第三单元单元导读
本单元围绕“传统文化”编排了《古诗三首》、《纸的发明》、《赵州桥》三篇精读课文及《一幅名扬中外的画》篇略读课文。
本组课文都是围绕传统文化来展开的，三首古诗、古代四大发明之一的造纸术，古代历史遗产赵州桥、清明上河图的名画，每篇文章都有一个共同点就是:激发学生对传统文化的热爱，培养学生感受和热爱中国传统文化。本单元了解一句话是怎么围绕一个意思写清楚的是教学重点。
《古诗三首》以这三首诗分别写的是哪三个传统节日写出了什么样的节日情景。
《纸的发明》一课结合课文中的相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了?
《赵州桥》体会课文是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的这几篇课文围绕单元教学目标，层层深入，由点及面，逐步让学生学会了解一句话是怎么围绕一个意思写清楚的。
收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程是本单元的难点，《古诗三首》一课的活动提示是了解我国有哪些传统节日，节日里有哪些习俗;《纸的发明》课活动提示是小组内开展了哪些活动?了解了哪些传统节日?小组内交流一下。《赵州桥》课后习题是你还知道哪些“我国宝贵的历史遗产”?和同学交流。《一幅名扬中外的画》结合课文内容和图画，向别人介绍《清明上河图》
本期总第课时
教学过程：教学内容调整、
补充（二次备课）
第1课时
一．设疑揭题，理解诗题
1.猜字：分步出示“元”字的演变过程，让学生猜一猜这
是什么字。让学生感知“元”是“头、初、首”的意思。
课件出示：
“元”字的演变过程
2.解疑：为什么把正月初一叫作“元日”？
3.交流：你知道家乡在春节期间有哪些习俗活动吗？
通过“元”字的演变，理解诗题，从而引出有关春节习俗
的交流，环环相扣，水到渠成。
板块二多种形式，了解诗意
1.自由读古诗，采用不同的方式来读。
（1）比一比谁能把古诗读正确、流利。结合生字表或工
具书，自由朗读《元日》，把不流畅的地方多读几遍。
（2）同桌之间互读互听，互相正音。强调“屠苏”“曈曈”
的读音。
2.读出节奏。
（1）古诗很有节奏感。你能尝试一边打节拍一边读古诗
吗？
（2）学生练习读。
（3）教师指名读，师生点评。（课件出示古诗朗读节奏）
（4）组内打节拍齐读《元日》。
3.了解大意。
（1）圈出习俗。朗读古诗，想一想诗人写了哪些春节习
俗，试着圈出来。
（2）小组合作理解诗意。
（3）学生交流探究。
①理解“一岁除”。（除：除去，逝去）
②理解“屠苏”。（了解“屠苏酒”，课件出示有关屠苏酒
的资料）
屠苏酒
屠苏酒，是中国古代春节时饮用的一种药酒，又名岁酒。
相传农历正月初一饮屠苏酒可以避邪不染瘟疫，是由唐代名医
孙思邈发扬光大的。饮用屠苏酒，要按照先幼后长的顺序，原因是小孩过年又长一岁，大家要祝贺他，而老年人过年则又少了一年的生命，迟一点喝，含有祝他们长寿的意思。
③理解“暖”字。喝了屠苏酒，有什么感受？是什么滋味？
④认识“桃符”。（课件出示“桃符”的图片）
桃符是古代新年时悬挂于大门上的辟邪门饰，春联的前身；贴桃符是中华儿女过春节的重要习俗，人们通过挂桃符抒发美好愿望，祈祷新年新气象。
（4）指导书写“符”两个字。
①观察“符”字的字形：古代符节，一般用竹子做成，可以在上面刻写文字等，所以是竹字头。
②观察“符”字的结构：上扁下大。
③师范写，生摹写。
（5）全班交流，教师相机点评。
第2课时
1.谈谈清明的来源。
（1）板书古诗的题目：清明。谁知道清明节是怎么来的吗？
（2）学生交流，教师补充介绍。（课件出示清明简介）
课件出示：
清明最早只是一种节气的名称，是我国二十四节气之一，时间约在每年的阳历4月5日前后。这一时节气温变暖，雨水增多，万物吐故纳新。
2.介绍诗人。了解诗人杜牧。指导书写“牧”，左边牛字旁的第三笔是提。
3.说说你们在清明节通常会做什么。（祭祖、上坟、扫墓、踏青等）
初读故事，感受韵律
1.自学古诗，课件出示自读要求。
课件出示：
借助生字表，放声读古诗，把字音读准确，把古诗读通顺。
2.抓诗眼，悟诗情。
（1）自由读，想一想，诗中哪个词最能让你感受到诗人的情感？（欲断魂）
（2）理解“欲断魂”。
①由“魂”字可以想到哪些词？（魂魄、灵魂等）“欲断魂”是什么意思？（失魂落魄）
②观察田字格中“魂”的笔画，指导书写“魂”：左窄右
(3)小组交流。根据学生的回答，引导梳理。
(4)借助图表说一说造纸术发明的过程。
三．研读课文，感受演变
1.默读课文，自主梳理。课件出示学习单。
2.填写学习单，交流学习单。
（1）默读课文，圈画出记录文字的物体。
（2）快速读课文，找出这些记录文字的物体的优点或者不足。
（3）相机理解重点字词。
①“甲骨文”。（课件出示甲骨文图片）古代刻在龟甲和兽骨上的文字就是“甲骨文”。
②理解“铸刻”。“铸”是把金属熔化后倒进模具里，冷却凝固后制成器物。
③“学富五车”，形容读书多，学问大。
④字源识记“帛”。“帛”由“白”和“巾”组成，表示白色的绢或绸。课件出示：帛，甲骨文“”=“”（白，无色）
+“”（巾，绸布），表示白色的绸布，金文“”、篆文“”承续甲骨文字形。
3.整体回顾。
（1）借助表格，说说汉字书写载体的演变过程。
（2）同桌交流。
借助表格帮助学生梳理课文脉络，使课文内容一目了然。同时，解释重点字词，巩固生字词的学习。
四．书写汉字，相机指导
1.课件出示要求会写的字。
课件出示
术伟录册保存
2.归类指导。
“术、册”是独体字；“伟、保”是左右结构，左窄右宽；“存”是半包围结构；“录”是上下结构，下面不是“水”，第六笔是提，第七笔是撇。
3.学生练写，教师相机指导。
4.优秀作业展评。
板书：
3.说一说：赵州桥给你留下怎样的印象？
4.板书课文题目，齐读课文题目。指导书写“赵”：半包围结构，走字旁的捺要写得舒展。今天，我们一起学习课文。（学生齐读课文题目）
二．初读课文，理清内容
1.自由读文，梳理结构。
（1）课文一共有四个自然段，每个自然段分别写的是什么内容呢？上节课，我们跟着流程图感知了《纸的发明》每个自然段的主要内容，现在我们继续利用流程图感知《赵州桥》一文每个自然段写了什么。
课件出示：
（2）交流反馈。小组合作交流，汇报。
预设1：第1自然段写赵州桥的地理位置、设计者、历史，也就是基本情况。
预设2：第2自然段是围绕“赵州桥非常雄伟”来写的。
预设3：第3自然段写了赵州桥的美观。
预设4：第4自然段写赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干。（意义和价值）
（3）小结学习方法：我们根据流程图，学会抓关键词提炼主要内容，很快就知道文章写了什么。
2.首尾结合，读出文章的意思。
（1）课件出示第1自然段。谁来读读第1自然段？
（2）理解“世界闻名”。
①它可以换成什么词？（远近闻名、中外闻名）
②资料补充。（课件出示资料）
③用“世界闻名”造句。
④指导朗读。
（3）赵州桥之所以世界闻名，是因为它凝结着无数劳动人民的勤劳与智慧。
①课件出示。
赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。
②引读，齐读。
③指导书写“智慧、历史”。
慧：上下结构，下面的心字底要写得扁些、宽些。
史：独体字，“口”要写得扁些，撇、捺要写舒展。
3.收集资料。
收集关于我国宝贵的历史文化遗产的资料。
2.板书课文题目，齐读课文题目。
3.理解“名扬中外”。“名扬中外”是什么意思？（世界闻名）
2.检查本课生字、新词。（课件出示新词）
（2）对比识记“吏”与“历”。
（3）结合生活经验理解词语：摊贩、都城、溜达。
（4）结合图片理解词语：官吏、一乘轿子。（课件出示图片）
（2）合作填写《清明上河图》资料卡。（课件出资料卡）课件出示：
《清明上河图》资料卡
画名：_______________ 作者：___________________
年代： ______________ 距今年数：_______________
保存地：_____________ 尺寸：___________________ （1）再读课文，课文共有几个自然段？（5个自然段）哪几个自然段集中介绍了《清明上河图》的画面内容？（第2～4自然段）
（2）第1自然段和最后一个自然段写了什么？
（4）教师适时归纳：第1自然段概括介绍了《清明上河图》的总体情况。第5自然段总结这幅画的历史意义。
（5）总结学法：像课文这样的结构叫作总—分—总结构。二．交流反馈，体悟文情
1.认真读课文第2～4自然段，说说《清明上河图》为什么会名扬中外。
（3）引导学生用抓关键词的方法概括画面内容。（板书：人物众多、街市热闹、情景传神）
2.作者是怎样把《清明上河图》介绍清楚的？学生自主阅读后交流。
（1）聚焦“人物众多”。作者是怎样写出人物众多的特点的？
②圈画出作者介绍的几种人物。
③体会省略号：图画中只画了这些人物吗？
④小结学法：围绕中心句展开，选取有代表性的部分具体介绍，这样才有血有肉，又不啰唆。
（2）聚焦“街市热闹”。作者是怎样写出街市热闹的特点
本期总第课时