神奇的二氧化碳说课稿
一、教材简析
《二氧化碳》选自义务教育课程标准实验教科书《化学》教材九年级上册中的第六单元《碳和碳的氧化物》的第3课时《二氧化碳和一氧化碳》本节课主要复习CO2的性质和用途。通过与学生已有知识联系，不断完善和发展学生的认知结构。通过对“温室效应”的了解，培养学生树立保护环境的意识，真正做到“低碳生活，从我做起。”
二、教学目标及重难点分析
基于以上我对教材的了解，并根据新课标教学大纲的要求以及初三学生的特点，我制定了以下三个教学目标：
知识与技能：1.掌握并记住二氧化碳的物理性质、化学性质，并能用化学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质；分析其用途。
2.能解释验证二氧化碳的方法的原理，并学会操作；
3.能初步通过自主探究获取知识，并尝试分析具体问题。
过程与方法：1.通过实验，训练学生观察实验和描述现象能力；
2.通过探究活动过程，即观察－分析、讨论-归纳、总结-理
解和运用，体验化学方法的科学性。
情感态度与价值观：1.创设问题的情景，丰富学生的科学体验，激发学生
探究的兴趣和学习的动机。
重点：通过实验验证二氧化碳的物理性质、化学性质。
难点：二氧化碳能与水反应的实验分析；科学探究的全过程。
三、学情分析
本课时内容比较贴近学生的生活，并且学生在现实生活中有了一些关于二氧化碳的知识的了解，所以学习起来不会很难。又由于学生思维活跃，求知欲强，尤其对化学实验充满浓厚的兴趣，但是学生对实验的动手和分析能力弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用组成小组进行实验探究来形成教学手段，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。
四、教法与学法
以教师引导探究为基本策略。通过实验、多媒体演示等教学手段，让学生在获得知识的同时，体验探究的方式方法。课上实验分为演示实验和学生分组实验，让学生亲自参与，从已知到未知，从感性到理性。其中，采取了对比实验法、讨论法、归纳法、等。
结合本节课的内容，我主要采用这五种教学方法来帮助突破本节课的教学重难点，我所要强调的两点有：实验探究设计法、问题讨论法。
1、实验探究法
本节课将通过教师引导，学生观察分析实验现象，设计探究CO2的性质。
2、问题讨论法
有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”因此我将此法贯穿于整节课的教学中，引导学生进行猜想和假设，通过讨论完成探究实验题目，从而掌握本节课的重难点。
3、讲解法
4、多媒体辅助法
5、比较归纳法
要想处理好“教”与“学”的关系，必须重视学生学习方法的指导。学会学习的目的不是掌握知识，而是掌握获得知识的途径。本节课引导学生探究的目的就是让学生学会探究。主要从以下几个方面指导学生进行学习：
1、指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的物化性质。根据二氧化碳的物化性质来设计一些探究式实验，来更好地理解性质。
2、指导学生用分析、对比的思维方法，使新知识与已有知识发生联系。多联系学过的知识，使学生在自己头脑中形成知识网络，能运用知识解决问题。
3、引导学生变定势思维为发散思维，达到对知识的深层理解和运用。
五、教学过程设计
从学生的实际情况出发，我把本节课分为以下几个环节，分别为：
【导入】
1.农民伯伯说它是“植物的粮仓”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“天然的粉刷匠”；环境师则认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。
你们知道“他”是谁吗？
2.我们回顾一下上次课中二氧化碳的制取过程。其实，对于二氧化碳我们并不陌生，它出现在我们生活的每个角落。
3..下面播报一则新闻《德国：二氧化碳泄漏街道云雾缭绕》。
通过以上新闻结合你的经验，分小组讨论，把你知道的二氧化碳的性质分类写在学案第一部分。
板书：
物理性质化学性质
对于这些已有的经验和知识，还需要通过一系列实验来验证，下面我们将系统的了解神奇的二氧化碳。
展示：一瓶二氧化碳气体。学生描述物理性质：无色无味
的气体。
演示1
向装有高低两只蜡烛的烧杯中倾倒CO2，沿短蜡烛的一侧烧杯壁缓慢倾倒。
提问：学生描述现象：蜡烛火焰自下而上依次熄灭。
教师引导分析结论：CO2不能燃烧，也不支持燃烧；
密度比空气大。
提问：那么这些性质有什么用途？
①灭火。
②在久未开启的菜窖、干涸的深井一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。
提问：若进入不熟悉的山洞，应选用“手电”
或“火把”哪一种做照明工具更科学？为什么？
通过分析右图，进一步理解操作要领。图A不
能证明CO2密度比空气密度大。
提问：还有哪些方法能够证明这两点性质？
分析装置原理。
讲述：运动会你比完赛之后，可能会买一瓶冰镇的雪碧或者可乐解暑解渴。打开瓶盖的一瞬间有大量的气泡冒出。这样的饮品统称为碳酸饮料。
这些实例能证明CO2的哪一点性质呢？我们通过一个小实验来验证一下。演示：向一瓶二氧化碳气体中加入适量的水，迅速盖上玻璃片，震荡，玻璃片被吸住。（说明二氧化碳溶于水，P内接下来我们要自己动手验证这一性质。
学生实验1（分小组进行）
向装有CO2软的软塑料瓶中加1/3体积的水，迅速
旋紧瓶盖，振荡。
．．
描述现象：__________分析原理：____________小组汇报.
拓展分析：
学生完成学案2.3部分。
教师介绍：通常情况下，1体积水的约能溶解1体积的二氧化碳。
