小学作文如何选材
【篇一：小学生作文选材之四性】
浅谈小学生作文选材指导
作文教学选材问题：
小语教学大纲指出：小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、
想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。这里
为小学生作文的写什么提供了依据，即写真实的生活。尽管学生的
生活面不怎么广，生活内容不怎么丰富，但毕竟还是有所见，有所闻，有所感，有所历的。作文时之所以会感到没东西可写，主要有
两个原因：其一，没有养成积累生活并及时把它记下来的习惯，只
是到了作文课，老师布置写几次就是几次。因此，课堂中的取材作文，就存在着时间和空间的问题，即写什么大多来自广阔的生活空间，指导写多在狭窄的课堂中，有什么在先，写在后，空间的变化
和时间的推移无法即时联系。学生对生活中原已感知过的事物，会
日趋模糊、淡忘、消失，这时就觉得脑中空荡。其二，课堂上，老
师根据作文题目指导学生作文时，其取材思维有两个特点：一是对
作文题中的例举材料和所指范围具有优先选取的心理。如：我们每
天都要做许多事情，请你选择其中的一件写下来，如买东西，打扫
卫生，做游戏等。多数学生都只选取买东西，打扫卫生，做游戏来写。这三项被别人选取后，许多学生将陷入困境。这说明，例举材
料能给学生指示取材方向，也能使之陷入此中不易开脱。二是前一
个学生的取材会引起尚未取到材料的学生的注意并作好我也写什么
的心理准备。这对尚未取到材料的学生来说具有提醒和开导作用，
但也使这些学生大多只能沿着先前学生的取材思路选取类似的材料。这两点可以说是定势思维的作用。对于选材一定要把握好以下四性：一、把握材料的真实性
现在学生的作文雷同之处越来越多。比如写到助人为乐的事，他们
就会写出五子登科式的笑话（扶瞎子，推车子，让座子，拾夹子，
死老子）；写到母爱就会写母亲在雨中送雨伞，在雨夜深一脚浅一
脚地背他去看病，织毛衣到深夜之类；写到教师就是如何带病上课
又如何在深夜批改作业。这些文章给人“假、大、空”的感觉。怎样
才能让学生作文内容真正充实起来呢？著名教育家叶圣陶先生早已
提出作文“由教师命题，学生见题而知的，审题而立意，此其程序与
实际作文违异。”所谓的作文，本应是作者“情郁于中，发之于外”，“有
所感而发”，绝非无病呻吟，更非瞎编乱造。应鼓励学生大胆写自己
经历过的生活，写自己身边的人和事，抒发自己的真实感受，这样
才能提高他们的写作兴趣。命题作文至今流行，其实是应试的思想
在作祟，提倡不得。
二、把握材料的典型性
选材的典型性，就是选取具有代表性的能表现中心的人物或事件。
只有典型的材料才能够揭示事物本质，给人以强烈的艺术感染力。
但是有的同学就喜欢给材料戴高帽，认为立意越大，就会越典型。
比如要写好人好事，就写希望工程，捐钱捐物，救人救火；写最崇
拜的人就写雷锋、张海迪、爱迪生。其实典型的素材不一定是重大
的素材，只要是能引起读者共鸣，有积极意义的素材都可以称为典型。比如《我的伯父鲁迅先生》通过选取谈“水浒传”、抨击旧社会、救助车夫、关心女佣等这几件小事，就生动地写出了作者对伯父的
深深爱戴。作家魏巍很注意选取具有代表性的典型材料作为写作的
题材，比如他写得很感人的文章《再见了，亲人！》，就是其中一例。作者为要表现中朝两国人民用鲜血凝成的情谊，选取了三个代
表人物，四件震人心弦的往事来写，达到了催人泪下的艺术效果。
三个代表人物是朝鲜大娘、大嫂、小金花，这是老中少三代人的代表，是全体朝鲜人民的代表。四件震人心弦的往事，第一件事大娘
领着全村妇女给在阵地上拼了三天三夜的志愿军战士送打糕，而大
娘却累得昏了过去。第二件是在敌机轰炸时，大娘首先把志愿军伤
员背进防空洞，因而失去了自己唯一的亲人--小孙女。第三件是小金
花协助妈妈营救志愿军侦察员，因而失去了妈妈。第四件是大嫂为
了给志愿军挖野菜，被敌人炮弹炸伤致残。这四件事的的确确表现
了中朝人民的情谊是用鲜血凝成的，是比山高比海深的，这是最有
说服力的典型材料。想一想，连自己的生命和亲骨肉的生命都舍得
牺牲的人，还有什么不肯无私的奉献出来的呢？文章通过这样的典
型人物的典型事例来说明：这是怎样的一种亲人呀？文章的中心思
想因而非常集中、
三、把握材料的细节性
“天下大事，必作于细。”写好细节需要把握好两点：
①“真实” 真实是细节的生命，也是整个文章的生命。如果没有真实
的生活体验而去虚构生活的细节，文章写出来了也打动不了读者。《一夜的工作》
一文，作者就很注重细节真实性的描写，写出了他陪同周总理审稿时，在总理身边所看到、感受到的一切。总理工作到天将破晓吃夜
宵的情况是这样写的：“花生米并不多，可以数得清颗数，好象并没
有因为今夜多了一个人而增加份量。”几句朴实的话就把总理生活简
朴的形象描绘出来了，本文的作者并没刻意的用一些大事件来烘托
总理的伟大形象但深深打动了读者的心。
②“准确” 能否描写出典型细节，还需要同学们有准确生动的描写能力，即能真切地再现生活中的典型细节。又如《游金华的双龙洞》
一文，本文作者叶圣陶可称得上文学大师，文学素养之深更不必说，但他的这篇文章却风格独特，不像一般的游记，为了表现山水之美，游兴之浓，多用一些瑰丽的词句加以夸饰。而是特别注重准确性的
细节描写：如作者介绍由外洞进入内洞的孔隙时写道：“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出，怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚
合适，再没法容第三个人，是这样的小船。”语言虽朴实，但我们读
后却有身临其境之感。
这篇习作的细节做到了准确：如把豆腐衣平放在案板上，将馅料放
在豆腐衣的一端，理成圆条状卷，即成五香卷的生坯。真实：如制
作方法的每个步骤。让我仿佛看到我的母亲在做五香卷一样很有亲
切感，我喜欢这样的文章，虽无精妙之语，但细节真实，准确。
常言说：“一滴水中见太阳，半瓣花上说人情。”作者牢牢地抓住“视线”的落眼点——五香卷的制作方法，准确写出了平常、细小的生活
画面。于细微之中展现了生活的真实性，收到了以小见大，以细节
凸显主题的作用。
四、把握材料的新鲜性
唐代大诗人白居易说过“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。时代
是不断发展变化的，这就要求我们作文的选材也要跟上时代的步伐，体现时代性。而要做到材料鲜活而不老套，就要到生活中去体验，
所以大力提倡学生多看课外书和多写周记。把发生在身边的有意义
的新鲜的人和事记下来，还可以利用寒暑假有目的到社会上去观察，到大自然中去采集，多多了解现实生活中层出不穷的新人、新事、
新潮流、新风尚、新观念，然后分析感悟，把它写到你的文章中去。
【篇二：小学生作文一对一讲义：如何选材】
武汉龙文教育学科辅导讲义
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【篇三：小学生作文选材分析】
小学生作文选材分析
写文章好比做衣裳，有个选取材料的问题。人们常说，写作文，三
分在技巧，七分在选材。学生在作文时，取材上的雷同和陈旧是常
见的弊病，这就使得学生的作文没有个性，没有新意。我就如何选
材谈谈自己的几点看法。
小学作文的训练实质就是培养学生认识能力，提高对客观事物的认
识水平；培养语言文字的表达能力。二者相互渗透、相互促进、协
调发展，从而达到小学阶段的整个作文训练要求。学生作文要“有具
体内容”，教师指导学生作文要“从内容人手”。从“内容入手”才能达
到学生作文“有具体内容”，“从内容人手”就是让学生认识事物、认
识生活，了解、认识要写的内容，在表达之前，对作文材料有所选择。同时内容决定形式，形式为内容服务。
然而在实际教学中作文教学的效果并不理想。学生习作材料贫乏、
内容空洞大多雷。其原因、结症在哪里？制约学生作文水平提高的
因素是什么？在教学实践中我经过研究分析认为：作文教学的关键
是培养学生的独立选材能力。只有解决了“写什么”言之有物的问题，才有可能进行“怎么写”言之有序的训练。而且选材能力的培养贯穿
着整个小学阶段，是一个有计划、有层次的训练过程。
学生作文材料贫乏，内容空洞的原因便一目了然。关键是不具备独
立选材的能力，眼皮底下的材料视而不见，不会发现捕捉有价值的
写作材料，更不要说对事物的敏感和认识分析了。
一、学生作文材料的来源。丰富多彩的生活是写作的源泉。小学生
作文材料同样也源于生活。他们的生活内容、生活范围决定了其习
作的内容。由于小学生的年龄特点，活动范围相对比较狭窄，主要
生活在家庭、学校之中。社会活动较少，对社会现象也只是表面的
感知，用自己的是非观做简单的评价。正是由此习作中才显出童真
童趣，学生眼中的世界反映了学生对客观事物的认识。一般，小学
生作文材料来源范围、写作内容和文章类型如下：家庭长辈、同辈、同学、老师、各行各业写人学校参观、游记、活动、游戏、各类事
情记事社会植物、动物、器皿、物品、任何物体状物自然环境、
现象、风景、风情、大千世界绘景。
由此可见，学生习作内容之多、范围之广在他们的生活圈内写作素
材并不贫乏。可以说眼前即材料，身边即作文。只要动笔，生活这
座室藏是取之不尽用之不竭的。但为什么作文效果不如人愿呢？归
根结底还是学生不会选材，不具备独立选材的能力。
我们的生活就是写作的源泉。每天的生活仿佛就是一个万花筒，它
色彩斑澜，丰富多彩。常常有的学生局限于在家就是一日三餐，在
校就是读书作业，两点成一直线，思维狭窄，不能突破常规。事实上，每天上学去，只要留心一下，仔细观察，你会发现，上学的路
上本来坑坑洼洼，现在已变成了平坦的水泥路，路旁正在建成一幢
幢小洋房；还有我们回忆往昔；想想漫长而有趣的寒暑假；天真可
爱的四季童年；以及平时生活中的琐事。我们班的学生大多是农村
的孩子，大多数的爸爸妈妈在田里劳动。有一回，我让学生写一篇
作文，有几个学生说了，怎么写呀？怎么写呀？我就笑着对他们说，你们有没有到大棚里帮爸妈劳动过呢？
你们知不知道他们的辛苦呢？那些学生就点了点头，经过我一番话，一位学生就写了《爸爸妈妈真辛苦》。因为亲身经历，有所思有所想，根据自己的回忆，这篇文章写得相当生动！要知道“身边的一滴
水虽小，也能见太阳，秤砣虽小压千斤”。
二、选材能力构成因素。选材能力是一种多种心理机能参与的综合
能力的体现，它包括对事物的敏感注意力、观察力、想象、思维等
因素。概括起来由以下几方面组成：选材能力：１、感知事物能力２、观察事物能力３、分析认识事物能力４、积累材料能力５、筛
选剪裁的能力。在这几项能力之中，感知是认识客观事物的开端，
没有感知人就不可能认识客观世界。而感受性又是因人而异的，表
现在灵敏程度的不同。观察是分析认识事物的前题，没有深入细致
的观察，就抓不住事物发展的规律和内在联系；也就无法认识其本
质意义。积累是写作的基本功，没有积累就无法选择，更谈不上对
事物的深入研究，写作也就成了“无米之炊”。筛选剪裁是运用材料
的能力。显而易见选材能力的培养，并非一气呵成，而是一个有阶段，有层次的训练过程，是循序渐进，螺旋上升的过程，因此各阶
段要明确训练重点。
三、存在的问题与对策。从这次调查结果看，高年级作文训练仍要
以内容为主，形式为辅，特别是对刚进入高年级的学生来说更应如此。
Ａ、培养良好写作习惯，训练感知观察捕捉材料的能力。习惯的养
成可使人终生受益。大凡作家都有良好的写作习惯。元末明初文学
家陶宗仪的《南村辍耕录》三十卷，就是日积月累用树叶写成的巨著。从调查看学生主动作文和有日记习惯者甚少，这怎么能提高写
作水平呢？我的作文训练每期８篇文章，太少。而且在教学当中读、写分离现象较为严重，到基础训练时才讲作文，再加上指导不得法，作文效果便可想而知了。
学生对身边能发生的事，常常是熟视无睹吗？其实并非如此。调查
中可知，作文中写自己经历的、看到、听到的所占比例并不少，他
们对生活中的现象同样表现出关切、热情、激动。然而，事情过后
也就烟消云散了。这是符合儿童观察、思维特点的：无意识占了主
要地位，情绪性又十分突出，轮廓性更加明显。他们在感知、观察
事物时常常是被动的，受情绪支配的，缺乏精细的分析、辨别。粗
略而笼统地一看了之。因此，我在作文教学中要注意培养学生良好
的写作习惯。首先要注意激发兴趣，培养他们对事物的有意注意，
从多方面去感知事物，使之感受性不断地发展、完善。养成处处留心，遇到事物都要问是“为什么”的习惯。培养观察习惯，教会观察
方法，学会如何分析、思维。采取措施训练积累习惯。要勤写多练，让学生坚持写观察日记。日记不仅可积累写作素材，锻炼写作能力，同时还有助于分析、认识能力的提高。使学生在纷繁的生活现象中
发现价值的写作材料，学会捕捉写作素材。
Ｂ．扩大阅读量，开阔学生视野。从调查看学生阅读量小且面窄，
仅局限在语文课本中，这对于提高作文教学水平是极为不利的。阅
读是写作的前题和基础，是间接的观察。鲁迅先生说：“文章该怎么做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无
心得和方法了。”一代大师，如是说，那只有多读、多看了。多读多
看不仅能丰富写作材料，更能提高认识水平，学习别人的方法。平
日我常说：“作文功夫在文外”、“读书破万卷，下笔如有神”，学生
不去多读，平时无积累，作文何以倾吐？何况我的小学生不可能什
么都要去经历体验一下，可以说阅读是小学生了解社会，认识社会，学习观察、表达的主要渠道。
对策：首先要有大作文观，不要仅局限在作文课堂上。开展读书、
评书、心
得、竞赛等各类活动，从培养兴趣入手，逐步养成习惯，教会学生
徐特立老先生所说的“不动笔墨不读书”的读书、摘记方法。在扩大
阅读量，拓宽视野的同时，还要在辅导精读上下功夫，精读名家经典，学习方法，掌握规律，以达到综合能力提高的目的。
Ｃ、开展实践活动，丰富写作素材。游戏是儿童的天性，调查中可
看出：学生既喜欢活动而又怕作文，这种心理是符合儿童心理特征的。究真原因：一是理解认识和教学艺术问题。过分地、单一地将
活动的目的理解为单纯为了作文。而于活动前大加强调，造成了学
生的心理负担。二是对作文的要求过高，不能正确理解作文训练的
阶段性，层次性和单元性，对每篇作文都以综合指标去衡量。学生
作文只是习作练习，不是文学作品。不能要求过高、十全十美。要
针对年级作文训练要求进行，达到本次训练要点即可。
因此，在我开展各类实践活动中，首先要端正认识：活动不是为单
纯的作文而活动，是对学生综合能力的培养。不能在活动前大加强调，而活动中不加指导。要克服学生惧怕的心理负担。巧妙地，有
艺术性地加以引导，潜移默化、循序渐进，在不知不觉中培养观察
习惯。其次，要准确把握作文训练要求，根据情况因人而异，逐步
提高。活动一定大力开展，只有生活丰富了，才有取不尽的材料，
写不完的内容。通过活动，学生获取了丰富的写作材料，“写什么”
的问题解决了。训练“怎么写”才能得心应手。
在作文教学中我就利用春天这宜人的季节，让学生到田野里去寻找
写作的材料。一到田野，孩子们犹如哥伦布发现新大陆似的，找到
了那么多实实在在的写作材料，就说写作变得容易啦！一位学生联
想到自己家里也种植了大西瓜就写了《家乡的西瓜》的真实文章。
同时也反映了家乡的特色，家乡的变化，这都是党的政策好。一位
学生到同学家去玩，发现他家由低矮的平房变为小洋房，家里又添
置了各种新式的家用电器，安装了电话，写了一篇《他家变了》。
原来这一位同学家里是种粮大户，承包了几十亩，又依靠科学种田，变得富裕起来了。同时，他也明白了一个道理：没有知识是知识是
不行的，学习也变得更加努力了。外面的世界很精彩，是可寻找到
众多的写作材料。
d、更重要的是教给学生取材的方法。对于具体作文题目的取材，学生往往取面不取点，取虚不取实，取大不取小，取表不取质，取同
不取异等等，写出的作文缺少个性和童趣。教给学生思维的方法，
使之自能依法取材才是作文取材指导的目的。如：(1)弃虚取实。不
写自己不理解的、体会不深的内容，写自己实实在在经历过、看过、想过的、印象深刻的。以心爱的红领巾为题作文，不少学生都选取
其历史意义和作用等自己不理解的大理论来写，写起来干干巴巴的。有的学生则不这样取材，如有个学生写他刚进一年级时，见别的同
学戴着红领巾很好看，回家后便要妈妈去买一条。没想到戴着它去
学校，却被同学取笑了，连老师也劝他不要戴，并和他讲清原因。
他在羞愧中摘掉红领巾，心中暗暗发誓：这条红领巾总有一天要重
新戴上。从此他就向老师要求的条件去努力，终于符合条件重新戴
上它了，所以他特别珍惜这条经历曲折的红领巾。这样的材料真实
可信，富有童趣，写出来具体生动，读起来感到亲切。
(2)以点代面。当作文题所包含的面比较广，可写的内容比较多时，
指导学生选取有代表性的某一点来写，通过这个典型的点来反映面，不宜面面俱到，蜻蜓点水。如要求学生通过具体事例来反映农民生
活的巨大变化，多数学生习惯上都从衣食住行用等方面的变化去写，这就很难把作文写出新意。有个学生的取材就起到以点代面的效果。他写一个五十多岁的农村老大娘去商店，要售货员给
因此通过写作材料的寻找，自然而然地解决了“巧媳妇难为无米之炊”的问题了，只要我们用慧眼去洞察、思考，就会有写不完、记不完
的写作材料。作文源于生活，不解决“写什么”的问题，就无法训练“怎么写”，抛开内容大讲技巧更不可取，只有把握作文教学规律，
才能提高作文教学效率。
参考文献：1、
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, 高等教育出版社出版江苏教育出版社陆志平东北师范大学出版社《写作》谈彦廷主编《写作课程学习指导书》陈亚丽编，高等教育
出版社出版《写作学习指导》《语文课程新探》《语文教学与研究》华中师范大学《语文教学通讯》语文报社
六年级作文之小学作文审题立意训练
小学作文审题立意训练 【篇一：小学生作文题目审题训练练习版】 小学生作文题目审题和选材训练 1在横线上填上你想写的， 1 我是迷 2 我终于_____ ___ 了3一个_______ ___的人 4我不再……）5童年真_________ 6我想____________7假如我是_________ 8那也是一种 ________ 9和你在一起我很___ 10美丽的________ 11第一次________尝试 12我________的经历13那时候,我想____________ 14 那一次，我懂得了15我为_______而自豪16在________中成长17我战胜了________ 18________伴我成长19 未来的 ____________ 20新的____________ 21我有一双使我想起了他（她）23________的自述 24 最开心（苦恼、痛苦）的是_____ 25______，真烦恼26老师夸我真27 我学会了 28我养成了一个29 我再也不害怕了30我得到了___________ 2在题目后简单写上想写的内容，然后说说具体内容和构思 1我懂得这句话的含义了2那一次，我流泪了 3那时候,我想起了这句名言4那一次，我做对了5我最敬佩的人
6我对这件事感到意外7 他（她）这样做真不容易8 普通的一天9、我长大了（如明辨是非了；会关心他人了；有自理能力了；能克服困难看了；尊老爱幼了；懂得谦让了……） 10、以你熟悉的卡通或动画人物，如孙悟空、米老鼠、蓝猫、葫芦娃等作为主人公，写一篇后传。 11、我选他(她) 12、我得到了_________（如表扬锻炼理解教育关心教训等 13、我真________（如，我真幸福、我真羡慕他(她)、我真后悔、我真难过、我真快乐……） 14、我真想对__________说（如爸爸、妈妈、市长、教育局长、校长、老师等。15、我拥有一个小秘密16、在路上见到的一件事17、全家为我而高兴 18、我最喜爱的一件物品 1 环保题材作文实例 1 植物大战僵尸 这一天，植物王国正在做一个伟大的决定——向人类发起反攻，国王正在做演讲：“我想，我不需要说太多，因为这一切大家都是有目共睹的。人类对我们所做的事，所以，我们也不能任他们宰割，我们要反抗……一片欢呼声。 也在同一天，动物王国听说了植物王国的事，揭竿而起，支持植物王国的做法，同时与植物王国请求同盟，植物王国收到此消息，随即响应。 就这样，在这一天，植物、动物缔结同盟，向人类发起战争。
六年级作文试卷分析 本次检测作文为话题作文,以“爱的证据”为主题写一篇习作,通过一两件事 例去感受父母的爱。选材的范围比较宽泛,学生有话可说,容易发挥正常水平。从阅卷情况看,多数学生理解题意,在规定时间内完成习作,且能从平时生活中搜集作文素材,记录自己以及身边真实的人、事和感受,体现了“我手写我心”;少数同学语言生动,选材典型且富有生活气息,写出了自己的生活,写出了自己的真情实感,体现了较好的语言文字综合运用能力;当然,部分学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视:一是选材上太陈旧老套,又多雷同之处,视野不够开阔;二是语言积累不多,内容空洞,语言平淡,写不出真情实感。三是没有认真审题,写成了“老师的爱”或“陌生人的爱”,跑了题。一篇好的文章,真实感情比华丽的辞藻、富丽堂皇的布局更为重要,离开真情实感这个前提,一切写作技巧都成了空中楼阁;三是写作技巧欠缺,条理安排上鲜有创意,存在报流水帐的现象,有的作文层次不清,语言颠三倒四;四是书写不规范,字迹潦草,错别字多,与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距。其根源除学生自身素养外,大概和我们某些教师平时疏于指导和训练不到位也有关。 面对这么多的作文症状,我们有义不容辞的责任在平时的作文教学和阅读教学中做到有的放矢的指导和训练,并且有创造性地针对性地进行某个专题的训练,使以上病症消除或缓解。我们平时的阅读教学一定要为作文教学服务,因为在阅读教学中,可以学到很多很多的 写作方法。在作文教学中,我们要努力构建开放性的教学模式,作文训练要注 重以学生的生活实践为前提。在这里,我有三点建议。 一,要引导学生走进生活,体验生活,捕捉生活中的作文点。叶圣陶先生说 过,“生活是创作的源泉。”然而,有许多学生因忙于学习,而忽视生活,不会在生活中选材作文。因此,我们有必要对学生进行引导。比如,在百花盛开的春天,在硕果累累的秋天,我们让学生走进大自然,去捕捉大自然不同季节的自然景观,去嗅风的
小学六年级作文题目集锦 这里汇总了六年级学生考试作文的经典题目，围绕中心选材是写好作文的关键，你这篇作文的中心是什么？将选写什么内容来写这篇作文呢？用一两句话写下来。 一、记实作文： 1、感动在我们生活中，令我们感动的事例很多很多。有时是一种声音，有时是一种色彩，有时是一种状态，有时是一种场景……生活中你一定经历、体验过许多令你感动的事情。请以“感动”为话题写一篇作文。 题目： 中心： 选材： 2、真了不起提示：在我们现实生活中，有许多有能耐、有特长的人，请你围绕“了不起”选择二、三件事，把人物的本领叙述下来。注意人物动作、语言及心理的描写。 题目： 中心： 选材： 3、提示：可以用“发现”为题作文，也可以根据你要写的内容，在“发现”二字的前面、后面或前后加上适当的词语，也可以用“发现”作为话题自拟题目作文。参考题目：《我发现幸福就在身边》;《良心的发现》;《我发现了读书的奥秘》;《不同寻常的发现》;《偶然的发现》;《我发现了“新大陆”》;《21世纪的新发现》;《我发现了科学的奥妙》;《意外的发现》 题目： 中心： 选材： 4、发现身边的美法国雕塑家罗丹说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”以“发现身边的美”为话题，写一篇不少于500字的作文。 题目： 中心： 选材： 5、泪水泪水，是感情的流露，或喜悦，或悲伤，或懊悔，每一次流泪都会有一段难忘的经历，都会在情感深处留下深深的印迹。泪水是成长的记录，每一颗晶莹的泪珠都
折射着你走过的历程。回首往事，你会有什么感受和启示呢?请以“泪水”为话题，写一篇文章。题目自拟，内容真实感人。 题目： 中心： 选材： 6、礼物在日常生活中，我们会收到许多礼物。或是节日礼物，生日礼物，或是某种特定情况下赠送的礼物。小小礼物往往蕴含着几多关爱，几多深情。请以“礼物”为话题，写一篇作文。题目自拟，文章具体感人。 题目： 中心： 选材： 7、你马上就要小学毕业了，在小学的六年生活中，一定有许多让你特别难忘的事情。请你选择印象最深的一些事写一篇文章，题目可以用《小学生活二三事》，也可以根据自己的内容拟订题目，反映自己多姿多彩的小学生活。 题目： 中心： 选材： 8、我的心里……每个人有许多心里话，想说，但又不敢说。有许多烦恼，有许多开心的事，有许多……今天给你一个平台，让你把心中的话说出来，我们期待着你这一个真心朋友的加入……题目自拟，要求有真情实感。 题目： 中心： 选材： 9、合作提示：你有过和他人合作的经历吗?选择一个合作成功或合作失败的事例写下来，要写清楚和谁合作，怎么合作，结果怎样。要求语句通顺连贯，感情真实自然。题目自拟。 题目： 中心： 选材：
六年级作文立意与选材
条条大道通罗马 ——材料作文多角度立意 知识与技能目标：1、理解并学会运用从多个对象角度给材料作文多向立意 2、理解并学会逆向思维给材料作文立意 3、理解并学会给材料作文选择最佳立意 情感与价值观：学会多角度思考生活，发表自己独立的见解 过程与方法：情景创设—学生自主学习合作探究—教师精简点拨—拓展训练—回顾总结 教学重点：1、理解并学会逆向思维给材料作文立意 2、理解并学会给材料作文选择最佳立意 教学难点：理解并学会逆向思维给材料作文立意 教学过程： 一、创设情境故事导入—替国王画像
古时候有个国王，为了庆祝七十大寿，邀来了不少画师为他画像。这个国王相貌丑陋，瞎了一只眼，瘸了一条腿。第一位画师，将国王画得身高体壮，双目炯炯有神。国王看了愤怒的说：“什么，这画的是我吗？，推出去，斩了！“。第二个画师战战兢兢的替国王画像，如实地把他的容貌画了下来，国王看了，十分气愤，当即就把他杀掉了。第三个画师认真地将国王看了几眼，思索了一番，很快就画好了一幅《国王打猎图》。国王看了，连声叫好，并奖赏了画师。 画师是怎么画的呢？ 原来第三个画师把国王画成他正在打猎。国王一条腿跪着，一条腿弯着；闭着一只眼睛，另一只却炯炯有神，皑皑白雪映衬国王黑色的脸，庄严而威风。 教师总结： “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，同一事物，从不同角度观察，就会有产生不同的效果，甚至会有眼前一亮之感。画画如此，作文也如此。大家想不想写作文时也如第三个画师一样得到别人的连声叫好呢？要做到这点，我们首先得学会多角度看问题，今天就我们让一起来探讨材料作文多角度立意方法。
1．通过本节课的教学，使学生明白选材的几种思路及选材有哪些要求； 2．学习作文的选材要典型、新颖，从生活中的小事中选材，并通过做练习进行作文选材的训练； 3．完成一篇习作，侧重训练点是作文的选材； 4. 赏析名家作品，并学习名家精心选材。 一、选材的几种思路： ㈠从经历中找素材： 调动生活的积累，从中挑选出一些符合题目要求，又曾经引起过自己深切感受的小事，作为材料，往往是写作成功的关键。 ㈡在观察中找素材： ㈢从名著中找素材： 其实，我们阅读过的名著也是一个巨大的材料库，也可以用来选材。如，选取名著中自己最熟悉的一个人物、一个情节、一个片段，或用新概念法直接与古人对话，或来个故事新编，或巧妙地在原有情节上创新，也可写出立意高远的文章来。 ㈣从古诗词中找素材： 我们读过的诗词中精练的语言，丰富的感情，深刻的人生哲理，也可以引用到我们的作文中来。 ㈤从课文中找素材： 化用课文中的人、事、景，将它们融入到自己的文章中去，也是找到好素材的绝妙方法。
㈥从时事中找素材： 从当前发生的事件中找材料，会让我们的文章内容新颖、富有魅力。 ㈦从不同的角度去选材 我们在选材的时候，可以从时间的角度，空间的角度，人物的角度等方面去寻找素材。选材训练： 思考、讨论，下面的题目，我们该怎样选材呢？ 《课间》 《难忘的瞬间》 《马路见闻》 《一个冬季的夜晚》 红领巾里故事多 我们是“红领巾”，是鲜艳的红领巾。发生在我们“家族”中的故事很多，很多。既有苦涩味道的故事，又有酸楚味道的故事。当然了，更多的是甜蜜味道的故事。请听我们的故事： 故事一：苦涩味道的故事 我叫赵非非，是个快乐的“红领巾”。每年暑假是我最快乐的时光，因为即便妈妈再忙，也会抽出几天带我去游览祖国的名山大川。可是今年的假期…… 今年的假期我在紧张的训练中度过：夏日炎炎，我和我的其他“红领巾”战友站在怀柔夏令营的训练场地练稍息、练立正、练站姿、练行进。不为别的，只为向祖国母亲献礼，向少先队母亲献礼。 练站姿，半个小时一动不动；练行进，三个小时不喝一口水；练乐器，一个节奏打不好，就会重复无数次……突然，我觉得脸上怎么这样痒？像有小虫子在爬行。呦！原来是汗珠。它轻悄悄地从我的眉毛上滑过脸颊，跑到我的嘴边上来了。我想吹走它，它却顽皮地跑进我的嘴里。啊！汗珠是苦涩的！我尝到了苦涩的味道，胸前的红领巾也一定尝到了，不然被汗水浸湿的红领巾怎么会更鲜艳呢？ 故事二：酸楚味道的故事
写文章如何选材 选材很重要。我们生活在大千世界里，大千世界的生活异彩纷呈，万花盛开，我们周围的各个方面都有许多动人的事迹，古今中外，有好多事情值得我们研究，有好多的事物值得我们探讨、歌颂和赞扬。对于作者来说，他的兴趣、爱好、感受、、熟悉程度和探讨愿望又不同，面对的对象也不同，这就有个选材的问题。首先，你要确定这篇文章为谁写，为什么写，给什么人看，这是一个前提。是批评还是歌颂，批评的要切中时弊，歌颂的要恰到好处，要批评或歌颂，观点要对，论据要充分，就是手里要有好多雄辩的论据，能说明问题，就是说理要有说服力；要歌颂，要说出原因，要明确歌颂的理由，有哪些方面值得歌颂，为什么歌颂，佩服在哪里，也就是先要搞清楚要写的文章的中心思想。这就要先做到心中有数。 选材就是要先在头脑中思虑一下，什么事在我的心中最想写，我的头脑里已经有了那些思考好了的东西，必须把它遣于笔端。有时，想写，但又不知写什么好，那就先不要动笔，硬写是不行的。南北朝时，南朝有个才子叫江淹，很有文采，诗赋名声远播。有句诗是“江淹得笔聪”，说他做梦想要写出最好的诗赋，结果，有人赠他一只好笔，从此，他诗兴大发，写出了好多的好文章，好诗赋。后来他不行了，头脑混乱，写不出东西来，人们说是“江郎才尽”了。这是说要有灵感，很多时候，你的灵感上来了，头脑中的东西在翻腾，心中的思绪在撞击，已经到了不写不行了的程度，那就好办了。如果没有想好，那就翻翻书，或看看报，启发启发自己的思维。必须有自己的想法。有了想法就好办了，就是确定想法是第一步。然后，像盖房子似的，看看都需要写什么料，要先把需要的原料置办好，要先把需要的砖瓦沙石，钢材水泥，木料白灰搞齐全了，料全了，就可以动工了。
如何指导小学生作文选材 说到文章的选材，我想起了一个大家非常熟悉的故事，有一个秀才在家写文章，想了半天写不出一个字，他的妻子嘲笑他，（谁能把这个故事讲下去？）你怎么写文章比我们女人生孩子还难呢？秀才说，你们女人生孩子是肚子里有，我肚里没有如何不难。 其实，秀才所说肚子里没有的东西，正是我们写文章的材料。 静下来去想，秀才的倒也有一些道理，女人怀胎十月，自然分娩，不算难事，写文章则不同，没内容可写，的确是难，纵观目前学生惧怕习作的原因，材料的选择，是个很关键的因素。 一、目前孩子习作选材的现状： 讨论，目前孩子作文选材方面存在哪些问题？ 1、材料不真实。目前孩子们大部分惧怕习作，为了完成老师布置的任务，不得不去写，他们的材料或是从优秀作文选中搬来改头换面，或是不着边际的胡编乱造，有的为了符合题目要求，把自己写成孤儿，弄得他父母哭笑不得。在一次习作中，要求一件有趣的事，我看到了一篇不错的文章，写自己暑假去北京的舅舅的家，几个小朋友看到卷曲的方便面，想到了蓬松卷曲的发型，就用温水泡开，弄到头上，感觉非常有趣，开始觉得这篇文章可以，可后来发现了好几篇这样的文章，有的把北京改成了别的地方，有的把舅舅家改成了姑姑家，但内容都是一样，后来调查，原来孩子们从作文选上看到了这样一篇文章，就把它改头换面的搬到了自己的作文中。类似这样的例子还很多，明明生活在农村，却去写城市生活，明明生活在平原，却去写大海或者高山，我们不反对这样，但我们不能不去思考，孩子们真的熟悉这些地方吗，真的爱这些地方吗，如果是仅仅为了完成习作任务，哪就违背了习作的宗旨。 2、感情不真实。目前孩子习作中的选材，由于孩子对生活缺乏观察和思考，没有真情实感，或是小题大做，或是无病呻吟，不该感动的地方大受感动，非常感人的事情却又麻木。 3、生拉硬扯，滥竽充数，由于学生缺乏写作素材，写作中就生拉硬扯，甚至为了延长文章篇幅，找来些不相关材料滥竽充数 4、不能根据文章的立意选材，写文章首先是立意，也就是确定主题，材料的选择必须根据这个主题，孩子习作中，选材的主题无关的现象非常突出，甚至对立的也比比皆是。 5、不能根据主题确定重点材料，详略不当， 二、小学语文习作目标的分析 讨论：新课标中对小学生作文选材方面有哪些要求？ 1、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。（强调自己和日常生活） ．2、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。（强调兴趣认识和感想） 3、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。（强调留心和乐于） 4、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。（让孩子广泛选材，自由习作） 5．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐（强调习作快乐） 6．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。（强调独特感受积累素材） 三、如何指导学生选材 1、生活即素材，教师要鼓励学生，热爱生活，感受生活。在生活中寻找、积累作文材料，作文素材源于我们生活，我们要鼓励孩子，从我们身边的事物着眼，以自己独特的视角去观察、去感受、去思考、去积累、去交流。 我举几个例子，例子一：在二年级的时候，我们学校为了让树木长得更好，将垂柳的梳头锯掉了，可一个孩子在自己的作文中写到，今天是星期一，我吃过早饭来到学校，发现校园内
六年级作文如何选材 人们常说，写作文，三分在技巧，七分在选材。那么，六年级作文如何选材呢? (一)感悟身边的风景，以活取胜。 我们不仅要深入生活，观察生活，而且要思考，达到心灵的感悟。感悟给我们无比广阔的想象和联想的空间。当看到料峭春风中的杨柳吐绿时，我们认识到生命的律动;当看到层林尽染时，我们体会到磨难中的成熟;当看到雪压青松时，我们理解到不屈的抗争。这都是你独特的感悟，这样我们就会在选材上避开众人都可能选的材料，从而做到"人无我有，人有我新，人新我特"。让我们睁大发现的眼睛用一颗善感的心去感受生活的生动与美妙。当你留心观察了，用心思考了，当你面对作文题的那一刻，就会惊喜的发现，平时那一点一滴的关注，已转换成了作文的素材，正向你眨着眼笑呢。 (二)选择曾经打动过自己的镜头，以情取胜。 在你记忆的长河里，肯定有不少精彩的瞬间、动人的镜头、感人的场面，他们曾深深地震撼过你，感动过你，岁月可以淡化人的记忆，然而他们却象电影特写镜头一样长久地留在你记忆的长河里，并不时冲击着你的心扉，使你情不自禁地拿起笔。假如那些曾震憾过你，感动过你的精彩片断或瞬间能在作文时流入你的笔端，相信那份真情同样会感染读者，打动读者。这个范例也在告诉我们，作文要写出“真
体验”离不开自我，也就是用自己的笔，写自己的感情，自己的认识，自己的感受，自己的思考。 (三)要从大处着眼，小处入手，以小取胜。 生活不是一潭死水，日新月异突飞猛进的生活改变着人们，而人们也不断创造新的生活。所谓大处着眼，无非在提示我们的作文必须合乎时代的节拍，把自己所写的内容放到时代的背景中,反映时代的特点。拿到作文题，选材时还要善于小题大做-比如以“关心”为题，结合自己的切身感受，写一篇有真情实感的文章。有位同学有大家为一个满月孩子起名字的热衷，引出一位被漠视的老人，家人对待小孩与老人的不同态度，对比鲜明，反映了具有社会意义的深刻主题。 还要善于以小见大，选择那些能充分表现文章主旨的小事件、小人物、小场景来表现重大的主题。世事洞明皆学问，人情练达即文章。当你在生活中走过，时，信手拈来会发现其中的作文信息：路边商场门口的对联，积淀着文化的意蕴;菜市场小贩的叫卖，朴素中也有一点点生动的艺术;今天的饭桌上，父母谈到了一个贪官受到了应有的惩罚‘电视里讲神舟飞天，圆了中国人民载人航天的梦想，爸爸的手机上收到了一条语言优美的祝福短信;妈妈的同事要乔迁新居;你偶尔从报上读到了电视广告的时间、形式，用字等都已受到了条文限制......这些东西切入点虽小，却蕴含着丰富的内容。写作时只有从小处入手，才能写的具体、生动、感人，才能避免假大空的现象。照相事小吧，同样也可以引人思考，阐发议论。 (四)选择生活中最值得喝彩的瞬间做细节描写
六年级作文立意与选材精编W O R D版 IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】
条条大道通罗马 ——材料作文多角度立意 知识与技能目标：1、理解并学会运用从多个对象角度给材料作文多向立意 2、理解并学会逆向思维给材料作文立意 3、理解并学会给材料作文选择最佳立意 情感与价值观：学会多角度思考生活，发表自己独立的见解 过程与方法：情景创设—学生自主学习合作探究—教师精简点拨—拓展训练—回顾总结 教学重点：1、理解并学会逆向思维给材料作文立意 2、理解并学会给材料作文选择最佳立意 教学难点：理解并学会逆向思维给材料作文立意 教学过程： 一、创设情境故事导入—替国王画像 古时候有个国王，为了庆祝七十大寿，邀来了不少画师为他画像。这个国王相貌丑陋，瞎了一只眼，瘸了一条腿。第一位画师，将国王画得身高体壮，双目炯炯有神。国王看了愤怒的说：“什么，这画的是我吗？，推出去，斩了！“。第二个画师战战兢兢的替国王画像，如实地把他的容貌画了下来，国王看了，十分气愤，当即就把他杀掉了。第三
个画师认真地将国王看了几眼，思索了一番，很快就画好了一幅《国王打猎图》。国王看了，连声叫好，并奖赏了画师。 画师是怎么画的呢？ 原来第三个画师把国王画成他正在打猎。国王一条腿跪着，一条腿弯着；闭着一只眼睛，另一只却炯炯有神，皑皑白雪映衬国王黑色的脸，庄严而威风。 教师总结： “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，同一事物，从不同角度观察，就会有产生不同的效果，甚至会有眼前一亮之感。画画如此，作文也如此。大家想不想写作文时也如第三个画师一样得到别人的连声叫好呢？要做到这点，我们首先得学会多角度看问题，今天就我们让一起来探讨材料作文多角度立意方法。 二、学生自主学习合作探究——材料作文可以从哪些角度立意 （一）学生自主学习试给下面材料作文从尽可能多的角度立意 全面理解下面材料，从多个角度给材料立意，要求至少立意两个。 猫头鹰遇见了斑鸠，斑鸠问它：“你要到哪儿去呀？”猫头鹰说：“我预备搬到东边去。”斑鸠问：“为什么呢？” 猫头鹰说：“村里人都讨厌我的叫声，因此我想搬到东边去。”斑鸠说：“你改变叫声，就可以了。要是不能改变叫声，即使搬到东边去，东边村里人照样讨厌你。” 立意1： 立意2：
小学作文立意技巧 【篇一：作文立意技巧】 千古文章意为高 ——作文立意技巧 所谓“立意”是指作者确立文章或作品内容所表现的主题思想。立意 也叫中心思想，或称主旨、主题，它是统帅文章的“纲”。立意就是 确立主题，确定文章的写作意向。立意的准确与否，直接关系着文 章的成败。千古文章意为高，在中考作文阅卷过程中，立意是继审 题之后影响分数的又一条重要的生命线。文以意为主，一篇文章如 何选材，如何安排结构，如何遣词造句，如何选择表现手法，甚至 小到标题的制定、标点符号的使用等，都要根据主题的需要来加以 酌定。那么临考写作，在立意的确定上该注意哪些问题呢？ 一、抓住“正确”不放松 文章立意首先要考虑“正确”。所谓正确是指文章的主题要符合生活 发展的客观规律，符合国家的政治原则，体现出积极向上的健康思想，不片面、不偏激、不灰色、没有低级情趣等等。所以，在考场 写作时，同学们一定要注意按照马克思主义辩证法观点客观公正的 分析事物，反映事物。决不能站在自己的角度反映偏激的思想。如：歌颂真、善、美，抨击假、丑、恶，提倡以人为本、爱国、诚信、 环境保护、无私奉献等等。决不能表现一些厌世消极的思想，或者 是为那些腐败分子、迷信分子歌功颂德。从考场实际情况看，完全 不正确的立意是很少的，大多数的立意不正确都是体现在“片面、偏激、消极”等方面。 二、纵向开掘求“深刻” 深刻是对文章“立意”的又一重要要求。一篇文章光是做到立意正确 是远远不够的。从某种意义上说，作文得分的高低与立意的高低是 紧密相连的。就考场作文而言，绝大多数考生都能做到立意正确， 但是能在此基础上再进一步达到深刻这一目标的就很少了。所以要 想获取高分，就必须在立意的深刻性上下功夫。要做到这一点，就 必须避免第一构思。为什么呢？人们对事物的认识总是由浅入深， 由简单到复杂，由表象到实质，由单向到多向。所以，面对考题， 你的第一意识往往是浅层的感性认识，只是对文题的简单认识，而 非对事物的内涵产生的理性认识。这种浅层的认识无法揭示出事物 的本质，所以，面对考题，你必须从第一构思入手，纵深思考，深
小学作文如何选材 【篇一：小学生作文选材之四性】 浅谈小学生作文选材指导 作文教学选材问题： 小语教学大纲指出：小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、 想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。这里 为小学生作文的写什么提供了依据，即写真实的生活。尽管学生的 生活面不怎么广，生活内容不怎么丰富，但毕竟还是有所见，有所闻，有所感，有所历的。作文时之所以会感到没东西可写，主要有 两个原因：其一，没有养成积累生活并及时把它记下来的习惯，只 是到了作文课，老师布置写几次就是几次。因此，课堂中的取材作文，就存在着时间和空间的问题，即写什么大多来自广阔的生活空间，指导写多在狭窄的课堂中，有什么在先，写在后，空间的变化 和时间的推移无法即时联系。学生对生活中原已感知过的事物，会 日趋模糊、淡忘、消失，这时就觉得脑中空荡。其二，课堂上，老 师根据作文题目指导学生作文时，其取材思维有两个特点：一是对 作文题中的例举材料和所指范围具有优先选取的心理。如：我们每 天都要做许多事情，请你选择其中的一件写下来，如买东西，打扫 卫生，做游戏等。多数学生都只选取买东西，打扫卫生，做游戏来写。这三项被别人选取后，许多学生将陷入困境。这说明，例举材 料能给学生指示取材方向，也能使之陷入此中不易开脱。二是前一 个学生的取材会引起尚未取到材料的学生的注意并作好我也写什么 的心理准备。这对尚未取到材料的学生来说具有提醒和开导作用， 但也使这些学生大多只能沿着先前学生的取材思路选取类似的材料。这两点可以说是定势思维的作用。对于选材一定要把握好以下四性：一、把握材料的真实性 现在学生的作文雷同之处越来越多。比如写到助人为乐的事，他们 就会写出五子登科式的笑话（扶瞎子，推车子，让座子，拾夹子， 死老子）；写到母爱就会写母亲在雨中送雨伞，在雨夜深一脚浅一 脚地背他去看病，织毛衣到深夜之类；写到教师就是如何带病上课 又如何在深夜批改作业。这些文章给人“假、大、空”的感觉。怎样 才能让学生作文内容真正充实起来呢？著名教育家叶圣陶先生早已 提出作文“由教师命题，学生见题而知的，审题而立意，此其程序与
小学生作文如何选材 【篇一：作文训练——选材】 作文训练——选材(五六年级) 教学目的： 让学员明白选材的重要性。 学会合理、恰当地选材材料，表达文章中心。 力求所选材料新颖、独特，吸引人。 教学步骤： 步骤一、引入概念 什么是选材？ 题目审清之后，就要选择合适的材料来表现文章的中心。一篇文章 是不是成功，与所选的材料有着密切的关系，也可以说，材料选得好，文章就成功了一半。那么，该如何选材呢？ 步骤二、解析秘诀 一、所选材料要能表现文章的中心。 文章的中心是什么，就应去选择什么样的材料。无论是叙事、记人，还是状物、写景，都要按中心意思来取舍材料。也就是说，你选择 的材料应当能表现所写文章的中心思想。如果所选的材料与中心无关，材料再生动也是不成功的。下面我们来看两篇短文，看哪篇符 合题意？ 题目：学校家长会见闻 五月十三日是学校家长会的日子。 那天早上，我在公共汽车站候车回校。等了约十分钟，突然传来一 声巨响，原来是一辆小客车撞上行人道的大树。虽然小巴没有严重 损毁，但强烈震荡后，乘客吓得乱作一团。那时，司机呆坐驾驶座 位上，直至车厢传出求救声，司机才惊魂稍定，马上询问乘客的情况，并带受伤的乘客下车。我应司机的要求，拿出手机报案。不久，警察和救护员到来救助伤者和调查意外原因。最后，我陪同伤者到 医院接受治疗。 夕阳西下，我才离开医院。虽然未能见到开家长会的情景，但我却 过了很有意义的一天。 题目：学校家长会见闻 为庆祝建校三十年，学校在五月十三日举行召开家长会，并对家长 开放。
家长会之后，家长可以参加讲座和游戏活动，还可以参观各科的展览。 家长会上午十时开始，我们参加家长会以后，我就带着妈妈去参观 展览。 然后我们参加“亲子教育”的讲座，讲课的老师讲得十分风趣，逗得 观众哈哈大笑,也赢得了一阵阵掌声。讲座结束后，我们来到游戏活 动场所，和妈妈一起玩游戏，玩得开心极了。 四时左右，家长会就在一片欢笑声中结束了。 思考：这两篇短文哪篇好？ 文章二较好，因为文章一的内容完全没有提及在学校开放日见到的 人物和事物。 文章一较差，但是说不出为何，总觉得得内容有点怪怪的，好像是??离题！ 文章一的內容不符合题目的要求！ 再如：有个同学在《我和我的老师》一文中这样写道： 我们的老师姓杨，50多岁，花白头发，满脸皱纹，戴一副黑边眼镜。她态度特别和蔼，从来不发脾气，工作非常认真负责，常常备课到 深夜。 有一次，我们班到长城春游，杨老师身体有病，可是为了让我们玩 得高兴，她带病参加了这次春游，使同学们很受感动。 杨老师对同学既严格要求又热情关怀。记得期中语文考试的时侯， 杨老师看见陈全同学作弊，气得满脸通红，狠狠地批评了他，可是 课后又找陈全同学补课，直到陈全弄懂了课文的内容为止。 杨老师是我们的好老师，我们尊敬她，热爱她。 注：这篇作文有内容空泛、材料零散的毛病，但是，主要的毛病是 没有紧扣题意，不符合题目的要求。“我和我的老师”这个题目，要 求作者通过“我”和“我的老师”之间的相互关系，写出人民教师平凡 的事迹，歌颂人民教师高尚的品德，或者表现师生之间真挚的情感。上面这篇作文只写了老师，没有写“我”，更没有写“我”和“我的老师”之间的关系，所以不算切题。 再比如说，我们要表现妈妈买衣服挑剔，就要选择能表现妈妈挑剔 的材料，所有的描写都应该是为了表现妈妈挑剔服务的。 这里有一位同学的习作，请你看看，是不是表现了妈妈买衣服挑剔 的特点： 妈妈买衣服
1．通过本节课的教学，使学生明白选材的几种思路及选材有哪些要求； 2．学习作文的选材要典型、新颖，从生活中的小事中选材，并通过做练习进行作文选材的训练； 3．完成一篇习作，侧重训练点是作文的选材； 4. 赏析名家作品，并学习名家精心选材。 一、选材的几种思路： ㈠从经历中找素材： 调动生活的积累，从中挑选出一些符合题目要求，又曾经引起过自己深切感受的小事，作为材料，往往是写作成功的关键。 ㈡在观察中找素材： ㈢从名著中找素材： 其实，我们阅读过的名著也是一个巨大的材料库，也可以用来选材。如，选取名著中自己最熟悉的一个人物、一个情节、一个片段，或用新概念法直接与古人对话，或来个故事新编，或巧妙地在原有情节上创新，也可写出立意高远的文章来。 ㈣从古诗词中找素材： 我们读过的诗词中精练的语言，丰富的感情，深刻的人生哲理，也可以引用到我们的作文中来。 ㈤从课文中找素材： 化用课文中的人、事、景，将它们融入到自己的文章中去，也是找到好素材的绝妙方法。 ㈥从时事中找素材： 从当前发生的事件中找材料，会让我们的文章内容新颖、富有魅力。 ㈦从不同的角度去选材 知识点拨 本课目标剖析 写作选材篇
我们在选材的时候，可以从时间的角度，空间的角度，人物的角度等方面去寻找素材。 选材训练： 思考、讨论，下面的题目，我们该怎样选材呢？ 《课间》 《难忘的瞬间》 《马路见闻》 《一个冬季的夜晚》 红领巾里故事多 我们是“红领巾”，是鲜艳的红领巾。发生在我们“家族”中的故事很多，很多。既有苦涩味道的故事，又有酸楚味道的故事。当然了，更多的是甜蜜味道的故事。请听我们的故事： 故事一：苦涩味道的故事 我叫赵非非，是个快乐的“红领巾”。每年暑假是我最快乐的时光，因为即便妈妈再忙，也会抽出几天带我去游览祖国的名山大川。可是今年的假期…… 今年的假期我在紧张的训练中度过：夏日炎炎，我和我的其他“红领巾”战友站在怀柔夏令营的训练场地练稍息、练立正、练站姿、练行进。不为别的，只为向祖国母亲献礼，向少先队母亲献礼。 练站姿，半个小时一动不动；练行进，三个小时不喝一口水；练乐器，一个节奏打不好，就会重复无数次……突然，我觉得脸上怎么这样痒？像有小虫子在爬行。呦！原来是汗珠。它轻悄悄地从我的眉毛上滑过脸颊，跑到我的嘴边上来了。我想吹走它，它却顽皮地跑进我的嘴里。啊！汗珠是苦涩的！我尝到了苦涩的味道，胸前的红领巾也一定尝到了，不然被汗水浸湿的红领巾怎么会更鲜艳呢？ 故事二：酸楚味道的故事 佳作赏析
写作怎样选材 一、导入新课： 故事分享——古代有个读书人，走了三百里路，去向大师请教作文的诀窍。这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：你不要拜我为师，你拜它为师吧。那个书生对着蛛网呆看了三整天，忽然悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。事后有人问他原因。他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈的围绕中心编织。”那么围绕中心如何选材？今天，我们将进行这方面的学习。 横批：无米之炊 上联：抓耳挠腮落笔愁 下联：胡编生套成文羞 二、要说选材，先谈中心（主题、主旨）。 简单的说就是你想要表达什么。无论是写人叙事或写景状物，都不只为描述一个现象或记叙一个过程，而是借记叙描写内容，使读者受到启发，使作者表露感情、态度等。也就是说，中心就是作者思想感情和写作意图在文中的体现，也可称为中心思想，它是一篇文章的灵魂。 确定好的有深刻意义的中心是选材的基础。 怎样确立中心（主旨）？①正确：中心思想要积极向上。 ②新颖：即要求不落俗套，不老调重弹，能给读者耳目一新的感觉。 ③集中：中心始终如一。若有多个中心，文章就会紊乱，读者就会摸不着头脑，不知道作者底要说什么。 三、什么是材料？所谓“材料”，就是作者为了某一写作目的从生活中搜集，摄取并写入文章中的一系列事实或论据。写作的材料源自生活。生活中的各类人物、各种事情，都可以作为我们写作的素材。材料从何而来？ （一）.从生活中寻找（做生活有心人） 1．亲身经历 2．亲眼所见 亲耳所闻 校园生活家庭生活社会生活
直接材料 （二）.从阅读中挖掘（做阅读有心人） 1历史著名的人物和事件 2文学作品典型的形象及经典的情感寄托与描写 3报纸、杂志人物及故事 间接材料 无论是以上哪种材料，在选择和运用都要符合实际。同时，选材要关注热点。我们生活的时代是个突飞猛进的时代，所以我们应该跟得上时代的脚步关注社会热点，把握时代脉搏，讴歌真善美，抨击假恶丑。当今社会像防疫抗疫、校园欺凌、保护环境等都是人们最为关心的热门话题。若能做到选取得法，必能出奇制胜，使材料散发着浓烈的时代气息。 四、材料与中心（主旨）的关系 1、中心思想是文章的灵魂，材料是文章的血肉。 2、中心思想从材料中提炼，还要靠材料来表现。 五、示范演练归纳方法 1.以“一个勤于思考的人”为题,写一篇作文. 你，会选择下列哪些材料？ A他有时候一边吃饭一边看书。 B他常常一边看电视一边看书。 C他有时因为一个问题没有解决而忘记了吃饭。 D他的问题特别多，总是喜欢问为什么。 E他的作业认真,都是“优”。 F他从不抄袭别人的作业。 G他一般不和同学交往，即使有也是为了学习上的问题。 H在课堂上，他举手是最积极的，而且敢于向老师表明自己的观点. I下雨天，他能因为一个问题跑到老师家。 J他从不迟到早退。 K他看到老师总是主动问好。 L他读过的书上总是写满了密密麻麻的体会。 怎样选材方法一、写有用的，不写没用的 2.学生习作：
条条大道通罗马 ——材料作文多角度立意 知识与技能目标：1、理解并学会运用从多个对象角度给材料作文多向立意 2、理解并学会逆向思维给材料作文立意 3、理解并学会给材料作文选择最佳立意 情感与价值观：学会多角度思考生活，发表自己独立的见解 过程与方法：情景创设—学生自主学习合作探究—教师精简点拨—拓展训练—回顾总结 教学重点：1、理解并学会逆向思维给材料作文立意 2、理解并学会给材料作文选择最佳立意 教学难点：理解并学会逆向思维给材料作文立意 教学过程： 一、创设情境故事导入—替国王画像 古时候有个国王，为了庆祝七十大寿，邀来了不少画师为他画像。这个国王相貌丑陋，瞎了一只眼，瘸了一条腿。第一位画师，将国王画得身高体壮，双目炯炯有神。国王看了愤怒的说：“什么，这画的是我吗？，推出去，斩了！“。第二个画师战战兢兢的替国王画像，如实地把他的容貌画了下来，国王看了，十分气愤，当即就把他杀掉了。第三个画师认真地将国王看了几眼，思索了一番，很快就画好了一幅《国王打猎图》。国王看了，连声叫好，并奖赏了画师。 画师是怎么画的呢？ 原来第三个画师把国王画成他正在打猎。国王一条腿跪着，一条腿弯着；闭着一只眼睛，另一只却炯炯有神，皑皑白雪映衬国王黑色的脸，庄严而威风。 教师总结： “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，同一事物，从不同角度观察，就会有产生不同的效果，甚至会有眼前一亮之感。画画如此，作文也如此。大家想不想写作文时也如第三个画师一样得到别人的连声叫好呢？要做到这点，我们首先得学会多角度看问题，今天就我们让一起来探讨材料作文多角度立意方法。 二、学生自主学习合作探究——材料作文可以从哪些角度立意 （一）学生自主学习试给下面材料作文从尽可能多的角度立意 全面理解下面材料，从多个角度给材料立意，要求至少立意两个。 猫头鹰遇见了斑鸠，斑鸠问它：“你要到哪儿去呀？”猫头鹰说：“我预备搬到东边去。”斑鸠问：“为什么呢？” 猫头鹰说：“村里人都讨厌我的叫声，因此我想搬到东边去。”斑鸠说：“你改变叫声，就可以了。要是不能改变叫声，即使搬到东边去，东边村里人照样讨厌你。” 立意1： 立意2： ……… （二）学生交流合作探究 1、学生组内交流各自的立意，组长选出组内较好的2-4个立意板书在黑板上
小学作文教案8 如何选材和立意 选材和立意也是写作中非常关键的步骤，将标题的问题解决后，接下来我们就要告诉学生如何选材和立意。符合标题的材料可能有很多，学生在写作时的一大问题就是选材杂乱无章，选的材料过多或与标题关系不大，或者内容丰富但读后不知其所云。因此，有必要给学生进行专门的讲解。 教学目标（1）了解什么是作文的材料，如何收集材 （2）了解什么是选材，怎样进行选材。 （3）了解什么是立意，写文章为什么要立意。 （4）了解写文章如何正确立意，立意和选材的关系。 教学重点 怎样根据中心思想进行选材和立意。 教学难 怎样根据中心思想进行选材和立意。 一、听故事。 有一个读书人，过些日子就要进考场应试了。他天天坐在家里发愁，吃也吃不下，喝也喝不下，一天比一天消瘦。他老婆 “你为什么发愁啊？” “进考场，要写文章啦！” “哟，原来你写文章这么难哪。看样子，就跟我生孩子差不多吧？” “哪里啊！比生孩子难多了。生孩子，只要你肚子里有，就生得出来！我肚子里什么也没有，可叫我如何写得出文章来呢？” 你知道这个读书人说的“肚子里什么也没有”是指没有什么吗？没有材料！什么是材料？为什么没有材料就写不出作文呢？
二、什么是材料？ 就像建房子需要砖瓦，材料就是作文这座房子的砖瓦；就像做衣服需要布料，材料就是作文这件衣服的布料；就像做饭需要米，否则就会“巧妇难为无米之炊”… 还记得小燕子的诗吗 走进一间房 四面都是墙 抬头见老鼠 低头见蟑螂。 这首“诗”作为一首诗，也许不怎么样，但是，如果我们只是把它看做一篇短文，那作者就为自己描写的这间房选择了三个材料：一是“四面都是墙”，说明房子空荡荡的，没有装饰或家具；二是“抬头见老鼠”，说明房间的构造简单，没有天花板，或者天花板是破烂的，所以才能见到老鼠；三是“低头见嶂螂”，说明房间很脏，成为嶂螂的天下。这三点就都成了这首“诗”的材料。现在，我又来分析这首“诗”，用这首“诗”来说明什么是材料，那么，它又以一个整体成为我作文教案中的一个材料。现在，你们明白什么是材料了 三、哪些东西可以成为材料 天上的传说、地上的故事、张家的变故、李家的传奇、惊天动地的大事、鸡毛蒜皮的小事、琴棋书画的风雅、柴米油盐的琐碎、你的开心、他的郁闷等，我们甚至可以说：一切东西都可以成为作文的材料；你们不信？看看下面的故事也许你们就会相信了。 俄国著名的犹太作家肖洛姆·阿莱汉姆，13岁的时候失去了母亲，父亲给他和姐妹们又找了个后妈，后妈又带过来几个孩子，一大家子，人口多，收入少，生活很艰难。后妈脾气很坏，肖洛姆经常挨她的打、挨她的骂，但他从不顶嘴，也不生气，而且特别留心后妈骂人的话。后妈的每句话都带有咒骂，尖酸刻薄，而且不断变着花样，很有些特色。每骂一次，肖洛姆就偷偷把特别“精彩”的话一句一句地记在小本子上。比如： “吃—让蛆虫把你吃掉！ “叫—让你的牙疼得叫起来！” “缝—给你缝寿衣！” “写—给你写药方！ 日积月累，肖洛姆记下了这位“骂人专家”的许多话。时间长了，他竟满满地记了一大本，然后把它们按俄语字母顺序排列起来，编了一本小词典，取名为“后娘的词汇”。在他的作品里，不少尖酸刻薄的“骂人话”，都是出自这部词典。
小学语文作文选材方法 小学语文作文选材往往要求真实材料，这就要求学生从生活中撷取的是鲜活的、 富有生命力的真实的材料。惟有真实才能感人。下面是小编为大家整理的关于小学语 文作文选材方法，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 1小学语文作文选材方法 一、深入生活，借鉴真实经验 生活是学习的源头，尤其是作文这样以主观感知培养为主的学习内容，更需要放 大到日常生活中。让学生从感知周边的事物开始，点滴蓄积真实经验，充实写作印象，拓展学生的认知视野，让学生在选材定位时能够迅速调动来自生活中的丰富素材，并 做出分析，准确选取出符合主题的材料，为顺利写作打好基础。 小学生在作文选材中最大的阻碍莫过于意识局限，常常照搬套路，这是因为学生 的生活积累并没有得到启发利用。如果能够以生活为引，调动起学生对周边事物的观察、感知意识，那将为学生打开最自然的素材宝库。 在具体实施中，教师除了要从理论上引导学生重视生活体验，多观察自然现象， 多感受社会百态等，还需要将深入生活真正落实到实践中，可以通过感官教学和活动 体验教学来激发学生的生活感知意识，让学生实实在在地领会生活素材的重要性。 例如，在小学语文《春天在哪里》的写作教学中，教师带领学生走出校外去寻访 春天的踪迹。在教师的引导下，学生从花草树木的自然变化中，放风筝、骑自行车等 季节性活动的比较中，以及自己的衣着、舒适度感受中，发掘出了丰富而独特的经验 素材。 从生活中选取材料对小学生来说是最熟悉、最容易利用的作文选材渠道，只有真 实的经历和感知才能让学生自主、轻松地完成选材。 二、阅读积累，拓展广阔视野 小学生因为心理、理解能力有限，仅仅依赖生活是不够的，还需要从最根本的认 知视野上进行拓展，以帮助学生扩大知识面，巩固坚实的文化素养基础，为积累写作 素材做好准备。要想拓宽眼界，增长见闻，最有效的方法就是阅读。 通过阅读，学生可以了解到许多生活中不易接触、领会的事物，能够因了解而促 进其对生活、世界的热爱，从而也能积少成多地形成素材印象。阅读，是认识世界的 第二扇门，能让学生走出身边狭小的圈子，带来精神上的无限启发。
专题三选材的方法 题目审好后，立好“意”后，接着就是确定“选材”的问题，也就是“写什么”的问题，即文章的“内容”。材料选得好，文章就成功了一半，怎样才能选好材呢？ 请记住“选材”的口诀： 选材熟悉最重要，材料真实才可靠； 典型事例有意义，新颖有趣为最好； 围绕题旨选材料，感情真挚得分高； 考场作文时间紧，选材原则要记牢。 老师在阅卷时，对学生的习作常常会有“似曾相识燕归来”的感觉。材料平淡，材料老套，没有新意。比如：《成功》——终于获奖了。《快乐》——获奖了，考好了，非常快乐。《苦恼》——成绩不好，真苦恼。《苦难后的芬芳》——成绩变好了，上次没考好，这次考好了。《难忘的一件事》——获奖的一次经历……许多考生，选材没有新意，就一个材料“换汤不换药”。 有的考生，背“优秀习作”，写起作文来，脑子里就搜索范文，张冠李戴套上去，让阅卷老师一瞧就知道不是真实的，作文没有真情实感，自然不能得高分。 同学们写不出真实熟悉的东西，关键是肚子里没“货”，平时不注意积累，不注重观察生活，其实生活是丰富多彩的，只要你做生活的有的人，留意生活，在生活中你一定会发现许多值得写的东西，积累起来，就是写作的材料。罗丹：“生活中去少的不是美，而是发现。”对于我们来说，生活是万花筒，是百科全书。生活中的许多闪光点，都具有典型性，都是典型的事例。生活有三大块组成家庭生活、学校生活、社会生活。这三方面的生活都为我们提供了取之不尽的写作源泉。然而作文不是材料的堆积，因此我们要注意材料的取舍和选择。 选用材料的标准： 一、材料要以真实为基础，写自己熟悉的东西。作文写的感情真挚动人，材料就要感人。作文的材料真实不是指材料的原始再现，而是指经过提炼，比现实生活更加鲜明，更加强烈，更加集中。比如事情的完整性、材料的理想性人物典型性等方面，要适当的进行加工。我们可将几个人的事情加在一个人身上，几个人的品质加在一个人身上，来深化人物和主题。 二、选材要典型有意义。指的是所选的材料是有代表性的，有意义的。因为有代表性的材料能以一当十、以个别反映一般，从而深刻而全面的反映事物本质。比如有位考生写《这事发生在我班》，选取了班上有个叫李玲的同学为灾区捐献300元。一人就捐出了占全班三分之二多，可谓突出、意义重大的事例。当然还可写平时吝啬的人捐出很多钱，这也是典型。