合肥市普通高中新课程信息技术学科实施方案
（试行）
合肥市教学研究室
普通高中信息技术课程改革，是国家基础教育课程改革的重要内容之一。自1981 年我国在普通高中开设计算机课程以来，教育部先后颁发了《中小学计算机课程指导纲要》、《中小学计算机课程指导纲要（修订稿）》、《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》和《普通高中技术课程标准（实验）》。新一轮课程改革推出的《普通高中技术课程标准（实验）》，同时把中学信息技术教育推向了一个新的发展阶段。
为了更好地实施普通高中信息技术学科的课程改革，进一步推动普通高中信息技术课程改革走向深入和成熟，制定此合肥市普通高中信息技术课程改革推进
规划。
一、指导思想
l、普通高中技术课程的性质
普通高中技术课程是与九年义务教育中信息技术教育和劳动与技术教育相衔接，以提高学生的技术素
养为宗旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是国家规定的普通高中学生的必修课程。
在我国普通高中课程结构中，技术是一个基础性的学习领域。普通高中技术课程的性质表现如下：（1）普通高中技术课程是一门立足实践的课程，技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于
学生的“做中学”和“学中做”。
（2）普通高中技术课程是一门高度综合的课程，技术课程具有高度的综合性，是对学科体系的超越。
它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。
（3）普通高中技术课程是一门注重创造的课程，技术的本质在于创造，技术课程是一门以创造为核心
的课程。它通过信息的获取、加工、管理、表达和交流，通过技术的设计、制作和评价，通过技术思想和
方法的应用，解决实际问题。
（4）普通高中技术课程是一门科学与人文融合的课程，技术是人类文化财富的一种积淀。任何技术在凝结一定的原理和方法、体现科学性的同时，都携带着丰富的文化信息、体现着一定的人文特征。
2、普通高中技术课程的任务
普通高中技术课程的基本任务是提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展，着力发展
学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业精
神和一定的人生规划能力。技术课程不仅注重学生对符合时代需要、与学生生活紧密联系的基础知识与基
本操作技能的学习，而且注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用，注重学生对技术人文因素的感悟与
理解，注重学生在技术学习中的探究、试验与创造，注重学生情感、态度、价值观以及共通能力的发展，
为学生应对未来挑战、实现终身发展奠定基础。
二、现状分析
合肥市即将进入普通高中信息技术课程国家新课程改革，在上级部门的组织下，全市普通高中信息技
术教师的都参加了一轮新课程培训，坚持“先培训后上岗，不培训不上岗”的原则，教师们统一了思想，提
高了认识，理论和业务水平有了较大提高。
三、普通高中信息技术课程的目标
普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表
现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力：对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和
生活中实际问题的能力；遵守相关伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
普通高中信息技术课程目标可以归纳为以下三个方面：
（1）知识与技能
理解信息及信息技术的概念与特征，了解利用信息技术获取、加工、管理、
表达与交流信启、的基本工作原理，了解信息技术的发展趋势；能熟练地使用常用信息技术工具，初步形成自主学习信息技术的能力，能适应信息技术的发展变化。
（2）过程与方法
能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能
通过问题分析确定信息需求；能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，
能评价信息的真实性、准确性和相关性；能选择合适的信息技术进行有效的信息
采集、存储和管理；能采用适当的工具和方式呈现信息、发表信息、交流信息、
开展合作；能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题，如辅助其他学科学习、完成信息作品等；能对自己和他人的信息活动过程和结果进行评价，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法。
（3）情感态度与价值观
体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度；能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响；能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。
四、新课程教学实施意见
1、信息技术课程计划与学分安排
在高中信息技术课程标准出台以前，信息技术课程的开设要求是高中一二年级，每周两课时，共144 课时。新课改高中信息技术要求学生最少要修满 4 个学分，方可毕业。高中一年级第一学期学习信息技术必
修课程，每周 2 课时，通过考核的学生可获得 2 个学分。高中一年级第二学期学习信息技术选修课程，每
周2 课时，通过考核的学生可获得 2 个学分，建议高一的选修课程从《多媒体技术应用》、《网络技术应用》中选择，其他选修模块放在高中二年级继续开设。随着信息技术的发展，信息技术在工作和学习中
的应用更加深人和广泛，学生在学习其它学科知识时开始更多地利用信息技术手段辅助学习，因此应提高
学生在课题研究时对信息技术手段和工具的使用。
合肥作为省会城市在实施素质教育方面一直走在全省的前列，在信息学奥林匹克程序设计竞赛、应用竞赛和科技创新大赛等方面在全省名列前茅，在课程改革实验过程中，应该继续保持和提升合肥市在信息技术教育教学领域的优势和地位。因此，有志于在程序设计或人工智能方面的竞赛取得成绩的学校也可建议学
生选修《算法与程序设计》与《人工智能初步》。
2、信息技术选修课选课的指导意见
指导学生选课，关系到学生的发展和学校教学活动的组织与安排。
建议各个学校根据学校的实际，给学生提供以下指导材料：
信息技术课程性质；信息技术课程目标；信息技术课程的内容：包括必修模块，选修模块 5 个模块，