《将心比心》教学反思1
常常听到这样的对话：“这篇（略读）课文我用了两个课时才上完。你呢？”“一个课时。略读课文嘛，学生读读说说就行了。”我想，前者是将略读课文的教学等同于精讲课，后者则是将略读课文忽略了。
叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得。”关于略读课文的教学，《教师教学用书》有明确要求：一是内容上，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为要求。
二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中掌握读书方法，提高阅读能力。
我想，编者安排略读课文的教学，目的之一是要我们训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是让我们培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。因此，我这样设计了四年级下册第二单元的第四篇课文《将心比心》的教学：
一、谈话导入，揭示课题
哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？
二、初读课文，感知内容
读通读顺课文，想想课文写了哪两件将心比心的事？
三、细读课文，探究情感
１、默读记叙这两件事的一、二自然段，想想哪些地方让你感动？
２、在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。
３、学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，思考：母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？
４、有感情地朗读第二自然段。
５、多种方式读课文最后一段，结合生活实际，谈谈自己的理解。
６、有感情地朗读课文。
四、拓展延伸，总结专题
１、创设情景，模拟对话，说明“将心比心”：
⑴公共汽车上，一位少先队员给老奶奶让座。
⑵公路边，你看见一位老爷爷正在植树。
２、对本组内容进行简单回顾。
３、小练笔：
写在做人处事上给你启示的一个人或是一件事。
【教学反思】
在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。
其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。
第三，作为排在本单元最后的略读课文，我注重发挥其承上启下的作用。开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中；结束时，又引导学生对整组课文进行简单回顾，并安排课后练笔，使整个单元成为一个有机的整体。
当然不同体裁的略读课文有不同的教学方法，就是同一体裁的略读课文教学方法也有差异，但最主要的是要以学生自己读懂，自己体会，真正增加语文知识的含量为目标来教学，这样才能教学得法，真正提高学生的语文素养。
将心比心 学习目标: 1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：理解课文内容，体会所表达的感情。 教学难点：体会表达的感情。 教学过程： 一、揭示课题 哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？ 二、初读课文，感知内容 1.各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。 2.前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。 3.课文写了哪两件将心比心的事？ 三、细读课文，探究情感 1.自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。 2.自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。 3.学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，思考：母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？ 4.有感情地朗读第二节。 5.学习第三节：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？ 6.有感情地朗读课文。 四、课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。 板书设计：将心比心 宽松，理解 教学反思： 《将心比心》教学实录 一、课文导入： 有这样一个故事： 有一位年轻的妈妈因生活所迫，负担起了照顾婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然艰辛，但她无怨。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又特殊的风景。 有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗脚。”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘烘的，感动地泪流满面。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中。听了这个故事你想说些什么？（这真是个感人的故事——是呀，你懂得用心去聆听故事。这位妈妈真孝顺——你打心眼儿里钦佩她。妈妈和孩子都很孝顺——妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老师——）
第一章让心灵比天空更博大 第二课将心比心心更宽 教学目标： 1、明白“将心比心”是理解别人的好方法，能理解他人，对人宽容。 2、激励学生能替他人着想，并在与人相互交往中学会换位思考。 3、做一个心胸开阔的人，开开心心每一天。 学情分析： 五年级学生已经有了自己初步的人生观和价值观，让学生通过这一课感悟换位思考，设身处地的为别人着想。 教学重点： 理解他人，对人宽容，并在与人相互交往中学会换位思考。 教学难点： 培养学生心胸开阔、宽容他人的良好品质。 教学准备：多媒体，课件 教学过程： 一、情景导入 1、引入话题，唤醒生活 （1）、教师：“对不起”“没关系”是我们都非常熟悉的常用语，你最近在什么地方又听到过？在什么时候、什么场合用过呢？ （2）、说说自己曾在什么地方用过这两句话解决了实际问题。 这节课，我们就一起来谈一谈“说声没关系”这个话题。 二、合作学习，体验生活 1、介绍萧伯纳 2、讲述萧伯纳被自行车撞道德故事并提问：你觉得萧伯纳是个什么样的人？ 生回答：（幽默、风趣、心胸开阔） 3、学生自由发言，讨论萧伯纳的故事给我们的启发。 教师小结：大家说得都很好，如果一个人若想有所作为就要有一个宽大的胸怀，俗话说“宰相肚里能撑船”，可见“成大器者必有无比胸襟”。 4、出示教科书第9页的第一幅图。提问：你觉得男孩子的感受如何？女孩子应
该怎样做会更好？ 5、像萧伯纳一样用幽默的语言来解决这个矛盾给这个故事续编结尾。（学生表演）过渡语：一种矛盾两种不同的解决方式，孰是孰非，相信大家会一目了然。可见，做一个心胸宽阔的人在对待他人无心的错误上，轻轻的一句“没关系”就很容易化解矛盾，那我们接下来再看看生活中常见的画面。 活动一、学幽默，续编故事出示教科书第10页的四幅图。 （一）情景表演 （1）、分组，选择组图中的四种情景，分角色表演。鼓励学生演出不同的结果，寻找不同的解决问题的方法。 （2）、由表演者和观众交流感受。 （3）、教师小结：当别人的错误影响到自己时，我们要能够原谅别人；当遭到别人的误解时，要能够心平气和地解释；当听到别人在背后议论自己时，我们要学会坦然面对，一笑置之。 活动二、制作开心卡 （1）、“开开心心”是我们每个人都追求的，但生活中难免有些不开心的事，你遇到过吗，是怎样对待的？ （2）、学生联系实际谈自己不开心的事，侧重于被人误解的事，其他同学帮他/她寻找解决的方法。 （3）、总结：要开开心心地过好每一天，你有什么好办法大家一起分享？(4)、学生交流并制作开心卡。 活动三：说出心里话，找回好朋友 同学们，你们在与同学相处的过程中，肯定也发生过类似这样的矛盾和误解，那你是否有勇气地说声“对不起”和大度的说声“没关系”呢？现在老师就给你一个机会到前面来向你的伙伴说出心里话。并亲手制作成的“开心卡”他吧。通过这个心灵碰对碰的活动，你有什么想说的吗？ 三、课后践行内化感悟 结束语：孩子们，在我们校园或在公共场所，我们如果能诚恳地说声“对不起”或者主动地说声“没关系”，我们将能消除许多误解，减少许多不必要的麻烦。然而这声“对不起”、 “没关系”靠的是人与人之间的理解、宽容。正如法国诗人雨果说的：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。”让我
＿＿＿＿8 将心比心＿＿＿＿ 新疆鄯善县双水磨学校杨艳红《将心比心》教学设计 教学目标： 1通过自主学习能够把握课文的主要内容。 2体会生活中只有将心比心，才能以爱换爱。 3、联系生活经历，有感而发。 能力目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：结合课文所写的两件事，体会将心比心的真正含义。 教学难点：联系拓展阅读资源，联系实际生活，写出自己对将心比心的理解和感悟。体会作者如何进行人物语言的描写，而使表达产生感人的效果。 教学时数： 1课时 教学过程： 一、导入新课 同学们在中央电视台的黄金时段，经常会看到这样一个公益广告，名字叫《妈妈，洗脚》，我们一起来看看这个故事。 师：看了这个故事你想说些什么？今天我们要学的课文，也讲述了两个感人的故事，请看课题——《将心比心》。齐读课题。 此时此刻，你可能不知道将心比心的意思，希望通过本节课的学
习，同学们从中受到中华民族传统道德的熏陶，感悟到人生的哲理。 二、出示目标，明确任务 三．独立先学，自学检测 1、各自采用自己喜欢的方式阅读课文，读准字音，读通句子。 2、课文写了哪两件将心比心的事？ 过渡：其实阿姨帮奶奶开门和护士给妈妈扎针这些都是生活中的小事，可就是这样的小事让我们感受到了人与人之间的关爱，也给作者留下了深刻的印象。 感悟课文，品味语言。 四．小组合作： 说说这2件事中最让你感动的语句 方法提示： 1.自己思考， 2.组内交流，一人读文，其他人说感受 3. 最后汇报 第一件事“听了这件事，我的心温暖了许久”，这是指哪一件事啊？阿姨帮奶奶开门这个故事，使作者的心温暖了许久，让我们也一起体会那些令人感动的场景吧。请同学读一读第一个故事，并想一想，画一画哪个画面打动了你？给你留下了最深刻的印象？ 小组讨论，谈谈你的感受。 学生汇报： （课件）“一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松手。”“我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”
将心比心为顾客想，方能品质一把罩 顾客看待品质远超过狭隘的技术或合约规范， 涉及某种审美上的满足，因此企业必须设法让情感融入品质中， 犹如糖霜更添蛋糕风味。 传统的品质管理总是基於管理阶层的心态而建立，以组织的自我利益为重点，一旦符合特定的技术规格、遵循行业与政府的规定、履行消费者契约条款，至多再加上「零缺点」要求，组织便能达到全面品质的义务。不少企业假设当这些目标都能企及之後，顾客便会怡然自得。 如此假设并非没有道理，可惜却不够，在时下那只是最起码的要求罢了。全民健保效率的强化、新买的冰箱可用好几年、台铁列车不再误点、银行贷款的书面作业零错误，甚至搭乘飞机得享邮轮旅行般的宽敞体验，凡此种种皆被现代顾客视为理所当然。 品质远超过保证书上的条文 零缺点与遵守消费契约，已比过去「让买方伤脑筋」的待客之道进步许多，可是如今，渴望顾客持续忠诚的企业会发现，其对顾客的责任远超过遵守消费契约。 受到国际品质要求风的影响，台湾虽到处充斥着「保证满意」的促销手法，但却似乎浮华不实：有限的保证期间，以极小的字体添加不全然承担责任的但书，或当顾客诉求保证时，不时遭遇一些容易令人发怒的重重阻碍。 例如坊间电器用品附带的保证书上，常会有粗黑的大标题：「百分之百的满意保证」，然而在条列免费保证的服务范围後，一定还会记载免费维修的前提，诸如：对不当操作所引起之损坏、不可抗力之天灾地变及公害所引起之故障不负责等，事实上，这样的保证极易造成消费者与厂商各自表述的遗憾，因为怎麽定义不当操作?如何界定不可抗力的自然现象?恐应是商家说了算，购买者可能无置喙之馀地。 更可怕的，产品保证书上那些小字，总不忘来个最後一条：外观上虽无法辨识为异常使用，但经检修结果发现为异常损坏时，厂商也不负责售後服务。这无异是生意人的防护罩，如此一来，岂不摆明保证书上的服务观，乃随商家自由心证，这是否当谓之虚伪的承诺? 所以，无附带条件的保证，应是未来顾客服务首要关注之事。符合规格与书面协议，或许可以在有限的层次满足顾客，可是这与切合他们的需要不同。完全的满意应是商家可让顾客得享愉悦之情，甚至让他们产生「哇！」的赞叹。这也是为什麽新力（Sony）在一九八九年要扩大「零缺点」计画，将焦点转移到顾客身上，并更名为「可靠性零缺点」（Reliability ZD）计画的原因。 让顾客享有被擡轿的体验 一个产品即使无懈可击，但在开立发票、售後服务、回应非预期要求这些方面表现很差的企业，於品质上仍不会获得高分。因为顾客易萌生「求全之诲」，将零缺点的标准推及企业本身，而非仅止於其所提供的产品；毕竟产品与服务不过是顾客与商家整体交易经验的一部份。 要建立品管人员看待自我工作的方式，可学习日本「神轿行销」的精神，把顾客视为扛在肩上的神 ，而厚重坚实的神轿则代表精良的产品和支援顾客的服务，至於神轿
将心比心 教学目标: 知识与技能:感情朗读课文,培养独立阅读能力。 过程与方法:在读文中体会“将心比心”的含义。 情感态度价值观: 体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些理解和宽容。教育学生说话做事都要多为别人着想,做到将心比心。 重点难点: 重点：指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段。 难点：深入理解课文，理解“将心比心”一词并用到自己的生活中去。 教学过程: 一、猜迷填词，解词导课 1、孩子们喜欢做填词语的游戏吗？谁能说出含“心”字的四字词语？谁能在这两个“心”字的前面分别加一个字组成一个成语呢？ 2、“将心比心”这个成语什么意思？ （①拿自己的心去衡量别人的心，形容做事该多替别人着想；②设身处地替别人着想；③孔子语：已所不欲，勿施于人） 3、导课：将心比心是一种令人敬仰的品德.咱们今天要学的第8课《将心比心》的容,正体现了我们中华民族自古以来的这种传统美德。让我们一起来读读课文吧，看故事中的谁做到了将
心比心？这是一篇独立阅读课文，大家预习过了吧，下面我找三个同学来读课文，比比谁读得有感情，注意读不准的字音和难读的句子。 二、指名读文，测字感知 1、检测字词 ①谁有读不准的字音或不认识的字？ ②考考你(读出加点多音字的读音) ③有没有难读的句子找出来读读？ 2、思考读前的一个思考题： 文中的谁做到了将心比心？他们做了什么事？ 3、经历了这两件事，“我”心里有什么感受？文中有个词你能说出来吗？ 相机板书： 阿姨 帮助推门 奶奶 8.将心比心 温暖 母亲 理解过失 护士 三、感悟课文，品味语言
1、默读课文，完成自学题 说得真好！读了这两个故事你心里感到温暖了吗？那么请你默读课文前两自然段，看这两件事中哪些地方温暖了你的心，并且边读边思考下面的自学题，可以与同桌讨论 2、全班交流,检测效果 要求：a、要说清楚自己感到温暖(感动)的原因。 b、其他同学说的时候要注意倾听，听后有不明白的地方可以提问。 （1）第一件事： ①句子1：有一次……松手（品词：沉重、一直） ②句子2：阿姨对奶奶说的话：（白纸出示） (弄清人称指代 ) (说明阿姨时刻牵挂着自己的老母亲，她纯洁的心灵让我们感到温暖，这正说明要想得到别人的帮助，首先帮助别人。) ③:阿姨帮的是她的亲人吗?她为什么这样做? （2）第二件事 ①理解“平静的眼神” ②轻轻地说：“不要紧，再来一次”
认真读完一本名著以后，从中我们可以吸收新的思想，让我们好好写份读后感，把你的收获感想写下来吧。那么我们如何去写读后感呢？下面是整理的《将心比心》读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 《将心比心》读后感1 最近，我读了一本《将心比心》的文章，讲了一位护士给一位老奶奶扎针的事情，读了这个故事会让人感受到受宽容和理解。 书里说一位老奶奶去扎针，同时她的乖女儿同他的母亲一起去。这时从输液室里拿着吊瓶的一位年轻的护士出来了，她先把针头扎到老奶奶手上可是她没有成功，所以她又给老奶奶扎了一下子，很可惜有没有成功。老奶奶的女儿不愿意了，她正要冲上去和小护士理论，可她又看看自己的母亲非常的冷静并且非常的相信这个年经的小护士，还说“你要相信你自己，再来给我扎一下吧。”护士满脸通红，又给老奶奶扎了一针，这次小护士成功了。小护士的脸上不再是满头大汗，而是很高兴的样子。女儿疑惑不解的说“母亲您为什么不生气呢?母亲说“人与人之间要多给人一些宽容和理解。 是的，人生就是这样。如果我们能在生活中将心比心的话，就会对老人多一份尊重，对孩子多一份爱心，就会使人与人之间增多一些宽容和理解。 《将心比心》读后感2
在生命的过程中遇到不如意的事是很正常的，没有一个人会一生都如意美满，重要的是不要使那不如意成为我们生命中的主导，要适时调整心态，获得幸福。曾经我们也做过学生，也知道当学生的辛苦，过去我们也有令老师头疼的时候，也曾对着作业喊累，也有偷懒的时候，当然还少不了犯错…… 每一个教师都是一名辛勤的园丁，只有不断学会倾听的人才能在理想的世界中不断的前行，同时，也才能真正踏实的把自己的工作做好。静下心来耐心倾听老师和学生的诉说，倾听老师和学生心灵深处的需求和情感，把他们的语言当作鲜活的生命来接纳吧！ 《将心比心》读后感3 我在预习四年级上册的书时，我对有一篇文章有很多的感想，这篇文章题目叫《将心比心》。 文章主要讲的是一个小朋友的奶奶给那给小朋友讲了一件事，他奶奶有一次上商店，走在她前面的一位阿姨帮她推开沉重的门，当那个奶奶向那个阿姨道谢的时候，阿姨却说”我的妈妈和您的年龄差不多，我希望当她遇到这种事的时候，也有人为她开门。“ 有一天，那个小朋友陪患病的母亲去医院输液，一位年轻的护士为他母亲扎
换位思考将心比心的人生说说大全欣赏 1，记得换位思考，人生，才会美好，换位做人，懂得感恩，才会走向成功！ 2，说话是一门艺术，学会换位思考，凡事都有最好的解决办法，在讲出最难听的那句话之前先想三秒。 3，宽容与理解的缺失，是悲剧发生的原因。逢事应该换位思考，且行且珍惜。 4，说话不可全凭性情，要考虑他人。说话要软，别逞口舌之快，控制好自己的情绪，换位思考体谅别人。 5，谁都能自以为看透的站在制高点以爱的名义谴责，却不会冷静下来以最初在一起时的爱惜去换位思考。所以单身好就好在你只要顾自己开心就好，不用战战兢兢还被人鄙夷到一无是处。 6，人都是相互的，别人无权命令你做事，同样的，你也无权干涉别人的事。做任何事情前，都要懂得换位思考。多替别人考虑一下，自己也吃不了多少亏。 7，可能每个人都有每个人的脾气，可能每个人都有每个人的想法，换位思考一下其实什么事情都就解决了，愿
你活的认真，笑得放肆，每个人对朋友的定义不同，可能真的是我错了，大错特错，希望以后的你开心快乐，不要再被辜负。 8，越来越能接受各种人各种事，包容而非争胜，理解换位思考而不是处处盛气凌人为了证明只有自己是对的；越来越佛系，关上心门不再对无关的事上心，不拿起便不必放下。 9，其实换位思考一下，我们都一样，就没有不开心的必要了。 10，不乱评价别人，不轻易对别人下判断，不在人后说闲话，少去想别人如何。在对别人做评判之前，先换位思考，设身处地地想想别人的感受。如果连自己做不到的事，就不要站在道德的制高点去要求别人。 11，人，没尽善尽美，事，无一帆风顺，是人都有困难的时候，交往都有误解的时候，懂得换位思考，麻烦就会减少，懂得将心比心，感情就会加深。 12，我们时常抱怨别人的做事方式，只是没有换位思考而已，但人都是自私的，没有那么多的理解和包容，自己改变不了的，不如坦然接受，做不到的事不用勉强，不喜欢的话假装没听见，心态好一切都会好。 13，有时候，即使说了，也是白说，没人能理解，没
将心比心 四年级语文教案 学习目标 1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 揭示课题 哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？ 初读课文，感知内容 1.各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。 2.前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。 3.课文写了哪两件将心比心的事？ 细读课文，探究情感 1.自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。 2.自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。
3.学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，思考：母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？ 4.有感情地朗读第二节。 5.学习第三节：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？ 6.有感情地朗读课文。 7.课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。 小学语文第八册《语文园地二》教学设计 教学目标 1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。 2.学会在合作中说真话，告诉别人心里话。 3.积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。 课前准备 让学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔垃圾，另两个学生据理劝导。 第一课时口语交际 创设情景，引入话题
生活中会遇到各种各样的事情，例如：别人有事情找你父母，父母不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事情呢？ 1.刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么样的话想说？ （在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题） 2.想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事情，如果有，你是怎样对待的？ 讨论交流 1.个人准备后，在小组内交流。 先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其余学生轮流发言。 2.各小组选派一位学生准备在班上交流。 3.班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。 提建议 在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里面。 第二、三课时习作我的发现 学习“我的发现” 1.读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。
《将心比心》教学设计 蒋永科 教学目标 1. 朗读课文，弄清楚文中的两件事，体会“将心比心”这一成语的意思。 2. 阅读课文，谈一谈文中你感受最深的地方，明白生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。 教学重点 体会“将心比心”这一成语的意思，受到民族传统美德的教育。 教学难点 谈一谈文中你感受最深的地方，明白生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。 教学准备 课文重点句子的课件。 课时安排 一课时 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 １同学们，在生活中我们经常会遇到这样的情况：当你坐在拥挤的公交车上时，这时突然上来一位白发苍苍的老人；当你在路上行走时，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面对这样的情形，你会怎么做？
２今天，我们将学习《将心比心》这篇课文，读题，质疑。． 二、检查预习情况 三、初读课文，感知内容 1、大声朗读课文，读后思考： （1）、课文主要写了哪两件事？ （2）、理解“将心比心”的意思。 2、学生自学，然后交流 明确：一件事是阿姨将心比心：阿姨主动为奶奶开门的事例，说明想获得别人的帮助，首先自己要去关心、帮助别人的道理。 另一件事是妈妈将心比心：写一位护士在母亲的鼓励下扎针成功，因为母亲希望别人也能这样对待自己的女儿。 3、将心比心，在学生理解的基础上交流 拿自己的心比照别人的心，指遇事设身处地为别人着想。 四、问题探究 1、说说阿姨的哪些举动温暖了“我”？ 阿姨的话是什么意思？ （1）学生阅读，边读边找 （2）提示：这位阿姨希望自己的妈妈遇到困难时，也有人会主动帮 助她。说明人人都希望以自己的爱心换取别人的爱心。 2、母亲的哪些举动温暖了“我”？ 母亲的话是什么意思？ （1）学生阅读，然后交流
7.将心比心 1．给加点字选择正确的读音。（填序号） ①zā②zhā③zhá④chā⑤chà⑥chāi ⑦cī 挣扎．( ) 扎．针( ) 包扎．( ) 驻扎．( ) 一扎．线( ) 出差．( ) 差．别( ) 差．不多( ) 参差．不齐( ) 3．阅读课外选段，完成练习。 回报善良 有一回，日本歌舞伎大师勘(kān)弥扮演古代一位徒步旅行的百姓，正当他要上场时，一个门生提醒他说：“师傅，你的草鞋带子松了。”他回答了一声：“谢谢你呀。”然后立刻蹲下，系紧了鞋带。 当他走到门生看不到的舞台入口处时，却又蹲下，把刚才系紧的带子又弄松。显然，他的目的是以草鞋的带子都已松垮 ．． ．．，试图表现这个百姓长途旅行的疲态。演戏细腻( )到如此程度，这位大师确有其过人之处。 话说回来，正巧那天有位记者到后台采访，看见了这一幕。等演完戏后，记者问勘弥： “你为什么不当时指教 ．．( )学生呢，他不懂得这演戏的真谛呀。” 勘弥回答说：“别人的亲切关爱与好意必须坦然接受，要教导学生演戏的技能，机会多 的是。在今天的场合，最重要的是要以感激的心去接受别人的提醒，并给予 ．．回报。” 演戏就是做人，做人做到家，事才会做到家。勘弥告诉我们，千万不要随意堵住别人对你的善意之门。 (1)在文中括号里写出加点词的近义词，在横线上写出加点词的反义词。 (2)勘弥的演技____。你是从哪里看出来的？请画上“_________”。 (3)对于门生善意的提醒，日本歌舞伎大师勘弥是怎样回应的？你觉得他的这种做法怎么样？请说明理由。 (4)怎样理解“演戏就是做人，做人做到家，事才会做到家”这句话？ 7.将心比心 1．③②①②①⑥④⑤⑦ 解析这道题是对多音字的考查。“扎”字的读音有三种。读“zā”时表示：①量词，用于成小捆的东西，如一扎线；②捆，柬。读“zhā”时，意思有：①刺，如扎针；②驻扎。读“zh á”时，是勉强支撑的意思，如：挣扎。“差”有四种读音。读“chā”时可以组词为：差数、差别、差异、阴差阳错等。读“chà”时可以组词为：差得远、差不多等。读“chāi”时，指派遣，被派遣去做的事，如：差使、出差等。在“参差”中读“cī”。
《将心比心》教学设计之一 学习目标 1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 揭示课题 哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？ 初读课文，感知内容 1.各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。 2.前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。 3.课文写了哪两件将心比心的事？ 细读课文，探究情感 1.自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。 2.自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。 3.学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，思考：母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？ 4.有感情地朗读第二节。 5.学习第三节：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？ 6.有感情地朗读课文。 7.课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。 《将心比心》教学设计之二 教学要求： 1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重、难点： 引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。 教学课时： 一课时 教学过程： 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 一、谈话导入，揭示课题。 同学们，在生活中我们经常会遇到这样的情况：当你坐在拥挤的公交车上时，这时突然上来一位白发苍苍的老人；当你在路上行走时，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面对这样的情形，你会怎么做？今天，我们将学习《将心比心》这篇课文，学完课文以后，也许你就会毫不犹豫地告诉老师答案了。 二、初读课文，感知内容。 1.让生自读课文，遇到不认识的字同桌互相帮助解决。 2.同桌之间相互进行朗读检查，纠正读错或读不好的句子。 3.全班交流，课文主要讲了哪两件将心比心的事？
身安不如心安，屋宽不如心宽 凡事不求问心无愧， 只求无愧于心。 作者：雅致 有人说：身安不如心安，屋宽不如心宽。是啊，人生苦短，许多事情没必要太过于看重利弊得失，也没必要太过于计较。 只要保持身心健康，怀揣一份淡泊的心态，那么幸福定会将你围绕。把一些事看淡了、心宽了，那些所谓的利益得失也就不再重要了。 宽容是一种理性，它能让我们的视野更广阔，心胸更宽广，它能体现出一个人的气度和休养，正是量大福也大，机深祸也深。其实宽容别人，也是给自己的心灵让路，懂得宽容的人，于人于已都有益处。 人活着都不容易，没必要凡事都争个明白。要时时刻刻提醒自己：心宽路就宽，心窄路就窄，能忍则忍，一忍百安。 只有宽心做人，多一点理解，多一份平和，对人友善，生活才处处温暖。我相信生活不会亏待每一位有雅量的人，只有理解了心宽的真正含义，就等于升华了自己。 活着，就要活得有气度，莫让自己去承受别人小肚鸡肠、心胸狭
窄的痛苦，只要把心放宽，少留遗憾，才会活得轻松，活得舒坦，一切将会风轻云淡。 做人，要永远选择往前看。凡事只有理智地选择，潇洒地放弃，做出明确的取舍，才能把握命运。只有学会了心宽，路才能广阔无边。 正所谓：人生有尺，社会有度，心静则尺平，心明则尺准。 当尺与度完美结合时，人生就有了方向，社会就有了规则，世界就会因此而美丽。内在生命有了宽度，放宽心中尺度，整个世界都会为你让路。 只有我们懂得了宽容的美好，我们的人生之路才不会拥挤，才会越走越开阔，越走越平坦。 正像雨果所言：世界上最宽广的是大海，比大海更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。 是的!一个人的心胸有多大，他的舞台就有多大，许多事看穿了，可以不说穿。只因在这个世界上想活得舒坦，就需要有豁达大度，心胸开阔的胸怀。 所谓海纳百川，有容乃大;壁立千仞，无欲则刚。如果我们整天为一些不必要的小事去斤斤计较，累的不仅仅是自己，还会影响到我们做人的人品。 只要做到放宽处事方式，那么所有的不如意都会烟消云散，我们
关于诚信的名人名言 诚信名人名言大全： 惟诚可以破天下之伪，惟实可以破天下之虚——薛瑄 3、言不信者，行不果——墨子 4、人背信则名不达——刘向 5、诚实是力量的一种象征，它显示着一个人的高度自重和内心的安全感与尊严感——艾琳·卡瑟 6、虚伪的真诚，比魔鬼更可怕——泰戈尔 8、民无信不立——孔子 9、走正直诚实的生活道路，定会有一个问心无愧的归宿——高尔基 10、以诚感人者，人亦诚而应——程颐 11、没有诚实何来尊严——西塞罗 12、当信用消失的时候，肉体就没有生命——大仲马 13、失足，你可能马上复站立，失信，你也许永难挽回——富兰克林 14、真话说一半常是弥天大谎——富兰克林 15、真诚是一种心灵的开放——拉罗什富科 16、诚信为人之本——鲁迅 17、精诚所至，金石为开——王充 18、不信不立，不诚不行——晁说之 19、内不欺已，外不欺人——弘一大师 20、以实待人，非惟益人，益已尤人——杨筒 21、如果要别人诚信，首先要自己要诚信——莎士比亚 22、诚实是人生的命脉，是一切价值的根基——德莱塞 23、诚实是一个人得以保持的最高尚的东西——乔臾 24、失去了诚信，就等同于敌人毁灭了自己——莎士比亚 25、诚者，天之道也；思诚者，人之道也——孟子 26、一言之美，贵于千金——葛洪 27、人无忠信，不可立于世——程颐 28、诚实的人必须对自己守信，他的最后靠山就是真诚——爱默生 29、诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣——富兰克林 30、意志薄弱的人，一定不会诚实——拉罗什夫利 32、要我们买他的诚实，这种人出售的是他的名誉——沃夫格 34、自以为聪明的人，往往是没有好下场的，世界上最聪明的人是老实的人，因为只有老实人才能经得起事实和历史的考验——周恩来 35、人之所助者，信也——《周易》 36、不宝金玉，而忠信以为宝——《礼记》 37、祸莫大于无信——傅玄 38、丈夫一言许人，千金不易——《资治通鉴》 39、诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件——康德《持久和平》
【人教版四年级语文下册将心比心教学设计】将 心比心教学设计 人教版四年级语文下册《将心比心》教学设计1 教学目标： 1.有感情地朗读课文。 2.理解课文内容,体会“将心比心”这一成语的意思。 3.培养独立阅读能力 教学重难点：引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。 教学准备：课件 课时安排：1课时 教学过程： 一、谈心导入 同学们,老师拿到课文已经读了很多遍,始终被一个字深深感动了,想知道这是什么字吗?(板书“心”),看到这个心,你想说什么? 心的含义很多很多,我们今天要学的这篇课文主要讲的是谁的心?一颗什么样的心?请同学们和老师一起走进课文。 二、初读课文,整体感知 现在请自由读课文,在难读的地方多读几遍,读完后告诉老师和同学你知道了什么? 把你认为最难的地方找出来读一读。 读的不错了,现在老师想听你们说说,读完课文后你知道了什么?
⑴我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。(对，这是你说的这件事是不是这个意思?)(板书：帮助推门。) ⑵母亲打针,护士扎了好几针才扎准,母亲没有责备护士。(你是要告诉大家这位母亲能——板书：理解过失。) ⑶经历了这两件事的“我”,心里有什么感受?文中有个词你能说出来吗?(温暖) 三、感悟课文,品味语言 过渡：你说的正是我想的。如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗?事情的哪些地方温暖了你的心? (一)让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉?(边默读边在这些地方做上记号。) 1、句子：“有一次她去商店……松手”。 (1)说说为什么温暖了你的心?(这位阿姨很善良，温暖了我的心)哪些字词能让你感到阿姨的善良?为什么? 推着沉重的大门 一直：如果不一直拉着会有什么后果? (学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。(面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。) (2)她帮助的是她的亲人和朋友吗?如果你是老奶奶，你心里会怎么想? (3)朗读：读出暖暖的感觉。(有一次··松开手。) 2、句子：“阿姨对老奶奶的话。” (是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯洁的爱,令你沉浸在温暖之中是吗?) 第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉?
表达看淡一切的句子大全 表达看淡一切的句子大全 1. 憎恨别人对自己是一种很大的损失。 2. 情执是苦恼的原因，放下情执，你才能得到自在。 3. 学会真诚，流真诚的泪水，露真诚的微笑，让心思澄明，使言行磊落，如此，便不会内疚,不会心伤，不会抱憾。 4. 学会坚强，不怕磨难，不怕残缺和丑陋,不怕恶言和冷眼，如此，便能坦然处世，让生命充满阳光 5. 学会放弃，学会松手，学会知难而退，在恰当的时机转身，如此，便是智慧处事。 6. 最大的浪费是我们不认识自己的智慧，不明白自己拥有全宇宙的力量。 7. 如果认为自己很弱小，我们就成为弱小;如果认为自己很伟大，我们就变成伟大。 8. 爱情本来并不复杂，来来去去不过三个字，不是我爱你我恨你，便是算了吧你好吗对不起。 9. 没有烦恼不要惹烦恼，有了则尽量解决它。 10. 恶口永远不要出自于我们的口中，不管他有多坏，有多恶。你愈骂他，你的心就被污染了，你要想，他就是你的善知识。 11. 没有感觉到丝毫的失落!心静如水般的感觉。冥冥中这一切都是我想象中的结果。
12. 人常说，平淡是真，宁静是福。可真正的平静究竟是什么?是心静如水。 13. 读书需要一种外在环境，更需要一种内在心静，这是我对读书的一段感悟。 14. 放眼望去，硕果一片，走过春天，迈进炎夏，迎接深秋，盼望冬雪，让时间漫化记忆，让心情漫化明天。 15. 看窗外，风在动，幡也在动，我之心静，非佛家所言之心静。给窗子打开一条缝，风卷着雪花忽地冲进来，扑来我一脸，旋即打了一个冷战，赶快关上窗子，凉凉的，这个春天的北风和雪冰 16. 力十足啊!风凉，雪凉，难道说是心凉吗? 17. 如今我会保持心静如水般的感觉，放开自己，你不存在是我的谁，我有何必太过在意，你背负的起失意，我为何不可微笑面对全世界。 18. 似幽灵蹑步无声，若杨柳飘然自如，阑珊灯火照不透前世今生，心静冥暗倚窗观不尽浮生来去匆匆。 19. 心静，是一种“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”的感觉，更是一种“清水出芙蓉，天然去雕饰”的境界。 20. 心静的时候，我可以手执一本喜欢的文摘，可以以一个随心所欲的姿势，静静地品读。偶尔淡淡的油墨香掠过鼻息，那所带来的是一种心灵的惬意自然与宁谧。揣摩人物内心里情感的波澜，感悟文字间所蕴含的深意，将心比心，再联系到自己，又是一种精神上的鸣震慰藉与洗礼。 21. 如果我们静心，唤醒内在的意识，我们会知道自己的伟
将心比心心更宽教案 刘小兵20号 第一课时说声没关系 活动目标： 1、明白“将心比心”是理解别人的好方法，能理解他人，对人宽容。 2、激励学生能替他人着想，并在与人相互交往中学会换位思考。 3、做一个心胸开阔的人，开开心心每一天。 活动准备： 寻找有关心胸开阔的名人名言、故事，准备小卡片若干。 活动过程： 一、创设情境谈话导入 1、师：下课了，同学们都在做游戏，小明不小心碰倒了小亮，小明连忙去拉小亮并说：“对不起，我不是故意的。”这时小亮应该怎么做？ “对不起、没关系”是我们非常熟悉的常用礼貌用语，你在什么时候什么场合听到过？ 2、你最近说过吗？在什么情况下说的？结果怎样？ 二、听故事谈感受 1、引导学生看图：图上发生了什么事？当小女孩让小男孩赔她的新鞋时，小男孩心里会有什么感受？你觉得小女孩怎样做会更好？（分别请一个男同学、女同学回答） 2、你想不想知道大文豪萧伯纳在遇到这种情况时是怎么做的？ 老师讲课本中关于萧伯纳的故事。（讲叙故事前教师先简单介绍萧伯纳）要求边听故事边思考：你认为萧伯纳是一个怎样的人？从萧伯纳的故事中你受到了什么启发？ 3、讨论交流。分学习小组讨论萧伯纳是一个怎样的人？从萧伯纳的故事中你受到了什么启发？并分小组汇报。 4、续编故事。 我们也学萧伯纳的幽默给第一个故事续编一个结尾，好不好？（同桌互换角色自由发挥，看谁表演的最幽默得体。）
三、模拟情境练习 1、从下面四组图中任意选择一至二幅的内容，小组内自由组合，分角色表演。（鼓励学生演出不同的结果，寻找不同的解决问题的方法。看谁处理得最机智幽默。） 2、学生自由表演，教师巡视指导。 3、推选几组分别当众表演，表演者和观众交流感受。 4、教师小结：当别人的错误影响到自己时，我们要能够原谅别人；当遭到别人的误解时，要能够心平气和地解释；当听到别人在背后议论自己时，我们要学着坦然面对，一笑置之。 四、制作备忘录 1、“开开心心”是我们每个人都追求的，但生活中又难免有些不开心的事，你遇到过吗，是怎样对待的？ 2、学生联系实际谈自己不开心的事，侧重于被人误解的事，其他同学帮她或他寻找解决的方法。 3、总结：要开开心心地过好每一天，你有什么好办法？ 4、学生交流并写在备忘录中。 5、送你一些教导人心胸开阔的名人名言，可以把它贴在自己的房间里随时提醒自己。 （学生拿出课前搜集的名人名言交流，选出自己最喜欢的。五、课外延伸 1、在我们的校园里，在公共场所，当我们与别人产生矛盾时，我们如果都能诚恳地说声“对不起”，或主动地说声“没关系”，将消除许多误解，减少许多不必要的麻烦。然而这声“对不起”或“没关系”，靠的是人与人之间的理解、宽容。正如法国诗人雨果说的：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。” 老师真诚地希望我们每一个同学都有比海洋、天空更广阔的胸怀去包容别人。 2、课外继续搜集有关心胸开阔的名人名言，写在卡片上。也可以将卡片送给你的亲人、朋友，让大家都开开心心过好每一天。 3、争当“谁是文明小使者”。在班级开展评选“文明之星”活动。
关于用心做事的句子 1、“应无所住”即是放下，放下一切事相名相，放得越彻底，真心也露得越透彻。真心不劳你修，你围墙一倒，门内风景自然显露。 “而生其心”即是提起，要用心，把心提起来，直心做人，用心做事。若得如是真实用心行事，此心之用是佛心之用，一认便有，一认便了。 2、作者日记本 每个人都两种情怀,或者说哲学精神,一种是出世,给它几个关键词:理想的,精神的,向内保护的;一种是入世,关键词:现实的,物质的,向外掠夺的. 出世时洒脱,看淡,放下,顺其自然;包容,忍耐;吃亏是福,难的糊涂;等等. 入世时用心做人,用情做事;脸皮要厚,内方外圆;讲谋略技巧,通人情世故;少说多听,三思而行;见人讲人话,见鬼讲鬼话;等等 莫把出世的哲学当作入世的精神,莫把入世的哲学当作出世的
情怀.一个人要做的是,无论何时,都应该守住良心和道德的底线,在这个多元化且功利主义盛行的社会, 出入自如... 3、人做的简单，事情也就不在复杂。少了扰心的杂念和私欲，也就没有了桩桩顾虑和种种考虑，没有了尔虞我诈和勾心斗角。卸载掉思想的负担，人就会如释重负，心灵便会长出翅膀，飞翔也就变的自由自在和无牵无挂。 4、天下事有难易乎，为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。 5、立足杏林，放眼世界，真诚对人用心做事。 6、用心交友，友友皆是贵人。用心交友，友友皆是贵人。用心做事，事事皆是好事，读懂别人是一种欣喜，被人读懂是一种幸福。怀助人的心，做舒心的事，做单纯的人，走幸福的路，早晨给自己一个微笑，种上一天的阳光世界上最好的感受，就是发现自己的心在微笑! 7、我们一直在寻找真情,可悲的是在现实面前我们却一次又一次的置疑,又一次一次的等待,当幸福来敲门的时候我们却又一次又一次把它推开,然后再去寻找所谓的美好与向往.....,生命过于短暂,人生又过于冗长. 我安静的静守在心灵的原地,简单的做人,用心的做事,简单的日子里面有我最真实最纯真的快乐。 8、对待爱情要用心，而不是敷衍。说好了不回头，却又一次次回头，伤了自己也伤了别人。做人不能够自明，做事不能够清明，你就不配有真正的爱情！
人教版小学四年级下册语文《将心比心》教案 课前谈话(自由) 一、故事导入，揭示课题 1、讲故事(公益广告)： 《妈妈，洗脚》 2、你想说些什么? 二、初读课文，整体感知 1、今天的课文，也讲述了两个感人的故事，看老师写——(板书：将心比心) 2、自由读文三分钟，读完后告诉老师和同学你知道了什么? (先让学生自由练读难读的地点，然后随机重点引导：故事主要写 了哪两件事?经历了这两件事的“我”，心里有什么感受?) 三、感悟课文，品味语言 如果你亲自经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗?事情 的哪些地方温暖了你的心?请在这些地方做上记号。 (一)第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉? 1、句子：“有一次她去商店……松手”。(品词：沉重、一直) 2、句子：“阿姨对老奶奶说的话。” (二)第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉? 1、“一天……涌到嘴边的话” (1)如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样?
(2)感悟“平静”中的母亲当时心里怎么想? 2、“只见……果然成功了” (1)领悟“不要紧，再来一次”这句话的不简单。 (2)引读 (3)这是一位怎样的母亲? 3、“母亲拉着……这段最后” (1)感悟第二次的“平静” (2)现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗? 配乐练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。我终于明白了：“。” 四、眷注文本，升华情感 1、过渡：这个撇一捺，“人”字的结构就是相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：(朗读品情) (1)、阿姨对奶奶的话。(“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”) (2)妈妈对护士的话。(“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”) 2、再读激情：我们应该这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。 引读——
信任 每次去婆婆家的路上，总见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示：“桃子——自采——三英里”。终于有一天，我和先生决定去看个究竟。 从公路拐过去不到一英里，路边出现了一块醒目的告示板，板上画着黄色的桃子，红色的箭头向右指。“没有三英里吧。”我说。只见我们前面是一条泥石小路。汽车往前又行驶了一会儿，一个红色的箭头又把我们带向野草茂盛的小路。总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头就出现了。 汽车行驶了大约三英里时，我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。我们把车停在一棵老树的树阴下，小屋旁有两条狗和几只猫，不远处一片桃林尽收眼底。屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张字条，上面写着：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！” “怎么才能知道该从哪儿开始呢？”先生自语道。“能啊，”我看着那几条狗，大声说，“喂，小家伙们，你们愿去桃林吗？”狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我们领路呢。 钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰硕的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手采摘果实的欢愉中，不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子。我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。 我们把桃子小心翼翼地装进汽车。我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。“你认为它会数钱吗？”我问先生。“也许会学会的。”先生笑着回答。 与那几条热情好客的狗说过再见后，我们上了车。这时又有一辆车朝这儿驶来。 “你们住在这儿吗？”开车人问道。“不！不过，它们会带你去果园的。”我们指着那些狗说。我们见那人读了桌上的留言，提上篮子，跟着蹦蹦跳跳的小狗朝果园走去。 汽车慢慢朝来路驶去。我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏——一个朴实而又真诚的地方，在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。 给我一个承诺 听过这样一个故事。 在一个风雪交加的夜晚，一位名叫克雷斯的汽车驾驶员被困在郊外，他的汽车坏了。正当他焦急万分的时候，有一个骑马的中年男子路过此地，这位男子用马把克雷斯的汽车拉到一个小镇上。当克雷斯拿出钱对他表示感谢的时候，这位男子说：“我不要求回报，但我要你给我一个承诺：当别人有困难的时候，