读懂古诗词
学习目标：
1、如何读懂标题；
2、如何读懂正文；
3、规范答题。
教学重点：
梳理古诗词，明确作者的情感。
教学难点：
借助诗家语的特点疏通诗境。
课时：三课时
教学内容：
一、导入课程：
根据期中考试大家的诗词鉴赏题失分情况，主要问题是没有读懂古诗词，不清楚作者表达的情感，所以解题时模糊不清导致失分情况严重，因此，这一专题重点解决这一问题。
二、因为考试中阅读量大，分到诗词鉴赏上的时间不能超过15分钟。所以在阅读中可以巧用“三看二找一概括”的方法。
第一步:“三看”
（一）看标题标题是诗歌内容和形式等信息的载体,是我们理解诗歌的重要切入点。标题可以负载以下信息:
①揭示写作的时间、地点、对象、事件、主旨;
②交代写作缘由或目的,暗含情感;
③奠定作品的感情基调;
④揭示作品的线索;
⑤表明诗歌的题材;
⑥暗示诗歌的表达技巧
例如：
诗题重要信息
发临洮将赴北庭留别①交代了出发的地点(临洮);
②交代了前去的地点(北庭);
③奠定了诗歌的感情基调(留别)
残春旅舍①交代了时间(残春);
②交代了地点(旅舍);
③暗示了诗歌的内容(借景抒情)
三、课内巩固：根据所给标题,写出标题所给的信息。
(1)咏素蝶诗
答:①交代了写作对象(素蝶);
②点明了诗的类别(咏物诗);
③暗示了表现手法(托物言志)。
(2)征人怨
答:①交代了写作对象(征人);
②揭示了全诗的感情基调(怨);
③暗示了诗的题材(边塞诗)。
(3)春日秦国怀古
答:①交代写作时间(春日)、地点(古秦)和事件(怀古);
②点明了诗的题材(怀古诗);
③暗示了诗的情感(怀古伤今)。
作者信息:要读懂一首诗,必须知人论世。同样的景物,因诗人遭遇、心境的不同,会寓含截然不同的情感。读诗时,必须注意诗人的遭遇、境况,注意诗人所处朝代的国势、朝政。联系这些,才能准确把握诗歌的思想感情。
（二）看注释:往往是解读诗歌的钥匙,短短几字,却是出题人的暗示。注释一旦出现了,就一定对考生阅读诗歌、回答问题有帮助。
①介绍疑难词语、地名帮助读懂诗句
②介绍写作背景暗示本诗的思想内容
③介绍相关诗句暗示本诗的用典或意境
④介绍作者暗示本诗的思想情感或写作风格
⑤提供“此诗作于贬官或流放之际”的注解与诗人仕途失意、对现实不满,或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂等的深层原因有关。
（三）看正文?读懂“诗家语”
诗的正文是阅读的核心,它以平时的积累和素养为基础的,方法上有以下若干。
读懂“诗家语”
“诗家语”是诗人为了表情达意的需要和诗词格律的要求对诗歌的语言所做的变形处理。
(1)改变词性:诗人因炼字、炼意的需要,常常改变诗词中某些词语的词性
春风又绿江南岸 (王安石《泊船瓜洲》)
“绿”形容词用作使动,词语绘景状物,化抽象为具体,化腐朽为神奇,强化了诗歌的感染力。
(2)改变词序:诗人写诗,为强调某些意蕴,达到某种特殊的效果,或出于格律等的需求,故意改变某些词的顺序。
①主语后置:
晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。
意即“晴川(晴朗的原野上)汉阳树历历(可数),鹦鹉洲芳草萋萋”,“汉阳树”和“鹦鹉洲”是被陈述的对象。
②宾语前置:
香雾云鬟湿,清辉玉臂寒。
即“香雾湿云鬟,清辉寒玉臂”。
“湿”和“寒”都是动词的使动用法,“云鬟”“玉臂”本是它们所支配的对象,结果却被放在前面,似乎成了主语
③主宾换位:秋色渐将晚,霜信报黄花。
“霜信报黄花”应是“黄花报霜信”的意思，主宾换位。
表面上是“主动宾”的格式,但意义上须将它倒过来理解
④定语移位:诗词曲中定语的位置相当灵活,可以离开
它所修饰的中心语而挪前或挪后。
我欲因之梦吴越,一夜飞度镜湖月。
“一月夜飞度镜湖”“月夜”是偏正短语、状语,意为
“有月亮的晚上”现被拆分为二,定语“月”远离中心
语而居于句末。
(3)省略压缩词语: 诗歌语言具有跳跃性,会产生省略现象,也就出现了空白。
答话蕴含问话:
松下问童子,言师采药去。只在此山中,云深不知处。
三番问答,至少要六句才能完成,但作者采用答话蕴含问话的方法,精简压缩为二十个字。
②意象组合：
桃李春风一杯酒,江湖夜雨十年灯黄庭坚
上句追忆京城相聚之乐,下句抒写别后相思之深。全用名词意象,富有极大的包孕性,写出了两人友谊的深厚。
课内练习：（一）阅读下面的诗,按要求作答。
登裴秀才迪小台
唐王维
端居不出户,满目望云山。
落日鸟边下,秋原人外闲。
遥知远林际,不见此檐间。
好客多乘月,应门莫上关。
选自《全唐诗》
(1)诗歌素描:
(2)有明显“诗家语”特征的句子是:
(1)诗歌素描:
终日闲居不大出门，今天登台远望，满眼都是天上的云、远处的山。落日时分，鸟儿在晚霞中飞去；秋日原野上，人分外悠闲。遥知在远方的树林边际，是看不见这间屋的房檐的。客人多乘着月色而来，守门的仆人不要关上门。
(2)有明显“诗家语”特征的句子是:
落日鸟边下，秋原人外闲。
(3)下列对本诗的赏析,不恰当的两项是?( )
A.首联写诗人终日端居室中,今日登台远望,满眼都是天上的云、远处的山,表现了诗人恬淡适意的情怀。
B.颔联写景独特:夕阳西下,鸟儿在晚霞中飞去;秋天的原野上,人格外悠闲。
C.颈联运用夸张的手法,写在远方的树林边际,是看不见这间屋的房檐的。
D.尾联说好客的主人,乘着明月,造访或者等着友人,我的家门无须关,一切适意。
E.整首诗营造了一个闲适的诗境,表现了诗人寄情山水、与友相谐、远离人世争斗的宁静心境。
4)请结合诗句说明颔联采用了哪些表现手法。
答：①动静结合。落日与鸟，是动态描写；秋日原野,是静态描写。
②寓情于景。通过描写秋原的空阔，表现出诗人闲适的心境。
③采用铺垫手法。用人的清闲无事，为下文客人远到而来铺垫。
第二步?“二找”?
一找主旨句和诗眼
二找意象
2.读正文?抓主旨句及诗眼品情态
诗歌语言高度凝练、概括、含蓄而有跳跃性,因此应字字地品读,力求还原诗歌画面。其中最重要的一个方法是抓住关键词句,迅速定位情感基调。如:
“随意春芳歇,王孙自可留”是诗眼句,而“留”则是诗
眼,全诗要表达的对山水田园的留恋和对官场的厌恶，都
通过“留”字表现了出来。
结句和其他表明诗眼的词句,直接透露了诗的主旨。
“细草微风岸,危樯独夜舟”“独”字就是情感语言,
揭示出诗人的孤独感。
诗词中的诗眼、词眼，这样的字叫“情感语言”；还有形容词或动词，往往会用来表达思想感情。
第三步?“一概括”?
用简练的语言概括出作者表达的情感。
课堂练习：（二）阅读下面这首宋诗,回答问题。
劳停驿
欧阳修
孤舟转山曲,豁尔见平川。
树杪帆初落,峰头月正圆。
荒烟几家聚,瘦野一刀田。
行客愁明发,惊滩鸟道前。
[注] 此诗为欧阳修被贬峡州夷陵令时作。劳停驿,驿站名。
(1)题目提供的信息:
(2)诗歌素描:
(3)抓住主旨句及诗眼:
(1)题目提供的信息:
点明了地点(劳停驿)。
(2)诗歌素描:
旅行的人乘着小船转过山中弯曲的水路,见到一片开阔的平川。船上的帆布刚刚从桅杆上落下,山峰之上的月亮正是圆圆的。山间聚集着几户人家,炊烟缭绕。在高高的贫瘠的山野上的山田像刀刃一样窄小。旅行的人站在险滩上望着只有山鸟才能飞过的山口小道,眉头紧锁。
(3)抓住主旨句及诗眼:
行客愁明发,惊滩鸟道前“愁”
4)下列对本诗的理解,不正确的两项是?( )
A.第一联写一只孤舟转过山中弯曲的水路,一片开阔的平川便出现在眼前。“山曲”指山中弯曲的水路。
B.第二联说抬头看见船帆好似从树梢降落,远山顶上圆月当空,勾勒出了一幅奇特的峡江晚泊图。
C.第三联写山间炊烟缭绕,瘦野薄田,狭促如刀,描绘出山区农村的苦瘠贫寒,表达了诗人对民生凋敝的忧虑。
D.第四联描写在这弯曲的险滩、狭窄的水道前,我这个寄身于官场的人还在担忧自己的仕途命运。
E.全诗直抒胸臆,充满旅途的忧虑和烦闷。
课外训练：
（三）阅读下面这首词,完成题目。
西江月题溧阳三塔寺
张孝祥[注]
问讯湖边春色,重来又是三年。东风吹我过湖船,杨柳丝丝拂面。
世路如今已惯,此心到处悠然。寒光亭下水连天,飞起沙鸥一片。
[注]张孝祥,南宋词人。积极主张收复中原,却屡遭排挤。词中“湖”即江苏溧阳的三塔湖,湖边有寒光亭。
(1)题目提供的信息:
(2)诗歌素描:
(3)注释暗示的信息:
阅读下面这首词,完成题目。
(1)题目提供的信息:
表明了作诗的地点。
(2)诗歌素描:
在湖边问候明媚的春色,与上次来这里游玩已经隔了三年了。东风吹拂着我乘坐的小船,杨柳的枝条轻轻地抚摩着我的面颊。求仕之路已经习惯,我的心已经静悠悠,别无牵挂。寒光亭下,水光接天,我只见一片洁白的沙鸥在湖面上轻轻飞翔。
(3)注释暗示的信息:
注释介绍了作者是南宋词人,积极主张收复中原,却屡遭排挤,这说明作者是一个正直、爱国、主张抗金的词人,但却有志难伸。
4)下列对词句的理解和分析,不正确的两项是?( )
A.“问讯湖边春色”写作者重游三塔湖如遇故人,故而问候湖边的春色,表达出词人主动前来探望的殷切心情。
B.“重来又是三年”写出两次游湖相距的时间,表达故地重游的感慨,而且暗示其间经历了人生的许多波折变幻。
C.“东风吹我过湖船”写东风浩荡,吹着“我”的小船,表现东风强劲,表达作者超脱尘网、得其所哉无限快意。
D.“杨柳丝丝拂面”写湖边的柳条拂过“我”的脸庞,满含深情。正是这种注情于物的拟人手法,才创造出了物我合一的艺术境界。
E.“此心到处悠然”是说自己无论到哪儿总是悠闲安适,表达了词人已经习惯于这种恬淡的生活,游山玩水,不再追求世俗的名利。
5)请从画面描写的角度,对“寒光亭下水连天,飞起沙鸥一片”两句加以赏析。
答：①这两句词描绘了一幅湖水一碧万顷,天水相连,沙鸥自由飞翔其间的辽阔深远而又充满蓬勃生气的画面
②词人运用动静结合和点面结合的手法,使画面生动、意境幽远,与作者“悠然”的情感自然相融。
③暗寓着词人对世路尘俗的鄙弃憎恶和对返归自然的热切期待。
总结：首先要抓住词句中的意象,展开联想,把这两句词所描绘的画面用优美的语言描绘出来;然后点明手法以及这种手法的艺术效果;最后阐明词句表达的思想情感。
古诗词鉴赏是高考的一个重要的考点，也是一个难点。近年来，随着广大师生对这一考点的重视，大家对这一考点涉及的各类题型及其答题模式有了进一步的了解，在答题的规范性方面有了很大的进步。然而，在练习中，我发现：由于急功近利，过分地关注答题模式的选用和鉴赏术语的运用，许多同学在还没有真正读懂诗词的情况下，就匆匆下笔，结果往往是张冠李戴，胡乱贴标签，答不到点子上。因此，拿到一首古诗词，我们首先要解决的就是如何读懂的问题。那么，怎样在短时间内读懂一首古诗词呢？我觉得，可以从以下几个方面切入。 一、注意诗的题目。 首先是要想一想这首诗“写的是什么？”不要急于作答，看看诗题，也许就有意想不到的收获。杜甫的《月夜》诗题告诉我们写作的背景；李商隐的《夜雨寄北》诗作内容没有离开夜，而且这是一个雨夜，滂沱大雨也好，绵绵细雨也罢，这一夜诗人无法入眠要给远方的亲人或是友人寄去绵绵情思；孟浩然的《临洞庭上张丞相》势必要描述洞庭风光，而题目还告诉我们这首诗要呈给张丞相，一个“上”字，又向我们透露出张丞相的身份、地位显然是高于孟浩然的；元稹是白居易的好朋友，仕途不顺被贬到通州得了一场大病，险些要了他的命，这时《闻乐天授江州司马》，他的心灵会受到怎样的触动？题目是解读诗歌的钥匙,古诗词的特点是抒情性，诗人常常由偶然事件激发感情，借某一场景表现诗人的所见所感。从创作动机上讲，题目就是引发作者情思的端点，展开诗歌内容的引子 诗歌的题目往往点明了诗的内容，定下了感情基调。阅读时要注意将诗句的内容与诗歌题目结合起来理解。 如北宋寇准的《春日登楼怀归》一诗，从题目就可以知道这首诗写的是诗人在春天登楼远眺所见之景，抒的是怀念家乡之情。“高楼聊引望，杳杳一川平。野水无人渡，孤舟尽日横。荒村生断霭，古寺语流莺。旧业遥清渭，沉思忽自惊。”这首诗出现在2005年高考的诗歌鉴赏题中，要求结合全诗分析诗人从“聊”到“惊”的感情变化。如果我们注意了诗的题目，就能不难分析出这是眼前之景触动（惊）了诗人的思乡之情，答题就不会有偏差。 如《永遇乐京口北固亭怀古》，题目中就透露了两个方面的信息：一是从题材上可以判断，这是一首怀古诗；二是怀古的地点，在京口北固亭。顺着这个思路下去，结合诗歌的背景，我们就能迅速地读懂这首诗了。 又如韦应物的《寒食寄京师诸弟》：“雨中禁火空斋冷，江上流莺独坐听。把酒看花想诸弟，杜陵寒食草青青。”题目中包含了时令、地点、人物等因素，结合诗句中的“冷”、“独”、“空”等字眼，我们就不难体会到作者在寒食节，思念京师诸弟时流露出的孤独、寂寞、凄凉之情。 再如唐代诗人张旭的《山中留客》，诗题点明了这是一首挽留客人的诗，诗的内容，便是诗人留客的话：“山光物态弄春晖，莫为轻阴便拟归。纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣。”诗中最后两句描写高山云深，景色奇妙，表达的是以美景留客之情。如果不注意诗歌题目，就可能误解成只是诗人自己对美景的留 恋之情。 还有一些诗歌，根据题目可以看出其体裁。如汉代以后的 诗人用古乐府诗的题目写诗，有塞上曲、塞下曲、从军行、陇 西行、长干行、子夜吴歌等，其体裁还是乐府体。唐诗人崔颢 《长干行》：“君家何处住，妾住在横塘。停船暂借问，或恐是 同乡。”由题目可以断定这是乐府诗。 二、抓住关键词（句） 诗歌中那些透露作者思想感情的词句。例如苏轼的《定风 波莫听穿林打叶声》：“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行，竹 杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微 冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无 晴。”这首词作于贬谪黄州后第三年，写眼前景，寓心中事，由 自然现象谈人生哲理，诗中的“一蓑烟雨任平生”和“也无风雨也 无晴”两句显然是作者那种超然于物外的淡泊心境的真实反映。 三、注意作者身世及所处的朝代。 要真正读懂一首诗，必须知人论世。同样的景物，因诗人 遭遇、心境的不同，会寓含截然不同的情感。霜叶红了，有人 赞美“红于二月花”，有人却伤心地觉得“总是离人泪”。因此， 读诗时，必须注意诗人的遭遇如何、境况如何，注意诗人所处 朝代的国势如何，朝政如何。联系这些背景，才能准确把握诗 歌的思想感情。这方面的信息有的诗歌考题会提供相关的注释， 有的属于名家名篇的则不再加注，需要从平时积累的知识中回 忆提取。 如南宋诗人戴复古的《江阴浮远堂》：“横冈下瞰大江流， 浮远堂前万里愁。最苦无山遮望眼，淮南极目尽神州。”考题中 加了注：“戴复古，字式之，号石屏，南宋后期诗人。”这一关 于诗人所处朝代的信息，提供了解读这首诗的钥匙。南宋后期， 国家衰亡已无可挽回，这让许多爱国诗人伤痛之极。诗人登高 远望，昔日大宋的江山都已沦丧，痛苦得不忍心再看，以致希 望有高山挡住视线。这种想看又不忍看的矛盾心理，将诗人因 国家败亡而生的无尽伤痛表现得淋漓尽致。 再如王安石的《梅花》：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知 不是雪，为有暗香来。”王安石是中国十一世纪的改革家。他在 担任宰相期间，力主改革，但最终因保守派的反对而失败。王 安石坚持自己的改革主张，不向保守派屈服。了解了这样的背 景，就能知道，王安石正是借梅花而自喻，表明自己在政治改 革上的态度。不管处境如何，寒冷且无花为伴，梅花依然会开 放，并逸香于世。 又如王维是一个亦官亦隐的诗人，有了这样的背景知识，再来 读他的《竹里馆》，就很容易把握了。“独坐幽篁里，弹琴复长 啸。深林人不知，明月来相照。”诗人把对隐居生活的向往都写 进这美妙无比的景色中了。 四、注意诗的语言特点。 诗歌的语言与散文的语言不同。 诗歌的语言是最凝练的，同样一件事用散文的语言来写， 会是很长的一句话，或者是几句话，而诗歌却只用几个字。如“高 楼聊眺望”，若是写散文，会先交代某年月日，在某地登上一座 怎样的高楼，然后再写极目眺望远处的情景，而诗句只有5个 字。 诗歌语言也富于跳跃性，在句与句之间留下很多空白，需 要读者通过想象作补充，还原诗歌的场景。贾岛的《访隐者不 遇》：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。” 寻访者与童子的三番问答，至少要用六句话来写，但诗人采用 答话包孕问话的方法，精简为四句二十个字。这就在句与句之 间留下了空白，要我们读者去想象补充。 此外，由于诗歌不仅讲究凝练，还要讲究韵律，因此，诗 的语言往往会打破语法规则，出现倒装，出现倒装的原因: 第一、是声律的要求。初盛唐成熟的“近体诗”和后来的词 曲，除押韵和字数限制外，还要讲究平仄的调配和对仗的工稳。 为了符合声律的要求，诗人便不得不在词序安排上作些变通。 上举晁无咎《临江仙》词“水穷行到处，云起坐看时”二句，本 是套用王维《终南别业》诗的成句。王诗正作“行到水穷处，坐 看云起时” 第二、出于修辞上的特殊需要。王维《山居秋暝》诗“竹喧 归浣女，莲动下渔舟”一联时说：“按客观环境中的动作顺序， 原是‘浣女’之归造成‘竹喧’；渔舟之下导致‘莲动’。但如果就这 样呆板地铺叙直陈为‘浣女归喧竹，渔舟下动莲’，那么画面中心 就归结于被动因素‘竹’和‘莲’——这是动作过程的终点。由于动 作至此终结，画面也便归于静止。”现按诗中顺序的安排，“‘竹 喧’、‘莲动’便成为‘浣女’、‘渔舟’入画的引子。于是画面中心移 到了动作的主动因素‘浣女’、‘渔舟’上。‘浣女’、‘渔舟’之动，不 仅远比‘竹’、‘莲’之动鲜明可见，而且它们作为动作的起点和动 力，使过程得以不断持续。这就大大增强了画面的动作性、鲜 明性。” 第三、声律的要求和修辞的需要往往是兼而有之的。如王 昌龄《从军行》、杜甫《春夜喜雨》二例，定语“孤城”挪前而“锦 官城”移后，除了为符合七绝和五律的平仄格式外，目的还在于 突出和强调玉门关所处孤立突兀的地势以及春雨后诗人想象中 繁花坠落的景象 如“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，就是直接将名词 并列成句，既不用动词，也不用连词。再如杜甫的“香稻啄馀鹦 鹉粒，碧梧栖老凤凰枝”，就是典型的语序倒置。此例按正常语 序应是：鹦鹉啄香稻馀粒，凤凰栖碧梧老枝。当然语序正常了， 诗的节拍便失去了，也完全不符合原诗韵律的要求了。 诗歌中常出现倒装: ①主语后置 崔颢《黄鹤楼》诗：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。” 意即“晴川（晴朗的原野上）汉阳树历历（可数），鹦鹉洲芳草 萋萋”，“汉阳树”和“鹦鹉洲”置于“历历”、“萋萋”之后，看起来 好象是宾语，实际上却是被陈述的对象。 ②.宾语前置
七种方法教读懂诗歌情感 中国是一个诗的国度。我国古代诗歌一向追求诗情画意，欣赏古代诗歌作品是一种美的享受，心灵的净化和心境的提升。 那么有没有能让学生迅速而准确地读懂一首古诗词的方法呢？，可以从以下七方面入手： 一、抓“标题” 标题是文章的眼睛。标题往往对诗歌广泛丰富的内容有很明显的提示总括作用：有些题目显示事件、情感；有些题目交代写作目的和写作背景；有些题目点明中心。所以，有时抓住了题目，也就大体抓住了诗歌的基本内容。 如杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，题目交待了内容（送别）、时间、对象；张籍的《秋思》，题目点名了感情基调；贾岛的《题李凝幽居》，题目暗示了内容。杜甫的《月夜忆舍弟》，题目既交代了时间（月夜），又表明了情感（忆），再加上特殊的人物关系（舍弟），让我们未读诗句就已经明白了诗歌的情感主旨――思念。 鉴赏诗歌时我们要重视标题，尤其要重视标题中提挈全篇、精练传神的字词。如李白《春夜洛城闻笛》诗题中“闻笛”二字，杜甫的《春夜喜雨》诗题中的“喜”字。 二、抓“作者” “文如其人”，“诗言志”。每首诗词的问世都是作者情感的流露，都和作者当时所处的背景，和作者的性格密切相关。因此，要理解诗词的思想内容和作者的思想感情，就要了解作者的生平和所处的时代背景。其实，许多诗词所表达的主旨和思想感情都与作者的生平遭遇和所处的时代有关。我们要关注著名诗人的相关遭遇、境况，所处朝代国势、朝政。如介绍诗歌是作者被贬某地时所作，则要考虑是否有怀才不遇、报国思用等情感；如介绍作者常年旅居外地，则要考虑羁旅愁思、思乡怀人之情；如介绍作者是南宋诗人（或朝代已灭亡），则要考虑收复失地之心。 三、抓“意象” 古诗词中，作者常常通过选取特定的客观物象（如山川草木等等）来表达内心独特的感受，这些客观物象我们称为“意象”，它是作者内在思想情感与外在客观物象的统一。作者对意象的选取与描绘，是其主观情感的流露。我们鉴赏古诗词时就要留心诗词中出现的意象，抓住意象的特点，揣摩意象的含义，从而理解作品的内容。 在我国古典诗词漫长的历程中，形成了很多传统的意象，它们的象征意义基本是固定的，也往往寄托着特定的情感。如果我们熟悉这些意象，会对解读诗歌带来很大帮助。如月亮（思乡、思亲；人生的园满、缺憾；幽静、美好）、杨柳（离别、留恋、伤感、春天的美好）、菊花（高洁、隐逸）、梧桐（凄凉悲伤）、浮云（漂泊）、杜鹃（凄凉、哀伤）、鹧鸪（旅途艰险、离愁别绪）、寒蝉（悲凉）、鸿雁（思乡怀亲之情、羁旅伤感、指代书信）等。 所以要想准确理解古诗，就有必要在平常的学习中注意认识并积累传统意象。 四、抓“典故” 古代诗人创作时，有时借助一些典故来表现广泛而深刻的主题。如用典就是辛弃疾词的一大特色。典故是指诗词中引用的古代故事和有来历出处的词语。用典可收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。如果我们关注这些典故，了解这些典故，对解读作者的心境、情感、作品的内涵意蕴是很有帮助的。典故有正用和反用两种，正用就是取典故的原来意义入诗词；反用则在诗词中反用原典的意义。 中华文化博大精深，中华典故浩如烟海，这就需要在平时的学习中一定要注意尽可能多地掌握。例如，“司马青衫”、“豆蔻词工”、“封狼居胥”、“关河”、“三山”、“楼兰”等。 五、抓“注释”
高三语文尖子生辅导材料9月16日---9月30日 诗歌鉴赏 ——如何快速读懂古诗词 学情分析 考纲要求 ①鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧； ②评价文章的思想内容和作者的观点态度。 答题时存在的问题 读不懂、说不清、答不全 一、知识点回顾： 诗歌按思想内容分为哪几类？常见的思想感情又有哪些？ 按内容分类：送别抒怀诗、羁旅思乡诗、思妇闺情诗、山水田园诗、怀古咏史诗、咏物言志诗、边塞征战诗、人生感慨诗、民生疾苦诗、哲理诗·· 常见的思想感情： 忧国忧民之感慨国破家亡之痛楚 游子迁客之凄凉征夫思妇之幽怨 怀才不遇之寂寞报国无门之激愤 建功立业之豪迈昔盛今衰之感伤 自由悠闲之恬淡秀美山河之热爱 友情之真挚归耕隐居之乐 黑暗官场之苦蔑视权贵之高洁 离别思念之情贬官谪居之恨
时光易逝之感慨愤世嫉俗之绪…… 二、方法归纳 1、阅读下面一首唐诗，完成后面问题。 送杜十四之江南孟浩然 荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。 日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。 问：从思想内容分，这是什么诗？表达了作者怎样的情感？ 2、请快速辨别以下诗歌的思想感情。 春夜喜雨杜甫 好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。 邯郸冬至夜思家白居易 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 征人怨柳中庸 岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。 三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。 3、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛①李白 一为迁客②去长沙，西望长安不见家。 黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花③。 注：①这是李白乾元元年(758年)流放夜郎经过武昌时游黄鹤楼所作。②迁客，指西汉的贾谊，因指责时政，受到权臣的谗毁。贬官到长沙。③古曲有《梅花落》。 诗歌前两句抒发了诗人什么样的思想感情?(4分) 4、阅读下面这首宋诗，然后回答问题。(6分) 秋夜将晓出篱门迎凉有感(其二) 陆游 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 这首诗丰富的感情蕴涵在景物与人物活动的描写之中。结合全诗，对此作简要分析。 5、阅读下面诗词，回答问题。 菩萨蛮李白 平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。 暝色入高楼，有人楼上愁。 玉阶空伫立，宿鸟归飞急。 何处是归程？长亭更短亭。 问：试分析抒情主人公的情感。 6、阅读下列诗歌，谈谈它所表达的情感。
浅谈如何读懂古诗词 作者：姚慧格 来源：《学周刊》2019年第08期 摘要：高考诗歌鉴赏题，越来越重视对诗歌内容的理解，所以，读懂诗歌是鉴赏的基础。教师结合实例进行解说，介绍了了解作者生活的时代背景和经历遭遇，关注诗歌题目，抓住关键字、词（句）等六种读懂诗歌的方法，旨在提高学生的古诗词素养。 关键词：诗歌鉴赏；读懂诗词；方法 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）08-0079-01 DOI：10.16657/https://www.doczj.com/doc/6718633488.html,ki.issn1673-9132.2019.08.062 读懂诗词是诗歌鉴赏的基础。下面结合具体的实例，给大家介绍几种快速读懂诗词的方法。 一、了解作者生活的时代背景和经历遭遇 诗歌是作者内心情感的抒发，这种情感和作者所处的时代、朝政国事、经历遭遇、家庭背景等密切相关，知人论世，才能更好地理解诗歌内容。如王安石的《孤桐》：“天质自森森，孤高几百寻。凌霄不屈己，得地本虚心。岁老根弥壮，阳骄叶更阴。明时思解愠，愿斫五弦琴。”王安石熙宁三年担任宰相，在这期间他推行改革，矢志变法，但变法遭到了保守派的强烈反对和阻挠。根据这一时代背景就不难知道王安石借孤桐以言志，孤桐即为他人格的写照，尽管在变法中他受到种种打击，但他志存高远，正直不屈，经历磨难越多斗志越坚，为天下苍生不惜粉身碎骨。 二、关注诗歌题目 古诗词的题目很讲究，它是诗歌的眼睛，往往点明写作的时间、地点、对象，表露作者心情，彰显作品主旨等，所以，关注题目是读懂诗词的关键所在。阅读时要注意将诗句的内容与诗歌题目结合起来理解。诗歌的题目往往有如下几种作用。 1.题目揭示内容。如朱熹的《观书有感》，初读诗歌以为这是一首写景诗，结合题目再读才明白，作者运用比喻的修辞手法谈读书的感受。读书不仅可以欣赏到美好的事物，使人身心愉悦，而且可以启迪心灵，增长智慧。
诗歌鉴赏 专题一如何快速读懂古诗词 学情分析 考纲要求 ①鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧； ②评价文章的思想内容和作者的观点态度。 答题时存在的问题 读不懂、说不清、答不全 教学目标 1、学会找到读懂古诗词的路径、角度。 2、调动相关知识关联分析，读懂古诗词。 教学重点、难点 掌握快速读懂古诗词的基本方法。 教学时数：1课时 教学内容与步骤 一、知识点回顾： 诗歌按思想内容分为哪几类？常见的思想感情又有哪些？ 按内容分类：送别抒怀诗、羁旅思乡诗、思妇闺情诗、山水田园诗、怀古咏史诗、咏物言志诗、边塞征战诗、人生感慨诗、民生疾苦诗、哲理诗······常见的思想感情： 忧国忧民之感慨国破家亡之痛楚 游子迁客之凄凉征夫思妇之幽怨 怀才不遇之寂寞报国无门之激愤 建功立业之豪迈昔盛今衰之感伤 自由悠闲之恬淡秀美山河之热爱 友情之真挚归耕隐居之乐 黑暗官场之苦蔑视权贵之高洁 离别思念之情贬官谪居之恨 时光易逝之感慨愤世嫉俗之绪……
二、方法归纳 阅读下面一首唐诗，完成后面问题。 送杜十四之江南孟浩然 荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。 日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。 问：从思想内容分，这是什么诗？表达了作者怎样的情感？ 答：“送”字提示了我们，这是一首送别诗。诗中用“春江渺茫”“日暮”“何处泊”“断人肠”等词，表达了作者惜别哀伤之情。 请快速辨别以下诗歌的思想感情。 春夜喜雨杜甫 好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。 征人怨柳中庸 岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。 三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。 总结方法之一： （一）看标题，抓题眼 标题往往对诗歌广泛丰富的内容有很明显的提示总括作用。 1、有些题目显示事件、情感； 2、有些题目交代写作目的和写作背景； 3、有些题目点明中心。 所以，有时抓住了题目，也就大体抓住了诗歌的基本内容。 1阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 邯郸冬至夜思家白居易 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。
专题一读懂古诗（必备知识） ——明诗意，知题材诗歌鉴赏能全面而深入地考查学生的语文素养和鉴赏能力，古代诗歌阅读作为高考题也就成了一种必然。但是考生在考试中诗歌鉴赏能力得分率普遍较低， 甚至很低;同时也是很多学生拉开差距的一道大题。究其原因，在于考生读不懂 诗歌，思路不清晰，答题不规范，而读不懂是根本的，主要的原因。现就这个问 题做如何探讨。 古代诗歌分为诗、词、曲三大类，其中诗又分为古体诗和近体诗。古体诗包 括四言、五言、七言、杂言以及楚辞和乐府诗;近体诗是盛行于唐的格律诗，在句数、字数、平仄、对仗等方面都有严格的要求，包括律诗和绝句;词萌生于南朝盛于宋，后来逐渐发展成为一种文学样式;曲由词进一步发展而成，发展到元朝形成了元曲。元曲包括散曲和杂剧，其中散曲中的小令又是高考考查的重点。 结构章法及基本特点： 诗：古体诗以自然段为层;近体诗中绝句按句来理解;律诗按联来把握; 词：主要把握上下片来分层体会，上片主要写景（次要），下片主要抒情（主要） 基本特点：情景结合 诗词的前半部分很多都是写景，后面基本都是对情感的深化，前后内容一般是一致的（乐景与乐情，哀景与哀情）;或者是相关、相反、相衬的，形成虚实相衬、乐景衬哀情的关系。 古诗鉴赏，其前提是要读懂诗歌。对于命题者来说，如何引导考生先读懂后鉴赏，命题的导向至关重要。对于考生来说，能否全面理解、深刻领悟作品的内 容和技巧，能否读懂诗歌极其关键。因此，必须扭转轻读诗、重做题的倾向，我 们应沉下心来，反复咀嚼，一定要重视古诗本身给我们传达的内容，从而来解读古诗。 在考场上，究竟怎样才算读懂了一首诗歌呢？一是明白表层意思：能翻译出大意，把握如时间、地点、人物、事件、景物等基本内容；二是领会深层意思， 即能看出写了什么意境(形象、氛围)，表达了什么情感(情绪、心境)，反映了什么思想(态度、观点)等。
如何快速读懂古诗词
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诗歌鉴赏 ——如何快速读懂古诗词 学情分析 考纲要求 ①鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧； ②评价文章的思想内容和作者的观点态度。 答题时存在的问题 读不懂、说不清、答不全 教学目标 1、学会找到读懂古诗词的路径、角度。 2、调动相关知识关联分析，读懂古诗词。 教学重点、难点 掌握快速读懂古诗词的基本方法。 教学手段：多媒体 教学时数：1课时 教学内容与步骤 一、知识点回顾： 诗歌按思想内容分为哪几类？常见的思想感情又有哪些？ 按内容分类：送别抒怀诗、羁旅思乡诗、思妇闺情诗、山水田园诗、怀古咏史诗、咏物言志诗、边塞征战诗、人生感慨诗、民生疾苦诗、哲理诗·· 常见的思想感情： 忧国忧民之感慨国破家亡之痛楚
游子迁客之凄凉征夫思妇之幽怨 怀才不遇之寂寞报国无门之激愤 建功立业之豪迈昔盛今衰之感伤 自由悠闲之恬淡秀美山河之热爱 友情之真挚归耕隐居之乐 黑暗官场之苦蔑视权贵之高洁 离别思念之情贬官谪居之恨 时光易逝之感慨愤世嫉俗之绪…… 二、方法归纳 例一、阅读下面一首唐诗，完成后面问题。 送杜十四之江南孟浩然 荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。 日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。 问：从思想内容分，这是什么诗？表达了作者怎样的情感？ 答：“送”字提示了我们，这是一首送别诗。诗中用“春江渺茫”“日暮”“何处泊”“断人肠”等词，表达了作者惜别哀伤之情。 请快速辨别以下诗歌的思想感情。 春夜喜雨杜甫 好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。
读懂古诗词 学习目标： 1、如何读懂标题； 2、如何读懂正文； 3、规范答题。 教学重点： 梳理古诗词，明确作者的情感。 教学难点： 借助诗家语的特点疏通诗境。 课时：三课时 教学内容： 一、导入课程： 根据期中考试大家的诗词鉴赏题失分情况，主要问题是没有读懂古诗词，不清楚作者表达的情感，所以解题时模糊不清导致失分情况严重，因此，这一专题重点解决这一问题。 二、因为考试中阅读量大，分到诗词鉴赏上的时间不能超过15分钟。所以在阅读中可以巧用“三看二找一概括”的方法。 第一步:“三看”
（一）看标题标题是诗歌内容和形式等信息的载体,是我们理解诗歌的重要切入点。标题可以负载以下信息: ①揭示写作的时间、地点、对象、事件、主旨; ②交代写作缘由或目的,暗含情感; ③奠定作品的感情基调; ④揭示作品的线索; ⑤表明诗歌的题材; ⑥暗示诗歌的表达技巧 例如： 诗题重要信息 发临洮将赴北庭留别①交代了出发的地点(临洮); ②交代了前去的地点(北庭); ③奠定了诗歌的感情基调(留别) 残春旅舍①交代了时间(残春); ②交代了地点(旅舍); ③暗示了诗歌的内容(借景抒情) 三、课内巩固：根据所给标题,写出标题所给的信息。 (1)咏素蝶诗 答:①交代了写作对象(素蝶);
②点明了诗的类别(咏物诗); ③暗示了表现手法(托物言志)。 (2)征人怨 答:①交代了写作对象(征人); ②揭示了全诗的感情基调(怨); ③暗示了诗的题材(边塞诗)。 (3)春日秦国怀古 答:①交代写作时间(春日)、地点(古秦)和事件(怀古); ②点明了诗的题材(怀古诗); ③暗示了诗的情感(怀古伤今)。 作者信息:要读懂一首诗,必须知人论世。同样的景物,因诗人遭遇、心境的不同,会寓含截然不同的情感。读诗时,必须注意诗人的遭遇、境况,注意诗人所处朝代的国势、朝政。联系这些,才能准确把握诗歌的思想感情。 （二）看注释:往往是解读诗歌的钥匙,短短几字,却是出题人的暗示。注释一旦出现了,就一定对考生阅读诗歌、回答问题有帮助。 ①介绍疑难词语、地名帮助读懂诗句 ②介绍写作背景暗示本诗的思想内容 ③介绍相关诗句暗示本诗的用典或意境 ④介绍作者暗示本诗的思想情感或写作风格 ⑤提供“此诗作于贬官或流放之际”的注解与诗人仕途失意、对现实不满,或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂等的深层原因有关。 （三）看正文?读懂“诗家语” 诗的正文是阅读的核心,它以平时的积累和素养为基础的,方法上有以下若干。
激趣导入： 古诗词鉴赏题是中考语文中经常出现的一种题型，纵观历年中考试题不难发现，这类题目一般文字浅易，学生对考点也比较熟悉，但往往失分严重。究其原因，主要是考生不能调动相关知识关联分析，读不懂古诗词，自然不能正确答题。今天我们一起来探讨如何快速读懂一首诗词。 1. 学会快速读懂诗词的方法，初步鉴赏浅易古诗词。 2. 提升中考古诗词答题能力。 中考古诗词无论考查什么，读懂一首诗歌是基础和关键，现在，让我们一起探究读懂古诗词的方法和路径。 一、看题目，抓题眼 题目往往对诗歌广泛丰富的内容有很明显的提示总括作用。读一首诗歌，首先是要想一想这首诗“写的是什么”，那么，关注标题我们能得到什么重要信息呢？ 1. 关注标题能准确把握诗歌内容 例：阅读下面的诗歌，完成问题。 观书有感（其一） 朱熹 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？为有源头活水来。 问：这首诗要告诉人们一个什么道理？ 解析：如果仅就诗句来看，要理解其思想内容，难得其要领，而题目告诉我们这首诗是抒发观书后的感想。“观书”与“方塘”有什么关系呢？经进一步分析，就可以明白，诗人是将方塘喻为明镜，以清澈的塘水为喻，生动地描写了读书能达到心领神会的高超境界。 答：这首诗意在告诉人们，只有不断汲取新的知识，才能提高道德和文化修养。 2. 关注标题能准确把握诗歌情感 例如李绅的《悯农》：春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。 悯，怜悯、同情的意思。从题目可以读出悯农、怜民的思想感情，即对农民艰苦生活的同情；对官府赋税徭役的繁重，对残酷剥削农民的不合理的社会制度的强烈不满。
3. 关注标题能准确理清诗歌思路。 例如王维的《观猎》： 风劲角弓鸣，将军猎渭城。 （“首联”起得突兀，统帅全诗） 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。 （“承句”写发现猎物，铺垫和蓄势） 忽过新丰市，还归细柳营。 （转句扣主旨，写猎罢归营） 回头射雕处，千里暮云平。 （合句结题，点睛收题意深远） 4. 关注标题能快速把握诗歌题材。 有些题目一眼便可以看出诗歌的题材。例如，《送魏二》就是一首送别诗，《使至塞上》则是一首边塞诗。 二、看注释，抓暗示信息 注释是诗歌鉴赏中最值得注意的内容，虽只有短短几字，却是出题人给你的暗示。 有些介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容或感情基调； 有些是介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或寓意； 有时介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格或主旨； 还有些是解释诗中的生僻字句，那是在降低你阅读的难度。 例：阅读下面的诗歌，完成问题。 绝句二首(其一) 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。 问：此诗表达了诗人怎样的感情？请简要分析。 解析：我们阅读诗歌时，注意到了这首诗歌的注释，这是对诗歌写作背景的说明。根据我们前面的了解，介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容或感情基调。所以，根据注释诗人“经过‘一岁四行役’的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时”可推知，此时诗人生活暂时安定，心情应当是愉悦闲适的。然后我们结合诗句中的景色特点——明丽而闲适（江山丽，花草香，燕子衔泥筑巢，鸳鸯闲睡沙滩），就能概括出诗人的情感了。 答：表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。
诗歌鉴赏之如何读懂古诗词 导语： 古诗鉴赏，其前提是要读懂诗歌。对于命题者来说，如何引导考生先读懂后鉴赏，命题的导向至关重要。对于考生来说，能否全面理解、深刻领悟作品的内容和技巧，能否读懂诗歌极其关键。因此，必须扭转轻读诗、重做题的倾向，我们应沉下心来，反复咀嚼，一定要重视古诗本身给我们传达的内容，从而来解读古诗。 在考场上，究竟怎样才算读懂了一首诗歌呢？一是明白表层意思：能翻译出大意，把握如时间、地点、人物、事件、景物等基本内容；二是领会深层意思，即能看出写了什么意境(形象、氛围)，表达了什么情感(情绪、心境)，反映了什么思想(态度、观点)等。 一、标题切入 二、标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为标题是诗歌的眼睛，是诗歌内容形式等丰富信息的载体， 有的标题概括了作品的重要内容，有的揭示了作品的线索，有的奠定了作品的感情基调，有的揭示了写作的时间、地点、对象、事件、主旨等，有的交代了诗歌的题材、体裁。从标题切入，就是要把握住这些丰富信息。 边练边悟 二、细读正文 诗的正文是阅读的核心，也是读懂诗歌的关键所在。这一环节是以平时的积累和素养为基础的，不过，在方法上还是有以下两点很关键： (一)懂得古诗的基本特点和章法结构 1.基本特点：情景结合 古人云：作诗无他端，只“情”“景”二字。我们读诗、赏诗也一样，只要抓住了“情”“景”，就等于抓住了“牛鼻子”。在正常情况下，旧体诗、词的基本章法是先写景，后抒情。对于近体诗来说，绝句的一、二两句，律诗的一、二两联，词的上片是写景部分；绝句的三、四两句(尤其是末句)，律诗的三、四两联(尤其是尾联)，词的下片是抒情部分。而词，又特别强调上下片之间的过渡(过片)。当然，也有少数诗作是先抒情后写景的。 情景结合不仅要注意其顺序，更要注意情与景之间的关系： ①前后内容(即写景与抒情)是对应一致的，如乐景乐情、哀景哀情。 ②前后内容(即写景与抒情)是相关、相反、相衬的，形成虚实相衬的关系，如乐景衬哀情、明景衬暗情等。 2.章法结构(近体诗)：起承转合 近体诗的写作思路一般为：起承转合。理解了这一特点，可以读懂诗的层次脉络、大体内容，甚至可以帮助做一些试题。 “起承转合”是古人写诗填词所遵循的结构章法。“起”即开篇，“承”是对“起”句的承接、拓展，“转”是诗意的跳宕转折，“合”是收束全诗。 (1)“起” 在古诗词中，“起”句就是开头，或写景，或叙事，或抒情，或议论，方式多样。其作用主要有两种：a.点明题旨，统领全诗，奠定感情基调；b.托物起兴，烘托铺垫，渲染映衬。 (2)“承” 在古诗词中，“承”句或写景，或叙事，或抒情，或议论，与“起”句自然衔接，是“起”的延伸、拓展。“承”的形式有总接、分承、明顺、暗接、欲扬先抑、欲抑先扬等。其主要作用有：a.承上启下， b.铺垫下文。 (3)“转”
诗歌鉴赏 ——如何快速读懂古诗词 学情分析 考纲要求 ①鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧； ②评价文章的思想内容和作者的观点态度。 答题时存在的问题 读不懂、说不清、答不全 教学目标 1、学会找到读懂古诗词的路径、角度。 " 2、调动相关知识关联分析，读懂古诗词。 教学重点、难点 掌握快速读懂古诗词的基本方法。 教学手段：多媒体 教学时数：1课时 教学内容与步骤 一、知识点回顾： 诗歌按思想内容分为哪几类常见的思想感情又有哪些 按内容分类：送别抒怀诗、羁旅思乡诗、思妇闺情诗、山水田园诗、怀古咏史诗、咏物言志诗、边塞征战诗、人生感慨诗、民生疾苦诗、哲理诗······ 常见的思想感情： ) 忧国忧民之感慨国破家亡之痛楚 游子迁客之凄凉征夫思妇之幽怨 怀才不遇之寂寞报国无门之激愤 建功立业之豪迈昔盛今衰之感伤 自由悠闲之恬淡秀美山河之热爱 友情之真挚归耕隐居之乐 黑暗官场之苦蔑视权贵之高洁 离别思念之情贬官谪居之恨 时光易逝之感慨愤世嫉俗之绪…… 二、方法归纳 \ 例一、阅读下面一首唐诗，完成后面问题。 送杜十四之江南孟浩然 荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。 日暮征帆何处泊天涯一望断人肠。 问：从思想内容分，这是什么诗表达了作者怎样的情感 答：“送”字提示了我们，这是一首送别诗。诗中用“春江渺茫”“日暮”“何处泊”“断人肠”等词，表达了作者惜别哀伤之情。 请快速辨别以下诗歌的思想感情。
春夜喜雨杜甫 好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 ) 野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。 邯郸冬至夜思家白居易 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 征人怨柳中庸 岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。 三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。 总结方法之一： （一）看标题，抓题眼 》 标题往往对诗歌广泛丰富的内容有很明显的提示总括作用。 1、有些题目显示事件、情感； 2、有些题目交代写作目的和写作背景； 3、有些题目点明中心。 所以，有时抓住了题目，也就大体抓住了诗歌的基本内容。 例二、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛①李白 一为迁客②去长沙，西望长安不见家。 黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花③。 注：①这是李白乾元元年(758年)流放夜郎经过武昌时游黄鹤楼所作。②迁客，指西汉的贾谊，因指责时政，受到权臣的谗毁。贬官到长沙。③古曲有《梅花落》。 ' (1)诗歌前两句抒发了诗人什么样的思想感情(4分) 答：抒发了诗人被流放的凄凉之感和眷恋朝廷、思而不得的苦闷。 总结方法之二： （二）看注释，抓暗示信息 注释是诗歌鉴赏中最值得注意的内容，虽短短几字，却是出题人给你的暗示。有些介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容或感情基调；有些是介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或寓意；有时介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格或主旨；还有些是解释诗中的生僻字句，那是在降低你阅读的难度。 例三、（09四川）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。(6分) 秋夜将晓出篱门迎凉有感(其二) 陆游 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 这首诗丰富的感情蕴涵在景物与人物活动的描写之中。结合全诗，对此作简要分析。 … 答：这首诗前两句用夸张手法写祖国山河的雄阔壮丽，饱含热爱之情，并为进一步抒情做了铺垫；第三句“泪尽”二字将亡国之恨宣泄无遗；第四句一个“望”字写出遗民对南宋军队收复失地的企盼，一个“又”字则曲折第表达出对苟且偷安的南宋朝廷迟迟没有收复失