预设与生成【让预设和生成共创生命精彩】
预设与生成【让预设和生成共创生命精彩】
传统意义上的教学往往对学生"统死"，基本是按照固定的路线实施"硬操作"，结果和许多"美丽的图景"失之交臂。由此，注重"生成资源"的呼声日益高涨，追求"动态生成"成为新课标下课堂的目标，当然这需要有足够的"预设"作为铺垫，只有当"预设"和"生成"和谐共创，才能使课堂焕发出生命的精彩。
一、预设。生成的起点凡事预则立，不预则废。课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动，教师在课前必须对教学目的、任务和过程有一个清晰、理性的思考和安排，才能很好地驾驭课堂。
1.预设学生学习的过程就是学生在原有的知识经验基础上自我建构、自我生成的过程。因此，在进行课堂预设时，要充分关注学生已有的知识和经验。
2.预设教材教材是学习内容的主要载体，也是学生学习的基本材料。因此预设时首先要走进文本，与文本进行对话，反复诵读，努力钻研，尽可能考虑得细致一点，全面一些，准确把握教材的内容和实质。要挖掘教材中能引发学生思考并对学生发展有效的信息。
3.落实"三维目标"新课标提出了"知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观"三维目标。预设就应将这三个方面相互渗透，
从整体上设计教学目标，不能只预设知识目标，也要防止注重了"过程和方法、情感态度价值观"，却忽略了知识目标的落实。
二、生成。预设的升华1.教学内容的生成义务教育语文课程标准指出"语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，应该注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。"2.教学活动的生成认知心理学的研究表明，知识的获得及其向能力的转化是以活动作为中介的。在活动中思考、在思考中活动是学生学习过程的重要心理特征。语文教学过程就是各种语文活动开展的过程。朗读、复述、背诵等教学活动是语文课堂最基本的活动，也是最富弹性、最具生成性的活动。
如，在教学柳叶儿时，上课伊始，我让学生自由朗读课文，由此来辨别他们的预习情况和他们已有的情感体验有的学生的朗读语气平淡无味，所谓心未动，情不发；有的学生虽读得卖力，却没有处理好感情和语气。以此为契机，我决定改变原来的教学策略，就以朗读为突破口。"请选择欢快的语气或低沉苦涩的语气，为我们朗读文中你认为写得最好的部分，并说说你这样处理的原因。"学生马上跃跃欲试，并纷纷摆出自己的理由。在一片争论与个性朗读后，达成了这样的共识童年的"我"少年不识愁滋味，所以觉得那是乐事，感觉很快乐。而中年的"我"再回忆这样的童年往事只会觉得心酸，这是"我"中年后才写的，所以，应该
读出苦涩与心酸。而有些同学被文字表面的快乐所迷惑，处理得不够恰当。
3.情感、态度价值观的生成关注学生在学习过程中的情感体验，创设课堂教学中情感体验生成的情境，是语文课堂教学的一项重要任务。
这不能生硬地灌输，也应在弹性预设的基础上灵活机动地激发，促进其有效生成。
如，在教学窗时，我这样设置"我们习惯了用眼睛去观察世界，我们更要学会用心灵去感知世界，今天就让我们用心灵去解读窗内外的世界。假设这儿就是小说中的病房，穿越时空隧道，我们要在这儿举办一次讲述节目，请两位病人分别说说他们自己的故事。
作为这次讲述的主角，你们俩应该从自己的角度重点讲出你们是怎么做的，特别重要的是你当时是怎么想的，要力求把病人的内心世界展露出来。让听众听完故事后能真正认识这两位病人。"三、教学机智，生成课堂精彩课堂生成的动态资源具有随机性和偶发性，这就需要教师拥有一双慧眼，敏锐地发现、捕捉、利用这些资源，运用创造性的教学智慧，采取不同的处理方式或及时排除，或顺水推舟。
如，在教学背影时，在学习父亲穿过铁道买橘子时，我说"背影，是一幅难忘的画。"一位学生忽然插嘴说"背影，是一首温馨的诗。"我很惊讶，但马上顺势让学生通读全文，找出体现父爱的
语句，然后以课文第2段"那年冬天，祖母死了"为例，领路作了一节诗父爱，是簌簌落泪时的劝慰。然后，课堂热闹起来，有了下面的诗句父爱，是再三的嘱咐和最终的不放心，也是担心儿女夜间着凉的一件紫毛大衣那节课，学生感受到的不仅仅是父爱，学会的也不仅仅是写诗。
课堂教学的价值就在于每一节课都是不可复制的生命历程。因此，追求生命的发展应成为语文教学的起点和归宿。而我们"预设"与"生成"的最终目的是使学生在获取知识、提高能力的同时形成健康的人格。
作者单位江苏省金坛市薛埠中学
读书让生命更精彩 各位领导、各位嘉宾、各位朋友： 大家好！我今天演讲的题目是《读书让生命更精彩》。 人生如白驹过隙，匆匆数十年。倘若没有一颗善感的心，生命便只是行尸走肉；倘若这颗善感的心没有开启智慧，人生便只会暗淡无光。每个人都希望自己的人生精彩叠现，每个人都希望自己的生命更有价值。那么，就读书吧，在读书与思考的过程中去领略人生的真谛！淡淡书香正是那打开我们心灵枷锁的钥匙。博采他山石，琢成自家玉，读书，能让我们的生命焕发出夺目的神采！ 书是一位神奇的长者，在青山绿水间画下一道道彩虹，连接高远，通向碧霄；书是一位高尚的智者，在心路歧途间点亮一盏盏灯火，驱赶灰暗，荡涤心灵。书凝聚了人类文明的结晶，传播着古今中外的风情，记录着无数高尚生命的心灵轨迹。英国戏剧大师莎士比亚说过：生活里没有书籍，就如同大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。清代文学家张潮在《檀几丛书》中对人生各个阶段读书的心得解析得很精妙，他说：“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月。皆以阅历之深浅，为所得之深浅耳。”勤读书，读好书，应成为我们一生的习惯。开卷有益，我们通过读书来汲取几千年人类智慧的精华，绘就我们自己人生的画卷。 读书使我快乐。重重叠叠、满满当当的书架上，有的书像陈年佳酿，百读不厌；有的书如倒啖甘蔗，渐入佳境；有的书像一枚青青的橄榄，苦涩后现清香……在横竖整齐、页页关联的字迹里，是炫目的
先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月，是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟；是庄子的逍遥云游，是孔子的颠沛流离；是李谪仙的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪；是千古绝唱的诗词曲赋，是名垂青史的《四库全书》……读一本好书，就如同邂逅一位伟大的导师。与庄子对话，可以领悟“外化而内不化”的无穷智慧，向老子学习，可以领悟“上善若水”的明智淡泊，跟王维邂逅，可以领悟“行到水穷处，坐看云起时”的超然出尘，还有，可以向达尔文请教生物奥妙，与梭罗一道住在瓦尔登湖……你能说这不是一笔永恒的财富吗先贤留下的文字是一盏盏美妙的明灯，照亮了我们的眼睛和心灵。布衣暖，菜根香，还是读书滋味长，快乐莫过于读书。古今中外，皆浓缩于尺牍；万水千山，尽了然于卷帙。一卷在手，我们可以穿梭时空，尽情沐浴先贤智者思想的惠泽；一卷在手，我们可以遨游天下，悠然领略种种极致的风景。 读书使我从容。在书香弥漫开来的气息中，如醉如痴，在笃学、慎思、明辨中不知今夕何夕。读书就像站在巨人的肩膀上,让我看到了激昂的江山，磅礴的大海。我们工作在一个优秀的企业，我们不仅生产产品，也生产着文化。在优胜劣汰的竞争机制中，在日日刷新的知识更迭中，靠什么屹立不倒、发展前行是读书！用读书来熟悉专业术语，用读书来寻求发展前景。翻开书本，就像不断聆听哲人的教诲，当我困惑迷茫时，为我指点迷津；当我懈怠颓丧时，重新赋予我激情！ “鸟欲高飞先振翅，人求上进早读书”。我们要树立终身学习的理念，把读书作为提升素质的第一需要，把读书当做是一种责任，
幼师生心理健康 公共必修课 单位： 教师： 任教班级： 时间：
第三章让生命更美好 ——幼师生生命教育 【教学目标】 1.了解生命教育的概念、内涵，国内外生命教育的发展。 2.了解心理危机的概念、特点、学习如何识别心理危机，了解心理危机干预 的基本步骤。 3.掌握生命教育的实施途径，培养积极健康的心理品质。 【教学重点和难点】 1.生命教育的内涵 2.心理危机的特征 3.心理危机的识别与干预 【教学方法及手段】 知识讲授与能力培养相结合，课堂讨论、心理游戏、小组训练、合作学习相结合。 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 尼克?胡哲因患有罕见的先天性疾病——海豹肢症，一出生便没有四肢。十三岁那年，妈妈把一个残障人士故事的剪报给他看，改变了尼克对自己和别人生命的看法：“原来我不是这个世界上唯一一个无法解释的残障受害者，我应该选择继续生上帝的气，还是感谢他赐给我的一切呢？尼克?胡哲继续学习深造，他取得了会计和金融企划的双学士学位。由于尼克的勇敢和坚忍，1990年他被授予“年度澳大利亚年轻公民”称号。
讲述尼克?胡哲的故事，让同学们讨论。 二、知识学习 （一）生命教育的概念和内涵 生命教育是一种生命意识或者说是生命观的教育。教育学生认识生命、尊重生命、热爱生命，进而珍惜生命。思考生命让人体会到生命深层的意义，在这个基础上认识生命、欣赏生命、探索生命、热爱生命等等。生命教育的基本理念： 1.关注生命、善待生命 2.依据生命特征进行教育 3.提升生命质量，为学生的幸福人生奠基 （二）心理危机的相关概念 面临突然或重大生活事件如亲人亡故、突发威胁生命的疾病、灾难等，个体既不能回避又无法用常用的方法来解决问题时所出现的心理失衡状态。某一事件是否会成为危机，有三个影响因素： 1.个体对事件发生的意义以及事件对自己将来的影响的评价； 2.个体是否拥有一个能够为自己提供帮助的社会支持系统； 3.个体是否获得有效的应对机制，也就是个体能否从过去经验中获得解决问题的有效方法，如哭泣、愤怒、向他人倾诉等。由于个体在这三个方面可能存在着较大的差异，因此，相同的事件不一定对每个人都构成危机。 （三）心理危机的特征 1.突发性。危机常常是出人意料、突如其来的，具有不可控制性。 2.紧急性。危机的出现如同急性疾病的爆发一样具有紧急的特征，它需要人们去紧急应对。 3.痛苦性。危机在事前事后给人带来的体验都是痛苦的，而且还可能涉及人尊严的丧失。 4.无助性。危机的降临，常常使人觉得无所适从，而且，危机使得人们未来的计划受到威胁和破坏。由于心理自助能力差、社会心理支持系统不完善，危机常常使个体感到无助。 5.危险性。危机之中隐含着危险，这种危险可能影响到人们的正常生活与交往，严重的还可能危及自己和他人的生命。
那一种感动阅读及答案 那一种感动 依然是那座坟茔。 呜咽的山风渗过繁密的枫树枝，轻拂着坟头一簇簇赭黄的杂草，草尖上斑驳的碎树影微微地晃动着，好像一件沉沉的迷彩衣披在坟头上。 依然是那个老头。 一身灰白的中山装透着历史的沉淀和岁月的沧桑。在21世纪的这个秋日里显得特别冷峻和沉重。岁月的刀痕布满一张不太对称的脸庞——右眼深深地隐了下去，颧骨很高，似乎比头上的灰旧帽檐还要突出，左手拄着拐杖，上面油漆已大半剥落，看不到右手，空空的右袖管在徐徐的山风中轻微地摆动着。 依然是我，只是身上穿着军装。 往事飘然而至。 去年秋游，也是上这座山。为了抄近道，我和几个同学从山腰这几座没有墓碑的坟茔旁越过。一个老头突然冒了出来，发出含糊不清的咆哮声，挥动着拐杖，一瘸一拐地朝我们奔来，我们吓得赶紧跑出了坟地。秋游的兴致被他搅和了，老头那让人恐惧的身影伴着一声声咒骂被刻在我的记忆中。 后来，我听说老头就住在山脚下的市干休所里。据说他当年是刘邓大军中的一名连长，在一次战略转移中被子弹击中头部和右臂，从此有些神志不清，脾气也变得越来越古怪。但是每天都要到山上这块坟地转一转，这里埋着的是当年牺牲的无名战士，这件事几乎是他生活的全部内容。 今天，我是穿着军装与同学到山顶的望江亭聚会。当老头再一次出现在我们的视野时，人群一哄而散，我也惊得转身便跑。 然而身后是静悄悄的。 我惊异地转过身去，发现老人怔怔地盯着我，眼神里透着惊喜的光芒。在我不知所措的目光中，老人左手中的拐杖轻轻地滑落了，那苍白、瘦长、微微颤抖的手指缓缓地抬到胸前，缓缓地越上肩头，又缓缓移至眉际，最后定格在帽檐下。 一个标准的左手军礼!
一瞬间，我感觉胸口被一团东西堵住，呼吸变得艰难，只任凭血液在身上无绪地奔涌，最后直奔上脑际，我怔在了当处。 良久，我才反应过来，整了整军装，面对着眼前这尊神圣的雕像，敬了我参军以来一个最缓慢也最沉重的军礼! 热泪顺着脸颊悄然而落。 8、文章首先描绘了坟茔、老头和“我”三个独立的画面，请回答：(6分) (1)坟茔的画面显得_______________，其中运用了_______________的修辞手法。 (2)老头的画面显得___________，其中运用了___________的修辞手法。 (3)“我”的画面显得___________，与去年秋游不同的是___________。 9、请说说“往事飘然而至”这句话在文中的具体作用。(2分) 答： _________________________________________________________ 10、在文中找出与下列句子相照应的词语或句子。(2分) (1)与“这里埋着的是当年牺牲的无名战士”相照应的词语是第二段的 ___________。 (2)与“空空的右袖管在徐徐的山风中轻微地摆动着”相照应的句子是 ___________。 11、文中称老军人先是“老头”后为“老人”，这是___________写法，虽只一字之差，却表明了 _______________________________________________________。(2分) 12、标题是因为什么而感动?(2分) 答： _________________________________________________________ 附答案： 8-1：严肃，凄凉。比喻。
课堂因预设而精彩，因生成而美丽 [摘要]： “预设”是“生成”的基础，“生成”是“预设”的提高，二者是相辅相成的，是矛盾的统一体。本文就语文阅读教学，谈谈正确处理这一矛盾的关键是科学而艺术地实施教学预设与课堂生成的策略和方法。强调教学预设与课堂生成对提高语文课堂教学质量和学生学习语文能力的重要意义。 [关键词]：新课程策略教学预设课堂生成 新课程改革本着“以人为本”的理念，倡导自主、合作、探究的学习方式。在新课标中提出了：学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。在教学过程中，当学生在充分发挥了学习的主动性和创造性时，教师相机诱导，发挥好主导作用就显得尤为重要。实践表明，语文教学中，发挥好教师的主导作用必须抓住预设与生成两个最关键的环节。 一、关于教学预设与课堂生成（一）教学预设和课堂生成的含义及其关系“教学预设”是指教学预测与设计，是课前进行有目的有计划的清晰理性的超时空的设想与安排，具有弹性和留白的特征。“课堂生成”是指课堂教学的生长和建构，是课堂教学本身的进行状态而产生的动态形成的活动过程，具有丰富性和生成性的特征。“教学预设”是“课堂生成”的基础，“课堂生成”是“教学预设”的补充和提升，二者是相辅相成的。教学是一项复杂的活动，需要教师预先做出周密的安排。上一堂课，教师必须根据《课程标准》的年段要求和教材的具体要求，根据学生的具体表现，预先设定既明确又适当的教学目标，预先确定教学的重点和难点，预先设定既明确又适当的教学计划（教案）。“凡事预则立”，预设是很重要的。但是，课堂是一个动态生成、变化的过程，再说，教师的预设不可能是十全十美、滴水不漏的。它有时会同学生的实际学习情况产生一定的偏差。学生学习情况的反馈也是一种重要的教学资源。教师要充分利用这种资源。课堂教学的进程是预设和生成的辨证统一。只要有利于加深对教学内容的理解和感悟，就要调整教学的重点和难点，而不必担心预设的进程“失控”。将预设与生成结合起来，不仅是一种教学的科学，更是一种教育的艺术。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说过：“教育的技巧并不再于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的调整和变动。”（二）教学预设和课堂生成实施的意义
“预设”、“生成”与课堂教学 发表时间：2012-06-26T16:23:23.607Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2012年第11期供稿作者：刘春果 [导读] 走进新课程，教学的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展。” 摘要：新课标倡导思想品德课堂教学关注预设和生成，预设是生成的基础，生成是预设的升华，本文主要从新课程下如何精心预设、如何促进生成两方面进行阐述，以正确处理两者的关系，促进学生的发展，提升教师机智，让课堂更精彩。 关键词：思想品德课堂教学；精心预设；动态生成 走进新课程，教学的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展。”而“发展”是一个生成性的动态过程，有着一些我们无法预见的教学因素和教学情境，而有些教师上课就是执行教案的过程，预设成了一个个“圈套”，像一只“看不见的手”，支配牵动着教师与学生，让他们围着它团团转。课堂成了“教案剧”出演的舞台，缺少灵动。 在课堂教学中，最精彩的场景往往在教师的预期设之外，它是师生思维碰撞的火花，是教学中的机智与创新，它是自然生成的。新课程下的课堂教学要打造精彩课堂，我们应站在“生成”的制高点来优化预设，让预设和生成融为一体，让课堂自然生成，把学生的灵动真正呈现出来。 一、精心预设教学，促成课堂生成 “凡事预则立，不预则废”。教学预设是教师课前的教学准备过程，是教学的起点，也是促成课堂生成的首要条件。如果教师在课前缺乏对教学目标的准确把握，缺少对学情的正确分析，疏于对教学中可能出现的问题的预见，这样对课堂生成就会感到“力不从心”。当面对精彩纷呈的生成资源，就会手足无措，从而遭遇课堂教学的“滑铁卢”。笔者认为，精心“预设”与尊重“生成”课堂教学，可从以下几方面考虑： 1.预设情景贴近生活，尊重“生成” 在教学中，我们有的思品课教师由于所举事例离学生很远，脱离学生的生活实际，尽管花了很多力气，但收效甚微。课堂上要增强教学情景的感染作用，教师在情景素材的创设上，首先要深入了解学生的真实思想状况，如学习中的困惑、与父母关系、同学关系、师生关系中遇到哪些烦恼等。然后，要尽可能地选择与学生思想现实生活密切相关的典型事例。这样源于学生身边的事，生活平常的事，便于学生真正地把自己置身于这种情境之中，从自己的生活实际出发，以自己的生活经验为基础来体验、思考。我们只有让学生置身于教学情景之中，才能体会出别人体会不出的感觉，从而在课堂中使智慧得以生成。因此，教学设计要密切联系学生的现实生活，要从学生不断扩展的生活出发，在学生丰富多彩的现实生活中提炼问题、创设情景、展开教学。 例如，在学习《做一个负责任的公民》时，根据教材内容，让学生自己谈“许下诺言、履行诺言”的事例，自己做错事时，自己应该如何应对？应该如何做到信守承诺，勇担过错，并列举成功人士信守承诺、勇担过错的故事，对照课本，让学生对照改正，深化对责任的认识，优化自己的行为。这样，学生在愉悦的课堂学习情景中，提高了对责任的认识，增强了道德情感，培养了道德行为。一句话，我们要创设一个宽容、自由、融洽的研究氛围，然后不失时机地捕捉学生的生成，尊重生成。 2.在“预设”中给“生成”留足空间 在教学中，预设是必要的，但同时是有弹性的，留有空白的。因为教学过程本身是一个动态的建构过程。过去教师往往追求精心设计好每一个教学环节，然后通过教师的贯彻落实，顺利完成教学任务，这样的精细预设今天看来，可以说是学生思维与想象的桎梏，使学生在课堂上既要服从教师，也要服从教材，生成的空间自然就很少。因此，预设力行“简约”，教案设计要像画中国画一样，既要突出重点，又要留有空白，以唤起学生的有意注意，启迪学生的思维，激发学生的联想与想象，为师生在学习过程中发挥创造性提供条件，关注差异，让学生质疑问题，探究尝试，拓展开放，促使课堂产生多种类型信息交流并及时反馈，为每个学生的积极活动提供保证。 例如在学习“角色与责任同在”这一问题时，教师有意提出这样的问题：如何理解“每个人承担的责任是多方面的”？这一问题的提出，触到学生思维的盲点，学生直觉感到是存在这种现象，却又一时语塞，不知如何作答。此时，课堂表面上是处于静态，而实质上是动态。强烈的好奇心使学生的思维处于积极的活动中，恰于“于无声处听惊雷”。因此，我们需要用动态的眼光关注动态的课堂，基于学生教学，引导学生发现，用学生的独特发现丰富师生共同的课堂。新课程理念下的教学并不是不能预设，但是，不妨在预设中留有空间，既留给学生去生成错误、生成精彩，也留给教师与学生对话，进行思维的碰撞，产生振奋的火花。 二、提高教师自身素质，及时捕捉、吸纳生成性课程资源 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生里不知不觉中做出的相应的变动。”精心的预设为思想品德课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学“蓝图”，但是随着学科知识的不断发展和学生在学习过程中认识能力的差异性和学生思维的空前活跃等因素，大大增加了思品课堂教学的随机性和偶然性。在这种情况下必须要求教师在具备其它各种能力的同时，还必须具有较好的教学机智，即灵活自如地驾驭课堂教学进程的能力。有的教师总觉得课堂上动态生成的资源不可捉摸，是无法预测和控制的，只好听天由命了。其实不然，借鉴开汽车的过程，我们对如何抓住教学中动态生成的资源或许会有一个新的认识。在开车过程中，各种情况随时会出现，司机能否机动灵活地处理好各种突发事件以避免风险，取决于车况、司机的驾驶技术，司机对路况熟悉的程度，司机的应变能力等。这些都是“不变”的条件，条件具备后，就能以不变应万变。由此可见，要抓住动态生成的教育契机，关键是要提高教师的自身素质，在思想品德课教学过程中，要及时抓住动态生成的教学契机。 教学预设的弹性设计，课堂互动构建等为生成性课程资源的生成创设了良好的条件，但是如果教师不能及时捕捉生成性课程资源，那它就会稍纵即逝。因此，教师在思想品德课教学过程中，不能只把心思放在教材的内容上，而应该更关注学生在课堂活动中的表现，要用自己的教育机智、用自己的教学水平和教学艺术，在活动中去发现、捕捉、吸纳、整合信息，充分利用生成性资源，进而夯实观点、培养能力、提升道德情感、升华德育目标。当然，在整个开发利用过程中，应坚持生成性课程资源的价值意识，在捕捉这些生成性资源时应懂得取舍，并巧妙调整课前准备的教学内容。 例如在学习《权利与义务》后的一次作业检查，发现全班有11个学生没有交作业，占了全班的1/4，当时，笔者就要求没有完成作业的同学放学后要补交作业；其中一位没有完成作业的同学笑嘻嘻地说：“没有完成作业不犯法啊，我又没有影响别人”，笔者当时给他的回答是：“如果你认为做了要去坐牢的事情才算是违法的话，那么你就大错特错了!你现在‘不认真学习’的行为，就已经违反了《义务教育法》中“努力学习，完成规定的学习任务’的规定”。当时所生成情景，给了这位同学最有效的教育，对于其他同学也起到了敲山震虎的作用。
顽强的斗志让生命更精彩作文600字 有这么一个人，在猛烈的炮火下，依然奋战；在痛苦的煎熬下，依然坚强；在曲折的命运中，依然辉煌！他，就是保尔。他让我知道了钢铁是怎样炼成的，他让我明白了生命是如何度过的。 在雨水般的子弹中，在锋利的刺刀下，保尔倒下了。难忍的痛苦使他成了活死人，生命危在旦夕。保尔是倒下了，可是他那顽强的意志并没有倒！他硬是忍着，鲜血洪水般涌出来，面如菜色。但是他一直嘀咕着：我要继续战斗！我要把我的身体全部奉献给我的祖国！正是因为有了这个信念，死亡之神渐渐退缩了，仿佛被那炽热的心下倒了！就在保尔慢慢康复的时候，大伙儿如释重负，他却提出了要继续战斗！大家不允许，只让他做一些文职工作。保尔拖着伤病的身子，早出晚归的工作，哪怕严寒酷暑，他一刻不止。这精神多么值得我们学习啊！是这种精神，才练出了钢铁！ 日复一日，年复一年，时间流水般过去了。经过战争的洗礼，病魔的吞噬，保尔成了一个残疾人。他的眼瞎了，耳聋了，就连整个身子也动弹不得。保尔如置身于火炉，痛苦难堪。但这些困难怎能吓倒他呢?他想：人的一生应当有意义地度过，不能躺在病床上等待死亡，我要作最后的战斗！于是，保尔拿起了手中唯一的武器——笔，开始写小说。最后，他成功了，他谱写了自己人生辉煌的篇章！ 可见，一个人只有有了顽强的斗志，才能让生命变得更加精彩；才能在逆境中不徘徊，不退缩，勇往直前；才能做出可歌可泣的成绩。 在我们周围，不也有许多想保尔一样的人吗？海伦凯特，桑兰，陈帆红……他们不都是有着顽强的斗志吗？他们在困难，在磨难面前，不都有着崇高的思想境界吗？ 让我们展开强壮的翅膀，迎接惊涛骇浪；让我们燃起心中的火焰，照亮前进的道路；让我们意志坚强，勇往直前，炼出坚硬的钢铁来吧！
爱让生命更美好 蝴蝶飞过花海，为花传粉那是蝴蝶对花的爱；荷叶茁壮成长为鱼遮阳那是对鱼儿的爱。 ——习题记 在世上多种爱中，有母爱父爱和友爱，你们贡献过哪些爱，收获过哪些爱。我收获了生疏人的关爱。 天气消沉，树叶翻白，知了叫着，街上空无一人，马路上散发着股股热气，好热的天！现在人们无不是开空调，吃冰棍，吹电扇罢了。而我正在快步走在路上，迎着太阳的折磨，去上课外班。 等车，“吱”一声车到了，那些人争先恐后，有如饥饿的豹子。我走上车，刺鼻的汗味扑面而来，胃里一阵乱搅。车开动，缓缓向前，不知过了几分钟，我感觉身体轻飘飘的，有气无力。旁边的大姐姐一直在端详我，看我这样踌躇了一下，起身对我说：“小妹妹你是不是晕车，早上没吃饭。” 我警觉的看着她，机械一般的点点头。“不要怕，坐我这里吧”我缓缓坐下，刚想说谢谢，她递过来一张纸巾“擦一下吧，我看你蛮热的，还有这有一瓶水，喝点吧。”我接过水，一股暖流油然而生，1 ————来源网络整理，仅供供参考
羞涩的说：“谢谢啊。”车越发颠簸，那位姐姐也有些站不住，我拉了一下她的衣襟，“姐姐，要不你坐吧，”“不用了，呵呵，我快到了。”我扭过头。不知过了多久，我回头一看，姐姐还在，她只是为难一笑。到站了，看着她的背影，手中攥着的纸巾的力度未免加重了几分。 我不认识那位姐姐，只知道她是生疏人，真希望有一天能再见到她，在说一声谢谢。 要善于发现，兴许不起眼的你会变得明亮：善于发现，兴许你会解救一个幼小的心灵；善于发现，兴许世界会更加美好。 让这份生疏的友爱传递下出去，不要在你这里断了线。让我们一起手牵手，共创美妙将来。 ——后记 ————来源网络整理，仅供供参考 2
如何处理课堂教学预设与生成的关系 预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。教学既要重视知识学习的逻辑和效率，又要注重生命体验的过程和质量。为此，要认真处理预设与生成的关系，使两者相辅相成、相互促进。以下列举一个我教学中的生成课例。 学生喜欢读节奏感强的chant, 更喜欢唱好听的歌曲，他们对chant、song的内容记忆力特别牢固。因此，在教学中，我经常把教学内容编成chant、song等形式，让学生掌握知识。例如：当学生们学完“I like ....”“ Do you like…”这两个句型时，我先在学生面前示范：把教学内容编成了chant的形式：fish, fish, I like fish. Do you like fish? Yes, yes, I like fish. 并带学生有节奏地朗读一遍，又带学生以歌曲的节奏唱了一遍，可见学生们兴趣浓厚，余味未尽！随后，我让学生们根据自己的兴趣爱好将知识内容自编自读自唱，可以选择小组合作，双人合作，单独创作等等不同的方式进行创造性学习，可见学生们在这样轻松愉快的情境中学习新知识，也体现了三维目标的整合. 如今教育界大力提倡新课程理念，但新课程理念又常常于课堂教学发生冲突。那么做教师的究竟应该怎样处理好预设与生成的关系呢？ 一、以预设为基础，提高生成的质量和水平 第一，从教师方面讲，首先要深入钻研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，把教材内化为自己的东西，具有走进去的深度和跳出来的勇气，这是课堂中催生和捕捉有价值的生成的前提；其次要拓宽知识面，丰富背景知识。 第二，从教材方面讲，要强调教材的基础性地位和主干性作用，超越教材的前提是源于教材，必须对教材有全面准确的理解，真正弄清楚教材的本义，尊重教材的价值取向，在这个基础上结合儿童经验和时代发展去挖掘和追求教材的延伸义、拓展义，去形成学生的个性化解读。 第三，从教学方面讲，要强调精心预设，课前尽可能预计和考虑学生学习活动的各种可能性，减少低水平和可预知的“生成”，激发高水平和精彩的生成。 二、以生成为导向，提高预设的针对性、开放性、可变性 第一，以生成的主体性为导向，提高预设的针对性
_________________ ①王若飞同志是一位无产阶级革命家。解放前，他因为从事革命工作，被敌人逮捕了。在监狱里，他经常对难友们说：敌人要摧残我们，我们一定要爱护自己的身体。我们是革命者，决不能向恶劣的环境屈服，要坚持斗争。 ②若飞同志的身体不好，为了坚持对敌斗争，他想方设法，利用各种条件锻炼身体。 ③若飞同志在狱中的锻炼方法之一，是日光浴。他利用每天短暂的放风时间，到院子里晒太阳。后来，他得了严重的风湿性关节炎，敌人被迫允许他每天晒一两个小时。他就利用这个机会，躺在院子里让太阳晒全身，把皮肤晒得紫红紫红的。 ④冰水擦身，是王若飞同志锻炼身体的另一种方法。那时，反动派百般折磨政治犯。别说洗澡，就连喝的水也不供给。但王若飞的言行感动了出身贫苦的老看守员，他偷偷地给王若飞买了几只大碗，若飞同志每天用它盛冷水，用手巾蘸着擦身，擦到全身发红为止。 ⑤王若飞同志在狱中还有另外一种锻炼方法，叫做室内体操。体操包括伸腿、弯腰、屈臂等动作，不管三九天，还是三伏天，他都坚持锻炼。 ⑥一次，一个难友问王若飞：我有一件事不明白，你骂国民党，骂蒋介石，天不怕，地不怕，连死也不怕，真是好汉。可是，你坐在牢里，还天天做操，又好像很爱护自己的身体，你究竟是怎么回事？王若飞同志说：我不怕死是因为敌人要损害我们的真理，我们必须拼命去保卫我们的真理；我爱护身体，是因为有了健壮的身体，才能更有力地保卫真理。我生为真理生，死为真理死，除了真理，没有我自己的东西！ ⑦他的道理讲得很透，难友们豁然开朗，精神振作，也都开始锻炼身体，投入更艰苦的斗争中去。 练习： 1. 短文可以分为三大段，请选出一个正确的分法，在( )里打√。 A．①②‖③④⑤‖⑥⑦( ) B．①‖②③④⑤‖⑥⑦( ) C．①‖②③④‖⑤⑥⑦( ) 2. 文中的第②自然段与第③、④、⑤三个自然段的关系是______。 3. 我生为真理生，死为真理死，除了真理，没有我自己的东西！这里的真理指的是什么？____________________________________________________ 4. 简要回答王若飞在狱中有哪些锻炼身体的方法？他为什么坚持锻炼身体？ ________________________________________________________ 5. 根据短文主要内容，选择合适的题目写在文首横线上。 ①王若飞②为了真理 ③监狱里的锻炼④王若飞和他的难友们 新春佳节之际，妈妈买来了一幅画。我粗粗一看，这幅画并没有什么特别吸引人的地方。我心想：书店里有那么多色彩鲜艳的年画，妈妈为什么要买这幅呢？我一边琢磨，一边细细欣赏起来。 这是一幅国画，画的背景是巍峨挺拔的高山，被淡淡的烟云笼罩着，使群山若隐若现，令人格外神往。山坡下横插过来一株苍劲的松树，松树下是一对飞奔的骏马。奔在前头的是一匹枣红马，它浑身火红，仰天长嘶，红色的鬃毛高高飘起，全身的肌肉结实得像拳击场上的运动员，一块一块地凸出来，显得十分健美有力。枣红马腾空而起，柔软而漂亮的马尾巴甩得很起劲。紧挨着枣红马旁边是一匹白马，从头到尾一片洁白。连一根杂毛也没有，像一团白云轻轻飘来，显得那么洒脱矫健，分明是一匹千里马。 我越看越着迷，似乎听到了它们”得得”的马蹄声，看到了他们身后卷起的阵阵尘土，仿佛看见它们自由自在地飞驰在广阔的原野上。
课堂教学因预设而有序,因生成而精彩 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0011-01 随着新课程改革的不断深入，广大教师越来越重视以学生为主体的主动发展、个性发展，因此也就十分关注教学过程中突显学生为主体的动态生成了。 我个人认为课堂教学既要有预设又要有生成，没有预设即课前的精心准备――备课，课堂上就毫无章法；没有生成，再好的预设也是无用武之地，学生就不能活学活用，也就失去了教学的最终意义。于是，如何处理好预设与生成的辩证关系，就成为新课程背景下数学课堂教学急待解决的实际问题，这里，我尝试着从以下几个方面来阐述我对解决这一问题的认识。 一、课堂预设与生成 预设表现在课前，指的是教师对课堂教学的规划、设计、假设、安排，预设表现在课堂上，指的是师生教学活动按照教师课前的设计和安排展开，课堂教学活动按计划有序地进行；预设表现在结果上，指的是学生获得了预设性的发展，或者说教师完成了预先设计的教学方案，学生也达到了教学目标和要求了。
课堂生成就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。生成表现在课堂上，指的是师生教学活动离开或超越了原有的思路和教案；表现在结果上，指的是学生获得了非预期的发展。 课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。从实践的层面来看，生成往往是基于预设，以预设为基础，是对预设的丰富、拓展或调节、重建。实际上，这个时候预设和生成是融为一体的，预设中有生成，生成中有预设，这是理想的关系。 但是，预设与生成也有其对立的一面：两者体现的教学理念和价值追求不一样，追求的教学目标不一样：预设重视的是显性的、结果性的、标准性的目标，生成则关注隐性的、过程性的、个性化的目标。预设过度必然导致对生成的忽视，挤占生成的时间和空间；比如现在每个学校搞教科研活动比较流行的什么“磨课”啊，“同课异构”啊等等，就是集合大家的思维将课堂不断的“预设”，这样做的结果是能够减少实际课堂中犯错的可能性，但同时也扼杀了课堂生成精彩的机会。但是生成过多也必然影响预设目标的实现以及教学计划的落实。比如说如果我们为了课堂多生成些忽略
让生命更精彩作文 昨天，我和同学在南粤电影院看了一部励志教育大片《隐形的翅膀》。故事发生在壮美的内蒙古草原上，15岁的花季少女志华考上了高中，她高兴地和同学们去放风筝，不幸被高压电击中。经医院奋力抢救，志华虽然保住了性命，却失去了双臂。从此以后，志华生活得非常艰难，连最基本的吃饭、穿衣、上厕所都需要别人照料，学校也没法接收她。面对失学和生活上不能自理的双重压力，她痛苦、绝望、甚至想过自杀。可是父母无私的爱，让她在黑暗中看到了曙光，唤醒她重新生活的勇气，扬起了希望的风帆。父母的付出和她不分白天黑夜的刻苦练习，她以优异的成绩取得了进军残奥会的资格。但是不幸又降临到她身上，含辛茹苦的母亲不幸离开了人世……这对她的打击是多么的残酷。 志华永不言败的精神深深震撼了我，她不分白天黑夜的苦练脚上功夫，脚指头磨烂了，结着厚厚的血痂，可她强忍疼痛继续练习，功夫不负有心人，终于用脚学会了洗脸、漱口、穿衣、做饭、打电脑、练书法，看到这一幕时，我感动得流下了眼泪。她用脚代替了手能做的一切。这一切，我们常人都难以做到，这需要多大的毅力和勇气呀！ 记得上学期，体育800米达标测试。刚开始跑，我生龙活虎，冲劲十足，可是跑到一半的时候，我渐渐慢了下来，感觉全身一点力量都没有了，双腿开始发软，上气不接下气，嗓子干得像冒了烟似的，我曾想过放弃，想停下来走一会、歇一下。但是永不
言败的精神在我的内心深处挣扎着，究竟是坚持冲向终点呢，还是停下来走呢？我正犹豫，听着同学们鼓励声、呐喊声，我超越了自己的极限，一口气冲向了终点。 “每一次，都在徘徊孤单中坚强，每一次，就算很受伤，也不闪泪光，我知道，我有一双隐性的翅膀，带我飞，飞过绝望……”看完电影，这首歌总在我心中回荡，只要你有坚持不懈的精神，永不言败的勇气，你就会拥有一双隐形的翅膀，它会带着你在广阔的天空中振翅翱翔！ 新疆哈密市第九中学五(四)班苏迅 指导教师胡芸
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/683229828.html, 教育，让生活更美好 作者：鲜子英 来源：《今日教育》2012年第10期 陶行知先生曾说：“是生活就是教育，不是生活就不是教育；是好生活就是好教育，是坏生活就是坏教育。”如果我们把教育的空间局限在逼仄的学校、教室里，如果我们把教育的目标局限在飘渺的分数、名校里，如果我们把教育的内容局限在枯燥的课本、练习里，我们的教育一定是误入了歧途。美的教育，就是要让学生走出课堂，走出学校，到生活中去，去发现美、欣赏美、创造美，并把这种美融驻于自己的心灵。美的生活，就是美的教育。 幸老师告诉了我她亲身经历的教育故事。 有一天，她突然收到一条爱情短信，非常莫明其妙，她想，可能是一些短信公司发的吧。看着短信还有些新意，读起来心里还是暖暖的，也没立即删除。过了几天，当她再一次阅读这条短信的时候，突然感觉这个号码是在哪里见过的，还有点熟，当时自己的心都跳了起来。 她开始去找这个号码是谁的，找了两天都没有结果。当她整理班级注册薄时，却意外发现了这个号码居然是班上一个男生的，还是班长！她分析，这几天她与他的交往很多，他是如此自然，肯定不是发给她的。那是谁的呢？哦，对了，一定是发给班上的与她名字极相近的那个女生，发短信时点错了号码。 她来到教室，发现班长伏在课桌上，萎靡不振。一看班主任到教室，他立即低下了头，明显不正常了。她推测，也许是他自己发了好几天短信见没有反应，再查看时才发现发给了班主任老师。她来到他身边，轻松把他叫出教室，说，“怎么了，蔫了吗？”然后，很正常地布置了班上的工作。 班会上，她自然地讲到了爱情：“同学们，爱情，几乎是世界最美妙的感情，令人魂牵梦萦，对正值青春年少的学生来说，无论怎样禁绝，都阻止不了你们对爱情的渴望，因为爱情绝对值得你们追求、付出、奋斗……你们的老师当年也是，甚至去书店特意买来泰戈尔《情人的礼物》放在自己的枕边，希望有一天有人深情地给自己诵读：…如果我拥有天空和空中的所有繁星，以及世界和世上无穷的财富，我还会要求更多的东西；然而，只要她是属于我的，给我世界上最小的一角，我就心满意足了。?只是，我们应该让爱情更加美丽，美丽得没有一点尘滓，美丽得没有一点云翳，美丽得没有一点遗憾。” 接下来的几天，班长又恢复了往日的精神…… 幸老师的话，让我想起当年我的学生是如何关注他们老师的爱情的。我的学生现在告诉我：我的恋爱，我们散步方式和路线，穿着打扮，我们的不声不响地结婚，到最后孩子即将出世……这一切，他们都非常关注，一直都是他们的热门话题。甚至，他们成群结队地站在某个
课堂的预设与生成 课堂的预设与生成 ■问道 ■本期对话嘉宾 ■陈茵上海市徐汇区龙华小学副校长 ■陈华忠福建省福清市岑兜中心小学副校长 ■齐刚山东省淄博市临淄区教研室教研员 ■徐振升山东省潍坊市昌乐县第二中学教科室主任 ■刘春丽湖北省黄冈市英山县第一中学教师 ■代安荣重庆市铜梁县大庙中学教师 ■对话主持:郭瑞发现高效课堂密码(4) 关于预设与生成，有一个有趣的比喻:预设与生成是课堂上的两张网，学生正像渴求食物的“鱼”，老师可用预设的网先逮“大鱼”，再用生成的网捕逮住“小鱼”。对于一些不往两张网里钻的“鱼”，老师要善于观察、呵护、引导、点拨，从而催生新的精彩生成。本期“问道”，锁定课堂预设与生成的技巧和非预设性生成等问题展开多元时话，希望对读者有所启发。◎概念解读: 预设是有目的的计划，生成是现时的生发课堂教学的生成，是一个师生共同学习、共同建构的教学发展过程，是一种开放的、互动的、多元的新型教学形式。 郭瑞:如何理解课堂中的预设与生成? 齐刚:预设是指教学预测与设计，是课前进行有目的、有计划的设想与安排。生成是指课堂教学的生长和建构，是指在师生和生生之间合作、对话、碰撞中，现时生发的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。预设体现出了教师的主导作用和对文本的尊重，生成体现了对学生的尊重。 陈茵:课堂教学的传统思维模式强调预设，而新课程的理念则倡导生成。所谓课堂教学的预设，显然是不言而喻了。课堂教学的生成，强调在师生互动的过程中，教师对学生的学习兴趣和心理需求作出价值判断，调整预设的教学活动，以适应和促进学生更加有效地学习。课堂教学的生成，是一个师生共同学习、共同建构的教学发展过程，是一种开放的、互动的、多元的新型教学形式。 ◎关系解析: 预设生成是对立统一体预设与生成也有其对立的一面:两者 体现的教学理念和价值追求不一样，追求的教学目标不一样。
六年级语文阅读理解试题 (一) _________________ ①王若飞同志是一位无产阶级革命家。解放前，他因为从事革命工作，被敌人逮捕了。在监狱里，他经常对难友们说："敌人要摧残我们，我们一定要爱护自己的身体。我们是革命者，决不能向恶劣的环境屈服，要坚持斗争。" ②若飞同志的身体不好，为了坚持对敌斗争，他想方设法，利用各种条件锻炼身体。 ③若飞同志在狱中的锻炼方法之一，是日光浴。他利用每天短暂的放风时间，到院子里晒太阳。后来，他得了严重的风湿性关节炎，敌人被迫允许他每天晒一两个小时。他就利用这个机会，躺在院子里让太阳晒全身，把皮肤晒得紫红紫红的。 ④冰水擦身，是王若飞同志锻炼身体的另一种方法。那时，反动派百般折磨政治犯。别说洗澡，就连喝的水也不供给。但王若飞的言行感动了出身贫苦的老看守员，他偷偷地给王若飞买了几只大碗，若飞同志每天用它盛冷水，用手巾蘸着擦身，擦到全身发红为止。 ⑤王若飞同志在狱中还有另外一种锻炼方法，叫做"室内体操"。体操包括伸腿、弯腰、屈臂等动作，不管三九天，还是三伏天，他都坚持锻炼。 ⑥一次，一个难友问王若飞："我有一件事不明白，你骂国民党，骂蒋介石，天不怕，地不怕，连死也不怕，真是好汉。可是，你坐在牢里，还天天做操，又好像很爱护自己的身体，你究竟是怎么回事？"王若飞同志说："我不怕死是因为敌人要损害我们的真理，我们必须拼命去保卫我们的真理；我爱护身体，是因为有了健壮的身体，才能更有力地保卫真理。我生为真理生，死为真理死，除了真理，没有我自己的东西！" ⑦他的道理讲得很透，难友们豁然开朗，精神振作，也都开始锻炼身体，投入更艰苦的斗争中去。 练习： 1. 短文可以分为三大段，请选出一个正确的分法，在( )里打"√"。 A．①②‖③④⑤‖⑥⑦ ( ) B．①‖②③④⑤‖⑥⑦ ( ) C．①‖②③④‖⑤⑥⑦ ( ) 2. 文中的第②自然段与第③、④、⑤三个自然段的关系是______。 3. "我生为真理生，死为真理死，除了真理，没有我自己的东西！"这里的"真理"指 的是什么？ ____________________________________________________ 4. 简要回答王若飞在狱中有哪些锻炼身体的方法？他为什么坚持锻炼身体？ _____________________________________________________ ________________________________________________________ 5. 根据短文主要内容，选择合适的题目写在文首横线上。 ①王若飞②为了真理 ③监狱里的锻炼④王若飞和他的难友们
生成，因预设而精彩 发表时间：2010-02-25T16:24:46.543Z 来源：《学问》2009年第20期供稿作者：严英[导读] 传统的套子式的“预设”性课堂和时下比较流行的开放式“生成”性课堂，完全是可以兼而有之的严英（浙江绍兴市高级中学浙江绍兴312000） 【摘要】预设是基础，生成是必然的发展。“预设”性课堂是“生成”性课堂的基础和前提。“预设”是为了更好的“生成”。【关键词】预设；生成；基础；前提 传统的套子式的“预设”性课堂和时下比较流行的开放式“生成”性课堂，完全是可以兼而有之的。预设是基础，生成是必然的发展。“预设”性课堂是“生成”性课堂的基础和前提。“预设”是为了更好的“生成”。 一、预设是生成的前提 “预设”性课堂，从某种意义上，我认为是“套子”式教学，老师通过一个又一个套子让学生在其间钻进钻出，而自己做一个权威的旁观者。此情此景，是愉悦？是悲哀？ 于是，想完全挣脱“套子”，想使自己的课堂完全变成生成性的课堂，这个似乎就是目标。但是这个目标定位准吗？是不是师生都跳出了套子，都“徜徉”在文本里（说实在的，很多时候仅仅是文本的浅层，甚至游离于文本之外，因为老师也好学生也罢都没有对文本本身的基础加以透彻研究，就开始了“跳”，开始了所谓的“创新”）就够了？二、预设是为了更好的生成 对于“生成”性课堂，有时也会有一些片面的理解，生成了就不能预设了，课堂教学应让教围着学转，一切跟着学生走，学生想学什么就教什么，学生想怎样学就怎样学。所以在课堂上，小心谨慎，无论学生说得有无道理，都不敢触及一个“不”字，惟恐因此扼杀了一个“牛顿”，夭折了一个“爱迪生”。所以学生喜欢怎么写，就怎么写，在课堂上，我只是做了一些含糊的当时就认为对学生不是很负责任的点评。那么如何使得“生成”性课堂更加完美？在课堂中如何进行预设与生成呢？一是要加强课前“教学设计”，自觉“预计”师生、生生、生本（学生与文本）多边对话而出现的“非预计性”知识和智慧的生成。学生在课堂活动中的状态，无论是以言语，还是以行为、情绪方式的表达，都是教学过程中的生成性资源。教师备课时必须充分考虑会出现哪些情况，每种情况如何处理，并事先做出相应的教学安排，要求教师形成“弹性化”方案，这种方案，不要过于具体和详细，要给学生留足自主自由思维的空间。同时还要注重教材自身资源的开发，注重该课程与其他课程的沟通与配合。二是教师要学会倾听。 学生针对课本知识，充分表达各自的见解，每一位学生在听取他人的意见时，又在不断地丰富着自己。教师对学生们有创造意义的见解，甚至是“异端邪说”，要在给予辩证地评价和鼓励的同时，发表自己的见解，纠正自己的成见。通过多向交互作用，推进教学过程。三是教师要做课堂生成信息的“重组者”。 学生动起来了，绝对不意味着教师无事可做了，而是意味着教师要在收集处理这些信息的基础上形成新的、又具有连续性的兴奋点和教学步骤。当然，教师也应对学生提的看法认真思考，并与备课预料情况进行比较，如果出现预料之中的情况则按预先设计的对策教学；如果出现预料之外的情况，要思考是否有助于学生能力的提高。如有助于学生能力的提高，即使偏离原来的目标，也要跟学生思路走，生成新的问题“生长点”；如学生提的看法没有价值，且这一问题又不能提高学生的能力，教师就不能跟学生走。生成，因预设而精彩！ 【参考文献】 ［1］吴增生.为动态生成而合理预设.中国数学教育.2007（5）
捕捉动态生成打造精彩课堂 “品德与社会是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好 品德形成和社会性发展的综合过程。”“它为学生认识社会、参 与社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。”因此，教师在课堂教学的过程中不能按部就班、刻意追求预设，而忽略学生的主体地位、生活经验、情感态度。那么，教师如何处理思品教学中的预设与临时生成的矛盾，如何把课堂教学中的这些动态生成性资源开放地纳入到预设的课程目标中，让课堂焕发生命的活力，笔者以为可以从以下几方面入手。 、基于预设，搭建生成平台 一堂成功的品德与社会课，必然是预设与生成的有效的统 ，预设中促进着生成，生成完美着预设。因此，这就要求教师 潜心钻研教材，全面了解学生，合理地开发课程资源。精心“预设”。通过预测“学情”，预想“可能”，突出教学重点，简化头绪，才能为课堂教学中的动态生成预留“弹性时空”。当然 “动态生成”，也不是“散乱的活跃”，而是与预设的学习目标、学习主题有某种内在的联系，或是内容的巩固、拓展、深化，这 样的课堂教学才能凸显教师独特鲜明的教学个性，促进学生自主学习。如在执教《为人正直》时，一名学生提出问题：“如果值周生到班级检查红领巾佩戴情况时，有时候班主任也会帮助学生
借红领巾，老师的这种做法是正直还是不正直？”面对这样的问题，教师没有呵斥学生，而是立即表扬他说：“你提的问题很好, 你的问题本身就说明你为人很正直，大家一起来分析，老师的这种做法对吗？在遇到同学不戴红领巾时，老师到底该怎么办呢？”教室立刻由刚才的沉寂变得热闹起来，通过激烈的讨论, 课堂由尴尬变得活跃，学生得出了恰当的结论，加深了学生对正直这一道德品质的认识，有效达成教学目标。 二、跳出预设，追寻生成目标 每一堂课都是不可预设的、不可复制的生命历程，它既需要教师善于发现学生的学习需求，放手让学生自主探索。也要求教师跳出教案，以学生的发展需要为本，艺术化地调节教学过程的轻重缓急。如在一节品德与生活课堂上，教师创设了这样一个生 活情景：有一位学生把书包挂在小树枝上，还折下枝条来玩。“假 如你是小树会怎样呢？”一只只小手高高地举起, 不停地向教师挥动着。一个小男孩离开了座位，小手几乎举到了教师的鼻尖上了。教师微笑着请他回答。男孩激动地站了起来，可张口结舌个字也说不出来了。教师耐心地俯下身子说：“别急，慢慢说。” 可是，男孩紧张得始终没有说出一个字。此刻，教师没有皱起眉头，依然笑盈盈地说：“噢！我明白了，你心疼受伤的小树，难过得都说不出话来了。真是一个有爱心的学生。”小男孩使劲地朝教师点点头，高兴地坐下去，身子挺得更直了，眼睛也更亮了。 教师激励性评价方式的生成，保护了学生的求知欲，更激发学习 兴趣，也增加了学生对教师的心里“认同”。 三、善于捕捉，留住精彩瞬间 在教学过程中，教师要面向全体学生，善于捕捉、利用生成性资源，学会倾听，成为学生的忠实听众，并在倾听的过程中因势利导，进行教学。如有一位教师在课堂上特别关注那些“默默无闻”的学生，在请这些学生发言时，有一个学生怎么鼓励都不敢说。这时教师并没有放弃，而是亲切地对她说：“请跟我一起 说’让我试试’”。这个学生终于和教师一起说了出来，赢得了一片掌声。 四、明放暗收，优劣为我所用