高中英语课堂的高效导入设计
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在英语教学中，新课的导入是课堂教学的第一个环节，也是最能体现教学机制和教师教学艺术的一个环节。高效的导入能直接引领高效课堂教学环节的层层推进。因为高效的导入具有三种功能：第一，能吸引学生的听课注意力，使其尽快从课外转移到课内，为认真听课做好准备。第二，能激发学生学习的兴趣，使学生能积极主动地参与整个课堂教学，为进一步开展教学做好准备。第三，能使学生明确学习目标，使其学习有的放矢，从而深入思考，积极合作，解决问题，为学习目标的达成做好铺垫。因此，新课的导入设计对于高效课堂有着直接的影响。如何精心巧妙地设计高效的导入已经成为摆在教师面前一个重要的、值得深思的课题。笔者结合自身多年的教学实践，谈谈以下几种不同课型的高效课堂的导入设计。
一、创设情境，情感导入，唤起情感共鸣，培养学生的情感意识
心理学家认为，人的思维活动不是凭空产生的，必须借助于某种环境因素的作用才能达到最佳效果。苏霍姆林斯基也曾说过：“学习不是毫无激情地把知识从一个人的头脑武装到另一个人的头脑，而是教师和学生之间每时每刻都在进行心灵和思想上的交流。”据此，教师在教每堂课之前，要根据教学的需要，利用各种教学设施，如电脑、VCD机、投影仪、视频、图片等，努力为学生创设浓郁的情感气氛和真实丰富的教学情境。让学生置身其中，如身临其境，深受情感熏陶。在特定情境中去亲身体验，真实感受，唤起他们的情感共鸣，触动学生的情感琴弦，从而喜学、乐学、好学。从“要我学”转变为“我要学”，真正成为课堂的主人、学习的主体，最大程度地发挥学习的积极性和主动性，从而奠定高效课堂的基础。
例如，播放视频Book 5 Unit 6 Animals in danger单元中的Save the antelope （拯救藏羚羊）。看着一具具被杀戮剥皮而血淋淋的藏羚羊尸体的画面，听着一声声令人心碎的枪声和那首呼吁拯救藏羚羊的悲歌，学生顿感触目惊心，对那些为谋取私利而违法杀戮藏羚羊的偷猎者充满了强烈的愤恨，唤起了他们采取行动保护藏羚羊等野生动物的强烈意识，这正迎合了本单元的主题“Wildlife Protection”的需要。这时，笔者顺势提问，让学生分组讨论，然后一起分享他们的答案。
Q1：What happened to the antelopes？
Q2：What other endangered animals do you know of？
Q3：What must we do to protect the endangered animals？
这个环节的导入设计是依据苏联教育学家赞可夫的理论：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”
二、巧妙设疑导入，培养学生积极思考、自主探索的能力
德国教育家赫尔巴特说过：“如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。”因此，教师要精心设计巧妙的问题，要会问、善问、巧问，要让学生拍案叫绝。问题的设计要注意以下几点：①创设问题情境，不唐突，自然导入。②注意知识点的衔接，不突兀，自然过渡。
③从多方面、多角度、多层次设疑，面面俱到。④切中要点，提纲挈领，有分量、有力度、有价值，水到渠成。
例如，笔者在执教Book 3 Unit 2 Healthy diet 单元中的Warming up 和Pre-reading的内容时，设计了以下几个问题导入新课：第一步，先呈现能量型食物energy-giving food的图片，问：“Wh at are they？” 让学生复习能量型食物的名词，如rice、noodles、bread、butter、oils、nuts等。引领学生学习这些食物富含的营养物质，引出starch、fat、sugar等。第二步，顺势提问：“What is energy-giving food？”让学生总结energy-giving food 的特点：The energy-giving food are rich in starch，fat and sugar，which provides energy.第三步，以此同样方法分别呈现第二类健身型食物the body-building food和第三类保护型食物the protective food，然后小结它们的特征。第四步，回到本课的学习主体What is a healthy diet？让学生在前面层层铺垫的基础上，进一步分组讨论、小结，回答图表中的问题。
设疑导入能帮助学生简化教学内容，由简单到复杂，层层深入，循序渐进，过渡自然，既兼顾了学生的学情，又巧妙地开启了学生的思考门户，诱发了学生的思维“内驱力”，培养了学生的自主探索的能力，使学生轻松掌握了所学的知识，增强了自主学习的信心。
三、播放音乐，兴趣导入，培养学生听、说、读、写四项基本技能
兴趣是最好的老师。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”美国心理学家布纳也强调过：“学习最好的动力是对学习材料的兴趣。”音乐，是学生喜爱的、最能打动他们心灵的一种艺术。通过播放音乐导入新课，可以给学生营造一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的想象力和学习兴趣，调动学生积极参与课堂教学活动的激情。
例如，在执教Book 2 Unit 5 Music单元的Listening课型时，笔者是这样用音乐导入新课的：
Step 1 Pre-reading.（预听）播放音乐，竞猜The Red River Valley 的音乐类型。听完音乐后，教师提问学生：“Are your familiar with this music？What kind of music is this？The jazz，the country music，the rap，the folk music or the pop music？”
高中英语课导入法 导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂成功的英语课少不了引人入胜，连贯，流畅的导入。为学生创设一个真实的情境是设计导入的基本出发点，而激发学生的学习兴趣与求知欲则是设计导入方法的根本目的。因此，我们应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。 一、图片导入法 利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入。SEFC教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，这些图片有的创设情景，有的提示教材的重点或难点。通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。如高中必修①第四单元Earthquake中Pre-reading的图片，可作如下导入： T: Just have a look at the picture. What can you see? Ss: Bright light in the sky, some animals, some fish, a well and two women …… T: What’s the matter with the animals and fish? Ss: Cows, pigs, horses and dogs are upset, the rats are running about, and fish are trying to jump out of the pond. T: What are the two women talking about? Ss: They are talking about cracks in the well. T: What do you think may happen? S1: I think an earthquake will happen. T: Terrific! Where did you get this knowledge? S1: From geography. I like it. T: Good. Imagine there is an earthquake now and your home is shaking, at this moment you have no time to take any other things but one, what will it be?(Have a discussion) S2: I will take all my money.
高中英语优秀备课教案模板（共4篇） 第1篇：高中英语优秀教案 高中英语优秀教案范例【篇1：高中英语教学设计】 第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选 教学设计教学过程 step1 lead-in t: “good morning, boys and girls! have you had your breakfast? s: yes/no t: if you did not have your breakfast, what’s your feeling now? are you feeling hungry now? 【设计意图】 首先通过自由交流的方式，老师提问学生回答的方式，进行导入和热身活动，减轻学生上课伊始的紧张感，快速地融入课堂，成为课堂教学活动的主体。 today i will show you some pictures, and please tell me what is happening to these people. they are facing the problem of hunger. what do they need most? maybe a bowl of rice or noodles is their best choice.【设计意图】首先给学生展示一些有关非洲饱受饥饿折磨的儿童图片，让学生从直观上先受到触动，从心底里同情这些遭受饥饿的孩子，使学生在浏览图片事受到心灵上的震撼并激起他们对本课话题的兴趣。 do you know how to get rice? show them some pictures about the procedures of rice planting. plowing the fieldgrowing young plantsinserting young plants into the field fertilizinggrowing harvesting finally we get rice. 【设计意图】 由于地处北方地区，大多数学生不了解水稻等生产，故而设置问题do you know how to get rice? 同时该问题的提出，让学生的思维巧妙地过渡到课文中。step 2 pre-reading.
高中英语课堂教学的导入技巧 一、设疑置悬，导入新课 “学贵有疑”，疑是积极思维和探索问题的动力。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。思维永远是从问题开始的。从教育心理学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。”一个有经验的教师常常善于在教学之始设疑布阵，引导学生去猜测，去预估，去联想，去拓展，将学生的注意力集中到将要学习的内容中去。二、创设情景，激发兴趣 语言的运用离不开语言环境，语言教学则需要设置一定的情景。而中学生爱说好动，对语言反应灵敏，模仿能力强，学习语言的积极性高，但思想不易集中。著名教育家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。”情景导入的主要教学目的就是引导学生直接“入境”，“入境”才能“生趣”，才能身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态——习得。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大。”巧妙的情景能激发兴趣，诱发思维，情景导入法运用的恰当，使教学活动形象直观，使学生意识不到是在上课，在不知不觉中获得知识，在潜移默化中受到教育。 三、欣赏音乐，营造氛围 音乐能陶冶情操，不仅深受广大中学生的喜爱，而且也是学校进行审美教育的重要途径。用音乐导入能营造美好的课堂氛围，拨动学生的心灵琴弦，使学生有身临其境之感。因此，用音乐作为呈现新知识点的手段往往能事半功倍。教师可根据课文的需要，直接让学生欣赏有关的音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等，如在学生必修模块（二），Unit2 The Olympic Ga mes时，可先让学生欣赏2004年雅典奥运会的会歌Pass the Flame，引出The Olympic Game
英语课堂导入环节巧设计 导入是课堂教学最关键的一步，是教师引导学生进入教学主题，把握教学重点的首要环节，是教师在传授新的教学内容时，通过建立与教学有关的情景，将学生带入新知准备状态的一种教学行为。俗话说：“万事开头难”“良好的开端是成功的一半。”新颖而巧妙的导入犹如一部好书的内容提要，一段好乐章的序曲，能起到吸引注意、立疑激趣、渗透主题、带入情景、振奋精神的作用，能使学生尽快进入学习的最佳状态，有助于取得良好的教学效果。下面谈谈英语课堂导入的几种常用方法: 1、实物导入法 实物导入法是指直接用实物作为导入的媒介。适当的以实物导入新课也不失为一种好的开讲方法。因为学生的直观感官较强，形象思维比较强，实物往往更能容易引起学生的注意力。如在讲文具这一话题时就比较适合采用实物导入法。This is a pencil, pencil pencil.很直观也很直接。 2、绘画导入法 绘画导入包括简笔画导入和图片导入。简笔画形象直观，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使导入自然而顺畅。 3、肢体语言导入法 肢体语言可以准确地表达实物和图画不易表现的内容，如果运用恰当会产生很好的效果。如：在教学有关表示动作的词汇jump时，教师边在原地做跳的动作边说I can jump.很自然很直接地过渡到本课要学的内容。低年级的英语课上要充分利用肢体语言，最方便快捷。on，in, under 充分利用肢体语言来表示单词的意思， on, over 把抽象的东西具体化简单化，充分利用肢体语言，因为肢体语言是自身最方便最快捷的资源。
4、复习导入法 复习导入法。知识是连贯、系统的，教授新知可以从复习旧有知识的基础上开始，以旧带新，自然过渡，既可以引导学生回忆上节课所学内容，也可以承上启下，自然衔接。 5、猜谜法 在导入新课时，猜谜的方法也能很快吸引学生的注意力。如：“I have a riddle. Can you guess?给大家介绍一些比较适用的谜语。 A．I’m your good friend. I have a round face, but I have no eyes. I have two hands. I have no legs but I can walk. I have no mouth, but I can say：Get up, get up. It’s time to get up. Guess. What am I?（a clock） B. My first is in hat, but not in cat. My second is in hot but not in hat. My third is in mat but not in cat. My fourth is in bed but not in bad. (home) C. What has four legs, but can’t walk.(table) D. What two words have the most letters? (post office) E. It is a fruit. It is red. It is round. The first letter is “A”(apple) F. Forwards I’m heavy. Backwards I’m not.(ton) G. What goes around the world, but stays in on corner.(stamp) H. If you look in my face. I am somebody. If you look in my back. I’m nobody. (mirror) I .Two little brothers， One lives on one side， The other on the other side.They hear what you say，But they does not see each other。( ear) J What kind of dog doesn't bite or bark? Hot dog. (热狗) k.What is the smallest room in the world? Mushroom. (蘑菇)
高中英语课堂导入_巧设导入 一、目的明确 教师在设计导入之前，要用心钻研教材，根据本节课要讲授的内容及所要达到的教学目的，着手设计导入。在此过程中，也可以适当结合上节课所学的内容，让导入起到承上启下的作用。同时应考虑到学生的特点和能力，让大多数学生都可以参与到所设计的环节中，使学生明确学习目的和内容，启发他们的学习积极性和主动性，最终达到理解教材的目的。例如牛津高中英语模块六Unit 3 Word power教授的是英语中的外来词，在一次观摩课中，一位教师先从中文从英文中借来的一些词汇着手，如T?shirt（T恤），jeep（吉普），sofa（沙发），guitar（吉他），coffee（咖啡）等，然后让学生思考英文是否也从中文借过一些词汇，可以举一些例子让学生读一读，联想一下它们的汉语意思，如Taiji（太极），tofu（豆腐），kungfu（功夫），Confucius（孔子）等，从而引申出要教授的课题——English words borrowed from other languages。这样一来，学生从一上课就一直在老师的引导下思考“外来词”问题，潜移默化中就进入了新课的学习。 二、生动有趣 课堂的开始5分钟是很重要的，学生从教师的导言中了解本节课要学习的内容。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
兴趣是直接推动学生学习的动力，而高中英语教学，一定要考虑到学生的心智发展来设计符合他们兴趣的课堂导入。教师要从多方面考虑，了解高中学生的心理和兴趣所在，来设计自己的教学导入。高中生的词汇量相对较大，能够用一些复杂的句式造句，教师可以抓住这个特点，在课堂开始设计一些学生比较感兴趣的话题，让他们进行讨论。如北京奥运会是在学生的暑假期间举行的，所以在暑假后的新学期，教师可以用本届奥运会上的一些精彩项目的图片配以文字制作一个关于北京奥运的多媒体课件，和学生一起回顾奥运会上激动人心的场面，同时学习有关体育方面的词汇。如教师开始就可以说：What was the most exciting event during this summer holiday？How do you think of the opening ceremony？Which sports event do you like best？Who is your favorite athlete？教师通过巧妙运用素材，以交谈的形式开始教学，不仅能缩短师生之间的距离，还能巧妙地将学生饶有兴趣地引入到老师既定的目标，使教学活动顺利开展。 三、科学合理 每节新课可以分配给导入部分的时间是有限的，导入部分只能控制在几分钟之内。因此教师要时刻提醒自己：课堂导入方式的目的只是为了想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知欲，绝不能自我发挥让学生不知所云。很多教师在引入话题之后，希望学生的发挥能在自己的预料之中，但是往往不可避免地会出现气氛过冷或过热。在气氛较冷的时候要能积极引导，
高中英语课堂导入法 导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。新课的导入犹如乐曲中的“引子”，它既是课堂教学的自然过渡，起承上启下的作用,又犹如一贴兴奋剂，可激发学生学习新内容的欲望和兴趣，极大地活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。更重要的是，还可以开阔学生的视野，扩大学生的知识面，培养学生的发散思维能力，有利于教学效果的提高。下面是笔者在教学实践中对导入的探索。 一、直观导入法 直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、音乐、录像、VCD等手段导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。 1. 实物法 实物是最直观的教学器具。如在讲人教版新课标必修4 Unit 2 Organic Farming时，就可利用实物法导入。教师准备一些有机农作物展示给学生，让学生观察，之后提出The products you can see are different from what we usually see in the market. Can you notice the differences? What causes these differences?等一系列的相关问题，从而引发学生的思考和讨论。在激烈的讨论中，学生对现代农业所使用的先进技术手段有了初步的了解，自然渴望有更深层的认识，同时在讨论过程中，学生很容易便掌握了irrigation，更多精品文档,欢迎来我主页查询 chemical， fertilization，green house，organic farming等词 汇。此时，教师便可自然过渡到课文教学了。 2,图片法 在人教版新教材中，几乎每一篇文章都配有图片。图片的设置有
浅谈高中英语课堂导入 导入是英语课堂教学的重要环节之一，它为学生打开英语课程的大门，引发学生对学习的兴趣和参与度。优秀的导入活动能够激发学生的学习热情，提升学生的主动学习能力，并为教师有序地展开教学铺垫。 首先，一个好的导入要能够吸引学生的注意力。在课堂开始的几分钟，教师可以通过使用一些有趣的图片、视频或者音乐来吸引学生的眼球。例如，教师可以播放一段英文电影的片段或者播放一首英文歌曲，引发学生对英语的兴趣和好奇心。同时，教师还可以通过提问或者展示一些有趣的英语趣味知识来吸引学生的关注，并引导他们思考与之相关的主题。 其次，导入需要与学生的实际生活紧密结合。教师可以通过提出与学生生活相关的问题或者教授一些实用的英文表达来引导学生思考与语言交际有关的话题。例如，在讨论餐厅用餐的主题时，教师可以向学生介绍一些常用的餐厅用语，然后让学生模拟角色扮演，以提高他们的口语表达能力。这样的导入不仅能够让学生感受到学习英语的实际意义，还能够帮助他们在实践中掌握和应用所学的知识。 此外，导入还需要注重与学生的情感联系。教师可以通过故事、情景演绎或者互动游戏等方式培养学生的情感投入，促使学生对学习产生情感共鸣。例如，可以给学生讲述一个发生在英语国家的有趣故事，并针对故事中的人物和情节进行讨论，引导学生深入思考故事中的价值观和人生智慧。这样的导入不仅可以提高学生的情感参与度，还能够培养学生的思维能力和综合
素养。 然而，导入活动并不是简单的展示表面的吸引力，它还需要与教学内容紧密衔接。优秀的导入活动应该具有一定的预测性和引导性，能够帮助学生在接下来的学习中更好地理解和掌握相关知识。例如，在学习一个新的语法点之前，教师可以通过出示一些相关的例句或者问题来引导学生思考，并引发他们对该语法点的学习需求。通过这样的导入，学生可以更好地理解所学内容的重要性和实用性，提高学习的主动性和效果。 最后，导入活动还需要注重师生互动，激发学生的思维和表达能力。教师可以通过提问和讨论的方式与学生进行互动，鼓励学生提出问题和分享自己的观点。在这个过程中，教师需要尊重学生的个性差异和表达方式，鼓励他们思考和表达，帮助他们培养自信心和沟通能力。通过有效的互动，导入活动可以更好地引导学生进入学习状态，为接下来的学习做好铺垫。 总之，一个好的导入活动能够为高中英语课堂的教学提供良好的开端，激发学生的学习热情和参与度。通过吸引学生的注意力、与实际生活结合、注重情感联系、与教学内容衔接以及师生互动等方式，我们可以创造出富有吸引力和有效性的导入活动，提升学生的学习效果和教学质量。只有在教师的精心设计和引导下，学生才能更好地融入到英语学习中，提高语言表达能力和跨文化交际能力，实现全面发展。
高中英语课导入方法及案例列 高平一中英语组张李梅 课堂导入的作用为了激趣,更好地做到“课未始,兴已浓”,虽然不同年段的英语课导入目的基本趋同,但是常用方式方法上会因为学情的差异而存在不同;相较于初中生及小学生,高中生的英语思维能力、综合语言运用能力有了进一步的发展,在设置高中英语课的导入时要能更多地考虑到高中生的生活阅历、知识储备、情感态度、审美能力等方面,更好地激发高中生学习的内在动力;本文将结合一些具体的课文为例,展示一些常见的高中英语课导入方式和方法,给广大考生提供参考借鉴; 希望通过本篇教研文章,能够给广大学员准备英语阅读课时提供文本解读的角度和启发,更好地找到适合自己的阅读教学设计解读技巧和方法; 1. 设疑导入法 教学案例1：在学习必修6 Module 5 “literature”的reading部分,教学任务是让学生们品读Charles Dickens的着作“Oliver Twist”中的节选“Oliver Asks for More”对于这部小说大多数同学都是了解一些的,但是不是很深入;老师通过一连串问题启发学生的思维,来达到逐步理解这部巨着的深层内涵; 问题如下： 1. Anyone who knows when the story happens 2. What kind of society it is 3. How many classes are there in the society 4. In your opinion what causes the unfair phenomenon in this kind of society 5. Can capitalist society itself solve these social problems 6. Then what kind of force can actually solve these problems
《高中英语课堂导入【浅谈高中英语课堂导入方式】》 摘要：教学是一门科学,更是一门艺术,课堂教学艺术是一个整体，在开讲新课时,教师根据所要讲的内容,创设一定情景,以情感为手段,巧妙组织教学内容,用饱含激情的讲述和恰当的神色手势充分调动情感因素,发挥情感的激励功能,引发学生强烈的学习动机，教学的艺术在于恰当地提出问题并巧妙地引导学生作答 教学是一门科学,更是一门艺术,课堂教学艺术是一个整体。作为整个课堂教学的第一个环节――课堂导入是激发学生求知欲的关键。成功的导入是教学成功的重要催化剂,恰当精妙的导入能使教学收到意想不到的效果。因此,教师必须在导入新课时千方百计地调动学生的主观能动性,提高课堂教学效果。下面就结合几年的教学实践谈一下导课的几种方式。一.复习旧课,导入新课古语说:“温故而知新”。由复习旧课导入新课是最常用的方法,有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识,一个或几个问题就可以引起学生的积极思考,过渡到新课也十分自然。在每堂课的开始,教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识,便于将新旧知识逻辑地联系起来,便于教师循序渐进地开展教学。如:在导入新课时,我先要求学生复述上一课的内容,通过复习导入新课,自然流畅,水到渠成,学生易于接受。二.创设情景,情感导入在开讲新课时,教师根据所要讲的内容,创设一定情景,以情感为手段,巧妙组织教学内容,用饱含激情的讲述和恰当的神色手势充分调动情感因素,发挥情感的激励功能,引发学生强烈的学习动机。例如,外研版高中英语选修七,Module5 Reading and Vocabulary “Simon Wakefield’s Yunnan Diary”一课时,先给学生展示一些云南的风土人情的图片。如丽江古城(the old town of Lijiang),西双版纳(beautiful Xishuangbanna),石林(Stone Forests),虎跳峡(Tiger Leaping Gorge),以及云南生活的各种少数民族等。然后问学生Would you like to visit Yunnan?学生异口同声回答“Yes”。这时,学生心里充满了好奇和期待,于是顺理成章的导入新课;Luckily, Simon traveled there not long ago and he will tell us more interesting places and customs in Yunnan.这样,整节课学生如同经历了一次云南之旅,身临其境的感受和情感的激励功能使学生产生了强烈的学习动机。三.设置问题,悬念导入教学的艺术在于恰当地提出问题并巧妙地引导学生作答。设置问题、悬念可以造成学生渴望的心理状态,启发学生积极思考,使学生思而不解,由此产生强烈的求知欲望。如在讲授外研版高中英语必修四Module1 Reading and Vocabulary“The City of the Future”的阅读课时,设计如下问题: Will students in the future have to go to school as you do now? What kind of houses will people live in the future? How will people in the future go shopping? 这些问题既是学生感兴趣的话题,也是课文的要点内容。这些问题的提出,既为学生感知课文起
高中英语课堂导入的十种方法 摘要课堂导入是教师进行教学活动的开始,是整个教学过程中不可缺少的一个环节。巧妙而恰当的导入不仅能起到承上启下的作用,还可以开阔学生的视野,扩大学生的知识面,吸引学生的注意力,激发学生的 学习兴趣和求知欲,培养学生的发散思维能力。 关键词高中英语；课堂导入；方法 导入是上好一节课的重要环节。为学生创设一个真实的情境是设计导入的基本出发点,而激发学生的学习兴趣与求知欲则是设计导入方法的根本目的。笔者根据高中学生的年龄特征和心理特点,结合其所学语言材料的特点和导入手段,在高中课堂导入环节进行了一些尝试。旨在抛砖引玉,乃一孔之见,谨请良师不吝赐教。 1. 复习导入法 古语说：“温故而知新。”由复习旧课导入新课是最常用的方法,有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识,一个或几个问题就可以引起学生的积极思考,过度到新课也十分自然。 在每堂课的开始,教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识,便于将新旧知识有机地联系起来,便于教师循序渐进开展教学。如：SEFC1A Unit 1 Good Friends 交朋友 ,在导入新课时, Warming up 这部分的重点是描述朋友特征的形容词和表达的句型。教师先启发学生动脑思考,用提问和造句等方式,帮助学生复习初中已学过的有关单词并引出新单词,串联句型 He/ She/ sb. is …;I think he/she/sb. is…. 活动步骤： ①师生互动：例如教师一边提问 Do you have any friends What is your friend like 一边在黑板上画出： ②大脑风暴：让学生尽可能多的说出初中已学过的单词,教师根据学生回答板书写上也可以让学生自己 写出有关单词,如：kind, happy, strong, funny, etc. ③小组活动：教师描述自己的一个朋友,要求学生通过小组合作,想出六个形容词,并用I think he is…句型进行归纳。这样不仅复习了初中学过的内容,而且又很自然的导入了高中新课。 2. 设问导入法 设问导入是一种常用的方法,它适用于各种题材的课文。课文导入以提问入手,容易激起学生的学习兴 趣。我国古代教育家孔子认为,只有当学生“心求之而未知,口欲言而不能”的时候,提出问题进行启发, 才能收到良好的效果。为此,要从学生心理状态上去把握：当学生的思维处于“山重水复疑无路”时提问,让学生通过解答,进入“柳暗花明又一村”的境地；当学生百思不得其解时提问,让学生通过思考产生茅 塞顿开之感；当学生注意力不集中,心不在焉时提问,收到“一石激起千层浪”的效果。如学习SEFC1B Unit 14 Festivals 时,可先提问“Do you like Chinese Spring Festival ”再问“Who can tell us how we will celebrate it ”,以“celebrate it”激起学生的好奇心。紧接着问“Do you know how foreigners will celebrate Christmas or Easter ”使学生想了解节日风俗,尤其是国外节日风俗的心情更为迫切,此时教师趁机说“Ok, today we will read a passage about festivals.”这样导入课文,显得轻松自然有紧扣课文,能唤起学生课堂学习地极大兴趣和热情。 3. 简介导入法 简要介绍课文大意或人物简介,容易引起学生的兴趣。故事性或人物传记的课文均可采用此法导入。可先让学生在课前稍做准备后,课堂上简单叙述,教师再作补充；也可由教师单独叙述。如在学习SEFC2B Unit 14 Freedom fighters 时,教师可先要求学生“Say something about Martin Luther King.”,学生根据教师事先的要求已作了准备,大多都能说上一两句,学生发言往往比较踊跃。诸如,“Martin Luther King was a great freedom fighter in the world.”,“He was born in the US.”,“He is famous for his speech——I have a dream.”……有时学生还能指出马丁·路德·金的外貌特征；“He is black.”此时教师接过话题,因势利导加以表扬：“Good, you have told us a lot about Martin Luther King. If you want to know him further, let’s e to the WORD.”如此顺势导入课文,可谓顺水推舟。
浅谈高中英语课堂教学的导入-英语论文 浅谈高中英语课堂教学的导入 江苏省高邮市送桥高级中学何静 对于高中英语教学，课堂无疑是一个很重要的载体，而教师如何导入要教授的新课是一项需要精心准备的教学工作。所谓良好的开端是成功的一半，一节课如果在导入方面做得好，就能够在一开始就吸引住学生的眼球，让学生能够积极主动的参与到课堂之中，从而为整节课奠定良好的基础。那么，成功的英语课堂教学的导入应该有哪些要求呢？ 一、英语课堂教学导入的要求 （一）灵活性和趣味性 英语是一门语言类学科，它有着自身特有的一些特点。所以教师在进行课堂导入的时候要注意灵活性，即灵活把握英语的内在特征，让学生能够很容易接受新的交流方式。此外，趣味性在英语课堂的导入中也是必不可少的。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果教师导入的教学内容能够富有趣味性，学生会表现出强烈的求知欲。 （二）针对性 教师在课堂导入中，要根据不同的教学对象和不同的教学内容选择与之相适应的教学方式。课堂导入的目的是为了吸引学生的注意力，明确课堂教学的目标。但是，教师不能急功近利，为了“导入”而“导入”。富有针对性的导入要能够调动学生对于英语学习的积极性，教师要明确自己的教学内容，为将要讲授的新课奠定一定的基础。 （三）新颖性
英语课堂教学的导入要富有新颖性。高中生对新颖的事物存在着很大的兴趣，他们吸收和接受新鲜事物的能力很强。因此，在英语教学的导入过程中要能够导入一些新颖的富有时代气息的信息，这样就能够更大限度的调动学生的积极性。材料和信息越新颖，学生的兴趣就会越高，相应的学生对于课堂的参与度就会越高。 二、课堂导入的方法 课堂教学的导入没有具体的规定，它会随着时间、人物、地点的不同而不同，而且方法也是多种多样的，下面举例探讨一些方法。 （一）复习导入 所谓“温故而知新”。复习导入基本上是教师最喜欢用也是最常用的方法，它能够让知识很自然的得到衔接。在每节课的开始，教师可以采用复习上节课的内容作为自己导入新课的途径，这种途径能够让学生有效地巩固已学的知识，同时帮助学生将知识构架成一个体系，教师也能够循序渐进地进行教学。 （二）图片导入 新版的英语教材基本上在每篇文章中都配有很多幅插图，这些插图一般都是和课文内容具有相关性的。教师可以挑选其中的一些图片在课堂上进行展示，并针对每个图片设计一些问题。例如，在上新课标必修2 Unit 6 Lesson 1 A Matter of Taste时，ask students to look at the three paintings. Which do you like best? Why? 学生可以通过回答这个问题，对这个图片进行描述，进而了解文中的插图，同时对文章也会有新的认识。通过这种途径导入，可以让学生充分了解书本，调动学生学习英语的热情。 （三）背景文化导入 在高中英语课本中出现的一些科普类的或是文化类题材的文章，可以让学生先自
高中英语关于英语课导入的案例“导”而不“入” 以信息输入为中心的灌注式导入，以“灌”代“导” 案例背景： 这是一篇关于生命起源的说明文的阅读教学。课文讲述了“大爆炸”之后，地球大气和地球上水的形成，以及生命从低级到高级的演变过程。课文中有两张插图，其中一张是太阳系（the Solar system）的图片。也许是想让学生了解更多的有关太阳系的知识教师设计了“What do you know about the Solar syste m?”的导入环节。 教学实录： T：Today we’ll learn ho w life began on the earth. You know the earth i s a member of the Solar system. What do you know about the Solar system? Let me show you some pictures. Tell me what are they? (点击课件，呈现太阳系的图片） T：（指着太阳）What’s this? Ss：Sun. T：（指着水星）What’s this? Ss：I don’t know. T：It’s Mercury. Read after me “Mercury”. （板书Mercury） T：（指着金星）Then, what’s this? Ss：（零零星星地）It’s Venus. T：（逐个地指着图片上的行星问学生）What’s this? Ss：（除了响亮地齐答地球是“earth”外，对其他的行星都保持沉默） 问题剖析与对策探讨： 分析以上的教学实录，不难看出教师想通过这一导入环节让学生了解太阳系，并扩大词汇，同时也提高学生的学习兴趣。表面上看来，通过这一环节的学习学生知道了太阳系的组成和其成员的英语名称。其实，整个环节“学生忙于观看图片和相关的文字，根本无暇思考”（王玉虹，2007：25）。学生看了，读了，也就忘了。因为这是以信息输入为中心的以“灌”代“导”的灌注式的导入。在这一过程中，教师是有备而来的。作为“信源”，教师轻松点击鼠标，呈现一
浅谈高中英语的课堂导入 课堂导入是英语课堂教学的第一步，也是决定一堂课上的是否精彩的关键，如果导入环节巧妙生动，就可以在第一时间里成功吸引住学生，调动学生的积极性，激发学生的学习动力，提升学生的课堂参与程度，活跃课堂气氛，达到提升教学效率的目的。所以，教师在课堂教学中要使用各种有效的教学方法进行课堂导入，为整节课做好铺垫，从而取得更好的课堂教学效果。 标签：课堂导入;教学方法;英语;原则 一个巧妙的开始能为整节课的教学打下良好的基础，从而使整个教学活动进行得生动、活泼、自然、有序。因此，有效的课堂导入能够很大程度上提高教学效率。 一、课堂导入的重要性 （1）唤醒学生的学习热情 学生都有好奇心，英语课堂教学目标在于培养学生的听、说、读、写、译五项能力。“讲台如舞台，教师如导演”一堂课的开始就如一幕戏剧的序曲一样，正所谓“入境”才能生趣，良好的开端是成功的一半。巧妙的课堂导入有利于调动学生的积极性，使学生快速进入新授课程的状态，从而顺利地开展教学。 （2）帮助学生体验学习的乐趣 传统的教学中，教师授课大多照搬课本的内容。如今，教师要创造性地利用教材，将教材内容进行有效的整合并把教材的内容设计为探究性问题，让学生带着问题追根问底，让学生独立地思考问题。把传统的讲授法转变为目标式教学法，让学生体验再发现、再创造的探索性教学活动，真正实现翻转课堂，让学生体验到学习的乐趣。 二、课堂导入的原则 课堂导入应具有针对性、具体来说包括三个方面。 （一）（1）针对教学内容和教学目标 每堂课侧重的教学内容和教学目标都不同，因此导入就要因课而异，采取不同的导入方法，并紧紧围绕着教学目标和教学内容而开展，建立和教学内容的过渡和衔接，才能发挥导入的作用，达到应有的教学效果。 （2）针对学生的具体实际
高中英语高效课堂实施方案 一、教学目标明确 在高中英语教学中，明确教学目标对于构建高效课堂至关重要。教学目标是教学活动的出发点和归宿，它指导和制约着教师的教学过程和学生的学习过程。教师必须紧紧围绕教学目标，认真研读教材，精心设计教学环节，注重学生的个体差异，使教学目标成为学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观和谐发展的助推器。 二、教学内容精选 构建高效课堂，教学内容的精选是关键。教师要深入挖掘教材，紧密结合学生的实际，科学安排教学内容，既要突出重点难点，又要兼顾学生的认知规律和学科特点，使教学内容更加贴近学生的实际生活和兴趣爱好。同时，教师应注重拓展教学资源，引入课外知识，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果。 三、教学方法创新 教学方法是影响教学效果的重要因素。教师在教学过程中应积极探索适合高中英语学科特点和学生认知规律的教学方法，注重启发式教学、情境教学、任务驱动教学等现代教学方法的应用。同时，教师还应关注学生的学习方法指导，引导学生学会自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。 四、学生参与度高 学生参与度是衡量课堂效率的重要指标。教师应关注学生的主体性地位，激发学生的学习兴趣和热情，营造宽松和谐的课堂氛围，让
学生积极参与课堂活动。通过小组讨论、角色扮演、互动问答等形式多样的教学活动，引导学生主动思考、自主探究、合作交流，培养学生的语言运用能力和合作精神。 五、课堂氛围轻松 良好的课堂氛围是构建高效课堂的重要保障。教师在教学中应关注学生的情感体验，尊重学生的个性差异，以亲切的态度、激励的语言和丰富的手段创设轻松愉快的课堂氛围。同时，教师还应关注学生的心理健康，及时发现和解决学生在学习和生活中遇到的问题，帮助学生树立正确的人生观和价值观。 六、教学评价及时 及时的教学评价是促进高效课堂的重要手段。教师在教学过程中应注重过程评价和结果评价的有机结合，通过观察、提问、测试等多种方式了解学生的学习情况，及时调整教学策略。同时，教师应关注学生的自我评价和同伴互评，引导学生反思自己的学习过程和方法，发现自己的不足之处并加以改进。通过及时的教学评价，促进师生的共同成长和教学质量的提高。 七、教师素质提升 教师的素质是影响高效课堂的重要因素。教师应不断更新教育观念，加强学科知识的学习和研究，提高自身的专业素养和教育能力。同时，教师还应注重团队合作，积极参与教研活动和学科竞赛等活动，与同行交流分享教育教学经验。通过教师素质的提升，推动高效课堂的构建和发展。
高中英语课堂教学“导入” 的设计 导入是课堂教学中的重要环节，在课堂教学中自然、新颖、富有趣味的导入，最能吸引学生 的注意力，使学生自然投入新课学习的氛围之中，激起他们活跃的思维，提高积极参与语言 交流的热情，降低新内容的难度，实现新旧知识的自然过渡，优化学习效果。笔者发现许多 教师在教学中不善于导入环节的设计：有的教师设计的导入环节过于程式化，有的教师刻意 设计一个新课导入环节，但缺乏自然性和新颖性；有的教师设计的导入环节形式很新颖，但 只是为了调动学生积极性而设计，与本节课的学习内容不相关，失去了水到渠成的流畅和温 故知新的实效……基于上述问题，笔者认为如何设计新颖、高效的课堂教学导入环节是深化课程改革中需要特别关注的问题之一，也是最能体现教师的基本素质和施教技能的问题，关系 到教学效果的提高和英语教师的自身专业发展。 一、高中英语课堂的导入要求 在英语课堂教学中合理、巧妙地设计导入环节，能营造浓厚的英语学习氛围，激发学生的英 语学习热情，化解学习内容的难度，实现新旧内容的自然过渡，从而大大提高课堂教学效果。导入环节的设计应融趣味性、实效性和交际性于一体，同时还要具有简洁性和新异性。一节 完美的英语课堂教学离不开恰当而引人入胜的课堂导入，英语课堂教学的导入是教师在开始 新的话题或活动之前引导学生进入学习的重要学习方式。正确而巧妙的导入既能调动学生学 习的兴趣，又能活跃课堂气氛，既能锻炼学生的口语能力，又能启发学生用英语进行思维， 所以它的导入成功与否，直接影响着整堂课的成败。 1、针对性。课堂导入要有针对性，不同的教学内容和教学对象应采用不同的导入方式，但 前提是唤起学生的注意力，把学生分散的精力集中到所学内容上来，使学生明白将要学习的 内容和达到的目标，为讲授新课做准备，做到有的放矢。高中英语是以培养学生基本英语语 言能力为目标的一门文化课，如何培养学生的学习兴趣，调动他们的积极性，使之掌握有效 的学习方法，提高文化素养，开阔视野，是英语老师进行课堂导入设计时应考虑的首要问题。 2、趣味性。课堂导入应根据所学内容，激发学生兴趣，充分调动学生的主动性和积极性， 这是课堂导入设计的基本要求。高中生动手能力强，语言基础能力较好，但学习上缺乏兴趣 和动力。英语老师在课堂导入设计时，要善于因势利导，激发学生学习英语的兴趣，使用有 效的导入方法，把学生注意力引导到对新课的感知中去。 3、灵动性。课堂导入材料要新颖，探索问题应贴近生活而又富有时代气息的新鲜事物。追 求新颖、趋逐时尚是高中生的一大特色。课堂导入设计应把握学生特点，根据教学内容采用 新颖的导入方式，把学生对新事物关注的兴趣适时转移到英语学习上来。导入的内容要有实 用性，与所讲授的内容密切相关，真正起到“引子”的作用。同时，还要注意导入环节时间不 能太长，一般应控制在五分钟之内为宜，太长会因挤占其他时间而不能完成课堂教学任务， 无法达到教学目标。“导”无定法，但贵在得法。教师在进行导入设计时，应因人、因时、因 地的不同而采用不同的导入方法，做到因人而异、因课有别、语言生动、不落俗套，使学生 经常具有新鲜感、求知欲，保持课堂导入活动的活力。 二、高中英语课堂导入的策略 导入策略的选择，是以教学内容和教学对象为依据的，导入手段是为学习新课、实现教学目 标服务的。英语课教学就其学习内容来说，大致分为语音词汇教学、会话课文教学和语法教学，各项内容相互联系、互为铺垫、互为促进，但阶段不同、层次不同，所达到的教学目标 要求也就不同，这就决定了导入设计的策略和手段的不等性。 1、新旧导入法。这种导入方式是指通过提问或简短地回顾复习旧课，巩固已学知识，进而 因势利导，提出与新课程相关的问题和要求，达到“温故而知新”的效果。其过程自然流畅，