我在今年五月份西安全国的会议上针对课时目标发现两个比较突出的现象：一是会议上的权威专家在点评课的时候特别关注：一目标定位是否准确适切，是否具有灵活性；二目标是否契合新课标、学段、学生的心理和生理认知；三目标表述是否清晰、规范、具体；四是教学过程是否围绕目标而进行，活动中是否落实了目标；五此目标是否达成，是否可操作、可检测。第二个现象就是在这样大型的全国赛课上依然出现下列问题，而且也被专家给尖锐的指出来：一教学目标设置空泛、笼统和模糊，在教学过程中没有真正落实目标；二目标面面俱到，反而重点不突出；三课时目标要求过高，教师教的费劲，无法落实；四目标表述含糊、措辞随意，不够严谨；五是目标设置失当，导致剑走偏锋，整个一堂课成了老师的表演课等等问题。
我们想想，去参加全国大赛的老师均是各省优秀的教师代表，他们的课堂上依然出现这样多的问题，那么我们广大教师的常态课的课时目标的设置会是什么样子的呢我想不是我们达不到，而是我们就没有认真对待这个问题，而这个被忽略的问题却恰恰直接关系到课堂教学质量的高低。
我们的《教学指导》在P98-102进行了比较全面的阐述，大家回去引导老师们认真研读，我这次针对这个主题又进行了一些深入、详细的研究，想与大家再这个问题上进一步的交流：
第一，明确课时目标的地位
课时目标是一堂课由于其达到的教学结果，是一堂课的出发点和落脚点。它是所有与教学有关的目标中最基础、最细化和最具体的目标，它是教学质量的风向标。课时教学目标不落实，课堂教学就是一句空话。
第二、课时目标的重要性
一是使课堂教学有的放矢；英语课堂教学是一种目的性很强的活动，能否达到预期的课时目标是衡量教学质量的重要标准。在制定英语课时标准时需要考虑“学生已经达到什么水平了”，“教学起点应该定在何处”，“最高目标应该顶在何处”，“有哪些难点、重点、疑点”，“用什么教学策略和方法”等。这样的考量会使课堂由无序变有序，由随意变自觉，由被动便主动。
二是使学生知晓努力地方向。一个明确的教学目标能够激发学生的有意注意，使学生自觉地变为学习的主体，有意识的学习和掌握教学内容，积极参加教学活动。
三是使课堂评价有据可依。这个目标能够确保课堂教学评价科学化，规范化，公平公正。有时候有些课课堂气氛活跃，教学手段新颖，授课质量看似不错，可是对照目标后发现课堂教学偏离了方向，没有达成教学目标。
四是使课堂教学更具灵活性。课时目标是课堂的预设，课堂随机事件时有发生，我们不能苛求教师的教学要与教学目标丝丝入扣，被束手束脚。我们鼓励制定的课时目标要具有一定的弹性，可根据学生的实际情况分层设置。在不偏离主要目标的前提下可以灵活调整课时目标。
第三，课时目标的组成
课时目标主要由行为目标和表现性目标组成。我们大家经常写课时目标，但是哪些是属于行为目标的，哪些是表现性目标的，未必就了解。我给大家看一个图标大家就能清楚了。
以《英语课程标准》（2011年版）中目标描述为例：
关于行为目标如何在《指导》的P99-100页之间有比较详细的描述，我建议大家认真的将这部分内容看一看，这是目前来说比较被学界认可的一种写课时目标的范本。如：
教学对象的表述：可以采用以下三种表述方式：
（1）程度副词+主语：如程度较好的学生、程度较弱的学生；
（2）百分比+主语：如80%的学生、50%的学生；
（3）表示范围的副词+主语：如全体学生、多数学生等。
【案例】课题：PEP六下What’s the matter, Mike A Let’s read.
知识目标：全体学生能听、说、认读动词短语get/have the flu、see the doctor、take some medicine、drink hot drinks、stay in bed和get better soon。多数学生能听、说、认读句子If you …, you might… . 。
技能目标：全体学生能运用一般疑问句询问并辨别流感症状；能运用祈使句表达患流感后的建议。多数学生通过分析，能用简洁的语言归纳流感症状及患病建议。
此目标用了“全体学生”、“多数学生”这样的表述，明确了对象的不同范围，并对其做了相应的要求，这就避免了笼统和模糊的描述。
教学行为的描述：
行为解决“能做什么”的问题，它主要说明学习者在教学结束后应具备什么样的能力。描述行为的基本方法是使用动宾短语。
【案例】课题：《新标准英语》五下She’s very nice.
知识目标：100%的学生能正确认读、听懂、理解以下单词：shy, loud, quiet,
nice；90%的学生能正确拼写这些单词。
此目标运用了“认读、听懂、理解、拼写”一系列的行为动词，阐明了学习者经过学习要达到的目标，动词后的宾语又明确了所学内容是“单词”，表明这是一个知识目标。
行为条件的表述：
条件是完成行为的前提，它表示学习者在完成规定行为时所处的情境。条件通常用一个介宾结构表示，如“在……情况下”，“根据……”等
【案例】课题：《新标准英语》五下She’s very nice.
技能目标：1oo%的学生能根据教师提供的情境，能运用本课所学知识描述自己和朋友的体貌特征和能力，并在全班展示交流。
程度的表述：
程度主要回答“做的怎么样”的问题，是行为质量的衡量依据。比如，“全体学生能说出15个关于动物的单词，90%的学生能正确拼写出10个单词”。其中“90%的学生能正确拼写出10个单词”就是一个衡量标准，对这一行为起到了补充和限定的作用。
【案例】课题：PEP 四下It’s warm today. Let’s talk
技能目标：多数学生经过操练后能比较流利地朗读对话，至少30%的学生能脱离课本表演。
此目标有了一个“至少30%的学生能脱离课本表演”这一标准。有了这一标准，教师检测就有了尺度。
用行为目标来表述课时目标有诸多的益处：一是行为目标是比较具体的目标，有助于细化教育意图；二是确立行为目标向教师提供了更加明确的方向，如同公路标一样，使得人们认清楚前进的方向；三是有利于教师确定教什么和怎么教，把内容细化为具体的操作步骤；四是有利于教师对学生的学情进行反馈；五是准确评析目标落实的情况，判定自己的教学质量，分析得失，进一步的提高教学质量。
第四，课时目标制定依据
首先，依据课程标准
大部分老师没有研读课标的习惯，觉得它离实际教学比较远，而且教材又是依据课标为编写，所以看不看都没关系。实际上首先它能确保你的方向，其次让你把握一个度，再次就是能更好的保证它与课标保持连续性和一致性。
其次，依据教学内容
教材应该是课程标准的主要载体和具体的表现。所以教师在制定课时目标时，要解析和吃透教材，理解编者的意图，梳理和突出教材重点、难点和疑点，做到有的放矢。
最后就是教学对象
学生是课堂教学的对象，脱离教学对象的课时标准没有任何的教学价值。教师在制定课时标准时必须研究和分析学生，把握他们的认知水平、年龄特征、学习习惯、情感因素等，确保目标的适切性和针对性。
第五，制定课时目标的原则
目前英语学界广泛推崇和应用的制定原则是SMART原则，它是由5个字母组成，每个字母代表一个单词：specific（具体的）、measurable（可测量的）、attainable（可达成的）、relevant（相关的）、time-bound（具有时限的）。
一是课时目标必须是具体的，而不是过于笼统的。我们实践中低效或无效的教学原因之一就是目标不明确、具体、模棱两可，操作性差等。
二是必须是可测量的。制定目标是采取“能量化的量化，不能量化的质化”，避免使用概念模糊，无法衡量的目标。
三是必须是可达成的，或者经过努力能够实现的。如,跳一跳就以摘桃子的这样的目标，而不是跳一跳摘星星的目标。
四是与其他目标有一定关联性的目标。教学是一个由多个环节组成的有机整体，各部分休戚相关，互相牵连，因此制定课时目标眼界不能只局限于这一节课，要综合前后内容、单元目标、模块目标等等内容，认真考量。
五是必须有明确的时间限制或截止期限。课时目标一定是一节课所达到的目
标，不是两节或三节课的目标，否则我们就没法衡量和评价教学效果。
第六，课时目标的规范书写
制定课时目标在基本格式和措辞表述方面应该遵守一定的规范。在《英语课程标准》（2011年版）中提供了标准的范例。
如P101页中教学实例2（适合一级或二级）
教学目标：1、能用英语说出自己和他人的生日月份；2、能就生日话题展开简单的交流；3、能运用所学的语言完成有关生日月份的调查任务。
P105页中的教学实例3（适合二级）
教学目标：1、能在图片的提示下理解所读故事的大致内容；2、能根据图片叙述故事的主要情节。
P107页中教学实例4（适合二级）
教学目标：1、能用所学语言描述动物的大小、外观、动作的特点及习性等基本特征；2、能在讨论中说明自己对动物喜好并给出理由。
从上面三个案例中我们可以看出撰写课时标准的若干个要求：
第一，可以用中文书写课时目标，不强求用英文表述；
第二，课时目标主体针对学生，而不是教师。例如是要求学生“能用英语说出自己和他人的生日月份；能就生日话题展开简单的交流；能运用所学的语言完成有关生日月份的调查任务。”而不是要求老师。
第三，课时目标凸显“能力本位”的发展方向。每一条的课时目标的开头几乎都采用了“能或能够”的措辞，这完全符合课标反复强调的“培养学生用英语做事情的能力”的知道思想。
第四，体现“有所为而有所不为”的策略。我们从案例中可以看出，每一个教学目标基本列出2-3项切实可行的且能够达到的具体目标，而不是面面俱到的的列出一些不切实际的空目标。
我在梳理这一块的内容时觉得写目标很简单，可是实际操作中确实是问题很多，看来还是领悟不够，希望大家认真学习、体会，不要让这个看似简单易写的目标影响了我们的教学质量。
下面我们看一些案例分析，希望它能够给大家一些启发。
案例一：1、能够听说读写本课的单词pen , pencil , book , bag.
2、能正确够朗读课文。
问题：课标表示含糊、笼统，操作性差。听不等于正确听懂，说不等于正确说出，同理，读写也一样；
措施：1、能够正确听懂、说出、朗读和书写本课的单词pen , pencil , book , bag.
2、能够连贯的朗读课文，做到句子重音和停顿正确；或者能够连贯的朗读课文，把握节奏的快慢和语调的高低。
案例二：这是六年级学段的两位老师的一节同课异构的课时目标，大家比较一下：
（这是第一位教师的课时目标：）
三、教学目标
（一）知识目标：
1、掌握本模块单词favourite basketball football swimming
table tennis
2、能灵活运用重点句型，并清楚其运用的场合和语言：
What’s your favourite sport
Let’s play football .
Let’s go swimming.
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）技能目标：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力、合作交流能力
（三）情感目标：通过谈论最喜欢的运动，养成学生热爱运动的习惯，形成对英语学习的积极态度与强烈兴趣。
（这是第二位教师的课时目标：）
二、教学目标
1、知识目标
1）能够听、说、读、写关于体育运动的词汇：football, basketball, swimming, table tennis, tennis, badminton, sport, play, let, us, let’s, idea, after, school.
2）能用句型“What's your favourite sport My favourite sport is...”来谈论自己爱好的体育运动，并询问他人最喜欢的体育活动。
2、能力目标
1) 能听懂谈论有关体育运动的简短对话。
2) 能用所学的词汇和句型谈论自己喜欢的体育运动和询问他人喜欢的体育运动。
3) 能够写关于谈论体育运动的简短文章（My favourite sport）。
3、情感目标
1) 了解运动，培养学生热爱运动的习惯和健康意识。
2）培养学生间的合作意识，增进同伴间的了解。
案例三：（冷瑾参加全国课的教案）
案例四：（张萍的万圣节案例）
案例五：（川大附小的张莹莹的案例）
英语课时教学计划模板 激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。以下是英语课时模板，欢迎阅读。 在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用：1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神;2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础;3、突出学生主体，尊重个体差异;4、采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功;5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为Good User而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。 所带班级(3)(4)班情况不同,(3)班学困生较多,学生的学习品质、学习习惯,英语基础较之(4)班有明显的差异,(4)班学生整体情况好,学困生少,学习英语的热情和兴趣教高.两班每次的平均分都有10分左右的差距。抓起来有一定的困难。
另外，所教班的学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流;有些同学在学习中缺乏小组合作意识;大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性;不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累; 钻研新课标，提高自己的教学水平，真正做到教学相长，努力达到学校规定的教学指标。缩小两个班级之间的距离，使每个学生都能有所进步，有所收获。 1、每天背诵课文中的对话。目的:要求学生背诵并默写，培养语感。 2、每天记当日学过的单词或对话，每日进行检查。实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。 3、认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。 4、坚持日测、周测、月测的形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会，
如何制定和有效的达成教学目标 所谓教学目标，就是对学生通过教学活动要达到的标准或结果的预期。这个定义很简单，但是内涵很丰富。首先，目标是教师的预期，它指明教师期望学生在学习结束之后，在认知程度、行为、价值观等方面会发生什么变化，因此要求教师在做预期之前应该作充足的准备，对学生的原有经验和真实需要的评估要符合实际。其次，教学目标是对学生的预期，是站在学生的角度来讲的，它指明学生应该怎么做，做到什么程度，这就要求教师将所有注意力都要放在学生身上，关注学生的学习行为与学习成效。最后，一节课要达到的标准或结果应该是什么，不同教师的看法是大不相同的，这就极大地考验教师的专业水准。很多老师认为教学目标可有可无，只有在应付领导检查教案或参与比赛时才会贴上教学目标。我认为制定教学目标要把握三个基本原则，首先就是要适合学生的实际情况。这里包括两层意思：一是基于学生的原有水准，二是基于学生的兴趣需要。历史课程目标体现国家的意志，是针对全体学生提出来的最低要求，只要是合格的中学生就都应该达到这个标准。历史教学目标是教师对自己所教学生提出来的目标。每个教师面对的学生都不同。教师要在综合分析学习者特征和教学内容之后来确定教学目标。因此，即使是同一内容，不同教师制定的目标也不会一样。教学活动要在特定的时间和地点，由特定的主体（中学生）完成。历史教学目标的大小、深浅、多寡，要根据学生的实际情况来定。 如何有效达成教学目标，更多涉及的是教学设计、教学方式、学习方式等问题，教学目标的达成应该遵循一下最基本的原则，教学活动无非三个基本步骤，到哪里去，怎么去，到了吗？分别对应的是教学目标、教学策略、教学评价。如何有效达成教学目标，也就是如何围绕教学目标选择合适的教学策略，选择适当的教学手段。也就是说，要围绕教学目标进行教学设计，依据教学目标开展教学评价。明确、具体、可操作，符合学生的实际情况第二个原则是“好钢用在刀刃上”。美国著名教育学家泰勒在《课程与教学的基本原理》中认为：“学校要采纳的目标应该是少量的而非大量的，因为实现教育目标需要时间，也就是说，要花时间才能改变人的行为模式。若尝试得多而完成得少，这样的教育计划是没有效果的。因此，关键是选择一定数量的既能在可利用的时间内以相当高的程度实际达到的，又确实重要的目标。”因此，设定目标要“有所为有所不为”，要在有价值有意义的地方做文章。是教学目标要适合测量或评价。我们首先要明确，测量与评价不是一回事。某生考试得了59分，这属于测量。这是进步还是退步，该表扬还是该批评，这就进入评价的范畴。如果其他学生都在59分以下，那么这个学生的学业水平是很高的。如果其他学生都在59分之上，那么这个学生的学业水平是很低的。情感、态度与价值观目标则可以评价却难以测量。比如说，我们可以通过考试测量出一个人掌握了多少关于民主的知识，但关于民主的知识和对民主的信念并不是一回事。一个人对历史上的民主了解很多，并不意味着他必然赞同民主制度与理念。相反，一个人不识字，对历史上的民主缺乏了解，他却很有可能支持民主制度与理念。因此，对情感、态度与价值观目标的评价是有难度的，一般不能通过考试来实现。 情感、态度与价值观的教育是行为教育，而非认知教育，不能用认识教育的方法去测量与评价。
课程教学计划 课程名称：结构分析与表征 教学单位：课程代码： 一、授课对象 二、授课时间、地点 三、任课教师（职称） 主讲：_______（博士，教授），办公电话： 四、课程简介及教学目标 “结构分析与表征”是化学工程与工艺、应用化学专业的一门专业基础课程。 有机波谱分析系统地阐述了有机质谱、氢核磁共振波谱、碳核磁共振波谱、二维核磁共振波谱、紫外—可见吸收光谱、红外吸收光谱等有机波谱方法的基本原理、应用以及最新进展。 课程着重讨论波谱图与分子结构的关系以及有机波谱在分子结构鉴定中的应用，谱图综合解析一章结合实例介绍综合运用多种波谱方法解析有机化合物结构的方法，强调培养学生运用有机波谱综合分析解决实际问题的能力。 有机物化合物的结构鉴定、合成及应用。通过本课程的学习，使学生对本大纲范围内的光波谱分析内容有比较系统和比较全面的了解，认识波谱分析个手段之间的关系，熟悉各类有机物的鉴定方法；掌握光波谱的基本知识和基础理论；培养学生具有初步的分析问题和解决问题的能力。 五、学时与学分 本课程总学时为32学时，2个学分，本学期完成32学时，2学分。理论讲授32学时。 六、教材 《波谱解析法》苏克曼主编，华东理工大学出版社，第二版 2009。 七、参考书目
参考书目：朱淮武等编，《有机分子结构波谱解析》，化学工业出版社 2005张华等编，《现代有机波谱分析》，化学工业出版社 2005 八、教学手段和教学方法 该课程教学的组织方式包括两大部分：基本理论课、实践课。基本理论课采用传统教学与多媒体相结合手段。实验课将通过实际的操作，使学生加深对基本原理的理解，巩固课堂教学内容，初步掌握，并在此基础上强化学生的实践意识、提高其实际动手能力和创新能力。加强平时课堂的提问、抽查、讨论，目的是通过学生的自主学习、相互学习，培养学生的自学能力、思维能力，促进个性化的能力发展。 九、课程基本要求 1．掌握质谱法的原理及应用； 2．掌握紫外－可见分析法的原理及应用； 3．掌握红外分析法的原理及应用； 4．掌握核磁共振法的原理及应用 5．掌握谱图综合解析法 十、对学生的课外学习要求 课外学习包括课前预习、课后复习、课后作业（或思考题）等。教师在每章节教学开始以课堂提问、课堂抽查等形式检查学生的预习情况；在每章结束后布置作业和思考题； 十一、考核方式及成绩评定方法 本课程考核由期末卷面考试、平时抽查、平时作业等部分组成。其中，期末卷面考试采用教考分离开卷方式。 期末考试：70%； 平时成绩（含平时考勤、提问、作业）：30%。 十二、教学进度安排
如何制定有效的小学语 文教学目标 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
如何制定有效的小学语文教学目标 河底小学刘建忠 科学合理地制定教学目标，首先要在吃透《新课程标准》的基础上，认真钻研教材，领会编者意图，切实把握课文的特点;其次要关注学情，根据本班学生的实际情况制定符合他们接受水平和需要的教学目标，这样才能有的放矢，增强目标的针对性和有效性。三是教学目标的制定必须具体明确。教学目标的表达越清晰明白，在课堂教学中也就越容易把握，目标的达成率也就越高。而在日常教学活动中，凭着经验和感觉上课，基本把教学目标闲置。上课和写教案时使用的都是教参上的“教学目标”。教学过程中，制定的教学目标和教学结果没有多大关联。制定教学目标把三维目标割裂开来，分别表述。教学环节紧紧围绕“教学目标”循序渐进地展开。认为备课的第一个环节和最重要的环节是“教学目标”。 一、认识教学目标 教学目标是:(教师指导下)(学生学习活动的结果)或(所要达到的标准)。教学目标导教、导学、导检测的作用。而在实际操作中常常夹杂着一些不切实际的目标，我们把这些不切实际的目标称为虚目标、泛目标和去目标。 [例1] 《卖火柴的小女孩》的教学目标： 教学中培养学生的想象力。这就是虚目标。 [例2] 《少年闰土》的教学目标： 1.理解课文详略得当的写作方法； 2.学习课文运用对比突出文章中心的写法； 3.让学生学习抓住人物特点具体地描写人物性格的写法。 这就是泛目标。 [例3] 《忆江南》的教学目标 1.培养学生有感情地朗读课文及背诵这首诗； 2.培养学生的想像能力，体会诗表达的意境和思想感情；
对课时教学目标有效设计的思考 教学目标是整个教学活动的依据,在课堂教学中起着举足轻重的作用。要改变品德教学中的盲目性和随意性,使品德教学具有实效，就必须准确定位品德教学目标。下面，笔者将结合浙教版三下《世界真奇妙》第一课时的两次不同执教,来谈谈对课时教学目标有效设计的认识。 案例回放一: 拿到教材，我前后翻阅了一下，发现里面的内容包罗万象,涉及到的有建筑、动植物、别称、科学成就、地形地貌……为了让学生尽可能地了解世界的丰富与奇妙，我确定了如下的教学目标： 1．知道世界上分布着220多个国家与地区,了解世界上一些国家奇妙的别称。 2．通过服饰、建筑、节日、美食、礼仪,初步感受世界的多样性。 ３.通过活动,激发学生进一步了解世界的欲望,培养学生热爱多彩世界的感情。 为了更好地达成这一目标，我查阅了大量资料,主要设计了几个活动板块:一是“猜一猜,世界知多少”,包括让学生说说世界七大洲和四大洋,了解世界的主要人种,说说国家的标志性事物。二是“说一说,奇妙的国家别称”。三是“品一品，奇妙的文化”。分别从音乐、美食、服饰、节日、礼仪等六大方面了解国家与国家之间的不同之处。一节课下来,课上看起来热热闹闹,仔细一想又似乎没留下什么。 思考与发现： 对于三年级的孩子来说，这一课究竟需要掌握些什么,掌握到什么程度？本教材前后有关这一主题还安排些什么内容呢?我是茫然的。究竟是哪里出了问题呢? 经过和团队的分析和讨论,大家一致认为是目标出了问题。一节课中，我想要的东西太多,地理、历史、人种、文化、习俗……这一切都浓缩到一堂课中,导致目标定位“高、大、全”,什么都有，又什么都不清楚。在老师们的提醒下，我把3—6年级的教材全部找来翻阅，发现在四下的教材中还有《共同生活的世界》单元，专门安排了有关人种、名人、服饰、节日等内容的教学。我认真研读了教材，发现它们的主题虽然相同，但是目标的定位上是有区别的的。于是我根据教材设计意图,结合本班学生的实际,重新确定了教学目标。 案例回放二： 教学目标: 1.知道世界上分布着2２0多个国家与地区，初步了解一些国家的标志性建筑、地形地貌、有趣别称，感受世界的奇妙与多姿多彩。 2.通过活动，产生进一步了解世界的愿望和热爱多彩世界的积极感情。 根据这一教学目标，我调整了教学板块：一是“走一走,看一看,世界真奇妙”。首先播放一段介绍国家风貌的视频,根据呈现的风景、建筑来猜国家。然后请学生介绍另外国家的一些标志性的建筑,从迥异的建筑风格体会奇妙之处。二是“不猜不知道,世界真奇妙”。主要通过老师的介绍,教材的阅读，学生之间的相互介绍来了解奇妙的别
教学设计的几种常用模板 表格式 案例名称写一首诗科目语文 教学对象八年级学生课时1课时提供者 一、教材内容分析 本节课内容属中学阶段语文学科，它是语文出版社出版八年级下学期语文第二单元写作指导课，需1课时完成。这节课教学在七年级的诗歌写作基础上，提出了一些形式上的要求，有助于进一步培养学生的诗歌创作能力，但题目、内容等方面的自由度很大，这又对培养学生的个性化创作能力有极大帮助。通过学习，学生将在诗歌鉴赏与写作的双向能力上有所提高，这 是他们步入文学殿堂必走的一步台阶。 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 根据新课程标准的要求，结合教材的具体内容，我确立教学目标为： 1、抒发自己的真情实感，培养学生审美情趣； 2、恰当地运用艺术手法，提高学生创作能力； 3、体现诗歌形式上特点，加深对知识的理解。 三、学习者特征分析 七年级时对诗歌的学习，使学生的诗歌鉴赏及写作有了一定的基础，但仅限于能够感知、体现诗歌的主要特点，甚至是某方面的特点。通过平时的观察、了解以及统一的创作，可以认识到学生比较善于模仿，以此表达自己内心的情感。如：在学习《大堰河——我的保姆》之后的练笔中，学生喜欢在诗节里以排比的修辞方法，展现生活中的细节，加之首句、尾句形成的反复，来抒发对母爱的感激、颂扬之情；在学过《致空气》的练笔中，他们则以太阳之温暖、永恒来象征母爱之温馨、恒久，或以春雨的及时润泽来象征奉献之无处不在，以此抒发赞美之情。 四、教学策略选择与设计
本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件，学生网络查找，教师指导点拨，学生合作探究，师生共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造诗意氛围，激活学生思维。 五、教学环境及资源准备 在教学过程中，为支持教师的教，我将Flash动画与PowerPoint相结合，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则选择了微机室的学习环境，并利用网络信息资源，增强自主性、实 效性。 六、教学过程 教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备 一、创设情境、诗 意导入 播放抒发思 乡之情的诗歌的 Flash动画；课件 展示抒发思乡之 情的诗歌；用富有 文采的语言导入 新课。 体味诗歌的情 感、写法；网络查找 抒发同一情感的现 代诗；鉴赏比较诗歌 形式上的不同之处。 调动多种感官；创设诗意 情境；激发写作欲望，揭示本 节课题。 Flash动画与PowerPoint 相结合，加之网络资源。 二、查找信息、明 确目的 课件展示诗 歌的主要特点；进 而明确教学目的。 利用网络资源 进行查找；汇报交流 查找结果。 使学生加深对知识的理 解，在学习中明确方向。 PowerPoint结合网络资 源。 三、借鉴实例，指 导要点 课件展示三 首诗歌；指导研读 主要手法；进而提 出指导要点。 品读诗歌；探究 手法；明确要点。 让学生有针对性地感悟情 感，领会技巧，体味韵律。 PowerPoint课件
教学计划模板10篇 教学计划篇1 一、指导思想： 着眼于学生的发展，注重弘扬中国和世界各民族的优秀文化，重视学生的思想情感教育，培养正确的世界观、价值观和人生观。注意引导学生进行探究性学习，开展丰富多彩的教学实践活动，营造良好的教学环境。 二、教学目标： 通过学习，使学生了解重要的历史事件、历史人物、历史现象及历史发展的基本线索，理解重要的历史概念，引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习材料，启发学生对历史事物进行想象、联想和分析、综合、比较、概括等认知活动。注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。进一步认清历史前进的大趋势和当代中国的基本国情，坚定建设中国特色社会主义的共同理想，树立为实现共产主义而奋斗的远大理想，肩负起时代赋予的社会责任和崇高使命，当好社会主义事业的建设者和接班人。进一步培养学生运用知识分析解决问题的能力，培养学生的创新能力和自主学习的能力，提高学生的各方面素养。 三、学生基本情况分析： 八年级学生处在长身体、长知识的阶段，每天都接触社会，他们的一些想法是对社会现实的反映，而他们受到年龄
与知识的限制，社会分辨能力正在形成之中，虽然是不定型的思想，但也会影响其行为。教师有责任帮助他们正确认识社会，激发他们的学习兴趣，端正学习态度，应经常了解、分析学生的心理与思想状况，以便做到心中有数。其次要切实了解学生的知识结构，认真分析其学习状况，发现其长短处，在此基础上制定切实可行的教学方案，从大多数同学的实际情况出发，同时也要兼顾两头。 四、教材分析： 本学期所授的内容是中国历史近代史部分，由文化课和活动课两种课型组成，以课为单位。课本按历史时期或学习主题编写了”单元回眸”，梳理基本线索，小结重要内容。书中还设计了一些开放性习题以及“动脑筋”等栏目，旨在启发思维，提倡各抒己见，答案不求唯一。 五、教学措施： 1、注重学科间知识的融合与渗透。 在把握教材时，教师应从总体上突破原有学科之间的界限，使学生能在多学科的背景下掌握教学内容。在宏观上，应保持合理的综合结构；在微观上，更要注重各人文学科知识间的合理渗透、相互融合和必要联系。 2、注重改变学生的学习方式。 倡导真正立足于学生发展的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习，使学生真正成为学习的主体。在教学中，通过那些能够带给学生理智挑战的教学；通过那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学；通过那
课堂教学如何有效落实教学目标 新课程制定的三维目标，即“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”，是面向全体学生，力争使每个学生都能达到、获得现代化公民必须具备的素养，注重的是学生素养的全面提高。那么，在课堂教学中如何有效落实教学目标，带给学生一个全新的课堂？我认为应注重以下三个方面： 一、注重多方面能力的培养 在教学中，不能只顾传授知识给学生，在传授知识的同时，还要注重培养学生的能力。我们原来的应试教育就过多的注重学生的知识传授，而忽视了学生的能力培养，然而现代社会极需有能力的人才，因此我们应把传授知识与培养能力结合起来。 二、转变教师角色，促进师生交往。 教学过程是一个双边互动的过程，在这个过程中，要打破传统思想，教师要转变角色做一个引导者，引导学生有效参与，让学生自主学习，成为有效参与学习的主体者。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。所以教师必须转变角色，促进师生之间的真正交往。教学的过程是师生共同成长的过程，是师生平等参与教学的过程，在民主平等的学习氛围中引导学生自由表达，自主探索。同时教师作为学生发展的促进者，应积极创设自主探究合作的空间，尊重学生的人格和个性差异，建立和谐、民主、平等的师生关系，促进师生之间的真正交往互动。 三、转变学习方式，促进学生发展。 所谓学习方式，是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向。学生的学习方式有接受和发现两种，这两种方式相辅相成，缺一不可。而传统学习
方式强调接受，建立人的客观性、依赖性，从而导致人的主动性、能动性、独立性的不断
丧失，窒息了学生的思维和能力，消灭了学生的学习兴趣和热情，阻碍了学生的发展。 转变学习方式就是要转变这种被动性的学习态度，把学习转变成人的主动性、能动性、独立性，使学生学习的过程成为发现问题、提出问题，分析问题、解决问题的过程。转变学生的学习方式，促进学生发展，关键是让课堂教学真正成为学生自主、合作、探究学习的天地。自主、合作、探究三者相辅相成，有机结合。学生采用这样的学习方式，在学习过程中有情感的投入，能获得有效的情感体验，有利于学生良好的价值观的形成。同时也发展了学生的能力，使知识文化得到积累。 四、注重课堂评价 教学目标的“多维”，决定教学评价的“多元”，既要评价学生知识与能力，又要评价学生的情感、态度与价值观，还要评价学习过程与方法。在交流反馈时，老师既要关注学生答案的正确性，又要关注学生得出答案的思考过程。既要关注学生对知识的理解和技能的运用，又要关注学生所表现出来的对知识的兴趣程度和对学习的专注程度。在评价的同时，还要注重尊重学生的人格发展。 如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！
课程教学计划模板
学科教学计划基本要求 所谓“学科教学计划”，是在每一学期学科教学启动之前，预先撰写的关于教学应完成的目标任务所采取的方式方法及教学过程的具体内容和步骤的构想，它对于指导全学期学科教学实践具有宏观决策和调控作用。如果把课堂比作战场的话，学科教学计划就相当于“作战计划”，它决定着战争的成败，因此，学科教学计划也决定着我们一整学期课堂教学的成败，教学效果的好坏。由此可见，科学制定学科教学计划是一项十分重要的工作。 一、制定学科教学计划的基本要求： 1、教师制定学科教学工作计划前，要认真领悟《课程标准》的精神，通览全册教材，并依据学校教学工作计划及学科教研计划，结合本班、本学科教学、学生实际，制定切实可行的计划。 2、学科教学工作计划主要内容包括： （1）学生基本情况分析（全班学生人数及男女生数、学生认知基础、情感态度、学习习惯以及活动、操作技能、生活习惯、身体状况等）。 （2）教学内容。 （3）教材分析。 （4）教学目标（有三维目标的具体体现）。 （5）教学重点。 （6）教学难点。
（7）教学改革的设想。 （8）实施计划的具体措施。 （9）教学进度表、重要的教学活动及各部分教学内容的课时分配。 二、制定学科教学计划应注意的问题： 1、熟悉教材：制定教学计划应首先在《课程标准》的指导下，钻研全册教材，掌握各部分内容的内在联系和基本的教学目标要求；分清教材各部分内容的重点；把握教材的难点、疑点、关键点，考虑教学中的实际困难和相应的教学策略以及应做好的准备工作等。（教师可以结合参考书将教学的总目标要求批画在书上。）要体现依据课程标准“用教材教学”的观念。 2、重难点的确定：根据学生实际和教材特点，分条列项写清教学重难点，做到明确、具体。 3、教学改革实施设想：教师要依据学科教学、学生学习现状，针对存在的具体的实际问题，确定教学改革的研究重点，积极参与教学改革研究。教改研究专题确定力求“小”、“实”、“活”，体现一定针对性、实效性、可操作性，要忌大忌空；要分条列项写清实施步骤、方式、方法等方面的设想。 4、实施教学计划的具体措施：完成教学计划的具体措施是教学计划的重点部分。教师应在深入分析学科教学目标、教学要求、教学重难点以及学生实际情况之后，从如何提高自身素质、深入研究教材、开展教学专题研究、组织开展教学活动、进行质量监控、加强“双基”
如何科学合理制定听说课的教学目标 各位领导，老师们，早上好！我是新屋小学的梁佳琦老师，很荣幸能参加这样的一个主题教研活动，今天我主要从下面三个方面来聊这个话题： 一、制定教学目标的重要性 二、制定教学目标普遍存在的误区 三、如何科学合理制定听说课的教学目标 那么，我们就先从了解目标的重要性开始： 一、制定教学目标的重要性 教学目标是建构一堂好课的第一要素。要提高课堂效率，首先应关注教学目标的设定。目标对课堂教学具有导向作用，教师根据教学目标来设计教学方法、选择教学方式、组织教学进程。正确的教学目标不仅是教学的出发点和归宿点，评价教师教学效果的重要依据，还是教师在了解学生的实际学习情况后，根据课程标准、教材内容，为进一步提高学生的语言技能、提升学生的语言能力、提高学生的学习成绩而制定的学生应该达到，而且能够达到的一种标准。 我们在英语课堂中，任何形式的教学活动都应该为学生获得语言能力而设计，如果活动缺少了应有的教学目标指向，活动主题偏离了教学目标，再好的教学形式也不能收到最理想的教学效果。所以，我们都应该重视小学英语课堂教学目标的设定，它是课堂的“指挥棒”。
教师制定教学目标，对于一节课的教学是否有效，至关重要。目标是灵魂、也是方向，目标越清晰，达成目标的路径也就越清晰。然而，我们在课堂教学目标的制定中，仍然普遍存在着一些误区。 二、制定教学目标普遍存在的误区 1. 教学目标单一化 有一部分老师认为小学生学习英语无非是几个单词或者是几个句子的表达法。因此，教学目标的制定就是学生会听说读写的词与句。在教学目标设定方面，非常容易忽略隐形目标。常常只重视语言知识点的传授，忽视对学生进行情感教育和文化意识的培养。 2.教学目标扩大化 有些老师想让学生学的知识多一些，教学目标的制定从词汇、句法到语篇，样样抓，结果却什么都没抓到，这就犯了教学目标贪多，不符合教学实际问题的错误。一节课的时间有限，学生对知识的掌握是循序渐进的，怎么能面面俱到呢？ 3.教学目标随意化 在一些课中，由于老师缺乏正确的认识，致使课堂教学行为变得随意、盲目，从而大大降低了教学效率，不利于学生的学习。很多老师在平时课堂上想到什么就讲什么，没有任何的重点和层次，忽视了知识的层次性和关联性，使学生感受不到：英语是一门前后联系紧密的学科。 4.教学目标错位化
课时教学计划表
§4.1 不定积分的概念与性质 一、本章简介 1、 主要内容：原函数的概念与性质、不定积分的概念与性质、不定积分的基本公式与直接积分法、换元积分法、分部积分法 2、 学习目标：理解原函数和不定积分的概念，了解不定积分的几何意义，掌握 不定积分的性质.掌握基本积分公式与直接积分法. 掌握第一类换元积分法，熟悉常用的凑微分公式，理解第二类换元积分法. 掌握分部积分法. 3、 课时安排： 10课时 二、原函数的概念和性质 1、引入 我们知道，微分法是研究如何由已知函数求出其导函数，那么与之相反的问题是：求一个未知函数，使其导函数恰好等于一个已知函数.解决这个问题不仅是数学理论本身的需要，更主要的是解决许多实际问题的需要。例如，已知速度()v t ，求路程 ()s t ；已知加速度)t α （，求速度()v t ；已知曲线上任一点处的切线的斜率，求曲线的方程等等．为解决这些问题，我们引进原函数的概念. 2、定义l 设()f x 是定义在某区间上的函数，如果存在一个函数()F x ,使得对于 该区间上任一点x 都有 ()()'F x f x =或()(),dF x f x dx = 那么函数()F x 就称为函数()f x 在该区间上的一个原函数． 例如，在区间(-∞，+∞)内，因为 () ' sin cos ,x x =， 所以sin x 是cos x 的一个原函数． 又如，在区间(-∞，+∞)内，因为 ()( )(()()' 32' 3 2' 3 2 ' 3 23, 13, 3, 3, x x x x x x x C x C =+==+=为任意实数 所以3333,1,x x x x C ++都是2 3x 的原函数 3、原函数的存在性 关于原函数，我们首先研究一个问题．即函数()f x 应具备什么条件，才能保证它的原函数存在? 对这个问题我们有下面的定理. 定理l 如果函数()f x 在某区间上连续，那么()f x 在该区间上的原函数存在．（本定理将在下一章中加以证明.） 由于初等函数在其定义区间上连续，所以初等函数在其定义区间上都有原函数．
制定有效教学目标提高课堂教学有效性 教学是一种有目的、有计划的活动，教学目标是指通过有计划的教师教的过程与学生学的活动所要实现的教学成果，它是促进有效课堂教学的关键。然而，目前相当一部分科学教师对教学目标的作用与如何制定有效教学目标，还缺乏足够的认识。一节课下来，与教师的交谈中，当问到执教教师本节课的教学目标时，教师往往说不出个所以然，或者随便说出一些。在目标的认识与叙述上，主要存在下面的一些问题： 1、对教学目标的功能缺乏认识。 有的虽然按要求制定了一节课的教学目标，但不明白教学目标的作用，教学不是围绕着目标进行。或者只有过程，没有目标，教学的随意性很大。 2、对课程目标和教学目标区分不清。在制定某一节课的教学目标时，不够具体、明确，往往把课程目标的内容定为某一节课的教学目标。例如“培养学生的创新精神和实践能力”，“经历科学的探究过程”等。 3、制定教学目标时，含糊其词，难以评价。如“在已有认识的基础上，灵活运用和亲身经历实践，来探究完成分离物体的任务。”叙述上，行为动词的主体是教师，而不是学生，如“让学生了解物体分离方法的多样性”。教师在教学目标认识和制定上存在的问题，直接影响了课堂教学的有效性。在课堂教学中，要提高课堂教学的有效性，教师对教学目标的功能，课程目标与教学目标间的关系等，有一个清楚的认识；掌握目标制定的方法，
制定出一个切实可行的教学目标，在目标导向下，才能有效地提高课堂教学的质量。 一、正确认识教学目标的功能 教学目标的功能可以概括为： 指导学生的学习， 指导学生的教学， 以及指导学习结果的测量和评价。可简化为导学、导教和导评（对教师教学效果与学生学习结果的评价）。 1、指导教师的教 教学目标可以指导教师的教学策略选择。教学策略是指适合教学目标实现的教学步骤、媒体的运用和师生相互作用的方法。如果教学目标侧重于知识传授，侧宜选择接受学习，与之相适应的教学方法是教师主导的讲授法。如果教学目标侧重过程或探索知识经验，侧宜选择发现学习（探究学习），与之相应的教学方法是教师指导下的发现教学法（探究式教学）。 2、指导学生的学 清晰的教学目标对学生的学习起导向作用。通过对照目标进行学习，学生知道完成目标或部分目标，对学生起到一个激励他们继续努力学习的作用。 3、指导学习结果的测量和评价 现代教学设计理论把教学过程看成是师生借助目标进行互动并用目标来调节自己行为的一个信息反馈过程。教师的教学设计应从目标制
优选精品资源欢迎下载选用 第一课时 教学目标： 1.运用“换词法”帮助理解句子的内容。 2.让学生感受词汇的丰富。 3.理解爱的多种表现形式。重点难点让学生明白我们生活在爱的世界里，要懂得善待身边的一切人、事、景、物。教具准备收集成语，与爱有关的名言。 教学过程 一、温故知新（10） 1.大教育家孔子曾说过：温故而知新。复习旧知识我们便会有新的收获。2.读句子（可自由读、对比读、轮读等）。想想带点词语在句中是什么意思。3.同学互动，探究带点词语和括号里词语的异同。 4.把括号里的词语放进句子里，通过读比较句子与原句意思的异同。 5.说说通过比较发现了什么。 6.小结：理解词语除了查工具书，联系上下文之外，找近义词也是一种好办法。 二、语海拾贝（10） 1.自由读读词语，看看自己能发现什么。2.交流自己的发现。 3.指名读、齐读、同桌互读、师生读等方式熟记。 4.拓展。想想类似的词语交流交流。 三、开心一刻（7） 1.师讲笑话，想想你该对小明说点什么。 2.教师可根据学生的回答提示：我们为什么在对话时不能图省事？应该怎样停顿？3.与同学对话，纠正笑话中的错误对话。 四、自主阅读园地（13） 1.师引：爱有许多的表现形式，爱祖国是爱，爱士兵是爱，爱小蝴蝶、爱鲜花也都是爱。请听教师朗读这个小故事，一边听，一边想象，你看到了怎样的画面？师感情地朗读《将军与士兵》，从教师的朗诵中，你仿佛看到了什么？ 2.自读，说感受。 3.学生用上述方法自读《将军与士兵》。 8、布置作业： 1.用自己喜欢的方式读这个故事。 2.把这个故事讲给小伙伴听。 9、板书设计：积累与运用（五） 10、课后反思：
如何有效制定教学计划 新的学期开始了，老师们如何在纷杂的教学工作中做到“胸中自有一盘棋”？开学之初必做的一件大事：拟订教学计划。 教学计划，是预先拟订的教学工作的内容、步骤和方法，是对教学工作的总体谋划，统率着一个时间段的教学事务，有很强的计划性。新课程背景下，教学计划无疑应该是学生的发展规划。制定的计划具有现代教育科学的理念，教学工作才能有“章”可循，才能有效避免盲目性、随意性。 教师制定教学计划的过程，就是教师研究的过程，研究课程标准、教材文本、教学资源、教学手段和学情教情……研究即教师学习的过程，他们在研究中思考、反思、锻造、提升自己的专业技能；在这个过程中，教师得到了成长，所以制定教学计划的过程也是教师自身成长的历程。 教学计划,它应该对教学工作有规范性、指导性，引领教师将眼光放得更宽广、长远一些，不仅关注学生掌握知识，还关注他们是如何掌握知识的；不仅关注他们的学习，还关注他们的健康成长；不仅关注他们的“眼前”，还关注他们的“未来”。这样，教师就不会过分拘泥于一时一地的“得失成败”，而将关注点始终放在学生的发展上。 教学计划也不是一成不变的，它具有一定的动态生成性，需要根据具体情况“适当微调”，但它的目标指向应该是不变的，切不可随意“偏离”甚至“推翻”教学计划。
教学计划必备以下几点：教材分析、学情分析、教学目标、行动措施。 教材分析：⑴版本。⑵教材内容的整体分析。⑶教材编排的主要特点。 学情分析：⑴班级学生的基本状态（学生人数，男女生人数，学生来源及家庭基本状态）。⑵学生原有基础分析。⑶学生能力的发展可能性分析。 教学目标：⑴知识目标。即基础知识、基本技能的细化要求（如语文学科包括识字量、写字量，阅读、写作、综合实践的目标等）。 ⑵方法目标。即在学习过程中可以提示、培养、建立哪些学习方法（如识字朗读背诵、阅读理解的方法等）。⑶情意目标。即情感、态度、价值观的培养（如小学数学低中段，可提出“在他人指导下发现数学活动中的错误并及时改正”、“能主动参与数学活动”等）行动措施：⑴教学资源分析（除开教材资源以外的，与本期教学有关的实际资源，如家庭资源、图书室资源、网络资源等。⑵教学方法分析及教师自修安排。⑶实践活动安排。 “良好的开端是成功的一半”站在素质教育的高度，认真实施新课程，“开学第一件大事”就有了它新的生命，新的魅力；做好了这件大事，我们本期的各项工作就更明确，目的性就更强，自然形成了教学新格局，才会为新学期的课程实施搭建一个比较高的起跳平台。
一、如何依据课程标准设置教学目标 “课程标准”是教学设计的基本依据，是教师实施教学方案，进行教学评价和考核的标准。 我觉得我们理解课程标准首先要明确学生是课堂的主体，教师是学生学习的指导者、帮助者、组织者、引导者。因此在教学目标的表述中是教师引导学生从事什么活动，在活动中学生获得什么知识、技能；通过什么活动的过程，学生从中获得什么学习的方法；通过什么活动学生体验、感悟什么样的情感态度与价值观。因此在备课时，首先建议老师们，要研究课程标准相应的要求，明确哪些是结果性目标（知识与技能、过程与方法），哪些是体验性目标（情感态度和价值观）。 “结果性目标”陈述方式明确表达学生的学习结果是什么。这种方式指向可以结果化的课程目标，主要应用于“知识与技能”领域，例如：“运用地图辨别方向，量算距离，估算海拔与相对高度。” 内容标准中有关结果性要求的目标动词： （1）知识方面 了解水平——包括再认或回忆知识，识别，辨认事实或证据；举例；描述对象的基本特征等。行为动词如；说出、描述、举例、列举、识别、知道、了解、指认、确定等。标准中的实例有；“运用地球仪，说出经线与纬线，经度与纬度的划分。” “用平均半径，赤道周长和表面积描述地球的大小。” “识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。” 理解水平——包括把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提出证据；收集、整理信息等。行为动词如：解释、说明、比较、理解、归纳，判断、区别、预测、对比、收集、整理等。 标准中的实例有： “提出证据说明地球是个球体。” 知道天气和气候的区别，并在生活中正确使用这两个术语。 “分组准备某一大洲的资料，整理归纳后，选代表向全班汇报。” 应用水平——包括在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。行为动词如：应用、运用、设计、编辑、撰写、总结、评价等。 标准中的实例有： “收集有关北京的图片资料，编辑以北京概况为主题的地理小报。‘ “运用地图说出区域的位置，范围，并对区域的地理位置做出简要评价，” “组织有关人口问题的辩论会。” （2）技能方面： 模仿水平——包括在原型示范和具体指导下完成操作；对所提供的对象进行模拟、修改等。行为动词如：模拟、模仿、重复、再现等。 标准中的实例有： “开展我国省级行政区拼图游戏。” “模拟一次暑期出国旅行，选择旅游路线，说出经过的主要国家和城市，描述可能见到的景观。” ‘有条件的学校可使用计算机软件模拟演示“大陆漂移” 独立操作水平——包括独立完成操作，进行调整与改进；尝试与已有技能建立联系等。行为动词如绘制、测量、测定、查阅、计算、试验等。 标准中的实例有： “填绘全球海陆轮廓略图。” “比较不同季节正午太阳光下物体影子的长度。” 迁移水平——包括在新的情境下运用已有技能；理解同一技能在不同情境中的适用性等。行为动词如联系、灵活运用、举一反三、触类旁通等。 标准中的实例有： “收听，收看广播，电视的天气预报节目，并做记录，讨论当地天气情况，并根据天气预报合理安排自己的活动。“进行一次针对某一突法性自然灾害的自救演习。” “召开地理专题讨论会，对某一专题进行探讨。例如，黄土高原水土流失的原因和主要整治措施，珠江三角洲外向型经济的发展状况等”。 2．有关体验性要求的目标动词 （1）经历（感受）水平——包括独立从事或合作参与相关活动，建立感性认识等。行为动词如感受、体验、体会、尝试、感知、寻找、交流、参观、访问、调查、考察、接触等。标准中的实例有；“收集，交流反映我国主要少数民族风俗，服饰的图片，资料，了解这些少数民族的风土民情。” “调查当地的主要自然资源，列举合理或不合理利用方面的事例，并撰写简要报告。” （2）反映（认同）水平——包括在经历基础上表达感受，态度和价值判断；作相应的反应等。行为动词如认同、
我在今年五月份西安全国的会议上针对课时目标发现两个比较突出的现象：一是会议上的权威专家在点评课的时候特别关注：一目标定位是否准确适切，是否具有灵活性；二目标是否契合新课标、学段、学生的心理和生理认知；三目标表述是否清晰、规范、具体；四是教学过程是否围绕目标而进行，活动中是否落实了目标；五此目标是否达成，是否可操作、可检测。第二个现象就是在这样大型的全国赛课上依然出现下列问题，而且也被专家给尖锐的指出来：一教学目标设置空泛、笼统和模糊，在教学过程中没有真正落实目标；二目标面面俱到，反而重点不突出；三课时目标要求过高，教师教的费劲，无法落实；四目标表述含糊、措辞随意，不够严谨；五是目标设置失当，导致剑走偏锋，整个一堂课成了老师的表演课等等问题。 我们想想，去参加全国大赛的老师均是各省优秀的教师代表，他们的课堂上依然出现这样多的问题，那么我们广大教师的常态课的课时目标的设置会是什么样子的呢我想不是我们达不到，而是我们就没有认真对待这个问题，而这个被忽略的问题却恰恰直接关系到课堂教学质量的高低。 我们的《教学指导》在P98-102进行了比较全面的阐述，大家回去引导老师们认真研读，我这次针对这个主题又进行了一些深入、详细的研究，想与大家再这个问题上进一步的交流： 第一，明确课时目标的地位 课时目标是一堂课由于其达到的教学结果，是一堂课的出发点和落脚点。它是所有与教学有关的目标中最基础、最细化和最具体的目标，它是教学质量的风向标。课时教学目标不落实，课堂教学就是一句空话。 第二、课时目标的重要性 一是使课堂教学有的放矢；英语课堂教学是一种目的性很强的活动，能否达到预期的课时目标是衡量教学质量的重要标准。在制定英语课时标准时需要考虑“学生已经达到什么水平了”，“教学起点应该定在何处”，“最高目标应该顶在何处”，“有哪些难点、重点、疑点”，“用什么教学策略和方法”等。这样的考量会使课堂由无序变有序，由随意变自觉，由被动便主动。
学科教学计划基本要求 所谓“学科教学计划”，是在每一学期学科教学启动之前，预先撰写的关于教学应完成的目标任务所采取的方式方法及教学过程的具体内容和步骤的构想，它对于指导全学期学科教学实践具有宏观决策和调控作用。如果把课堂比作战场的话，学科教学计划就相当于“作战计划”，它决定着战争的成败，因此，学科教学计划也决定着我们一整学期课堂教学的成败，教学效果的好坏。由此可见，科学制定学科教学计划是一项十分重要的工作。 一、制定学科教学计划的基本要求： 1、教师制定学科教学工作计划前，要认真领悟《课程标准》的精神，通览全册教材，并依据学校教学工作计划及学科教研计划，结合本班、本学科教学、学生实际，制定切实可行的计划。 2、学科教学工作计划主要内容包括： （1）学生基本情况分析（全班学生人数及男女生数、学生认知基础、情感态度、学习习惯以及活动、操作技能、生活习惯、身体状况等）。 （2）教学内容。 （3）教材分析。 （4）教学目标（有三维目标的具体体现）。 （5）教学重点。 （6）教学难点。
（7）教学改革的设想。 （8）实施计划的具体措施。 （9）教学进度表、重要的教学活动及各部分教学内容的课时分配。 二、制定学科教学计划应注意的问题： 1、熟悉教材：制定教学计划应首先在《课程标准》的指导下，钻研全册教材，掌握各部分内容的内在联系和基本的教学目标要求；分清教材各部分内容的重点；把握教材的难点、疑点、关键点，考虑教学中的实际困难和相应的教学策略以及应做好的准备工作等。（教师可以结合参考书将教学的总目标要求批画在书上。）要体现依据课程标准“用教材教学”的观念。 2、重难点的确定：根据学生实际和教材特点，分条列项写清教学重难点，做到明确、具体。 3、教学改革实施设想：教师要依据学科教学、学生学习现状，针对存在的具体的实际问题，确定教学改革的研究重点，积极参与教学改革研究。教改研究专题确定力求“小”、“实”、“活”，体现一定针对性、实效性、可操作性，要忌大忌空；要分条列项写清实施步骤、方式、方法等方面的设想。 4、实施教学计划的具体措施：完成教学计划的具体措施是教学计划的重点部分。教师应在深入分析学科教学目标、教学要求、教学重难点以及学生实际情况之后，从如何提高自身素质、深入研究教材、开展教学专题研究、组织开展教学活动、进行质量监控、加强“双基”
----听教研室陈燕老师《有效教学探究》有感 小学语文教学目标既是语文教学的最初出发点，也是最终落脚点，它直接影响着师生在整个语文教学过程中的教与学和教学流程中的各个环节，如教学内容的确定，围绕教学内容的教学过程的设计，教学步骤的安排，各个环节时间的把握，教学方法的使用，学生学习方法的指导以及教学效果的评价等。一句话，上述环节都是为教学目标服务的，也必须服从于教学目标。通过陈老师的主题讲座，我对教学目标的制定有了更深刻的认识。 一、语文教学目标的制订要客观合理 有效完成小学语文教学目标是教学过程的宗旨，是“灵魂”。要想教学效果达到最佳，就要在总的教育目标的基础上，充分考虑教师、学生和教学设施的具体情况，制订好客观合理的教学目标和具体的教学任务，设计好切实可行的教学环节，确保在教学中能灵活运用、机动实施，联系学生实际，确定教学目标。 认真钻研教材，是教学目标确定的首要依据：制定教学目标必须以《大纲》为准绳，以教材为依据，明确所教的内容在整个小学数学教学中所处的地位和作用，合理确定教学目标的达成程度。结合教学实际，认真钻研每堂课的教学内容准确地把握教材内容，制定的教学 目标才能突出重点，抓住关键点。
深入了解学生，是教学目标确定的必要依据：学生是否具备了学习新知识必须的条件，学生到底掌握了哪些要求掌握的知识，有多少学生没有掌握？哪些知识学生可以自己学会，哪些知识需要教师去教？哪些地方可以作为学生的亮点出现？只有对学生有了相当准确、深刻的了解，才能制定出切实可行的教学目标，从而真正体现因材施教的原则 二、落实语文教学目标的途径 一篇文章都有其主旨，都是围绕主旨的一个有机整体，有明确的思路、清晰的线索，不是简单的字、词、句、段堆砌，而是有机组合。它们之间相互联系、缺一不可，不能各自独立，也不能剥离出来孤立理解，要结合上下文的意思，还要结合具体的语境，综合分析理解。汉语与英语最大的区别就是非常注重言外之意，一个词语放在不同的语言环境中意思截然不同。言语实践是一种感悟式的、体验式的学习方式，细细品味语言形式中的丰富内涵。 课堂教学要以最少的教学时间，获得最好的教学效果，要在有限的教学时间内保证学生的获取知识，发展思维能力，既要使学生学会，又要使学生会学、愿意学，这就要求教师在备课时选择最合理的教学方法，从学生的生活经验和已有的知识背景出发组织教学。要把握好每篇课文的知识点，做到每课落实好一到两个知识点。 三、做好语文教学目标评价 素质教育理论下，首先，必须摒弃唯分数至上的思想，要用新的评价工具、新的评价机制，多方位、多角度评价教师的教学、学生的