2014年福建教师招考教育综合复习（根据大纲整理）
【教育学模块】
一、教育学及发展
1．教育学的概念：教育学是一门以教育现象，教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。教育学的根本任务是揭示教育规律。2．教育学的发展分为三个阶段：教育学的萌芽、教育学的创立、教育学的发展
3．教育学发展中的教育专著：（1）中国先秦时的《学记》，是中国乃至世界范围内最早的一部教育专著；（2）教育学史上，一般认为捷克教育学家夸美纽斯于1632年撰写的《大教学论》是近代第一本教育学专著,是教育学形成一门独立学科的标志，另提出“班级授课制”；（3）德国教育学家赫尔巴特1806年出版的《普通教育学》被公认为第一本现代教育学著作，是教育学作为一门规范、独立学科正式诞生的标志。赫尔巴特本人被视为“传统教育派”的代表；（4）杜威也被视为现代教育的代言人，实用主义。
当代教育学理论的新发展:
赞科夫的五条教学原则: 高难度,高速度,理论知识起指导作用,理解学习过程,使所有的学生包括“差生”都得到一般发展的原则。
二、教育及其发展
1、概念：广义的教育，是指增进人们知识和技能，影响人们思想观念的活动；狭义的教育，主要是指学校教育，是教育者根据
一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的通过学校教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动
广义的教育包括 :社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育主要指学校教育。
教育的本质属性是一种有目的地培养人的社会活动。教育的社会属性是：永恒性、历史性、相对独立性,继承性。
教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影响。
教育的发展：
（1）原始社会的教育：与社会生活、生产劳动紧密联系；具有自发性、广泛性和无等级性；主要的教育方式是言传身教和有意识的模仿。
（2）古代社会的教育：进入奴隶社会后，人类出现了专门的教育形式即学校。
1.古代中国：在夏代，就有了学校教育的形态；西周形成了六艺教育（礼乐射御书数）；春秋私学的发展；宋代产生的程朱理学经元到明清成为国家的统治思想。教学的基本教材和科举考试的重要依据是“四书”“五经”
考点：四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》
五经：《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》
2.古印度：和宗教紧密相关；教育的活动主要是背诵经典和钻研经义。
3.古埃及：开设最多的是文士学校。
4.古希腊、罗马：
雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。古雅典注重身心的和谐发展；古代斯巴达教育以军事训练和政治道德为主。
西欧进入封建社会后，形成了著名的封建教育体系即教会教育和骑士教育。
（3）文艺复兴时期的欧洲教育：七艺包括“三科”文法,修辞,辩证法,“四学”天文,音乐,几何,算术
（4）近代社会的教育：
16-19世纪末，世界进入到近代社会，教育的变化：
国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。教育世俗化。初等义务教育的普遍实施。重视教育立法，以法治教。（5）20世纪以后的教育特点：
教育终身化，全民化；民主化；多元化；教育技术的现代化。
三、教育与社会的发展
（一）教育与社会的政治经济的关系
1、政治经济制度对教育的制约：1）政治经济制度决定教育的领导权2）政治经济制度决定受教育权3）政治经济制度决定教育的目的 4）教育相对独立于政治经济制度。
2、教育对政治经济制度的影响：1）教育为政治经济制度培养所需要的人才2）教育通过传播思想，形成舆论，作用于社会政治经济制度。3）教育可以促进民主。
（二）教育与社会生产力的关系
1、生产力对教育的决定作用
1)生产力发展水平决定教育发展的规模和速度；2)生产力发展水平制约着教育结构的变化；
3)生产力发展水平制约着教育内容、方法与手段选择；4)教育相对独立于生产力发展水平。
2、教育对生产力的促进作用
1)教育再生产科学知识 2)教育再生产劳动力
(三) 教育与科技文化的关系
1．教育与科技的关系
（1）科技对教育的影响：1）科技能够改变教育者的观念；2）科技能够影响受教育者的数量和教育质量；3）科技能够影响教育的内容、方法和手段
（2）教育对科技的促进作用：1）教育能够完成科技知识的再生产；2）教育可以推进科学体制化；3）教育具有科学研究的功能；4）教育具有推进科技研究的功能
2．教育与文化的关系
教育具有双重文化属性
（1）文化对教育发展的制约作用
1、文化影响教育目的的确立
2、文化影响教育内容的选择 3 文化影响教学方法的使用
（2）教育对文化发展的促进作用
1、教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用；
2、教育具有传播和交流文化的作用
3、教育具有选择和批判文化的功能
4、教育具有更新和创造文化的作用
四、教育与个体发展关系
1、个体身心发展的涵义、个体身心发展的理论
（1）个体身心发展的涵义：个体身心发展是指作为复杂整体的个体在生命开始至结束的全部过程中，身心不断发生变化的过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。个体身心发展包括身体和心理两方面的发展。
（2）个体身心发展的理论：
1.内发论：内发论者强调人的身心发展的力量主要源于自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。（孟子、威尔逊、格塞尔弗洛伊德）
2.外铄论: 基本观点认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求，他人的影响和学校的教育等。（荀子、洛克、华生）
3.多因素相互作用论 : 辨证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素，与外部环境在个体活动中相互作用的结果。
2、影响身心发展的规律
1 .顺序性（如身体发展由中间到四肢，心理发展由具体思维到抽象思维，不可陵节而施）
2. 阶段性（年龄特征和接受能力分阶段进行，儿童，少年的教育方式要不同，最近发展区)
3. 不平衡性（发展速度（身高体重、生理方面）在各个时间不同。发展关键期或最佳期）
4. 互补性（某一方面的机能受损，其他方面的超常发展）
5. 个别差异性（男女性别、身心的所有构成方面，因材施教）
3、影响个体身心发展的因素及其作用：
(1)遗传素质——是人身心发展的物质前提，为个体身心发展提供了可能性；遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响;但遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。
(2)环境——为个体的发展提供了多种可能，环境使遗传提供的发展可能性变成现实；环境决定人的身心发展方向、水平、速度和个别差异；环境的决定作用是通过人的内部因素实现的。
(3)教育——对人的身心发展起主导作用
(4)个体主观能动性——是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素(内因和动力)
五、教育目的
1、教育目的及其功能、教育目的的价值取向
（1）概念：广义：是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心各方面发生什么样的变化。狭义：是国家对培养什么样的人才的总的要求。
（2）教育目的的功能：导向功能，激励（调控）功能，评价功能
教育目的包括三个层次：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。
教育目的的价值取向：
个人本位论，指出在制定教育目的以个人为出发点，强调发展自我；（孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔）
社会本位论，在制定教育目的时以社会为出发点；（荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干）
个人本位与社会本位的历史的、具体的统一
2、全面发展的教育目的及其组成部分：
全面发展的教育目的：以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。
组成部分：德、智、体、美、劳动技术教育
3、我国现阶段教育目的的基本精神
（1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；
（2）要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；
（3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创新精神和实践能力。
（4）教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合。
六、学校教育制度
1、学校教育制度及其发展
广义的教育制度指国民教育制度，狭义的教育制度指学校教育制度。学校教育制度是国民教育制度的核心与主体。
学校教育制度的三要素：学校的类型、学校的级别和学校的结构。
现代学校教育制度的类型：
双轨学制，产生于欧洲；单轨学制：产生于美国；苏联的分支型学制。
现代教育制度的发展：
前制度化教育：相对稳定稳定
制度化教育：比较正规。兴起的标志：清朝的“废科举、兴学校”
非制度化教育：教育不应局限于学校的围墙之内。
2、我国的学校教育制度
1902年，“壬寅学制”《钦定学堂章程》，以日本学制为蓝本，未实行。
1903年，“癸卯学制”《奏定学堂章程》，第一个实行的现代学制。
1912年，“壬子癸丑学制”，第一个具有资本主义性质的学制。
1922年，“壬戌学制”“六三三学制”，以美国学制为蓝本，。
1951年，中华人民共和国新学制：幼儿、初等、中等、高等教育
1993年，《中国教育改革和发展纲要》“两基”（九年义务教育和扫盲）“两全”“两重”
1999年，《决定》第一次提出“终身教育”
我国当前教育时迁改革发展的工作方针是：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量，到2020年我国教育事业改革发展的战略目标是“两基本、一进入”基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国之列
七、教师与学生
1、教师的职业角色：“传道者”角色，“授业、解惑者”角色，示范者角色，“教育教学活动的设计者、组织者、管理者”角色，“家长代理人、父母”和“知己朋友”，研究者角色（学习者）（14年新增）
教师职业最大特点：职业角色的多样化
2、教师劳动特点:
1）教师劳动的复杂性和创造性 2）连续性和广延性 3）长期性和间接性 4）教师劳动的主体性和示范性
3、教师的专业素养
（1）学科专业素养：1）精通所教学科的基础知识和基本技能；2）了解该学科的相关知识；3）了解该学科的发展脉络；4）了解该学科领域的思维方式和方法论；
（2）教学专业素养：1）具有先进教学理念；2）具有良好的教育能力；3）具有一定的研究能力；4）掌握科学、有效、灵活的教学方法和教学艺术；
（3）道德素养：1）热爱学生；2）热爱教育工作；3）自身的道德修养
4、新课程背景下的教师观：
（一）教师角色的转变
1）从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习的促进者
2）从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
3 ）从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者
4 ）从学校与社区的关系来看,新课程要求教师应该是社区型的开放的教师
（二）教师教学行为的转变
1）在对待师生关系，新课程强调尊重赞赏 2)在对待教学关系，新课程强调帮助引导
3)在对待自我，新课程强调反思 4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
5、学生的特点
1）以学习间接经验为主 2）学生是自我教育和发展的主体：自觉性、独立性、创造性
3）具有明显的发展特征 4）学生是教育的对象：可塑性、向师性、依赖性
6、新课程背景下的学生观:
（1）学生是发展的人（2）学生是独特的人
a 学生的身心发展是有规律的 a 学生是完整的人
b 学生具有巨大的发展潜能 b每个学生都有自己的独特性
c 学生是处于发展过程中的人 c 学生和成人之间存在巨大的差异
（3）学生是具有独立意义的人
a 每个学生都独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在
b 学生是学习的主体
c 学生是责权主体
7、师生关系的意义、良好师生关系的建立，新课程倡导的新型师生关系
师生关系的意义：
1）良好师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件 2）良好师生关系是构建和谐校园的基础
3）良好师生关系是实现教学相长的催化剂 4）良好师生关系能够满足学生的多种需要
良好师生关系的建立：
1)了解学生和研究学生 5)发扬民主教育
2)树立正确的学生观 6)主动与学生沟通，善于与学生交往
3)热爱尊重学生,公平对待学生 7)正确处理师生矛盾
4)提高教师自身素质 8)提高法制意识，保护学生的合法权利
基础教育课程改革倡导的新型师生关系：尊师爱生，民主平等，教学相长，心理相容
八、课程
（一）课程及其意义、课程类型、制约课程的因素。
课程：广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及课时安排，狭义的课程特指某一门学科
课程的意义：(1)课程是实现教育目的、培养全面发展人才的保证（2）课程是教师教和学生学的依据，是联系师生的纽带（3）课程是教学方法的选择，教学组织形式的确定、教学手段的应用根据（4）课程是国家对学校教学进行检查和监督的依据，是衡量教学质量的标准。
课程的类型
1、从课程的固有属性：课程分为学科课程与经验课程
2、从课程的组织方式，课程分为分科课程和综合课程
3、从课程的实施计划：课程分为必修课程和选修课程
4、从课程设计、开发和管理的主体：国家课程、地方课程和校本课程
5、从课程任务：基础型课程、拓展型课程、研究型课程
6、从课程的呈现方式：显性课程和隐性课程
制约课程的主要因素：
1.一定历史时期社会发展的要求及提供可能（社会需求）
2.一定时代人类文化及科学技术发展水平（学科知识水平）
3.学生的年龄特征、知识与技能的基础及其可接受性（学习者的身心发展需求）
（二）课程标准的意义和功能、新课程标准的基本框架
1.课程标准的意义：（1）课程标准是国家对各门学科的教学提出的统一的要求和具体规格；（2）课程标准是编写教科书的直接依据，也是教师进行教学工作的基本依据；（3）学校、教师应透彻领会课程标准的内容和精神，按照课程标准编写教材，落实教学；（4）课程标准是衡量各学科教学质量的重要标准
2.新课程标准的功能：（1）指导教材编写；（2）指导教学；1）帮助教师树立新的教学观；2）指导教师组织教学；3）指导课程评价
3.课程标准的基本框架
第一部分：前言——课程性质、课程基本理念、课程设计思路
第二部分：课程目标——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
第三部分：内容标准——内容领域及行为目标
第四部分：实施建议——教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议
第五部分：附录——术语解释、案例
（三）新课程结构的主要内容与特征
1、新课程结构的主要内容：（1）整体设置九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程；（2）高中以分科课程为主；（3）从小学至高中设置综合实践活动作为必修课程；（4）农村中学课程要为当地社会经济发展服务。
2、新课程结构的特征：均衡性综合性选择性
（四）课程资源及其开发利用
1、课程资源的概念：课程内容建设的基础，它包括教材以及学生家庭、学校和社会生活中一切有助于学生发展的多种资源。
2、开发利用的主要途径：1）探讨符合学生兴趣的教学活动方式、教学手段和教学用具；2）研究和确定学生的发展基础以及相应的教学材料和要求；3）开发和利用乡土资源，安排学生从事课外实践活动；4）总结和反思教学经验；5）根据现有情况和实际情况，广泛利用校内外的场馆资源；6）发挥网络资源的作用
九、教学
（一）教学的意义与任务
1.教学的意义：（1）教学是传授系统知识，促进学生发展的最有效的形式；（2）教学是学生全面发展的素质教育、是把学生培养成合格人才的基本途径；（3）教学是学校工作的中心环节，学校工作必须坚持以教学为主
2.教学的任务（简答）
1.使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧（首要任务）
2.使学生养成良好的思想品德（方向），形成科学的世界观和良好的个性心理品质（理想目标）
3.发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力（核心）
4.发展学生体能，提高学生的身心健康（保证）
5.培养学生高尚的审美情趣和能力
（二）教学过程的本质、教学过程的规律
1.教学过程的本质：1）教学过程是一种认识过程：教学过程的主要矛盾是学生与其所学的知识之间的矛盾（教师提出的教学任务同学生完成这些任务的需要、实际水平之间的矛盾）；2）教学过程是一种特殊的认识过程（本质而言）：A认识对象的间接性和概括性B认识方式的简洁性和高效性C教师的引导性、指导性和传授型（有领导的认识）D认识的交往性和实践性E认识的教育性和发展性；3）教学过程以认识活动为基础，是促进学生身心发展的过程。
2.教学过程的规律：1）间接经验与直接经验相结合2）教师主导作用与学生主体作用相统一
3）掌握知识和发展智力相统一4）传授知识与思想品德相统一
3.教学过程的结构（基本阶段）
1、激发学习动机（内部动力）
2、领会知识（中心环节）：感知和理解教材
3、巩固知识（必要环节）
4、运用知识
5、检查知识
（三）常用的教学原则及其运用：直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则（四）常用的教学方法及其运用
1.选择与运用教学方法的基本依据：a、教学目的和任务的要求b、课程性质和教材特点c、每节课的重点、难点d、教学时间、设备、条件e、教师业务水平、实际经验及个性特点f、学生年龄特征。
2.常见的教学方法
一.语言类传递为主的教学方法：讲授法、谈话法（问答法）、讨论法、读书指导法
二.以直接感观为主的教学方法：演示法、参观法
三.以实际训练为主的教学方法：练习法、实验法、实习作业法、实践活动法
四.以探究活动为主的教学方法：发现法（探索法、研究法）
五.以情感陶冶为主的教学方法：欣赏教学法、情境教学法
(五) 教学工作的基本环节及实施要求
1、备课(教好课的前提)要求：①做好三项工作：1钻研教材2了解学生3设计教法
②写好三项计划：1学期或学年教学计划 2课题(单元)计划 3课时计划
2、上课（中心环节）上好课的基本要求：1教学目的明确2教学内容正确 3教学结构合理 4教学方法适当5讲究教学艺术6板书有序7充分发挥学生的主体性
补充：上好一节课的标准：①要使学生的注意力集中；②要使学生的思维活跃；③要使学生积极参与到课程中来；④要使个别学生得到照顾。
3、作业的布置和检查要求：1作业内容符合课程标准要求2考虑不同学生的能力需3分量适宜、难度适合 4作业形式多样、具有多选性5要求明确，规定作业完成时间6作业反馈清晰、及时7、作业要具有典型意义和举一反三的作用8、作业应有助于启发学生的思维9、力求理论联系实际
4、课外辅导（贯彻因材施教）
5、学业成绩的检查与评定:
检查的方式平时考查: 口头提问,检查书面作业和单元测验，考试( 期中,期末, 毕业时进行)
(六)教学的组织形式
1、现代教学的基本组织形式：班级授课制
班级授课制的产生：1632年，夸美纽斯《大教学论》奠定了理论基础——赫尔巴特提出阶段论（明了、联想/联合、系统、方法），基本定型——凯洛夫提出课的类型和结构的概念，形成一个完整的体系。
我国最早采用班级授课是清政府于1862年设于北京的京师同文馆
2、现代教学的辅助形式：个别教学（个别辅导）与现场教学（带到现场）
3、现代教学的特殊组织形式：复式教学（对两个或两个以上不同年级学生的教学）
4、分组教学（按年龄、能力或成绩编班）
5、道尔顿：由柏克赫斯特创建，教师不讲授，由学生自觉，独立完成作业，向教师汇报，接受考查。要求较高
6、特朗普制：分大班教学、小班教学和个别教学
(七)新课程背景下的教学观
①全面发展的教学观。即教学重结论更要重过程和教学，关注学科更要关注人。
②交往与互动的教学观。教学不只是教师教学生学的过程，更是师生交往，积极互动，共同发展的过程。
③开放与生成的教学观。教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生和开发的过程。
十、教育评价
1、教育评价及其作用
内涵：根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统能够的收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程
评价作用或功能：导向功能、激励功能、鉴定功能、管理功能、改进功能（主要功能）、研究功能
2、教育评价的主要类型和方法
教育评价的类型
1）根据评价的功能划分：诊断性评价（事先的评价）、形成性评价（过程评价）、总结性评价
2）根据评价的标准划分：相对评价、绝对评价、个体差异评价（个体今昔比较）
3）根据评价主体的不同：自我评价和他人评价
方法：1.客观测验法（最常用）2.表现性测验评价法3.评价量表评价法（主要用于过程评价、成果评价、终结性评价）4.轶事记录评价法5.档案袋评价法
3、新课程背景下的教育评价
（1）现代教育评价的理念是发展性评价（目的：促进发展）和激励性评价。
（2）新课程的评价观：1.强调创设适合并促进学生发展的教育环境2.由关注总结性评价目的向评价形成性目的发展
3.评价主体多元化
4.评价方法多样化
十一、思想品德教育与班主任工作
（一）德育及其意义。
概念：教育者依据特定的社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动
意义：（1）德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证；（2）德育是培养学生健全人格，促进个性发展，青少年健康成长的条件和保证；（3）德育是实现教育目的的基础和保障，是提高教学质量的主要渠道。
（二）德育的目标与内容。
德育目标：
我国中学德育的目标包括：一是思想品德规范方面：热爱祖国，热爱家乡，关心他人，热爱班级和学校集体，遵守公民道德，有基本的民主意识和法则观念，相信科学，有独立思考，勇于创新的精神；二是思想品德心理方面：使学生在知、情、意、行等方面得到良好的发展，具有社会责任感，诚实守信，自尊乐观，具有一定的自制力等良好的心理品质；三是思想道德能力方面，具有一定的思想品德认识能力，具有良好的道德情感体验能力，具有道德选择，判断和行为能力。
德育的主要内容：（1）爱国主义教育；（2）集体主义教育；（3）劳动教育；（4）民主与法制和纪律教育；（5）人道主义和社会公德教育；（6）理想教育；（7）正确的人生观和科学世界观教育
（三）德育过程的规律
1、德育过程是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程。
2、德育过程的四要素：教育者、受教育者、德育内容和德育方法
3、德育过程的基本矛盾：教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。
4、德育过程的规律：1. 学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律；2. 学生在活动和交往中形成思想品德的规律；3. 学生思想内部矛盾转化的规律；4. 学生思想品德形成的长期性和反复性规律
5、品德形成的基础：活动和交往
（四）德育原则及其运用
德育的原则：1. 导向型原则；2. 疏导性原则；3. 尊重学生与严格要求学生相结合的原则；4. 教育的一致性与连贯性原则；
5. 因材施教原则；
6. 知行统一原则；
7. 集体教育和个别教育相结合原则；
8. 依靠积极因素克服消极因素原则
（五）德育方法及其运用
常用的德育方法：说理教育法、榜样示范法、实际锻炼法、陶冶教育法、品德修养指导法、品德评价法
（六）德育的途径
德育的途径：1. 政治课与其它学科教学；2. 课外活动与校外活动；3. 社会实践活动；4.共青团、学生会组织的活动；5. 班主任工作，6.校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习
（七）班主任工作的意义与作用
1．意义：1.班主任工作是贯彻教育方针、完成教育任务和实现教育目标的重要保证。2.班主任工作是提高教学效率的重要手段。
3.班主任工作为学生健康、全面、和谐发展提供了条件。
4.班主任是学校联系各班级的纽带，是沟通学校与家庭、社会教育力量的桥梁。
2．作用：1.班主任是班级教师集体的组织者和灵魂；2.班主任是学生集体的组织者、领导者和教育者；3班主任是保证各种影响协调一致的协调者；4.班主任是联系班级与班级、班级与学校的纽带。
班级管理的模式：班级常规管理、班级平行管理（马卡连柯）、班级民主管理、班级目标管理（德鲁克）
满足学生的发展是班级活动的出发点，也是班级活动的最终归宿。
（八）班主任工作的内容与方法：
1）了解学生，研究学生（前提和基础）
①分析书面材料法（了解过去和现在）②调查法（深入了解）③观察法（基本方法）④谈话法（积极、主动了解）2）有效组织和培养优秀班集体（中心环节）；
①确定班级体的发展目标②建立得力的班集体核心③建立班集体的正常秩序
④组织形式多样的教育活动⑤培养正确的舆论和良好的班风
3）建立学生档案4）个别教育工作5）班会活动的组织6）协调校内外各种教育力量7) 操行评定8)班主任工作计划与总结9）偶发事件的处理（特点：突发性、紧迫性、冲击性、多样性）
十二、课外活动
(一)课外活动及其意义、任务
1．课外活动：是相对课堂教学而言，是指在课堂教学之外，学校有目的、有计划地组织学生参加的各种有教育意义的活动。
课外活动的特点：自愿性、自主性、灵活性、实践性、广泛性。
2.课外活动的意义：（1）丰富中学生的课余文化知识；（2）有利于中学生身心健康、和谐、全面发展；（3）发展学生特长，以便人才选拔；（4）经受锻炼，提高独立活动能力；（5）加强学校、家庭、社会的联系，有利于三者结合教育
3.课外活动的任务：（1）扩大、加深、巩固课堂所学，发展学生智能；（2）进行思想品德教育，培养高尚的情操和文明行为；（3）丰富精神生活，促进身心健康发展
（二）课外活动的内容与形式：
1．课外活动的内容：（1）科技活动；（2）学科活动；（3）文体活动；（4）课外阅读活动；（5）游戏活动；（6）社会活动；（7）主题活动；（8）劳动工艺活动
2．课外活动的形式：
（1）群众性活动；1)报告和讲座 2)各种集会3)各种比赛4)参观、访问、调查、旅行5)社会公益活动。
（2）小组活动；1)学科小组2)艺术小组3)技术小组4)体育小组。
（3）个别活动
（三）课外活动的组织:
1 学校直接组织和领导的活动
2 学校共青团,少先队组织的活动
3 校外教育机构组织与领导的教育活动 4家庭配合学校进行的教育活动
【心理学模块】
一、认知发展与教育
（一）感知觉及其规律的应用、学生观察力的发展与培养
1、感知觉及其规律的应用
（1）定义：感觉是人脑对直接作用域感觉器官的事务的个别的反应。
知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事务的整体的反应。（观察是知觉的高级形式）
（2）社会知觉的几种偏差：
社会刻板印象：概括群体的特征并用于每个人中。
轮晕效应（光环效应）：有某种特征就会对其他特征作出相似判断。
首因效应：第一印象
近因效应：最近效应
投射效应：自己怎样也认为别人怎样。（自私的人总以为别人也很自私。）
（3）知觉的规律：
知觉的选择性：挂图和黑板上的字
知觉的理解性：设计图纸，专业人员能看懂内容和意义
知觉的整体性：窥一斑而知全豹
知觉的恒常性：无论何时都觉得红旗是红色的（颜色、形状、大小、亮度恒常）
（4）应用：
（一）感知规律在教学中的应用——运用感知规律进行直观教学
学生掌握知识包括四个环节：感知、理解、巩固、应用。
为了提高学生感知教材的效果，就需要运用直观教学手段。
常用的直观教学形式主要有：
1、实物直观：通过观察实物和标本，演示性实验，教学性参观等方式，为知识的领会理解提供感性材料。
2、教具直观（模象直观）通过模型、仪器、图片、图表、幻灯等手段。摸拟实物的形象而提供感性材料。
3、言语直观：通过语言的生动具体描述、鲜明形象的比喻，合乎情理的夸张等形式，提供感性认识加深理解。
（二）遵循感知规律，提高直观教学结果。
1、根据感知对刺激度依有性的规律，作用于感觉的刺激必须达到一定强度才能被人们清楚地感知到。
2、根据知觉中对象和背景的对比规律，在绘图、制作教具或准备实验时，应力求使对象与背景的差别显著。在教学中，凡要学生重点感知的对象都必须突出强调，使它们从其内容中突出出来。
3、根据相对静止背景上运动对象易被知觉的规律，教师应设法使教具变静为动。如活动卡片，活动模型及电影、电视、录像、幻灯片视听工具。
4、根据知觉的整体性，凡是在空间上接近，时间上连续的事物，易于构成一个整体而被我们清晰地感知。
5、感知是多种分析器协同活动的结果，要求在直观教学中，动员学生，多种分析器参加活动。
（三）用感知规律培养学生的视察力。既能巩固观察所获得的知识，又可提高学生分析问题的解决问题的能力。
2、学生观察力的发展与培养：
（1）引导学生明确观察的目的、任务
（2）要有充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法
（3）有针对地培养学生良好的观察习惯
（4）引导学生学会记录整理观察结果，写出观察报告、日记或作文
（5）引导学生开展讨论，不断提高学生的观察能力、培养良好的观察品质。
（二）记忆及其品质、记忆过程及其规律、记忆规律在教学中的应用
1.记忆：人脑对过去经验的保持和再现
2.记忆的种类：
1）根据记忆的内容和经验的对象分类：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆；
2）根据信息保持时间的长短分类：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆；
3）根据信息加工与存储的内容不同分类：陈述性记忆、程序性记忆；
4）根据记忆时意识参与的程度分类：外显记忆、内隐记忆。
3.记忆的品质：敏捷性、持久性、准确性、准备性
4.记忆过程：识记、保持、再现（再认或回忆）
识记：首要环节。影响识记的因素：
识记的目的与任务识记的态度与情绪状态活动任务的性质
材料的数量和性质识记的方法
保持：艾宾浩斯“遗忘曲线”：遗忘进程是不均衡的，先快后慢、先多后少，吴负加速
系列位置效应：中间和结尾的记忆好于中间部分
过渡学习：达到150%时，效果最好。
遗忘的原因：干扰说：前摄抑制（先学习对后学习的影响）、倒摄抑制
提取失败说：舌尖现象或话到嘴边现象，知道某件事，却不能回忆出来
同化说：奥苏伯尔，用高级概念代替低级概念
再认：呈现时，仍能认识回忆：过去的事物不在面前，把它重新呈现出来
5.记忆规律在教学中的应用
（1）依据记忆规律合理安排和组织教学
①合理安排教学②向学生提出具体的识记任务③使学生处于良好的情绪和注意状态④充分利用无意识记的规律组织教学⑤使学生理解所学内容并把它系统化⑥培养学生良好的记忆品质，提高其记忆能力
（2）依据记忆规律有效地组织复习
①复习时机要得当②复习方法要合理③复习次数要适宜
（三）想象及学生想象力的培养
定义：想象是人脑对已存储的表象进行加工改造，创造出新形象的思维过程。
培养学生的想象力的途径：
1、要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。
2、引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门。
3、引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验可以发展学生的空间想象能力。
4、结合学科教材，有目的的训练学生的想象力。
5、引导学生进行积极的幻想。
6、注意发展学生的语言能力。
（四）思维及其品质、思维过程、创造性思维及其培养
1.思维：是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的间接的反映。
间接性：医生通过体温、尿液、心电图等可以确诊病因
概括性：把同一类事物概括出来（枣树、梨树称为“果树”）；看到“月晕”就知道“刮风”
2.思维的品质：
①思维的广阔性和深刻性②思维的独立性与批判性④思维的逻辑性和严谨性
③思维的灵活性（举一反三，善于迁移）与敏捷性（速度快，正确性高）
3.思维的过程：
分析与综合（基本过程）比较与分类抽象与概括系统化与具体化
4.创造性思维能力的培养：（1）激发好奇心和求知欲，培养创造性动机；（2）培养发散思维与集中思维相结合的能力；（3）培养与发展学生的直觉思维的能力；（4）进行创造性的活动，培养创造性人格
（五）问题解决的思维过程、影响问题解决的因素
1.问题解决的一般过程：发现问题、理解问题、提出假设、检验假设
2.影响问题解决的主要因素：
1）问题情境2）定势与功能固着3）已有的知识经验4）个体的情绪与动机5）原型启发6）个性因素
（六）注意及其功能、注意的基本特征（品质）、注意规律在教学中的应用
1.定义：注意是心理活动对一定对象的指向和集中，
根据有无目的和意志努力的程度，把注意分为无意注意和有意注意、有意后注意三种。
2.注意的功能：选择功能、保持功能、调节和监督功能
3.注意的基本特征（品质）：
注意的稳定性：如上课要听教师讲，要做笔记，又要看演示，但这些行为都服从于听课，因此，是稳定的。
注意的起伏，注意的分散（被无关事物所吸引，分心）
注意的范围（注意的广度）：知觉对象的数目（简单任务下能注意5～9个项目）
注意的分配：如一边听课，一边做笔记。
注意的转移：主动把注意从一个对象转到另一个对象上。
4.注意规律在教学中的运用：
（1）充分利用无意注意的规律：1）要控制引起注意分散的因素；2）教学方法要灵活多样；3）教学内容要结合学生已有的知识经验，使学生感到有兴趣。
（2）努力发展学生的有意注意
（3）要善于运用无意注意与有意注意转换的规律来组织教学
（七）皮亚杰认知发展阶段理论
①感知运动阶段（0～2岁）感觉和动作的分化、“客体永久性”、问题解决能力开始发展、延迟模仿的产生
②前运算阶段（2～7岁）自我中心、不可逆运算、不能够推断事实、泛灵论(所有生物都有生命)、转换推理
③具体运算阶段（7岁～11岁）去自我中心性、可逆性、守恒、分类、序列化
④形式运算阶段（11岁～成人）假设—演绎推理、类比推理、抽象逻辑思维、反思能力、可逆与补偿、思维的灵活性、形式运算思维的逐渐发展
二、情感、意志的发展与教育
（一）情绪、情感及其功能；学生情绪、情感的发展与教育
1、情绪和情感:是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。认知是它们产生的基础。
情绪的种类：心境、激情、应激、热情。
心境：一种微弱的、持续时间较长的，带有弥漫性的情绪状态。（忧者见之则忧，喜者见之刚喜）
激情：一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态，如狂喜、暴跳如雷、浑身战栗、手舞足蹈等。
应激：出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。
情感的种类：道德感、理智感、美感。
2、情绪情感的功能
适应功能、动机功能、组织功能、信号功能、健康功能、感染功能（共鸣和移情“爱屋及乌”）还有强化功能、迁移功能、疏导功能、协调功能。
3、学生情绪、情感的发展与教育
发展：①情绪情感丰富热烈②情绪和情感易起伏波动，心境转换明显③情绪和情感的心境化和文饰现象④情绪和情感体验的深刻性和稳定性不断发展
教育：①帮助中学生学会合情合理地提出自己的需要和愿望②充实和丰富中学生的精神世界，培养健康的情趣③培养中学生爱生活、爱祖国、爱人民的思想情感④培养中学生增强挫折的耐力，学会调节情绪和情感的本领
（二）意志及其品质、学生意志的发展与教育
1.意志：人们自觉地确定目的，有意识地根据目的调节支配行动，努力克服困难，实现预定目标的心理过程。
2.意志品质：自觉性、果断性、自制性、坚韧性
3.意志品质的培养：
（1）加强目的动机的教育，培养正确的观念；（2）严格管理教育，养成自觉守纪律的习惯；（3）利用实际行动锻炼，增强克服困难的毅力；（4）针对个别差异，采取不同的锻炼内容和重点；（5）启发学生的觉悟，引导学生自我锻炼
三、个性发展与教育
1、需要及其种类、马斯洛的需要理论、学生的需要与教育；兴趣及其种类、学生的兴趣与教育
（1）概念：需要：是有机体内部某种缺乏或不平衡状态而力求获得满足的心理倾向，是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。
（2）需要种类：起源分：生理性需要、社会性需要
对象分：物质需要、精神需要
（3）马斯洛需要层次论：
基本内容：由下而上分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知需要、审美需要、自我实现的需要，其中生理需要是最基本的需要，自我实现是高层次的需要。（前四种为缺失需要，后三种是成长需要（永远得不到完全满足）（4）学生的需要与教育
①了解学生的需要②尊重、满足学生的合理需要、抑制其不合理需要
③引导和培养学生新的更高层次的需要
（5）兴趣：人对事物的一种认识倾向，伴随着积极的情绪体验，对个体活动，特别是对个体的认知活动有巨大的推动作用。具有定向和动力功能。
种类：直接兴趣（事物本身引起）、间接兴趣（由事物的目的和结果引起）
广度分：中心兴趣和广阔兴趣。
个体兴趣（长期、爱好）和情境兴趣（突然激发的兴趣）
（6）学生的兴趣与教育（培养和激发学生的学习兴趣的办法）
①通过各种活动发展学生的兴趣④要根据学生的年龄特征提高学生的学习兴趣
②通过提高教学水平，引发学生兴趣⑤要根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣
③引导学生将广泛兴趣与中心兴趣结合起来⑥通过积极的评价使学生的兴趣得以强化
⑦充分利用原有兴趣的迁移
2、能力及其类型、能力的差异、能力的测量、影响能力形成和发展的因素、学生能力的培养
（１）能力概念：直接影响人的活动效率，促使活动顺利完成的人格心理特征。
（２）能力的分类：
能力适应活动范围的大小分：一般能力（从事一切活动必备的能力的综合）
特殊能力（某种专门活动所需要的能力：音乐能力、绘画能力）。
一般能力：观察力、思维力（智力的核心）、想象力、记忆力、注意力。
创造性程度的高低分：模仿能力和创造能力
功能的不同分：认知能力（观察力、记忆力）、操作能力（劳动能力、试验操作能力）和社交能力（沟通能力、解决纠纷能力）
（3）能力的差异：智力在13岁以前是直线上升发展的，以后缓慢发展，到25岁时达到最高峰，26~35岁保持高原水平，35岁开始有下降趋势。
能力发展水平（智力）的差异：呈正态分布（常态分布）
IQ超过140的人属于天才，超过130为智力超常，低于70为智力落后。
（4）能力的测量：比纳-西蒙智力量表，最早，通过智龄表示智力水平。改进为：斯坦福-比纳量表，广泛流传的智力测验之一，用智商代表智力水平，智商（IQ）＝智龄（MA）÷实龄（CA）×100。
现在比较权威的是韦氏智力量表：用离差智商来衡量人们的智力水平。
10015,()/
IQ Z Z X X SD
=+=-
，其中，Z代
表个体标准分，X表示测验得分，
X代表相应年龄群体的平均分，SD是群体得分标准差）
智力测验的标准：信度：一个测验量表的可靠程度（反复测验时结果是否相同）
效度：希望测到某种行为特征的有效性与准确程度。（预测后来的行为）
标准化：心理测验最基本的要求
（5）影响能力形成与发展的因素：
遗传与营养、早期经验、教育与教学、社会实践、主观努力
（6）能力的培养：
①注重对学生早期能力的培养②教学中要加强知识与技能的学习与训练
③教学中要针对学生的能力差异因材施教④在教学中要积极培养学生的元认知能力和创造能力
⑤社会实践活动是培养学生能力的基本途径⑥要注意培养学生的非智力因素
3、气质及其类型、气质与教育
（1）气质：表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即脾气、秉性。它是依赖人的生理素质或身体特点的人格特征。
（2）气质的类型：
胆汁质：精力旺盛、粗枝大叶、表里如一、刚强、易感情用事。（不可遏制型：强、不平衡）
多血质：反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定。（活泼型：强、平衡、灵活）
黏液质：稳重，但灵活性不足；踏实，死板；沉着冷静，但缺乏生气。（安静型：强、平衡、不灵活）
抑郁质：敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢。（弱型：弱）
（3）气质与教育：
①对待学生应克服气质偏见
②针对学生气质差异因材施教
对胆汁质：采取直截了当的方式，不宜轻易激怒，对其严厉批评要有说服力，培养其自制力，坚持到底的精神，豪放、勇于进取的人格品质。
对多血质：可采取多种教育方式，但要定期提醒，对其缺点严厉批评。鼓励他们勇于克服困难，培养其扎实专一的精神，防止其见异思迁，创造条件，多给他们活动的机会，培养他们朝气蓬勃、足智多谋的优点。
对黏液质：采取耐心教育的方式，让他们有考虑和作出反应的足够时间，培养其生气勃勃的精神、热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实顽强的优点。
对抑郁质：采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护，不宜在公开场合下指责，不宜过于严厉的批评，培养他们亲切、友好、善于交往、富有自信的精神，培养其敏感、机智、认真、细致、高自尊的优点
③帮助学生进行气质的自我分析、自我教育，培养良好的气质品质。
④特别重视胆汁质和抑郁质学生
⑤组建学生干部队伍时，应考虑学生的气质的类型。
4、性格及其结构、影响性格形成与发展的因素
（1）性格：人对现实的稳定态度以及与之相适应的、习惯化的行为方式方面的个性心理特征
结构：性格的态度特征：谦虚或自负、利他或利已、粗心或细心、创造或墨守成规等。
性格的意志特征：顽强拼搏、当机立断
性格的情绪特征：情绪活动的强度、稳定性、持久性和主导心境等方面的特征。
性格的理智特征：在感知、记忆、想象、思维等认知过程中表现出来的认知特点和风格。
（2）影响性格形成与发展的因素：家庭、学校教育、同伴群体、社会实践、自我教育、社会文化因素
5、埃里克森人格发展阶段理论及其教育意义
（1）基本观点：（1）基本信任对基本不信任（0～1岁）；（2）自主对羞怯和疑虑（2～3岁）；（3）主动对内疚（4～5岁）；（4）勤奋对自卑（6～11岁）；（5）同一性对角色混乱（12～18岁）；（6）亲密对孤独（成年早期）；（7）繁殖对停滞（成年中期）；（8）自我整合对失望（成年晚期）
（2）根据埃里克森的人格发展理论，培养学生的人格发展
小学：①应该创设良好的学习环境，保证每个学生都能确立适当的目标，并有机会通过努力获得成功。
②对丧失信心的学生提供适当的支持，帮助他们获得成功的体验。
③建立多维度的成功评价体系。
④小学教师要特别注意自己的一言一行，要平等而公正地对待学生，不要让任何一个学生因老师对待自己的态度而感到
自卑。
中学：①发挥教师的作用，加强教育，促进自我同一性的发展。
②尊重中学生的独立自主性
四、学习心理与教育
1、学习及其分类、学生学习的特点
（1）学习：受教育者在教育者的指导下，有目的、有计划、有组织地获得知识，形成技能，培养才智的过程。
（2）学习分类：
加涅关于学习的划分：
（1）学习水平分类：
①信号学习：对某种信号刺激作出反应。（巴浦洛夫的经典性条件反射）
②刺激-反应学习：对某一情境中的刺激作出某种反应。（桑代克、斯金纳的操作性条件反射）
③连锁学习：联合两个或两个以上的刺激-反应动作
④言语联结学习⑤辨别学习：辨别一系列类似的刺激，并做出相应的反应。
⑥概念学习：认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应
⑦规则或原理学习：学习两个或两个以上概念之间的关系。
⑧解决问题学习
（2）学习结果分类
智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度
（3）奥苏伯尔学习划分：接受学习和发现学习、机械学习和有意义学习。
（4）主体来分：动物学习、人类学习和机器学习
（5）意识水平：内隐学习和外显学习（阿瑟·雷伯）
（6）内容分：知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。
（3）学生学习的特点
（1）学习形式：接受学习是学习的主要形式
（2）学习过程是主动构建过程，具有自主性、策略性和风格性，是师生互动的过程
（3）学习内容：以系统学习人类的间接知识经验为主
（4）学习目标：具有全面性
（5）学生的学习具有一定程度的被动性
2、认知学习理论、建构主义学习理论
（1）认知派学习理论
（１）格式塔学派的顿悟学习理论：实质：形成新的完形。学习过程：顿悟的过程
（２）布鲁纳：发现学习理论学习包括：获得、转化和评价三个过程
发现学习：给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识、理解概念和原理的教学方法。
（３）奥苏伯尔：有意义接受学习理论
先行组织者：先于某个学习任务本身呈现的引导性学习材料。
（４）加涅的信息加工学习理论
（2）建构主义学习理论
（１）注重以学生为中心进行教学（２）强调合作学习
（３）重视学生的经验背景（４）注重在实际情境中进行教学
3、学习动机及其分类、学习动机与学习效果
（1）学习动机：激发个体学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种心理倾向或内部动力。两个基本成分：
学习需要：个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态（学习兴趣、爱好等）
学习期待：个体对学习活动所要达到目标的主观估计。
（2）学习动机的分类：
按动机产生的诱因分：内部学习动机和外部学习动机。
按社会意义分：高尚的学习动机（把学习看成是对社会作贡献）和低级的学习动机（猎取个人名利）
按时间长短：近景的直接性学习动机（由活动的直接结果引起）和远景的间接性学习动机（具有一定的社会性和理想色彩又与个人的志向、世界观相联系。）
作用的大小：主导性学习动机和辅助性学习动机。
（奥苏伯尔）学业成就动机：认知内驱力（为掌握知识，内部动机）、自我提高内驱力（赢得地位与自尊心，外部动机）
和附属内驱力（为获得赞许和接纳，外部动机）
儿童早期，附属内驱力最为突出；青年期，认知内驱力和自我提高内驱力成为主要动机。
（3）学习动机与学习效果的关系：学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学习活动的唯一条
件。所学知识反过来可以增强学习的动机。
“耶克斯-多德森定律”：动机不足或过分强烈都会影响学习效果。
①动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，行为效果随动机的提高而上升；随着任务难度的
增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。
②最佳水平为中等强度的动机
③动机水平与行为效果呈倒U型曲线
4、学习动机理论
（1）强化理论：受到强化的行为比没受到强化的行为更倾向于再次出现。
行为主义的学习动机理论对学校教育的影响：采用强化原则，通过奖励与惩罚的措施来维持学生的学习动机，如程序
教学与计算机辅助教学的心理基础。
强化理论仅对某些简单的操作反应有明显效果：驯化动物、知识学习、特定条件下的行为矫正等。
（2）需要层次理论：生理需要和安全需要是学生进行有效学习的前提；归属与爱的需要是学生交往的动力；尊重需要是推动学生学习的重要动力，求知需要和审美需要是动机。自我实现的需要推动人发挥自己的潜能。
（３）阿特金森成就动机理论：个体努力克服障碍，施展才能，力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。
力求成功者：通过各种活动努力提高自尊心和获得心理上的满足，最有可能选择成功率为５０％的任务。
避免失败者：倾向于选择非常容易或非常困难的任务。
（４）韦纳的成败归因理论：归因于能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界环境。其中将成败归因于努力程度，最有利于学生向积极的方向发展。
（５）班杜拉自我效能理论：对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。
自我效能感的作用：①自我效能感决定人对活动的选择
②自我效能感影响人对活动的坚持水平
③自我效能感影响人在困难面前的态度
④自我效能感影响新行为的获得和习得行为的表现
⑤自我效能感影响活动的情绪
（６）德韦克成就目标理论：能力增长观（确立掌握目标，通过学习提高自己的能力）和能力实体观（确立表现目标，在学习中证明或表现自己的能力）
（７）塞利格曼习得性无力感理论：由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无力控制、无能为力的心理状态。
产生的过程：①获得体验
②在体验的基础上进行认知
③形成“将来结果也不可控”的期待
④表现出动机、认知和情绪上的损害，影响后来的学习。
5、学习动机的激发与培养
学习动机的激发：（1）创设问题情境，实施启发式教学；（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；（3）充分利用反馈信息，妥善奖惩；（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力
学习动机的培养：①设置具体目标及达到的方法；②设置榜样；③培养学生对学习的兴趣；④利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要；⑤注意学生的归因倾向
6、迁移及其种类、迁移与教学
（1）学习迁移：也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
（2）学习迁移的种类
①按迁移的性质和结果：正迁移（学数学有利于学物理）、负迁移（学汉语影响学英语）和零迁移；
②按迁移内容的概括水平：水平迁移（加、减、乘，再学除）与垂直迁移（角，再学习直角）；
③按迁移内容分：一般迁移（运算、阅读技能用到学科学习中）与具体迁移（“日、月”对“明”的影响）；
④同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移。
⑤按迁移的方向，顺向迁移（“平衡”，对化学平衡的影响）和逆向迁移（微生物对动物、植物概念的影响）
⑥按迁移程度：自迁移（相同情境）、近迁移（相似情境，题型相同）和远迁移（知识用到不相似情境中）
（3）迁移与教学
影响迁移的主要因素
①学习材料的特点②原有认知结构（前提）③对学习情境的理解④学习的心向与定势⑤学习策略的水平⑥智力与能力⑦教
师的指导
2、促进迁移的教学
①精选教材②合理编排教学内容③合理安排教学程序④创设与应用情境相似的学习内容和学习情境⑤教授学习策略，提高
迁移意识性
7、知识学习的类型、知识学习的过程、知识直观的类型、如何提高知识直观的效果、促进知识保持的方法
（1）类型：①符号学习、概念学习、命题学习；②下位学习、上位学习、并列结合学习；
（2）过程：知识的获得（感知、理解）→知识的保持（巩固）→知识的应用
（3）知识直观的类型：实物直观、模像（模拟性形象）直观、言语直观
（4）如何提高知识直观的效果：
①灵活选用实物直观和模像直观。
②加强词语与形象的结合。
③运用感知规律，突出直观对象的特点。（强度律、差异律、活动律、组合律）
④培养学生的观察能力。
⑤让学生充分参与直观过程。
（5）促进知识保持的方法
①明确记忆目的，增强学习的主动性
②理解学校材料的意义
③对材料进行精细加工，促进对知识的理解
④运用组块化学习策略，合理组织学习材料
⑤运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量
⑥有效运用记忆术
⑦适当过度学习
⑧重视复习方法，防止知识遗忘
8、技能及其种类、操作技能形成的阶段、操作技能的培训要求
（1）定义：技能是指通过练习而形成的合乎法则的活动方式
（2）种类：操作技能：也叫动作技能、运动技能；心智技能：也称智力技能、认知技能。
（3）操作技能形成的阶段
（一）操作定向阶段（二）操作模仿阶段（三）操作整合阶段（四）操作熟练阶段
（4）操作技能的培训要求
①准确的示范与讲解②必要而适当的练习（开始进步快，中间有一个明显暂时停顿期：高原现象，后期进步慢）③充分
而有效的反馈④建立稳定而清晰的动觉
9、学习策略及其种类、如何提高问题解决能力
（1）定义：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。
（2）分类：认知策略、元认知策略、资源管理策略
五、品德心理与
教育
1、品德的心理结
构：道德认识（核
心）；道德情感；
道德意志；道德行为。简称知、情、意、行。
2、皮亚杰的道德发展阶段论、科尔伯格的道德发展阶段论
（1）皮亚杰的道德发展阶段论：儿童道德发展经历从他律到自律的转化发展过程，10岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭。①自我中心阶段（2-5岁）②权威阶段（他律道德阶段）③可逆性阶段（自律或合作道德阶段）④公正阶段
（2）科尔伯格的道德发展阶段论：“道德两难故事法”——“海因茨偷药”故事。①前习俗水品②习俗水平③后习俗水平。
3、态度与品德学习的一般过程：依从→认同→内化
4、学生良好品德的培养：1有效的说服2树立良好的榜样3利用群体约定4价值辨析5奖励与惩罚
六、学校心理健康教育
1、心理健康的内涵、学校心理健康教育的意义
（1）概念：心理健康就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。
（2）学校心理健康教育的意义
①预防精神疾病、保障学生心理健康的需要
②提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要
③对学校日常教育教学工作的配合与补充
2、中小学生常见的心理问题、心理辅导及其目标、影响学生行为改变的方法
（1）中小学生常见的心理问题：①焦虑症、②抑郁症、③强迫症、④恐怖症、⑤人格障碍与人格缺陷、⑥性偏差、⑦进食障碍、
⑧睡眠障碍
（2）心理辅导及其目标
心理辅导：学校教育者根据学生心理发展的特征与规律，在一种新型的、建设性的人际关系中，运用心理学等专业知识技能，设计与组织各种教育性活动，以帮助学生形成良好的心理素质，充分发挥个人潜能，进一步提高心理健康水平的过程。
心理辅导目标：
①学会调适，包括调节与适应——基本目标
②寻求发展——高级目标
（3）影响学生行为改变的方法
1、行为改变的基本方法：强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、惩罚法、自我控制法
2、行为演练的基本方法：全身松弛训练、系统脱敏法、肯定性训练
3、改善学生认知的方法：认知疗法、来访者中心疗法（罗杰斯）、理性—情绪疗法（艾里斯提出）
七、教师心理
1、教师成长的阶段和途径
福勒和布朗将教师成长划分为三个阶段关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段. 教师成长的基本途径是教学反思,波斯纳采用数学公式教师成长＝经验＋反思来描述这种关系.
教师成长和发展的两个基本途径是：一是通过师范教育培养师范生作为教师队伍的补充。二是通过实践训练提高在职教师。具体途径：1）观摩和分析优秀教师的教学活动。2）开展微格教学。3）进行专业训练。4）教学经验反思。
2、教师威信的形成与发展
（1）培养自身良好的道德品质（2）培养良好的认知能力和性格特征（3）注重良好仪表、风度和行为行管的养成（4）给学生良好的第一印象（5）做学生的知己朋友
3、专家型教师与新教师的区别
（1）课前计划的差异：
专家教师的课时计划：简洁、灵活、以学生为中心，并具有预见性。
新教师的课时计划：依赖课程目标，不会随课堂情境的变化来修改课前计划
（2）课堂教学过程的差异：
1）课堂规则的制定与执行：专家型教师制定的课堂规则明确，并能坚持执行；新教师的课堂规则较为含糊，不能坚持下去。2）维持学生的注意方面：专家教师有一套完善的维持学生注意的方法，新教师则相对缺乏这些方法。
3）教材的呈现专家教师在教学时注重回顾先前知识，并能根据教学内容选择适当的教学方法，新教师则不能。
4）课堂练习：专家型教师将练习看作检查学生学习的手段，新教师仅仅把它当作必经的步骤。
5）家庭作业的检查：专家型教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序，而新教师往往缺乏相应的规范。6）教学策略的运用：专家型教师具有丰富的教学策略，并能灵活运用。新教师或缺乏或不会运用教学策略。
（3）课后评价的差异：
新教师的课后评价要比专家教师更多地关注课堂中发生的细节。
专家教师则多谈论学生对新材料的理解情况和他认为课堂中值得注意的活动。
（4）其他差异
专家型的教师的师生关系融洽，人格魅力大，对职业的情感投入程度高，职业义务感和责任感强。
【教师职业道德】
一、教师职业道德的内容：（一）教师的教育思想道德；（二）教师的教育教学道德；（三）教师的语言道德；（四）教师的交际
道德；（五）教师的个人生活道德
二、教师职业道德及其作用：
概念：是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上锁表现出来的观念意识和行为品质。
作用：（一）师德对教师起着调节和教育作用（二）师德对学生起着榜样和带动作用（三）师德对社会起影响和促进作用1）对精神文明建设的促进作用2）对物质文明的推动作用3）对社会生活的影响作用
三、加强师德修养的途径：（1）努力学习教师道德理论，树立人民教师打得的理论人格；（2）参加社会实践，做到知行统一
四、加强师德修养的方法：（一）加强理论学习；（二）用于实践磨练，增强情感的体验；（三）虚心学习他人，相互砥砺提高，学习先进教师的优秀道德品质；（四）确立可行目标，坚持不懈努力
五、中小学教师职业道德规范
1. 爱国守法；
2. 爱岗敬业；
3. 关爱学生；
4. 教书育人；
5. 为人师表；
6. 终身学习
福建教师招聘考试试题 25） 1、开展教育工作，首先需要（） A、确立教育目的 B、设计课程体系 C、加强德育工作 D、选择教学方法 2、教师提高研究技能的三种途径是（） A、自主、合作、探究 B、阅读、合作、行动研究 C、学习、讨论、创新 D、兴趣、发现、研讨 3、许多人利用早晚时间学习、记忆，其效果优于白天，这是因为早上和晚上所受的抑制的干扰是（） A、双重抑制 B、单一抑制 C、前摄抑制 D、倒摄抑制 4、“君子耻其言而过其行”翻译为白话文是“君子以他所说的超过他所做的为可耻”，这在当今仍具有强烈的教育意义。这句话出自（） A、《大学》 B、《中庸》C《论语》D《孟子》 5、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（） A、针对性 B、逻辑性 C、知识性 D、创造性 6、三角函数的值是（） A、一个分数 B、一个无理数 C、一个比值 D、一个正数 7、苏轼评价王维“诗中有画，画中有诗”，这一思维过程属于（） A、联想 B、幻想 C、理想 D、想象 8、课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现
象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的（） A、有意注意 B、无意注意 C、兴趣 D、知觉 9、“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”，孔子这句名言体现出的德育方法是（） A、陶冶教育法 B、说服教育法 C、榜样示范教育法 D、实践锻炼教育法 10、“明日复明日，明日何其多？我生待明日，万事成蹉跎。”教师经常用这首诗鼓励学生珍惜时光，努力学习。这种行为属于意志品质的（） A、自觉性 B、果断性 C、坚持性 D、自制性 11、下列成语中没有错别字的是（） A、因地制宜举一反三声名狼籍怨天尤人 B、荼毒生灵为富不仁安然无恙变本加利 C、走投无路漫不经心川流不息千头万序 D、随机应变因材施教再接再厉相提并论 12、与“课外阅读是否影响课内学习？它对课内学习能否起促进作用？。”衔接最合理的是（） A、我们的回答是肯定的 B、我们的回答是否定的 C、这是需要认真探索的问题 D、这是谁都无法明确的问题 13、古人苏秦受辱而悬梁刺股，终成学业，恰好印证了“不愤不启，不悱不发”的名言，这说明人的情绪的两极（） A、是对立而不可调和的 B、因一定条件而互相转化 C、是具有社会性的，可有意识地调节和控制
1．学校教育制度建立的依据是（）。答案：ABCDE A．学生身心发展规律B．社会政治经济制度C．社会生产力发展水平D．世界学制改革的影响E．原有学制的影响 2．当代学制发展呈现（）趋势。答案：ABCDE A．义务教育年限延长B，小学入学年龄提前C．重视学前教育D．高等教育多极化E．学校类型多样化3．1958年学制改革中提出建立并发展的“三类学校”是（）。答案：BDE A．职业学校B．全日制学校C．中等专业学校D．业余学校E．半工半读学校 4．1958年学制改革中制定的“三个结合”原则是指（）。答案：ACE A．统一性与多样性相结合B．统一性与灵活性相结合C．普及与提高相结合D．规范性与自主性相结合E．全面规划与地方分权相结合 5．五四学制的理论根据在于（）。答案：ABCDE A．适应儿童身心发展特点B．克服三年制初中学生负担过重的弊端C．五年制小学有利于普及小学教育D．经济的发展为四年制初中提供了物质基础E．三年制初中造成教育与生产劳动相脱离6．美国学制改革的特点有（）。答案：ABDE A．初等教育形式多样化B．“综合中学”迅速发展C．由“双轨制”向“分支型”学制演变D．高等教育发展规模很大E．重视幼儿教育 7．学制具体规定着（）答案：ABCDE A．学校的性质B．入学条件C．学校的任务D．学校之间的关系E．修业年限 8．1951年《关于改革学制的决定》中规定实施中等教育的学校（）答案：ABCD A．中学B．中等专业学校C．业余中学D．工农速成中学E．综合中学 9．我国1951年实行的新学制中实施高等教育的学校有（）答案：BCE A．研究生院B．专门学院C．大学D．中等专业学校E．专科学校 10．1958年《关于教育工作指示》中提出的办学原则（）答案：BCE A．普通教育与职业教育相结合B．统一性与多样性相结合C．普及与提高相结合D．教育与生产劳动相结合E．全面规划与地方分权相结合 11．在实施义务教育过程中，必须履行义务的有（）答案：BCDE A．厂矿企业B．社会C．国家D．家庭E．适龄儿童和青少年 12．二十世纪我国教育发展总目标中的“两全”指（）答案：AD A．全面贯彻党的教育方针B．面向全体学生C．德智体等方面全面发展D．全面提高教育质量E．全面推行素质教育 13．《中国教育改革和发展纲要》中指出，在教育经费方面要努力实现“三个增长”是指（） A．教育经费总量增长B．在校学生人均教育经费逐步增长答案：BCE C．中央和地方政府教育拨款增长要高于财政经常性收入的增长 D．发展教育事业，拉动国民经济增长E．教师工资和学生平均公用经费逐年有所增长 14．我国学校教育层次包括（）答案：ABCD A．幼儿教育B．初等教育C．中等教育D．高等教育E．成人教育
2018年教师招聘考试小学语文真题 (总分：150.00，做题时间：120分钟) 一、单项选择题 (总题数：10，分数：20.00) 1.下列加横的字读音相同的是 A. 揉搓蹂躏杂糅猿猱 B. 嫡系堤岸提防锋镝 C. 凋雕刻碉堡貂熊 √ D. 栅栏珊瑚删除蹒跚 解析： 2.下列加横线字字形正确的是 A. 背道而驰弛有度驰名中外纲纪废弛(chi) √ B. 白壁微瑕作壁上观原物璧还坚壁清野(bi) C. 成绩斐然缠绵绯恻妄自菲薄匪夷所思(fei) D. 励精图治再接再厉励行节约厉厉在目(li) 解析： 3.下列成语使用恰当的一项 A.两国家友好往来,已有一百多年历史,真可谓百年之好 B.为提高学生高考语文成绩,王老师处心积虑,想尽一切办法 C.我虽然能力有限,经验不足,但完成这项工作还是绰绰有余的√ D.他家虽不富裕,但对公益事业十分热心,真是大方之家 解析： 4.下列没有语病的一项是 A.调查表明,将近70%以上成年人有玩手机的习惯,既浪费时间又影响健康 B.许多同学学习效率不高,成绩难以提高,根本原因是由学习方法不当造成的 C.2017年我校共完成82个教研课题的申报,是近年来课题中申报数最多的一年 D.在有关部门的推动下,近年来中小学国学教育蓬勃发展,学生国学水平大幅提高√解析：
5.下列修辞手法分析不正确的一项是 A.主人下马客在船——互文 B.东边日出西边雨,道是无晴却有晴——双关 C.遥望洞庭山水色,盘里一青螺——比喻 D.不以物喜,不以己悲——借代√ 解析： 6.造字法相同的是 A.下末炎日 B.江钢枪驶√ C.月三采从 D.休腾估明 解析： 7.下列正确的是 A.诗经是我国第一部诗歌总集,收录了西周初年至战国时期诗歌共305篇 B.鲁迅是我国现代著名作家,他的小说集有《呐喊》《彷徨》《野草》《故事新篇》等 C.楚辞主要作家有屈原、宋玉等,代表作品《离骚》《九章》《九歌》等√ D.福克纳长篇小说《百年孤独》是拉美魔幻现实主义经典巨著 解析： 8.诗人余光中说:“绣口一吐就是半个盛唐”指的是 A.杜牧 B.白√ C.王维 D.白居易 解析： 9.下列选项不正确的是 A.第一学段要学会汉语拼音,准确拼读音节,熟记《汉语拼音字母表》 B.第一学段要求掌握汉字基本笔画,常用偏旁部首,按习惯方式用硬笔写字√ C.第二学段初步独立识字能力,能用音序检字法和部首检字法查字、词典 D.第三学段有较强的独立识字能力,累计认识3000字,会写2500字 解析： 10.下面选项中不正确的是 A.应采用大量讲授口语交际原则、要领的方式在实际情景中进行√ B.口语交际教学应努力贴近生活话题,采用灵活形式组织教学 C.第一学段主要评价学生口语交际的态度和习惯,重在鼓励学生自信的表达 D.第二、三学段主要评价学生日常口语交际基本能力,学会倾听、表达、交流 解析： 二、填空题 (总题数：10，分数：20.00) 11.欲把西湖比西子，_______。 填空项1:__________________ （正确答案： 浓妆淡抹总相宜 ） 解析：
2018年教师招考综合知识试题及参考答 案 一、单项选择题（下列各题只有一个正确答案，请选出正确答案并将其代码 填入题干后的括号内。本大题共30小题，每小题1分，计30分） 1?青少年身心发展的下列哪一规律要求教育工作者必须因材施教。（ ） A ?顺序性 B ?阶段性 C ?不平衡性 D ?个别差异性 1? D【解析】青少年身心发展的个别差异性不仅表现在性别差异上，还表现 在身心的所有构成方面，因此教育必须因材施教，充分发挥每一个学生的潜能和积极因素。 【命题立意】考查考生对青少年身心发展的规律的掌握。 【错因分析】本题易将青少年身心发展的几个规律含义弄混。 2?思想品德教育的实质是（） A?将学生的道德认识转化为道德 B ?培养学生的道德情感 C ?将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想道德 D?提高学生对客观世界的认识 2? C【解析】思想品德教育是将学生的道德认识转化为道德行为，培养学生 的道德情感，将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想品德，而其实质是将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想品德。
【命题立意】考查思想品德教育的相关问题。 【错因分析】此题易错选A选项，应正确认识思想品德教育的实质。 3?义务教育法总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据（）制定本法。 A?宪法和教育法 B ?宪法和未成年保护法
3? A【解析】《中华人民共和国义务教育法》（1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过2006年6月29日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订）第一章总则中第一条：为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据宪法和教育法，制定本法。 【命题立意】考查考生对教育法规知识中《中华人民共和国义务教育法》的掌握。 【错因分析】此题易从“儿童”“少年”这些字眼中误选未成年人保护法。 4?与巴甫洛夫高级神经活动类型的强、不平衡相对应的气质类型是（） A .多血质 B .粘液质 C ?抑郁质 D .胆汁质 4. D【解析】巴甫洛夫将动物的高级神经活动分为四种类型，其中强、不平衡是指不可遏制型的、易激动、不易约束的，而胆汁质以精力旺盛、易感情用事为特征，两者相吻合。 【命题立意】此题考查心理学中气质理论的掌握。 【错因分析】此题易将多血质和胆汁质的特征混淆。 5?根据学习的定义，下列属于学习的现象是（） A?吃了酸的食物会流唾液 B ?望梅止渴 C .蜘蛛织网 D .儿童模仿电影中人物的行为 5? D【解析】学习是个体在特定情境下由于联系和反复经验而产生的行为或 行为潜能的比较持久的变化，据此可知只有选项D属于学习的现象。 【命题立意】考查教育心理学中关于学习的内涵掌握和运用程度。 【错因分析】此题易错选C,蜘蛛织网不符合学习的内涵，这只是一种本能现象，没有练习也没有行为改变。 6?看书时用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用了知觉的（） A .选择性 B .恒常性 C .理解性 D .整体性
2010 年福建省中小学新任教师公开招聘考试 教育综合知识试卷 一、单项选择题（本大题共40 小题，每小题 1 分，共40 分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答 题卡”的相应代码涂黑。错图、多涂或未涂均不得分。 1.2010 年2 月12 日至15 日，胡锦涛总书记莅闽考察，同老区干部群众和在闽台湾同胞共度新春佳节。这对共同开创____________更加美好的未来以极大的推动，为福建省在新起点上加快推进提供强大的动力。 A. 两岸关系文化建设 B. 两岸关系海西建设 C. 福建旅游海西建设 D. 港澳台发展文化建设 2. 从汶川地震到玉树地震，两次灾难磨砺中国，赋予这个国家前进的精神和力量，也彰显了伟大的中华民族精神。这种精神的核心是____________. A. 爱国主义 B. 爱好和平 C. 改革创新 D. 人道主义 3.2010 年2 月28 日，国务院发布《纲要》向社会公开征求意见，提出了“到2020年基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列” 的战略目标。这里的 《纲要》是指____________。 A. 《中小学德育纲要》 B. 《中国教育改革和发展纲要》 C. 《基础教育课程改革纲要（试行）》 D. 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》 4. 右图漫画《政府每送一桶水，能救一家人》蕴含了我国政府面对西南地区百年一遇旱情时____________。 ①坚持以人为本，关注民生②要积极转变经济发展方式 ③坚持对人民负责④为公众利益提供有效服务 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④
2016 年福建省中小学幼儿园新任教师公开招聘考试 中学英语试卷 （课程代码09303） 考生答题注意事项： 1.本试卷考试时间120 分钟，满分150 分。 2.本试卷分为两部分:第一部分为选择题，第二部分为非选择题。选择题每小题选出答案后，用2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。非选择题用0.5 毫米黑色签字笔并严格按照题号顺序在答题卡上书写作答，在试卷上作答无效，试卷空白处可作为草稿纸使用。 3.考试结束后，考生必须将试卷和答题卡一并交回。 4.合理安排答题空间，超出答题区域无效。 第一部分选择题 一、选择题（本大题分为两个部分；单项选择和阅读理解，满分55 分） （一）单项选择（共20 小题，每小题 2 分，满分40 分） 从A、B、C、D、四个选项中，选出一个可以填入空白处的最佳选项，并在答 题卡的相应位置上涂黑。 1、—Would you be back some time earlier , David? —Sure. A、How come? B、What’s up? C、Take your time. D、It makes no difference. 2、The athlete who lost vision in his teens took up wrestle ,a sport touch and feel are more impoortant sight . A、whose B、which C、where D、when 3、The supply-side structural reform in China will have a chain of adjustmenes in relevant policies in the yeras that follow . A、paid off B、set off C、put off D、shown off 4、We seldom get to see the hard work that happens the scenes of the Spring Festival Gala. A、on B、to C、by D、behind 5、price ,the newly-developed fridge has a big advantage over any other . A、In terrns of B、By means of C、According to D、behind 6、The boy walking back and forth at the door ,his anxiety was to everyone present .
浏阳市教师招聘考试综合知识试题（各学科共用） 一.选择题：（18分） 1．在构建和谐社会的今天，实现“教育机会均等”已经成为教育改革追求的重要价值取向。2000多年前，孔子就提出了与“教育机会均等”相类似的朴素主张，他的“有教无类”的观点体现了（A） A．教育起点机会均等B．教育过程机会均等 C．教育条件机会均等D．教育结果机会均等 2．中小学校贯彻教育方针，实施素质教育，实现培养人的教育目的的最基本途径是（B）A．德育工作B．教学工作C．课外活动D．学校管理 3．中小学教师参与校本研修的学习方式有很多，其中，教师参与学校的案例教学活动属于（B） A．一种个体研修的学习方式B．一种群体研修的学习方式 C．一种网络研修的学习方式D．一种专业引领的研修方式 4．学校文化建设有多个落脚点，其中，课堂教学是学校文化建设的主渠道。在课堂教学中，教师必须注意加强学校文化和学科文化建设，这主要有利于落实课程三维目标中的（C） A．知识与技能目标B．方法与过程目标 C．情感态度价值观目标D．课堂教学目标 5．在中小学校，教师从事教育教学的“施工蓝图”是（D） A．教育方针B．教材C．课程标准D．课程 6．某学校英语老师王老师辅导学生经验非常丰富，不少家长托人找王老师辅导孩子。王老师每周有5天晚上在家里辅导学生，而对学校安排的具体的教育教学任务经常借故推托，并且迟到缺课现象相当严重，教学计划不能如期完成，学生及家长的负面反响很大。学校对其进行了多次批评教育，仍然不改。根据《中华人民共和国教师法》，可给予王老师什么样的处理（D） A．批评教育B．严重警告处分 C．经济处罚D．行政处分或者解聘 7．为了保护未成年人的身心健康及其合法权益，促进未成年人健康成长，根据宪法，我国制定了《中华人民共和国未成年人保护法》，下列描述与《未成年人保护法》不一致的 是（A）A．保护未成年人，主要是学校老师和家长共同的责任 B．教育与保护相结合是保护未成年人工作应遵循的基本原则 C．学校应当尊重未成年学生受教育的权利，关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视，不得违反法律和国家规定开除未成年学生D．未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与权等权利，国家根据未成年人身心发展特点给予特殊、优先保护，保障未成年人的合法权益不受侵犯 8．小芳的父母均为大学毕业，从小受家庭的影响，很重视学习，初中期间，当她自己在看书学习时，旁边如果有人讲话，就特别反感。进入高中后，小芳成绩优秀，担任了班长，但同学们都认为她自以为是，什么工作都必须顺着她的思路和想法，一些同学很讨厌她，为此她感到十分的苦恼。如果小芳同学找你诉说心中的烦恼时，你认为应该从什么角度来进行辅导（D） A．学习心理B．个性心理C．情绪心理D．交往心理
福建教师招聘考试：教育理论综合知识考点 1.在个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此时期，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。心理学者把此时期称之为关键期。 2.智力测验中的一个重要概念是智商，简称IQ=（智力年龄MA÷实际年龄CA）×100 3.我国教育心理学家主张学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。 4.桑代克认为尝试——错误学习的基本规律有：效果律、练习律和准备律。 5.心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，第二是寻求发展。 6.学生的学习就其学习内容来说，大致可分为三个方面：一是知识技能和学习策略的掌握；二是总是解决能力和创造性的发展；三是道德品质和健康心理的培养。 7.先于一寂的活动则又指向该活动的一种动力准备状态称为心向与定势。 8.贮存时间大约为0.25—2秒的记忆是瞬时记忆。 9.在读一首短诗时，某生学习10分钟就刚好能背诵，随后又增加学习几分钟。这种增加的附加学习，叫做过度学习。它是促进知识保持，克服遗忘的记忆规律之一。 10.中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到
言行一致，具有自律性。 11.能让学生以自己的速度和水平自学有特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法，是程序教学。 12.课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，叫做课堂气氛。它是教学过程的软情境。 13.有系统的惧有关学生学习行为的材料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，称之为教学评价。 14.标准化就测验的优越性在于：第一，客观性；第二，计划性；第三，可比性。 15.多次测验所得的分数的稳定和一致的程度，叫做测验的信度。 16.罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称之为皮格马利翁效应。 17.信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程，信息是以信息流形式储存在长时记忆中。 18.积极诱因使个体产生积极行为，趋向或接近某一目标；消极诱因则使个体产生负性行为，远离或回避某一目标。 19.布卢姆等人将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标。 20.对专家型教师和新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划简洁、灵活，具有预见性，并以学生为中心。 21.职业道德是职业范围内的特殊道德要求，是一般社会
一、单项选择题(下列各题只有一个正确答案，请选出正确答案并将其代码填入题干后的括号内。本大题共30小题，每小题1分，计30分) 1．青少年身心发展的下列哪一规律要求教育工作者必须因材施教。（）A．顺序性B．阶段性C．不平衡性D．个别差异性 1．D【解析】青少年身心发展的个别差异性不仅表现在性别差异上，还表现在身心的所有构成方面，因此教育必须因材施教，充分发挥每一个学生的潜能和积极因素。 【命题立意】考查考生对青少年身心发展的规律的掌握。 【错因分析】本题易将青少年身心发展的几个规律含义弄混。 2．思想品德教育的实质是（） A．将学生的道德认识转化为道德 B．培养学生的道德情感 C．将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想道德 D．提高学生对客观世界的认识 2．C【解析】思想品德教育是将学生的道德认识转化为道德行为，培养学生的道德情感，将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想品德，而其实质是将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想品德。 【命题立意】考查思想品德教育的相关问题。 【错因分析】此题易错选A选项，应正确认识思想品德教育的实质。
3．义务教育法总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据（）制定本法。 A．宪法和教育法B．宪法和未成年保护法 C．宪法和预防未成年犯罪法D．教育法和未成年保护法 3．A【解析】《中华人民共和国义务教育法》（1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过2006年6月29日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订）第一章总则中第一条：为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据宪法和教育法，制定本法。 【命题立意】考查考生对教育法规知识中《中华人民共和国义务教育法》的掌握。 【错因分析】此题易从“儿童”“少年”这些字眼中误选未成年人保护法。 4．与巴甫洛夫高级神经活动类型的强、不平衡相对应的气质类型是（）A．多血质B．粘液质C．抑郁质D．胆汁质 4．D【解析】巴甫洛夫将动物的高级神经活动分为四种类型，其中强、不平衡是指不可遏制型的、易激动、不易约束的,而胆汁质以精力旺盛、易感情用事为特征，两者相吻合。 【命题立意】此题考查心理学中气质理论的掌握。 【错因分析】此题易将多血质和胆汁质的特征混淆。 5．根据学习的定义，下列属于学习的现象是（） A．吃了酸的食物会流唾液B．望梅止渴 C．蜘蛛织网D．儿童模仿电影中人物的行为
闽试导读：子曰：“学而时习之，不亦说乎？”我们在掌握了相应的理论知识之后，要经常去练习、巩固，这样才能真正的掌握它们。同时，每一个事物的蜕变都是一个从量变到质变的过程，丰富的经验是建立在不断实践的基础上，渊博的知识是学习、学习、再学习的知识累积的结果。学习首先要有自己的方法，然后持之以恒地去践行它，必然会有成功的一天。为了帮助考生及时地巩固知识点，圆梦2020教招，闽试教育结合大部分考生的备考进度，每日定时定量推出每日一练。愿各位早日梦想成真，成为一名合格的教师！ 【中小学】 1.“严慈相济”体现的德育原则是（）。 A.正面引导与纪律约束相结合 B.严格要求与尊重学生相结合 C.集体教育与个别教育相结合 D.发挥积极因素与克服消极因素相结合 2.自我防御机制最早由（）系统地加以论述。 A.精神分析学派 B.行为主义学派 C.认知心理学派 D.人本主义心理学派 3.以下情况可定为师德考核不合格的是（）。 ①工作日未经批准在校外兼课的 ②因疾病不承担班主任工作； ③擅自停课或调课的 ④在学校散步反动言论的。 A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④ 4.填空题
（）原则要求教师在教学中充分了解学生，尊重学生差异，面向每个学生。 5.简答题 简述影响注意广度的因素。 【答案】 1.B 2.A 3.D 4.因材施教 5. （1）与被知觉的对象特点有关； （2）与人们当时的知觉任务有关； （3）主要取决于一个人已有的经验和知识。 【幼教】 1.人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是（）发展的基本途径。 A.社会性 B.语言 C.沟通能力 D.身体健康 2.儿童接种卡介苗是为了预防（）。 A.脊髓灰质炎 B.破伤风 C.乙肝 D.结核病 3.不属于幼儿园文学活动的主要类型的是（）。
历年福建教师招聘考试小学语文真题及答案 第一部分客观题 1.下列有关文学常识的表述不正确的一项是（） A《论语》是儒家经典著作之一,主要记述孔子的言行,内容涉及哲学.整治.伦理.道德.文学.教育等方面。 B鲁迅先生说：其文则汪深辟阖,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也。是对庄子的高度评价。C骚体是古典文学体裁的一种,起于春秋时期,这类作品,富于抒情成分和浪漫气息。 D民为贵,社稷次之,君为轻,是孟子提出来的。 2.下列有关文学常识的表述,不正确的是（） A《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,被儒家列为五部著作之首 B《诗经》分为风.雅.颂三部分 C《诗经》反映了西周到春秋时期的社会生活,共305篇,古时也称为“诗三百”,其创作方法基本上是现实主义的 D《诗经》全部都是四言诗,普遍采用风.雅.颂的表现手法。 3.在先秦作品中,表现“重章叠句,一唱三叹”艺术特点的作品是（） A诗经B文心雕龙.史传 C 春秋D国语 4.司马迁《史记》作为纪传体史学著作,其叙事是----记载历史的。 A以历史事件为中心 B以朝代更迭为中心 C以历史人物为中心 D以作者的历史观为中心 5.下列三部著作成书的先后顺序是（） A诗经.论语.春秋 B春秋.诗经.论语 C诗经.春秋.论语 D春秋.论语.诗经 6.下面中国古代诗人与其艺术风格对应不符的是（） A李白.唐代著名浪漫主义诗人-风格豪放飘逸 B高适.唐代著名边塞诗人-诗歌雄浑质朴.苍劲悲壮 C白居易.唐代著名山水田园诗人-诗歌情趣恬静悠闲,风格清新淡远 D杜甫.唐代著名现实主义诗人-风格沉郁顿挫 7.苏轼所说的“诗中有画,画中有诗”的山水田园诗人（） A陶渊明B孟浩然C王维D杜甫 8.下列有关文学常识的表述不正确的一项是（） A骆宾王.王昌龄.杜牧分别是初唐.盛唐.晚唐时期的诗人 B南北朝诗人陶渊明歌颂劳动,赞美淳朴的农村生活,并以此为污浊的仕途相对立,写出了《归去来兮辞》.《归园田居》等作品,《桃花源记》更寄予了诗人的理想,反映了对黑暗现实的不满。 C白居易,字乐天,号香山居士,唐代大诗人,他的诗作《钱塘湖春行》.《忆江南》.《春花秋月》.《琵琶行》均选自《白氏长庆集》 D曹操是建安文学的开创者之一,《度关山》.《对酒》.《短歌行》是代表作 9.下列作品与作者搭配不正确的是（） A游子吟—孟郊 B泊船瓜洲—王安石 C江雪—刘禹锡 D饮湖上初晴后雨—苏轼 10.下列诗歌中不是白居易创作的是（）
2015年福建教师招考小学语文考试大纲 【导语】福建教师招聘考试网，福建教师招聘考试网为您提供福建省教师招聘信息、考试培训、面试辅导、考试讲座等全方位教师考试信息，预祝广大考生顺利通过福建省教师招聘考试。由于2015年福建教师招考小学语文考试大纲暂时还没有出来，但是每年的福建教师招考小学语文考试大纲都是差不多的，所以你可以参考2014年福建教师招考小学语文考试大纲。 一、考试性质 福建省中小学新任教师公开招聘考试是符合招聘条件的考生参加的全省统一的选拔性考试。考试结果将作为福建省中小学新任教师公开招聘面试的依据。招聘考试应从教师应有的专业素质和教育教学能力等方面对考生进行全面考核，择优录取。招聘考试应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。 二、考试目标与要求 1．考查考生义务教育阶段语文学科基础知识和基本能力。2．考查考生对应于小学语文课程的高等教育相关专业知识和能力。 3．考查考生小学语文课程与教学论的知识和能力。 （考核的能力要求分六个层级：A识记、B理解、C应用、D 分析、E评鉴、F创新。见附录1）
三、考试范围与内容 （一）义务教育阶段语文学科基础知识和基本能力 汉语拼音、字、词、句 1．掌握《汉语拼音方案》。（能力层级：A、C）2．正确读写《通用规范汉字表》的一级字表汉字3500个，辨别和纠正错别字。（能力层级：A、C） 3．掌握汉字基础知识，主要包括：笔画笔顺、偏旁部首、间架结构、构字方法等。（能力层级：A、C） 4．正确使用常用工具书。（能力层级： C） 5．积累丰富的词汇，正确理解、使用常用词语（包括成语、歇后语、谚语、俗语等），评鉴其表达效果。（能力层级：B、C、D、E） 6．能根据表达的需要变换句式。（能力层级：C）7．掌握常见的修辞格，评鉴其表达效果。（能力层级：B、D、E） （常见修辞格包括：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反问、设问、衬托、对比等。） 8．正确修改常见病句并作分析。（能力层级：C、D） （常见病句包括：成分残缺、搭配不当、词序颠倒、表意不明、重复罗嗦、前后矛盾、不合逻辑等。） 9．正确使用常用标点符号。（能力层级：
教师招考综合知识试题及 答案 It was last revised on January 2, 2021
教师招考综合知识试题及参考答案 一、单项选择题(下列各题只有一个正确答案，请选出正确答案并将其代码填入题干后的括号内。本大题共30小题，每小题1分，计30分) 1．青少年身心发展的下列哪一规律要求教育工作者必须因材施教。（） A．顺序性 B．阶段性 C．不平衡性 D．个别差异性 1．D【解析】青少年身心发展的个别差异性不仅表现在性别差异上，还表现在身心的所有构成方面，因此教育必须因材施教，充分发挥每一个学生的潜能和积极因素。 【命题立意】考查考生对青少年身心发展的规律的掌握。 【错因分析】本题易将青少年身心发展的几个规律含义弄混。 2．思想品德教育的实质是（） A．将学生的道德认识转化为道德 B．培养学生的道德情感 C．将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想道德 D．提高学生对客观世界的认识 2．C【解析】思想品德教育是将学生的道德认识转化为道德行为，培养学生的道德情感，将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想品德，而其实质是将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想品德。 【命题立意】考查思想品德教育的相关问题。 【错因分析】此题易错选A选项，应正确认识思想品德教育的实质。
3．义务教育法总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据（）制定本法。 A．宪法和教育法 B．宪法和未成年保护法 C．宪法和预防未成年犯罪法 D．教育法和未成年保护法 3．A【解析】《中华人民共和国义务教育法》（1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过2006年6月29日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订）第一章总则中第一条：为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据宪法和教育法，制定本法。 【命题立意】考查考生对教育法规知识中《中华人民共和国义务教育法》的掌握。 【错因分析】此题易从“儿童”“少年”这些字眼中误选未成年人保护法。 4．与巴甫洛夫高级神经活动类型的强、不平衡相对应的气质类型是（） A．多血质 B．粘液质 C．抑郁质 D．胆汁质 4．D【解析】巴甫洛夫将动物的高级神经活动分为四种类型，其中强、不平衡是指不可遏制型的、易激动、不易约束的,而胆汁质以精力旺盛、易感情用事为特征，两者相吻合。 【命题立意】此题考查心理学中气质理论的掌握。 【错因分析】此题易将多血质和胆汁质的特征混淆。 5．根据学习的定义，下列属于学习的现象是（） A．吃了酸的食物会流唾液 B．望梅止渴 C．蜘蛛织网 D．儿童模仿电影中人物的行为
2018年福建教师招聘考试小学语文真题 (总分：150.00，做题时间：120分钟) 一、单项选择题 (总题数：10，分数：20.00) 1.下列加横的字读音相同的是 A. 揉搓蹂躏杂糅猿猱 B. 嫡系堤岸提防锋镝 C. 凋谢雕刻碉堡貂熊 √ D. 栅栏珊瑚删除蹒跚 解析： 2.下列加横线字字形正确的是 A. 背道而驰张弛有度驰名中外纲纪废弛(chi) √ B. 白壁微瑕作壁上观原物璧还坚壁清野(bi) C. 成绩斐然缠绵绯恻妄自菲薄匪夷所思(fei) D. 励精图治再接再厉励行节约厉厉在目(li) 解析： 3.下列成语使用恰当的一项 A.两国家友好往来,已有一百多年历史,真可谓百年之好 B.为提高学生高考语文成绩,王老师处心积虑,想尽一切办法 C.我虽然能力有限,经验不足,但完成这项工作还是绰绰有余的√ D.他家虽不富裕,但对公益事业十分热心,真是大方之家 解析： 4.下列没有语病的一项是 A.调查表明,将近70%以上成年人有玩手机的习惯,既浪费时间又影响健康 B.许多同学学习效率不高,成绩难以提高,根本原因是由学习方法不当造成的 C.2017年我校共完成82个教研课题的申报,是近年来课题中申报数最多的一年 D.在有关部门的推动下,近年来中小学国学教育蓬勃发展,学生国学水平大幅提高√解析：
5.下列修辞手法分析不正确的一项是 A.主人下马客在船——互文 B.东边日出西边雨,道是无晴却有晴——双关 C.遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺——比喻 D.不以物喜,不以己悲——借代√ 解析： 6.造字法相同的是 A.下末炎日 B.江钢枪驶√ C.月三采从 D.休腾估明 解析： 7.下列正确的是 A.诗经是我国第一部诗歌总集,收录了西周初年至战国时期诗歌共305篇 B.鲁迅是我国现代著名作家,他的小说集有《呐喊》《彷徨》《野草》《故事新篇》等 C.楚辞主要作家有屈原、宋玉等,代表作品《离骚》《九章》《九歌》等√ D.福克纳长篇小说《百年孤独》是拉美魔幻现实主义经典巨著 解析： 8.诗人余光中说:“绣口一吐就是半个盛唐”指的是 A.杜牧 B.李白√ C.王维 D.白居易 解析： 9.下列选项不正确的是 A.第一学段要学会汉语拼音,准确拼读音节,熟记《汉语拼音字母表》 B.第一学段要求掌握汉字基本笔画,常用偏旁部首,按习惯方式用硬笔写字√ C.第二学段初步独立识字能力,能用音序检字法和部首检字法查字、词典 D.第三学段有较强的独立识字能力,累计认识3000字,会写2500字 解析： 10.下面选项中不正确的是 A.应采用大量讲授口语交际原则、要领的方式在实际情景中进行√ B.口语交际教学应努力贴近生活话题,采用灵活形式组织教学 C.第一学段主要评价学生口语交际的态度和习惯,重在鼓励学生自信的表达 D.第二、三学段主要评价学生日常口语交际基本能力,学会倾听、表达、交流 解析： 二、填空题 (总题数：10，分数：20.00) 11.欲把西湖比西子，_______。 填空项1:__________________ （正确答案： 浓妆淡抹总相宜 ） 解析：
教师综合素质测试题参考答案 一、填空题：本题共分两小题，第1题每空一分，第2题每空2分共22分。 1、实施素质教育，就是全面贯彻①，以提高②为根本宗旨，以培养学生的③和④ 为重点，造就⑤、⑥、⑦、⑧的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的⑨和⑩。 2、基础教育课程改革的六个具体目标是：①②③④ ⑤⑥。 一、1、①、党的教育方针②、国民素质③、创新精神④、实践能力⑤、有理想⑥、有道德⑦、有文化⑧、有纪律⑨、建设者⑩接班人。 2、①课程功能；②课程结构；③课程内容；④课程实施；⑤课程评 价；⑥课程管理。 二、 1、结合教育教学实践谈谈你是如何参与校本教研的。 校本教研：是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为，它以教师为主体，以学校为主阵地，通过有计划、系统的研究 活动，解决课程中的多层次问题，促进教师的成长、学校的发展和基 础教育事业的兴盛。 校本教研的基本途径：1、教师反思 2、同伴互助 3、专业引领
三者关系：自我反思、同伴互助、专业引领三者具有相对独立性，同时又是相辅相成、相互补充、相互渗透、相互促进的关系。只有充分的发挥自我反思、同班互助、专业引领三者的作用并注重相互间的整合，才能有效地促成以校为本的教学研究制度的建立。 从校本教研促进教师专业发展方面来谈。一是教师要有更宽的专业知识背景和更强的专业适应能力。二是教师要有更全面和更新的教学技能。三是教师要有更强的教育教学研究能力。教师的专业知识；教师的专业水平；教师的专业态度都得到发展。 教师观：（ 1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者，教师是学生学习能力的培养者，教师是学生人生的引路人 （2）从教学与教学研究看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者 （3）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者 （4）从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师 （注：结合自己的教育教学实践谈。） 2、在新课程背景下教师的角色和教学行为发生了哪些变化？ 2、（１）变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养；
2020年福建省教师招聘考试复习攻略 对于打算参加2020年福建省教师招聘考试的小伙伴们来说，很多人都在惆怅怎么开始第一步，不知道从何开始复习。今天跟大家分享一个考编的心得，希望能够帮准备参加考试的人理清备考思路！ 一、笔试复习攻略 1、明确报考地的笔试内容。考编公告会明确告诉你考哪些内容，但是可能会因为个人理解不同，真正考试的时候会发现和你复习的方向不一样。我只参加过两次笔试，提前批1次，小统考1次，另外两次提前批第一轮都是面谈（可以理解为结构化答题）。提前批考了公务员知识和少部分教育学知识，没有学习过，考的蛮惨的。小统考考的是教育基础知识+学科相关知识，我报考的是小学科学，因此我就复习了初中科学的内容（大概复习了有一个多月），然而考试的时候发现考的是基础的高中知识，题型和中考卷完全不一样。这和我复习的方向完全是不一样的，一边考一边绝望.jpg。但是可能高中基础还不错，考了第二（虽然是四个人并列，哈哈哈），而且分数拉的蛮紧。 2、如果考试内容、题型等你无法确定，自制力不强，建议报班。我笔试是没有报班的，第一个是觉得自己能力够（后面发现其实不太行，竞争力太强了，爆哭），第二个是由于学科问题，科学学科不像语文数学英语这些学科是主课，我关注的几个培训机构对科学学科的培训能力是不太行的，我不信任。语文数学英语这些学科，尤其是小学，考编培训链还是比较成熟的。你们可以选择一个你觉得可以的去学习一下，尤其历年卷是很有价值的！ 二、面试复习攻略
1、穿着打扮简单大方。其实我还是很疑惑什么样的穿着是简单大方的，小红书上也去看了很久，哈哈哈。最后我选择的搭配是有领子的黑色内搭，呢子直筒裙（到小腿），鞋子是漆皮的单鞋，外套是米白的大衣。这样穿，我考试那天还是蛮冷的，在等面试期间一直抖啊抖。我以前看过一句话，说只要穿的你爸妈觉得是个老师的样子就ok了，基本不会出问题。面试当天大多数女孩子也都是大衣外套。 2、确定你教的这个学段的教学方法和形式，有机会可以去学校听课。我实习是在初中实习的，而我就业是选择了小学。初中教学和小学教学是截然不同的，不仅仅体现在教学内容，也体现在教学语言等，尤其是板书。我是请了一位小学科学老师来教的，他第一次听我的试讲，就说板书不对，整个教学没有小学科学的味道，完完全全就是初中的教学模式。后面就不断地自己练习，网上找小学经典科学课堂教学的视频，慢慢改变。 3、建议面试练习是完完整整按照考试流程下来，如30min准备，10min试讲，试讲过程可以用手机录下来（利用三脚架、手机支架等工具可以自己一个人进行，不用麻烦别人），回头还能看看自己讲的怎么样。试讲最好能够在教室进行，有黑板，有粉笔，有讲台，你更能够进入状态。这和你自己在家里练习是不一样的。 4、时间把握。10min的试讲最好控制在8min30s到9min30s内，时间不能短，更不能超时被掐断。15min的试讲控制在13min30s。纵览淘宝，看了无数手表，强烈安利迪卡侬最便宜的电子手表，练习和考试的时候直接掐秒表，数字屏很大，把表盘放在手腕上，很方便去看时间的。Biu~ 5、看看有没有机会请在职老师来教你，最好是该地区的学科领头人，一是在职老师教学经验比较足，二是他们可能当过面试的老师，有很多小细节可以提醒你。实际上，我还是不太信考编培训班，良莠不齐。 三、其他注意事项 1、选择比努力更重要。如果你是真的很想考编成功，建议衡量一下各方面，选择一个竞争小一点的地方。当然你非要考竞争大的地方也行呀，那要更加努力啊！我和同学L同时报考了同一个市不同的两个区，我报的区最终是56进7，而她的是180+进2。虽然离家远，但是我成功了，她没有。 2、可以网上多看看优秀教师上的经典课堂教学视频，总结一下教学方法、语言等等。教材要熟悉，多看看教案，善于归类总结。 3、调整心态，再接再厉。虽然这句话是鸡汤，但你也只能抗住压力，努力的一步一步向前走。我的微博从十一月到现在二月底都是考编过程中的各种烦恼和压力，你们可以去看看，能不能给你们一点点的鼓舞。最终的结果是好的，过程也就不那么重要了。 4、不要心疼钱，多多少少是会有作用的，尤其是应届生。我相信许多应届生和我一样，很心疼培训的钱，一两万，可能还不止。但是你想呀，今年没考上，你明年会不会花钱培训
福建2016年教师招聘考试大纲 通过最新福建教师考试公告、大纲可以了解到2016年福建教招将于3月底报名，4月底笔试，笔试科目为《教育综合知识》和《学科专业知识》，福建中公教师考试整理了福建教师考试备考资料大全供考生备考学习。 需要更多指导，请选择在线咨询福建教师考试进行一对一解答。
（二）教育法律法规、教师职业道德模块 1．教育法律、法规 （1）《中华人民共和国教育法》 （2）《中华人民共和国义务教育法》（2006年修订） （3）《中华人民共和国教师法》 （4）《中华人民共和国未成年人保护法》 （5）《教师资格条例》实施办法（中华人民共和国教育部令第10号）（6）《基础教育课程改革纲要（试行）》 （7）《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年） （8）《福建省中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年） (9) 教育部《幼儿园教师专业标准（试行）》 （10）《中小学幼儿园安全管理办法》(中华人民共和国教育部令第23号) 2．教师职业道德 （1）教师职业道德及其作用、教师职业道德的基本内容 （2）加强师德修养的途径、方法 （3）教育部《中小学教师职业道德规范》（2008年修订） （4）《福建省中小学教师职业道德考核办法（试行）》 如果需要备考资料，可以直接点击：福建教师考试备考进入查看。（三）学前教育学模块 1．学前教育及其发展 （1）学前教育的内涵 （2）学前教育机构的产生与发展 2．著名幼儿教育家的学前教育思想 （1）福禄贝尔的学前教育思想 （2）蒙台梭利的学前教育思想 （3）陈鹤琴的学前教育思想 3．我国幼儿园教育 （1）我国幼儿园教育的性质 （2）我国幼儿园教育的任务 4．儿童观 （1）儿童观的内涵 （2）当代儿童观 5．学前教育的原则 （1）学前教育的一般原则