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七年级上册散文诗二首原文七年级上册散文诗二首分别为泰戈尔《金色花》和冰心的《荷叶母亲》，原文如下：1、《金色花》泰戈尔假如我变了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我么？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子么？当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
“你到哪儿去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话了。
2、《荷叶母亲》冰心父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。
八年之久，我没有在院子里看莲花了———但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。
祖父笑着对我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭里添了你们三姊妹。
大家都欢喜，说是应了花瑞。
”半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓郁的天，我觉着有些烦闷。
从窗内往外看时，那一朵白莲已经凋谢了，白辨小船般散漂在水里。
梗上只留下小小的莲蒂，和几根淡黄色的花须。
那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
仍是不适意———徘徊了一会了，窗外雨声作了，大雨接着就来，愈下愈大。
那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。
在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
对屋里的母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边———一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾斜过来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！雨势并不减退，红莲也不摇动了。
散文诗二首七年级上册好的，以下是以散文诗二首七年级上册为主题创作的三篇散文：篇一《散文诗二首七年级上册》哎呀，说起这七年级上册的散文诗二首，我心里那是五味杂陈呐！《金色花》和《荷叶·母亲》，就像是两道独特的风景，在我学习的道路上留下了深深的痕迹。
也许你会问，不就是两篇课文嘛，能有啥特别的？嘿，这你可就不懂了！《金色花》里那个调皮可爱的孩子，变成金色花跟妈妈捉迷藏，多有意思啊！我就在想，要是我也能有这样神奇的能力，那该多棒！可能我会变成一只小猫，在妈妈累了的时候，蹭蹭她的腿，给她带来一点温暖。
也许我还会变成一阵风，在她热的时候，轻轻拂过她的脸庞，给她一丝凉爽。
再看《荷叶·母亲》，那雨中的荷叶护着红莲，就像妈妈护着我们一样。
这场景，让我一下子想起了那次我生病的时候，妈妈那焦急的眼神，那一夜未眠的照顾。
难道这不是最伟大的爱吗？我觉得这两篇散文诗，就像是生活中的两面镜子。
一面照出了我们的童真和对妈妈的依赖，另一面则照出了妈妈无私的爱和付出。
哎呀呀，我有时候就在想，要是没有这样的好文章，我们怎么能懂得这些深深的情感呢？这七年级上册的散文诗二首，可真是给我上了一堂生动的人生课！你们说，是不是？篇二《散文诗二首七年级上册》嘿，朋友！你知道七年级上册那两篇散文诗吗？对，就是《金色花》和《荷叶·母亲》！说起来，这《金色花》可真是让我脑洞大开啊！想象一下，自己能变成一朵金色花，悄悄地看着妈妈，时不时逗她一下，这得多有趣！我就在想，我要是那朵花，可能会在妈妈找我的时候，偷偷笑出声，然后看她一脸疑惑的样子。
也许妈妈会自言自语：“这孩子跑哪儿去了？”而我就在一旁乐不可支。
《荷叶·母亲》呢，那画面感简直太强了！下雨天，荷叶护着红莲，这不就跟我遇到困难时妈妈护着我一模一样吗？我曾经考试没考好，心情低落得像个蔫了的茄子，觉得整个世界都灰暗了。
这时候，妈妈没有责备我，而是给我鼓励，就像那荷叶为红莲遮风挡雨。
2019-2020学年(秋季版)七年级语文上册第二单元7散文诗两首教案新人教版【教学目标】1. 学习诗歌借助一种具体的形象，抒发真情的写法。
2. 培养鉴赏诗歌的能力，培养想象力和创造力。
3. 领悟散文诗对母爱的歌颂，进而激发关爱母亲、回报母亲的炽热情怀。
【教学过程】一、导入新课从一首现代诗或孟郊的《游子吟》，导入新课。
二、检查预习1. 检查预习学案的完成情况。
2. 检查课文诵读及字词掌握情况。
3. 检查搜集的作者及作品情况。
散文诗小常识：散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。
表象是散文，本质是诗。
三、学习《金色花》1. 作者简介泰戈尔（1861-1941）印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。
具有世界影响的作家。
代表作有诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。
1913年获得诺贝尔文学奖。
他共写了50多部诗集，写了12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作了1500多幅画，写了难以统计的众多歌曲。
2. 听读课文根据诗歌内容，把握诗歌的感情基调。
做到情感融合；根据情感的需要，确立朗读语速。
做到语速适宜；根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。
做到轻重分明；根据语境的关系，确定诗句的节奏停顿。
做到节奏恰当。
3. 初读感知请同学们说说这首诗写了几个人物？写了他们之间的什么事？写了“我”（一个孩子）突发奇想，变成金色花，与母亲嬉戏。
4. 文中“我”与妈妈进行了几次嬉戏？妈妈做祷告时，我开放花瓣,散发香气；读书时，将影子投在书页上；拿灯去牛棚时，跳到妈妈面前,恢复原形。
5. 从文中故事中，你感受到这是一个怎样的孩子（妈妈)？请大家用这样的句式来说出自己的阅读感受。
我从文中这句话（这几个词）中，感受到这是一个的孩子（妈妈）。
孩子：天真活泼、调皮可爱，热爱妈妈。
妈妈：慈爱善良，勤劳美丽，疼爱孩子。
6. 为什么“我”变成金色花为妈妈所做的事要“暗暗地”、“悄悄地”呢？孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。
七年级上册《散文诗两首》课文原文《金色花》泰戈尔假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗?你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗?当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
“你到哪里去了，你这坏孩子?”“我不告诉你，妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话了。
《荷叶﹒母亲》冰心父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。
八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多;不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。
祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。
大家都欢喜，说是应了花瑞。
”半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。
从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。
梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。
那一朵红莲，昨天还是菡(hàn )萏(dàn)的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
仍是不适意!——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。
那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲(qī)斜。
在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了!雨势并不减退，红莲却不摇动了。
2019-2020年七年级上《散文诗两首》2
教学目标：
1．把握诗文感情基调，有感情朗读诗文。
2．在诵读中品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
3．体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。
教学重难点：
1．在诵读中品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
2．培养鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。
教学设想：《金色花》和《荷叶母亲》是表现母爱的两首诗歌，学好这一课，要让学生通过充分的朗读培养语感，提高朗读能力；让学生体验亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的炽热情怀。
这堂课以朗读贯穿，让学生通过充分的朗读感悟，体会文中的母子深情。
通过自主、合作、探究的学习模式，让学生积极参与课堂教学，培养发表见解的能力，让学生理解尊母、爱母的主旨，并付出实际行动。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时《金色花》
一、导入：播放《鲁冰花》音乐。
同学们你们在歌中听出了什么感情？（学生回答），不错是对妈妈的依恋之情，是对母爱的赞美，是儿女对母亲的深情的倾诉。
母爱，人类永恒的主题，今天一起走进《金色花》体会大诗人泰戈尔抒发了怎样的感情。
二、整体感知：
1．走近作者：（学生班内交流，教师出示课件补充）
泰戈尔（1861-1941）印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。
1913年获诺贝尔文学奖。
生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。
泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。
他共写了50多部诗集，被称为"诗圣"。
写了12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作了1500多幅画，写了难以统计的众多歌曲。
代表作有《新月集》和《飞鸟集》等。
2．听读课文：注意朗读的字音、停顿、语调、抑扬顿挫，轻重缓意。
听读中想一下改用怎样的语调来朗读？示例：轻松活泼，表现儿童的调皮。
3．自读课文，带着感情读给同桌听，准备朗读展示。
4．再读课文，思考：①这首诗写了什么内容?
示例：“我”——一个机灵可爱的孩子突发奇想变成金色花与母亲嬉戏。
②我读出了一个怎样的孩子？（活泼可爱、热爱母亲）
我读出了一个怎样的妈妈？（慈爱善良、疼爱孩子）
③我与妈妈进行了哪三次嬉戏？做祷告时散发香气；读书时将影子投在书页上；拿灯去牛棚变回孩子，求妈妈讲故事。
三、合作探究（鼓励学生积极发言，进行思辨）：
寻美之旅：你发现诗歌美在哪里？(小组讨论学习。
老师着重引导学生通过品味语言美去感受亲情美和母子的形象美。
)
预设示例：
想象力之美：泰戈尔的想象新奇而美妙，通过想象孩子变成金色花与母亲嬉戏，象征孩子回报母亲的心愿，反映了母爱的光辉。
语言之美：“你到哪里去了，你这坏孩子？”话语中含着嗔怪。
就是这种嗔怪——一个“坏”字，让我们真切地感受到“妈妈”对我的浓浓的母爱。
而此时“我”却说“我不告诉你，妈妈。
”也只一句，就将孩子的调皮描写得淋漓尽致。
这是一幅多么真实的母子画面，也是生活的写照。
亲情之美：孩子领受着母爱，他想回报母爱，于是就想变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛，表现了孩子对母亲的浓浓的爱。
拓展延伸：
1．背诵文章竞赛。
2．在这首诗中，你感悟到了什么？请结合自己的实际谈谈。
课堂小结（学生小结基础上教师总结）：
诚如汪国真说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”，无论如何，请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。
从现在开始，从点点滴滴做起。
作业：写一写：孩子怀着一颗感恩的心，宁愿化作一朵圣洁的金色花，悄悄地爱着母亲，带给母亲一份芳香、一片影子、一个惊喜。
善良而富有想象力的你们呢？将以怎样的方式回报母亲，为爱你的母亲做点什么呢？请你按照“假如我变成了，我要”的句式，写一段话，表达你对母亲的感恩之情吧。
第二课时《荷叶母亲》
一、导入：“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归”，孟郊的这首《游子吟》可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。
母爱作为一个永恒的主题，我们该如何表
现母爱那？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？我们今天将要学习的《荷叶母亲》这篇优美的散文诗为我们做出了回答。
下面我们一起来寻找吧！
二、整体感知：
1．学生交流作者的有关情况（教师出示课件补充）。
作家简介:冰心（1900～1999）现、当代女作家，儿童文学作家。
原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等。
原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。
她1923年于燕京大学文科毕业后赴美留学，1926年获文学硕士学位后回国。
冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一，曾于1921年参加由茅盾、郑振铎等人发起的文学研究会，努力实践“为人生”的艺术主张。
冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。
创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。
2．字词检查（小组互查）
姊．妹（zǐ）菡萏
．．（páihuái）荫蔽．（bì）欹．（qī）斜
．．（hàndàn）徘徊
3．听读课文：注意朗读的字音、停顿、语调、抑扬顿挫，轻重缓意。
4．小组合作朗读展示。
思考：本文抒发了作者怎样的感情？作者是怎样的思路写作的？
示例：文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。
三、合作探究：
1．请学生找出自己喜欢的段落，先练读，然后美美的读一读读，细细地品一品，可以“我喜欢（段），因为”的句式表达。
示例：我喜欢“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
我心中深深地受了感动”，因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了。
感叹母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。
示例：我喜欢“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”因为这几句话写出了母亲是保护自己度过人生坎坷与磨难的人，母爱是伟大的，可以使我的痛苦得到安慰，失望中得到希望，在冷落时得到幸福，表达了子女对母爱的赞颂，深化了主题。
2．质疑提升：学生针对所学进一步提出不明白的问题，（鼓励学生质疑）
（1）文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有
什么作用？
示例：红莲是全文着力用墨的重点。
作者先作平平淡淡的铺垫，接着把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔。
由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。
有八年未看到莲花，但却对九年前看到的莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻。
（2）园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？
示例：两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福
四、拓展延伸：
本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。
（学生试写，老师指导）
示例：母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。
母亲是灯塔，我是夜航的船儿。
课堂小结：这篇文章所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。
希望大家用心去感受母爱的伟大和无私。
作业：1．积累读一读中字词。
2．同学们，让我们摘下两颗星星，点亮母亲的眼睛；掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起手中的笔，诉说对母亲的爱……以《妈妈,我想对你说…》为题,写一篇小作文，400字以上。
