1：出示太阳及日出。 师：这位老朋友是？生：太阳。 师：太阳又叫什么？生：日。 师：你看到了什么？生：太阳升起来了。 师：是啊，太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。太阳明亮吗？ 幻灯片2：出示月亮及月出。 师：你看到了什么？谁再来说？生：月亮。 师：月亮怎样？生：升起来了。 师：对啊，月亮升起来了，晚上我们就能借着月光走路了，月亮和太阳有一个共同的特点，你们发现了吗？ 生：回答。 师：对，太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明。 幻灯片3：这两位老朋友在一起啊，就组成了一个新字，这个字读什么？（正音，齐读）
“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。 你们以前有没有见过“明”字？你能不能用“明”找朋友？ 你们知道“明”是什么意思吗？对，他的意思一看就明白，明就是亮的意思 5．小朋友，中国的汉字特别神奇，有许多字是像明那样，由两个或几个汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字——会意字。 这节课我们一起认识几个会意字，看它们是不是很有趣。 跟老师一起来读读课题：4.日月明。（板书课题） 二、初读课文，感知课文 师：像这样有意思的字还有很多，都藏在我们的语文书里，想看看吗？现在就快快打开课本大声的自由朗读课文，读的时候借助汉语拼音把生字读准，并想一想，你发现了什么。 （生自由朗读课文） 师：读完课文，谁起来告诉大家，你的发现？（指名学生回答） 三、识记生字 师：你们真聪明，能发现这么多知识。现在生字宝宝从课文中跑了出来，跑进了我们的课堂，我们跟它们打个招呼好不好？ 1齐读 2我提醒 3小老师带读 4去拼音开火车读 5抽读 四、再读课文 我们今天又认识了这么多汉字好朋友，你们高兴吗？聪明的叔叔阿姨把这些字编成了一篇朗朗上口的小韵文，我们赶紧再来读一读吧（生齐读） 1·听着你们读得这么起劲，我想和大家咱们合作对口令，好吗？拿好书，师读日月——，真聪明，就这么读。 2. 好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。 3. 一（2）班的小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？ 五、层层递进识记生字并理解字意
体育与健康教案 授课对象：四（1）班（水平二）授课人：王志强课型：新授课
教学反思 本课是一节四年级的体育课，主要教材是“立定跳远”和游戏“青蛙障碍跳”。课的设计为：开始---准备--基本--结束四个部分，课的目标为：1.学习立定跳远的动作要领，培养学生对跳跃的兴趣，发展学生的跳跃能力。2.培养学生的主体意识和团结协作的精神。 立定跳远是一种非常单调，枯燥的项目，所以学生比较喜欢选择跑或者投掷类的体育课，而在以往的教学中，我发现其他的老师总是采用老一套的教学方式，教师先示范讲解，然后全体学生听教师口令集体学习，一遍又一遍的练习，整堂课下来，学生学习的积极性不高，学的动作变形，有的学生还坐在地上偷懒，而且学生每次测验的成绩也不是很理想。 现在，体育课堂教学进行了改革，“主体性教学，创新思维的培养”的提出，打破了传统教学模式的羁绊，强调“以教师为主导，以学生为主体”。要求教师通过自己的主导作用，充分发挥学生的主动性，积极性和创造性，使学生在参与教学的过程中做到乐学，会学，善学，从而保证教师的教和学生的学都达到最佳的发挥和发展，所以，在本次课的设计中，我对突出“主体性教学”的方法做了一些尝试，主教材的部分采用了分组教学法—情景讨论法--游戏教学法。 分组教学方法改变了过去以教师为主的被动式教学方法，调动了全体学生的积极性，全体学生的共同参与，也避免了少数学生厌学当观众的现象，从而有效地克服了长期以来形
成的素质优生与素质差生的两极分化的弊病，利用团队的力量创造良好教学环境，加强学生与学生之间的合作学习能力，学生与学生相互指导，相互帮助，合作学习加深了学生们的友谊，提高了学习效果。 学生通过分组协作游戏，进一步增强了责任感、荣誉感以及和组员之间的凝聚力，从学生的练习程度上不难看出，学生对分组教学方法很感兴趣，教学游戏比赛既是素质，技术，战术的较量，也是对学生心理素质的考验，比赛增强了学生的自信心，勇敢性和坚强的毅力，同时又培养了学生的竞争意识，和创新能力，因此，分组比赛对提高全体学生的参与能力培养良好的心理素质方面也有着显著的功效。自从经历了将近四年的课堂教学实践后，让我认识了教学的意义，学生应是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体，教师教学的过程要顺应学生学习的过程，教师只能是在学生进行探索学习的过程中遇到困难和出现问题时，实行有效的引导和帮助，教学活动各环节的拟订，要淡化教师说教的痕迹，突出学生学的过程，力求展现学生在自主探索活动中突出主体，突出个性，并获得积极的，成功的体验，使学生的创新意识和实践能力得到切实的培养。 通过此次公开课，我发现自己有以下几项须改进之处： 1、体育教师的声音应该更洪亮一点，这样才能使学生更清楚地听到老师的声音。 2、教师在讲解时应该简单明了，使学生能够明白。 3、教师在示范时应多做几次，使学生能够看清楚。 4、“兔子舞”游戏的导入很不错，但要掌握好音乐的节奏。 5、教师不必要急于授教，要做好安全教育。 6、结尾的放松过于仓促，学生的身心得不到充分的放松。 总之，这堂课虽有中心校领导、校领导和学校同事的肯定，但我自己感觉上的不够理想，也许有点紧张和准备的不够，不过，通过这次公开课的教学，我发现自己有很大地收
E x c e l数据排序和筛选授课教案
复习提问1、在输入公式时应该注意什么 2、求和函数和求平均函数是怎样表示的 温故知新，为本课的学习准备 导入新课教师展示课件(学生成绩表和教师工资表) 通过前面的学习我们已经掌握了Excel中数据的输入和计算，这些数据在表格中是按输入顺序排列的，也是没有 规律的，那么怎样从众多的数据中快速的找到我们需要的 数据呢这就是我们今天要学习的内容: 创设情景，激发兴趣，引出了本课题。 讲授新课讲授新课讲授新课讲授新课 一、数据排序 (一) 单列数据排序： 1、方法 把光标移到要排序数据列任意单元格，单击常用工具栏中 的“升序”按钮或“降序”按钮即可. 2、举列操作演示 成绩表中分别按“性别”升序、“语文”降序、“机械基础” 升序、“总分”降序单列排序 3、提示：注意观察每次排列后数据的顺序变化 【提问：当总分相同时我们怎么办呢】 （二）多列同时排序 1、方法 （1）单击【数据】|【排序】弹出如下“排序”对话框 这里的“关键字”就是排序的条件依据。 （2）按要求从“主要关键字”下拉列表中选择排序的主要依 据和排列顺序，从“次要关键字”下拉列表中选择排序的第 二依据和排列顺序。 （3）单击“确定”按钮。 （说明：当主要关键字出现相同数据时，就按次要关键字 的设置排序。如有必要，还可以设置“第三关键字”和排列 顺序。） 2、举列演示 （1）成绩表中，按性别升序排序，性别相同按数学降序 强调两按钮 的记忆方法 承上启下， 引入新知识 重点之一， 结合图示讲 解更直观 这里体现单 列与多列排 序的区别 理论联系实 际 操作中容易 出现的问题 特别提示, 引起重视 锻炼学生的 胆量和操作 能力 故设悬念， 勾起学下面 知识的欲望 重点之二 讲练结合 本课难点 详写 典型案例
一年级上册语文教案《日月明》人教部编版《日月明》教学设计 教材分析: 这是一篇会意字构字规律编排的识字课文。“日月明，田力男，小大尖，小土尘……”通过朗朗上口的短语，揭示了会意字的构字特点。学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣，进而激发起更大的识字热情。 课文节奏明快。音韵和谐，读起来朗朗上口，学生易于诵读记忆。前四句采用三字一顿的形式，揭示出会意字的构字特点；后两句是五字句式。进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示团结就是力量的主题。课文配有一幅图片，三个小朋友在合作植树，三人为众，暗示团结协作力量大的道理。远处的小树形象地勾勒出了“多木才成林”的意境。 教学目标： 1.借助会意字的结构特点，认识“明，尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。 2.会写“木，林”等5个字和卧钩1个笔画。 3.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。 4.了解会意字构字特点。感受古人的造字智慧。激发自主识字的热情。。 教学重难点： 教学重点： 正确朗读课文，学写笔画卧钩教学难点。 教学难点： 尝试用会意字的结构特点，识字记字。 课前准备： 1.教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。
2.学生预习课文和生字。 教学过程: 一、激趣导入 1.(出示图片)同学们,这个人你们认识吗?他的名字叫仓颉,大家都叫他“造字圣人”。为何称他为“造字圣人”呢?因为远古时期的文字就是他创造出来的。仓颉是怎样把文字创造出来的呢?想知道吗?今天老师就带着你们穿越时光隧道,去远古时代体验一下仓颉是如何创造文字的。 2.(出示多媒体课件)并解说:这一天,仓颉看见太阳慢慢地升起来了,给大地带来了光明,他想到晚上月亮出来也会给人们带来光明,如果太阳和月亮合在一起,不是更明亮了吗?于是,他就用这两个字创造出了一个字——“明”。 3.板书课题，齐读课题。 【设计意图】会意字具有“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟”的结构特点。学生在比较和探索中，能自然而然地感受到古人造字的智慧，体验到识字的乐趣。二、形象揭题,趣味识字 1.学习“日月明 （1）”出示“日月明”的生字卡片,学生学习“明”字。你们能用“明”字来组词或说一句话吗? （2）出示红日图和“日”字。学生读字看图,并回答太阳最大的特点是什么。(明亮)（3）出示明月图和“月”字。学生读字看图,并回答月亮与太阳的相同点是什么。(明亮) （4）板书“明”，读准字音，猜字义。（明亮） （5）像这样有趣的字还有很多呢！比如“鲜”，它是由“鱼”和“羊”组成的，鱼肉和羊肉的味道十分鲜美，所以“鲜”就是“鲜美”的意思。 （6）还知道什么字也是这样有趣？（尖、尘、灭。）本课有许多这样的生字呢！
《日月明》教学实录 【教学目标】 1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“力气、尘土” 等词语，认识“明、力、尘”等11个生字，会写“力、土、木”等5个字。 2．正确朗读课文，初步感受会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。 3.通过不同形式的朗读，理解、感悟会意字，掌握朗读技巧。 4．让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。 5.懂得团结起来力量大的道理。 【教学重点和难点】：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。 【教学过程】 一、导入新课 老师语言导入：“在第一单元，我们学习了‘日月水火’。下面老师板书几个字，同学们看看它们之间有什么规律吗?”老师先后板书‘日月明’三个字，学生发现规律后举手回答。 生：“第一个字和第二个字加起来合成第三个字。”
老师总结：日和月合在一起就组成了一个新字──明。原来汉字也可以做加法呀！今天就让我们走进第9课《日月明》来认识更多这样有趣的汉字吧！ 指名读课题，然后齐读课题。 二、初读课文，解决生字词 读书要求：请同学们打开课本，借助拼音先自由读课文，要求把字读准确，把句子读通顺，遇到不认识的生字用铅笔圈出来，可以请教老师或同桌。读完后坐端正。 课件出示本课的生字词，指名读，齐读。在读的过程中注意平翘舌音。去掉拼音后出示词组、单个生字，采取小老师领读、开火车读、分组读等多种方式识记生字。也可以找同学交流自己的识记方法，互相学习。 三、趣味识“明” 1．师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”。（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）（课件出示月升）谁再来说？ 师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明） 2．你知道明是什么意思吗？指名回答。
20XX年屈老师的公开课教案 篇一：20XX-20XX年年第二学期公开课教案格式 课题：直线与平面垂直的判定定理 授课课程 ：数学授课教师：陆华勇指导老师：郑毓明 篇二：幼儿园大班科学公开课教案(精选汇编) 幼儿园大班科学公开课教案 （精选汇编） 设计意图： 《上海市学前教育课程指南》中提出以活动为特征的课程组织，强调活动的价值，注重活动的过程体验，以改变幼儿学习方式为突破口，优化教与学的方式。活动取材源于幼儿的生活经验，临近毕业，孩子们讨论最多的话题就是小书包、在书包的选择上他们往往关注的是款式、名牌、色彩、功用等，而忽视书包肩带的宽窄，忽略小书包对自己身体的保护作用。因此，教学活动--背背小书包，从幼儿身体的自我保护入手，与科学小知识：压力不变，受力面积越大，压强越小相结合，重在幼儿的体验探究过程，将科学知识浅显、易懂的传递给幼儿，并能在生活中去有效运用，进一步激发幼儿观察和探究的兴趣。活动目标： 1、感受不同宽窄肩带的书包，带给身体的不同体验。
2、积极探索，与同伴合作完成任务。 重点：感受不同宽窄肩带的书包，带给身体的不同体验。 难点：发现宽肩带比窄肩带的书包背起来更轻松的小秘密。 活动准备： 材料：不同肩带的书包若干、图书若干、小实验：两块海绵和小椅子活动过程： 一、不一样的小书包--发现不同，引出话题1、这些都是小学生的书包，它们一样吗？ 2、说说它们哪里不一样？ 3、小结：小小书包，有这么多的变化，你一定能找到一个你喜欢的小书包。 二、背背小书包--体验感受，发现秘密 幼儿园大班科学教案：背背小书包 1、刚才，你们发现了书包的肩带有的宽，有的细窄，如果在这两个书包里放入一样多的图书，背在我们的肩上，哪个会更舒服、更轻松呢？ 2、请你们2人合作，一起完成一个任务。 小提示：2人合作--在书包中分别放入5本图书--两人轮流背背小书包，慢慢绕走一大圈。 3、幼儿合作探索，相互交流。 4、交流分享?说说感受，哪个书包背起来更舒服？ 你觉得可能是什么原因？
⑨日月明
设计说明： 本课设计积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生被动的接受学习变为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。 教学过程 第一课时 【课时目标】 1.认识“明、尘”等11个生字，会写“木、林”等5个字。认识日1个偏旁，会写卧钩1个笔画。 2.正确、流利地朗读课文。 【教具准备】 课件、生字卡片。 【教学过程】 一、复习旧知，激发兴趣 1．教师引言：(课件出示2：太阳图案)这是什么？(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么？(日)(课件出示3：月亮图案)这是什么？(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么？（月）古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字--会意字。今天我们就一起来学习吧！
2．(课件出示4）日和月合到了一起。 3．教师导学：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？(明) 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，读准字音。 2.指名读，评价。 3.认读生字，读准字音。出示：（课件出示5） mínɡ lì chén cónɡ zhònɡ shuānɡ 明力尘从众双 mù lín sēn tiáo xīn tǔArray木林森条心土 学生自由读，指名读，评价读。共同指正：“从、森”平舌音，“尘、众、双”是翘舌音，“林、心、森、尘”是前鼻音，“明、从、众、双”是后鼻音。 4.识记生字。（课件出示6：生字） 明力尘从众双木林森条心土 （1）识记会意字：日月——明小土——尘小大——尖双木——林三木——森 二人——从三人——众 （2）组词法记忆：“条、心”，可以组成词语“一条鱼、手心”。 （3）形近字辨析：“刀一力”。 5.打节拍、齐读小儿歌。 6.指名读课文中的句子。 注意读准节奏：（课件出示7：儿歌） 日月明，田力男。 小大尖，小土尘。 二人从，三人众。 二木林，三木森。
《日月明》教学设计及教学反思 【设计理念】 本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的喜爱之情。 【教学目标】 1. 在熟读课文中认识会意字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花” 等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。 2. 正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。 3. 通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。 4. 通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。 5. 让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。 教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。 【课前准备】 教师准备：生字卡，课件。 【课时安排】两课时 【教学流程与设计意图】 第一课时 一、导入新课、激发情趣 你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是一一（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字一一明。 ［设计意图］:以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进一步学好生
字服务。 二、形象揭题，趣味识“明” 1 .师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。） （课件出示月升）谁再来说？ 师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示一明）开火车正音。 2. 你知道明是什么意思吗？ 这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！ 现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明” 这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明” 组词？ “日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。 设计意图：以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。 三、理解字义 1. 我们的汉字很有趣，你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字。让学生观察，说说如何记住“鲜”字。 2. 鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。师示范，如： ①有鱼又有羊，这事真新鲜。 ②桌上有鱼，有羊，味儿真鲜美等等。 《日月明》教学设计及教学反思2
一年级语文《日月明》优秀教案设计 设计理念： 中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计">教学设计中，我摒弃了单调的认读、繁琐的分析，借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。 教学目标 1、知识与能力： （1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写“力、手、水、从、休、明、尘”7个字。 （2）正确、流利的朗读课文，初步感受汉字的构字规律。 2、过程与方法： （1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。 （2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。 3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，
培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。 教学重难点：字音及会意字构字特点，理解字意 课前准备： 师生每人一套构成本课会意字独体字的卡片，主要为"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"。 教学时间：2课时 教学过程 第一课时 一、趣味揭题，导入新课： （一）认识新字“明”： 1、今天我们一起来认识几个新朋友。我们先来看几个老朋友。（出示太阳）这是老朋友----“日”，（出示月亮）这是老朋友----“月”。（出示：一双手）这双手表示什么？ 2、现在，太阳想和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字：“明”。（板书：明） 3、这个字读什么？（正音、齐读）你们以前有没有见过“明”，你能用“明”组成词语吗？ 4、“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”。这样组成的字才好看。板书课题：日月明
9.日月明 学习目标： 1.借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。会写“木、林、土、力、心”等5个生字和卧钩一个笔画。 2.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。 3.积累由本课生字组词的词语。 4.了解会意字的构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。 学习重难点： 1.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。 2.尝试用会意字的构字特点，识记生字。 3.会写“木、林、土、力、心”等5个生字，写好笔画“卧钩”。 板块一认识生字，形象感知 1.直接揭题，（板书：日月明）齐读课题，说说有什么发现？ （“日”和“月”组成“明”）相机出示红日图和明月图，感受太阳耀眼的光芒和夜晚月亮的明亮。
2.揭示本课识字特点：日和月都是明亮的，聪明的古人将这两个字组合在一起造出了“明”，就是“明亮”的意思。（“明”读好后鼻音。认识新偏旁：“日”字旁） 3.给“明”找找朋友，组成新的词语：明天、明月、光明、明白。 4. 这节课，我们要学习很多像“明”这样的汉字，它们就藏在《日月明》这首儿歌中。 板块二、识字生字，看字猜义 1.自由朗读课文，注意读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍。 2.（出示：日月明——“日+月=明”）你还能找到“明”这样，由其他字组合成的字吗？在文中圈出来。 3.学生圈画，指名汇报。（男、尖、尘、从、众、林、森） 4.朗读前四行，趣味识字。 （1）“日月明，田力男。” ①出示田里一名男子在劳作的图片，引导学生说说观察到了什么？ ②写出汉字“男”。揭示字义，表示男子用力在田间耕作。 ③认读“力”。扩词：力气、用力、力量 ④再读本行课文，感受古人造字的智慧。 （2）“小大尖，小土尘。” ①让学生根据刚才的方法，猜猜“尖、尘”分别是什么意思？（“末端细小”为“尖”；“细微的土”为“尘”）
9日月明 1.借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。会写“木、林” 等5个生字和卧钩1个笔画。 2.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。 3.了解会意字的构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。 重点 正确朗读课文；学写笔画“卧钩”。 难点 尝试用会意字的构字特点识记生字。 1.识字写字。 识字：“心”和“林”都是前鼻音，“明、从、双、众”四个生字都是后鼻音，放在一起强化认读，通过对比读，进一步区分、巩固前后鼻音。 写字：教给学生正确的写字方法，让学生先观察独体字的笔画占位，再观察合体字各部分的大小、高矮、宽窄，然后教师示范，指导学生练写。 2.朗读指导。 课文节奏明快，可以用打节拍的方式指导孩子朗读，在读中感受会意字的构字特点，同时借助语境识字，进而联系生活实际体会团结就是力量的道理。 3.理解运用。 “一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。”学生在理解课文内容方面有一定的难度，在理解句意上，教师不要着急讲述，可以让学生先说一说读懂了哪句话，是怎么理解的，再通过看图、联系生活经验等方式，引导学生加深理解。 教学准备 多媒体课件。 教学课时 2课时 第1课时
一、课前谈话，激发兴趣。 小朋友们好,教师听说有的小朋友已经能自己慢慢读课外书啦!真了不起！开学到现在，我们通过看图识字、对韵歌识字、象形识字等方法已经认识了很多汉字朋友，这些字大家还记得吗？（指名读生字。）大家的记性真好！ 今天教师要带领大家到汉字王国里去认识一些新朋友，下面让我们一起走进汉字王国吧！ 二、板书导入，初识会意。 1.看教师板书，这是“日”，这个“日”字让你仿佛看到了什么？（太阳发光照亮大地。）继续，“月”字又让你看到了什么？想象一下：黑夜里，一轮明月送来光明。再看第三个字，左边是“日”字旁，右边挨着个“月”，读“mínɡ”，强调后鼻音。 2.观察“明”字的构成部分，你们发现了什么？猜猜“明”是什么意思。（“明”字有日又有月，意思是光明、明亮。） 3.和你们一样聪明的古人把日、月合在一起，又把日、月的意思合起来，用像这样的方法造出的字，就叫会意字。 4.这节课，我们要学习很多像“明”一样有趣的字，它们都藏在儿歌里。齐读课题。 借助生字“明”的教学，引起学生对会意字的兴趣，为接下来学习会意字做好铺垫。 三、朗读课文，感知会意。 1.先听教师范读。你们想读吗？ 2.学生自由读，不认识的生字借助拼音朋友帮忙。（分类出示生字） （1）力木条 （2）尘林森心 1.借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。会写生字“木、 力”。 2.趣味化朗读儿歌，领悟团结协作力量大的道理，积累由本课生字组成的词语。
《日月明》公开课教学设计（部编版小学语文一年级上册） 教学目标： 1。知识与能力：会认13个会意字，正确书写生字“力”。 2。过程与方法：初步知道会意字的构字规律。 3。情感态度与价值观：激发学习汉字的兴趣。 教学重点：读准生字字音，认清字形。 教学难点：知道会意字的构字规律。 教学过程： 一、复现学过的生字 1。小朋友们，秋天到了，果园里的苹果成熟了，我们一起去摘苹果好吗？ 2。怎么摘呢？别急，要是你们能叫出这些生字宝宝的名字，苹果自己就乖乖地落到筐里去了。 3。真能干，我们满载而归啦！ 4。这节课，我们一起来认识更多非常有意思的的生字宝宝，好吗？ 二、直观导入，形象感知 1。（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。） 2。（课件出示月升）谁再来说？ 3。师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。 4。你知道明是什么意思吗？
5。这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！ 三、正确朗读课文 1。赶紧打开书，翻到97页，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读）2。你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。 3。读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。 4。读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。 5。会读了吗？咱们分大组对读。 6。男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。 7。大家一起读。 8。读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准平舌音）众（读准翘舌音）9。还有哪一大组再来试试？ 10。听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月——，真聪明，就这么读。 11。好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。 12。去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？ 13。这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？ 14。一（2）班的小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？