花儿与少年
教学目标：
1、通过“花儿与少年”及其他作品的欣赏，对青海“花儿”这种
独特的民歌演唱形式产生兴趣，为后续民族民间音乐的学习奠定基础。
2、结合“花儿与少年”的欣赏，感知乐曲的音乐情绪和节拍、节
奏变化等音乐表现手法，能分辨乐曲的结构和主奏乐器，熟悉两个主题。
3、了解和感受青海“花儿”的旋律特点和风格特征，领悟其文化
价值与保护的重要意义。
教学内容：
管弦乐合奏“花儿与少年”为主及其他青海民歌的相关内容。
教学重点：管弦乐合奏“花儿与少年”的欣赏
教学难点：通过欣赏中的节奏训练，感知作品的音乐情绪和节拍、节奏变化。
教学过程：
一、导入
1、师范唱《茉莉花》，提问，还记得这首歌的体裁吗？
生：属于民歌。
提问：还记得民歌有什么特点？大致分成几类吗？
课件：民歌的特点及分类。
二、新授
1、师：听，这首民歌，猜猜是什么地区的？它的演唱形式和歌曲情绪是怎么样的？
青海民歌《花儿与少年》，男女声二重唱，快乐、活泼
介绍“花儿“和“花儿与少年”
师：这儿有两个“花儿”，第一个“花儿”是这首作品曲名中的，大家猜猜代表什么？（可能是美丽的姑娘），其实花儿不光指姑娘，由于青海地域辽阔，所以流传着许多风格的民歌，“花儿”也是青海民歌的一种。青海“花儿”一般是在山里和田间歌唱的。
我们刚才听到的这首曲子是由被称为西北“花儿王“的朱仲禄作词，吕冰作曲，根据青海民歌《四季调》创编的的一首歌舞曲，是青海“花儿”的代表作品。
2、管弦乐合奏：花儿与少年
师：《花儿与少年》有多种版本，如民乐合奏、独唱、领唱与合唱、小合唱，今天我们主要欣赏的这个版本是西洋管弦乐合奏。
A、初听
师：说分几个段落，听到旋律变化了请举手，如果能用语言描述一下每个段落的特点就更棒了
生阐述，师边切出旋律总结，边听边提问：你都听到了什么乐器？引子：小提琴在钢琴的伴奏下奏出散板的引子（听）
第一部分，演奏了3遍。
第一遍双簧管主奏，长笛和单簧管交相呼应。
第二遍几种乐器的交替加花演奏
第三遍小提琴主奏（听）
第二部分，演奏了两遍
第一遍小提琴演奏
第二遍由小提琴和长笛在高音区演奏。（听）
第三部分，第一部分的变化再现，长笛加花变奏（听）
尾声双簧管和小提琴放慢速度对答，接着强有力的全走，在欢快的气氛中结束全曲。（听）
B、总结曲式结构（书P8）
C、变拍子：
师：其实情绪的变化和乐曲的速度和节拍是息息相关的。让我们跟着乐曲感受一下A、B两个主题节拍和速度的变化。
听音频ABA，学生拍手，拍到B段出现混乱
出示表格，变拍子
D、变拍子（课件）概念及作用
E、总结A、B两段的节拍、强弱及旋律特点（课件表格）
师用二拍子唱一唱B段，生感受效果的不同。更为舒展、流畅，描
绘了青年们翩翩起舞的场景。
F、节奏体验
（1）、两主题分别唱一唱
（2）小组讨论，设计节奏律动
（3）总结、体验
A段：身体摇晃+双脚节拍（跟A段旋律练习）
B段：女声唱旋律+身体摇晃
男声声势伴奏，一人木鱼领，其余强拍响指，弱拍击腿（跟B段旋律练习）
（4）再次欣赏全曲，加入律动
G、师：在乐曲中，不同的乐器担当着不同的作用，相互支撑，相
互补充，就像刚才同学们的体验一样，总的来说，大致分为三个层次，演奏主旋律的乐器构成旋律层，辅助节奏的乐器构成伴奏层，演奏副旋律或变奏的称为合声层。我们以第二主题为例，听听看，这些乐器都是如何分工的
听辨
总结：乐曲中不同的乐器音色，相互叠加，相同旋律不同音色呼应演奏，不同声部互相补充，形成了丰富的多声部音响。
二、拓展
1、女子十二乐坊《花儿与少年》
比较不同：旋律的改编，现代流行乐的冲击，加入了人声
2、《上去高山望平川》
3、总结“花儿“的风格特征和文化价值
三、课堂小结
师：各个民族的民歌都有着自己独特的风格和特点，我们今天借《花儿与少年》这首作品，首先了解了青海“花儿”，接下来的两个单元，我们还将走近其他几个民族的民歌。
八年级音乐下册第3单元欣赏《花儿与少年》教案 （共4套人音版） 八年级音乐下册第3单元欣赏《花儿与少年》教案（共4套人音版） 《花儿与少年》教案 教学内容： 欣赏《花儿与少年》的不同版本，及其它青海民歌。 教学目标： 学生在欣赏、伴奏等音乐活动中，接触具有民间特色的代表性音乐作品，扩大音乐文化视野。 教学重点： 速度和节拍的变化产生不同音乐情绪。 教学过程： 一、导入欣赏 师：今天老师首先给大家带来一段歌曲大串联，大家听一听里面有几首歌曲？如果有熟悉的能不能学唱两句或者说说个歌曲给你的感觉。 （播放视频、学生回答） 师：你听的真仔细，能不能学唱两句？教师根据学生的回答引导出歌曲的风格迥异。 总结加导入：其实老师刚刚播放的都是我们全国各地风格各异的民歌，那么下面我们来欣赏一首青海的民歌《花儿与少年》，请同学们听听歌曲的演唱形式和歌曲的情绪。 播放视频《花儿与少年》（男女二重唱）[视频为最后一段]
1、请学生先说演唱形式。 2、再说情绪（快乐，活泼）。 二、介绍花儿 师：快乐的歌曲在青海的草原和山间被那边纯朴的人们传唱，他们表达感情的方式也非常的纯朴：就是用自己喜爱的歌曲，很多情歌就是这么来的，其实这首《花儿与少年》就是一首情歌，那么花儿代表什么你们知道吗？（学生可能回答：美丽的姑娘） 师：对了，花儿就是指如花似玉的姑娘，其实花儿不光是指姑娘，由于青海地域广阔，所以流传着许多风格的民歌，花儿也是民歌的一种，青海的花儿一般是在山里和田间歌唱的。（边出示幻灯花儿介绍边说） 三、欣赏器乐版《花儿与少年》（古筝独奏） 师：经典传统的民歌也常被人们通过不同的方式来演绎，下面让我们共同欣赏器乐版的《花儿与少年》，你听听是什么乐器演奏的，乐曲的情绪是如何来变化的？ 完整听赏乐曲，学生回答演奏形式（古筝） 1、师：真棒，你听出了是筝的演奏，其他同学听出了吗？（表扬全体） 它确实是筝，在这里老师给大家介绍一种新型的乐器，它叫新筝，是在古筝的基础上研制而成的。 （幻灯出示新郑古筝对比照片，及新筝的简单介绍） 师接着说：你看，它有两排琴码，所以旋律音更丰富，音色也更饱满，如果说古筝是美丽的黑白照片，那么新筝就是色彩丰富的彩色照片。 那乐曲的情绪是如何来变化的？ 2、学生边回答，师边切出每部分的一小段旋律，学生说：一开始很慢师是不是这一段？这是歌曲的开头是引子的部分还没有进入主旋律这一段情绪非常的欢快是歌曲的第一段，A段依次介绍，出示ABA结构。
新人音版八年级音乐下册公开课教学设计《花儿与少年》教案 《花儿与少年》教案 教学内容： 欣赏《花儿与少年》的不同版本，及其它青海民歌。 教学目标： 学生在欣赏、伴奏等音乐活动中，接触具有民间特色的代表性音乐作品，扩大音乐文化视野。 教学重点： 速度和节拍的变化产生不同音乐情绪。 教学过程： 一、导入欣赏 师：今天老师首先给大家带来一段歌曲大串联，大家听一听里面有几首歌曲？如果有熟悉的能不能学唱两句或者说说个歌曲给你的感觉。 （播放视频、学生回答） 师：你听的真仔细，能不能学唱两句？教师根据学生的回答引导出歌曲的风格迥异。 总结加导入：其实老师刚刚播放的都是我们全国各地风格各异的民歌，那么下面我们来欣赏一首青海的民歌《花儿与少年》，请同学们听听歌曲的演唱形式和歌曲的情绪。
播放视频《花儿与少年》（男女二重唱）[视频为最后一段] 1、请学生先说演唱形式。 2、再说情绪（快乐，活泼）。 二、介绍“花儿” 师：快乐的歌曲在青海的草原和山间被那边纯朴的人们传唱，他们表达感情的方式也非常的纯朴：就是用自己喜爱的歌曲，很多情歌就是这么来的，其实这首《花儿与少年》就是一首情歌，那么花儿代表什么你们知道吗？（学生可能回答：美丽的姑娘） 师：对了，花儿就是指如花似玉的姑娘，其实花儿不光是指姑娘，由于青海地域广阔，所以流传着许多风格的民歌，“花儿”也是民歌的一种，青海的花儿一般是在山里和田间歌唱的。（边出示幻灯“花儿”介绍边说） 三、欣赏器乐版《花儿与少年》（古筝独奏） 师：经典传统的民歌也常被人们通过不同的方式来演绎，下面让我们共同欣赏器乐版的《花儿与少年》，你听听是什么乐器演奏的，乐曲的情绪是如何来变化的？ 完整听赏乐曲，学生回答演奏形式（古筝） 1、师：真棒，你听出了是筝的演奏，其他同学听出了吗？（表扬全体） 它确实是筝，在这里老师给大家介绍一种新型的乐器，
这一季该写结束语了。想来，真正的结束其实是无声的。那些骤然的消失，断裂，破碎，摧毁，死亡，从来无法好好准备，从容酝酿，再面目优雅。真正的结束，粗暴锋利，猝不及防。是某种极其残忍地失去。结束不可言及，只能遗忘。所以，还可以温柔地写下的结束语，不过是因为并未结束，还会再见吧。 by@吴梦知- （女神说她不熬鸡汤，这里只有鸡杂汤。）———————————————————— 【花儿与少年第一季文案】 第一期 夜色的罗马裹着糖， 目眩的人们一路的遭遇， 就像甜美和考验， 总是一同不期而至。 幻想都是用来破灭的， 童话总会在现实面前变成普通话。 而成熟的人们， 却永不甘心绝望。 第二期 陌生的罗马街头， 两个冰淇淋带来的甜蜜， 这就是分享的…幸福。
并不一定要像角斗士般生死决斗， 有时候能打倒困难的， 是微笑，而不是石头。 第三期 人类先发明了旅行， 然后又不停追问，旅行的意义， 其实世间所有的相遇， 不是久别重逢，就是后悔莫及， 人生如旅，简单点， 你打得赢怪物，就收得到礼物。 第四期 从陌生人到一家人的距离， 也许只是一瓦一檐，一蔬一汤 愿，砺砺尘路，相亲相爱。 第五期 就像所有恶作剧里的主角， 结尾都会有一个幸福的亮点。 人生里，学会和麻烦过招， 它们也许就成了点赞之交。 第六期 既然，所有的迷途都有一条回家的路，那还有什么是不可能的呢？ 比如，明天就发明一颗星星。 或者，我们永远不再害怕。
第七期 我们不想长大，却一定会长大。 而我们不想变老，就可以永远年轻。 用一生来探寻和世界的关系，不急 它不是拳击手，我们也不是橡皮泥。 第八期 就这样， “我们”像一场倾盆暴雨， 落在一起，又各自离去。 但不论走多远， 都会记得为什么出发。 亲爱的大家，再见&感谢 从今天起 面朝大海，没心没肺。 有情有义，欢天喜地。————————————————————【花儿与少年第二季文案】 第一期 无
《花儿与少年》 【教学目标】 1、情感与价值观目标： 欣赏多版本的乐曲《花儿与少年》，感受乐曲优美旋律和富有律动、明快的节奏。 2、知识与技能目标： 能初步了解民歌形式“花儿”的特点，能听辨出乐曲中两种不同的情绪，节拍；能哼唱并用打击乐器配奏主题音乐，想象出音乐所表现的画面。 3、过程与方法目标： 用听听、唱唱、想想、比比等多种形式感受乐曲两个主题在节拍、情绪、旋律、内容等方面的不同表现，体验《花儿与少年》独特的民歌韵味。 【教学重点】 欣赏乐曲《花儿与少年》，用不同的形式表现乐曲从而感受乐曲优美的旋律和富有律动、明快的节奏。 一、导入： 1、在音乐声中进入音乐空间。 师：同学们，在一段快乐的时光中，让我们乘着欢乐的翅膀，欣赏一首快乐的音乐。（学生随着一起应和） 2、师：同学们，首先请大家欣赏阿宝演唱的《花儿与少年》的视频。（播放阿宝版的视频）（1）听完这首歌，你有什么感受？ （2）师：《花儿与少年》是一首最具代表性的青海民歌。 3、介绍乐曲： （1）你猜猜“花儿”是什么意思？ （2）师：（出示课件）花儿它有两层意思，一是当地人们对小姑娘的称呼，就是把小姑娘称作花儿,另一种是青海、甘肃、宁夏等地区的一种民歌体裁，曲调优美，具有很浓郁的民族特色。在这里花儿指姑娘。 师：在青海民歌中流传最广的就是这首《花儿与少年》, 4、师：除了用歌声来表现这首《花儿与少年》外，同学们，你觉得还可以用什么形式来表现？（歌舞、器乐等） 今天老师还带来一首管弦乐版本的《花儿与少年》给大家欣赏。 （一）感受全曲 1、初听全曲 师：好，接下来我们就一起来感受一下这首乐曲，听听这首乐曲前后有哪些变化？当你听到乐曲有明显变化时，请举手示意一下。 师：根据同学们刚才举手示意的情况我们可以分为三个部分
《花儿与少年》教学设计 一、教学目标 1、欣赏《花儿与少年》，了解回族的习俗和音乐文化，体验不同版本作品的特色。 2、感受歌曲中二拍子三拍子的变化，体会其变化带来的韵律感，能为音乐分段。 3、能用活泼欢快的声音演唱歌曲的第一部分，并用打击乐器为歌曲伴奏。 二、教学重点、难点 1、体验速度和节拍的变化所产生的不同的音乐情绪。 2、有感情的演唱歌曲《花儿与少年》的第一部分。 三、教学准备 多媒体课件、电子琴、打击乐器 四、教学过程 一、导入 师：同学们好，我是来自回民小学的音乐老师，我们回民小学是一所少数民族学校，学校里有很多回族的小朋友，相信大家也听说过回族，那么你对回族有哪些了解呢？ 生：答略 师：我也是回族，我非常热爱我的民族，也想让更多的人了解我的民族，今天我带来了一些图片，让我们跟随这些画面走近回族。（播放幻灯片，背景音乐《花儿与少年》）
生：观看幻灯片，聆听教师讲解。（3分钟） 师：回族人信仰伊斯兰教，是我国少数民族中人口较多、分布最广的民族，从天山南北到黑龙江畔，都有他们的身影和足迹。在回族人居住的地方都建有清真寺，它是回族人民举行宗教活动的场所。回族人民热情好客，礼貌待人，回族人相见，要先互致“色俩目”，这是一种见面语，也是一种祝安词。回族男子多戴白色或黑色的无沿小圆帽；妇女多戴盖头，不同年龄的人佩戴不同的颜色。开斋节是回族同胞最重要的节日，节日当天，穆斯林同胞们要制作他们特殊的食品—炸油香，撒子，还要载歌载舞庆祝自己的节日。他们的舞蹈很有特点，丰富多彩的生活习俗是回族舞蹈的创作源泉，像汤瓶舞、盖碗茶等，这些舞蹈的创作与回族风俗习惯和宗教生活有着密不可分的关系。 而回族的音乐同样与他们的生活密切相连，说到回族音乐，流传最广泛的当属回族的“花儿”了。你知道“花儿”指的是什么吗？回族的“花儿”是山歌的一种，最早产生于山野田间，人们在空旷幽美的环境中无拘无束，放声高歌，不用乐器伴奏，想唱什么就唱什么，内容非常广泛。人们唱劳动，唱生活，唱家乡，唱爱情，唱未来……，表达了回族人民对美好事物和理想生活的追求。如今“花儿”是回族男女老少生活、劳动、娱乐中不可缺少的组成部分。 欣赏手风琴独奏《花儿与少年》 师：在回族的“花儿”中，有一首流传最广泛的、最具回族特色也是最受人们欢迎的歌曲《花儿与少年》，因为它的经典，如今它
苏少版四年级上册音乐全册教案 一、学生情况分析 经过三年的音乐学习，学生对学习音乐有了一定的认识并有自己的见解。这时对今后学习有很大的作用，我们必须要抓住这个阶段的学习，为今后的学习打下坚实的基础。两个班的学生中，有一部分学生的音乐素养方面还是很不错的，我要抓住这个有利条件，让他们带动其他学生的学习。在这个学期的学习中，我要巩固学生上学期学习的知识，并做好本学期的学习，培养学生喜爱音乐的感情。 二、教学分析 四年级的音乐是一个过渡时期，在这个阶段，要求学习的乐理知识比较多，学生开始视唱曲谱，这是为今后的学习做准备。在对他们的教学上，我要注意采取趣味性、知识性并重的原则。教学中，我会一些小的音乐游戏，加大对乐理知识的学习。在讲解知识时，要注意用充满趣味的语言来讲解枯燥的知识，用丰富多彩的小游戏来帮助他们理解和巩固，另外，注重课堂内容的延伸，与时俱进，开拓学生的音乐视野。 三、教材分析 本教材是2014年江苏凤凰少年儿童出版社全新出版的，它从教育理念上，强调了“以学生发展为本”并提出音乐教育要面对全体学生，也应当注意学生的个性发展。教材以审美为中心，以（音乐）文化为主线，以（音乐）学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。 四年级上册共编成八个主题单元：《五彩民歌风》、《丰收之歌》、《雨中交响》、《飞翔的翅膀》、《浪花里的歌》、《山谷回响》、《难忘的歌》、《铃儿响叮当》。基本内容包括：听、唱、动、奏、认，新教材的曲目选择，考虑作品的思想性、艺术性、民族性，注重歌曲的可唱性与欣赏曲的可听性，降低过难的识语要求和过高的技能技巧，在创造与活动中，开展多种形式培养学生的创新精神和实践能力，评估多方位，多角度，形式丰富多彩。 四、提高教学质量措施 1、认真备课，做好前备、复备工作，为能使学生上好课做好充分的准备工作，备课时注意与新课标结合，并注意备学生。 2、因材施教，对不同的学生要注意采用不同的教学手法，使学生能够充分发展。 3、设计好每堂课的导入，提高学生的学习兴趣。 4、课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性以及表演性。最大限度的调动学生的积极性。并使他们最大限度地学到知识，掌握技能。并注意在课堂上采取一定的形式，培养学生的团结协作能力及创新能力。 5、积极和其他学科沟通，积极研究学科整合。响应新课标要求。 6、多看多听其他学校的课程，在本校多实施，使学生开阔眼界。教师从中总结经验。 五、教学进度计划
新人音版八年级音乐下公开课教学设计《花儿 与少年》教案优秀教案 《花儿与少年》教案教学内容：欣赏《花儿与少年》的不同版本，及其它青海民歌。教学目标：学生在欣赏、伴奏等音乐活动中，接触具有民间特色的代表性音乐作品，扩大音乐文化视野。教学重点：速度和节拍的变化产生不同音乐情绪。教学过程： 一、导入欣赏师：今天老师首先给大家带来一段歌曲大串联，大家听一听里面有几首歌曲？如果有熟悉的能不能学唱两句或者说说个歌曲给你的感觉。（播放视频、学生回答）师：你听的真仔细，能不能学唱两句？教师根据学生的回答引导出歌曲的风格迥异。总结加导入：其实老师刚刚播放的都是我们全国各地风格各异的民歌，那么下面我们来欣赏一首青海的民歌《花儿与少年》，请同学们听听歌曲的演唱形式和歌曲的情绪。播放视频《花儿与少年》（男女二重唱）[视频为最后一段]1、请学生先说演唱形式。2、再说情绪（快乐，活泼）。二、介绍“花儿”师：快乐的歌曲在青海的草原和山间被那边纯朴的人们传唱，他们表达感情的方式也非常的纯朴：就是用自己喜爱的歌曲，很多情歌就是这么来的，其实这首《花儿与少年》就是一首情歌，那么花儿代表什么你们知道吗？（学生可能回答：美丽的姑娘）师：对
了，花儿就是指如花似玉的姑娘，其实花儿不光是指姑娘，由于青海地域广阔，所以流传着许多风格的民歌，“花儿”也是民歌的一种，青海的花儿一般是在山里和田间歌唱的。 （边出示幻灯“花儿”介绍边说）三、欣赏器乐版《花儿与少年》（古筝独奏）师：经典传统的民歌也常被人们通过不同的方式来演绎，下面让我们共同欣赏器乐版的《花儿与少年》，你听听是什么乐器演奏的，乐曲的情绪是来变化的？完整听赏乐曲，学生回答演奏形式（古筝）1、师：真棒，你听出了是筝的演奏，其他同学听出了吗？（表扬全体）它确实是筝，在这里老师给大家介绍一种新型的乐器，它叫新筝，是在古筝的基础上研制而成的。（幻灯出示新郑古筝对比照片，及新筝的简单介绍）师接着说：你看，它有两排琴码，所以旋律音更丰富，音色也更饱满，如果说古筝是美丽的黑白照片，那么新筝就是色彩丰富的彩色照片。“那乐曲的情绪是来变化的？”2、学生边回答，师边切出每部分的一小段旋律，学生说：一开始很慢……师“是不是这一段？这是歌曲的开头是引子的部分还没有进入主旋律”“这一段情绪非常的欢快是歌曲的第一段，A段”依次介绍，出示ABA结构。3、师：“其实情绪的变化和乐曲的速度和节拍是有关系的，让我们跟着乐曲感受一下情绪不同的两段它们的拍子和速度的变化”。学生跟着乐曲感受速度与节拍的变化（多媒体出示表格）学生回答，师表扬。总结：A段是二四拍，它的强弱规律是？（生：强弱）师范唱，接着说：所以节奏感很强很欢快。B段呢是
第一单元五彩民歌风 第一课时 教学目标： 1、通过乐句连接的练习，让学生体验音乐的流动与终 2、能准确演唱《我的祖 家是歌乡》的乐谱和歌词； 3、用清晰明亮的声音，富有表情的演唱这首歌曲；教学过程；一、组织教学 发声练习 1=C 2/4 5 3 4 2 1 2 3 4 5 3 4 2 1 — ni no ni no ni no ni 二、乐句连接 1、认唱旋律短句 1）请学生打好拍子，注意附点音符的节奏。 2）自己练唱，想一想如何连接比较好听。学生以小组为单位进行演唱。 3）把排列好的乐句来唱一唱。三、欣赏《花儿与少年》 《花儿与少年》（民乐合奏）由作曲家吕冰（1930—）创作于 1956 年，系根据青海传统歌舞《四季调》改编而成。《四季调》又名《四季歌》，流传于青海地区。写的是姑娘与阿哥去踏青及谈情的故事。语言生动，旋律优美而欢快， 给人以美的享受。全曲为 ABA 三段式结构。A 段的旋律欢快活泼，二四拍，以八分音符和十六分音符交织而成； B 段与 A 段形成对比，旋律优美抒情，三四拍；第三段再现第一段的旋律。 欣赏多种表现形式的《花儿与少年》，学生感受歌曲中二拍子三拍子的变化， 体会其变化带来的韵律感，为给去分段，并随着歌曲中的旋律片段唱一唱,尝试用歌声和动作表现出来。 四、新授课（一）情境创设 1、师：同学们喜欢听歌吗？喜欢听什么样的歌呢？今天老师见到你们特别高兴， 所以我们来听两首欢快活泼的歌，好吗？ 播放歌曲《阿里山的姑娘》播放高山族民歌《我的祖家是歌乡》 学生通过对比聆听歌曲片断，听后交流感受。（歌曲的情绪、流传地域等） 2、导入：中国地大物博，五十六个民族繁衍生息在这块富饶的土地上，我们去 过美丽的新疆，也到过古老而神秘的“世界屋脊”——西藏，今天，老师就要 和同学们一起到祖国的东南沿海去看看，去领略那里特有的椰风海韵，我们的 第一站便是－－台湾。 (二）感受体验 1、欣赏：在背景《我的祖家是歌乡》音乐声中，欣赏台湾风光。 2、2、师：我们刚才听的两首歌曲都是高山族的民歌，高山族主要都集中在台湾。你们知道高山族有什么特点吗？ 3、欣赏：高山族舞蹈《杵舞》 (三)唱歌表现 1、教师范唱 3、师：高山族人民是能歌善舞的，他们有首歌名字就叫《我的祖家是歌乡》，下面，请同学们听老师来把这首歌曲唱下。欣赏歌曲回答问题： 4、 (1)、该歌曲表现了怎样的内容？ (2)、音乐的情绪如何？ 5、再次欣赏歌曲，思考：怎样才能把歌曲唱的更好听？ 2、有感情的演唱全曲。 3、视唱曲谱。 6、师：曲谱作为音乐的一种技能，我们还是要学习的，虽然我们现在是会唱歌 了再唱曲谱，但是，你学会唱曲谱后，没有老师你也能学会新歌。 (四)高山族的民歌主要有四类。其一为劳动歌。它产生于(其中也有一部分用于)农耕、狩猎、捕鱼等生产活动。其二为生活歌。它包括了情歌、舞歌、酒歌和儿歌等。其三为仪式歌。它多用于婚礼、葬礼及各种祭祀活动。其四为叙 7、事歌。它多以传说、故事为歌唱的内容。在上述四类民歌中，除了单声部歌
竭诚为您提供优质文档/双击可除花儿与少年文案集锦 篇一：花儿与少年活动方案 武汉软件工程职业学院 活 动 方 案 团队名称：花儿与少年 20XX,5,17 一、活动背景 为了迎接武汉软件工程职业学院商学院工商企业管理专业第一届营销大赛的到来，作为21世纪青春代言人，作为新时代的大学生，我们花儿与少年团队积极响应学院的号召，积极参加本次活动，凭着我们对营销策划的热爱，对营销管理的执着，我们花儿与少年团队毅然参加本次营销大赛活动，挑战青春自我，创造无限可能！ 二、活动目的、意义和目标
我们花儿与少年团队是一支强有力的队伍。我们团结一致参加此次活动，目的在于挑战青春无极限！我们希望通过此次活动提高我们的团队协作能力，提升营销管理技能，在提升自身价值的同时也结交更多的朋友。 三、活动时间 四、活动地点 二食堂前和各个女生宿舍 五、活动构成 一、比赛前期宣传 二、正式营销 六、活动流程 一、比赛前期宣传：我们小组做了宣传片和海报，并将海报贴在二食堂前以及四栋教学楼前，而且先在班级播放了宣传片，起到了很好的宣传作用，同时在各个宿舍楼下的黑班上写上了我们的宣传语，从而加大了我们产品的知名度。 二、正式营销：我们团队采取摆摊和上寝室推销相结合的营销方案，我们的主打产品是七度空间少女系列卫生巾，所以营销的难点就是如何让消费者打破心理防线，跳出传统思维从而愿意接受我们的产品，在价格方面我们也力争做到双赢，比市面上的便宜并且承诺送货上门，从而可以避免很多女生在外面买卫生巾的尴尬。除了七度空间以外，我们还经营假发片，冰眼罩以及冰垫子，从而避免产品单一给我们
带来的经营风险。 七、产品简介 一、七度空间少女系列卫生巾----谁懂女人心，我的舒服我来定（日用10片装9元，超长夜用8片装10元，日夜结合18元） 二、假发片：再也不用担心染发给我们的健康带来的危害以及经济负担，每天头发的颜色随心情而定，我就是我，无可替代，只需3元，轻松搞定完美发型 还在担心每天早上起来黑眼圈大大的，眼睛肿肿的，怎么都消不掉，影响一天的心情吗？没关系，我们帮您解决！ 夏天来了，天气越来越热，有没有听见我们的屁股在呐喊在咆哮“我快要窒息了，我快要热死了呢”，我们为您送贴心，让您清凉一夏！（详情请关注武软贴吧） 篇二：湖南卫视吴梦知的文案 吴梦知的文案（来自网络）我和一位同事简直是吴梦知的狂热粉， 看到她的文字，血液都是沸腾的！whAT？你不造吴梦知是谁？她是《花儿与少年》的总撰稿人，承包了《我是歌手3》总决赛牛逼宣传片的文案，参与过自20XX年起芒果台几乎所有的选秀节目，也给李宇春写歌词。还有，你一定会唱她写的《爸爸去哪儿》主题曲… 喝下吴梦知熬下的鸡杂汤，再来看芒果的节目！
《花儿与少年》教案 教学目标： 1、欣赏青海民歌《花儿与少年》。 2、学生在欣赏、伴奏等音乐活动中，接触具有民间特色的代表性音乐作品，扩大音乐文化视野。 教学重点、难点： 1、感受《花儿与少年》的特色。 2、了解青海民歌特点。 教学准备： 音响资料。 教学过程： （一）导入欣赏 师：我们的祖国幅员辽阔，每个地区不光有他们各自的风俗特色与秀美风光，也有着地方代表的民间歌曲，我们称之为“民歌”，今天老师带来了一首青海民歌《花儿与少年》，大家听听歌曲的演唱形式和情绪。 播放《花儿与少年》 （二）介绍“花儿” 师：快乐的歌曲在青海的草原和山间被那边纯朴的人们传唱，他们表达感情的方式也非常的纯朴：用自己喜爱的歌曲，很多情歌就是这么来的，其实这首《花儿与少年》就是一首情歌，那么花儿代表什么呢？（学生可能回答：美丽的姑娘） 师：由于青海地域广阔，所以流传着许多风格的民歌，“花儿”也是民歌的一种，青海的花儿一般是在山里和田间歌唱的。（幻灯出示“花儿”介绍） （三）欣赏器乐版《花儿与少年》（新筝独奏） 师：经典传统的民歌也常被人们通过不同的方式来演绎，下面让我们共同欣赏器乐版的《花儿与少年》，你听听是什么乐器演奏的，乐曲的情绪是怎样变化的？ 听赏乐曲，学生回答演奏形式（古筝） 1、师：差不多，其实它叫新筝，是在古筝的基础上研制的新型乐器。 （幻灯出示新郑古筝对比照片，及新筝的简单介绍） 2、学生回答第二个问题，师总结：情绪有欢快转而优美，最后又在欢快的气氛中结束。 3、师：其实情绪的变化和乐曲的速度和节拍是有关系的，让我们跟着乐曲感受一下情绪不同的两段它们的拍子和速度的变化。学生跟着乐曲感受速度与节拍的变化。 4、师：接下来让我们进一步感受这首活泼而又优美的乐曲，B段的旋律让我们跟着用“la”哼唱，非常欢快的A段请大家自己创编节奏为乐曲伴奏，呆会请同学来展示，听乐曲A段，生创编，展示。
一、教学目标 【情感态度价值观】 通过欣赏《花儿与少年》，感受到乐曲主题的情绪、速度，以及描绘的画面，了解"花儿"的相关知识，感受到民间歌曲的魅力，逐步增强对民族音乐的热爱之情。 【过程与方法】 通过对《花儿与少年》的欣赏，并配以讨论、分析、合作等方法，学生能够了解花儿的音乐特点，提高音乐审美能力。 【知识与技能】 了解"花儿"相关知识，了解作品结构，感受乐曲主题的情绪、速度以及旋律特点，并能简单哼唱乐曲主题。 二、教学重难点 【重点】 了解"花儿"相关知识，感受乐曲主题的情绪、速度以及旋律特点。 【难点】 了解乐曲结构，能简单哼唱乐曲主题。 三、教学过程 (一)新课导入 教师演唱《掀起你的盖头来》《茉莉花》《龙船调》，并提问：这都是什么地区的民歌? 学生自由回答：新疆、江苏、湖北。 教师总结：同学们的音乐曲库知识储备非常丰富，今天我们一起去青海，学习青海民歌《花儿与少年》，顺势揭示课题《花儿与少年》。 (二)初步感知 1.教师播放乐曲，并提问乐曲的情绪和速度是怎样的。 学生自由回答。 教师总结：歌曲情绪优美、欢快地，速度为小快板。 2.教师复播歌曲，并提问乐曲的演奏乐器有什么。 学生自由回答。 教师总结：乐曲是一首管弦乐合奏，乐曲旋律优美、节奏明快，不仅展现了青海民歌的艺术魅力和舞蹈音乐的风格特点，还充分发挥了器乐的丰富表现力。接下来，请同学们跟着老师聆听第一主题和第二主题。 (三)分段欣赏 1.教师引导学生聆听音频并哼唱歌曲，并提问学生：第一主题情绪和速度有什么特点? 学生自由回答。 教师总结：欢快，活泼，速度较快。 2.再次感受第一主题，教师提问学生：旋律有什么特点? 学生小组讨论之后，进行自由回答。 教师总结：这一部分运用了大量的四个十六音符节奏，节奏紧凑，旋律起伏较大，刻画了青海女儿热情、豪迈的性格。 3.教师请学生聆听第二主题，并提出问题：第二主题音乐情绪、速度有什么特点?学生自由回答。 教师总结：优美、抒情地，速度变慢。 4.教师引导学生对比聆听第二主题，说说二主题与第一主题在旋律特点上有何不同? 教师总结：第二主题节奏舒展，节拍变为3/4拍，运用延音线将旋律拉长，刻画了青海女儿向心爱的人互诉衷肠、娓娓道来的动人画面。 5.完整聆听，教师提问学生：同学们觉得乐曲的结构是下面哪一种?(并出示相应的图片，第一种结构：A;第二种结构：A、B;第三种结构：A、B、C;第四种结构：引子、A、B、A、尾声) 学生讨论回答。 教师总结：这首作品最后乐段再现第一乐段，属于再现单三部曲式A、B、A。并且乐曲前配有引子，乐曲最后加有尾声。
【首发】《花儿与少年Ⅱ》吴梦知文案大赏（全 集节目文案曝光） 2015年7月4日23:17 阅读26605 花儿与少年Ⅱ文案大赏 【第一期】 无 【第二期】 每一块乌云都镶着金边， 所以，遭遇才会特别明显。 当世界对你关上一扇门， 不要生气，那是让你练习面壁。 也许，每个人都是孤单的史努比。 也许，一上场队友就变成了对手。 可是，胜利有时候不是因为战斗， 只是因为学会了， 勇敢地举起白旗，和自己握手。
【第三期】 每个人都崇拜英雄， 因为他们从来不输。 但我们还是执意成为自己， 因为我承认我笨，英雄敢么？ 输了，我也不怕。 生活就是这么烧脑， 真相永远纠缠不清， 自尊心也总太淘气。 可是，能够任性，才是幸运。 我在哪儿，哪儿就出事，多么霸气。 【第四期】 还记得人生第一次拥抱吗？ 那时， 你看见世界的光，大哭着降临; 但是拥抱， 让你接受这个， 不能反悔的邀请。 从此后， 有人拼命的奔跑与寻找， 也有人努力想证明， 最大的信任是等待; 有人真心纠正着曾犯过的错; 也有人没心没肺， 从不纠结对错…… 就这样，
我们都把自己交给了时间， 因为它承诺，永远不倒流; 也保证，不将任何人退回。 路途曲折漫长，步步落子无悔，但每一个昨天都是被淘汰的，幸亏。 新的一天，你决定成为谁…… 【第五期】 人生偶尔很无理， 还没拿到100分， 考试已经结束了。 不用遗憾， 接力的意义，不是放弃，只是放手。 你并不孤单，炸弹还是彩蛋， 交给同伴们分担。 空荡荡的雪山， 没有等来约定的伙伴。 嗯，“抵达”是一种勇敢， 但“在一起”才是温暖。 我们说好不分开， 一起好，一起坏。 【第六期】 童话里的故事都是骗人的， 现实中的麻烦是免费还包邮的。 不急，
欣赏《花儿与少年》 王育 教学内容： 1、听赏《花儿与少年》 2、简单了解王洛宾生平及其音乐创作 教学目标： 1、情感与价值观目标： 1）欣赏乐曲《花儿与少年》，进一步感受变拍子的表现效果，理解变拍子能使乐曲的音乐形象显得丰满多姿的作用。 2）通过了解著名音乐家王洛宾的生平及其音乐创作，感受不同地区的丰富多彩的民歌风格，让学生喜爱祖国的民族音乐。 2、知识与技能目标： 1）感受节拍的变化在音乐中的表现效果。 2）初步了解民歌形式“花儿”的特点。 3、过程与方法目标： 1）运用视听相结合的方法以及多种不同形式欣赏乐曲。 2）通过对比感受乐曲两个主题在节拍、情绪、旋律、内容等方面的不同表现。 教学重点、难点： 进一步感受变拍子在音乐中的表现效果。 教学过程： 一、复习歌曲，导入新课 集体有感情地演唱歌曲《小牧笛》。 唱前提问：《小牧笛》这首歌有什么特点？（民歌风味、变拍子） 二、欣赏乐曲《花儿与少年》 1、视听结合，导入教学 1）欣赏由小提琴演奏的青海民歌《四季调》，感受乐曲的情绪，并为乐曲分段。 2）听后说说你是根据什么来划分段落的。引导学生以情绪、节拍的变化等来判断。 2、揭示曲名《花儿与少年》，了解民歌形式“花儿”。 1）先请学生根据曲名猜猜这首乐曲表现什么内容。 2）向学生介绍民歌形式“花儿”的特点。让学生知道在当地“花儿”代表姑娘，“少年”
代表小伙子。 3、欣赏全曲，边听边随着音乐节拍轻轻拍击，拍出重拍。让学生进一步从节拍的变化感 受乐曲段落及表现内容。 4、分段欣赏，体会两种拍子表现的不同效果。 1）教师弹奏，学生哼唱主题旋律。 2）带着几个问题与旁边的同学一起边听边议。 a.这段的节拍是怎样的？ b.这段的情绪如何？ c.这段的住旋律重复几次？ d.这段代 表“花儿”还是“少年”？ 5、欣赏歌曲《花儿与少年》，听听它主要根据乐曲的哪个主题来演唱？ 三、拓展教学 1）介绍作曲者王洛宾的生平及其音乐创作特色。 2）欣赏几首王洛宾创作的歌曲，并为歌曲与曲名连线。 3）视听结合，欣赏由女子十二乐坊演奏的《花儿与少年》。学生可边听边说说乐器名称，并模仿其演奏姿势。 四、结束课业 师生共同小结，在优美的乐曲声中告别，离开教室。 教学反思： 这堂课主要通过欣赏根据青海民歌《四季调》改编的乐曲《花儿与少年》，让学生进一步感受变拍子的表现效果，理解变拍子能使乐曲的音乐形象显得丰满多姿的作用。 课的一开始，我先请学生演唱歌曲《小牧笛》。这是一首变拍子的民歌。通过演唱让学生复习有关变拍子、中国民歌的特点，为后面的教学作了很好的铺垫。 在整个欣赏过程中，我运用视听相结合的教学方法，音画交融的形式吸引学生，让学生感受音乐，体验乐曲表达的内容。同时我采用多种欣赏手段，如观看录象欣赏、全曲欣赏、分段欣赏、边听边议、欣赏由乐曲改编的歌曲等，让学生在反复多次的不同聆听中加深对主题音乐的印象，并且通过对比感受乐曲两个主题在节拍、情绪、旋律、内容等方面的不同表现，从而进一步感受到变拍子在这首乐曲中的表现效果。 课的最后，我安排了拓展的教学内容，向学生简单介绍了这首乐曲的作者——我国著名音乐家王洛宾的生平及其音乐创作，让学生欣赏几首他创作的民族歌曲片段，使学生感受我国丰富多彩的各民族民歌风格，让学生喜爱祖国的民族音乐。 2007.4
第十课《花儿与少年》 主备人：郑虹课型：新授课时间：年月日 一、新课导入： 1、游戏引入——倾听花开的声音 师：眼下正是春暖花开的季节，让我们走进花的世界，倾听花开的声音。 师弹：63 23︱63 23︱61 21︱61 21︱62 32︱62 32︱ 师：a、请你根据这声音你用这动作表现出花开的样子。 b、我看到满园的花儿在悄悄开放，现在请同学们把我的表演用歌声表现出来，还是刚才的音乐（出示：三个1组63 23 61 62 62 32） 2、先唱一唱。 3、听口令：一个组合用一组动作表示，从第一句开始换第二个动作就唱第二组合。 4、游戏开始： 听见大家的歌声，仿佛看见花开的（越来越热闹），迎来爱花一群群的人们，我的心情像春天的阳光那么灿烂…… 二、新课新授： 1、欣赏： （1）初听，感受乐曲情绪。 师：接下来请同学们，听一首乐曲，你仿佛看到了什么？——生讨论回答 （2）介绍花儿： 这是根据青海民歌《四季歌》改变编的，歌词以春、夏、秋、冬四季开什么花为开头演唱而取名《四季歌》，由于音乐的旋律非常优美，又叫“花儿与少年”，青海是花儿的家乡，每年都要举行“花儿赛唱会”，那时人山人海，赛歌场面非常激烈，有时一场花儿会连续唱上几天几夜，我们听的是改编管弦乐演奏的版本。 （3）复听：现在让我们静静的欣赏，体验这个“花儿”的优美旋律和明快的节奏。 （4）熟悉主题： 师：（哼两句），这旋律很美吗(我们来看一看)请看大屏幕，这是四季歌的旋律，整首曲子只有9个小节，三个乐句，属于一段体。
a、我们先来看第1句，第一个音是3（我们从3开始画画他的旋律线）最后结束音是6，整个旋律有一种3↗6上扬的感觉，再划一遍。 b、第2句起是6，从这儿而开始划（唱），接着第一句的结尾，先往上然后一直往下飘啊滑低音6，和第一句相反，你上我下遥遥相对。最后都停在6这个音上，一高一低。第三句（唱）和（第2句）差不多。 c、现在请大家来唱一唱这首曲子花儿的感觉，体会上扬下滑。 （5）听全曲 师：那么这个主题，在刚才的乐曲中一共出现几次？ 每次出现有什么变化呢？（对照旋律，听、数） ▲引导学生对照旋律，听、数。 ▲听后交流 (6)分段欣赏 引：这首管乐曲有些特殊，从头到尾用不同的乐器演奏相同的旋律，那么每一次都由哪个乐器为主奏乐器呢？ 1、（出示）乐团指挥提示我们这四遍中有时由1把小提琴演奏主题，有时四把小提琴，有时1支小号担任主奏。 2、我们分段束听一听，不同的乐器演奏处的音乐有什么不同？ ▲第一遍：听一听，第一次主旋律由谁演奏。 听后：小提琴音色细亮，飘逸——让人心旷神怡。 再听：除了小提琴的主旋律，你还听到哪个熟悉的音乐？ 63 23︱62 32 61 21 3、学生唱一唱→为老师的弹奏伴唱 听，这样的音乐让你感受到什么？分别用在这些地方（出示组合），一直伴随着主题（……） ▲第二遍： 当主旋律第2次响起时与第一段比较一下， 什么没变，什么变了？静听 听后：音色没变，还是——小提琴，只是声音响了一些，增加了小提琴的数量，这时的情绪也强烈了些。 ▲第三遍： 当主题第三次出现时，又发生了什么变化。 静听 听后：小号 还有很多乐器加入了演奏，力度越来越强。
苏少版小学音乐四年级上册第一单元备课 单元第一单元五彩民歌风计划课时4课时 教学内容唱：《我的祖家是歌乡》《跳柴歌》 听：《花儿与少年》《月光下的凤尾竹》动：歌表演：我的祖家是歌乡，律动：跳柴歌奏：竖笛练习《阿西里西》 教学目标1．通过学习能够用轻快，愉悦的声乐演唱《我的祖家是歌乡》和《跳柴歌》，表达歌曲的情绪。掌握歌曲当中的附点节奏，一字多音等。通过接口唱，在句末长音处 添加身势活动等方式，感受歌曲句逗特点。 2．认识连线的两种不同的含义，并能过在歌曲演唱中较好的表现出来。学会竖笛“mi” 的吹奏方法，随着乐曲中力度起伏的变化，准确，连贯，流畅地表现音乐。 3．通过欣赏乐曲《花儿与少年》，感受，体验乐曲中各段落与拍号的变化，并能运用肢体语言，打击乐器等方式表现出来。通过欣赏《月光下的凤尾竹》感受葫芦 丝的音色特点，学习简单的傣族舞蹈动作，并能跟着音乐律动。 4．在了解民俗民风的基础上，启发学生开展创造性的“跳柴”游戏和歌表演活动，要求动作合拍，情绪饱满，在活动中表现出良好的合作意识和能力。 5．感受民族民间音乐的色彩，增强热爱祖国优秀音乐文化的情感和民族自豪感。
单元第一单元五彩民歌风课时安排第一课时授课时间 教学内容1．听《花儿与少年》 2．游戏：配合音乐做声势动作3. 舞蹈：花儿 教学目标1．知识与技能：学生能够听辨乐曲片段节拍的变化。 2.过程与方法：通过欣赏，伴奏等音乐活动中，接触具有民间特色的代表性音乐作品。 3.情感态度与价值观：通过学习，学生能够了解青海民歌的特色，扩大音乐文化的视野。 重难点重点：感受《花儿与少年》不同版本的特色。难点：了解青海民歌的特色。 教具钢琴、多媒体课件等等。 教学过程 主备复备一、组织教学 1．学生在歌曲《花儿与少年》音乐声中走进教室。 2．师生问好。 二、导入 1．欣赏 师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，每个地区不光有他们各自 的风度特色和秀美风光，也有着地方代表的民间歌曲，我们称之 为“民歌”，今天老师带来了一首青海民歌《花儿与少年》，大家 听听歌曲的演唱形式和情绪。（播放视频《花儿与少年》男女对唱） 2．介绍“花儿” （1）师：青海的花儿是民歌中的一种，青海的花儿一般在山里和 田间歌唱的。（PPT出示“花儿”）。 3.欣赏器乐版《花儿与少年》（笛子独奏） 师：经典传统的民歌也常常被人们通过不同的方式来演绎，下 面我们共同欣赏器乐版的《花儿与少年》，你听听是什么乐器演奏 的乐曲的情绪是什么样变化的呢？
《花儿与少年》 ——一起听“花儿”开的声音 教学设计 课题：《花儿与少年一起听“花儿”开的声音》 授课年级：八年级 课时：一课时 课型；音乐欣赏课 【教学目标】： 知识与技能： 了解学习青海花儿，能够了解、分辨不同的“花儿令”并总结花儿令的特征。 过程与方法： 通过聆听、实践体验、模仿感受，使学生能够了解青海花儿的特点。 情感态度与价值观： 通过欣赏《花儿与少年》和了解“花儿的令”，使学生了解并喜爱青海民歌，培养学生参与音乐学习探究的兴趣与意识。逐步形成聆听音乐的良好习惯。【教学重点】 聆听青海民歌《花儿与少年》及不同花儿令，用不同的方式找到不同的“花儿令”在歌词、曲调、图形谱中的不同特征。 【教学难点】 在参与多种音乐对比性体验活动中，找到花儿令的特征和规律能够快捷的分辨出不同的花儿令。 【教学方法】
1、通过图谱教学法、对比欣赏法、模唱法。让学生充分了解地方音乐的旋律特征。 2、用实践体验，任务驱动，讨论感受、表现总结的方法，让学生在认知的基础上能够感受地方音乐的总体特征并能过区别划分。 【教学过程】 一、导入： 今天，我要带着大家去一个美丽而又熟悉的地方，请看： 播放视频（没错，这就是我们美丽、可爱的家乡——青海 过渡语:(俗话说地灵人杰，这么美的地方自然会有好听地方歌曲),下面请一位同学来给我们演唱一首我们当地的青海民歌 提问：他演唱的民歌我们称为——花儿 再请问大家，你们知道我们青海有一首家喻户晓的民歌叫——《花儿与少年》（引出课题） 二、青海民歌——《花儿与少年》 1、歌曲《花儿与少年》 歌曲简介：世纪50年代，青海出了一个舞蹈--《花儿与少年》。这个舞蹈，尤其是其舞曲，曾经风靡全国，《花儿与少年》脍炙人口，外界盛传主创者是“西部歌王”王洛宾老先生。其实，这首歌曲是本地音乐家“西北花儿王”朱仲禄为素材，创作出了抒情歌舞《花儿与少年》。后来由王洛宾老先生先生改编而成。 提问： 1你认为歌曲中的“花儿”和“少年”分别指的是什么？ 2歌曲描绘的是怎样情感？ 三、一起听“花儿”开的声音 过渡语，聆听了歌曲《花儿与少年》接下来，老师将带着你们走入青海“花儿”，一起去听听青海“花儿”盛开的声音。其实，《花儿与少年》中的“花儿”
【伴奏乐谱】青海民歌《花儿与少年》（手风琴二重奏版） 改编：余继清 《花儿与少年》伴奏音乐乐器简介： 手风琴分为键盘式手风琴（通常所称的“手风琴”）和键钮 式手风琴（通常所称的“巴扬手风琴”）两种。 手风琴演奏需要双手同时参与，无论对于青少年和中老年手风琴爱好者，学习手风琴可以同时训练大脑和双手的协调性，并且在不知不觉中进行了“扩胸运动”的训练，手风琴是有益 于身心健康的乐器。 在练琴时，手指尖不停的与键盘和键钮进行不同速度、不同时间的接触，这样便增加了神经末梢与大脑信息的传递机会，手指肌肉的控制能力也相应提高，久而久之，左脑与右脑的信息处理能力将会大大加强，反应能力提高，手指更加灵活，经常练习将会提高双手以及身体的协调能力。巴扬手风琴（俄语баян）：是俄罗斯的民族乐器。巴扬手风琴具有指法简便，音域宽广、体积小、易掌握等特点。它的名字来源于俄罗斯的一位名叫“巴扬”的演奏家，他当时因为演奏古老的 手风琴而闻名。古手风琴经过无数次改良而成为我们今天所见到的巴扬手风琴。1905年，俄罗斯圣彼得堡生产出第一 台键钮式手风琴，人们为了纪念他而将这种琴命名为“巴扬”。分为三排纽扣，四排纽扣，五排纽扣和六排纽扣。经过了100
年的改良，最大规格的巴扬手风琴右手有64音，共106键钮，横排为五排纽扣，为方便演奏有两排重复音，再加上 左手向低音扩展了一个八度，是目前除钢琴以外音域最宽的乐器。手风琴：是一种既能够独奏，又能伴奏的簧片乐器，不仅能够演奏单声部的优美旋律，还可以演奏多声部的乐曲，更可以如钢琴一样双手演奏丰富的和声。 手风琴声音宏大，音色变化丰富，手指与风箱的巧妙结合，能够演奏出多种不同风格的乐曲。除了独立演奏外，也可参加重奏、合奏，加之音高固定，易学易懂，体积小，携带方便，因此，手风琴很适合不同年龄的演奏者自娱自乐，也可以很方便的携带到学校、剧场参加演出。在研读手风琴乐 谱并同时进行视奏时，注意力也会相应提高，注意力提高了, 记忆能力也随之增长。 此外，当琴发出声音时，耳朵将听到的声音信号传递给大脑，大脑需要对声音是否正确、音量是否合适、音符的长度是否符合乐谱的要求等等迅速做出判断。 因此练习手风琴的同时也使得眼睛、大脑、手指以及上肢的肌肉同步反应能力逐渐变得快起来，思维速度也随之加快。随着程度的加深，表现能力、想象力与表达能力也会相应的丰富起来。
初中音乐《花儿与少年》教学设计 初中音乐《花儿与少年》教学设计 一、教学目标 通过欣赏《花儿与少年》，感受到乐曲主题的情绪、速度，以及描绘的画面，了解“花儿”的相关知识，感受到民间歌曲的魅力，逐步增强对民族音乐的热爱之情。 通过对《花儿与少年》的欣赏，并配以讨论、分析、合作等方法，学生能够了解花儿的音乐特点，提高音乐审美能力。 了解“花儿”相关知识，了解作品结构，感受乐曲主题的情绪、速度以及旋律特点，并能简单哼唱乐曲主题。 二、教学重难点 了解“花儿”相关知识，感受乐曲主题的情绪、速度以及旋律特点。 了解乐曲结构，能简单哼唱乐曲主题。 三、教学过程 新课导入 教师演唱《掀起你的盖头来》《茉莉花》《龙船调》，并提问：这都是什么地区的民歌? 学生自由回答：新疆、江苏、湖北。 教师总结：同学们的音乐曲库知识储备非常丰富，今天我们一起
去青海，学习青海民歌《花儿与少年》，顺势揭示课题《花儿与少年》。 初步感知 1.教师播放乐曲，并提问乐曲的情绪和速度是怎样的。 学生自由回答。 教师总结：歌曲情绪优美、欢快地，速度为小快板。 2.教师复播歌曲，并提问乐曲的演奏乐器有什么。 学生自由回答。 教师总结：乐曲是一首管弦乐合奏，乐曲旋律优美、节奏明快，不仅展现了青海民歌的艺术魅力和舞蹈音乐的风格特点，还充分发挥了器乐的`丰富表现力。接下来，请同学们跟着老师聆听第一主题和第二主题。 分段欣赏 1.教师引导学生聆听音频并哼唱歌曲，并提问学生：第一主题情绪和速度有什么特点? 学生自由回答。 教师总结：欢快，活泼，速度较快。 2.再次感受第一主题，教师提问学生：旋律有什么特点? 学生小组讨论之后，进行自由回答。 教师总结：这一部分运用了大量的四个十六音符节奏，节奏紧凑，旋律起伏较大，刻画了青海女儿热情、豪迈的性格。 3.教师请学生聆听第二主题，并提出问题：第二主题音乐情绪、速度有什么特点?学生自由回答。