3.1 生物群落的基本单位——种群第1课时同步测试苏教版必修
三
1．下列有关种群和种群密度的叙述，错误的是()
A．稻田中所有的三化螟是一个种群
B．一条河流中单位体积内的鲤鱼数量算是它的种群密度
C．同一物种的种群密度是不会发生变化的
D．同一块草地中所有的环毛蚓也可以算是一个种群
答案 C
解析A项稻田中的三化螟是由同一种生物个体组成的，是一个种群。B项为水体生物的种群密度。不同物种的种群密度在同一环境下差异是很大的，同一物种的种群密度也不是固定不变的，C项错误；D项所有的环毛蚓是同种生物的所有个体，是种群。
2．决定种群数量变化的因素主要是()
①出生率和死亡率②年龄结构③性别比④无机环境的简单和复杂
A．①B．②C．③D．④
答案 A
解析直接决定种群数量变化的因素是出生率和死亡率，年龄结构可以预测种群密度，性别比在一定程度上影响种群密度。
3．下列选项中，不属于对种群数量特征描述的是()
A．我国的人口将逐渐步入老龄化阶段
B．2008年，河北省人口的出生率为13.04%
C．橡树种子散布能力差，常在母株附近形成集群
D．由于微甘菊入侵，松树种群死亡率较高
答案 C
解析种群数量特征主要是指种群密度、年龄结构、性别比、出生率和死亡率、迁入率和迁出率等。A选项指的是年龄结构；B选项指的是出生率；D选项指的是死亡率；而C选项指的是种群的空间特征。
4．下列有关生物种群数量调查的方法中，正确的是()
A．调查蝗虫幼虫跳蝻，用标志重捕法
B．调查马尾松，小样方划分为1 m2左右
C．调查蒲公英，只计数小样方内的个体数
D．调查趋光性农业害虫，可用定位设置灯光诱捕，定时计数法
答案 D
解析调查蝗虫幼虫跳蝻的种群密度，用样方法，A项错误。一般而言，北温带地区每个样方
的大小，乔木为100 m2，灌木为16 m2，草本为1 m2，所以调查马尾松，小样方划分为100 m2左右，B项错误。调查蒲公英，除计数小样方内的个体数外，还要把样方两个相邻的边及顶角处的个体统计在内，其他边缘不作统计，C项错误。
5．下图是种群年龄结构的三种类型，请据图回答下列问题。
(1)A属于____________型，这样的种群正处于__________时期。
(2)B属于__________型，这类种群的种群密度会________________。
(3)C属于________型，这类种群中各年龄期的个体数目__________。
(4)假设用人工合成的性引诱剂大量诱杀稻田内某种害虫的雄性个体，就会破坏害虫种群正常的________，从而导致该种群____________率降低，达到明显降低害虫种群__________的目的。
(5)在渔业生产中，要严格控制渔网孔眼大小，以保护幼鱼，这样有利于鱼的年龄结构成为图中__________所示的类型。
答案(1)增长发展(2)衰退越来越小(3)稳定比例适中(4)性别比出生密度
(5)A
种群和群落练习题1 一、选择题 1.欧洲极品海水鱼类—地中海鳎鱼，目前在威海市人工育苗成功。该种鱼个大肉厚，体形修长，优美，肉质具有特殊微妙的甜味，十分适合在我国南北方大面积推广养殖。在威海市水产研究所有8个池塘，其中6个池塘养的是鲫鱼，另外2个池塘养的是地中海鳎鱼，那么，这8个池塘里的鱼是（） A．一个群落 B．一个物种 C.两个种群 D.八个种群 2.下图表示四个国家的人口出生率和人口死亡率，其中人口自然增长率最高的国家是 A.① B.② C.③ D.④ 3.为除去有害于农作物的某种害虫而引入捕食者蜘蛛后，对两个种群进行调查，得出如图所示的结果。下列有关说明中，正确的是（） A．在A期间，若对害虫使用杀虫剂，蜘蛛的数量将增加得更快 B．在B期间，蜘蛛数量减少的原因是蜘蛛的食物不足 C．在C期间的平衡状态与A期间发生的两个种群间的相互作用 没有关系 D．虽然蜘蛛对害虫数量变化产生影响，但不能说是害虫的天敌 4.锄足蟾蝌蚪、雨蛙蝌蚪和蟾蜍蝌蚪均以浮游生物为食。在条件相同的四个池塘中，每池放养等量的三种蝌蚪，各池蝌蚪总数相同。再分别在四个池塘中放入不同数量的捕食者水螈。一段时间后，三种蝌蚪数量变化结果如图。下列分析，错误的是 ( ) A.无水螈的池塘中，锄足蟾蝌蚪数量为J 型增长 B.三种蝌蚪之间为竞争关系 C.水螈更喜捕食锄足蟾蝌蚪 D.水螈改变了三种蝌蚪间相互作用的结果 5.下列关于种群和物种的描述，正确的是（） A．一个个体具有该种群基因库中的全部基因 B．两个池塘中的所有鲤鱼是同一种群、同一物种 C．东北虎和华南虎两个种群基因库中的基因可以交流，所以它们是同一物种 D．不同物种间有生殖隔离，所以不同物种之间不能产生后代 6.说明生物群落在垂直方向上具有分层现象的是（）
生物种群和群落的区别 生物种群和群落的区别 1、种群：在一定空间和时间内的同种生物个体的总和。(如：一个湖泊中的全部鲤鱼就是一个种群) 2、种群密度：是指单位空间内某种群的个体数量。 3、年龄组成：是指一个种群中各年龄期个体数目的比例。 4、性别比例：是指雌雄个体数目在种群中所占的比例。 5、出生率：是指种群中单位数量的个体在单位时间内新产生的个体数目。 6、死亡率：是指种群中单位数量的个体在单位时间内死亡的个体数目。 7、生物群落：生活在一定的自然区域内，相互之间具有直接或间接关系的各种生物群落的总和。 8、生物群落的结构：是指群落中各种生物在空间上的配置情况，包括垂直结构和水平结构等方面。 9、垂直结构：生物群落在垂直方向上具有明显的分层现象，这就是生物群落的垂直结构。如森林群落、湖泊群落垂直结构。 10、水平结构：在水平方向上的分区段现象，就是生物群落的水平结构。如：林地中的植物沿着水平方向分布成不同小群落的现象。 生物种群和群落的区别
1、种群特征：种群密度、出生率和死亡率、年龄组成、性别比例等。种群数量变化是种群研究的核心问题，种群密度是种群的重要特征。出生率和死亡率，年龄组成，性别比例以及迁人和迁出等都可以影响种群的数量变化。其中出生率和死亡率，迁入和迁出是决定种群数量变化的主要因素，年龄组成是预测种群数量变化的主要依据。 2、种群密度的测定：对于动物采用标志重捕法,其公式为种群数量N=(标志个体数X重捕个体数)/重捕标志数。 3种群密度的特点：①相同的环境条件下，不同物种的种群密度不同。②不同的环境条件下，同一物种的种群密度不同。 4、出生率和死亡率：出生率和死亡率是决定种群密度和种群大小的重要因素。出生率高于死亡率，种群密度增加;出生率低于死亡率，种群密度下降。;出生率与死亡率大体相等，则种群密度不会有大的变动。 5、年龄组成的类型： (1)增长型：年轻的个体较多，年老的个体很少。这样的种群正处于发展时期，种群密度会越来越大。 (2)稳定型：种群中各年龄期的个体数目比例适中，这样的种群正处于稳定时期，种群密度在一段时间内会保持稳定。(3)衰退型：种群中年轻的个体较少，而成体和年老的个体较多，这样的种群正处于衰退时期，种群密度会越来越小。6、性别比例有三种类型：
高一生物第四章练习题 1．下列关于种群特征的叙述中，不正确的是( ) A．种群的性别比例在一定程度上影响种群的出生率 B．种群密度预示着种群数量的未来变化趋势 C．出生率和死亡率是决定种群数量的直接因素 D．进行种群密度的调查有利于合理利用生物资源 2．(2015·四川)某放牧草地有一些占地约1 m2的石头。有人于石头不同距离处，调查了蜥蜴个体数、蝗虫种群密度和植物生物量(干重)，结果见下图。下列叙述错误的是( ) A．随着蝗虫种群密度的增大，植物之间的竞争将会加剧 B．蜥蜴活动地点离石头越远，被天敌捕食的风险就越大 C．距石头的远近是引起该群落水平结构变化的重要因素 D．草地上放置适量石头，有利于能量流向对人类有益的部分 3.建立数学模型是生态学研究的重要方法，右图坐标系中的曲线可 表示生态学中相关研究对象的变化规律，以下描述最准确的是 ( ) A．1和2可分别表示死亡率和出生率随种群数量的变化 B．若X和Y分别表示年龄和数量，则2表示的年龄结构为稳定型 C．2可表示种群数量的S型增长在一定时间范围内的曲线 D．1可表示群落初生演替至森林的过程中生态系统恢复力稳定性随时间的变化4．(2015·广东)图1表示在一个10 ml的密闭培养体系中酵母菌的数量的动态变化，关于酵母菌数量的叙述，正确的是( )
A ．种内竞争导致初始阶段增长缓慢 B ．可用数学模型N t ＝N 0λt C ．可用取样器取样法计数 D ．K 值约为120 000个 5．下列有关调查种群密度的说法错误的是( ) A ．标志重捕法调查得到的种群密度一般不是最精确的现实反映 B ．调查某种昆虫卵的密度、作物植株上蚜虫的密度，也可以采用样方法 C ．五点取样和等距取样是样方法取样的常用方法，不需要遵循随机取样的原则 D ．将M 只鹿标记，在捕获的n 只鹿中有m 只被标记，则该鹿群约有M ×n m 只 6．下列调查活动或实验中，对实验所得数据的描述，不正确的是( ) A ．探究培养液中酵母菌种群数量时，没有振荡试管就吸出试管底部的培养液计数，所得数据会偏大 B ．调查土壤小动物类群丰富度时，用诱虫器采集小动物时打开电灯，所得数据会偏小 C ．标志重捕法调查池塘中草鱼的种群密度时，部分草鱼身上的标志物脱落，所得数据会偏大 D ．样方法调查草地中的车前草时，不统计正好在样方线上的个体，所得数据会偏大 7．为防治农田鼠害，研究人员选择若干大小相似、开放的大豆田，在边界上每隔一定距离设置适宜高度的模拟树桩，为肉食性猛禽提供栖息场所。设桩一段时间后，测得大豆田中田鼠种群密度的变化如图所示。下列叙述错误的是( )
《种群和群落》单元测试题 一、：选择题 1.生态学家对某地区两个生物种群（Ⅰ和Ⅱ）的存活率进行了调查， 结果如下图所示。下列关于对种群Ⅰ和Ⅱ实施重点保护时期的叙述 正确的是 A．种群Ⅰ和Ⅱ都为7～10岁B．种群Ⅰ和Ⅱ都为1～10岁 C．种群Ⅰ为0～1岁，种群Ⅱ为6～7岁 D．种群Ⅰ为1岁以后各年龄期，种群Ⅱ为7岁以后各年龄期 2．用“样方法”调查蒲公英种群密度的过程是 ①选取一个该种群分布比较均匀的长方形地块，将该地按照长度画 成10等份，在每份的中央划一个大小为1m2的样方 ②选取一个该种群分布比较密集的长方形地块，将该地按照长度画成10等份，在每份的中央划一个大小不同的样方 ③计数每个样方内该种群数量，取其最大值作为种群密度的估计值 ④计数每个样方内该种群数量，取其平均值作为该种群密度的估计值 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 3.生态学家对某地区两个生物种群（Ⅰ和Ⅱ）的存活率进行了调查，结果如下图所示。下列关于对种群Ⅰ和Ⅱ实施重点保护时期的叙述正确的是 A．种群Ⅰ和Ⅱ都为7～10岁B．种群Ⅰ和Ⅱ都为1～10岁 C．种群Ⅰ为0～1岁，种群Ⅱ为6～7岁 D．种群Ⅰ为1岁以后各年龄期，种群Ⅱ为7岁以后各年龄期 4．在阳光明媚、水草丰茂的鄂尔多斯草原上，生活着牛、羊、鹿、 狼、兔、鼠，还有秃鹫、苍鹰、蜣螂、细菌、真菌等，关于它们的 叙述中正确的是（） ①它们共同构成一个生态系统②它们中的牛、羊、鹿分别组成了3个种群③它们中的动物是一个生物群落④它们中的蜣螂、腐生菌是分解者 A．①②B．③④C．②③D．①④ 5．种群数量数学模型建立的一般步骤是 A．观察并提出问题→提出合理假设→根据实验数据，用适当的数学形式表达事物的性质→实验或观察检验或修正数学形式 B．观察并提出问题→根据实验数据，用适当的数学形式表达事物的性质→提出合理假设→实验或观察检验或修正数学形式 C．观察并提出问题→提出合理假设→根据实验数据，用适当的数学形式表达事物的性质 D．提出合理假设→根据实验数据，用适当的数学形式表达事物的性质→实验或观察检验或修正数学形式 6．某科技小组在调查一块方圆为2hm2的草场中灰苍鼠的数量时，放置了100个捕鼠笼，一夜间捕获了50只，将捕获的灰苍鼠做好标记后在原地放生。5天后，在同一地点再放置同样数量的捕鼠笼，捕获了42只，其中有上次标记的个体13只。则该草场中灰苍鼠的种群数量最接近 A．50只B．42只C．92只D．160只 7．豚草是原产北美的植物，据调查在江苏、浙江、北京、上海等19个省市频频发现。课外小组的同学对某地区路旁的一片闲散地的部分植物的种群密度连续进行了五年的调查，部分结果如下表所示（单位：株／m3） A B．在进行种群密度调查时应特别注意随机取样 C．调查结果表明该地区的植物群落的丰富度在减少 D．可以推测该地区动物的丰富度将会增加 8．下列有关种群数量变化的叙述中，正确的是
（生物科技行业）种群和 生物群落
第1节种群和生物群落 教学目标：1、理解种群和生物群落的概念 2、学会识别种群，区别不同的生物群落 3、了解种群的基本特征、植物群落的分层现象 4、了解生物与环境的相互作用（包括环境中非生物因素对生物的影响、生物生命活动对 环境的影响、生物对环境的适应、生物与非生物之间的相互关系等） 重点难点：种群、群落的概念、种群的特征 教学课时：四课时 教学过程 第1课时 课堂引入：同种或不同种生物个体之间的关系怎样？生物与其生活环境之间又有什么联系？ 一、认识生物种群 读图：这些生物是同一种生物吗？为什么？ 苔藓金鱼藻灵芝蝗虫 ――它们不是同一种生物，因为它们的形态、结构并不相同。 物种(species)：一群生物，它们的形态、结构相似，并能相互交配而生育子孙后代。读图：看上面几张图片，有什么共同点？
种群(population)：生活在一定区域内的同种生物个体的总和。 强调：种群并不是许多生物个体的简单相加，且也有三个区别于其他群体的特点： ①一定空间和时间内（一个区域）； ②同种生物（一个物种）； ③个体的总和（一群个体）。 练习：1、一个池塘中的鲢鱼、鲤鱼等鱼群。则这个池塘中全部的鱼是否一个种群？ 2、判断下列属于种群的是哪一项[] A．一片森林里全部的蛇B．一座山上所有的树 C．一片农田中所有的虫D．一块稻田中所有的水稻 强调：如果某种生物对人类是有益的，人们总是希望它们越来越多；如果某种生物对人类是有害的，人们总想使它们越来越少。由此可见：种群研究的核心问题是种群数量的变化。要研究种群数量的变化，首先要了解种群的一些特征。这些特征主要包括种群密度、出生率和死亡率、年龄组成、性别比例等。 视频演示：种群知识介绍 1、种群密度――指一定范围（单位空间）内某种群的个体数量。 ①不同物种的种群密度往往差异很大（以新疆北塔山荒漠草原地带的黑驴和灰仓鼠为例）。 ②同一物种的种群密度在不同环境条件下也有差异（以不同季节的一片农田中的东亚飞
作业三种群和群落
导致出生率的下降，达到控制福寿螺数量的目的。 答案：(1)捕食 种群密度(种群数量增长) (2)天敌 “J” 样方 (3)①6月中旬～7月中旬 成年(生殖期) ②出生率基本为零(出生率非常低) ③中华鳖对控制福寿螺种群数量十分明显 9． (10分)下图中甲表示某森林植物的景观，乙表示物种数与样方面积的关系。请分析回答下列问题。 甲 乙 (1)物种组成是决定群落性质的最重要因素。为了统计群落的植物种类组成，在群落的中心部位选取样地，用随机法取样，首先要确定样方面积。系列取样统计结果如图乙。 ①试写出该研究的课题名称：____________________________________________________。这种研究方法叫做__________。 ②图乙显示：在一定范围内，随样方面积的增大， __________________________________________________________。调查该森林物种数的样方面积最好是__________m 2。 ③若选取3个合适的样方对某种乔木计数的结果分别是n 1、n 2、n 3，则该乔木的种群密度为__________株/m 2。 (2)导致景观图中植物分层现象的主要非生物因素是__________，森林对太阳能的利用率高于农田的主要原因是森林具有复杂的__________结构。若要调查景观图中森林群落的结构，请写出主要的调查项目(调查设备略)： ①__________________________________________________________________； ②__________________________________________________________________。 解析：群落由不同的物种组成，样方法不仅可用于种群密度的研究，也可用于群落物种丰富度的研究，且物种丰富度的计算方法与种群密度的计算方法一样，也只求平均值。群落的结构中植物的分布由非生物因素所决定，而植物的分布又决定了动物的分布，在结构调查中，既要注意物种组成，又要注意不同种群的密度。 答案：(1)①某森林物种数与样方面积的关系研究(只要合理均可) 样方法 ②物种 数迅速增多，并逐渐达到最多后保持稳定 S 0 ③(n 1＋n 2＋n 3)3S 0 (2)光 垂直 ①垂直结构：动植物的分层，不同层次上生物的种类和种群密度等 ②水平结构：水平方向上不同地段的群落物种组成和种群密度等 10．)(9分)用一定量的培养液在适宜条 件下培养酵母菌，将其数量随时间的变化绘制如下图1，a 表示每3 h 更换一次培养液的培养曲线，b 表示不更换培养液的一段时间内的培养曲线。 图1
2017届人教版种群和群落单元测试题 一、选择题(共25小题，每小题2分，共50分) 1.下列不属于对种群特征描述的是( ) A.某市近三年入户的人口约为31万人，约占总人口的5% B.蒲公英杂乱无章地分布在操场上 C.某池塘生活了约150种生物 D.某市男性公民与女性公民的比例为1∶1.5 【解析】选C。A中描述的是种群的迁入率。B中描述的是种群的空间特征；C 中描述的是群落的物种丰富度；D中描述的是种群的性别比例。故C项符合要求。【易错提醒】种群与个体不同 (1)个体只具有性别、年龄、出生、死亡等特征。 (2)种群特征是个体所不具有的，出生率、死亡率以及迁入率、迁出率是决定种群大小和种群密度的直接因素，年龄组成是预测种群密度未来变化趋势的重要依据。 2.下列有关动物种群特征的叙述，正确的是( ) A.性别比例不是所有种群都具有的特征 B.根据种群密度可以预测种群数量的变化趋势 C.自然增长率主要由性成熟的早晚、每次产仔数和每年生殖次数决定 D.动物数量达到K值时，种群的年龄组成为衰退型 【解析】选A。性别比例不是所有种群都具有的特征，雌雄同体或无性别的动物就不具有性别比例，例如草履虫、变形虫等，A正确；种群密度只能反映一定时
期的数量变化，年龄组成可以预测种群数量的变化趋势，B错误；自然增长率等于出生率减去死亡率，故自然增长率主要是由出生率和死亡率决定的，C错误；种群数量达到K值时，种群的年龄组成为稳定型，D错误。 3.(2016·双鸭山模拟)调查是生物学研究的方法之一，下列调查方法的应用不正确的是( ) A.在水草丰富的浅水区确定样方调查芦苇密度 B.用标志重捕法调查动物的活动范围和迁徙路线 C.定期从酵母菌培养液中取样并计算，调查其种群增长 D.在较大的样本人群中调查某单基因遗传病的发病率 【解析】选A。样方调查种群密度必须随机取样，而不能在水草丰富的浅水区确定样方，A错误；由于动物的生活范围大，所以调查动物的活动范围和迁徙路线一般用标志重捕法，B正确；酵母菌用液体培养基来培养，培养液中的酵母菌种群的增长情况与培养液中的成分、空间、pH、温度等因素有关，所以要定期从酵母菌培养液中取样计数，调查其种群增长，C正确；单基因遗传病的发病率相对较低，因此调查某单基因遗传病的发病率，需要在较大的样本人群中进行，D 正确。 4.为了探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化，某同学据下表完成了有关实验。下列有关该实验的说法，正确的是( )
高中生物必修三种群和群落测试题生物种群和群落测试题 一、单选题(2分×33=66分) 1(下列各组生物可能是一个种群的是( ) A.元谋人、山顶洞人 B.大熊猫、小熊猫 C.大鲈鱼、小鲈鱼 D.大草履虫、小草履虫 2、在一个水池中长期生长着藻类、水蚤、虾、鲫鱼、蚌等，这些生物可看作是一个( ) A(种群 B(群落 C(生物圈 D(生态环境 3(按一对夫妇一两个孩子计算，人口学家统计和预测，墨西哥等发展中国家的人口翻一番大约20—40年，美国需要40—80年，瑞典人口将会相对稳定，德国人口将减少。预测人口的这种增减动态主要决定于( ) A(种群数量和密度 B(种群年龄结构 C(种群性别比例 D(出生率和死亡率 4(决定种群个体数量变动的因素，主要是( ) ?种群密度和出生率、死亡率 ?年龄组成和性别比例 ?出生数量和死亡数量?迁出和迁入数量 A(?? B(?? C(?? D(?? 5(我国的计划生育政策为“提倡一对夫妇只生一个孩子”，从种群特征看，这种措施直接调节() A(种群密度 B(年龄组成 C(性别比例 D(出生率 6(右图表示某种群年龄组成示意图，下列有关叙述正确的是 ( ) A.该种群一定是生活在稳定的生态系统中
B.该种群的出生率一定大于死亡率 C(该种群一定能适应所生活的环境 D(该种群属于稳定型，种群密度在一段时间内会保持稳定 7(图是依据我国三次人口普查数据绘制的人口年龄组成图，其中完全正确的描 述是 ( ) A.图(1)是增长型，从图(3)可看出计划生育政策初见成效 B.图(1)、图(2)、 图(3)都是衰退型 C.图(2)是典型的稳定型，可看出计划生育政策初见成效 D.图(1)、图(2)、图 (3)都是稳定型 8(用“样方法”调查蒲公英种群密度的过程是 ?选取一个该种群分布比较均匀的长方形地块，将该地按照长度画成10等份， 在每份的2中央划一个大小为1m的样方 ?选取一个该种群分布比较密集的长方形地块，将该地按照长度画成10等份， 在每份的中央划一个大小不同的样方 ?计数每个样方内该种群数量，取其最大值作为种群密度的估计值 ?计数每个样方内该种群数量，取其平均值作为该种群密度的估计值 A(?? B(?? C(?? D(?? 9(下列有关种群“S”型增长曲线的正确说法是( ) A(“S”型增长曲线表示了种群数量和食物的关系 B(种群增长率在各阶段是不 相
高考生物知识点:种群和生物群落 我们要对自己生物学科的学习状况了然于心，否则冲刺复习时会有老虎吃天，无法下手的感觉，而要做到这一点，现在有必要梳理一下我们高中生物都学了些什么，及各部分之间的联系，并在此基础上抓住学习的重点。下面是高考信息网为考生整理的的生物的种群和生物群落的高考生物知识点。 名词： 1、种群：在一定空间和时间内的同种生物个体的总和。(如：一个湖泊中的全部鲤鱼就是一个种群) 2、种群密度：是指单位空间内某种群的个体数量。 3、年龄组成：是指一个种群中各年龄期个体数目的比例。 4、性别比例：是指雌雄个体数目在种群中所占的比例。 5、出生率：是指种群中单位数量的个体在单位时间内新产生的个体数目。 6、死亡率：是指种群中单位数量的个体在单位时间内死亡的个体数目。 7、生物群落：生活在一定的自然区域内，相互之间具有直接或间接关系的各种生物群落的总和。 8、生物群落的结构：是指群落中各种生物在空间上的配置情况，包括垂直结构和水平结构等方面。
9、垂直结构：生物群落在垂直方向上具有明显的分层现象，这就是生物群落的垂直结构。如森林群落、湖泊群落垂直结构。 10、水平结构：在水平方向上的分区段现象，就是生物群落的水平结构。如：林地中的植物沿着水平方向分布成不同小群落的现象。 语句： 1、种群特征：种群密度、出生率和死亡率、年龄组成、性别比例等。种群数量变化是种群研究的核心问题，种群密度是种群的重要特征。出生率和死亡率，年龄组成，性别比例以及迁人和迁出等都可以影响种群的数量变化。其中出生率和死亡率，迁入和迁出是决定种群数量变化的主要因素，年龄组成是预测种群数量变化的主要依据。 2、种群密度的测定：对于动物采用标志重捕法，其公式为种群数量N=(标志个体数X重捕个体数)/重捕标志数。 3、种群密度的特点：①相同的环境条件下，不同物种的种群密度不同。②不同的环境条件下，同一物种的种群密度不同。 4、出生率和死亡率：出生率和死亡率是决定种群密度和种群大小的重要因素。出生率高于死亡率，种群密度增加;出生率低于死亡率，种群密度下降。;出生率与死亡率大体相等，则种群密度不会有大的变动。 5、年龄组成的类型：(1)增长型：年轻的个体较多，年老的个体很少。这样的种群正处于发展时期，种群密度会越来越大。(2)稳定型：种群中各年龄期的个体数目比例适中，这样的种群正处于稳定时期，种群密度在一段时间内会保持稳定。(3)衰退型：种群中年轻的个体较少，而成体和年老的个体较多，这样的种群正处于衰退时期，种群密度会越来越小。 6、性别比例有三种类型：(1)雌雄相当，多见于高等动物，如黑猩猩、猩猩等。(2)雌多于雄，多见于人工控制的种群，如鸡、鸭、羊等。有些野生动物在繁殖时期也是雌多于雄，如象海豹。(3)雄多于雌，多见于营社会性生活的昆虫，如白蚁等。
课时作业(十三) 1.(2017·永州二模)下列属于种间竞争实例的是( ) A.蚂蚁取食蚜虫分泌的蜜露 B.以叶为食的菜粉蝶幼虫与蜜蜂在同一株油菜上采食 C.细菌与其体内的噬菌体均利用培养基中的氨基酸 D.某培养瓶中生活的两种绿藻，一种数量增加，另一种数量减少 答案 D 解析蚂蚁喜欢取食蚜虫腹部末端所分泌的含有糖分的蜜露，所以蚂蚁常常保护蚜虫，甚 至把吃蚜虫的瓢虫赶走，有时蚜虫缺乏食物时，蚂蚁还会把蚜虫搬到有食物的地方，二者 关系为“互利共生”，故A项错误；菜粉蝶幼虫与蜜蜂虽然都在同一株油菜上采食，但是 菜粉蝶幼虫主要吃叶片，而蜜蜂主要采食花蜜，二者不能构成种间竞争，故B项错误；噬菌体寄生于细菌中，利用细菌的原料进行增殖，二者构成寄生关系，故C项错误；两种绿藻属于两个物种，二者竞争阳光、养料等生存资源，同时根据一种增加另一种减少，可推 测是竞争关系，故D项正确。故选D项。 2.(2017·永州二模)用奶瓶培养黑腹果蝇，观察成虫数量的变化，结果如表所示： 时间(天) 1 5 9 13 17 21 25 29 33 37 成虫数(只) 6 10 28 71 131 207 270 302 327 341 根据图中的数据分析，下列结论正确的是( ) A.第13～25天，成虫数量增长快的主要原因是个体生长加快 B.第17～29天，成虫增长率上升死亡率下降 C.第21～37天，成虫增长率的下降与种群密度的改变有关 D.第1～37天，成虫数量呈“J”型增长 答案 C 解析根据题意和图表分析可知：第13－25天，由于环境条件适宜，成虫数量个体繁殖加 快，而不是生长加快，故A项错误；第17－29天，成虫的数量虽然增加，但其增长率下降，说明死亡率增加，故B项错误；第21－37天，成虫增长率的下降与种群密度的改变有关， 因为随着种群密度的增大，种内斗争加剧，导致成虫增长率的下降，故C项正确；第1－37天，成虫数量先增加后基本不变，呈现“S”型增长，故D项错误。故选C项。 3.(2017·甘肃一诊)下列有关种群数量变化的叙述，正确的是( ) A.依据某生物的种群密度即可反映该生物种群数量的变化趋势 B.北京、上海等大城市人口的数量变化直接取决于出生率和死亡率 C.自然界中大多数种群的数量总是在K/2值上下波动 D.影响种群数量变化的外因有气象、食物、天敌、传染病等 答案 D
生物种群和群落测试题 一、单选题( 2 分× 33=66 分) 1．下列各组生物可能是一个种群的是 ( ) A. 元谋人、山顶洞人 B.大熊猫、小熊猫 C.大鲈鱼、小鲈鱼 D.大草履虫、小草履 虫 2、在一个水池中长期生长着藻类、水蚤、虾、鲫鱼、蚌等，这些生物可看作是一个 ( ) A ．种群 B ．群落 C ．生物圈 D ．生态环境 3．按一对夫妇一两个孩子计算，人口学家统计和预测，墨西哥等发展中国家的人口 翻一番 大约 20—40年，美国需要 40—80 年，瑞典人口将会相对稳定， 德国人口 将减少。 预测人 口的这种 增减 动态主要决定于( ) A ．种群数量和密度 B ．种群年龄结构 C ．种群性别比例 D ．出生率和死亡 率 4．决定 种群个体 数量变动 的因素，主要是( ) ① 种群密度和出生率、死亡率 ②年龄组成和性别比例 ③出生数量和死亡数量④ 迁出和迁 入数量 A ．①② B ．②③ C ．③④ D ．①④ 5．我国的计划生育政策为 “提倡一对夫妇只生一个孩子” ，从种群特征看，这种措施 直接调 节() A ．种群密度 B ．年龄组成 C ．性别比例 6．右图表示某种群年龄组成示意图，下列有关叙述正确的是 ( ) A. 该种群一定是生活在稳定的生态系统中 B. 该种群的出生率一定大于死亡率 C ．该种群一定能 适应所生活的环境 D ．该种群属于稳定型，种群密度 在一段时间内会保持稳定 7．图是依据我国三次人口普查数据绘制的人口年龄组成图，其中完全正确的描述是 ( ) A.图(1)是增长型，从图 (3)可看出计划生育政策初见成效 B.图(1)、图(2)、图 (3) 都是衰 退型 C. 图(2)是典型的稳定型，可 看出计划生育政策初见成效 D.图(1)、图 (2)、图 (3)都 是稳 定型 8．用“样方法”调查蒲公英种群密度的过程是 ①选取一个该种群分布比较均匀的长方形地块，将该地按照长度画成 10 等份，在 每份的 中央划一个大小为 1m 2 的样方 ② 选取一个该种群分 D ． 出生率
2018 届人教版种群和群落单元测试 1．下列有关生物群落的叙述，正确的是 ( ) A.群落演替过程中各种群呈“ S'型增长 B.群落的稳定性与群落中物种丰富度呈负相关 C.群落内的种间竞争比种内斗争剧烈 D.群落中垂直结构的形成有利于自然资源的充分利用 解析：群落演替过程中，有的种群可能减少甚至消亡，不属于“ S'型增长; 群落内的种内斗争可能比种间竞争剧烈；群落的稳定性与群落中物种丰富度呈正相关。 答案： D 2．下列关于群落的空间结构特征的生态意义的叙述，不正确的是 ( ) A.群落的空间结构特征是长期自然选择的结果 B.群落的空间结构有利于对资源的充分利用 C.群落的空间结构缓解了种间竞争 D.导致这种结构特征的主要非生物因素是温度和水分 解析：群落的空间结构特征是长期自然选择的结果，既有利于充分利用资源，又有利于缓解种间竞争。导致这种结构特征的主要非生物因素是光照、温度和水分。 答案： D 3 下列有关种群和群落的叙述，正确的是 ( ) A 年龄组成为稳定型的种群，种群数量在近期一定能保持稳定 B 用每平方米草地中杂草的数量来表示该种群的种群密度 C 捕食关系对维持群落的稳定有重要作用 D 人类活动不会使群落演替的方向改变，但可改变演替速度 解析：年龄组成只是种群数量的一个影响因素，种群数量与迁入率、迁出率、死亡率和出生率直接相关，譬如种群遇到严重病害，可能大量个体死亡，种群数量急剧减少;杂草有很多种，而种群必须是同种生物的集合;人类活动是自然生态系统演替的重要影响因素，不但影响演替速度，还能影响演替方向，如人类对自然的恶性掠夺，导致生态系统的环境恶化，物种减少。相反如果人类合理获取自然资源，保护环境，生态系统的多样性则会增强。
种群和生物群落教学目标1．了解科群和生物群落是生态学研究的两个重要层次；了解种群的概念、特征和生物群落的结构、概念，以及种群和生物群落的关系。2．通过了解种群和群落的概念，促使学生参与形成概念的过程，培养学生提高形成概念和运用概念进行判断、推理的思维能力。通过了解种群的特征及其相互关系和群落的结构及其相互关系，培养学生全面地、联系地分析问题和解决问题的能力。通过组织学生进行种群和群落的生态调查，培养学生的观察能力、理论联系实际的能力，以及实事求是的科学态度。3．通过了解种群和群落的概念，使学生树立时空观念和变化发展、相互联系、统一整体等观点。通过了解种群特征和群落结构，对学生进行适应、整体等生命科学观点教育，并注意联系人类种群对学生进行人口教育。重点、难点分析1．种群的概念是本课题的重点。生态学工作者为了研究方便，往往根据研究的需要，划定一定的空间范围，研究某时期种群的状况，因此，离开一定的空间和时间种群就无从谈起。学习种群概念时，必须强调种群是指在一定的空间和时间内的同种生物个体的总和。这是学习群落、生态系统的基础。种群是物种存在的具体形式，它是物种繁殖的单位，群落构成的单位，物种进化的单位。在教学中，要从学生比较熟悉的实例出发，进行种群概念的教学，让学生切身体会到他们身边就存在具体的各种种群，而不是死背种群的概念。2．种群的特征是本课题的难点。说它是难点，就难在学生不善于将种群的各种特征与物种保护，农、林、牧、渔，人口等实际问题联系起来，去理解该理论在实践上的重要的指导作用。将似乎空洞的理论用丰富材料充实起来，使之活化，才能化难为易。3．种群和群落的概念，及其结构是学习生态系统生态学的基础，而生态系统生态学又是生态学的核心内容，为学习生态系统生态学知识打好基础是十分重要的。因此，生物群落的概念及其结构也是学习的重点，尤其是群落的概念。群落不是一定空间内各种生物简单的集合，而是通过种内的斗争或互助，种间的共生、竞争、捕食等关系进行种内和种间的信息交流、能量的传递、物质的循环建立起的有机整体。只有剖析一个典型的生物群落，才能使学生真正理解什么是群落，万万不可以空谈群落的概念。群落与种群是什么关系，在教学中也必须阐明。可以说群落是占有一定空间的多种生物种群的集合体，这些不同生物种群彼此相互作用，保证群落内的每一个生物种群都比单独存在时更加稳定。教学过程设计一、本课题的参考课时为一课时。二、教学思路：本课题内容的教学严防空洞无物，在有条件的地区可以组织学生进行生态调查，使学生对种群和群落有一定的感性认识。在教学过程中，教师要提供典型的讨论素材，在学生充分讨论分析的基础上再进行归纳。1．关于种群概念的教学。种群的概念要通过具体的实例得出。然后可设问：一个池塘中的全部鱼是否是一个种群？一片森林中全部的蛇是否是一个种群？以强化种群是同一物种个体的集合体的正确认识。教师应归纳出以下几点：（1）离开一定的空间和时间的种群是不存在的。如：北京八一湖冬季有野鸭种群，就不能说什么季节都有野鸭种群。（2）我们所见到的物种实际是种群，所以种群是物种存在的具体形式。在种群这个集合体内，个体之间可以自由繁殖后代，所以种群也是物种的繁殖单位。同一种群内，基因可以自由交流，由于地理隔离或生殖隔离最终导致物种的变化，可见，种群也是物种的进化单位。此外，种群也是群落的构成单位。2．关于种群特征的教学。种群的密度、年龄组成、性别比例、出生率和死亡率等是种群的基本特征。在教学中要防止理论上的空谈，一定要结合具体物种的种群进行教学，这样做不但有利于对种群特征的理解，而且使学生认识到对种群特征的调查有重大的实践意义。如猫熊（即大熊猫）是我国的国宝，为了保护这一珍稀物种，就要对某一保护区的猫熊进行种群调查，调查的内容就包括种群密度、年龄组成、性别比例、出生率和死亡率等种群特征，并依此对猫能种群的现状和未来做出科学的判断，以及采取相应的保护措施。又如我国进行人口普查实际就是对我国人口种群特征的调查，并依此对我国人口的现状和未来做出科学的判断，以及制定应采取的人口政策。在教学中还应注意和归纳的问题有：（l）种群的密度、年龄组成、性别比例、出生率和死亡率之间有密切的关系。年龄组成和性别比例都在影响出生率和死亡率。而出生率和死亡率则
一．选择题：本题共24小题，每题3分，共72分。每小题给出的四个选项中，只有一个 ．．选项最符合题目要求。 1．下列有关几个生态学概念的叙述中，不正确的是（） A．种群密度是种群最基本的特征 B．群落是一定区域中各种生物种群的集合 C．生态系统是由种群和无机环境组成的有机统一体 D．生态系统的结构包括生态系统成分和生态系统的营养结构 2．下列不属于种群特征的是（） A．年龄组成 B．性别 C．出生率和死亡率 D．种群密度 3．下表表示红色酵母菌和毛霉必须供应的生长因子（培养基中必需加入、以保证微生物正常生长的物质）和各自能够合成并释放到培养基中的物质。如果将这两种微生物培养在同一培养基上，它们之间的关系是（） A．竞争 B．捕食 C．互利共生 D．寄生 4．在一个发育良好的森林里，从树冠到地面可划分为乔木层，灌木层，草本层和地被层，同时林下透光度不同的地点，植物种类也有所区别，这表明群落有一定的（） A．垂直结构和水平结构 B．彼此间有直接或间接的营养关系 C．对群落产生重大影响的优势种 D．物种组成及比例 5．群落演替的总趋势是（） A．物种多样性的增加和群落稳定性的提高 B．物种多样性的减少和群落稳定性的降低 C．物种多样性的增加和群落稳定性的降低 D．物种多样性的减少和群落稳定性的提高 6科学家到某地进行生态考察，发现该地区鸟类数量急剧减少。为了查明原因，科学家采取的完整科学研究方法是（） A．通过调查→分析调查结果→得出结论 B．进行实地考察→分析可能原因→初步判断→得出结论 C．观察，提出问题→分析，提出假设→设计，完成实验→分析讨论，得出结论 D．初步分析，提出假设→进行实验观察与验证→进一步分析，得出结论 7．预测一个国家人口数量变化趋势的主要依据是（） A．现有人口的数量 B．男女之间的性别比例： C．现有人口的年龄组成 D．生态因素的变化趋势
第四章种群和群落 一、种群 1：种群：一定区域内同种生物所有个体的总称 群落：一定区域内的所有生物 生态系统：一定区域内的所有生物与无机环境 地球上最大的生态系统：生物圈 种群密度（最基本） 出生率、死亡率 迁入率、迁出率 2、种群特征增长型 年龄组稳定型 衰退型 性别比例 1)种群密度 a、定义：在单位面积或单位体积中的个体数就是种群密度；是种群最基本的数量特征； 样方法适用于植物和活动范围小的动物 b、调查方法：取样方法有五点取样法和等距离取样法 标志重捕法：适用于活动范围大的动物 2)出生率、死亡率： a、定义：单位时间内新产生或死亡的个体数目占该种群个体总数的比率； b、意义：是决定种群密度的大小。 3)迁入率和迁出率： a、定义：单位时间内迁入和迁出的个体占该种群个体总数的比率； b、意义：影响种群大小和种群密度的重要因素，针对一座城市人口的变化起决定作用。 4)年龄组成： a、定义：指一个种群中各年龄期个体数目的比例； b、类型：增长型（A）、稳定型(B)、衰退型(C)； 增长型：种群中幼年个体很多，老年个体很少，种群密度会增大。 稳定型：各年龄期的个体数目比例适中，种群正处于稳定时期。 衰退型：幼年个体较少，而中老年个体较多，种群密度会减小。 c、意义：预测种群数量的变化趋势。 5)性别比例： a、定义：指种群中雌雄个体数目的比例； b、意义：对种群密度也有一定的影响。 3、种群的数量变化曲线：
① “J 型增长” a 、数学模型：（1）（2）曲线（如右图） b 、条件：理想条件指食物和空间条件充裕、气候适宜、没有敌害等条件； c 、举例：自然界中确有，如一个新物种到适应的新环境。 ② “S 型增长”： 种群经过一定时间的增长后，数量趋于稳定的增长曲线。 a 、条件：自然资源和空间总是有限的； b 、曲线中注意点： （1）K 值为环境容纳量（在环境条件不受破坏的情况下，一定 空间中所能维持的种群最大数量）； （2）K/2处增长率最大。 大多数种群的数量总是在波动中，在不利的条件下，种群 的数量会急剧下降甚至消失。 研究种群数量变化的意义：对于有害动物的防治、野生生 物资源的保护和利用、以及濒临动物种群的拯救和恢复有 重要意义。 二、群落的结构 1、群落：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。 丰富度：群落中物种数目的多少。 2、种间关系比较 (1)捕食：一种生物以另一种生物作为食物。 (2)竞争：两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等。 (3)寄生：一种生物寄居于另一种生物体内或体表，摄取寄主的养分以维持生活。 时间
h e i r 课时作业(十三) 1.(2017·永州二模)下列属于种间竞争实例的是( )A.蚂蚁取食蚜虫分泌的蜜露 B.以叶为食的菜粉蝶幼虫与蜜蜂在同一株油菜上采食 C.细菌与其体内的噬菌体均利用培养基中的氨基酸 D.某培养瓶中生活的两种绿藻，一种数量增加，另一种数量减少答案 D 解析 蚂蚁喜欢取食蚜虫腹部末端所分泌的含有糖分的蜜露，所以蚂蚁常常保护蚜虫，甚至把吃蚜虫的瓢虫赶走，有时蚜虫缺乏食物时，蚂蚁还会把蚜虫搬到有食物的地方，二者关系为“互利共生”，故A 项错误；菜粉蝶幼虫与蜜蜂虽然都在同一株油菜上采食，但是菜粉蝶幼虫主要吃叶片，而蜜蜂主要采食花蜜，二者不能构成种间竞争，故B 项错误；噬 菌体寄生于细菌中，利用细菌的原料进行增殖，二者构成寄生关系，故C 项错误；两种绿 藻属于两个物种，二者竞争阳光、养料等生存资源，同时根据一种增加另一种减少，可推 测是竞争关系，故D 项正确。故选D 项。 2.(2017·永州二模)用奶瓶培养黑腹果蝇，观察成虫数量的变化，结果如表所示： 时间(天)1591317 21 2529 3337成虫数(只)6102871 131207 270 302 327 341 根据图中的数据分析，下列结论正确的是( ) A.第13～25天，成虫数量增长快的主要原因是个体生长加快 B.第17～29天，成虫增长率上升死亡率下降 C.第21～37天，成虫增长率的下降与种群密度的改变有关 D.第1～37天，成虫数量呈“J ”型增长 答案 C 解析 根据题意和图表分析可知：第13－25天，由于环境条件适宜，成虫数量个体繁殖加快，而不是生长加快，故A 项错误；第17－29天，成虫的数量虽然增加，但其增长率下降，说明死亡率增加，故B 项错误；第21－37天，成虫增长率的下降与种群密度的改变 有关，因为随着种群密度的增大，种内斗争加剧，导致成虫增长率的下降，故C 项正确； 第1－37天，成虫数量先增加后基本不变，呈现“S ”型增长，故D 项错误。故选C 项。3.(2017·甘肃一诊)下列有关种群数量变化的叙述，正确的是( )A.依据某生物的种群密度即可反映该生物种群数量的变化趋势 B.北京、上海等大城市人口的数量变化直接取决于出生率和死亡率 C.自然界中大多数种群的数量总是在K/2值上下波动 D.影响种群数量变化的外因有气象、食物、天敌、传染病等答案 D
种群和群落 第一节 种群的特征 种群： 概念：在一定的自然区域内，同种生物的全部个体。 【注意】 （1）两个要素：“同种生物”和“全部个体” 各个年龄段的个体/雌雄个体（有性别差异的生物） （2）两个条件：一定的“时间”和“空间”，存在的种群必须有一定时空限制（种群的时空界限随研究工作方便性划分） （3）两个方面：宏观：种群是生物繁殖的基本单位 微观：种群是生物进化的基本单位 【辨析】种群、个体、物种 （1）种群所具有的种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成、性别比例等特征是个体所不具备的，个体只能由出生、死亡、年龄、性别等特征。 （2）同一物种在不同区域内可以有多个种群，但同一种群内的个体都为同一物种。 特征：数量特征、空间特征、遗传特征 种群的数量特征： （一）种群密度（最基本数量特征）： 含义：种群在单位面积或单位体积中的个体数。 表示方法：种群密度=种群的个体数量/面积或体积 特点：不同物种的种群密度，在同样的环境条件下差别很大；同一物种的种群密度，在不同的环境条件下也有差异。 意义：反映了种群在一定时期内的数量。 应用：农林害虫的监测、预报；渔业捕捞强度的确定 （二）出生率和死亡率： 含义：出生率：单位时间内新个体的个体数目占该种群个体总数的比率。 死亡率：单位时间内死亡个体的个体数目占该种群个体总数的比率。 意义：出生率和死亡率决定种群大小和种群密度。 （三）迁入率和迁出率： 含义：一个种群单位时间内迁入或迁出的个体占该种群个体总数的比率，分别称为迁入率或迁出率。 意义：迁入率和迁出率直接影响种群大小和种群密度。 【学科交叉】中国人口增长：出生率＞死亡率 城市人口增长：迁入率＞迁出率 计划生育政策控制出生率，使增长率下降。 （四）年龄组成： 含义：一个种群中各年龄期个体数目的比例。 1.处于生殖前年龄的个体称为幼年个体（幼体）；处于生殖年龄的个体称为成年个体；处于生殖后年龄的个体称为老年个体。
第四章种群和群落 第一节种群的特征 1.种群密度 概念：指单位空间内某种群的个体数量。 特点：不同物种的种群密度在同样的环境条件下差异很大。同一物种的种群密度也不是固定不变的。 2.年龄组成 概念：指一个种群中各年龄期的个体数目的比例。 类型： 增长型：种群中幼年个体很多，老年个体很少，种群正处于发展时期，种群密度会越来越大稳定型：各年龄期的个体数目比例适中，种群正处于稳定时期。 衰退型：幼年个体较少，而老年个体较多，种群正处于衰退时期，种群密度会越来越小。研究目的：对于预测种群数量变化趋势具有重要意义。 3.性别比例 概念：指种群中雌雄个体数量的比例。 类型：雌多于雄；雄多于雌；雌雄相当。 研究目的：性别比例在一定程度上影响着种群密度。 4.出生率和死亡率 出生率:种群中单位数量的个体在单位时间内新产生的个体数。 死亡率：种群中单位数量的个体在单位时间内死亡的个体数。 研究目的：是决定种群大小和种群密度的重要因素。 第二节种群数量的变化 一、构建种群增长模型的方法 1.数学模型：用来描述一个系统或它的性质的数学形式。 2.构建数学模型的方法步骤：提出问题→提出合理的假设→用适当的数学形式表达→检验 或修正。 3.数学模型的表达形式 ⑴数学方程式：优点是科学、准确。 ⑵曲线图：优点是直观。 二、种群增长的“J”型曲线 1.含义：在理想条件下的种群，以时间为横坐标，种群数量为纵坐标画出曲线来表示，大致呈“J”型。 2.数学模型 ⑴模型假设 ①.条件：食物和空间条件充裕、气候适宜、没有敌害等。 ②.数量变化：种群的数量每年以一定的倍数增长，第二年的数量是第一年的λ倍。 ⑵建立模型：t年后种群数量表达式为Nt=No×λ的t次方。 ⑶各参数意义：No为该种群的起始数量，t为时间(年)，Nt表示t年后该种群的数量，λ表示该种群数量是一年前种群数量的倍数。 三、种群生长的“S”型曲线 1.含义：在资源和空间有限的条件下，种群经过一定时间的增长后，数量趋于稳定的增长 曲线，呈“S”型。 2.产生条件 自然资源和空间有限，种群密度增长→种内斗争加剧、天敌增加→出生率降低、死亡率升高