再塑生命说课稿
再塑生命说课稿
一、说教材的地位和作用
《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。
本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
二、说教学目标及重点、难点的设定
学习目标：
1、识记重点字词，全面把握文章内容。
2、品味清新朴实的语言，感悟莎莉文老师沉深的爱和独特的教育方式。
3、学习海伦好学敏思，坚韧不拔，热爱生活的精神品格。
学习重难点：
重点：理清结构，全面把握文章内容。
难点：体味“再塑生命”的含义。
三、说教法学法的设计
（一）教法设计：
初二学生，活泼好动，却不善思考，加之初中生形象思维占优势筛选、提炼、概括能力有待提高。
根据教材特点、初中学生思维行为特点，所带班级学生学情特点，力求做到灵活应用各种教学法。
（二）学法设计：
查找相关资料结合书下注释了解海伦·凯勒和安妮·莎莉文老师。查阅工具书结合书下注释弄懂词义，并练习写会。默读课文，根据自然段划分的'部分概括段意，学会体验，能从盲聋哑人的角度体会他们的生活世界。
（三）手段选用：
课前播放《千手观音》，烘托课堂“爱”的氛围，引起学生兴趣和思考，课堂结束播放《隐形的翅膀》，鼓励学生在困境中自立自强，结束教学。、
四、说教学过程
课前预习：
1、自学生字词。
2、了解主要内容。
3、利用图书馆或网络搜集有关海伦.凯勒的资料。
（设计意图：培养学生的自学习惯，体现新课标要求培养学生具有搜集信息和处理信息的能力目标）
课前演讲：
《论语》“保持清醒”
学生点评
复习链接：
播放2005年春节联欢晚会《千手观音》精彩画面。可用几个词来形容你看到的情景，也可以用词来形容自己的感受。
（美轮美奂精彩震撼奇迹……）
的确，在我们的生活中，那些身残志不残的勇士们创造了一个个人间奇迹。一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为２０世纪美国十大英雄偶像。她就是海伦·凯勒。（教师课通过屏幕出示有关画面）出示幻灯：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。
──马克·吐温
是谁引领海伦·凯勒走上了漫长的人生路，是谁把海伦·凯勒带到了五彩缤纷的世界里，是谁给海伦·凯勒再塑了生命？
今天，我们就来欣赏一下海伦凯勒的作品《再塑生命》，去看看
19世纪美国两位伟大的女性，她们是怎样创造奇迹的。
（这样设计导语的目的：用图片音乐、文学语言激发学生的情感体验，迅速拉近学生与课本的距离，激发兴趣）
定向目标：
（大屏幕出示）
1、识记重点字词，全面把握文章内容。
2、体味清新朴实的语言，感悟莎莉文老师沉深的爱和独特的教育方式。
3、学习海伦好学敏思，坚韧不拔，热爱生活的精神品格。
展示交流：
新课标指出“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”“了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识”。
课前预习要求学生掌握基础知识，搜集与作者有关的文字资料和图片资料，会使课堂教学达到事半功倍的效果。
（早自习分配小组展示内容，课前学生在黑板上写出导学提纲内容）
精讲释疑：
谈谈对“重塑生命”的理解
进一步培养学生整理，概括文字的能力，培养学生通过分析文字，在文学中寻找证据，分析问题的能力。
（本文一体两面，海伦与莎莉文老师相辅相成海伦成为一个不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果，
设计此问题，是希望学生正确看待一个人的成功，从老师身上学习她真切的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神，对生命的热爱，对生活的执著。以达成对学生的品德教育。）（几个问题的设计由浅入深，是递进式推进，要求学生紧扣文章，不可泛泛而谈，旨在培养学生沉下心来，走入文本的好习惯。）一课一测：
检测学生本节课学习情况。
课堂小结：
小结：莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。
同学们，不幸与幸运，决不是命中注定、不可改变的。有时候，不幸可能变为幸运，幸运也可能变为不幸，关键在于对待生活的态度。──生活像一块冰，你对她冷冰冰的，她回报你的必然也是冷冰冰；但如果你用火一般的热情去对待她，她就会化作温柔的春水来报答你。希望同学们热爱生活，热爱你身边的人，乐于助人，对生活心存感恩，让生命得到升华；另外我也希望同学们能以海伦凯勒为楷模，不要因为你某方面的不幸而叹息吧，振奋起来，去热爱生活，去奋斗，生活
会给你幸福的。
《假如给我三天光明》课外阅读指导课说课稿课外阅读推荐理由：八年级上册第二课《再塑生命的人》一文节选自美国著名作家、教育家海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》，作者以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。此外，本书中收录的《我的人生故事》是海伦·凯勒的自传性作品，被誉为“世界文学史上无与伦比的杰作”。作品不但文笔流畅，而且对孩子形成正确的人生观和价值观有深远影响，是对孩子情感、态度、价值观教育的绝对好书。 说课过程： 一、说教学目标 1、通过课外阅读的指导，使学生初步了解作品的大致内容，把握 作品的语言的优美和隽永，体会感受作者与生命作斗争的精神。 2、让学生养成课外阅读的良好习惯。 二、说教学重难点 对学生阅读方法的指导。 三、说课前准备 1、教师引导精读课文《再塑生命的人》 2、音乐《感恩的心》 3、学生图书馆借阅《假如给我三天光明》 四、说教学过程
设计理念与思路：第一步，情境导入，吸引学生注意力，先请两名同学，分别扮演著名主持人赵忠祥和王小丫分别介绍作家海伦·凯勒和并简介《假如给我三天光明》这部作品；第二步，引导学生吐心声，说出你手捧好书的心里话；第三步，打开作品，初识目录谈感受；第四步，走进作品，美文赏读获力量；第五步，指导阅读好方法；第五步，赠箴言师生共勉，爱好书获益无穷。 具体教学过程： 1、今天老师把中央电视台的著名主持人沈冰请来了，给我 们介绍美国著名作家海伦·凯勒： （甲学生以标准的普通话，深情介绍） ——海伦·凯勒(1880-1967)，美国作家，教育家，是美国的骄傲，虽集盲聋哑于一身，却身残志坚，成就卓越。她毕业于美国哈佛大学，主要著作《我生活的故事》《愿我们充满信心》《从黑暗中出来》…… 1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章 1965年又被推选为世界十名杰出妇女之一 2、下面我们有请普通话大使“王小丫”看她给我们带什么来了？乙同学声情并茂：我今天给大家带来了一本好书，这本书是2005年世界图书销量排行榜的第一名畅销书——《假如给我三天光明》。这本书是一本奇书，美国家庭几乎家家都有这本书。作品以一个身残志
再塑生命的人说课稿 各位评委老师大家下午好!我是安琪，今天我要说课的课题是海伦凯勒的《再塑生命的人》，下面我将从教材、学情、教学目标设计、教学重难点、教法学法设计、教学过程、板书设计七个方面来说。 一说教材 (1)教材的地位和作用 《再塑生命的人》是河北大学出版社八年级上册语文教材第一单元第二课课文，第一单元课文以人物故事和谢师恩为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到恩师的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。 本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的视角，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。 二、学情分析
本文的教学对象是八年级学生，他们已经具备了学习基础和生活经验：《再塑生命的人》是一篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有了一定学习基础，而且八年级学生已经接触了许多教过他们的老师，和老师有着深厚的情谊;老师们的教学方式，也各有千秋，学生能够感知出来。 三、教学目标设计 1.知识目标⑴理解课文主题，概括文中主要事件⑵理解人物形象。 2.能力目标⑴学会复述课文，把握叙事性作品的特点。⑵品味文章清新朴实的语言。 3.情感目标感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。 四、教学重点与难点 1.教学重点⑴理解人物形象⑵品味文章细腻优美的语言⑶进行一次爱的教育 2.教学难点;理解课文标题“再塑生命”的含义。 五、教法学法的设计
统编-人教部编版语文七年级上册说课稿全集 全册完整版 目录 1、《春》（朱自清）说课稿 一、说教材
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发的景象。抒写出热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。这篇文章带领学生走进大自然，领略自然风光。 2、教学目标 知识与能力目标 写景物以及寓景于情的写作方法。 过程与方法目标 引导学生学会细致观察，养成自主、合作、探究的学习方式。 情感态度与价值观目标 培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。 3、教学重点与难点 ① 言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法 ② 妙融合 4、课时安排：2课时 二、说教法 1、 的读，如初读、精读、赏读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，培养语感，受到情感熏陶。 2、合作探究法组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。通过讨论深化对本文的理解，培养学生自主合作探究的学习方法和阅读欣赏以及思维能力 3、多媒体辅助法可将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于
生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣。 三、说学法 (一)预习清障法：通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。 (二)自主悟读法:通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。 (三)合作交流法：合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。 三、说教学程序 1、课前预习要求 ①初读课文圈点生词，借助工具书扫清字词障碍。 ②读熟课文，感知内容，为研读课文做准备。 ③查阅朱自清的相关简介。 2让学生听一段有关春天的音乐《春之声》，想象春天美丽的画面，“面对阳光明媚、春风和煦、万物苏醒的美丽春色，音乐家用音符节奏表现，画家用线条色彩描绘，而文学家却用优美的文字来表达。现在让我们一同走进朱自清先生为我们描绘的春 天的世界，感受一番春天的美景。” 3 ①学生自由朗读课文，找出课文写了春天的哪些景物。 明确：山、水、太阳的脸、草、花、风、雨、人 设计理念：朗读全文是感受，为下部分的教学打好基础，这是根据文体特点和学生学习心理特点确定的，也是理解文本的要求。 ② 些画面的具体内容。学生分组讨论、概括，教师加以补充、完善。 全班分成五个小组，合作探讨：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图 小组代表发言，教师引导学生通过探究来感知理解内容。 春草图
再塑生命的说课稿 再塑生命的说课稿 一、依纲据本，说教材 1、教材简析：《再塑生命》选自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：《再塑生命》、《亲近自然》、《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历，抒发了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。 2、学情分析：八年级学生正处于青春期，心理还极其不稳定，甚至或多或少存在着不同程度的不良心态或心理障碍。他们还不大懂得怎样面对人，怎样面对生命，如何面对挫折，人活着的价值何在……鉴于此，本节课主要引导学生了解海伦凯勒的人生经历及其品质，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，进而建立正确的生命观。 3、教学目标：根据课标的要求，结合教材特点及学生的实际情况，制定如下教学目标。 1)知识目标： ①理解、积累“企盼、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。 ②理清文章思路，整体把握文章内容。 2)能力目标：
①培养学生准确获取语言信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。 ②品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 3)情感、态度与价值观目标： 了解海伦凯勒的人生经历及其品质，学习海伦凯勒不怕困难、好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神，引导学生建立正确的生命观。 4、教学重点：研读课文，把握作品的思想内容，引导学生建立正确的生命观。 5、教学难点：体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟，及对待生命的积极态度。 二、说教法和学法 1、教法的运用：教是为学服务，根据文章内容和学生的特点，采用以下方法进行教学，以达到教学目标。 1)阅读感知法：遵循语文阅读的整体性原则，引导学生反复阅读文章，整体感知文章内容，培养学生的阅读能力、自学能力。 2)问题导思法：用问题的方式导读文本，引起学生的兴趣。教师可根据教学要求设置问题情境，激活学生的思维。 3)启发式教学：以启发、点拨、诱导的方式为学生的思维铺路搭桥，引导学生积极参与学习活动，提高学生分析问题和解决问题的能力，同时促进师生间的互动。 4)多媒体教学：丰富教学手段，弥补传统教学的不足，扩大教学容量，优化学习效果。
《再塑生命的人》说课稿 教材分析 《再塑生命》是七年级上册语文教材第二单元第二课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。 本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。 本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。 学情分析 本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的学习基础和生活经验，但是针对文中小女孩海伦是个盲人，部分学生可能很难感知。上课时应引导学生融入课文，仔细品味。 教学目标设计 在本科的教学目标上，设置三维目标： 1认识目标⑴理解课文主题，概括文中主要事件⑵理解人物形象。 2能力目标⑴学会复述课文，把握叙事性作品的特点。 3情感目标感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。 教学重点与难点 1、教学重点：⑴完成课文内容梳理表，理解人物形象 2、教学难点：理解课文标题“再塑生命”的含义。 教法学法的设计 （1）教法设计： 根据教材特点和所带班级学生学情特点，采用六步教学法和图表法教学，思路为：导——读——议——填——赏——结。截取“先学后教”和“学案导学法”的有利部分，力求做到灵活应用各种教学法。其中“导”包括课前指导学生预习，课上指导学生读、悟；读则是研读文本；议是课堂内部学生之间的商议讨论；填是由学生完成当堂课文内容梳理表；赏则是对人物形象，对主题、对语言的理解和品味；结则是小结。 （2）学法设计： 1、个人情感体验法。以读为本，让学生充分地读，在读中整体感知，培养语感，让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想，读出自己或读出问题。 2、自主合作探究学习。独立思考与小组合作相结合，一方面培养自主学习的习惯，一方面锻炼与人合作能力。 课时安排：一课时
《再塑生命的人》 【教材分析】 《再塑生命的人》是人教版语文教材七年级上册第二单元的第2篇课文。这个单元选取的文 章反映的是青少年的学习生活，通过不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。 本文选自海伦?凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》，是一篇记叙性散文，讲述了海伦?凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事。课文展现的人文内涵丰富，莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式让人记忆深刻。而且这篇课文的语言清新朴实，表达上将叙事和抒情有机结合，在能力的培养方面和情感的提升方面，都能对学生起到促进作用。 【学情分析】 七年级学生的学习热情高，学习习惯处于养成阶段，而且对议论、抒情等表达方式已经有所 了解，对于课文内容能够理清思路。他们在小学接触过关于海伦?凯勒的故事，但他们对盲 聋孩子的世界没有切身体会，也很难理解他们处于黑暗中的心情。另外，他们对于文本的分 析和鉴赏能力还有待提高。 【教学目标】 （一）知识与能力 积累重点字词；把握课文内容。 （二）过程与方法 1.在快速默读的过程中，培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。 2.通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义；品味课文优美细腻的语言。 （三）情感态度与价值观 1.领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。 2.学习海伦?凯勒热切求知、热爱生活的精神。 【教学重难点】 教学重点：研读课文，把握课文的思想内容。 教学难点：体会作为盲聋哑人的海伦?凯勒对生活的独特感悟。 【教学方法】 情境设置法、诵读法、自主学习、合作探究法 【课时安排】2课时 【教学过程】 一、导入：盲人猜字，设置情境，切入正文。 教师请两名同学做盲人猜字的游戏：一名同学在闭上眼睛的另一位同学手心上写字，另一名同学猜字。 请猜字的同学说说感受。（闭上眼睛、嘴巴，同时想象自己双耳失聪，那是什么感觉？） 师：同学们，世界是多姿多彩的，我们可以看到阳光的色彩斑斓，听到鸟鸣的婉转动人。但 还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“盲人猜字”。对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，那简直就是一个奇迹。今天，就让我们见证一个奇迹的诞生，一起走进海伦?凯勒的心灵世界。 课件展示：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦?凯勒。——马克?吐温【设计意图】以“盲人猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，让他们尝试着体会盲聋人 的世界，为下面的教学过程的开展做好铺垫。 二、作者背景简介。（通过补充背景资料让学生了解海伦和莎莉文这两个伟大的人物，初步
《再塑生命的人》说课稿 尊敬的各位评委： 大家好！我今天说课的内容是人教版七年级上册第二单元的《再塑生命的人》。我将从以下几个方面进行说明： 一、教材分析 1.说课内容：《再塑生命的人》是一篇记叙性散文，讲述了海伦·凯勒在七岁时得到莎莉文老师的教育和爱的片段，从而教育学生认识到莎莉文独特的教学方式和浓浓爱意，以及海伦·凯勒的勤奋和对知识强烈的渴求。 2、学情分析 本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的学习基础和生活经验有：《再塑生命的人》是一篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有了一定学习基础，而且对于海伦·凯勒的故事，他们已经在小学六年级学过《永远记住您，老师》。在生活经验上，七年级学生已经接触了许多教过他们的老师，有着和老师深厚的情谊；老师们的教学方式，也各有千秋，学生能够感知出来。 不足之处：海伦·凯勒是一个盲孩子，她的内心世界是黑暗的，对于这些，学生难以感知出来。 3、说教学目标： 根据课程目标、单元目标以及本课作为讲读课文的特点，我确定本课目标有三：知识与能力：.筛选概括信息，理清文章思路，概括主要事件，品读语言。过程与方法：领会莎莉文老师博大深沉的爱心和高超的教育艺术，理解作者对老师的敬爱、感激之情。理解海伦凯勒再塑生命成功的因素。这也是本文的教学重点。情感态度与价值观：.学习海伦自强不息的精神，学会关注弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。（教学难点） 4、说教法学法 （1）说教法：借助课堂小游戏，激发学生的情感体验，拉近与课本的距离。引导学生通过诵读重点句子体味人物心情，并就课题展开质疑和讨论，引出文章主旨。在与学生的平等对话、交流中，让学生用自己的心去感受作者的情。 （2）说学法：主要是合作探究的学习方法。另外还有声情并茂的朗读方法；运用泛读、精读搜索信息的方法；分析、概括文章内容的方法。 5、说重点难点 教学重点：理解海伦·凯勒再塑生命成功的因素 教学难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟 6、说教学手段课前准备： （1）、文海拾贝：自学生字词。 （2）、美文一曲：朗读课文1遍，了解主要内容。 （3）、知识荟萃：利用图书馆或网络搜集有关海伦.凯勒的资料。 培养学生的自学习惯，体现新课标要求培养学生具有搜集信息和处理信息的能力目标。 二、教学模式 我把这节课的教学模式定为： （一）游戏导入，走进世界(二)交流分享，培养习惯
八年级语文《再塑生命的人》说课稿 八年级语文《再塑生命的人》说课稿 一说教材 1、说课内容：八年级（下）语文第二课——《再塑生命的人》 2、知识联系及教学内容的地位和作用： 在学生对议论、抒情等表达方式有所了解的基础上，本文能更好地培养学生将叙事和抒情有机结合的表达能力；本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。 3、教学目标： 知识能力：了解课文内容，体会莎莉文老师高超的教育艺术。 过程方法：认识海伦凯勒，试着从盲聋哑人的角度去体会她的生活。 情感态度和价值观：学习作者热切求知的精神，从她艰辛而愉快的生活经历史，得到美好情感的陶冶。 二说教法学法 1、说教法： 借助课堂小游戏，发挥学生的主体作用，在与学生的平等对话、交流中，让学生用自己的心去感受作者的情。
2、说学法： 主要是合作探究的学习方法。另外还有声情并茂的朗读方法；运用泛读、精读搜索信息的方法；分析、概括文章内容的方法。 三、说教学程序设计 1、整体设计的教学理念： 本节课以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣。感知课文理解“生命”。合作探究“爱”主题升华“爱让生命绽放光彩！” 2、具体教学设想： 第一步导入：以“瞎子猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。 同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证那个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦·凯勒的心灵世界。 游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照黑板上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次，并细细体会过程。 第二步：师生共同合作，完成对海伦·凯勒及其老师莎莉文小姐的平事迹的认识和了解。
《再塑生命》精品教学设计 知识与能力目标： 1、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质 2、理清文章思路，概括主要事件 3、品读文中重要语句，加深阅读体验 情感目标：4、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术 5、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度 学习重点：理解海伦·凯勒再塑生命成功的因素 学习难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟 教学准备： 1、学生预习课文,自己扫除文字障碍. 2、查阅有关资料,了解课文作者以及她的老师的有关情况,课外能阅读《假如给我三天光明》，以开拓视野，增加课外积累。 教学程序 一、音画导入，烘托气氛 （先放映绿意盎然的画面，配以优美的乐曲。） 同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。（再转换一张黑色幻灯片，稍停顿）然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。 二、作者简介 （一）教师引入，激起兴趣： 她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、一身的残疾人！她，精通英语、德语、法语！她，曾经就读哈佛大学！她，先后完成十四部具有世界影响的著作！她，是美国著名的作家，教育家！她，被誉为“美国英雄”！ 美国著名作家马克·吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是她——海伦·凯勒！与她那伟大成就紧密相连的是这个名字——安妮·莎莉文 （二）交流分享，培养习惯：学生交流搜集到的资料。 （三）检查预习情况：读一读，写一写 搓捻(cuō niǎn):用手指搓。 企盼(qǐ pàn):殷切地希望。 繁衍(fán yǎn):逐渐增多或增广。 迁徙(qiān xǐ):迁移。 觅食(mìshí)：寻找食物，泛指谋生。 油然而生:形容思想感情自然而然地产生。 花团锦簇(jǐn cù):形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。 繁花似锦:各种各样的花颜色鲜明华丽。 风云突变:比喻变换动荡的局势。 不可名状:不能够用语言形容。名，说出。 落英缤纷：形容落花纷纷飘落的美丽情景。 冥思遐想(míngxiá)：绞尽脑汁，漫无边际地想像。 期期艾艾(qīqīàiài):形容口吃。
《生命生命》说课稿 各位领导、老师： 大家好！ 我说课的内容是义务教育课程标准实验版教科书小学语文四年级下册第五组第三课《生命生命》。 我将从以下三方面进行说课： 一、说教材： 本组选编的四篇课文均向我们阐释了生命的宝贵与美好，而本文作者正是通过对生活中普通的飞蛾，瓜苗、心跳三件事的细致刻画，通过强烈的“生命生命”的呼唤，以小见大，让读者从三个事例中去感悟生命的力量，从字里行间去探寻生命的意义和价值！通过本课的教学，不仅要引导学生思考人生、感悟生命的意义，而且要在有感情朗读的基础上，理解含义深刻的句子，激发学生对生命的思考，体会生命的价值和意义，从而受到热爱生命，珍惜生命的情感熏陶。 依据课标要求，结合四年级学生的认知水平，我制定如下教学目标： 1.掌握“震撼、欲望、糟蹋、茁壮、有限”等词语，正确流利、有感情地朗读课文，背诵重点段落。 2.抓住重点词语联系上下文和生活实际，体会含义深刻的句子。 3.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命。 经分析确定本课的教学重点为：抓住重点词语联系上下文和生活实际，体会含义深刻的句子。 教学难点为：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命。 二、说教法和学法： 本课教学我力求达到在赏析语言中感悟生命内涵，在感悟生命中习得语言，提高学生语文素养。 基于以上理念，为了能够达成教学目标，我将采用以下教法： 1．图片扩展法 2．以读代讲法 3.创设情景法 4.点拨法 结合教法，进行以下学法指导： 1．朗读品味 2．想象体验 3.合作探究 以上方法的运用，会在我的教学过程中会有所体现。 三、说教学过程： 我将从以下四个环节解说教学过程： （一）题诗引趣，导入新课。 伴着悠扬的乐曲，老师娓娓道来： 竹叶林间那一笔翠绿，是生命； 傲雪腊梅的那一抹粉红，亦是生命。 听，林中、幼鸟的叫声昭示着生命的到来； 花间小虫的嗡声诉说着生命的力量…… 多媒体随机出示：翠竹、腊梅、幼鸟，小虫图片。 通过图片将“生命”这一抽象的概念简化，让学生带着对“生命”的懵懂认识，走进课文，从而达到激发兴趣，引情入境的目的。 齐读课题后，进入本课第二环节：
部编人教版七年级上整册书说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好！ 我的来自**学校的**。我今天说课的题目是部编人教版七年级上整册书说课，我将从说课标，说教材，说建议三方面入手，展开本课说明。 一．说课标 1.识字写字。熟练使用工具书，自主识字。识记生字新词。规范书写提高速度。 2.阅读。重视朗读，学会默读和速读，学会圈点批注。整体感知文章内容，把握文章的内容要点，体会作者的思想感情。对文章内容和表达有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。达到课标提出的课内外阅读总量 400 万字的要求 3.口语交际。学习文明得体地进行交流，耐心专注的倾听。能理解对方的观点和意图”。讨论问题．能积极主动，基本做到观点鲜明、有理有据。 4，写作。培养学生写作兴趣和良好的写作习惯，培养写人记事能力，抓住特点，思路清晰，突出中心。正确使用标点．写出真情实感二．说教材 （一）教材编写特点 1.双线组织单元。 第一单元。四时之景。《春》《济南的冬天》《雨的四季》《古诗四首》体会汉字之美。美品味精彩语句体会汉语之美品味精彩语句体会汉语
之美品第二单元亲情之美《秋天的怀念》《散步》。握感情基调，体会思想感情 第三单元童年之乐《百草园》《再塑生命的人》 《论语》十二章。一气呵成，了解文章的大意 第四单元人生之舟《纪念白求恩》《植树的牧羊人》《散文诗两首》《世说新语》《走一步，再走一步》《诫子书》。圈点勾画，理清作者的思路 第五单元生命之趣《猫》《动物笑谈》《狼》。摘录积累，概括文章的中心。 第六单元想象之翼《皇帝的新装》《天上的街市》 《女娲造人》《寓言四则》。快速阅读，理解联想和想象。 2. 三位一体阅读体系。教读课文，自读课文，课外阅读。 3.多层次助学系统。 教读课文的助读系统主要由课前预习和课后练习两部分组成，重点落实本单元的语文能力要点，课后练习又分为“思考探究”和“积累拓展”两个层次，体现思维的渐进性以及由课内到课外的延伸拓展、由理解把握文本到积累梳理语言材料内化为语文素养的过程。 自读课文的助读系统由“旁批”和“阅读提示”组成，没有设置练习，这样的安排能加大自主阅读的力度。旁批，随文设置，主要是为学生自主阅读时提供思考或点拨重点、疑难、精妙之处。阅读提示配合单元重点或选取文章的独到之处进行指导，既指向学生的自主阅读、独立阅读，同时尽可能向课外阅读和学生的课外语文生活延伸，
再塑生命说课稿 再塑生命说课稿 一、说教材的地位和作用 《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。 本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。 本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。 二、说教学目标及重点、难点的设定 学习目标： 1、识记重点字词，全面把握文章内容。 2、品味清新朴实的语言，感悟莎莉文老师沉深的爱和独特的教育方式。
3、学习海伦好学敏思，坚韧不拔，热爱生活的精神品格。 学习重难点： 重点：理清结构，全面把握文章内容。 难点：体味“再塑生命”的含义。 三、说教法学法的设计 （一）教法设计： 初二学生，活泼好动，却不善思考，加之初中生形象思维占优势筛选、提炼、概括能力有待提高。 根据教材特点、初中学生思维行为特点，所带班级学生学情特点，力求做到灵活应用各种教学法。 （二）学法设计： 查找相关资料结合书下注释了解海伦·凯勒和安妮·莎莉文老师。查阅工具书结合书下注释弄懂词义，并练习写会。默读课文，根据自然段划分的'部分概括段意，学会体验，能从盲聋哑人的角度体会他们的生活世界。 （三）手段选用： 课前播放《千手观音》，烘托课堂“爱”的氛围，引起学生兴趣和思考，课堂结束播放《隐形的翅膀》，鼓励学生在困境中自立自强，结束教学。、 四、说教学过程 课前预习： 1、自学生字词。
八年级再塑生命说课稿 人教版八年级再塑生命说课稿 一.说教材 《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课，第一单元课文讲述的都是作者一段难忘的人生历程，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间关爱和温情的同时进一步了解叙事性作品的特点，尤其要注意品味含义丰富的语句 本文节选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段以第一人称的方式叙述了海伦在家庭教师莎莉文老师的帮助下，由黑暗迷茫的聋哑世界重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情的故事 这篇文章语言优美，形象鲜明，叙事感人，既可以用来学习复述课文、把握关键句段，也可以用来学习人物描写方法，还可以用来进行爱心教育从八年级的整个教材体系来看，无论是在能力的培养方面，还是情感的升华方面，其地位都是十分重要的 依据新课程标准对阅读者的要求，即：“欣赏文字作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验”我将这篇课文的的教学目标确定为以下几点： 1.知识目标 ⑴理解人物形象及文章主旨
2.能力目标 ⑴把握叙事性作品的特点，概括文中主要事件 ⑵品味文章含义丰富的语言，深入挖掘文章主旨 3.情感目标 感悟莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦·凯勒自强不息的精神，学会关注弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶 二.说教学对象 初中生的接受能力较强，可以很快了解文章的情节内容，形象思维具有优势但初中生的注意持久性较差，注重文章情节的把握，忽视文章语言的品读，所以对文章的主旨的理解比较粗糙，容易浮于表面 三.说教法学法 设计理念：学生是学习的主体，应该让学生最大程度的参与到课堂学习中 突破方法：创设情境、游戏激趣、以读促思、合作探究 1.在教法上，一方面让学生课前查找资料，在课外材料中发掘兴趣点，充实课堂内容，以调动学生的积极性；另一方面在课堂上采用合作——学习——探究的方式，引导学生揣摩文字，深入挖掘文本，培养学生品读文本的能力 2.在学法上，课前通过预习指导来理解盲聋哑儿童的特殊性，从对故事情节的浅层阅读中上升到对文本的进一步研读；课堂上通过速读训练把握文章内容，运用泛读搜索文章信息，通过声情并茂的精读品味文章语言，最终达到以读带动思考探究文章的主旨，形成读者和
《再塑生命的人》说课稿 一、依纲据本，说教材 1、教材简析：《再塑生命》选自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：《再塑生命》、《亲近自然》、《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历，抒发了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。 2、学情分析：七八年级学生正处于青春期，心理还极其不稳定，甚至或多或少存在着不同程度的不良心态或心理障碍。他们还不大懂得怎样面对人，怎样面对生命，如何面对挫折，人活着的价值何在。鉴于此，本节课主要引导学生了解海伦?凯勒的人生经历及其品质，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，进而建立正确的生命观。 3、教学目标：根据课标的要求，结合教材特点及学生的实际情况，制定如下教学目标。 1、知识目标 1）、理解、积累“企盼、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。 2）、理清文章思路，整体把握文章内容。 2、能力目标 1）、培养学生准确获取语言信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。
2）、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 3、情感、态度与价值观目标 了解海伦?凯勒的人生经历及其品质，学习海伦?凯勒不怕困难、好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神，引导学生建立正确的生命观。 4、教学重点：研读课文，把握作品的思想内容，引导学生建立正确的生命观。 5、教学难点：体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟，及对待生命的积极态度。 二、说教法和学法 1、教法的运用：教是为学服务，根据文章内容和学生的特点，采用以下方法进行教学，以达到教学目标。 1）、阅读感知法：遵循语文阅读的整体性原则，引导学生反复阅读文章，整体感知文章内容，培养学生的阅读能力、自学能力。 2）、启发式教学：以启发、点拨、诱导的方式为学生的思维铺路搭桥，引导学生积极参与学习活动，提高学生分析问题和解决问题的能力，同时促进师生间的互动。 2、学法的渗透：语言是思维的工具，因此讨论交流是学生学习不可缺少的环节。让学生讨论交流，培养学生的感受能力、语言表达能力，体现学生的主体地位，促使学生主动获取知识。 三、说过程 （一）课前准备阶段 1）、学生：预习课文，自学字词，把握文章大意。
《再塑生命的人》 说 课 稿 广河四中赵琴芳 2013年9月5日
《再塑生命的人》说课稿 广河四中赵琴芳 一、【说教材】——教材分析 1、内容 《再塑生命的人》是人教版七年级上册语文教材第二单元第二篇课文，课文以人物故事为主，讲述的是作者一段难忘的人生历程。教学的目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。本文节选自美国女作家：海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮?沙莉文老师的帮助下重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、痛苦走入光明、幸福之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。单元导学对这些文章的教学建议是“融入生活体验，感悟思想内涵，了解社会人生，明确文体特征，品味语言含义。”因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程，把握作者的情感，品味蕴含在字里行间的深情。 2、地位和作用 在学生对议论、抒情等表达方式有所了解的基础上，本文能更好地培养学生将叙事和抒情有机结合的表达能力；本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，从七年级的整个教材体系来看，
本文贴近学生生活，语言优美，无论是能力的培养方面，还是情感的升华方面，其地位都是十分重要的。 二、【说学情】——学情分析 1、刚刚步入初中的孩子随着年龄、知识、生活阅历的增长，他们的眼界开阔了，个性更加鲜明了，求知欲，表现欲增强了，学习中更加强调“我”的色彩，主体意识、理性思维，评判能力等也随之增强，为在较高层面上的“自主合作探究”学习提出了更高的要求。 2、对文章的理解易浮于表面，品味语言也较为粗糙，不易体会出字里行间蕴含的真挚感情。 三、【说目标及重难点】——教学目标及重难点的确立 依据《语文课程标准》提出的三个维度，结合本单元的教学要求及文本特点，我确定了如下教学目标： 1、知识与能力目标 ①识记、理解并积累文中的生字词 ②了解海伦凯勒的人生经历及其品质 2、过程与方法目标 了解沙利文老师的教育方式，从而把握文章的主题，理解作者对沙利文老师敬爱和感激的情意。 3、情感态度和价值观目标 领会沙利文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术，学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。 4、重点难点的确立
《再塑生命的人》说课稿 一、说教材的地位和作用 《再塑生命的人》是人教版七年级上册语文教材第二单元第七课课文，第二单元课文以青少年的学习生活故事为主，教学目的在于让学生体悟到不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给学生以学习和生活的启迪。 本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。 本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。 二、说教学目标及重点、难点的设定 根据新课标提出的“欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中的感人形象、情境，能说出自己的体验。”为此，我的教学目标设计如下： 1、筛选概括信息，理清文章思路，概括主要事件。品读语言。 2、领会莎莉文老师博大深沉的爱心和高超的教育艺术，理解作者对老师的敬爱、感激之情。理解海伦凯勒再塑生命成功的因素。这也是本文的教学重点。 3、学习海伦自强不息的精神，学会关注弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。相对于健全的学生来说，理解盲聋哑作者对生活的独特感受可能是本文教学的一个难点。 三、说教法学法的设计 （一）教法设计： 根据教材特点、初中学生思维行为特点，所带班级学生学情特点，设计“六步教学法”，思路为：导——读——悟——赏——移——结。力求做到灵活应用各种教学法。其中“导”包括课前指导学生，课上播放多媒体图片；读则是研读文本；悟和赏则是对人物，对主题、对语言的理解和品味，移是拓展迁移，结则是小结。 （二）学法设计： 1、个人情感体验法。以读为本，或速读，或精读，或朗读，或默读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想，读出自己或读出问题。
八年级《再塑生命》说课稿 八年级《再塑生命》说课稿 一、教学目标设计 1、认识目标 ⑴理解课文主题，概括文中主要事件。 ⑵理解人物形象。 2能力目标 ⑴学会复述课文，把握叙事性作品的特点。 ⑵品味文章清新朴实的语言。 3情感目标 感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。 二、教材内容及重点、难点分析 ㈠教材分析 《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生了解叙事性作品的特点，学习人物描写方法，理解人物性格，学习人物品格，进行情感教育。 本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，
走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。 这篇文章文笔优美，描写细腻，形象鲜明，故事感人，既可以用来学习复述课文、把握关键句段，也可以用来学习人物描写方法，还可以用来进行爱心教育。 ㈡教学重点与难点 1、教学重点 ⑴理解人物形象 ⑵品味文章细腻优美的语言 ⑶进行一次爱的教育 2、教学难点 理解课文标题“再塑生命”的含义。 三、教学对象分析 我所任教的初二班级学生，活泼好动，加之初中生形象思维占优势，而注意的持久性较差，对文章的理解浮于表面，品读语言也较为粗糙，表达能力较差。 针对这个情况，在教学中，我注意从研讨课文和激发学生兴趣两方面着手，一方面查找资料，在课外材料中发掘兴趣点，充实课堂内容，并利用多媒体播放影音文件，设计各种表演活动，以调动学生的积极性，另一方面，注意采用合作-学习-探究的方式，引入讨论式、启发式教学，结合听说读写训练，培养学生的自主学习能力。 四、教法分析
再塑生命公开课说课稿 再塑生命公开课说课稿 说教材 《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。 本文节选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过我的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮·莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。 本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。 说教学目标设计 一、教学目标及确定的理论依据 依据新课程标准对阅读者的要求，即：欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验。
我初步确定本课的教学目标为：在培养学生整理，概括能力的基础上使学生的感情得到升华。 具体目标如下： 1、知识目标： （1）理清文章思路，复述课文内容，理解课文主题。 （2）理解人物形象。 2、能力目标： （1）培养学生能从课文中准确获取信息并进行语言概括的能力。 （2）品味文章清新朴实的语言。 3、情感价值观： 感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。 二、教学重点与难点分析 1、教学重点： （1）理解人物形象，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。 （解决办法：扣住文本，设身体验。） （2）品味文章细腻优美的语言。 （解决办法：多读。） 2、教学难点： 理解课文标题再塑生命的含义。
《再塑生命的人》说 课稿
《再塑生命的人》说课稿 犁川镇中陈晋龙一、说内容： 《再塑生命的人》是部编版七年级上册第三单元的一篇自读课文。本文节选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段以第一人称的方式叙述了海伦在家庭教师莎莉文老师的帮助下，由黑暗迷茫的聋哑世界重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情的故事。 二、说教材 《再塑生命的人》是部编版七年级上册第三单元第十课，本单元课文讲述的是作者一段难忘的人生历程，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间关爱和温情的同时进一步了解叙事性作品的特点，尤其要注意品味含义丰富的语句。 这篇文章语言优美，形象鲜明，叙事感人，既可以用来学习复述课文、把握关键句段，也可以用来学习人物描写方法，还可以用来进行爱心教育。从七年级的整个教材体系来看，无论是在能力的培养方面，还是情感的升华方面，其地位都是十分重要的。 依据新课程标准对阅读者的要求，即：“欣赏文字作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验”我将这篇课文的的教学目标确定为以下几点： 1.知识目标
⑴理解人物形象及文章主旨 2.能力目标 ⑴把握叙事性作品的特点，概括文中主要事件 ⑵品味文章含义丰富的语言，深入挖掘文章主旨 3.情感目标 感悟莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦·凯勒自强不息的精神，学会关注弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。 1.教学重点：理解“再塑生命”的过程 2.教学难点：通过品读课文深入理解“再塑生命”的含义 三、说学情 初中生的接受能力较强，可以很快了解文章的情节内容，形象思维具有优势，但初中生的注意持久性较差，注重文章情节的把握，忽视文章语言的品读，所以对文章的主旨的理解比较粗糙，容易浮于表面。 四、说教法和学法 设计理念：学生是学习的主体，应该让学生最大程度的参与到课堂学习中 突破方法：创设情境、游戏激趣、以读促思、合作探究 1.在教法上，一方面让学生课前查找资料，在课外材料中发掘兴趣点，充实课堂内容，以调动学生的积极性；另一方面在课堂上采用合作——学习——探究的方式，引导学生揣摩文字，深入挖掘文本，培养学生品读文本的能力