《串联和并联》教学反思
观察和实验是物理学研究方法的基础，学生学习物理就是认识物理现象及规律，这存在着一个由直观感觉到抽象思维的过程，在这一过程中，实验则是他们学习物理的主要方法之一。因此这一节课设计的实验教法，可让串、并联电路的特点集中地展现在学生眼前，帮助学生通过实践获得正确的物理知识。从而更好地运用于实践，且使学生能正确、牢固地掌握串、并联电路的特点。
兴趣是最好的老师，这一节课通过让学生自己动手实验，激发了学生学习物理的兴趣，从而喜爱学习物理，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的各种电路的连接情况。使大多数学生对日常生活中串、并联电路都能分辩，且会连接简单的串、并联电路。所以在物理学课堂教学中，我认为能做实验的一定要做，尽量让学生通过观察、实验，探探究各种物理现象，以提高学生的探究能力，分析问题和解决问题的能力。
串联和并联电路 一节电池、两根导线可以点亮一个小灯泡。你会用更多的电池和小灯泡组装电路吗？就像房间内会有很多的灯，我们应该怎样连接呢？ 这是一节电池和两个小灯泡，你会连接吗？把你的想法用电路图的方式记录下来吧！ 你可以像这样，把两个小灯泡依次连接起来，像不像一串项链？我们把这种连接方式叫作串联电路。 也可以像这样把两个小灯泡与电池并列连接起来，这叫作并联电路。 这是两种完全不同的电路连接方式。 你能按照自己所画的电路图组建实际电路吗？这是串联电路，这是并联电路。 下面，我们学习如何组装串联电路和并联电路。边组装边思考，串联电路和并联电路有哪些不同？ 首先准备好实验材料，一组串联电路所需要的两个小灯泡、一节电池和若干导线；一组并联电路所需要的两个小灯泡、一节电池和若干导线。 我们先来组装并联电路，用导线将小灯泡与电池盒连接，注意一定要连接好，导线不要松动；把另一个小灯泡也连接在电池盒的另一侧，最后将电池放入电池盒内，看两个小灯泡同时被点亮了。 接下来连接串联电路，先把两个小灯泡用一根导线连接起来，再把右侧的小灯泡用导线与电池盒连接，左侧的小灯泡同样连接电池盒，最后把电池放入电池盒，看两个小灯泡也被点亮了，有点看不清楚，小灯泡靠近镜头你再来看看，是不是小灯泡的灯丝有微弱的亮光？ 串联电路和并联电路都组装好了，我们来比较一下，两种连接方式中小灯泡的亮度有什么不同。这是一组一节电池点亮一个小灯泡的电路，我们把它来定为标准电路，这样比较是不是更容易看清楚呢？并联电路和串联电路中哪个小灯泡更亮呢？请你思考为什么会有这样不同的现象呢？ 我们再来仔细观察三组电路，这是标准电路中小灯泡的亮度，这是并联电路中两个小灯泡的亮度，这是串联电路中两个小灯泡的亮度，明显可以看出并联电路中的小灯泡比串联电路中的小灯泡更亮一些，与标准电路中的小灯泡亮度相同。为什么会这样呢？是的，并联电路中两个小灯泡分别与电池两端连接，相当于两
第三节串联和并联 一、教学内容分析 本节内容是学生在电学部分的第一次探究，为后两节探究串并联电路中的电流规律奠定了基础。 二、学习者特征分析 八年级学生的认知水平和学习能力还处于初级阶段 三、教学目标 知识目标：1．知道串联电路和并联电路连接的特点。2．会动手连接串联电 路和并联电路。 3．会画简单的串联、并联的电路图。 能力目标：1．通过讨论交流学会区分串并联电路。 2．通过动手实验，实际操作，分析归纳串并联电路的特点。 情感目标：1．激发学生认识串并联电路的兴趣，体会生活中的科学知识。 2．让学生通过自主探究，主动找出串并联的特点和区分办法，体会学习的成就感。 四、教学重点和难点 教学重点： 探究发现串并联电路的特点。 教学难点： 规范画出串并联电路、动手连接串并联电路。 五、教学环境要求 1、教学媒体：多媒体教学设备 2、教学资源：两只规格不同的小灯泡、电源、开关、导线若干。 3、其他：
六、教学策略选择 教法选择：讨论法、谈话法、总结归纳法、实验法 学法指导：讨论法、总结归纳法、实验法 七、教学媒体（资源）选择 Ppt课件，串并联电路的特点，实物投影，学生动手连接电路 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念； D.提供示范，正确操作； E.呈现过程，形成表象； F.演绎原理，启发思维； G.设难置疑，引起思辨； H.展示事例，开阔视野； I.欣赏审美，陶冶情操； J.归纳总结，复习巩固； K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 八、课堂教学过程设计
第2课时串、并联电路中的电流规律教学目标 1．串联电路的电流（重点、难点） 理解串联电路电流的特点，能用串联电路电流的特点解决一些简单的电路问题。 2．并联电路的电流（重点、难点） 理解并联电路电流的特点，能用并联电路电流的特点解决一些简单的电路问题。 教学过程 情境导入 如图所示，把任意两个规格不同的灯泡串联起来接到电源上，闭合开关，灯泡的亮度不同，那么通过这两个灯泡的电流是什么关系？ 合作探究 探究点一：串联电路的电流特点 提出问题串联电路中通过各个用电器的电流什么关系？ 实验器材带电池盒的干电池2节、小灯泡2个（规格不同），电流表1个、开关1个，导线若干。 实验方案（1）依据如图所示电路图，用导线将实物图中的电路
元件连接起来； （2）闭合开关，测出A点的电流并记录； （3）断开开关，将电流表连接在B点，测出B点的电流并记录； （4）断开开关，将电流表连接在C点，测出C点的电流并记录； （5）换用不同规格的小灯泡分别测出A、B、C三点的电流并填入表格中。 实验结论串联电路中各处的电流都相等，即I=I1＝I2＝I3＝…＝In。 教师强调接线时要注意开关必须处于断开的状态；不要出现短路现象；电流表要跟被测电路串联；电流表的接线要正确：不得出现反接；电流表的量程要选准；要进行试触；读数时要认清量程和分度值。 知识拓展有一种节日彩灯上串联着20只小灯泡。如果电源插头处的电流为200mA，那么，通过每只小灯泡的电流是200mA。 探究点二：并联电路的特点 提出问题并联电路中通过各个用电器的电流什么关系？ 教师演示投放如图电路，引导学生猜想并联电路中电流的关系。
《串联与并联》教学反思 方才林 在本课的教学中，串联与并联起着重要作用，为学生今后学习打下基础。这节课的教学目标是会连简单的电路实物图、画简单的电路图，能连接简单的串联并联电路，能根据特点识别串并联电路。利用探究的教学方法，让学生自主学习，真正的以学生为主，教师为辅。利用实验简单器材让学生自己操作，连接电路，通过教师提出的问题，学生自主探究，总结出串并联电路的特点。通过实物电路和简单问题的探究，使学生知道串并联电路的实际中的应用，激发求知欲和研究身边实物的兴趣。本节课下来，我觉得处理的还算妥当的地方有几点：1、在内容的安排上，我以九年级物理教材为准，降低难度，紧靠物理教材并结合学生特点，使学生更容易接受。 2、通过实际操作与学生探究，让学生自己操作、分析电路。一步步完成教师设计的一个又一个目标，探索出自己对串并联电路的理解和认识。这样处理使整个课堂教学内容清晰，衔接比较紧密，知识易于理解。 3、知识扩展，将所学内容与生活联系起来，提出一些生活中的电路，让学生运用所学进行分析，达到学以致用的效果。 4、此课应该是至少两个课时才能完成的内容，因此，我将深入探讨电路图与电路实物图画法的内容放在了下一节课，本节主要解决概念问题以及串并联特点的研究上，通过学生总结与实验展示以及最后总结性的知识记忆与归纳合二为一展示，达到了巩固的目的。
不足之处： 1、新课开始用设计电路，如改成想一想会更好。对于基础好的学生来说，设计电路会激起学生的斗志。而对于这个班级的学生而言，设计电路就显得有些压力。这个地方比较耗费时间。 2、在出示自己所画出的串联和并联实物连接图时急于让学生抄写下来，有些浪费时间。 3、在教学过程中，由于电路连接过程中我使用了用电器标注正负极的做法，并没有交代学生在实际中并不是这样，只是一种更方便和正确辨别、画出串并联的电路的方法而已。 总之，在今后的教学中，要加大学生的主体地位，充分挖掘学生自身的潜力，将教师的主导作用发挥好，把学生这个主体很好的体现出来，这就充分体现了新课改的理念。根据学生情况，灵活机动的改变适合学生的教学方法。多学习教学方面的知识和经验，以应对各种教学问题，改正教学中的不足。
《串联和并联》教学设计 湖北省黄石市经济技术开发区鹏程中学尹浩 一、说教材： 《串联和并联》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）九年级物理第十五章第三节的内容，第十五章是学生在初中阶段学习电学的基础，第三节《串联和并联》又是以后学习电学的重中之重，在这节中能否识别电路、辨别电路连接形式和进行电路设计将直接影响下面各章电学知识的学习。 二、说教学目标 根据《物理课程标准》提出的培养目标、课程基本理念，我确立以下为本节的教学目标： （一）知识目标 1.知道什么是串联电路和并联电路，会画简单的串、并联电路图。 2.通过实验探究串、并联电路的特点，连接串联电路和并联电路。 （二）技能目标 1.掌握两个灯泡（或用电器）串联和并联的连接顺序和方法. 2.尝试用探究的方法认识串联和并联电路，通过按照具体要求练习连接电路，掌握解决问题的方法． （三）情感目标 通过探究学习串联电路和并联电路的特点，体会物理学知识的应用价值。通过列举生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用，让学生认识科学技术对于人类生活、生产的影响。 三、说重点和难点 会画串、并联电路图和连接串、并联电路是本节课的重点，根据要求及电
路图来连接实物图，或根据要求及实际电路图画出电路图是这节课的难点。 四、说教法 针对本节课的特点，主要采用学生自主探究为主，各小组相互交流与其他教学方法相辅相成，充分发挥学生的主体参与意识，调动他们的科学探究精神，从“猜想——设计——论证——归纳——结论——指导实际”的科学探究活动中去体验自然科学的魅力。把难点通过实验变得直观、形象、具体，在一个个问题的解决中收获成功的喜悦。 本节课采用：情境设置法实验探究法小组合作法。 五、说学法 （一）学情分析 九年级部分学生目前学习物理的积极比较高，能够自主的学习。在学习这一节的内容之前已经学习了电路和电路图的相关基础知识，能认识简单的电路并画出电路图。 同时，九年级学生个体差异很大，一小部分学生学习的积极不高，学习比较的懒惰。另外初中生年龄比较小，抽象思维还不成熟，在学习过程仍需一些感性认识作为依托，因此在教学中可以借助实验和实例分析加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。 （二）学法指导 根据课程标准的内容要求，将学生学习从过分强调知识的传承和积累向主动获取知识转化，并根据本节内容和以上教法，学生以实验、观察、思考、交流、分析、归纳等为主要学习方法。在整节课中让学生自己想“探究”、想“成功”，并能通过动手、动脑、动口地探索学习，达到“学会”。 课前预习→提出问题→自主探究法→合作交流法
教学设计
教学重难点 重点串联电路和并联电路的性质及特点，以及欧姆定律的应用。 难点电表的改装 教学策略与设计说明学案导学法、教师启发引导学生与学生小组合作相结合；多媒体课件辅助教学。 教学过程 教学环节（注 明每个环节预设的时间）教师活动学生活动 设计 意图 3分钟6分钟 （一）引入新课 教师：在初中我们已经学过有关串联和并联 的知识，这节课我们要深入研究串并联电路中各 部分的电流、电压及电阻的关系。 （二）进行新课 1、串联电路和并联电路的电流 教师：（课件）教材图2.4-1和图2.4-2（如 图所示） 引导学生推导出串联电路和并联电路的电流 规律。 引入新课时，让学生 回忆初中串联电路 和并联电路知识 学生阅读教材， 进行推导： （1）在恒定电 流的电路中各出电 荷的分布是稳定的， 因此，在相等时间 内，通过串联电路各 部分的电荷量必须 相等，故有串联电路 各处的电流相等。即 3 2 1 I I I I= = = （2）在并联电 路中，要保持电路各 处电荷量分布稳定 学生 思考 并设 计电 路图 回顾 初中 电路 知识 根据 初中 学过 的结 论结 合高 中知 识，
5分钟8分钟 2、串联电路和并联电路的电压 教师：在图2.4-1中，用 ?、 1 ?、 2 ?、 3 ? 分别表示电路中1、2、3各点的电势，用 01 U、 12 U、 23 U、 03 U分别表示0与1、1与2、2与3、0与 3的电势差。引导学生推导出串联电路和并联电 路的电压规律。 3、电阻的串联和并联 教师活动：（课件）教材图2.4-3和图2.4-4（如图所 示） 不变，相同时间内流 过干路0点的电荷量 必须等于各支路1、 2、3各点的电荷量之 和。因此，串联电路 的总电流等于各支 路电流之和。即 3 2 1 I I I I+ + = 学生阅读教材， 进行推导： （1）串联电路 两端的总电压等于 各部分电路电压之 和。即 01 U+ 12 U+ 23 U= 03 U （2）并联电路 的总电压与各支路 电压相等。用U1、U2、 U 3 代表图2.4-2中三 个电阻两端的电压， 即有 1 U= 2 U= 3 U=U 学生阅读教材，进 行推导： （1）串联电路的总 电阻等于各部分电路电 阻之和。即 2 1 R R R+ = 在教 师引 导下 分析 电路 中电 流规 律 分析 串 联、 并联 电路 电压 关系 的实 质。 总结 规 律。
第3节串联和并联 知识要点课标要求 1．串联电路和并联电路知道什么是串联电路和并联电路，会画简单的串、并联电路2．连接串联电路和并联电路通过实验探究出串、并联电路的特点，会连接简单的串联和并 联电路 3．生活中的电路尝试根据已有的知识、经验按要求设计简单的串、并联电路 教学过程 情景导入 黑板上挂两串小灯泡，一串同时亮；另一串小灯泡交替亮，为什么同是两串 小灯泡，它们呈现的现象不同？它们连接方式上有哪些不同？区别在哪儿？这节 课我们就来探讨这个问题。 合作探究 探究点一串联电路和并联电路 活动1：请同学们分成两人一组，先考虑一下：现有一个电源和两个灯泡，要使 两个灯泡同时发光，设计一个电路图，并连接出实物图。分别展示设计的电路图 和连接的实物图。
活动2：让学生根据所设计的电路图和连接的实物图与其他不同的组进行对比讨论，它们的区别在哪里？交流后得出答案。 归纳总结：（1）两个小灯泡依次相连，然后接到电路中，也就是“首尾”相连接，我们称为串联电路。 （2）两个灯泡的两端分别连在一起，然后接到电路中，也就是“首首”相接，“尾尾”相接，我们称为并联电路。 活动3：拓宽一步，再给每一个小组一个开关，两个灯泡，两个开关，又会是什么样子呢？学生讨论，交流，先设计出电路图。 活动4：学生根据自己组设计的电路图来连接相应的实物图，然后探究出开关在电路中的作用和影响情况，用电器之间的相互影响情况。然后根据实验现象，小组之间进行交流、讨论得出结论。 实验结论：（1）串联电路中，再加一个开关，和原来结果一样.我认为，用电器首尾相接，像串糖葫芦，一个开关足够，一管到底，所以合上开关，电灯全亮，断开开关，电灯全灭；（2）并联时，情况不一样。我发现两个开关分别和灯泡连在一起，两条路径互不影响.当闭合或断开一个开关时，和它相连的灯发光或不亮，但另一个小灯泡不受影响。 活动5：小组之间展开交流、讨论，综合上述探究活动，总结一下，串联电路和并联电路有哪些特点？ 名 称 区别 串联电路并联电路 电路图 开关的 控制情 况 只需要一个开关就能 控制所有的用电器 干路上的开关控制整 个电路的用电器，支 路上的开关只控制支 路上的用电器 电流所 走的路 径 电流只有一条路径电流有两条或两条以 上的路径
《串并联电路》教学反思 通过实验我们认识到，将尝试教学理论应用到物理教学中有利于课堂教学、实验教学和活动课的相互结合；有利于激发学生的学习兴趣，开拓知识领域、发展个性、培养创造能力；有利于增强参与竞争意识，对于提高学生的科学素质显示出强大的生命力。当然如何将此理论全面应用到物理教学中将有待于进一步的探究。这种教学过程特别强调尝试练习（尝试过程）也就是说物理教学不是让学生去“读”科学而是“做”科学。这样，传统教学的“教材中心”让位于“尝试过程”，教师中心让位于学生尝试，可以使学生充分体验从提出问题、用科学方法进行探索直至获得结论的探索过程，像物理学家那样思考物理，培养学生的创造力。 通过实验我们认识到，将尝试教学理论应用到物理教学中有利于课堂教学、实验教学和活动课的相互结合；有利于激发学生的学习兴趣，开拓知识领域、发展个性、培养创造能力；有利于增强参与竞争意识，对于提高学生的科学素质显示出强大的生命力。当然如何将此理论全面应用到物理教学中将有待于进一步的探究。这种教学过程特别强调尝试练习（尝试过程）也就是说物理教学不是让学生去“读”科学而是“做”科学。这样，传统教学的“教材中心”让位于“尝试过程”，教师中心让位于学生尝试，可以使学生充分体验从提出问题、用科学方法进行探索直至获得结论的探索过程，像物理学家那样思考物理，培养学生的创造力。
通过实验我们认识到，将尝试教学理论应用到物理教学中有利于课堂教学、实验教学和活动课的相互结合；有利于激发学生的学习兴趣，开拓知识领域、发展个性、培养创造能力；有利于增强参与竞争意识，对于提高学生的科学素质显示出强大的生命力。当然如何将此理论全面应用到物理教学中将有待于进一步的探究。这种教学过程特别强调尝试练习（尝试过程）也就是说物理教学不是让学生去“读”科学而是“做”科学。这样，传统教学的“教材中心”让位于“尝试过程”，教师中心让位于学生尝试，可以使学生充分体验从提出问题、用科学方法进行探索直至获得结论的探索过程，像物理学家那样思考物理，培养学生的创造力。 通过实验我们认识到，将尝试教学理论应用到物理教学中有利于课堂教学、实验教学和活动课的相互结合；有利于激发学生的学习兴趣，开拓知识领域、发展个性、培养创造能力；有利于增强参与竞争意识，对于提高学生的科学素质显示出强大的生命力。当然如何将此理论全面应用到物理教学中将有待于进一步的探究。这种教学过程特别强调尝试练习（尝试过程）也就是说物理教学不是让学生去“读”科学而是“做”科学。这样，传统教学的“教材中心”让位于“尝试过程”，教师中心让位于学生尝试，可以使学生充分体验从提出问题、用科学方法进行探索直至获得结论的探索过程，像物理学家那样思考物理，培养学生的创造力。 通过实验我们认识到，将尝试教学理论应用到物理教学中有利于课堂教学、实验教学和活动课的相互结合；有利于激发学生的学习
探究串并联电路的电流规律教学反思 长治县第五中学校李俊锋当今社会反思已成为人们的自觉行为，作为教师在教学中也应不断尝试应用反思，发现问题，消去弊端，得到教益，即“借石攻玉”。本人上了《探究串，并联电路的电流规律》一节，结合听过别的老师上了这节课进行了反思.这节课有几环节本人认为做得比较好的地方： 1．注重确定适当的三维教学目标 遵循《初中物理课程标准》，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定合适的教学目标。 2．注重突破重点和难点内容的教学 能正确地把握教学的重点和难点，教学重点是：学会用电流表测电流并学会读数。教学的难点是找出串，并联电路的电流规律。在突破重点时串，并联电路的电流规律时要让学生明白选哪些特殊点验证规律，为什么要选这些具有特殊意义的点，如果不按课本上的Ａ，B，C三点可不可以选的特殊点等等。学生只有弄明白这些问题那探究的方向就很明确了。 3．复习引入起到承上启下的作用。 由于本课的重点是学会使用电流表测电路中的电流，那么通过复习电流表的使用应注意哪些问题可以强化学生学习电流表的知识，对本节课知识的延续有承上启下的作用。 4．注重培养学生的思维能力。
如：在教师引导下步步为营突破了本节课的重点等。 5．注重培养学生探究问题和解决问题得能力。 如：学生是第一次接触探究课。为了使学生明白探究的七要素，有必要解释清楚并做强调。在实验中出现问题如何处理等等。 6．注重教学的趣味性和学生的互动。 如：在教学的各个环节，教师十分注意教学活动中的趣味性，以便学生更轻松地理解课本的内容。在实验后再播放FLASH动画；如学生连接电路的一些常见错误。让他们及时反思实验过程存在的不足之处，使学生更加深刻理解。对以后的学习有很大的帮助。让学生在玩中学，和学生的互动强，体现了物理教学的新理念。 这节课还存在着一些需要改进的地方： 1.学生的底子薄，完全放手让他们探究不能全部完成教学任务，只有少数组的学生完成，教师需加大力度帮助他们。 2.实验的准备细节还可以更充分些。可多采用多媒体。
《串联和并联》反思 这节课的教学，我采用了学生自主探究的教学方式。在课堂教学中，首先让学生自学本节内容，然后利用多媒体展示出一个串联电路和一个并联电路，让学生来辨认它们分别是什么电路，并要求说出判断的依据，达到自学检测的目的。 接着给学生一个开关，两个灯泡和电源，让学生自己设计一个电路，让两个小灯泡都发光。让学生通过自己的动手动脑，讨论有几种连接方法，分别是什么电路？并让学生到台前将自己的设计图展示给大家看，让其他同学进行评价，对设计有问题的电路提出改正一件。加深学生对串、并联电路的理解。老师针对学生存在的问题进行点拨。 最后让学生利用实验桌上的器材，根据自己设计的电路连接出一个串联电路，并进行试验。让学生通过实验探究得出开关在串联电路中的作用，用电器之间是否相互影响。 本节课我始终以学生的主动参与、积极体验、浓厚兴趣去感知，去认知串联和并联电路。并通过学生实际动手实验学会了串联电路的连接，探究出了开关在串联电路中的作用，以及串联电路中的用电器相互影响，教学生利用这个特点判断生活中的串、并联电路。同时提高了学生自主学习能力、动手实验能力、小组合作的能力，学生学习的积极性也得到了很大提高。达到预期目的。当然通过这节课教学也发现了一些问题，主要有以下几个方面： 一是发现学生上实验课时，学生的动手欲望很强，老师讲多了学生不愿意听。因此老师要精心设计每一节课，少讲，多让学生动手操作。今后我上这一节内容时我就会把前面的自学检测部分溶入到学生设计电路中去，先让学生设计电路，然后让学生根据自己设计的电路说说它是个什么电路，并说出依据。加深对串、并联电路的理解。 二是发现部分学生动手实验的能力、小组合作能力较差，导致花的时间长。今后一定要多让学生多做实验。对差点的学生多辅导。三是实验室的仪器老化，不能满足学生实验要求，达不到实验探究目的。如：让学生接一个串联电路，学生接的是对的，但合上开
探究串、并联电路中的电流规律教学反思科学的本质是对未知事物的探究。在《初中物理课程标准》中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。《标准》要求通过科学探究，是学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。因此，探究教学在初中物理教学中具有举足轻重的位置。本人在此结合《探究串、并联电路中电流规律》这堂课的教学实际就探究教学谈几点体会。 一、探究教学要注重问题性 问题不仅是是科学探究的出发点，而且也是学生学习的根本原因。因为没有问题就难以诱发、激起学生的探究欲；没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层的和形式的。在这堂课的教学中，提出串、并联电路中电流有什么规律的问题后，引起了学生极大地兴趣，激起了学生极大的探究欲望，就此问题学生还做出了多种猜想。在学生动手操作的过程中，有出现了诸如电流表反向偏转和灯泡不亮等问题。学生在发现和解决这些新问题的过程中，不仅有进一步激发了他们的探究兴趣，而且也促使学生深入地去思考和体验。因此，能否提出对学生有挑战性和吸引力的问题，使学生产生问题意识是科学探究的关键。因为问题意识会激起学生强烈的学习愿望，从而使他们的注意力高度集中、积极主动的投入学习；问题意识还可以激发学生勇于探索、积极创造和追求真理的科学精神。所以说，问题意识是学生进行探究是一个重要的心理因素。
二、探究教学要注重过程性 学生的学生方式有接受和发现两种。在接受学习中，学生是知识的接受者，接受学习重结论、轻过程。而在发现学习中，学生是知识的发现者，发现学习则是结论和过程并重。现代教育心理学研究指出，学生的学习过程和科学家的探索过程在本质上是一样的：它们都是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程。当然，在学生探究的过程中学生会面临问题和困惑、挫折和失败；并且学生有可能花了很多的时间和精力，结果表面上像一无所获，但这却是一个人的学习、生存、生长、发展和创造所必须经历的过程，也是一个人的能力和智慧发展的内在要求。学生在探究串、并联电路中电流规律的实验中，有的学生花了两节课的时间没有得出完整的结论。但是，在这个探究过程中一方面充分暴露了学生的各种疑问、困难、障碍及矛盾；另一方面也展示了学生的聪明才智、独特个性和创新成果。所以，眼前所耗费的时间和精力应该说是值得的。正因为如此，探究教学要强调过程，强调学生获得新知的经历和体验。 三、探究教学要注重开放性 本人认为探究教学的开放性，具体来说包括以下三个方面： 一是实现学习目标的开放。科学探究应注重知识与技能的获得，更要注重能力的培养，也要注重情感的体验。在这堂课的教学中，学习目标就很广泛：一要让学生达到得出串、并联电路中电流规律的知识目标和正确使用电流表的技能目标；二要让学生达到亲身体验提出问题作出猜想设计实验进行实验分析论证、得出结论交流与评估这一探究的全过程，并领会科学研究方法。三要注重学生严谨的科学态度和团结合作精神等情感态度与价值观的培养。
15.3电路串联和并联 桑树坪学校李兵会 教学目标： 知识和技能 1知道串联和并联电路。 2、会连接简单的串联和并联电路 过程和方法 1、通过体验串联电路和并联电路的连接，悟出串联、并联 电路的连接特点。 2、通过探究，用实验的方法了解串联电路和并联电路的区 别。 情感、态度、价值观 1、能说出日常生活中采用的串、并联电路的实例。 2、使学生意识到科学之路的探索过程是曲折的，培养学生 实事求是、尊重自然规律的科学态度 教学重、难点： 重点：知道串联电路和并联电路，会连接串联电路和并联电路。 难点：认识串联、并联电路，总结出串联、并联电路的连接特点和区别。 教学准备： 数码展台、小灯泡(2个)、开关（3个）、电源、导线若干 教学课时：1课时 教学过程： 一、复习旧知 1、用多媒体课件展示简单电路。 2、连接一个简单电路，让同学画出电路图。 二、引入新课
提出问题：前面电路只用一个用电器，如果用电器有多个，怎么连接？设计电路，画出电路图。 三、进行新课 1、串联和并联 （1）、串联：电源、用电器、开关等元件 按照一定的顺序首尾相连。 特点：电路中没有分支，电流沿一条路径从正极到负 极；电路某处出现问题，影响整个电路。 （2）、并联：用电器、开关等元件并列 相连，连在电路中。 干路：所有电流流经的线路。 支路：部分电流流经的电路。 特点：电路中有分支，电流沿不同分支从正极到负
极；各支路互不影响。 2、日常生活中常见的简单的串、并联电路： （1）、日常生活中的电路及电路图 （2）、给简单的串、并联电路增加开关等元件进行连接、 画电路图，熟悉所学知识。 四、课堂小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 板书设计： 一、电路的串联和并联 1、串联电路： 特点： 2、并联电路： 特点： 二、生活中的电路 巩固练习： 1、完成物理练习册中内容。 2、课本后练习。 教学反思：如何判断是串联还是并联电路，从课后练习看来似乎还有较大问题，应该总结好串、并联电路的特点， 并进行一定的练习、操作。
串、并联电路电压的规律教学反思 物理是一门定量的精密科学，一门带有技能性和方法论性质的科学，一门以观察、实验和物理思维相结合的科学。就初中学生的物理学习而言，知识性结论其实是早就有之的，学习过程实际就是一个通过探索性的知识的发现过程，去训练科学方法和技能，培养学生物理思维、科学态度、科学精神及其创新精神的过程。基于上述认识和思想，在串并联电路电压一节的教学中，我向学生提出了通过实验去探索和总结串联、并联电路中电压规律的要求，要求学生四人一组，不看书，分别独立地提出实验构想，列明所需实验器材，自行设计实验记录表，相互配合进行实验和记录，最后对实验中发现的各种现象和规律进行总结和陈述的要求。提示学生，实验过程正如我们称东西有误差一样，要注意透过误差的杂乱表现，总结出一般性的规律。结果学生在设计实验方案时，各组提出了不同的各种方案，最终他们不仅总结发现了串联、并联电路中电压总体性的规律，还发现了以下现象与问题： 1、用电压表测电路的每一段时，用电器两端有电压，而导线两端没有电压。 2、把电压表象电流表一样串联时，灯不亮，可是电压表有示数。 3、电压表不小心并在开关两端，灯照样亮，但电压表并有示数。 4、串联电路连接正确，电压表有示数，灯不亮，用手按住，灯才亮，但电压表示数减小。最后，我们不仅总结出了串、并联电路电压的总体规律，还对发现的其他现象一一讨论，弄明了原因。实际上同学们发现的这些问题，正是我们平时检查故障遇到的问题，通过一节
课的学习，同学们弄明白了许多知识和道理，而且这种通过自己实验，探索总结出的知识，很能树立学生的成就感，有利于养成学生的探索信心与精神，学生理解得透、记得牢，效果也相当好。通过这一节课，使我对如何让学生成为自主学习的主体，成为探索者、发现者有了更深切、更美妙的感受，对培养学生的基本技能、科学精神、科学态度的重要性，有了更进一步的认识，教给学生方法和态度，也许许多学生将来都可能成为发明者！ 反思二：串、并联电路电压的规律教学反思 刚把这节课上完，有得亦有失。 值得高兴的是学生对探究的步骤有了进一步的认识，一切都竟然有序，有利于学生养成良好的习惯，这些习惯或许会对他们的一生都产生积极的影响。下一步计划慢慢让他们自己学会走路，逐步使探究成为他们自己的一种技能。 还有一点就是，通过一些点拨，学生对提出问题这个环节不像以前那么恐惧，掌握了一些技巧，并且敢于说出自己的想法。 另外，两个实验的实验数据都很准确，这是值得欣慰的地方。由于数据准确，学生得出结论就很自然，不需要我过多的去指导。 学生在猜想时什么样的想法都有，我都让他们写了下来，目前情况来看，学生还是敢于想象的。 评估过程中原本认为学生提不出什么问题，没想到他们居然提了一些实实在在的问题，，比如电池组正负极与教材电路图所示相反等，着实让我刮目相看。当时为了赶时间，没有让学生把这些写下来，现在回想起来，还是写下来的好，毕竟他们还没有形成探究过程的完整轮廓，下一个班就这么办。
九年级物理《科学探究：串联和并联电路的电流》教学反 思 课题名称：沪科版九年级第十三章第四节《科学探究：串联和并联电路的电流》。本课时的重点是在前一课时了解了电流以及双量程电流表的读数规则与使用方法之后，在此基础上来探究串联、并联电路中电流的规律。在本课中我利用了教辅：《在线课堂》，使用了多媒体：电视投影仪，同时结合新课改让学生参与了自主探究活动。现本人就实际的教学过程作些粗浅反思，具体如下： 一、成功之处 1、课前热身练习 由于此课时为本节的第二课时，所以在讲授新课之前，必须要对上节课当中的电流及电流表的认识与使用等知识进行复习，为这节课当中学生自己能熟练使用电流表埋下伏笔。但是，如果单单使用简单的提问形式来复习，未免老套单调，激不起学生兴趣。因此，我利用《在线课堂》的“知识清单”、“随堂学案”，准备了一系列相关练习。并且利用电视投影仪，对电流表读数、电路连接进行现场展示和评析，使用新颖的多媒体，使学生兴趣盎然。 2、学生的自主探究实验 根据新课改的一系列精神与我自己的探索，我认为，学生是课堂的主体，一切结论的传授前提都应当是由学生自主摸索，老师在此基础上来顺水推舟。所以根据本节课的教学目标与重点要求，也为了能很好的突破学生对串联、并联电路电流特点难理解的这个难点。我采取的措施是让学生来进行自主探究实验。首先，让学生在我的引导下对串联电路的电流特点进行猜想，再由这些猜想让学生自行设计电路图以及实验记录的表格，并且选择器材。器材选择好后，请一个学生代表在黑板上进行实物连线，我再利用红粉笔在其他
学生的“帮助”下对连好的实物图进行集体纠正。然后请学生对照正确的实物图进行实际实验操作，避免了学生在自己实际操作时的盲目与无措。整个过程中，学生结合实验来进行自主探究，整节课气氛活跃、轻松，学生乐在其中。 3、有代表性的巩固练习，乘胜追击 在串、并联中电流特点结论都得出以后，不能拿死板的填空题来进行巩固，这样太老套与程式化。我所采取的方法是，先请学生自己回顾本节课内容，再在此基础上出具具有代表性的巩固习题，最后再解决两道相关的中考题目。看谁在把自己得出的结论记得牢的情况下最快最好的来解决我所出具的问题，彼此之间“赛一赛”。学生有这种不服输的意识，在课堂上呈现你追我赶的良好氛围，使得我所出具的巩固习题在轻松的氛围下轻松解决，由于最后两道习题明确标识出是中考链接，所以这样可以使得学生对于不远的中考信心倍增。 二、不足之处 1、教学目标的设置 我所定的教学目标是（1）、通过探究活动，理解串联电路和并联电路中电流的特点；（2）、能应用电流的关系解决一系列实际问题。第一点在本节内容中已经得到了很好的诠释，但是第二点由于本节课时间问题和学生实际反馈情况而没有得到很好的体现。此班级是本人担任物理教师及班主任，所以调动课堂气氛还是能得心应手的。虽然如此，但由于本班为普通班，总体素质不是很高，所以我还应更注重问题的步步推进逐渐加深，从而引导他们思考，充分调动学生学习，避免学生出现想学但是学不懂转而放弃学习的情况。 2、引入新课，过于僵硬 由于本节课是《电流与电流表的使用》的第二课时，开场就直接僵硬的口述导出本节课重点研究的内容。如果能够以复习上节内容，同时设置疑问
《电阻的串联与并联》项目教学案例 姓名：吴春丽 单位：禹州市职业中等专业学校
电阻的串联与并联 【教学目标】 1. 知识与技能：能识别简单的串并联电路，知道串并联电路的工作特点，并 能区别生活中的实例。 2. 过程与方法:让学生动手实验，提高学生的观察分析能力。 3. 情感态度和价值观：注重学生对实验探究能力的培养。 【教学重难点】 知道串并联电路的工作特点，能连接简单的串并联电路，并能识别生活中的实际电路。 【教学用具】 1.实验模拟电路板 2.电池两节 3.小灯泡两个 4.导线若干 【教学方法】 实验探究法、类比法 【教学用时】 2课时 【教学设计】 首先让学生对串并联电路有一个字面上的认识，引出学生容易理解并且在初
中可能接触过的串联电路基本知识，并且进行简单的讲解，让学生利用实验电路板摆出串联电路的模型。 然后通过小实验提高学生的学习兴趣，引入到本节课的重点部分，电阻的并联电路。通过形象的例子，让学生从主观上对并联电路的特点进行认识，能够很好的解决难点部分的知识传授，进而引入到让学生能够完成实际电路的连接，并能识别生活中的串并联电路的实际例子。 【教学过程】 一、复习提问 1.电路的主要组成部分有哪些？ 答：电源、负载、连接导线、控制和保护装置。 2.部分电路欧姆定律的内容？ 答：I=U/R（在此要重点强调三个字母代表什么？I、U、R分别代表电流、电压、电阻，此式表明了三者之间的关系）。 二、引入教学 拿出准备好的实验电路板和小灯泡等实验用具，充分提高学生的学习兴趣，能独立的进行实验探究，更好的让学生融入到学习中去。 三、串联电路 1.定义 在电路中，若干个电阻依次连接，中间没有分岔支路的连接方式，叫做电阻
2.4串联电路和并联电路 一、教材分析 这节课在本章及整个电学部分都具有重要地位，它是进一步学习电学其它物理概念的基础，是掌握电学中的物理规律、认识电学中的物理现象必不可少的知识； 二、教学目标 （一）知识与技能 1．进一步学习电路的串联和并联，理解串、并联电路的电压关系、电流关系和电阻关系，并能运用其解决有关关问题。 2．进而利用电路的串、并联规律分析电表改装的原理。 （二）过程与方法 通过复习、归纳、小结把知识系统化。 （三）情感态度与价值观 通过学习，学会在学习中灵活变通和运用 三、教学重点难点重点： 重点：是串、并联电路的规律。 难点：难点是电表的改装。 四、学情分析 本节课在初中已有串并联电路的基础上进一步归纳总结出：串联电路和并联电路的电流特点、电压特点，并进一步推出串联电路和并联电路中电子阻的计算方法。本节的重点应是串、并联电路规律的应用。 五、教学方法 分析、观察、总结 七、课时安排 1课时 八、教学过程 （一）预习检查、总结疑惑 （二）情景引入、展示目标 复习上课时内容 （三）合作探究、精讲点播 1．串联电路和并联电路 先让学生回忆初中有关这方面（串、并联电路的规律）的问题，然后让学生自学，在此基础上，让学生将串联和并联加以对比，学生容易理解和记忆。 老师点拨：一是要从理论上认识串、并联电路的规律，二是过程分析的不同，引入电
势来分析。从而让学生体会到高中和初中的区别，也能让学生易于理解和接受。 学生自己先推导有关结论，老师最后归纳小结得出结论：（并适当拓展） （1）串联电路 ①电路中各处的电流强度相等。I=I1=I2=I3=… ②电路两端的总电压等于各部分电路两端电压之和U=U1+U2+U3+… ③串联电路的总电阻，等于各个电阻之和。R=R1+R2+R3+… ④电压分配：U1/R1=U2/R2 U1/R1=U/R ⑤n个相同电池（E、r）串联：E n = nE r n = nr （2）并联电路 ①并联电路中各支路两端的电压相等。U=U1=U2=U3=… ②电路中的总电流强度等于各支路电流强度之和。I=I1+I2+I3+… ③并联电路总电阻的倒数，等于各个电阻的倒数之和。 1/R=1/R1+1/R2+1/R3+ 对两个电阻并联有：R=R1R2/（R1+R2） ④电流分配：I1/I2=R1/R2 I1/I=R1/R ⑤n个相同电池（E、r）并联：E n = E r n =r/n 再由学生讨论下列问题： ①几个相同的电阻并联，总电阻为一个电阻的几分之一； ②若不同的电阻并联，总电阻小于其中最小的电阻； ③若某一支路的电阻增大，则总电阻也随之增大； ④若并联的支路增多时，总电阻将减小； ⑤当一个大电阻与一个小电阻并联时，总电阻接近小电阻。 2．怎样判断串联电路和并联电路？ 串联电路和并联电路是电路连接的两种基本形式．判断某一电路中的用电器是串联还是并联，要抓住串联电路和并联电路的基本特征．具体方法是： (1)定义法：分析电路中用电器的连接方法，逐个顺次连接起来的是串联；并列连接在电路两点间的是并联． (2)电流法：凡是同一股电流依次流经几个用电器，就一定是串联．电流在某点分支，即一股电流(干路电路)分成几股电流(支路电流)，再在某点处汇成一股电流，这几股电流流过的用电器是并联． (3)开路法：串联的几个用电器中任何一个用电器开路，其他用电器就没有电流通过，并联的几个用电器中任何一个用电器开路，其他用电器仍有电流通过，用电器互不影响．3．电压表和电流表 ----串、并联规律的应用
串并联电路中电流的规律教学反思 这是第一个电学分组实验，主要是为了巩固对串联电路和并联电路的电路特点的理解；练习电流表的使用；探究串、并联电路的电流规律。同时培养学生连接电路的动手能力，它对学生认识串、并联电路的电路特点，培养学生连接电路的技能有重要作用，必须创造条件，组织学生做这个实验，这将为今后进行电学分组实验，打下一个良好的基础。 为了提高实验效果，我要求学生课前围绕以下几个问题进行了预习： 1、串联电路、并联电路连接的特点什么？ 2、为了防止接错和漏接，自己先拟定一个接线顺序，在接线过程中为什么开头应是断开的，并特别注意防止短路。 3、电流表的使用规则有哪些？ 为了培养学生良好的电学实验习惯，在学生动手实验之前，我要求学生做到以 下几点： 1、把实验桌上的器材与所做实验的电路图中的器材对照，检查器材是否够用。 2、搞清使用的电源是什么电源，分清电源的正、负极，弄清如何接线。 在实验操作过程中，我要求学生接好电路后，在闭合开关前，要对照电路图认 真检查，闭合开关后，如出现故障，应立即切断电源，然后从电源的一个极出发，逐段检查原因。在实验过程中，既要强调独立思考，又要强调分工协作，培养学生的合作精神。 实验后，要求学生整理好器材。 分组实验是培养学生操作技能和科学方法、态度、习惯的重要过程。 本堂课，我充分发挥学生学习的主动性，激发他们的参与热情，给每个学生以 同样的参与机会，增强学生学习兴趣和信心，让每个学生的能力和素质都得到提高，一堂课完整地按预定计划完成，也达到了预期目标。 学生在操作过程中还存在一些不足之处： 1、部分学生操作没能按要求去操作，导致电路接触不良，影响了实验效果。 2、部分学生连接好电路后，急于观察实验现象，没有进行必要的检查，就闭合了开关，导致有短路现象的发生。 但是，我相信只要给学生更多的动手机会，学生的操作会更完美更美好。同时，我也会应课改的要求，日日充电，全面提升自己的综合能力，使教学过程焕发出更强的生命力。在教学实践和反思中，只有不断地更新教师的教学理念，不断地反思自己的教学行为，改进我们的教学方法，完善我们的教学策略，才能切实有效地提高物理教学的质量，使学生乐学、会学，在不断地探究活动过程中，培养学生的科
教学设计 一、教学目标 1．知识与技能 （1）认识常见的电路符号，会画简单的电路图。 （2）能连接简单的串、并联电路。 （3）初步培养的电学实验操作技能。 （4）初步了解开关在电路中不同位置时的控制作用。 2．过程与方法 （1）学习用实验的方法探究串、并联电路的区别，并通过实验培养学生的观察能力和科学探究能力。 （2）让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律、并能口头或书面表达自己的观点的过程，体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。 3．情感、态度与价值观 （1）通过实验培养学生相互合作的精神和对科学的求知欲，体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。 （2）通过例举生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用，学生认识科学技术对于人类生活、生产的影响。 （3）学生得到安全用电的初步教育。 二、教学资源
多媒体课件，视频展示台，初中物理电学磁性元件一套，1．5V干电池56节，2．5V 3.8V的小灯泡（灯座）各28个，开关56个，导线若干。 三、教学设计思路 本节课是完整探究环节的一节课，它的最主要的作用是理顺探究环节：提出问题→讨论设计实验→进行实验→分析论证→评估。使学生经历这一节课后，清晰地知道探究的各个环节，以提高学生的探究能力，解决更多的实际问题。 四、教学过程
五、教学反思 观察和实验是物理学研究方法的基础，学生学习物理就是认识物理现象及规律，这存在着一个由直观感觉到抽象思维的过程，在这一过程中，实验则是他们学习物理的主要方法之一。因此这一节课设计的实验教法，可让串、并联电路的特点集中地展现在学生眼前，帮助学生通过实践获得正确的物理知识。从而更好地运用于实践，且使学生能正确、牢固地掌握串、并联电路的特点。 学情分析 通过前两节内容的学习，学生已经认识了断路、短路，通路，知道了简单电路由四部分组成，并知道了电流方向的规定，经历了一些探究过程,积累了一定的探究活动的经验,因此,立足学生已有的生活经验、初步的探究活动的经历,让学生逐步探索串、并联电路的特点,从而使探究活动更加系统、全面,适合本学段学生认知水平和认知规律。同时学生对电学学习早有期待心理，认为电学中实验很有趣，都想动手去实验，有很强的动手意愿。 效果分析： 本节课充分发挥学生学习的主动性和小组合作意识，每个学生以同样的参与机会，学生学习兴趣高，每个学生的能力和素质都得到提高，整堂课总体上达到了预期目标。 存在的问题： 1、有部分同学没有画电路图，就连了实物图，导致连接错误。 2、部分学生操作没能按要求去操作，导致电路接触不良，影响了实验效果。 3、有两个小组没有积极参与到小组合作中，没能达到预期效果。 4、部分学生连接好电路后，急于验证设计的实验是否正确，没有进行必要的检查，就闭合了开关。 我相信只要给学生更多的动手机会，学生的操作会更好。同时，教师在教学实践应不断反思，不断改进教学方法，完善教学策略，做到教学相长。 教材的地位和作用