教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《沁园春长沙》教学设计
教材分析：
本单元的教学，应鼓励学生按照自己的感悟解读诗歌，培养学生读诗、品诗的悟性和能力。
学情分析：
我们学校的学生，普遍存在着阅读面不广、语言积累较少，感悟能力不强。对历史的了解也比较欠缺。读这首毛主席的著名诗作，会有点困难，那么在教学设计上就应该把问题设置恰当，难度适中。利用各种手段帮助学生理解诗歌，提高学生的审美能力和感悟能力。
设计理念：
我们应本着“自主、探究、合作”的基本理念，大胆创新，灵活运用各种形式来进行教学，以真正实现学生的主体地位。为了走出传统教学的束缚，达到诱思探究学科教学论的要求：设计了以“导入、诵读、观察、探讨”为重点的学习形式，力图达到突出教学重点、突破教学难点、实现教学目标。具体说来，在学习过程中创设良好的自主学习氛围和优美和谐的学习环境，贯彻“教师为引导，学生为主体，体验为红线，思维为主攻”的思想。让学生自己体验语言运用的心理过程，放手让学生自己去学习运用语言。让学生根据自己的生活经验和知识积累对生动优美的语言感知品味，提出自己的理解和感受，这可以在很大程度上调动学生的参与意识与学习热情，培养了学生合作、勇于创新的品质，并潜移默化地促进他们情感态度和价值观的升华。
教学目标：
知识与技能
1.把握新诗与现代诗歌的概念，了解什么叫做意象。
2.在理解词句的基础上领悟诗人胸怀天下的豪情壮志，理解作品情景交融的表现手法，能熟练背诵这首词。
过程与方法
朗读与鉴赏、评说结合。
情感态度与价值观
用诗人的豪情壮志鼓励、感染学生确立正确的人生目标。
教学重点：
引导学生用各种方式朗读这首词，学习作品情景交融的手法。
教学难点：
透过作者含蓄的抒情方式，把握作品的主旨。
课型：新授
教学方法：诵读、讨论、探究。
教学手段：多媒体教学
课时安排：1课时
教学过程
一、导入新课
导语：秋天是一个怎样的季节？同学们，我们都学过哪些有过秋天的古诗词句？学生回忆，教师总结。
二、整体感知，了解内容。
1.学生齐读诗歌，初步感受。
学生自我评价，注意部分字的读音(舸、逎、遏)。
2.教师范读。
把握停顿与节奏。
3.学生自读课文，思考以下问题：
（1）本诗上下两阕各写了什么？
（2）请找出上下阕的各一个领字。
（3）找出最能体现本文主旨的一句词，并体会它的作用。
4.学生讨论、交流自读情况。
明确：上阕：描绘绚丽多彩的湘江秋景。（看）
主旨：怅寥廓，苍茫大地：谁主沉浮？（承上启下）
下阕：抒发慷慨激昂的革命情怀。（忆）
三、品味鉴赏上阕。
（一）学生讨论交流。
1. 重新整理前三句，并体会其意境。
2．从观察的角度看，作者是如何写景的？其目的是什么？
3．写景文字精当，很有表现力，试举例说明。
4．怎样理解最后一句？
明确：1.“独立”有指点江山的豪情。补充材料：
材料一：1910年毛泽东离开韶山投考湘乡县东山小学。在回答《言志》作文题时，他写下了《咏蛙》：“独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神，春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。”充分表达了17岁的少年的宏大抱负。
材料二：在湖南省第一师范就读时，毛泽东与蔡和森、何叔衡等人经常在一起纵论天下大事、社会和人生问题，常引“国家兴亡，匹夫有责”来激励自己，立志要成为国家的“栋梁之才”，与同学约定三不谈：不谈金钱、不谈男女之事、不谈家务琐事，否则不能做朋友。
材料三：在长沙求学时，毛泽东经常与同窗好友去湘江游泳，写下了“自信人生二百年，会当水击三千里。”的豪迈诗句。“五四时期”毛泽东组织了长沙学生和市民的爱国运动，主编《湘江评论》，在全国反响极大。
材料四：这首诗写于1925年，当时毛泽东直接领导了湖南农民运动。当年10月毛泽东离开韶山前往广州，途径长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，回忆往昔的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，于是写下了这首气势磅礴的词。
2.（1）写景：采用铺叙、对比衬托、点面结合等手法。由远及近，自上而下，由分到总，绘成了一幅“万类霜天竞自由”的生机勃勃的立体秋景图。
（2）目的：表面是写秋景，实乃作者博大的心胸、豪迈乐观的革命精神的体现。
3.用词精当：这七句中作者对数目、色彩、动作都有精当的描绘，如：
“万（山）”与“百（舸）”：给人以满目色彩斑斓、充满活力与动力的画面；
“红”与“碧”：一个热情奔放，一个明净可爱，对比鲜明；
“击”：飞鹰雄姿，矫健有力，更觉天空秋高气爽；
“翔”：游鱼从容，轻快自如，更显江水清澈见底。
4. “怅”包含着一个深邃的心境。自然界的一切是这样的蓬勃绚丽，而现实社会却如此沉闷黑暗，“独立寒秋”的诗人，俯仰天地，怅望广阔的宇宙，心有所思，思有所忧。禁不住问苍茫大地：谁来主宰你的盛衰荣枯？
“主沉浮”的深层含义是什么？
提示：联系时代背景理解诗人以天下为己任，忧国忧民的广阔崇高的心境。
（二）表演评价
想象、讨论此时正在饱览大好秋景的作者的神情、动作。同学表演。
提示：作者的“手”该怎样？倒背好，还是叉腰好？视角的转动快好还是慢好？
评价，再表演。
小结：上阕主要写眼前之景，由“看”字领起，巧妙做到远近结合，动静相宜，俯仰交错，描绘出一幅色彩绚丽，生机勃发的秋色图，为下阕抒情烘托了背景，准备了气氛。面对此情此景，诗人不可能不激起思绪万端，作哲学的沉思。从“谁主沉浮”的发问中表现了诗人感情的热烈和思想的深邃。
四、欣赏下阕。
1．上阕提出了“谁主沉浮”的问题，下阕怎样回答呢？
写“忆”的词句是回忆往事以“抒情”的方式回答“谁主沉浮？”
讨论：为什么这几句就能回答“谁主沉浮”呢？《沁园春·雪》里的“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”，都是历史上赫赫有名的大英雄，大豪杰，为什么诗人用一个“惜”字就将他们全部否定了，而发出“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的呼唤呢？这些“现在”的“同学少年”与历史上的英雄豪杰有什么不同？
历史上的英雄豪杰“略输文采，稍逊风骚”，武功尚可，文治才华就差多了。“风流人物”应该是能文能武的杰出人物。而“现在”的这些包括诗人在内的“同学少年”朝气蓬勃，奋发有为，意气奔放，才华横溢，敢为天下先……他们不主沉浮，谁主沉浮？所以说，下阕通过抒情，艺术而巧妙的回答了“谁主沉浮”这一重大问题。
2．“同学少年”是个怎样的意象？
“风华正茂”——青春年少，才华横溢
“书生意气，挥斥方遒”——热情奔放，敢想敢做，以天下为己任。
“指点江山，激扬文字”——激昂慷慨，奋笔疾书；关心国家命运，针砭时弊，宣传真理。
“粪土当年万户侯”——蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争。
总结：写出了“同学少年”的精神面貌、战斗风姿和高尚志趣。
3．鉴赏“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”
提示：气魄大！这么大的气魄当然能“主沉浮”。毛泽东的青年时代就有如此的鸿鹄大志，革命气概何其大也！
小结：下阕抒发了改造旧中国，担负起主宰国家前途命运的豪情壮志和革命情怀，所抒之情慷慨激昂。
五、归纳总结，指导学法
1．综观全词，上阕写眼前的景物和心中所思——谁主沉浮；下阕追忆往事，表现青年时代的革命精神和远大的理想。上阕由“立”到“看”再到“问”，下阕由“忆”到“记”，思路清晰，情贯全词。通过学习，毛泽东诗词那精练形象的语言，深远而优美的意境，那博大的情怀和革命壮志，都给我们留下了深刻的印象。
2．读诗最主要的是学会领会是诗的意境，而如何领会呢？
最好的方法就是：反复的读，理清思路，展开想象，品味语言，知人论世。
板书：
沁园春·长沙
毛泽东
立
远看：山—红遍林—染
看近看：江—碧透舸—争流
仰视：鹰---击竞自由
俯视：鱼---翔怅
问-------谁主沉浮？
忆------同学少年
作业：
1．理解并背诵《沁
园春·雪》。
2．比较《沁园春·雪》和《沁园春·长沙》在叙事、抒情上的异同。
课后反思：
这节课学生五官并用，能够全身心投入了整节课的学习过程，主体性得以实现。调动全体学生的学习积极性，从而提高教学效率，教学质量。
不足之处：时间掌握不是太好，以至有些同学提出的问题不能深入探讨，
以后上课之前要认真备课，特别是在备学生方面下苦功，争取上好每一节课。