思政课教学特色总结 本人从事思想政治理论课教学工作已经十五年了，在多年的教学工作中，形成了一些自己的特色与经验，现总结如下： 一、营造轻松、愉快的课堂气氛 学生一般对思想政治理论课有较大的抵触情绪，认为是一门说教性强，没有趣味，实用性差的课程，很难有学习兴趣，因此在第一次课时就应当用微笑、平和、幽默的教学风格来吸引学生，给学生营造一个轻松、愉快的课堂气氛，让学生对老师对课程都充满期待，继而有兴趣对接下来的教学能够给予积极的配合。 1、教师在第一次课时一定要保持微笑，让你的微笑如一缕春日明媚的阳光照亮整个教室； 2、在准备第一次课堂教学时一定要有一个特别打动学生，与学生进入校园的实际状况相吻合的小笑话； 3、第一次课时可留下自己的联系方式，并欢迎学生来电或留言，利用心理学的首映效应让学生对教师产生亲近感，营造和谐的师生关系。 二、课堂教学内容不能假大空，充满套话 思想政治理论课虽然是为了占领学生的思想领域，让他们形成科学的世界观、人生观和价值观，但在教学过程中绝不能站在道德的至高点，照本宣科，满堂空话和套话，而应该寓教于乐，通过开展丰富多彩的教学活动，结合同学们感兴趣的话题，紧贴同学们的日常生活，
用事实说话，让同学们学会思考和分辨，从内心信服才能产生好的教学效果。 1、对社会的黑暗面不要回避，但是要注重从正面给予引导； 2、经常在课堂上提出一些具有代表性的、与学生密切联系的而且是他们愿意思考的问题进行讨论； 3、视频资料和引用的案例一定要注意更新； 三、课堂语言一定要生动、幽默 思想政治理论课的教学有个必备条件，那就是有激情。在做好课前充分准备的同时，课堂教学过程时要充分运用语言之美，用充满激情、生动和幽默的课堂教学来达到良好的教学效果。 四、课后关心学生，注重与学生的交流 下课铃响并不是教学的结束，反而是新的教学的开始。课堂教学结束后，应通过手机、QQ、微博、微信等一系列现代化网络平台与学生交流，让学生感受老师的关爱与关注。
2012-2013-2学期工作总结 本学期，在思想上，我坚持学习和领会党的十八大会议精神，热爱党的教育事业，全面贯彻党的教育方针，积极参与学院组织的政治学习，努力提升自己的思想素质，保持高度的政治觉悟。同时，与学院整体利益保持高度一致，严于律己，安心和热心于本职工作，服从工作安排，坚决贯彻学院决策，积极参与学院所组织的各项活动，为人师表,以满腔热情的态度来关心、帮助每一个学生.能以高度的责任心、事业心投身于教育教学的工作中。教书育人是塑造灵魂的综合性艺术，作为一名思想政治课教师，我充分利用思想政治教育课这个主渠道，总是坚持对学生正面教育，耐心引导，宣传党的路线方针和政策，对大学生进行思想政治教育。我模范遵守学院规章制度，杜绝了迟到早退等现象，无无故旷工旷课现象。 按教科处和教研室的安排，本期承担了2012级《思想道德修养与法律基础》、公共管理系2011级《文化产业法规》等课程教学，周课时为20节，总课时340节，授课学生达到1000人。在教学中，我刻苦学习先进的教育理论，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作。上课时严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得。注重学生主动性的发挥,发散学生的思维和综合能力的培养。大胆进行教学改革创新，不断提高教育教学质量。 本期继续加强理论学习，进一步增强自己的科研意识。树立“以科研促质量，科研服务教育教学”的思想。立足教学实际，深入课改，积极参加学院组织的各项科研活动。通过外出参观、学习、交流，进一步提高了自己科研能力与水平，这学期参加了“四川省高校《思想道德修养与法律基础》课程建设高端论坛”会议，收获颇丰。本学期加强了与兄弟院校的交流，与西科大、绵阳师院的部分思政老师相互交流学习，收获也不小。本期完成科研任务情况：继续带领团队积极进行省教厅重点课题《独立艺术学院思政理论课程教学新探》的研究；发表论文两篇：《问题教学法在思想政治课程中的运用》发表于《中国商界》2013年第4期，独立完成；《新形势下“艺考生”的界定及其特征新探》发表于《今日中国论坛》2013年第5期，独立完成。 本学期，我除了按时按质完成教学任务和科研任务，作为主任助理及教研室主任还完成了以下管理工作： 第一，带领教研室成员顺利完成本期教学任务及教学常规管理。思政部承担全院思想政治理论课程教学，现设综合教研室一个，下辖五个教研组，专、兼职教师共24人，本期我们坚持执行导师制授课模式，由副高以上职称的教师指导助教及部分讲师授课，讲师之间也可以相互组成帮带关系，相互学习、共同教学，大家明确分工，愉快合作，顺利完成本期教学任务，取得较好成绩。即时、有序
学院思想政治理论课建设 特色亮点、存在问题及意见建议 思想政治理论课是对大学生进行马克思主义理论和思想政治教育的主渠道和主阵地，对大学生的世界观、人生观、价值观的形成有着不可替代的重要作用，是培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要保障，也是社会主义大学的本质体现。因此，学院党委高度重视思想政治理论课的建设，坚持把加强和改进思想政治理论课建设作为“一把手工程”来抓，真正把工作落到实处，下到实功，做出实效。 长期以来，我院思想政治理论课教学坚持以课程建设为基础，以提高教学质量为中心，以教学方法改革为手段，与学院一体化全员育人工程相融合，不断打造符合独立学院实际、具有“××”特色的思想政治理论课建设模式，充分发挥了思想政治理论课在育人过程中的核心作用。 一、特色亮点 第一，立足独立学院实际，积极开展教学模式改革。根据独立学院学生特点，我院思政课教师在教学实践中，逐步摸索出了以“课堂教学”为本体，以“参与性教学、体验性教学、研究性教学、实践性教学”为支撑的“一体四翼”教学模式。“一体”即课堂教学：以教师为主导、学生为主体，师生互动。通过运用问题教学法、案例教学法、课堂讨论教学法、情景剧表演教学法、专题讲座教学法等教学方式，启发引导学生积极主动地思考，培养学生的创新能力和创新意识，激发学生的求和欲，使学生被动参与教学变为主动参与教学。同时注重教学内容上理论和实际的联系，教师善于结合学生关注的社会热点、难点问题来组织教学活动，防止理论上的空谈。“四翼”则表现为：（1）通过教师设计论题，让学生利用网络平台、班级活动、团学活动等进行参与性教学，以巩固课程内容；（2）通过校园科技文化艺术节、法制宣传、学生社团活动、勤工助学等形式进行体验性教学，以拓展课程内容；（3）通过公共选修课、人文素质报告、专题讲座讨
浅谈英语教学中的口语教学 摘要：众所周知，英语在中小学课程以至大学教学中都占有重要地位，但是一直以来，英语的教学还是处于传统教学的框架当中，也就是过于注重语法知识的传授。学生在课堂上机械、被动地接收教师所传授的语法、句型、词汇等等，一堂课下来，学生满脑子都充斥着单词、句型，开口的机会却是少之又少。由于学生的口语能力低，导致学生在实际交际时不知所措情况大而有之。怎样才能让我们的学生真正把英语运用到实际交际当中去，改变“哑巴英语”的教学，是值得教育工作者思考的问题，关键从我们的课堂教学训练模式抓起，使学生乐于参与，敢于开口。 关键词:英语口语重要性策略 前言：口语是英语学习中最重要的也是最困难的一部分。因此英语教学中的口语教学应被视为最重要的部分，专业外语教学非常重视口语课的教学。一般外语课程也总是以较多的时间用于口语教学活动。口语并不是单单是“说”。如果不能听懂对方的讲话，又能“说”什么呢？在作用动力方面，口语是“说”和“听”两个方面的过程。“听”是理解言语的过程，属于领会式掌握语言；而“说”侧是用语言口头表达思想的过程，属于复用式和活用式掌握语言。 习得活动是小学英语口语教学的核心，不同于自觉的语法练习，也不同于听说操练或认知学习练。为了使学生掌握新知识，用语每项活动的题目必须有意义、有兴趣，使学生的注意集中在话语的内容而不是形式上。刚开始阶段的活动最重要的作用是在于提供可理解的输入，主要任务在与发展听能。在言语形成阶段，口头表达侧起较重要的作用。首先应给予学生足够的机会运用他们已掌握的知识。当他们意识到自己能运用所学语言表达思想的能力提高时，会感到情绪上的满足。其次，当学生能越来越多地生成英语时，他们的表达对其他同学也是可理解的输入。 交流情感活动 交流情感活动包括学生的情感、意见、愿望、反应、思想和经验。这种活动可采取日常对话、会见、选择问答、想象描述、扮演角色等形式。日常对话通常简短有趣，包含一定数量易于吸收的习语和句型。每种帮助学生锻炼口语的活动
Differential Calculus Newton and Leibniz,quite independently of one another,were largely responsible for developing the ideas of integral calculus to the point where hitherto insurmountable problems could be solved by more or less routine methods.The successful accomplishments of these men were primarily due to the fact that they were able to fuse together the integral calculus with the second main branch of calculus,differential calculus. In this article, we give su ?cient conditions for controllability of some partial neutral functional di ?erential equations with in?nite delay. We suppose that the linear part is not necessarily densely de?ned but satis?es the resolvent estimates of the Hille -Yosida theorem. The results are obtained using the integrated semigroups theory. An application is given to illustrate our abstract result. Key words Controllability; integrated semigroup; integral solution; in?nity delay 1 Introduction In this article, we establish a result about controllability to the following class of partial neutral functional di ?erential equations with in?nite delay: 0,) ,()(0≥?? ???∈=++=?? t x xt t F t Cu ADxt Dxt t βφ (1) where the state variable (.)x takes values in a Banach space ).,(E and the control (.)u is given in []0),,,0(2>T U T L ,the Banach space of admissible control functions with U a Banach space. C is a bounded linear operator from U into E, A : D(A) ? E → E is a linear operator on E, B is the phase space of functions mapping (?∞, 0] into E, which will be speci?ed later, D is a bounded linear operator from B into E de?ned by B D D ∈-=????,)0(0 0D is a bounded linear operator from B into E and for each x : (?∞, T ] → E, T > 0, and t ∈ [0, T ], xt represents, as usual, the mapping from (?∞, 0] into E de?ned by ]0,(),()(-∞∈+=θθθt x xt F is an E-valued nonlinear continuous mapping on B ??+. The problem of controllability of linear and nonlinear systems repr esented by ODE in ?nit dimensional space was extensively studied. Many authors extended the controllability concept to in?nite dimensional systems in Banach space with unbounded operators. Up to now, there are a lot of works on this topic, see, for example, [4, 7, 10, 21]. There are many systems that can be written as abstract neutral evolution equations with in?nite delay to study [23]. In recent years, the theory of neutral functional di ?erential equations with in?nite delay in in?nite dimension was deve loped and it is still a ?eld of research (see, for instance, [2, 9, 14, 15] and the references therein). Meanwhile, the controllability problem of such systems was also discussed by many mathematicians, see, for example, [5, 8]. The objective of this article is to discuss the controllability for Eq. (1), where the linear part is supposed to be non-densely de?ned but satis?es the resolvent estimates of the Hille-Yosida theorem. We shall assume conditions that assure global existence and give the su ?cient conditions for controllability of some partial neutral functional di ?erential equations with in?nite delay. The results are obtained using the integrated semigroups theory and Banach ?xed point theorem. Besides, we make use of the notion of integral solution and we do not use the analytic semigroups theory. Treating equations with in?nite delay such as Eq. (1), we need to introduce the phase space B. To avoid repetitions and understand the interesting properties of the phase space, suppose that ).,(B B is a (semi)normed abstract linear space of functions mapping (?∞, 0] into E, and satis?es the following fundamental axioms that were ?rst introduced in [13] and widely discussed
陕西服装工程学院2013年度思想政治理论课建设情况总结 一、学院思想政治理论课建设，领导重视、机构健全、保障有力 （一）机构设置 学院根据中央关于思想政治理论课建设的要求，由校党委直接领导，书记张 进平具体负责，主要把握全校思想政治教育工作的方向和工作目标。思想政治教育工作的方针、政策和计划具体落实到教学、科研和管理的全过程中，由思政部主任张晓萨负责学院思政教学 督导工作，监督思想政治理论课教学情况及进行教学质量评估。由思政教研室具体负责实施覆 盖学院所有专业的思想政治理论教学 工作。在学院党委领导下，还建立了学生思想政治教育工作评估指标体系，形成了融教育、管理、服务为一体，全面组织开展我院思想政治教育工作。 （二）师资队伍 学院思想政治理论课主要由思政部下设的思想政治理论课教研室负责组织实施，该教 学团队是一个融教学、科研、人才培养为一体的教学组织。团队建立以 来，始终致力于探索特色鲜明的教育模式和人才培养模式，在人才培养、产学研结合等方面成 绩显著。 在思想政治理论课教师队伍建设上，学院积极组织教师外出培训、学习。积极选派教 研室主任和骨干教师参加省教育厅组织的思想政治理论课骨干教师的培训。 （三）专职辅导员队伍 为配合思想政治理论课教学工作，学院建立了各教学班配备一名辅导员的专职辅导员队伍，作为专职思想政治工作者。在辅导员的组织下，积极开展思想政治理论课的第二课堂，对学生 进行行为养成和思想政治教育。建立了数十个学生社团。在学生社团活动中，辅导员老师积极 引导，开展丰富多彩的思想政治教育活动，寓教于乐，陶冶情操，极大地提高了学生的思想政 治素质。 在行为养成上，由辅导员随时随地、随人随事对学生行为进行纠偏，引导学 生行为方向，并作为学生行为表现考核的主要依据，合理有效管理学生。既加强了学生管理， 又配合思想政治理论课，有力地促进了学生思想政治教育工作。 （四）制度保障 在制度保障方面，为加大学生思想政治教育力度，及时倾听学生心声、了解学生思想状 况，贯彻院党委的工作指示，从制度上在思想政治理论课教学与大学生思想政治工作等方面 对课程教学、学生思想政治教育、校园稳定方面做了大量工作。 1、建立了每学期两次的思想政治理论课教师满意度调查机制，由学生对思想政治理 论课老师进行教学效果监督，及时反馈思想政治理论课教学情况。
睢县古襄路初级中学 关于加强与改进中学道德与法治课教学 工作总结 青少年是国家的希望、社会的明天，培养具有道德与法治意识的青少年有利于国家与社会的未来。道德与法治课程的开设可以在社会上形成遵纪守法的风气以及起到提倡社会主义道德新风尚的作用。道德与法治课更是能帮助青少年塑造良好的性格，形成正确的人生观、社会主义核心价值观和世界观。我校十分重视《道德与法治》课的建设，把立德树人作为教育的根本任务，取得了良好的效果。现对我校道德与法治课教学工作情况作如下总结： 一、总体情况 我校共24个教学班，以课程标准为依据，每班每周安排思政课2课时，配备了8名政治素养高，业务能力强的教师为专职教师组成政治小组，担任全校道德与法治课的教育教学工作。采取集体备课方式对知识点进行“灌溉式”备课，集体讨论，确立每课和教学重难点、教学目标与方法。确保了课程目标和教学任务得到落实。 二、工作措施 首先，我校以“集体备课”为《道德与法治》课教学工作的
主要措施。通过政治组教师的集体备课来实现对教材的总体把握：即通过集体备课了解教材编写的依据；明晰教材编写的理念；掌握教材的主要内容；熟知教材的特点，进而依据初中学生生活的逻辑，针对青少年自身发展的需求，结合青少年生命成长阶段的特点确立有效的引领和指导的方法。具体为： （一）明晰教材主线 政治组教师在集体备课过程中通过对整个初中阶段《道德与救治》教材的分析，认识到“社会主义核心价值观”是整个初中阶段教材的引领，并确立了本期七年级教学任务的核心：青春意义、情绪情感、集体个人、法治生活；八年级教学任务的核心：宪法地位、权利义务、基本国情与制度、法治精神的内涵；九年级教学任务的核心：了解世界、认识中国、走向未来，树立起个人、家、国、世界的自强与担当意识。 （二）明确教学目标 初中《道德与法治》新课程标准明确了初中阶段新课程的总目标为:以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，増强社会责任感和社会实能力，引导学生在道守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有
浅谈英语口语教学 “听、说、读、写、译”是英语学习中的五要素，位于五要素之二的“说”——口语却是大多数英语学习者学习的薄弱环节。在英语教学四项技能培养训练中，把握听、说、读、写四项技能的内在关系，突出“说”的训练，这有助于学生学习英语“能力”的提高。 一、英语口语教学在听、说、读、写训练中的地位、作用听、说、读、写，对于学生学习英语语言和运用英语交际，都同样重要。但是，强化对“说”的培养训练，有助于听和读、写技能的提高和进步。 1. 说，在听、说、读、写教学中占有领先地位听、说、读、写四项技能之间，有区别，又有联系。只有掌握它们之间的内在关系，才能明确地遵循学习语言的规律开展英语教学活动。 人类语言的发展进化过程，是在手语的基础上产生了有语音和语义的有声语言，即“口语”。有了口语，才出现了记录语言的文字，有了“读”和“写”，产生了书面语言。至于听和说，一个是吸收，一个是表达，有说才有听。说得清，才能听得清;说得明白，才能听得达意;说得流利，语调、音质、节奏得体，才能听得准确、舒畅。 说，这种口语表达，在听、说、读、写四项技能中占有突出的地位。这是人类认识语言的共同规律，也是人类掌握和运用语言的共同规律。无论是学习母语，还是学习外语，都不能违背这个规律。学习英语，特别是英语教学，当然不能例外。
2. 说，是学习英语的起点和突破点 语言的交际性，是语言的本质功能。在培养学生运用语言进行交际的过程中，口语所占有的突出位置和领先作用，决定了英语教学应该把“说”作为学习英语的起点和突破点。因为: (1)口语语言是声音和意义的结合体，语音和语义的结合是语言的本质特征。英语教学,要在掌握语言“音”和“义”的口语基础上掌握书面语，这是英语教学的重要原则。 (2)学习英语字母、词汇、句子，要先知道读音，进行口语操练。英语教学，说，即口语操练，是培养学生正确的语音及语调的根本保证。 (3)听、说、读、写，“说”能促进和带动相关能力的提高。 说与听，这是口语相互交流的过程。听说相随，我说，你说，他说，可反复训练听，强化听的能力培养。 说与读，是语言表达和吸收的过程。强化说的训练对读有着积极的影响，可以使读更为流畅上口，准确表达，具有丰富的感情色彩。说与写，同为语言的输出方式。写，是心里“说”的表达。心里说，打腹稿，是写的铺垫和基础。说，对写有积极的促进和影响。 3. 从“说”突破，这是优化英语教学的先进理念 无论是为掌握特定语言形式进行操练的“说”，还是具有某种思想意图交际的“说”,在英语教学中，各环节都要从“说”突破。这样，随之而来会在教学观念及教学方法和手段上发生根本变化。主要是:
谈高中英语口语教学 发表时间：2010-10-08T15:12:19.623Z 来源：《学园》2010年第4期供稿作者：蔡艳艳 [导读] 近年来，我国英语课改的力度很大，英语教学也取得了很大成就。 蔡艳艳辽宁省营口市第三高级中学 近年来，我国英语课改的力度很大，英语教学也取得了很大成就。但是英语教育的现状依然与时代的发展存在着差距，尤其是英语口语教学还存在着许多问题。 《英语课程标准》明确提出：高中英语教学应该着重培养在人际交往中得体地使用英语的能力，为真实语言交际奠定基础。但现实中，许多学生口语表达能力与课标中的要求有较大差距。虽然教师在一定程度上改变了以往的教学观点，加大了英语口语教学的力度，但由于课改后的高中英语教材容量较大（尤其是选修教材），生词较多，还有受高考指挥棒的影响（口语考试不计入高考总分，只是作为部分院校或专业的参考分，很多同学不考口语），导致口语教学的改革仍不尽人意。学生们运用英语口头表达自己思想和情感的能力十分有限。众所周知，听、说、读、写是学习语言的四项基本技能，因此培养学生的听、说、读、写能力，是英语教学的目的，是广大英语教师在教学过程中非常重视和不懈追求的一个重要方面。然而，由于我们受应试教育的影响，在实际教学中自然不自然地忽视了“说”的能力的培养和训练。然而在素质教育的理念中我们必须改变这种错误的观点，切实抓好口语教学，才能使听、说、读、写更好的结合起来，更好的提高教学质量。那么怎样提高高中英语口语教学质量呢？本人认为应该从以下几点着手： 一培养口语表达的兴趣 我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明了兴趣的重要性。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。现行的高中英语教材生动有趣，贴近生活，教学中可采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。但英语教学情景的设计要求尽量真实，一般都利用多媒体手段进行教学，有条件的学校可以邀请英语为母语的外国人与学生交谈，这也非常符合新《课程标准》所倡导的任务型教学的观点。 二纠正学生口语表达错误的策略 现在的英语教学注重训练交际能力，因此课堂上有大量的英语信息传递和交流，学生的听说活动大大加强。在活动中，教师往往是高度警惕地听着学生所用的每一个词句，一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错，就马上打断纠正。这种见错就纠，甚至打断学生对话的方式，不仅打断了学生的思路，影响了学生的完整表达，而且长此以往会使学生过多的注意语言形式的正确性。还有的学生总觉得自己的英语基础差，语音语调不标准，怕开口，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望。因此，教师对学生交际中的语言错误，应注意策略，以不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的错误，把学生的错误视为学习过程中出现的自然现象，改变传统的评价方式。事实上教师对学生的评价有很强的导向作用。评价不当，就会使学生丧失信心；评价恰当，会激发他们对“说”有更大的兴趣，有一种满足感和成就感，使其乐于说。因此，教师要经常鼓励学生、赞美学生，以肯定的态度纠正其错误。使学生经常地不断地获得成功的愉快的体验，增强口语表达的自信心和愿望。 三强化有意注意，培养独立完整表达的习惯 教学实践表明，有时在学生发生表达障碍时，如果马上救助，常常会使学生产生依赖心理，导致注意力不集中，难以独立地、完整地表达。教师要培养学生的自我完整表达，首先应了解学生，熟悉学生的知识水平，轻易不要开口相救。可以多检查、提问，随时引导他们集中注意力，渐渐养成独立完整表达的习惯。 四因材施教 教育教学中，要考虑学生的个性差异，教师要充分了解学生，教学和训练在面向大多数学生的同时，还要根据学生的不同性格、特点，采取不同的方法，做到有的放矢地进行教学，分别培养和提高他们的口语表达能力。如性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速，对此类学生应在保护他们积极性的同时，对他们从严从高要求，让他们说得对、说得准、说得好。性格内向的学生，应采取激励法，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。因材施教，是解决口语表达的重要的方法之一。 五注重用英语教学 用英语教学，增加英语课上使用英语的比例，是提高高中英语口语教学质量的重要措施之一，也是高中英语教学改革的重要方面之一。我们不要怕学生听不懂而不用英语教学，学英语最好的方法就是多说多听多用，教师的英语教学给学生们提供了很好的语言教学环境，它不仅能创设学英语的氛围而且能培养学生的语感，但对教师的要求相对来说比较高，比如教师针对某一课的主题，对学生进行循循善诱的提问，让学生自由发言，对某个话题发表自己的看法，教师作为交际的协调者和组织者必须要承担引导、提问、纠错、鼓励等一系列的任务，使得学生在愉快的气氛中体验到口语提升的乐趣。 六创造以学生为中心的课堂局面 口语课的成功与否，很大程度上决定于教师与学生是否明确他们各自在口语课上的作用。传统的教学方法决定了教师是课堂的主宰，而学生则处于被动、消极的地位。教师的作用固然重要，但不是课堂的中心，真正的中心是学生。而学生能否成为课堂的中心关键在于教师，教师的任务是组织和引导学生的课堂活动。教师是导演，要演戏的是学生。因此，以学生为中心才能上好口语课。 七英语口语要和听说读写相结合 英语口语教学要和听力教学、阅读教学、写作教学结合起来。它们之间相互影响、相互促进，缺一不可。听和说是构成口头交际的两个相互依存体，交际双方听和说轮流转换，才能使交际进行下去，因此，听说训练不应截然分开，应相互促进，相得益彰。阅读材料为口语训练提供了练习的素材，可以围绕阅读材料内容组织课堂讨论等活动。而通过写的方式，可以巩固提高英语口语的内容，从而提高学生的口语表达能力。 在笔者的日常教学中，对学生的口语训练做了大量细致的研究。学生在课堂上的口语训练是一个动态的、双向的语言信息传递与交流的过程。由此可见，教师在进行高中英语口语教学的时候需要采用各种巧妙的教学方法，不断探索新的、行之有效的、适合中国英语学习者的模式，才能达到预期效果。加强学生的口语训练，是英语学习的基本要求，是我们提高英语教学不可轻视的重要环节，也是素质教育
建设是一个汉语词汇。读音为jiàn shè。释义为建立、设置。陈设布置。是指创立新事业；增加新设施；充实新精神。今天为大家精心准备了学校思政课建设工作总结，希望对大家有所帮助! 学校思政课建设工作总结 本学期，本人担任初二级六个班的政治科任。一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。 作为科任，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照「初中思想政治课程标准」进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。 教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。 作为教初二政治课的老师，明白自己对教材的生疏，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。为提高每节课的进行效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。 通过一学期努力，能制定好复习计划，并能认真备好复习课，培养好尖子生，提高中等生，帮助差生。但由于本学期授课时间较短，复习内容较多，复习比较仓促，同时发觉很大一部分学生接受能力较差，学习自觉性不高。加上本人对教材生疏，同时要到广州进修本科，无暇顾及六个班面积较广的差生，致使本学期教学成绩未达所想。 在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获! 学校思政课建设工作总结 “做一名好老师”是许多老师一生所追求的目标，也是我的目标。自踏入教育这个岗位以来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，以“师
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/666633256.html, 浅析英语口语教学的方式方法 作者：任秀梅 来源：《作文成功之路·教育教学研究》2018年第07期 【摘要】 语言学科的精髓就在于口语，而我国的英语教育最欠缺的，就是口语方面的教育。甚至于当今的英语教学被称为“哑巴英语”，学生们只会写而不会说。口语应当是英语教学当中的重中之重，绝对不能由于考试的原因就有所偏废。 【关键词】 口语革新英语效率 由于长期受到应试教育的影响，分数一直是升学和评价学习水平的重要标准。所以大部分的老师教学都以提升分数为唯一目标，这本质上和掌握知识并不冲突。也就是说，分数越高，说明教学效果越好，学生们掌握的知识就越扎实。然而英语学科则不一样。 英语是一门语言，学习英语的主要目的是运用和理解，可是在考试中只能用纸笔来考察，这就造成了口语教育的缺失。因为不在考试的范围之内，所以在一定程度上老师们也就放松了对口语的训练。像晨读一样的教学活动也大多数流于形式，学生们只是机械的跟读，所以并没有起到锻炼口语的作用。下面笔者就借此篇文章，谈一下关于口语教学的需要改进的几个方面，以促进口语教学的提升。 一、明确教学目标 只有先明确了教学目标，才能更好地落实教学方案和教学计划。那么在初中阶段英语的教学目标是什么呢？笔者认为应该是培养好学生们对英语的兴趣和打好英语基础，绝对不能在笔试和口语之间的教学区别对待，而是要促进两者共同发展，共同进步。 初中阶段是学生们真正开始系统的接触英语时候，在这一时期打下基础非常关键。所以在一开始，我们不要过多可苛求学生们得到多高的分数，而是要培养好他们对于英语的兴趣，注重口语和笔试两方面的共同教育。假如一开始就重笔试轻口语的话，那么则会随着时间的推移造成两者的差距越来越大，等到了高中阶段就会造成两者之间非常大的差距，要在提升口语能力就非常困难了。所以，在一开始的时候就要明确好教学目标，口语和笔试并重，促进二者共同发展。 二、营造宽松的课堂环境
思政课教育教学和管理工作中存在的问题 目前，思想政治理论课的教学现状存在着一些不足之处。 一、学生方面 对思想政治理论课的认识不够，很多学生对思想政治理论课不感兴趣。 1、部分学生认为学习无用。认为高校思想政治理论课与所学专业无关，与就业不直接挂钩，用处不大。 2、部分学生认为思想政治理论课教育就是一种“教化”，是空洞的说教，上这课就是为了混学分，存在有不少学生上课讲话、睡大觉、看其他书等异化现象。 3、部分认为思想政治理论课教学的传统过程难以满足学生追求事业成功和人生幸福的需要。思想政治理论课教学过多地重视思想政治理论课对国家和社会的价值，而忽略了它对个人的价值，导致学生缺乏学习的动力。 二、教学方面 1、教学内容上存在的问题 （1）上课内容上存在着求多、求全的现象，眉毛胡子一把抓，这种传授方式弄得自己身心疲惫，疲于奔命，学生还不愿意听。 （2）在教学内容上没能把书本知识和课外知识相结合，且课本内容与学生高中相关学科内容交叉、重叠，使学生对课程缺乏新鲜感。在满堂灌地灌输纯理论知识给学生的情况下，课堂上老师越讲得多，学生越听得没劲，呆板无趣。 2、教学形式上存在重形式、轻效果的现象 大部分还是依靠教师讲、学生听的方式，这种脱离实际的“填鸭式”教学方式，形式单一，学生处于十分被动的地位，也容易导致学生误认为思想政治理论课就会讲大道理，对他们的实际生活不会有什么帮助，从而对思想政治理论课的兴趣就越来越淡，从而也难以取得满意的教育效果。 3、在教学手段和教学方法上存在不足 （1）要么一味追求多媒体教学，也许制作的课件色彩缤纷，声、光、电交相辉映，影视动画交替出现，让人眼花缭乱，目不暇接，但这未必能起到教育教学的最佳效果。 （2）要么继续沿用一个教室、一名教师、一本教案、一支粉笔、一本教材的“五个一”方法，枯燥乏味，理论和现实脱节，缺乏生动性、创新性，影响着教学方法的改革和教学效果，加重了学生对这些课的逆反心理。 （3）理论教学与实践教学存在着强烈的反差，实践教学基地建设不能满足教学需求，实践教学的跟踪指导难度大，使部分学生对思想政治理论课提不起兴趣。实践教学模式有待进一步构建、改革与完善。 三、教师方面 1、对教师的马克思主义基本理论知识的培训和教育有待加强，教师业务素质有待提升。 2、教师的学历结构、职称结构、知识结构、年龄结构等有待于改善和优化。 四、其他方面 1、大班课堂教学作为教育教学活动的一种组织形式，有利于学科知识的系统传授，并且可节省人力、物力和时间。与此同时，大班教学的课堂教学现状却并不容人乐观。 2、思想政治理论课教学工作与学生管理工作各行其是，未能实现有效配合，存在着观念分离、队伍分离、过程分离等问题，二者的有效配合有待进一步实现。
浅谈小学英语会话教学 南街小学龙慧语言交际是最基本，最常用的形式，是面对面的口语交际，而“会话”就是口语交际的记录。《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学的主要目的是使学生获得初步运用英语进行交际的能力。作为旨在培养学生语言交际能力的小学英语会话课，是整个小学英语教学中一个必不可少的重要组成部分。它以丰富的情景设计，实用易学的句型和表达法，以及与课文紧密联系的话题和内容，为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料，并为培养学生的口头表达能力奠定了基础。 反思近几年在小学英语会话课中的教学实践，自己有太多的感悟。随着教材的不断变化，我也在不断地更新教学理念，不断地探索更好、更实用、更适合小学英语会话课的课堂教学方法和手段。但在英语教育教学中仍面临着许多问题和困惑。 学生的口语能力没有明显提高，能运用英语进行交际活动的学生较少。在尝试中发现，一旦离开课本，要创设新的情景，并联系本堂课所学的知识进行交际运用，学生就成了“哑巴”，他们不能自如地在真实的情景中运用英语进行日常对话，交流信息和思想感情。 如何有效地开展对话教学，提高学生的英语综合语言运用能力。在教学实践中，有时可能过多地把精力集中在语言知识的讲解上，在模拟的情景中机械重复地训练已掌握的语言知识。在技能方面，学生有一定的长进，但忽视了对学生创造性运用语言知识能力的培养。离小学英语会话课较理想的教学模式还是有点距离。 根据《小学英语课程标准》对小学英语对话教学的要求，结合自己在教学中的困惑。我多次深入课堂观摩示范课、积极撰写课后反思及教育教学论文，学习新的课程理念，通过教研组开展“观摩对话教学课例研讨”，“同课异构”等活动，在实践中积极学习和探索小学英语对话教学的有效模式。在小学英语对话教学实施方面，我积累了一些经验。但也还存在很多问题值得我去探索，发现，改进。记得在一次“观摩对话教学课例研讨”活动中，作课教师王老师精心准备了一节
第34卷第10期2017年10月 吉林化工学院学报 JOURNAL OF JILIN INSTITUTE OF CHEMICAL TECHNOLOGY V〇1.34N〇.10 Oct.2017 文章编号：1007-2853(2017) 10-0069-03 关于数学专业英语课程的研究与探讨 许洁 (吉林化工学院理学院，吉林吉林132022) 摘要：通过介绍数学专业英语课程开设目的，结合专业本身的特点对数学专业英语课程进行研究，分析 当前数学专业英语课程在教与学过程中存在的问题，并对相应问题的解决提出思考。希望通过对授课 方法，评价体系等方面的改革不断提高数学专业英语的实用性，培养出适应社会发展需要的专业化 人才。 关键词：数学专业英语;教学方法;评价体系 中图分类号：H319 文献标志码：A D0l：10.16039/https://www.doczj.com/doc/666633256.html,22-1249.2017.10.017 随着计算机科学技术的迅速发展，人们进入 了高速发展的信息时代。信息时代拉近了人与人之间的距离，增进了国际间的交流合作。社会生活的信息化、经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语成为许多领域重要的通用语言。绝大多数学科前沿的学术论文都是用英文撰写。许多领域的学术、科技交流会议也以英语作为官方语 言的首选。培养具有国际交流能力的人才势在必行，掌握具有国际交流能力的专业人才又成为高 校培养人才的重中之重。 一、专业英语课程开设的目的 伴随着人类社会进入21世纪，我国的教育也面临着如何进一步与国际接轨的问题。教育部提出了高等学校各专业逐步使用英文教材，培养学生阅读英文版专业文献的能力[1]。为适应人才 培养的需要，高等院校根据各专业的实际情况开 设适应各专业的专业英语、科技外语阅读等课程。通过类似课程的学习使学生增加本专业的专业词汇的英文表达方式。数学，作为古老的学科为适 应新形式下教学改革的需要同样面临着如何与国际接轨的问题。探讨数学专业英语的特点，如何很好的开设这门课程成为很多从事该课程的一线教师关注的热点[2-6]。数学专业英语具有科技英 语的共性、科学内容的客观麵性、表达形式的完整性和简练性要求[7]。数学专业英语作为高等 院校的一门重要课程，是以大学英语为基础，是数学专业的基础课程之一。通过本课程的学习，使学生能够适应国际、国内数学教育的发展，了解本专业的最新发展动态，开拓学生的视野。通过教师讲解，结合学生课后查阅英文资料，培养学生 听、说、写的综合能力，掌握本专业的当前动态和 前沿发展，为进一步的学习、工作打下坚实的 基础。 二、数学专业英语的特点 数学专业英语与许多其他专业的专业英语类似，不能简单的定义为一门专业基础课程或者是 英语课程。数学的专业知识和大学英语课程的基础都是学好数学专业英语的关键。本课程是对于数学专业学生专业英语能力训练和培养的一门重要课程，是对大学高年级学生继公共英语课程之 后的一个重要补充和提高。数学专业英语与大学英语既有区别又有联系。 数学专业英语课程中，数学的专业性十分典 型。数学专业英语以叙述的方式介绍数学的方 法、推导过程及主要结论。其学科本身的特点决 定了其内容通常与特定的时间无关。数学课程或是数学文献中涉及到的结论有时是很久以前给出的，但在叙述的过程中一細现时絲表示。 收稿日期：017-04-05 基金项目：吉林化工学院2016年一般教研项目 作者简介:许洁（1980-)，女，吉林省吉林市人，吉林化工学院副教授，博士，主要从事矩阵代数方面的研究。