华东师大普通心理学笔记
普通心理学
第一章. 绪论
第一节：心理学研究的对象
一．心理学概述
(一)．心理学的渊源
1．The psycholopy has a long past but a short wistong 即古老又年轻心理学科学来源于哲学,哲学起源于两千多年前的古希腊
哲学:世界观(*自然观*社会*思维)的理论体系,探讨心(*思维*精神*心理*意识)．物何者为第一位
唯物主义：物质第一性．
唯心主义：意识第一性
2．哲学对心理学发展的影响
(1)笛卡尔(R．descarts)的哲学观：认为心、身并行不悖，亦即二元论的哲学观．物质和精神并行发展,谁也不决定谁。本质是唯物主义,但促使了对心理活动的研究的深化何对身/物(生理活动)研究的深化。
(2)洛克的经验主义哲学观：大脑”白板”说，忽视了人是主动的思维者和行动者,与社会环境脱离，是唯心的哲学主义观点。
3．实验心理学心理学发展的影响
(1)穆勒(J．muller)神经细胞特殊能力说
眼睛~~ 适宜刺激：光反应
不适宜刺激：闪光,金星反应
反应是神经细胞特殊能量的释放或神经细胞的特殊功能
(2)赫尔姆霍兹(H．Helmholtz)神经冲动传导速度的研究
从刺激(S)到反应(R)的时间(T)在不同部位不同反应时间反映了个体的心理活动
(3)费希纳(G．Fishner)心理物理测量法
心理活动(心理量)与物理刺激量之间的内在关系(操作式工具),揭示出心理物理量的规律．
量变~~ 度~~ 质变(又叫新的量变)
4．年轻的科学
德国哲学家,生理学，心理学家，冯特(W．wundt)1897年，莱比锡大学创建第一个心理实验室，心理学开始脱离哲学，形成一个独立的科学
(二)心理学研究的对象
心理学的研究对象是人的心理现象的规律
一个人完整的心理活动(现象)包括：心理活动过程(规律和共同性)/心理过程
心理活动过程包括三个过程：I．认识过程(知) ~~ 感觉，知觉，记忆，思维，想象II．情绪情感过程(情) ~~ 对外(客观事物) 对内(自身的)
III．意志过程(意) ~~ 从内到外
个性心理特征/个性(独特性导致差异性)，包括1）个性心理倾向性/个性倾向性2）个性心理特征：I．能力II．气质III．性格
第二节．心理的实质(对心理现象的科学理解)
一．唯心主义的心理观
1．主观唯心主义(“自我”第一性)．休谟(英) 贝克莱，存在就是被感知(英) 康德(德)
2．客观唯心主义黑格尔，“上帝”绝对精神主宰一切
二．唯物主义心理观，笛卡尔(实质唯心)
三．辨证唯物主义的心理观
*事物都有联系，并且永恒发展
*实践观念，实践推动上面的联系
1．意识是物质高度发展的产物，是高度组织起来的物质~~ 人脑的机能(意识为人类独有)
(1)．心理是物质发展到一定阶段(高级阶段)的属性．
无生命物质~~ 生命物质(动物)(标志：细胞的出现)
~~ *单细胞动物
*环节，节肢动物无脊椎动物(神经系统)
*脊椎动物
*灵长类动物脑，大脑半球
*人类~~ 人脑
一定阶段：神经系统和大脑的发育完善是导致心理和人的意识产生的根源，高度发展的人的心理是在高度发展的大脑这一物质基础上产生的．
(2)．人的心理的发生，发展与神经系统脑的发育完善紧密结合
刚出生9个月2*2/1 ~ 3岁7岁12岁~成人I．(脑量(主要是大脑白质~~组成轴突树突) 39og 66og) II．(900~1000g) III，(128og) 1400g
I．感觉运动阶段II．前运算阶段III．具体运算，形成(逻辑)运算
(3)临床实践证明：
结论：心理是脑的属性，脑是心理活动的器官，心理是人脑对客观现实的主观反映
2．心理是人脑对客观现实的主观反映
(1)客观现实是人的心理活动的源泉的内容
客观现实的三要素：*天然自然~~”狼孩”
*人造自然
*最终~~ 社会生活过程(人类生存，改造自然的场所) (2)人的心理活动具有主观能动性
人与动物的最大区别：意识性，能动性(对自我的意识，对他人的意识) (3)生产实践科学实验处理人与人关系的实践
小结：脑是心理的器官，心理是人脑对客观现实的主观反映．人的心理活动是客观内容与主观形式的统一，是积极的能动的反映，这种反映是通过实践活动实现的，实践活动检验，调节，纠正了人的心理活动对客观现实反映的正确性
第三节．心理学的任务
一．心理学的理论任务
1．为辨证唯物主义提供自然科学依据
(7大谜团)物质和力的构成是什么
谁在推动物质的运动
生命的起源
宇宙的起源
意识的起源
语言的起源
意志自由问题
后三个问题是心理学涉及
2．心理学的实践任务
揭露各个社会实践领域人的心理活动发生，发展变化的规律
内隐性．心理活动~~ 外显性行为
三．心理学的分类
1．心理学的基础理论领域(理论心理学)
2．心理学的应用领域
第四节心理学的研究方法
一．心理学研究的基本原则．
指导思想：辨证唯物主义和历史(为社会所制约)唯物主义
特征：联系，发展
1．客观性
2．发展性
二．心理学研究的基本方法
1．观察法．(1)定义
(2)法则：I．每次只能观察某一种行为
II．所观察的行为特征需要先界定
III．观察要善于捕捉和记录
IV．采取实践取样的方式
2．实验法(1)定义：(用数量来说明性质：I．原因II．内在联系III．规律采用的工具为”统计”
变量：自变量(主试)
因变量(被试)
控制变量
(2)类型I．自然实验法
II．实验室实验法
3．调查法
注：主试，被试只用于说明试验法
(1)定义
调查的两个部分：*个人资料(年龄，性别，职业等)
*心理状态(意见，看法，态度等)
(2)种类：I．问卷法
II．谈话等
4．测验法~~ 测人与人的差异
(1)信度
效度标准量化表(心理量表)心理上的尺度
(2)种类a．智力b．创造性c．成就d．性向e．人格，气质……
第二章心理活动的生理基础
&1，神经元(neuron，神经细胞)
注意：本章节不会考试。
一．神经元的结构和分类
(一) 神经元的结构~~ 神经系统的基本单位．
(二) 神经元{胞体(cell．baby)
突起．{轴突(axon)树突( dendintes)
功能：well body ~~ 接受，传递，初步处理信息
axon ~~ 组成神经纤维，传递信息
dendintes ~~ 接受，传递神经冲动
只axon外有骨磷脂包裹，称为髓革
是绝缘体，保证无干扰
(二)神经元的分类
1．按神经元的突起分：
a．单极细胞
b．双极细胞
c．多极细胞
2．按神经元机能分
a．运动神经元(motoz newvon)
传出冲动，信息
b．感觉神经元(sensonuy newvon)
传入冲动，信息
c．联络神经元(concatenate newvon)
中间神经元
神经元传到通路：S-C_M(单向传导)
S ~ C ~M (双向传导)
二．神经冲动
(一) 神经冲动的涵义
1．神经冲动的定义．
神经受到刺激时，神经元从安静状态转至活动状态的过程的现象特点：可逆性的生物电变化现象
2．神经冲动(兴奋)的过程
生物电能的变化
(1)神经元的离子的分布
神经元内，外离子分布不同
a. 细胞膜外：带正电荷的NA+带负电荷的U-
b. 细胞膜内：带正电荷的K+
带负电荷的生物大分子-
(2)神经冲动(神经元离子变化)过程
a．静息状态(极化状态) 静息电位：外正内负
b．去极化
破静息电位，内正外负
c．动作电位
从破静息电位恢复极化状态的过程
动作电位的三个时间
第一：锋电位：细胞膜去极化(o．smsec) ~~ 对应与不应期
第二：负后电位~~ 对应于超常期(极易兴奋)
第三：正后电位~~ 对应于低常期(兴奋性较低)
(二)神经冲动的传导
1．电传导朗飞氏结
2．生物化学传导(突触)
三．突触及突触传递
(一)突触的涵义
1．突触的定义~~ 一个神经元的突起与另一革神经元或肌肉细胞或腺体细胞发生杰出，并进行信息传递的过程的部位
2．突触的种类
(1)轴突~~ 树突型
(2)轴突~~ 轴突型
(3)树突~~ 树突型
(4)轴突~~ 胞体型
3．突触的结构
组成部分：突触前膜，突触间隙，突触后膜
化学成分：化学递质~~相当于背景(蛋白质和多糖类物质)
化学传递：
突触小泡~ 兴奋性的突触递质
乙胆碱去甲肾上腺素
抑制性的突触递质
4．突触传递机制
神经元突起的兴奋冲动~~ 神经末梢突触前膜兴奋，并释放化学递质~~递质经过突触间隙扩散~~ 作用于突触后膜~~ 突触后膜对Na+和K+等离子的通透性升高~~ 产生局部兴奋~~兴奋性突触后电位~~ 兴奋性突触后电位在突触后神经元始段处转氏为锋电位~~ 产生扩布性兴奋~~ 引起整个神经元及系统的兴奋
&只有充分的神经递质作用于突触后膜时，神经兴奋(冲动)才能产生
四．神经网络
1．辐射式(传入)
2．聚合式(传出)
3．混合式
&2．神经系统
一．周围神经系统
功能：信息的传递，初步调节生理活动功能
二．中区神经系统
功能：分析，综合，加工，处理，并作出调节，控制的信息
(P．S)神经系统：
(一)中区神经系统
大脑皮层：高级神经中区
具有分析，综合，比较，推理，判断，决策等功能间脑：丘脑：是传入神经冲动的中传站，具有初步分析能力
下丘脑：是植物性神经中区，控制调节情绪，内脏及内分泌的活动脑：脑干：(称为”生命中区”)
中脑：运动反射中区，机体的自我保护
桥脑：对人的睡眠康的控制
延脑：是呼吸，血液循环，肠髓化，吞咽活动的中区
小脑：维持身体平衡与协调动作的中区
骨髓：(1)是脑和周围神经系统的联系通道和桥梁
(2)是脑神经传入和传出神经冲动的中间站
(3)对部分躯体运动进行协调，调节
(二)周围神经系统：
躯体神经：*脑神经12对
*脊神经31对
——功能：接受皮肤，肌肉，关节等神经的冲动，将其传递到中区神经系统，并接受中区神经系统传出的冲动，传递到肌肉，关节等组织，对活动进行反馈和调节
植物性神经：(又称”自主神经系统”)
*交感神经系统：兴奋~~ 活动处在兴奋或应激状态
*副交感神经系统：兴奋~~ 活动处在抑制或平静状态
三．大脑的结构和技能
(一) 大脑的结构
1．大脑皮层
2．大脑皮层分区及机能
勾裂：中央沟，外侧裂，和顶枕裂
四个区：额叶区，顶叶区，枕叶区，颞叶区
机能定位：额叶：言语，智慧中区
顶叶：感觉(传入)和运动(传出)中区(包括说话，眼球…运动)
枕叶：视觉中区
颞叶：听觉中区
3．大脑两半球
用饼氏体联系．左：管语言，具有抽象性~~ “智慧半球”
右：动作，形象性
四．反射和反射弧
(一) 反射的涵义
1．反射定义
2．反射弧的组成结构
感受器~~ 传入神经~~神经中区~~ 传出神经~~ 效应器~~ 返回联系(反馈) 分析器概念(书p12) 分析其实感觉器官传入神经和大脑皮层的感觉中区所组成的统一形态技能结构整体．
传入通道~~ 特异性传导系统~ 感觉
非特异性传导系统~ 觉醒
传出通道~~ 帷体系
帷体外系
&3．高级神经活动学说
一．条件反射和非(无)条件反射
(一)非条件反射
1．非条件反射定义
由非条件反射引起的行为~~ 本能
2．非条件反射的特征
(1) 有引起非条件反射的刺激物
(2) 非条件反射的神经通路是固定的，遗传的
(3) 非条件反射的速度很快，并且是不随意的
3．非条件反射的种类
(二) 条件反射
1．定义
2．巴埔骆夫的经典条件反射
暂时联系是学习(习得)的神经基础
3．斯金纳(B．F．skinen)操作条件反射
(1)操作条件反射的定义
(2)特征：被试的活动是自由的，主动的
条件反射的形式是靠强化，而非靠非条件刺激物
强化：*奖赏
*惩罚
二．高级神经活动的基本过程(基本原理)
(一)高级神经活动过程．
1．兴奋与抑制过程
(1)兴奋过程的定义
(2)抑制性：概念~~ 非条件性意志(先天)
条件性抑制(后天习得)
(二)高级神经活动的规律
1．兴奋与抑制过程的扩散与集中
2．兴奋与抑制的相互诱导
图．．
(三)高级神经活动的基本机能
1．大脑皮层的高级神经活动机能
(1)分析机能
机制：条件抑制的形成~~ 集中到一点进行分析
(2)综合机能
机制：兴奋过程的选择性扩散
(3)动力定型~~ 概念(p61)
2．大脑皮层处理与加工信息的功能
刺激：*实物第一信号系统(人与动物)
*语言第二信号系统(人)
第三章心理的发生和发展
&1．动物心理的发生和发展一．心理的发生
心理是脑对客观事物的反映
反映一物质与物质相互作用后，双方留下痕迹的过程
(1)无机物反应形式：物理的，化学的，机械的…(无心理)
(2)生物的反应形式：感应性(植物和单细胞动物的反应形式)
(3)心理的反映形式：揭露和加工刺激
映象：生物信号意义的过程
二．动物心理的发展阶段
1．感觉阶段
2．知觉阶段
3．思维的萌芽阶段
动物类别无脊椎动物脊椎动物腔肠动物~~ 环节动物~~ 节肢动物~~ 鱼类~~ 两栖类~~ 爬行类~~
网状N ~~ 链节N ~~ 节状N ~~ 原始脑~~ 大脑半球~大脑皮层
↓↓↓↓↓↓
感觉萌芽~~ 感觉~~ 感觉~~ 知觉~~ 知觉~ 知觉
鸟类
哺乳类~~ 灵长类~~ 渐部古猿~~ 埃及古猿~~ 大脑皮层逐渐完善~~ 猿脑知觉~~ 思维萌芽
森林古猿~~ 现代猿
拉码古猿~~ 人类~~ 人脑~~ 意识
人的心理是人的神经系统的人脑的发生，发展，完善的结果
&2．人类意识的产生
一．人的意识I．语言II思维
1．意识的定义
2．意识的水平
3．意识的分类．I．自我意识II．对周围事物的意识
二．人类意识产生
1．人类意识产生的自然前提
(1) 无机物~~ 有机物：感应性
(2) 刺激感应性~~ 动物心理(感，知，表象)
(3) 动物心理~~ 人类意识(概念判断，推理)
动物心理为人类意识的产生准备了客观的物质条件，人类意识是生物反映形式逐渐发展的结果
2．人类意识产生的社会基础
(1)劳动在人类意识产生中起决定作用
劳动的特征：制造和使用劳动工具社会集体性
(2)语言(与劳动一起)推动了猿脑变成人脑
(3)人类的思维能力是在劳动中形成，发展和提高并指导实践活动
&3．人类意识的特征
p85 ~ 89
第四章注意
&1．注意的概述
一. 注意的涵义
1．注意定义：人的心理活动对一定对象的指向和集中。是人的心理活动(心理过程)的共同特性：动作或行为(心理特性)
2．注意的特征
(1)注意的指向性特征
指向性：心理活动有选择地反映一定的对象，而离开其余的对象
(2)注意的集中性特征：强度或紧张度
3．注意的功能
(1) 选择功能
(2) 保持功能
(3) 对活动进行调节和监督的功能~~ 正确反映客观事物，才能认识世界改造世界
二．注意的生理机制和外部表现
1．注意的生理机制
(1)注意是一种定向反射，发生在人的大脑皮层上的特定机能区域，导致有关器官朝向某种刺激(物)
(2)大脑皮层上的诱导规律作用
神经活动过程：*兴奋
*抑制
(3)大脑皮层上的额叶在调节和监督有意注意上的重要作用．
注意时间皮层发育．发展．成熟
5岁，7’
12岁，20’
17岁，30’
20岁，35’
发育先后：枕~颞~顶~额
注意的外部表现
(1)适应性运动(感觉器官)
(2)无关运动的停止(运动器官的运动)
(3)呼吸运动的变化
正常：呼吸
注意状态：长一些短一些
紧张度：0 0
&2．注意的种类
1．根据人在注意时，有无目的性和意志努力程度
(1)无意注意(又叫：情绪注意，不随意注意)
意志努力程度很低
a. 定义
b. 引起无意注意的原因：
1. 外在环境刺激：刺激物强度．刺激物之间的对比强度．刺激物的活动和变化．刺激物的新异性
2. 内在环境刺激：需要和兴趣．情绪状态和精神状态
(2)有意注意(又叫：意志注意，随意注意)
a. 特点：目的性(对象)明确，有一定意志努力成分的参与
b. 引起和保持有意注意的条件
第一，加深对活动的目的，任务的理解
第二，培养间接兴趣
第三，合理组织活动
第四，用坚强意志与干扰作斗争
(3)有意后注意(注意的最高表现形式)
a．定义
b．特征
第一：有预定的目的性
第二：由于有知识经验的积累，所以不需意志努力
&3．注意的特征
一．注意稳定性特征
1．定义
(1)狭义的注意稳定性：人的注意保持在同一对象上的时间
(2)广义的注意稳定性：人的注意保持在同一活动上的时间
2．注意的起伏现象：起伏周期8~10s
3．广义的注意，稳定性的条件
(1)人对所从事活动和意义的理解。理解越深，稳定性越强
(2)刺激物的强度和持续时间
(3)刺激物的复杂性和活动对注意稳定性有显著影响
4．注意的分散(分心)
二．注意的范围(注意广度)
1．定义
2．影响人的注意广度的因素
(1)知觉对象的特点
a. 知觉对象集中，有规律性，注意广度越大
b. 颜色，大小，数量
(2)个人知觉活动的任务和知识经验
a. 当知识经验越丰富，注意广度越大，渊博
b. 知觉活动任务越少
三．注意的分配
1．定义
2．注意分配的条件
四．注意的转移不等于分配不等于分心
1. 定义
2. 注意转移的条件
第五章感觉
&1．感觉概述
一. 感觉的涵义
1．感觉的定义
(1) 特点：a．直接性b．对个别属性．感觉器官：眼，耳，鼻，舌，身2．感觉的内容：客观事物的各种属性(包括环境中的具体事物和人本身)
人脑、整个神经系统和感觉器官是感觉的生理基础
3．感觉的形式
a. 感觉是人的主观反映，存在着个体差异，每个人都有不同的感觉发展历程与寄过，而对同一事物的感觉会不同
b. 受到人的知识经验参与的一定的影响
c. 感觉的能力是在人的社会实践中形成的发展起来的
所以，感觉是客观内容(客观事物的个别属性)与主观形式的统一
4．感觉的生理机制
(1)感觉研究的领域
a．感觉生理学：考察刺激的物理能量怎样被转化成神经和心理过程
b．感觉心理学：研究心理量和物理量的相互关系
(2)感觉的生物物质基础
a. 感受器(换能器) 接受并转换能量的核心装置位于感觉器官(有机体接受内外刺激的生理装置)内
b. 传入神经
c. 大脑中区(分析，综合~~ 产生感觉)
二．感觉的分类
1．按刺激物与感觉器官的接触来分
(1)距离感觉(视觉，听觉)
(2)接触性感觉(触压觉，味觉)
2．按感觉器分布及其作用分
(1)体表感觉(视觉，听觉，肤觉)
(2)深部感觉(姿势，运动觉)
(3)内脏感觉
3．按内外感受器及其反映的内外环境刺激不同分
(1) 内感觉
(2) 外感觉
(3) 本体感觉
三．感觉的意义
1. 感觉是认识的源泉
2. 感觉是人的意识(语言，思维)行成和发展的基本成分
3. 感觉是为人适应生存环境提供重要线索或依据的心理活动
适应：每一分析器接受的刺激(量)必须是适宜的
&2．感觉的度量
一．感觉度量的概述
1. 定义：对人的感觉的心理内容的量化说明
2. 心理量化的指标：阔限(引起心理活动的界限或临界值)
3. 感受性概述
(1) 人对刺激物的感觉能力．——定义
说明心理量与物理量之间的对应关系
(2) 感受性的差异的影响因素
a. 不同刺激物作用
b. 人与人之间有机体因素
c. 年龄
(3) 感受性(心理量)是用感觉阔限度量(物理量)
感受力~~ 感觉能力，代表差异性
a. 绝对感觉阔限与绝对感受性
b. 差别感觉阔限与差别感受性
4．绝对感觉阈限与绝对感受性
(1) 绝对阈限定义
(2) 绝对感受性定义
刚刚能觉察出绝对阈限的能力
5．绝对阈限的测量
(1)心理物理函数曲线
(2)绝对阈限与绝对感受性的关系
绝对感觉阈限?绝对感受性(S)
大(强) 小(弱)
S=1/R(反比)
6．差别感觉阈限的测量(差别感受性)
a. 对一种刺激前后强度变化的觉察一种：前后的比较，同一事物中)
b. 不同刺激强度变化的觉察(同时)
(1)差别阈限的定义
单位jnd (just noticeable diffevence) (最小可觉差)
(2)差别感受性的定义
刚刚能觉察出两个以上同类刺激物之间最小差异量的能力(可不同时)
差别阈限?与差别感受性(E)的关系：反比关系
E=1/R
韦伯定律：三角I/I=K(韦伯分数)
7．心理物理定律
(1) 韦伯定律：⊿I/I=K
(2) 费希纳定律S=klgI + C
(3) 史蒂文定律Φ=ks(b次方) b由被试给出
8感觉阈限测量方法
(1)最小变化法
t=Σ(T↑+T↓)/2n
(2)正误法
(3)平均误差法
(4) 信号质差法
&3．视觉
一．视觉概述
(一)视觉产生过程
1．视觉刺激
光是离子的运动过程
视觉刺激的适宜刺激是可见光(谱)
可见光：是白光，由不同波长的可见光混合得到，为混合光
在视网膜上对物理刺激的三元色进行混合
2．视觉产生的生理机制
(1)光路系统：
适宜光波~~ 角膜~~ 虹膜(色素) ~~ 瞳孔~~ 水晶体~~ 玻璃体(提供营养) ~~ 视网膜
(2)感觉系统．(视网膜：视帷，视杆)
光波~~ 视维，视杆细胞(透过节状细胞，双级细胞) ~~视色素变化(冲动) ~~ 视神经冲动~~神经节(节状)细胞~~ 视神经~~ 大脑枕叶中区
(3)视交叉
左眼：左视野在左半球的枕叶，右视野(鼻侧)在右半球的枕叶
右眼：做视野(鼻侧)在左半球的枕叶，右视野在右半球的枕叶
枕叶：对信息加工
3．视觉现象
(1)．浦肯野现象
(2)．色调的差别感受性
(3)．视觉适应~~ 也有范围，人对中等强度可适应．
a. 定义……．对强度大的刺激适应后，感觉性下降，阈限提高
b. 种类：第一，明适应(1~2’)
第二，暗适应
都是心理生理现象，过程：*瞳孔*视网膜上的感光化学物质：I．分解~~ 明适应II．合成~~ 暗适应
(4)色觉(视锥的功能)
a. 色觉的定义
b. 色觉的产生视色光混合的结果
色觉产生三要素：
I. 明度(光强)，定义
II. 色调(波长)
III. 饱和度(纯度)，越纯越新鲜
c．色光混合三定律
I．互补律
II．间色律
III．代替律
注：颜色三角
d．色觉理论~~(不重要)
第一，三色说
感受色：视锥~~ I．感红~~冲动
II．感绿~~冲动枕叶
III．感兰~~冲动
第二．四色说(结抗说)
(5) 视敏度力
a．空间视敏度
公式a=A/O
a，视角A高度O距离
b．时间视敏度(闪光融合现象)
迟滞效应，间隔时间足够短
(6)视觉后象：1）定义2）种类
正后象，负后象定义
4．感觉现象(概括)
(1) 感觉对比
a. 定义：感受器不同部位接受不同刺激，对某个部位的强刺激抑制了其他临近部位的反应，而不同部位反应的被加强的心理现象
b. 种类/差别
I. 同时对比：由同一感受器同时接受两种刺激而产生的对比
II. 继时对比：同一感受器接受不同刺激的作用而产生的对比
(2) 联觉
一种感觉的感受器受刺激时，在另一个感觉通道中也产生了某种感觉的心理现象&4．听觉
一．听觉概述
(一)听觉的涵义
1．听觉的适宜刺激
物体振动使其周围的介质产生周期性的压缩，膨胀的连续纵波，当这种波的频率为20~20000Hz时，引起听觉
所以20~20000Hz的声波是听觉的适宜刺激，也称”可听声波”
2．声波的物理属性(与下联系)
(1) 频率(波长) ~~ 单位时间内，物体周期性振动的次数
(2) 强度(振动的幅度)
(3) 声波的纯度~~ 是否有单一频率的振动
a. 纯音：单一的正炫振动波构成
b. 噪音：不规则的振动波的组合
c. 复合音：不同频率加振幅的纯音
使愉悦~(乐音) 混合在一起
噪音是乱七八糟的一种复合(有损害)
3．声波的心理属性
(1) 音高：相对应于声波的频率的心理感觉量(单位：媄，mels)
(2) 音响：相对应于XXX强度的XXXXXXX(宋，sone)
(3) 音色：反映声波混合特性的心理感觉量，带愉悦感(非单位)
4. 听觉的感受性
(1)可听声波的频率：20~20000Hz(频率)
超过20000Hz为有害刺激
20hz ~ 听觉下阈
20000Hz ~ 听觉上阈
(2)可听声波的强度：(心理量：音响)
单位：分贝DB
频率：20Hz ~ 20000Hz
当频率为1000HZ，振幅为0，时，称为绝对感觉阈限，即0dB
二．听觉的生理机制
声波~~ 外耳道空气振动~~ 中耳的机械运动~~ 内耳机械波动
~~ 毛细胞电位变化(基底膜) ~~ 神经冲动~~ 大脑皮层听觉中区(颞叶)
第六章知觉
&1．知觉的概述
一．知觉概述
(一)知觉的涵义
1．知觉的定义
2．感觉与知觉的异同和联系
同：都时人脑对当前客观事物的反映，具有直接性(在人的面前)
异：(1)感觉是对客观事物的各别属性的反映
知觉是对客观事物的整体属性的反映
(2)感觉是间于生理与心理之间的一个过程．
知觉是纯粹的心理体会，受人的知觉经验的参与
(3)感觉是单一分析器活动的结果，
知觉是多种分析器协同的结果，不是感觉的简单相加联系：
(1)感觉是知觉产生或形成的前提
知觉是感觉的深入
(2)感觉愈丰富愈精确
知觉越完整，越正确
(二)知觉的分类
1．根据在知觉中起主导作用的分析特性分：
(1) 观知觉(视觉经验)
(2) 听知觉
(3) 触知觉
(4) 嗅知觉
2．根据知觉反映的客观事物的特性分：
(1) 时间知觉(一维性，即不可逆)
(2) 空间知觉(三维性)
(3) 运动知觉
3．根据知觉反映客体的正确与否分
(1) 错觉
(三) 知觉链(部分)
1．外界环境(适宜刺激)
客观事物的体积，颜色，硬度，运动等属性
2．中介物(“桥梁”载体)
空气，水，电波…
3．各种刺激能与感受器之间的相互作用．(换能)
4．感受器大脑的感觉神经(传入)
5．大脑皮层中区(分析与综合) ~~ 人的知识，经验参与
&2．知觉的基本特征
内在规律的外部表现
一．知觉的选择性
1．定义
2．”图形”与”背景”的关系
(1)主观因素影响
a. 人的当前的需要(内驱力)
b. 人的期望
c. 兴趣与爱好
d. 任务与目标
e. 个人已有的知识和经验
f. 刺激物对个人的意义
(2)客观因素的影响
a. 刺激物的强度和对比度
b. 视野中的接近
c. 相似(形状，颜色，对称，亮度)
d. “良好图形”(有连续性，闭合)
二．知觉的理解性
(一)涵义
1．定义
2．影响知觉理解性的因素
a. 已有的知识与经验
b. 言语指导
三．知觉整体性
(一)涵义
1．定义
2．影响知觉整体性的因素
a. 过去的知识经验对当前知觉活动提供补充信息
b. 客观事物的关键部分对知觉整体性起决定性作用
3．格式塔定律
完形心理学
a. 接近律
b. 相似律
c. 连续律
四．知觉的恒常性
1．定义
知觉条件：*外界事物的变化
*感觉映象的变化~ 未到大脑皮层
2．影响知觉恒常性的因素
a. 人的知识经验起极其重要种类
b. 是人适应环境极其重要的能力
c. 是人类长期生活时间活动的结果
(二)知觉恒常性的种类
1．大小知觉恒常性
(1) 定义
(2) 大小知觉恒常性的关系
a. 观察者不受投射在网膜上的物体映象大小的影响
b. 观察者不受物体与视网膜视象距离的影响
2．明度与颜色恒常性
(黑白系列，彩色系列)
(1) 定义
(2) 实际恒常性
客观刺激在一定限度内变化时，人的知觉并不随之变化的知觉现象(3)完全恒常性
当客观刺激发生很大变化时，人的知觉仍保持不变的知觉现象．人的知觉的恒常的范围：
(知觉能力)实际恒常~~ 完全恒常
3．影响知觉恒常性的因素
(1) 客观事物在一定范围内的变化
(2) 人的知识经验的参与
&3．空间知觉
一．距离知觉(立体知觉)
(一)距离知觉概述
1．定义
(二)距离知觉的线索，*视觉提供*
1．单眼线索
(1) 遮挡
(2) 线条透视
(3) 空气透视
(4) 阴暗和阴影
(5) 运动级差
(6) 结构级差
2．双眼线索
(1)双眼视轴的辐合
在一定范围内~~ 双眼视轴集中~ 近
双眼视轴分散~ 远
(2)双眼视差~~ 产生立体知觉的关键
二．方位知觉
(一)方位知觉概述
1．定义
2．方位知觉的形成(原因)
(1) 必须确定参考系
(2) 由视觉，动觉和听觉协同活动来完成
(3) 来客观环境中逐渐形成，发展是人类生存发展的重要能力之一3．视觉阿方位知觉
(1) 物体在视网膜上投影(倒像)的相对位置不同，与触摸觉等经验相联系
(2) 视觉和动觉相联系
4．听觉的方位知觉
(1) 听觉方位知觉产生的规律(四条)
(2) 听觉方向定位的线索
a. 单耳线索
b. 双耳线索(两耳距离差：27．5cm)
I. 时间差
II. 强度差
III. 声波位相差
&4．时间知觉和运动知觉
一．时间知觉概述
(一) 定义
(二) 特征
1．有时并非因固定刺激所引起
完全是个人心理感受
2．人的时间知觉无专门感觉器官
(三) 时间知觉的线索
1. 外在标尺(eg：日历，自然界的周期变化)
2. 内在标尺：人体内部节律性的变化
(四) 时间的估计
活动内容丰富~~ 时间知觉短估
活动内容贫乏~~ 时间知觉长估
回忆时，丰富~~ 长估
贫乏~~ 短估
二．运动知觉
(一)运动知觉概述
1. 定义
(二) 运动知觉的类型
1. 似动~~ 完全是心理的
2. 似动种类
(1) 动景运动
(2) 自主运动
(3) 诱导运动
3. 真动~~ 是生理的心理的
&5．错觉
一．概述
(一) 定义：人脑对客观事物的不正确的歪曲了的知觉
(二) 错觉的类型
二．错觉产生的原因
第七章记忆
&1．记忆的概述
一．记忆的概述
(一)记忆的涵义
1. 定义．人脑对过去经历过的事物的反映记忆是一个过程
2. 记忆过程(三环节)
(1) 实记(学习) ~~ 辨别和记住事物，从而积累总知识经验的过程
(2) 保持~~ 巩固已获得的知识经验的过程强化(复习)
(3) 再认或记忆
a. 再认：过去感知的事物再次出现在面前，感到熟悉，确知从前实记过的过程．
b. 回忆：过去经历过的事物不在面前，打它们在头脑中呈现出来的过程
二．记忆的种类
(一)根据记忆的内容分
内容：天然自然
1．形象记忆
(1) 定义
(2) 特点
a. 保持了事物的外在属性
b. 内容具有”直观”性
c. 形象记忆与形象思维相联系
2．语词记忆(语义记忆，语词逻辑记忆)
(1) 定义：以概念，判断，推理等为形式以事物的关系及事物本身的意义和性质为内容的记忆
(2) 特点
a. 保持了事物的内在联系(概念，规则，规律)
b. 与人的抽象思维相联系
c. 语词记忆组成了人的有组织的知识结构
3．情绪记忆(保持的是自身已有的主观体验)
(1) 定义：以曾经体验过的情绪情感为内容的记忆
(2) 特点
a. 与人的自身需要相联系
b. 有正激励，负激励的作用
4．运动记忆
(1) 定义：以过去经历过的动作或身体的运动为内容的记忆
(2) 特点
a. 来自于动作表象
b. 以形象为主要成份，贮存在人的头脑当中
c. 一旦贮存，不易遗忘
(二)根据记忆中信息的编码，贮存与提取分
1．感觉记忆(感觉登记)系统(加工，处理信息)
(1) 定义．感觉记忆的形式是感觉的”痕迹”(映象)
(2) 感觉记忆的特点
a. 信息以物理特性(事物的外在属性)编码
b. 保持时间很短暂
c. 容量受感受器的解剖生理特点所决定
d. 人脑中的记忆痕迹很容易衰退
(3)感觉记忆的信息贮存方式(形式)
a. 视觉登记
b. 听觉登记
3. 短时记忆系统(操作或工作记忆)
(1) 定义
(2) 短时记忆的特点
a. 是非感觉性的记忆
b. 具有操作性功能特征
c. 信息容量非常有限
短时记忆力广度”7+2，7-2”
指信息短暂呈现一次，人脑所能记住的最大量
组块(chunking) ~~ chunk “7+2，7-2”的单位：chunk(创克) d. 信息在没有加工处理的情况下，保存时间相当短暂
短时记忆加工处理的形式：复述言语复述
e. 短时记忆的信息没有复述，则易受干扰
(3) 短时记忆系统信息加工形式
a. 言语，听觉形式编码(eg：言语复述) ~~ 大量的
b. 视觉或语义形式编码(少量)
3．长时记忆
(1) 定义(备用性的)
(2) 特点
a. 长时记忆信息的容量无限
b. 编码方式：表象，语义(规则)编码
c. 编码与提取需一定策略
d. 信息受干扰，所以提取会有困难
长时记忆中的信息(知识)：*陈述性知识(记忆)
*程序性知识(记忆)
4．记忆系统模型
略阿
&2．记忆过程
一．识记
(一)识记的概念
1．识记定义
一个人获得和巩固知识经验的过程
(二)识记种类
1．根据识记(学习)时有无目的分：
(1) 无意识记(不随意识记)
a. 定义．事先没有预定目的，也没有意志努力的识记
b. 特点
I. 有很大的选择性和不随意性
II. 对人有重要意义的事物无意识记
III. 无意识记对人的兴趣，需要和能引起人的情绪活动的事物紧密相联
IV. 无意识记的内容一般具有偶然性和片面性
(2)有意识记(随意识记)
a. 定义：事先具有预定目的，并经过一定意志努力，用一定方法进行识记的过程
b. 特点：
I. 识记的任务对识记的效果作用十分明显
II. 有意识记能调动记忆积极性和引起人的复杂的智利活动
III. 有意识记会影响，调整人的识记方法进程和效果
2．根据识记(学习)材料时有无意义或是否理解分：
(1)机械识记
a. 定义：是指没有意义的材料或对材料没有理解的情况下，根据材料的外部特征或表现形式进行识记的过程
b. 特点：
I. 不去理解识记材料的意义，单纯采用重复方式
II. 不用或很少利用自己过去的知识和经验
III. 不用或很少利用多种多样的有效记忆方法
(2)意义识记
a. 定义：指人在对事物理解的基础上，根据事物内在联系，并运用已有知识经验进行识记的过程
b. 特点：
I. 理解识记对象和材料的意义
II. 充分利用过去的知识经验
III. 采取多种多样的有效记忆方法
3．机械识记和意义识记的关系
第一章实验方法 第一节各种变量 主试就是实验者即主持实验的人，他发出刺激给被试，通过实验收集心理学的资料。被试就是实验对象，接受主试发出的刺激并作出反应。 一、自变量即刺激变量，它是由主试选择，控制的变量，它决定着行为或心理的变化。 自变量的种类： 1 、刺激特点自变量：刺激的不同特性会引起被试不同的反应。 2 、环境特点自变量：进行实验时环境的各种特点如温度、是否有观众在场、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作为自变量。时间这个自变量在记忆研究中是如此重要和无时不在，你甚至可以说，几乎没有不用时间作自变量的记忆实验。 3 、被试特点自变量：一个人的各种特点，如年龄、性别、职业、文化程度、内外倾个性特征、左手或右手为利手、自我评价高或低等等，都可以作为自变量。 4 、被试的暂时差别：通常是由主试给予不同的指示语造成的。 二、因变量即被试的反应变量，它是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量。 1 、信度指一致性，同一被试在相同的实验条件下应该得到相近的结果。 2 、效度当自变量的确造成了因变量的变化，而不是其他的各种因素造成变量的变化，我们就说这种因变量是有效的。 3 、敏感性：自变量发生可以引起相应的因变量的变化，这样的因变量是敏感的。 高限效应：当要求被试完成的任务过于容易，所有不同水平（数量）的自变量都获得很好的结果，并且没有什么差别时，我们就说实验中出现了高限效应。 低限效应：当要求被试完成的任务过于困难，所有不同水平的自变量都获得很差的结果，并且没有什么差别时，我们就说实验中出现了低限效应。 三、控制变量就是在实验中应该保持恒定的变量。 如果应该控制的变量没有控制好，那么它就会造成困变量的变化，在这种情况下，研究者选定的自变量与一些未控。制好的因素共同造成了因变量的变化，这就叫自变量的混淆。 四、多于一个自变量的实验 做一项有三个自变量的实验比分别做三个实验的效率要高。第二，做一项实验比分别做
第一章绪论 第一节教育心理学的基本内涵 四、教育心理学的作用 描述、解释、预测和控制（没有明显错误、通常全选） 1、帮助教师准确地了解问题（描述） 2、为实际教学提供科学的理论依据（解释） 3、帮助教师预测并干预学生（预测） 4、帮助老师结合实际教学进行研究（控制） 第二节教育心理学的发展历史
总体特点：用普通心理学原理解决实际问题。 1908年，房东岳翻译小原又一《教育实用心理学》，我国最早的一本教育心理学著作。 （二）发展时期（20世纪20-50年代末） （三）成熟时期（20世纪60-70年代末） （四）完善时期（20世纪80年代以后） 小结：卡桑廖+程序教学+布鲁纳 二、教育心理学的研究趋势
三、教育心理学的研究原则（代入法，没有太大错误都选） 客观性原则：实事求是 教育性原则 系统性原则 理论联系实际原则 发展性原则：为了学生的发展 第二章学生心理 第一节学生心理发展概述 一、心理发展的概述 心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的 乳儿0-1岁，婴儿1-3岁，幼儿3-6、7岁， 童年期6、7岁-11、12岁，（小学阶段） 少年期11、12-14、15岁，（初中阶段、心理断乳期、危险期） 青年14、15-25岁，成年25-65，老年65-死亡。 二、学生心理发展的一般特征（没有互补性）
第二节学生的认知发展与教育（皮亚杰和维果斯基）一、皮亚杰认知发展阶段理论 （一）皮亚杰认知发展理论的基本内容 1.建构主义发展观 2.皮亚杰认知发展四阶段理论
（1）成熟（生理） （2）练习和经验（物理经验） （3）社会性经验（和人交往中；教育） （4）平衡化：最关键因素，通过不断同化和顺应。 （二）皮亚杰认知发展理论的教育价值 1.充分认识儿童不是“小大人”是教育成功的基本前提 自我中心的语言（2-7岁）有三种表现形式：重复（叠字）、独白（自言自语）、集体独白（集体自言自语） 2.遵循儿童的思维发展规律是教育取得成效的根本保证 二、维果斯基的心理发展观与教育
考研真题和强化习题详解 第一章绪论 一、单选题 1 ．三位研究者评价人们对四种速食面品牌的喜好程度。研究者甲让评定者先挑出最喜欢的品牌，然后挑出剩下三种品牌中最喜欢的，最后再挑出剩下两种品牌中比较喜欢的。研究者乙让评定者将四种品牌分别给予l~5 的等级评定，( l 表示非常不喜欢，5 表示非常喜欢），研究者丙只是让评定者挑出自己最喜欢的品牌。研究者甲、乙、丙所使用的数据类型分别是：( ) A ．类目型―顺序型―计数型 B ．顺序型―等距型―类目型 C ．顺序型―等距型―顺序型 D ．顺序型―等比型―计数型 2 ．调查了n =200 个不同年龄组的被试对手表显示的偏好程度，如下： 该题自变量与因变量的数据类型分别是：( ) A ．类目型―顺序型 B ．计数型―等比型 C ．顺序型―等距型 D ．顺序型―命名型 3 ．157.5 这个数的上限是（）。 A . 157 . 75 B . 157 . 65 C . 157 . 55 D . 158 . 5 4 ．随机现象的数量化表示称为（）。 A ．自变量 B ．随机变量 C ．因变量 D ．相关变量
5 ．实验或研究对象的全体被称之为（）。 A ．总体 B ．样本点 C ．个体 D ．元素 6 ．下列数据中，哪个数据是顺序变量？( ) A ．父亲的月工资为1300 元 B ．小明的语文成绩为80 分 C ．小强100 米跑得第2 名 D ．小红某项技能测试得5 分 7、比较时只能进行加减运算而不能使用乘除运算的数据是【】。 A ．称名数据 B ．顺序数据 C ．等距数据 D ．比率数据 参考答案：1 . B 2 . D 3 . C 4 . B 5 . A 6 . C 7.C 二、概念题 1.描述统计（吉林大学2002 研） 答：描述统计指研究如何整理心理教育科学实验或调查的数据，描述一组数据的全貌，表达一件事物的性质的统计方法。比如整理实验或调查来的大量数据，找出这些数据分布的特征，计算集中趋势、离中趋势或相关系数等，将大量数据简缩，找出其中所传递的信息。 2.推论统计（中国政法大学2005 研，浙大2000研） 答：推论统计又称推断统计，指研究如何通过局部数据所提供的信息，推论总体或全局的情形；如何对假设进行检验和估计；如何对影响事物变化的因素进行分析；如何对两件事物或多种事物之间的差异进行比较等的统计方法。常用的统计方法有：假设检验的各种方法、总体参数特征值的估计方法（又称总体参数的估计）和各种非参数的统计方法等等。 3 ．假设检验（浙大2002 研） 答：假设检验指在统计学中，通过样本统计量得出的差异作出一般性结论，判
精心整理 心理学重点知识 一、名词解释 1、心理学——心理学是研究人的心理现象及其活动规律的科学。 2、心理过程——指认识过程（感觉、知觉、识记、想象和思维）、情绪和情感过程及意志过程。 3、观察法——观察，旨在自然条件下，人们为一定目的而对事物所进行的有计划的知觉过程。观察法就是以感官活动为先决条件，与积极的思维相结合，系统地运用感官对客观事物进行感知、考察和描述的一种研究方法。 4、自然实验法——在自然的正常的情况下，根据预定的计划，有意识地引起或创造所要研究的现象 5、反射——是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外刺激所做出的规律性的应答活动。 6、反射弧——是实现反射的生理结构。它包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、反馈和效应器。 7、无条件反射——无条件反射是先天的、生来就有的不需要学习就会的反射. 8、条件反射——是后天的,是在个体生活过程中经过学习而形成的反射. 9、兴奋过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由相对休息状态转向活动状态. 10、抑制过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由活动状态转向相对休息状态 11、兴奋和抑制的扩散与集中——当大脑皮层的某部位产生兴奋或抑制时,并不是停留在原发点不动,而是向周围的神经细胞传布开来,这就是兴奋和抑制的扩散.扩散到一定限度后,又向原发点聚集,这就是兴奋和抑制的集中. 12、兴奋和抑制的相互诱导——是指一种神经过程能引起与它相反的神经过程的增强. 13、第一信号系统——是具体刺激物引起的条件反射系统 14、第二信号系统——是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统 15、注意——是心理活动对一定事物的指向和集中。 16、有意注意——是指具有预定目的，需作一定意志努力的注意。 17、无意注意——是一种事先没有预定目的，也不需要任何意志努力的注意。 18、有意后注意——是指既有目的性，又不需作较大意志努力的注意。 19、注意的分配——是指在同一时间内，把注意指向两种或两种以上的对象或活动上的特征。
概念题及单选题（93题） 1、心理学：是研究人的心理和行为规律的科学。 2、心理过程：包括认知过程，情绪、情感过程，意志行为过程（知，情，意）。 3、单选：1879年，冯特在德国的莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，标志着科学的 心理学的诞生。 4、桑代克：美国著名心理学家，1903年出版了《教育心理学》，标志着现代教育心理学的 诞生，是现代教育心理学的奠基人。 5、心理学简史：（单选）学派名称，代表人物，基本观点 1）构造主义：学派的奠基人为冯特，代表人物为铁钦纳。认为心理和意识是由元素构成。 2）机能主义：创始人美国著名心理学家威廉詹姆斯，代表人物杜威。机能主义强调意识的作用与功能，主张心理学应该研究心理的基本功能和作用。（哲学基础为实 用主义）（意识流） 3）行为主义：创始人是美国心理学家华生，代表人物有桑代克、斯金纳和巴甫洛夫。主张心理学应该研究可观察、可操作的行为，强调刺激——反应联结。 4）格式塔心理学：创始人是韦特海默、卡夫卡和苛勒，强调整体大于部分之和，也称为完 形主义心理学。 5）精神分析心理学：代表人弗洛伊德，提出“潜意识流”，把意识分为：意识——前意识 ——潜意识；并提出“人格结构理论”，认为人格包括：“本我”、 “超我”和“自我”，“本我”遵循快乐原则，“超我”遵循道德原则， “自我”遵循现实原则。 6、认知心理学：又叫信息加工心理学，认为心理过程实际上是一个信息加工的过程，代表 人皮亚杰。 1）7、人本主义心理学：代表人马斯洛、罗杰斯。强调存在、价值，认为人性是善的，每个人都是受自我实现倾向引导的。 8、教育心理学：是研究学校教育过程中学生的学和教师的教的基本心理规律的科学。 9、教育心理学的研究方法：实验研究法、相关研究法和描述性研究法，三者之间的关系是 “相关未必因果，因果一定相关”。 10、实验研究法：是指通过操作自变量、控制额外变量、测量因变量，以此推断自变量和 因变量之间是否存在因果关系的方法。（实验法揭示因果关系） 11、教师期望效应：教师对学生的期望会使学生朝向期望的方向发展，又叫“皮格马利翁 效应”，也称“罗森塔尔效应”。（赏识教育） 12、教师威信：是指教师在学生心目中的威望和信誉。 13、教学效能感：指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。 14、自我效能感：由班杜拉提出，是指个体在面对任务时，对自己能否有效应对任务能力 的主观判断和信念。 15、教师风格：是指在计划相同的教学前提下，教师根据各自的特长，经常所采用的教学 方式方法的特点。 16、教学监控能力：是指教师对教学的计划、监控和调节能力。体现三个方面：1)、教师 对自己的教学活动的预先计划和安排；2)、对自己实际教学活动进行 有意识的监察、评价和反馈；3)、对自己的教学活动进行调节、校正 和有意识的自我控制。 17、师爱的心理功能：激励、感化、调节、榜样 18、学习：是指在经验的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的行为和行为潜能的
现代心理与教育统计学 笔记 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
概念 (1)随机变量:在统计学上把取值之前，不能准确预料取到什么值的变量，称 为随机变量。 (2)总体:总体(population)又称为母全体或全域，是具有某种特征的一类 事物的总体，是研究对象的全体。 (3)样本:样本是从总体中抽取的一部分个体。 (4)个体:构成总体的每个基本单元。 (5)次数:是指某一事件在某一类别中出现的数目，又称作频数，用f 表示。 (6)频率:又称相对次数，即某一事件发生的次数除以总的事件数目，通常用 比例或百分数来表示。 (7)概率:概率论术语，指随机事件发生的可能性大小度量指标。其描述性定 义。随机事件A在所有试验中发生的可能性大小的量值，称为事件A的概率，记 为P(A)。 (8)统计量:样本的特征值叫做统计量，又称作特征值。 (9)参数:又称总体参数，是描述一个总体情况的统计指标。 (10)观测值:随机变量的取值，一个随机变量可以有多个观测值。
2何谓心理与教育统计学学习它有何意义 答:(1)心理与教育统计学是专门研究如何运用统计学原理和方法，搜集、整 理、分析心理与教育科学研究中获得的随机性数据资料，并根据这些数据资料传 递的信息，进行科学推论找出心理与教育统计活动规律的一门学科。具体讲，就 是在心理与教育研究中，通过调查、实验、测量等手段有意地获取一些数据，并 将得到的数据按统计学原理和步骤加以整理、计算、绘制图表、分析、判断、 推理，最后得出结论的一种研究方法。 (2)学习心理与教育统计学有重要的意义。 ①统计学为科学研究提供了一种科学方法。 科学是一种知识体系。它的研究对象存在于现实世界各个领域的客观事实之中。 它的主要任务是对客观事实进行预测和分类，从而揭示蕴藏于其中的种种因果关 系。要提高对客观事实观测及分析研究的能力，就必须运用科学的方法。统计学 正是提供了这样一种科学方法。统计方法是从事科学研究的一种必不可少的工
北大朱滢《实验心理学》教材笔记 第一章实验方法 第一节各种变量 主试就是实验者即主持实验的人，他发出刺激给被试，通过实验收集心理学的资料。 被试就是实验对象，接受主试发出的刺激并作出反应。 一、自变量即刺激变量，它是由主试选择，控制的变量，它决定着行为或心理的变化。 自变量的种类： 1 、刺激特点自变量：刺激的不同特性会引起被试不同的反应。 2 、环境特点自变量：进行实验时环境的各种特点如温度、是否有观众在场、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作为自变量。时间这个自变量在记忆研究中是如此重要和无时不在，你甚至可以说，几乎没有不用时间作自变量的记忆实验。 3 、被试特点自变量：一个人的各种特点，如年龄、性别、职业、文化程度、内外倾个性特征、左手或右手为利手、自我评价高或低等等，都可以作为自变量。 4 、被试的暂时差别：通常是由主试给予不同的指示语造成的。 二、因变量即被试的反应变量，它是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量。 1 、信度指一致性，同一被试在相同的实验条件下应该得到相近的结果。 2 、效度当自变量的确造成了因变量的变化，而不是其他的各种因素造成变量的变化，我们就说这种因变量是有效的。 3 、敏感性：自变量发生可以引起相应的因变量的变化，这样的因变量是敏感的。 l 高限效应：当要求被试完成的任务过于容易，所有不同水平（数量）的自变量都获得很好的结果，并且没有什么差别时，我们就说实验中出现了高限效应。 l 低限效应：当要求被试完成的任务过于困难，所有不同水平的自变量都获得很差的结果，并且没有什么差别时，我们就说实验中出现了低限效应。 三、控制变量就是在实验中应该保持恒定的变量。 如果应该控制的变量没有控制好，那么它就会造成困变量的变化，在这种情况下，研究者选定的自变量与一些未控。制好的因素共同造成了因变量的变化，这就叫自变量的混淆。 四、多于一个自变量的实验 l 做一项有三个自变量的实验比分别做三个实验的效率要高。第二，做一项实验比分别做三项实验易于保持控制变量恒定。第三，也是最重要的，在几个自变量同时并存的情形下所概括的实验结果比从几个单独实验所概括的结果更有价值，更接近生活实际。 l 一项实验中有两个或两个以上自变量，当一个自变量的效果在另外一个自变量的每一水平上
普通心理学知识点总结 1.心理学是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学。 2.普通心理学是以正常成人的心理活动为对象，阐述心理活动最基本规律的科学。 3.基础心理学把其他心理学学科的探究成果集中起来加以概括，总结出人的心理活动的一般规律，它总结出来的规律，对其他学科具有一定的指导意义。 4.认知包括：感觉、知觉、记忆、表象、思维、言语和想象等等心理现象。 5.心理现象分为心理过程和人格，心理过程分为认知、情感和意志。人格也称个性，它不是不独立，是通过心理过程表现出来的。 6.动物心理发展经历了3个阶段，分别是感觉（只有某种感觉器官）、知觉（有了各种感觉器官）、思维萌芽（灵长类动物）。 7.心理是脑的机能，是大脑活动的产品，是客观现实的反映。 8.脑是心理活动的器官，心理是脑的机能。我们的生活的经验；临床事实和对心理发生和发展过程、脑解剖、生理的科学研究成果所获得的大量资料都证明这一观点。 9.心理现象具有客观性和能动性。心理反映可以是事物的形象，也可以是概念，甚至可以是体验。 10.心理支配人的行为活动，又通过行为活动表现出来，因此可以通过观察和分析人 的行为活动客观的研究人的心理。 11.心理学是一门自然科学和社会科学相结合的中间科学或边缘科学。 1.1879年冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。 2.构造心理学的创始人是冯特和他的学生铁钦纳。主张从意识经验的结构方面来说明整个人的心理。
3.行为主义的创始人是华生。主张心理学应该研究行为。所谓行为是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合，这些反应不外是肌肉的收缩和腺体的分泌。心理学研究任务就是：查明刺激与反应之间的规律性关系。 4.格式塔心理学（完形心理学）的代表人物有惠特海默、克勒、考夫卡，主张从整体上研究心理现象。 5.机能主义心理学的创始人是杜威。强调心理学应该研究心理在适应环境中的机能作用。重视心理学的实际应用。 6.精神分析学派创始人是弗洛伊德，等等等等~~~ 7.人本主义心理学以罗杰斯和马斯洛为代表，他们认为人有自我的纯主观意识，有自我实现的需要，只要有适当的环境，人就会努力去实现自我，完善自我，最终达到自我实现。它是心理学的第三势力。 8.认知心理学是心理学研究的新方向。把人看做类似计算机的信息加工系统，并以信息加工的观点（信息的输入、编码、转换、储存和提取等加工过程）来研究人的认知活动。 9.生理心理学主要探讨心理活动的生理基础、脑的机制、心理活动的大脑机能定位和心理活动时大脑的物质代谢。 1.研究心理学必须坚持：客观性原则、辩证发展原则和理论联系实际的原则。 2.心理学的研究方法有：①观察法；②调查法；③个案法；④实验法。 3.我们把组成神经元系统的神经细胞叫做神经元。神经元是神经系统的基本结构单位和功能单位。 4.神经元由细胞体、树突和轴突组成。 5.神经元的功能是：接受刺激（信息）、传递信息和整合信息。 6.神经元分为感觉神经元（传入神经元）、运动神经元（传出神经元）和中间神经元（在感觉和运动神经元之间起联络作用的联络神经元）。
第一章绪论 一、心理学的研究任务：描述解释预测控制 1.描述：对心理现象进行客观和精确的观察和了解。 注：描述要客观，必须忠实于可观察到的信息 2.解释：寻求心理和行为的原因，解释为什么会出现这种心理或行为。 注：解释要合理，谨慎地超越被观察到的现象。 3.预测：是对某种特定行为将要发生的可能性或某种特定关系将被发现的可能性的陈述。 4.控制：控制意味着使行为发生或不发生，或者影响它的形式、强度、发生率等。 二、心理学简史： 1.心理学产生的历史背景： 适应环境科学和技术受科学理念的影响，从哲学中分化出来的寻求生存的意 义哲学和宗教关于人类研究自身问题的新学科体系。 2. 科学心理学的产生：冯特：科学心理学之父。1879 年，冯特在德国莱比锡大学建立了 世界上第一座心理学实验室，标志着科学心理学的产生。 3.当代心理学流派： 结构主义心理 学 机能主义心理学 行为主义心理学 精神分析心理学 格式塔心理学 人本主义心理学 认知心理学 一、心理学的研究原则 1、客观性原则 2、实践性原则 3、发展性原则 4、因果性原则 二、心理学的研究方法 心理学的学科性质 心理学是一门科学。 心理学的科学性要求其结论必须建立在依靠科学方法收集和处理的证据基础 之上。科学的方法包括一整套用来分析和解决问题的有序步骤，用客观收集 到的信息作为得出结论的事实基础。 1、观察法：是在自然条件下，有目的、有计划、系统地对被试的行为、语言、 表情、动作等进行观察和描述，从中发现行为规律的一种研究方法。 2、实验法 实验法是有目的、有方向地严格控制一定条件，引起被试某种特定心理现象 和行为的出现，从而研究心理规律的一种研究方法。 3、测验法 ⑴作业型测验法：要求被试完成一定难度的任务，研究者根据其完成的质量对其特 质做出量化评定的方法。能力测验学绩测验⑵自陈型测验法：要求被试完 成一些自我评估的题目，研究者根据其完成的情况对 其特质做出量化评定的方法人格测验心理健康测验
概念 (1)随机变量:在统计学上把取值之前，不能准确预料取到什么值的变量，称 为随机变量。 (2)总体:总体(population)又称为母全体或全域，是具有某种特征的一类 事物的总体，是研究对象的全体。 (3)样本:样本是从总体中抽取的一部分个体。 (4)个体:构成总体的每个基本单元。 (5)次数:是指某一事件在某一类别中出现的数目，又称作频数，用f表示。 (6)频率:又称相对次数，即某一事件发生的次数除以总的事件数目，通常用 比例或百分数来表示。 (7)概率:概率论术语，指随机事件发生的可能性大小度量指标。其描述性定 义。随机事件A在所有试验中发生的可能性大小的量值，称为事件A的概率，记为P(A)。 (8)统计量:样本的特征值叫做统计量，又称作特征值。 (9)参数:又称总体参数，是描述一个总体情况的统计指标。 (10)观测值:随机变量的取值，一个随机变量可以有多个观测值。 2何谓心理与教育统计学?学习它有何意义? 答:(1)心理与教育统计学是专门研究如何运用统计学原理和方法，搜集、整 理、分析心理与教育科学研究中获得的随机性数据资料，并根据这些数据资料传递的信息，进行科学推论找出心理与教育统计活动规律的一门学科。具体讲，就是在心理与教育研究中，通过调查、实验、测量等手段有意地获取一些数据，并将得到的数据按统计学原理和步骤加以整理、计算、绘制图表、分析、判断、 推理，最后得出结论的一种研究方法。 (2)学习心理与教育统计学有重要的意义。 ①统计学为科学研究提供了一种科学方法。 科学是一种知识体系。它的研究对象存在于现实世界各个领域的客观事实之中。它的主要任务是对客观事实进行预测和分类，从而揭示蕴藏于其中的种种因果关系。要提高对客观事实观测及分析研究的能力，就必须运用科学的方法。统计学正是提供了这样一种科学方法。统计方法是从事科学研究的一种必不可少的工具。 ②心理与教育统计学是心理与教育科研定量分析的重要工具。 凡是客观存在事物，都有数量的表现。凡是有数量表现的事物，都可以进行测量。心理与教育现象是一种客观存在的事物，它也有数量的表现。虽然心理与教育测量具有多变性而且旨起它发生变化的因素很多，难以准确测量。但是它毕竟还是可以测量的。因此，在进行心理与教育科学研究时，在一定条件下，是可以对心理与教育现象进行定量分析的。心理与教育统计就是对心理与教育问题进行定量分析的重要的科学工具。 ③广大心理与教育工作者学习心理与教育统计学的具体意义。 a.可经顺利阅读国内外先进的研究成果。 b.可以提高心理与教育工作的科学性和效率。 c.为学习心理与教育测量和评价打下基础。 3.先用统计方法有哪几个步骤? 答:一项实验研究结果要用何种统计方法去分析，需要对实验数据进行认真的分析。只有做到对数据分析正确，才能对统计方法做出正确地选用。选用统计方法
第一章绪论 1.心理学是怎样的一门学科?其研究内容包括那些?(笔记) 2.心理学研究的原则有哪些?解释实验者效应,被试期望效应,单盲法, 双盲法.P15~P17 3.心理学研究的基本过程有哪些?简要说明由吉诺维斯事件心理学 家提出理论和假设的过程.P18 4.心理学的主要研究方法有哪些? 简要解释实验法,相关法,个案法, 它们有何特点?(小题)P20~P22 5.当今心理学研究的五大取向有哪些?简要说明各取向的核心或特 点.P11~P12 6.了解当代西方心理学的新进展后对你有何启示?P14~P15 第二章神经科学与行为 1.简述神经元的构造及各部分的机能.P25~P26 2.神经元按其功能分为哪几类?各有何功能?P29 3.何为神经递质?你了解哪些常见神经递质的作用?P27~P28 4.简述神经系统的基本结构和机能.P29 5.简述组成脑的中央核的各部分的机能.P33~P34 6.何谓边缘系统?其基本构成和机能分别是什么?P34~P35 7.大脑皮层分为哪几个功能区?各区的机能分别是什么？P35~P36 8.大脑两半球分别承担了哪些专门化功能？P38 9.内分泌系统指的是什么？P30人体中有哪些主要的内分泌腺？P32 脑垂体的主要功能是什么？P31
第三章感觉与知觉 1.什么是感觉？绝对阈限？差别阈限？韦伯定律说明了什么？P43~P44 2.什么是感觉的适应？（P44）明适应，暗适应，举例。P46 3.简要说明色觉三色论和色觉的拮抗过程理论,并解释后像?P50~P51 4.听觉的地点说和频率说?P53 5.痛觉的门控制理论?可以用来解释哪些现象?P57~P58 6.什么是知觉？格式塔的知觉原则有哪些？P57~P58 7．什么是知觉的恒常性？举例说明。P60 8．什么是知觉加工中的特征分析？特雷斯曼认为知觉有哪两级加工方式。P61 9．什么是自上而下的加工和自下而上的加工？举例说明P61 10．影响深度知觉的因素（或线索）有哪些？P63 11．什么是时间知觉？时间知觉的线索有哪些？P64 12．你能说出哪些生活中利用错觉的例子？ 第四章意识与意识状态 意识 1．什么是意识?理解意识不同层面的含义?P71 2.了解睡眠的五个阶段?P72~73快速眼动睡眠阶段会出现哪些现象?P33~34 3.简要说明西方关于梦的三个理论?P71 4.什么是白日梦?关于白日梦你还了解哪些?P78
基础心理学笔记整理-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
基础心理学 1.心理学可以分为基础心理学和应用心理学。 2.基础心理学是研究正常人心理现象的心理学基础学科。 3.心理学是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学。 4.基础心理学的内容可以分为四个方面：认知；情绪、情感和意志；需要和 动机；能力和人格。 5.认知也叫认识，包括感觉、知觉、记忆、思维、言语、想象。 6.需要和动机是推动人从事心理活动的内部动力。 7.心理师脑的机能，也就是说脑是从事心理活动的器官。 8.一般把心理现象分为心理过程和心理特性。 9.心理过程包括认知、情感和意志。 10.个体的心理特性表现为他的需要和动机、能力和人格。 11.动物心理学发展经历了感觉（无脊椎）、知觉（脊椎）和思维萌芽（灵长 类）三个阶段。 12.心理是对客观现实的反映，客观现实是心理的源泉和内容（狼孩）。客观 现实既包括自然界，也包括人类社会，还包括人类自己。 13.心理是社会的产物，是大脑活动的结果，却不是大脑活动的产品。 14.心理学是自然科学和社会科学相结合的中间科学或边缘科学。 15.心理与行为的关系：心理决定行为，行为表现心理。 16.希波克拉底把人分为四种类型：胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质。 17.罗马医生盖伦提出“气质”概念，并把希波克拉底的分类叫做人的气质类型。 18.19世纪中叶，心理学诞生于德国，实验法的采用标志着心理学的独立。
19.科学心理学的创始人是冯特。 20.冯特于1879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，这标 志着心理学已经成为一门独立的学科。 21.学派（5个）有构造心理学、机能主义心理学、行为主义、格式塔心理学和 弗洛伊德的精神分析。 22.冯特和铁钦纳是构造心理学的创始人。采用了内省实验的方法。 23.机能主义心理学的主要特点是强调心理学应该在研究心理在适应环境中的 机能作用。创始人是杜威和安吉尔。 24.行为主义的创始人是华生。采用实验观察法。环境决定论的观点。 25.格式塔心理学（完形心理学）主张从整体上来研究心理现象。整体大于部 分之和。 26.弗洛伊德的精神分析，人的心理包含两部分，即意识和无意识。他把人的 心理结构分为三个层次：本我、自我、超我。 27.当代心理研究的主要取向：人本主义心理学、认知心理学以及生理心理 学。 28.人本主义的主要代表人物是罗杰斯和马斯洛。 29.生理心理学研究的对象是心理活动的生理基础和脑的机制。 30.研究心理现象的原则：客观性原则、辩证发展的原则、理论联系实际的原 则。 31.研究心理现象的方法：观察法（更多的应用到儿童）、调查法（访谈法、 问卷法）、个案法（长期追踪）、实验法（主测者在严格控制的条件下）32.神经元是神经系统的基本结构单位和功能单位。
实验心理学笔记整理 一、绪论（考1道单选，1道多选，2题共3分） 1.什么是实验心理学 广义（实验的心理学）：应用实验法研究心理现象和行为规律的一门科学心理学（即科学心理学的代名词）。 狭义（心理实验学）：研究如何进行心理实验的一门心理学学科，包括实验的基本理论、技能以及心理学各分支领域的实验研究成果。 2.实验心理学的主要目的 用以说明和解释人在完成某项任务时的心理活动是如何进行的（即通过刺激和反应之间的关系来推断心理活动的方式），进而达到“控制”行为。 3.实验法的优点（与其他研究方法的区别）（容易出多选） 1、可以创造实验条件使事件产生。 2、可以重复实验并对其结果进行验证。 3、可以系统变化实验条件来考察事件的变化。 4、可以得出因果关系。 强调对各种变量的严格控制 4.实验法的局限性 1、有些复杂心理活动还难以使用实验法 2、有些特定心理现象（如违背伦理道德）不能使用实验法。 3、实验条件的人为性等因素导致实验结果缺乏实用性。 5.心理实验研究的程序 发现问题、查阅文献、理论思考、提出假设、实验设计、 进行实验、数据分析与结果统计、根据前人的研究和理论进行讨论、 撰写实验报告、发现新问题 6.几个重要的人以及其贡献 费希纳对科学心理学的贡献 1、用量化思想联系了内部世界和外部世界（费希纳定律），表明可以用实验法研究心理学。 2、心理现象的定量研究方法（三种传统心理物理法）。 3、对现代实验心理学具有深远影响。 奠定了心理测量学的基础。 后人为弥补传统心理物理法的缺陷而发展出信号检测论。 冯特对科学心理学的贡献 1、倡导以心理现象（意识）作为心理学的研究内容，而非“灵魂”。 2、提出必须用实验法研究心理学，并建立第一个心理实验室。 3、培养了一大批学生，促进科学心理学在国际内传播。
《绪论》 1.什么是教育与心理统计学 教育与心理统计学是应用统计学的一个分支，是数理统计学与教育学、心理学的一门交叉学科，它把统计学的理论方法应用于教育实际工作和各种心理实验、心理测验等科学研究中，通过对所得数据的分析和处理，达到更为准确地掌握情况、探索规律、制订方案、目的，为教育与心理的科学研究提供了一种科学的方法。 2.教育与心理统计学的基本内容及本书体系。 1）描述统计学：这一部分主要是研究和简缩数据和描述这些数据。 例如：计算平均数、中位数、众数等，以这些参数来反映观测数据的集中趋势。 计算标准差、方差等，以这些参数来反映观测数据的离散趋势。 描述统计学主要是描述事务的典型性、波动范围以及相互关系，提示事物的内部规律。 2）推断统计学：这部分内容主要是研究如何利用数据去作出决策的方法。推断统计学则是一种依据部份数剧去推论全体的一种科学方法，它是进行教育与心理实验、对教育与心理研究或实验作出预测和规划的有力工具。推断统计学的主要内容有：统计检验、统计分析和非参数统计法。 3）多元统计分析：这部分内容主要是研究超过两个因素的教育与心理的研究和实验。 多元统计分析的主要任务就是寻找出主要的因素，相近或相关的因素合并或归类。 多元统计分析的主要内容有：主成分分析、因素分析、聚类分析、多元方差分析、多元回归分析等。 3.教育与心理统计学的昨天、今天和明天 1）与心理统计学的昨天：1904年美国人桑代克写的《心理与社会测量导论》 2）教育与心理统计学的今天：叶佩华主编的《教育统计学》，张厚粲主编的《心理与教育统计》等。 4.预备知识 1）概念与术语 <1>随机变量： 教育与心理实验或观测，在相同的条件下，其结果可能不止一个，同实验或观测所得到的数据，事先无法确定，这类现象称为随机现象。因为可以用数字来表现，则称这些数字为随机变量。 它的特点是：离散性、变异性和规律性。 依其性质可分为：称名变量、顺序变量、等距变量、比率变量四种 称名变量：用于说明一事物与其它事物在属性上的不同或类别上的差异，但不说明事物与事物之间差异的大小。 顺序变量：指可以按事物的某一属性，把它们按多少或大小顺序加以排列的变量。 等距变量：指变量之间具有相等的距离。它除了有量的大小外，还具有相等的单位。 比率变量：除了有量的大小、相等单位之外，还有绝对零点。 变量依其相互关系可分为自变量（一般将相互关系中作为原因的称为自变量）与因变量（作为结果的
张厚桀版《心理学》笔记 第一章概论 一、心理学的概念 【识记】 心理学是研究人的行为和心理活动的规律的科学。（是一门以解释、预测和调控人的行为为目的，通过研究分析人的行为，揭示人的心理活动规律的科学）。 【领会】 心理学的基本性质 科学的标准：客观性、准确性、可检验性。心理学独特的性质：兼具自然科学和社会科学的双重性质。 心理学诞生的标志 冯特于1879在德国莱锡比大学建立了世界上第一个心理学实验室，用自然科学的方法研究各种最基本的心理现象。感觉。这一行动使心理学开始从哲学中脱离出来，成为一门独立的科学，标志着科学心理学的诞生，冯特因此被称为心理学的始祖。 二、心理学的分支 【领会】 心理学理论领域： 1.实验与认知心理学 2.人格与社会心理学 3.发展心理学 4.心理测量学 5.生理心理学 心理学的应用领域： 1.临床与咨询心理学 2.教育与学校心理学 3.工业与组织心理学 4.广告与消费心理学 5.法律与犯罪心理学 三、心理学的研究方法及其特点 【领会】 1、观察法：在自然情境下对人的行为进行有目的的、有计划的系统观察并记录，然后对所作记录进行分析，
观、真实，观察者处于被动，观察结果的记录和分析容易受到观察者的预期和偏见的影响。）优点：能收集到第一手资料，且保持了资料的客观性和真实性； 缺点：观察者处在被动地位，观察结果难以重复，观察结果的记录与分析容易受到观察者的预测和偏见的影响； 2、测验法：使用特定的量表为工具，对个体的心理特征进行间接了解，并作出量化结论的研究方法。 使用测验法时，必须注意测验的目的及其适用的目标群体，遵照规定的方法实施，才能收到应有的效果。（要求适应群体） 3、实验法：在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法称为实验法。 研究者可以积极的利用仪器设备干预被试者的心理活动，人为的创设出一些条件，使得被试者做出某些行为，并且这些行为是可以重复出现的。研究者在进行实验研究时，必须考虑到三种变量：自变量、因变量、控制变量。 实验法有两种：自然实验（也叫现场实验）和实验室实验。自然实验得到的资料比较切合实际，但是由于实验情境不易控制，在许多情况下还需要由实验室实验来加以验证和补充。实验室实验可能获得较精准的研究结果，运用这种方法有助于发现事件的因果关系，并可以对实验结果进行反复验证，但是可能干扰实验结果的客观性，并影响到将实验结果应用于日常生活，因而有一定的局限性。（条件限制） 4、调查法：就某一问题要求被调查者回答自己的想法或做法，以此来分析、推测群体的态度和心理特征的研究方法。 调查法分为问卷法和谈话法两种方式。问卷法可以同时搜集许多人的同类问题的资料，比较节省人力物力，但其潜在问题是问卷回收率可能会影响结果的准确性；被调查者有时可能不认真合作，而使问卷的真实性受到影响。谈话法一般不需要特殊的条件和设备，比较容易掌握，但是由于访谈对象有限，加上被试可能受主观和客观因素的影响，有可能会影响到资料的真实性。（节省人力物力，准确性受影响） 四、学习心理学的意义 【应用】 心理学在生活、学习、工作中的意义 1.认识内外世界 2.调整和控制行为 3.直接应用在实际工作上 第二章意识与注意 一、意识的概念 【识记】 意识 意识是人类所独有的一种高水平的心理活动，指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知。具体说来，意识活动的内容包括：对外部事物的觉知、对内部刺激的觉知、对自身的觉知。 无意识 指的是个体不能觉察到的心理活动和过程。前意识：指意识和无意识之间的过渡层面 【领会】 意识的四种不同状态 （1）可控制的意识状态：在这个状态里，人的意识最清晰，最能集中注意，能够有意识的去完成一件事情。 （2）自动化的意识状态：它本身要求很少注意，并且不妨碍同时进行的其他活动。 （3）白日梦状态：它只包含很低水平意识努力的意识状态，介于主动的意识状态与睡眠中做梦二者之间。 （4）睡眠状态：这时意识并没有完全停止活动。 以上四种意识状态是正常情况下所出现的。此外，有时候还可以通过药物使人产生一种特殊的意识状态，如打麻醉针或吃特定的药物、吸毒后，会产生一种意识的扭曲状态；催眠实际上是一种受暗示的状态。
第一章绪论 第一节心理学的研究对象普通心理学 1. 心理现象分为四个方面：认知；情绪情感和意志；需要和动机；能力，气质和性格。 2. 从整体上反映着人的心理活动的共同规律和差异规律的辩证统一。心理学就是要研究和揭示这些心理 现象及其规律。 第二节心理学的任务和研究领域 第三节心理学研究的原则与方法 1.心理学的研究原则：（1）客观性原则（2）发展性原则（3）系统性原则（4）理论联系实践的原则 第四节心理科学的发展 1.心理学发展中的主要流派：（1）行为主义学派（2）精神分析学派（3）人本主义心理学学派（4）认知心理学学派 第五节科学的心理观 1. 心理是人脑的机能 1）心理是物质世界中的一种反映形式心理是一种反映，而人的心理是物质 世界中最高级的反映形式。 2）心理是脑的机能脑是心理产生的器官，心理是脑的机能。人类具有高度 发达的神经系统，尤其是大脑皮层的神经联系异常丰富，物质基础。心理现 象与脑的结构与机能分不开。 第二章心理的神经生理机制 灵活，构成了人的心理活动的 第一节心理的神经解剖学基础：神经元和神经系 统1） 2）3）4）神经元：神经元是构成神经系统结构与功能的基本单位，具有接受刺激和传导神经冲动的功能。脑内的神经元数目大约有1011~1012 个，在神经元与神经元之间有大量的神经胶质细胞，是神经元数量的10 倍，胶质细胞广泛分布于中枢与外周神经系统内，起支持，营养，形成髓鞘，绝缘，修复等多种功能，对神经系统的发育，构筑，信息传递功能的发挥以及内环境的稳定和可塑性有重要影响，构成神经系统的神经细胞有神经元和神经胶质细胞两大类。 神经回路：神经元通过化学突触和电学突触相互连接在一起，组成了极端复杂的信息传递与加工的神经元回路或神经通路。神经回路是脑内信息处理的基本单位，它们的活动是机体行为的基础。 周围神经系统：植物性神经系统控制内脏，包括身体各种腺体的活动，例如心跳，呼吸，消化，排泄，体温调节和性活动等。 脑干：脑干的下界与脊髓相连，上界以视束与间脑毗邻，自下而上有延脑，中脑和桥脑三部分组成。 大脑皮层各叶与不同的心理活动有关，颞叶以听觉功能为主，枕叶以视觉功能为主，顶叶为躯体感觉的高级中枢，额叶以躯体运动功能为主。前额叶皮层和颞，顶，枕皮层之间的联络区则与复杂知觉，注意和思维过程有关。 5）
第八章访查分析 一方差分析初步 思考以下实验设计的统计方法 程序: 方差分析 (ANOVA). ●ANOVA能够处理数据的类型：在上例中有两个自变量 (称为因素): 学习的时间和 性别. 两个都是组间 (独立样本) 变量. ANOVA 亦可用于分析包含组内 (重复测量) 因素的研究设计，同时包含组间和组内因素的混合设计(e.g. 假设上例中我们对复习时间超过半年的学员纵向研究。性别是组内变量,学习的时间是组间变量). 什么是因素？什么是水平？ ●在方差分析中,因素就是自变量. 包含一个自变量的研究称为单因素设计（single- factor design）. 具有多于一个自变量研究称为因素设计（factorial design）. 请举一个单因素设计的例子 请前一个例子上再将这个改为多因素设计 ●构成因素的个别处理条件称为因素的水平. 性别这个因素的水平？ ●上述研究称为因素设计, 两个组间因素,培训的经历这个因素有 3 个水平，专业这个 因素有2个水平 (称为 3 X 2 组间设计). ANOVA的逻辑 ●与假设检验的逻辑是同样的, 只是具体内容有变化 step 1: 陈述 H0 (和H1 ??) ，确定标准: α = ? step 2: ANOVA 检验总是单尾 step 3: 指出检验的df (有两个 df) step 4: 查表找出临界 F统计量 step 5: 对于样本，计算 F统计量 step 6: 比较 F统计量和临界 F统计量 step 7: 对于H0 作出结论
单因素, 独立测量研究设计的例子 ●检验三个不同的学习方法的效应。将学生随机分配到3个处理组 ●方法 A：让学生只读课本, 不去上课. ●方法 B：上课,记笔记，不读课本. ●方法 C：不读课本，不去上课, 只看别人的笔记 ●Step 1: 陈述假设和设定标准 (选择 a) H0: μ1 = μ2 = μ3 H1: 其中一个组与另一个（或更多）的组均值不同。备择假设可能的形式很多： μ1不等于μ2 = μ3 μ 1 = μ3 不等于μ2 μ 1 = μ2 不等于μ3 μ 1 不等于μ2 不等于μ3 因此，只需给出虚无假设就够了 ●step 2: ANOVA 检验总是单尾. 因为不存在负的方差. F分布表也只有单侧的Alpha. （F分布图） ●step 3: 找出检验的 df. 注意要考虑几个 df ●step 4: 从表找出临界 F统计量 与 t分布表类似, F分布表也是描述一族 F分布. 需要用到两个df,用一个找出正确的行另一个找出正确的列.上面一行对应于α= 0.05, 下面一行对应于α= 0.01. ●step 5: 计算样本的F统计量观测值 概念的水平的讨论： ANOVA 非常类似两个独立样本的 t检验 tobs = 得到的样本均值间差异 期望的机会差异 对于 ANOVA检验统计量 (称为 F比率) 类似 F = 样本均值间方差 (差异) 期望的机会(误差)方差(差异) 为什么用方差? ● ●因为有多于两个组. ●如何计算一个分数来描述差异间分布? 差异不能够分割, 但是方差能够分割。这就 是ANOVA -方差分析名字的由来. ●首先考虑方差的来源. ●什么造成样本的不同(处理间变异) ？ ●处理/组效应 - 处理造成的差异 ●个体差异效应 - 个体差异变异 ●随机误差 ●每一个样本内部的变异 (处理内变异) ●个体差异效应 ●随机误差