***公司现代学徒制人才培养实施方案
第一章总则
第一条目的
为加强公司人才梯队建设，储备公司后续发展所需人才，优化公司人员结构，同时为公司的可持续发展奠定基础，特制定本方案。
第二条适用范围
适用于公司内培养的现代学徒制学生。
第三条培养目标
（一）现代学徒制是新型的定向培养模式，是“工”与“学”的交替，通过理论与实践相结合的学习方法，促使学生更好更快的提高专业知识水平，同时加强对模具行业的认知；
（二）培养适应加工、装配等岗位工作的学徒，同时为学徒适应毕业3-5年后达到CNC及钳工中级工的岗位要求奠定基础。
第二章培养实施步骤
第四条培养阶段
（一）跟岗实习
1.跟岗实习一阶段
让学生了解公司概况，熟悉公司相关规章制度（含三级安全知识），对模具生产流程有初步认知。
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2.跟岗实习二阶段
让学生认识并掌握加工设备、操作规程与方法、工艺流程及相关安全知识，进行互动式初级教学。
（二）顶岗实习
顶岗实习是学生为角色的转换做尝试，对学生以练为主，以讲为辅，此阶段前六个月以师带徒一带一的方式进行教授，主要包括工作技能、各种实操等方面。
第五条培训计划
（一）跟岗实习一阶段（第一学年）
（二）跟岗实习二阶段（第二学年）
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（三）顶岗实习（钳工、CNC岗位轮岗学习各六个月）
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第六条 实施保障
（一）“现代学徒制”人才培养组织架构
工艺主管
企业班主任
（综合管理部部长、职业规划）
总经理(监督执行)
总经理(监督执行)
相关部门部长
编程主管
拆检组长
钳工组各组长
机加主管
普加组长
（二）部门职责 1.综合管理部
①负责学生入司报到、食宿安排、企业文化宣导、基本规章制度培训等相关事宜；
②组织拜师会；
③不定期或定期与学生沟通交流，关注其工作与生活情况；
④协助相关部门制定学生培训计划，监督、跟踪培训计划实施情况，并做好培训记录等管理工作；
⑤组织考核等事宜。 2.涉及部门
①落实学生培训计划，对实习过程或效果进行考核，跟
进学生实习结束时提交实习总结（附件1）；
②了解学生在实习中遇到的问题并及时解决；
③实施考核等事宜。
（三）学徒选拨标准
1.热爱祖国，品德修养好，具备吃苦耐劳的精神，责任心及组织纪律性强；
2.愿意投身于模具制造行业一线工作；
3.身体健康，无色盲色弱；
4.具备基本机械制图等知识，团队意识强，乐于创新。
（四）选拨程序
1.符合条件的学生自愿报名；
2.面试（通过面谈、模具专业成绩、学生自我评价等方式）选拨；
3.公布面试结果；
4.签订三方培养协议。
（五）学徒岗位要求
1.日常行为方面：遵守公司各项规章制度，不迟到、早退、旷工，能吃苦耐劳，团结协作；
2.热爱本职工作，虚心学习，能紧跟学习计划，有自主学习意识；
3.尊重师傅，服从师傅的安排，能在规定时间内完成师傅委派的任务，对问题反应迅速，能提出创新意见；
4.按时提交实习总结。
（六）考核转正要求
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1.学习期满，并拿到毕业证；
2.达到岗位职责要求，并经相关领导批准；
3.实习综合评定（附件2、3）与理论、实操考试合格，其中实习综合评定权重50%，理论、实操考试权重50%。
（七）师傅选拨标准
1.认同企业文化，能较好遵守职业道德规范，品行端正，以身作则，为人师表；
2.工作技能优秀，责任心强，善于沟通表达，责任心强，具备言传身教的能力；
3.部门内技术技能骨干人员；
4.其它优秀人员。
（八）师傅职责
1.具备良好的职业道德和专业技能，热心传授工作中积累的知识、技能及经验，明确自己所承担的责任，具有强烈的责任范同时把优良作风、吃苦耐劳的精神传授给徒弟；
2.认真落实培养目标和培养计划，指出其工作中的优缺点，共同进步；
3.指导、解答实习中有关问题，及时发现、纠正存在的隐患，从工作、生活上关心、帮助、爱护徒弟；
4.按要求对徒弟进行考核，保证徒弟在学徒期满后考核合格。
（九）奖惩
1.师傅在带学员期间可获得100元/月的津贴，中途如师傅离职、学员返校等因素，按实际天数折算；
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2.学员经过三个阶段学习后，若考核成绩“不合格”，则做辞退处理，如有进一步培养的价值，延长学习时间由相应师傅提议，经公司领导批准后实施，但延迟学习时间不超过3个月（延长学习期间不享受津贴）；
3.师傅在辅导期间，不得辱骂、诋毁徒弟，如果学员在学习期间发现师傅存在不合适的行为，可上报企业班主任，综合管理部对师傅违规行为一经查实，按照情节严重情况，根据公司相关规章制度给予惩处。
第七条职业发展通道
为激励学生自我提升，提高岗位工作绩效，满足公司和个人发展需要，技术、技能人员发展职业发展如下：
第三章附则
第八条本办法由综合管理部制定并解释。
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附件：
1.《实习总结》
2.《实习期考核表》
3.《实习综合评定表》- 8 -
附件1：
实习总结
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附件2：
实习期考核表
综合管理部领导：实习部门领导：- 10 -
附件3：
实习综合评定表
注：
日常行为总分30分，最终得分为实际得分的50%。
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现代学徒制课程和教材开发基础方案 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
现代学徒制（专业名称）专业 课程和教材开发基础方案 为全面贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）、《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成[2014]9号）的精神，认真落实国家课程改革的新理念，提高广大教师的课程意识，促进专业发展，办一流特色学校，给学徒提供自主发展和个性发展的机会，提高创新精神和实践能力，特在充分挖掘和利用课程资源的基础上，按照国家课程改革的要求，开发现代学徒制特色岗位课程和职业素养课程。 一、课程及教材开发总体目标 以国家课程标准为指针，立足于社会发展对人才的职业素养要求，以发展性学习能力和知识水平以及创造性学习能力和知识水平培养为着力点，以现代教学思想为指导、以社会对人才的需求为导向、以深化改革为动力、以强化技能建设为支撑，为学徒的终身学习、终身发展、就业/创业以及可持续发展打好基础。 未来，课程及教材开发输出成果包括岗位课程及教材、职业素养课程及教材，其将在切实可操作、可实施的基础上，获得试点学生、家长、教师、校企以及专家和相关教育专管部门的认可，并具有进行较强的区域大范围推广的价值。
（一）岗位技能培养目标 以企业实际岗位为核心，结合学校专业设置及人才培养方案，在“现代学徒制”和“工匠精神”的指导下，校企通力合作，面向行业培养具有一定理论知识和较强的岗位技能水平、实践动手能力，能从事行业相关岗位的高素质技能型人才。 现代学徒制专业课程及教材开发（岗位技能课程开发具体目标，各校企可根据自身专业方向进行填写）。 （二）职业素养培养目标 现代学徒制专业课程及教材开发通过对工匠文化、学徒文化、企业文化、人文精神、职业素养、职业心理的塑造，旨在培养具有良好的职业道德、爱岗敬业精神、良好的心理素质、思想道德品质的高素质技能型专业人才，旨在让学徒学会共同生活，促进其情感和态度的发展；塑造其完善的人格，促进学徒个性的充分发展，为学徒参与社会生活打造良好基础。 （三）“双师型”师资培养目标 更重要的是，现代学徒制专业课程及教材开发将逐步开发、不断改进和完善岗位课程、职业素养课程体系，满足教师专业发展的需要，培养一批“双师型”教师，促进学校、教师、学徒的共同发展和特色发展。 二、课程及教材开发原则 1．科学性原则
2015级机械制造与自动化专业人才培养方案（现代学徒制） 为深入贯彻落实全国教育工作会议精神，提高职业教育人才培养质量和水平，坚持技能为本、能力为重，按照“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的人才培养总体思路，以课程标准为统领，以企业用人需求与岗位资格标准为导向，以学生（学徒）技能培养为核心，以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入教授为支撑，深化教育模式改革，同时为完善现有的教学评价制度，体现职教特色，给学生以强补弱、扬长避短、突出特长、个性发展创造一个宽松的学习环境，充分调动学生的学习主动性和积极性，推进学生个性的全面发展，机械制造与自动化专业拟推行现代学徒制（结合弹性学制）。 一、招生对象及学制 1.招生对象：高中应届毕业生（同等学历） 2.学制：弹性（2—5年） 二、专业培养目标 本专业培养拥护党的基本路线，适应社会主义市场经济需要，德、智、体、美全面发展，面向生产、建设、管理、服务第一线，牢固掌握机械制造与自动化专业相应职业岗位（群）所需的基础知识和专业技能，并具有较强综合实践能力的高素质技术技能人才。 三、职业面向及职业能力要求 1.职业面向 （1）主要就业单位：应用机械制造与自动化技术的大、中、小型企业。 （2）主要就业部门：产品生产一线、产品加工工艺设计部门、产品及零部件检验部门、自动化生产线设备维修部门等。 （3）可从事的工作岗位：机械设备操作员、二维绘图员、三维建模员、助理工艺员、产品检验员等。
2.能力结构总体要求
3.核心岗位资格证书学生必须取得下列职业资格证书之一 四、专业核心课程 《机械制造工艺与夹具》、《数控设备与编程》、《三维实体造型》。 五、毕业条件 1.本专业课程设置的基本学制为三年，按教学计划要求修满154学分，所修课程全部合格，修满学分的时间为毕业时间。学生提前修满学分可提前毕业，提前毕业一般不超过一年，推迟毕业一般不超过二年。 2.本专业开设五个职业资格证书考核项目：钳工、计算机绘图师、三维建模师、数控车工、维修电工，学生毕业前至少获得一个职业资格证书。 六、教学过程 全学程共开设42门课，总学分150学分。 教学环节周数分配表
中国特色现代学徒制试点工作实施方案 现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育相结合，学校与企业联合招生招工，教师与师傅联合传授知识技能，工学交替、实岗育人，校企联合培养行业企业需要的高素质技能型人才的一种职业教育制度。为贯彻落实全国职业教育工作会议精神，根据《教育部办公厅关于做好2017年度现代学徒制试点工作的通知》（教职成厅函[2017]17号）文件要求，结合区域经济特点及学校实际情况，特制定江西冶金职业技术学院现代学徒制试点工作实施方案。 一、申报单位基本情况 1．学院情况 江西冶金职业技术学院位于江西省新余市仙女湖区，是经江西省人民政府批准、国家教育部备案的集文、理、工、商等学科为一体的综合性全日制公办高等专科院校。江西冶金职业技术学院始建于1978年，先后两次被评为“全国职业教育先进单位”，是江西省教育系统“规范管理年”和“质量提升年”活动先进单位，荣获“首届中国（江西）十大职业教育培训品牌”，“江西省第一批高级技能人才培养示范基地”、“江西省最佳就业认同奖”、“全省职业教育工作先进单位”、江西省“全省绿化模范单位”、省、市综合治理先进单位、平安单位等多项荣誉称号。 江西冶金职业技术学院以加快融入现代职业教育建设为契机，
密切关注区域经济发展动态和企业人才需求状况，着力加强校内外实习实训基地建设。学院先后投资1亿多元建立了冶金技术仿真实训室、数控加工实训中心、机电一体化实训中心、PLC技术实训中心等100余个实习实训室；同时立足江西冶金行业，依托新钢集团公司等大型企业，建立了60多个校外大生产实习基地。其中，仅新钢集团公司实训基地就有炼钢厂、炼铁厂等18家，实现了“零距离”培训。 学院十分重视与世界500强及中国200强等实力雄厚的企业精诚合作。目前，学院与中国宝武钢铁集团、北京首钢公司、江苏沙钢、上海米其林轮胎、韩国浦项不锈钢公司、宁波金田铜业、江西铜业、中国人寿保险公司、广深高速、广州本田公司、深圳华美集团等200多家大型优质企业建立了就业伙伴关系。学院还投资2.1亿元建设了一个环境优美、风景迷人、设施齐全、功能完善的高职新校区。学院将致力建设成为专业结构合理、师资力量雄厚、实训条件优良、教学管理规范、育人环境良好、冶金特色鲜明的高等职业技术学院。 2．合作单位情况 新余钢铁集团有限公司（简称新钢公司）位于江西省新余市，占地面积28508亩。新钢公司是国有大型钢铁联合企业,下属单位主要有主体单位24家，全资子公司15家，还有新华金属制品股份有限公司（上市公司）、昆明滇新锰铁有限责任公司、九江四方物流有限公司等15家控股参股企业。有各类专业技术人员4047 人，其中高级专业技术人员309人，中级专业技术人员1391人。新钢公司资产总值107.61亿元，具有年产生铁900万吨、钢1000万吨、钢材410
酒店管理专业现代学徒制一体化人才培养方案 一、专业名称与代码 （一）专业名称：酒店管理 （二）专业代码： 二、招生招工对象 高中毕业生、中职毕业生及具有同等学力的酒店在职员工。 三、基本学制与学历 （一）学制：全日制三年。实行弹性学制，学生可通过学分认定、积累、转换等办法，在年完成学业。 （二）学历：专科 四、培养目标 本专业培养拥护党的基本路线，具有酒店行业高尚的职业道德、酒店服务基本技能、酒店管理专门知识，具有现代管理理念以及中、高级酒店服务技术和管理水平等实际工作能力，具有创新意识和创新精神的德、智、体、美、劳全面发展，面向高星级酒店前厅、客房、餐饮等业务部门的领班、主管及部门经理为主要就业岗位，以酒店人力资源部、营销部等职能部门的经理、执行经理为发展目标的高星级酒店管理专门人才。 五、培养方式 酒店管理专业现代学徒制人才培养，采取学校和企业联合招生、联合培养、一体化育人的培养方式。学校承担系统的酒店管理专业知识学习和基本技能训练，企业通过师傅带徒弟的方式，进行岗位技能训练。通过学校教师和企业师傅共同承担教学，采取双导师指导和传授知识、技能，培养酒店需要的具有针对性和适用性的专业人才，实现校企一体化育人。 六、职业围 开元名都大酒店及同类四星级以上高星级酒店，从事高技术水平服务和中基层管理工作。 七、人才规格 （一）素质要求 具有优良的道德品质、正确的世界观、人生观和价值观，拥有良好的专业素质、职业素养、团队协作精神、时代意识和国际视野，具有较强的适应能力和创新意识，身心健康，达到教育部规定的《学生体质健康标准》测试要求。
（二）知识要求 掌握酒店前厅、客房、餐饮部等职能部门的工作服务规、服务技能，掌握酒店管理、酒店运营等方面的基本理论和基本方法，了解国外酒店业发展的现状和趋势，熟悉相关产业研究的前沿理论和研究动态。 （三）能力要求 具备获取和更新酒店管理专业相关知识的学习能力，具有酒店高技术水平工作能力、管理能力，具有较强的服务意识，拥有良好的团队合作和沟通能力，具备一定的英语听说能力，具备良好的形体与礼仪，熟练的普通话和英语口语表达能力，具备较强的计算机运用能力，具备较强的创新意识和自我拓展能力。 八、典型工作任务及职业能力 表典型工作任务与职业能力分析表
XX现代学徒制实施方案（试行） 为贯彻党的十八届三中全会和全国职业教育工作会议精神，有效整合学校和企业的教育资源，进一步深化培训中心校企双制、工学合一的人才培养模式改革，根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）和《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号）有关要求，结合培训中心实际，制定本实施方案。 一、指导思想 深入贯彻落实全国职业教育工作会议精神，坚持服务发展、就业导向，在校企深度合作的基础上，以培养学生的职业精神和职业能力为核心，以建立校企联合招生招工为突破口，以建立稳定的企校“双师”联合传授知识与技能为关键，逐步建立现代学徒制的高技能人才培养机制，不断提高培训中心办学水平和铁路桥梁建设高技能人才培养质量。 二、现代学徒制的定义 现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育相结合，以“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养”为主要内容的校企联合人才培养机制，是产教融合的基本制度载体和有效实现形式。在现代学徒制人才培养机制中，学徒具有双重身份，他们既是学校的学生，也是企业的员工。
三、重点任务 （一）建立校企联合招生招工机制 学校在合作企业中选择具有教育培训能力的企业，依据学校实际情况和合作企业需求制定校企联合招生招工方案，确定招生的专业和规模。在招生中，学徒依据企业用人标准由校企双方共同面试择优录取。为了明确学徒制培养中学校、企业、学徒三方各自的职责，学校与企业签订联合培养框架协议，学徒与学校、企业签订三方协议。 （二）完善校企联合育人培养机制 学校和企业依据联合培养框架协议按程序自主设置专业，共同制定学徒培养方案、开发课程和教材、设计实施教学、组织考核评价、做好学生实训与就业工作等，形成校企利益共同体。学校承担系统的专业知识学习和基本的技能训练；企业通过师傅带徒的形式，依据培养方案进行岗位技能训练。其中，学校完成的教学内容由学校组织考试，企业完成的培训内容由校企双方共同制定考核标准，并由企业师傅进行考核。 （三）实行学分制和弹性学制 实行学分制和弹性学制是适应学徒半工半读、分阶段完成培训的必然要求。按照《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》规定，学徒在整个培养期间实行弹性学制或学分制。学分制教学计划是指导和管理学徒培养工作的主要依据，学徒的所有学习内容均由可量化为学分的模块化课程体系和岗位技
“现代学徒制电商班”建设规划（一）“现代学徒制电商班”建设整体规划 基于现代学徒制，制定合理的课程结构，建设电子商务实训平台、课程体系建设和企业项目引进等实现现代学徒制的条件，确定相应的教学内容和合作形式，实行学校和企业交替式培训和学习，建成“公共课程核心专业课程+实践项目”为主要特征的适合现代学徒制工作的专业课程体系。 （二）1+1+1订单式人才培养模式 “1+l+l”指的是：1年学校为主的基础教育+1年校企共同的专业培养+1年在企业项目部分岗位实战操作；也就是第一年，学生在学校按照专业教学计划，扎实地学好专业基础知识，教学的主体是学校。第二阶段，学校与企业签订订单式人才培养协议，按照企业的需求修改专业培养计划，制定专业课程和培养方式。第三阶段，也是我们企业跟传统的现代学徒制有所不一样的，电商的学生可在学校接受企业岗位的实习，并且有想对应的工资做为给学生的报酬。每个阶段的实施主体并不相同，也不完全以时间来划分，它强调的是在学校的教育环节中，注重学生基础知识的学习，企业对人才的培养是由浅至深的参与和全程的渗透，由于人才成长的阶段不同，在培养过程中实施三阶段过渡法来划分双方的培养任务。随着学生基础知识的加强和职业素养的逐渐增加，双方的培养重心也在发生偏移。企业参与的培养力度渐渐加强，学生将逐渐融人到企业中，学生毕业后可将直接对接与企业的人才成长树跟各大企业的HR直接对接。这种模式将学校教学和企业实习以及职业教育有机地融合起来，使得教育与行业发展、市场经济相协调，提高了职业人才的培养力度和学生适应市场变化的能力。 （三）“现代学徒制电商班”培养目标 符合产业升级和地方发展需要，遵循“教研学做一体化”人才培养模式，能够适应互联网经济发展需要的、掌握扎实的现代管理理论知识，熟悉现代企业管理理论和电子商务运营与管理知识，具有电子商务应用技能，能熟练应用电子化、网络化和信息化的工具开展电子商务活动，能够在企业的电子商务部门从事网上商店的运营与管理、具备“懂管理、会技术、善营销”的较强电子商务运营管理的实践能
现代学徒制项目实施方案 附件： 项目编号 四川省教育综合改革试点 项目任务书 项目名称数控技术应用专业 试点单位╳╳╳学校 填表日期 20XX年5月16日 四川省教育体制改革领导小组办公室制 20XX年11月 1 填表要求 1. 请认真论证、准确逐项填写任务书每一个栏目。 2. 任务书左上角项目编号栏，四川省教育体制改革办公室统一编号填写。 3. 表中栏目空白不足的可加页。 4. 请用四号仿宋字填写，A4纸双面打印，每份任务书单独装订。 2 一、基本信息 项目名称试点单位所在市项目负责人姓名行
政职务通讯地址单位联系电话手机联系人姓名行政职务通讯地址单位联系电话手机备注数控技术应用现代学徒制试点╳╳╳职业中专学校╳╳╳市校长所属部门╳╳职业中专学校邮政编码工作单位电子信箱工作单位电子信箱邮政编码 3 二、试点方案 一、学校概况×××中专学校是教育部批准的首批“国家级重点中等职业学校”，是四川省“国家职业技能鉴定所”,20XX年学校被教育部评为“国家中等职业教育改革发展示范学校”。学校占地406亩，建筑面积11万平方米，仪器设备总价值2700余万元，图书资料13万余册，建立了90余个实训室共3600个工位的实训基地，建立了80个交互式电子白板教室，实现校园数字化、网络化、现代化。共有13个专业，其中机电技术应用、数控技术应用、电子电器应用与维修专业、学前教育专业、中餐烹饪专业是国家示范校建设重点建设专业，汽车运用与维修、美容美发、财经、建筑、计算机专业是市级重点专业。通过国家示范校建设，学校在校企合作、工学结合、人才培养模式改革、教学模式改革等方面取得了显著成效。学校是中央财政支持的电工电子、数控专业实训基地项目学校，是教育部确定的全国100所“半工半读试点”学校。 20XX年我校数控技术应用专业
为深入贯彻落实全国教育工作会议和《国家中长期教育；一、指导思想；以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯；二、工作目标；经过三年努力，基本形成“政府、企业、学校”三元合；三、基本原则；（一）试点先行；（二）强化内涵；（三）改革创新；（四）注重实效；四、重点任务；（一）改革培养模式；（二）改革教学模式；（三）创新 安吉职教中心现代学徒制试点工作实施方案 为深入贯彻落实全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，推动职业教育内涵发展，提高职业教育人才培养质量和水平，参湖教办〔2012〕23号关于《湖州市开展现代学徒制试点工作的实施方案》文件精神，为我县经济社会发展培养更多适应性强的高素质技能型人才，特制定安吉职教中心现代学徒制试点工作实施方案。 一、指导思想 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持技能为本、能力为重，按照“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的人才培养总体思路，以实习计划及实习大纲为统领，以企业用人需求与岗位资格标准为导向，以学生（学徒）技能培养为核心，以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入教授为支撑，深化教育模式改革，推进教育机制创新，增强中职教育对我县济社会发展的人才支撑力，提升中职教育的核心竞争力。 二、工作目标 经过三年努力，基本形成“政府、企业、学校”三元合一的学生实习管理体系，探索创建“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的人才培养模式。逐步建立中职学生质量标准化体系和质量监督评价体系。全面提高学生实习专业对口率，切实提高学生岗位技能。为实习学生投保相对应的学生实习责任保险等险种，保障实习学生权益和合理报酬。
培养技能人才助推地方产业发展 ——甘肃省静宁县职教中心建筑工程施工专业现代学徒制工作总结中职学校学生在顶岗实习过程中普遍存在着被企业当成廉价劳动力而导致跳槽现象频繁等问题，制约了新型技能人才的培养。而现代学徒制正是将传统的学徒培训与现代学校教育思想结合的一种学校与企业合作的先进职业教育制度。教育部于2011年9月19日召开全国职业教育实习管理工作视频会议上提出：实习是职业学校实践教学的主要形式，是执行教学计划和课程大纲的关键环节，职业教育培养的是人才，不是廉价劳动力，职业教育学生实习是国家制度，实习管理工作必须做，而且必须做好。并提出了开展现代学徒制试点工作的要求。 一、实施背景 静宁县属全国扶贫开发重点县和甘肃省中部18个干旱贫困县之一，自然条件差，而劳动力资源丰富。多年来，静宁县委、政府大力支持发展建筑业，使之成为发展县域经济、增加农民收入的支柱产业。现拥有建筑企业5家，项目部101个，从事建筑业的人员达3万多人，年产值17亿多元。综观我县建筑业现状，存在着建筑人才资源不足、技能型人才缺乏等问题，成为静宁建筑业持续健康发展的“瓶颈”。随着建筑行业的技术进步和产业升级，这一问题将变得更加突出。可见，静宁县建筑业亟需大批高技能人才，培养大批技能型人才是我县建筑业发展的要求，也是县域经济发展的需要。 静宁县职教中心建筑工程施工专业创建于1985年，办学质量较高，办学效益较好。早在2002年12月，我校建筑工程施工专业被教育部确定为“全国中等职业教育首批示范专业”（教职成[2002]14号）；2004年10月，学校被教育部、建设部确定为“实施职业院校建设行业技能型紧缺人才培养培训工程”的中等职业学校（教职成[2004]15号）。现有专业教师16人，中高级职称8人，“双师型”教师10人，教师队伍数量充足，专业实践能
现代学徒制（专业名称）专业 课程和教材开发基础方案为全面贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19 号）、《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成[2014]9号）的精神，认真落实国家课程改革的新理念，提高广大教师的课程意识，促进专业发展，办一流特色学校，给学徒提供自主发展和个性发展的机会，提高创新精神和实践能力，特在充分挖掘和利用课程资源的基础上，按照国家课程改革的要求，开发现代学徒制特色岗位课程和职业素养课程。 一、课程及教材开发总体目标 以国家课程标准为指针，立足于社会发展对人才的职业素养要求，以发展性学习能力和知识水平以及创造性学习能力和知识水平培养为着力点，以现代教学思想为指导、以社会对人才的需求为导向、以深化改革为动力、以强化技能建设为支撑，为学徒的终身学习、终身发展、就业/创业以及可持续发展打好基础。 未来，课程及教材开发输出成果包括岗位课程及教材、职业素养课程及教材，其将在切实可操作、可实施的基础上，获得试点学生、家长、教师、校企以及专家和相关教育专管部门的认可，并具有进行较强的区域大范围推广的价值。 （一）岗位技能培养目标 以企业实际岗位为核心，结合学校专业设置及人才培养方案，在“现代学徒制”和“工匠精神”的指导下，校企通力合作，面向行业培养具有一定理论知识和较强的岗位技能水平、实践动手能力，能从事行业相关岗位的高素质技能型人才。 现代学徒制专业课程及教材开发（岗位技能课程开发具体目标，各校企可根据自身专业方向进行填写）。 （二）职业素养培养目标 现代学徒制专业课程及教材开发通过对工匠文化、学徒文化、企业文化、人文精神、职业素养、职业心理的塑造，旨在培养具有良好的职业道德、爱岗敬业精神、良好的心理素质、思想道德品质的高素质技能型专业人才，旨在让学徒学会共同生活，促进其情感和态度的发展；塑造其完善的人格，促进学徒个性的充
建筑工程技术专业“现代学徒制”实施细则（试行） 建筑工程技术专业“现代学徒制”实施工作，以《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》为抓手，以《建筑工程技术专业“现代学徒制”（试行）方案》为指导，结合工程造价专业群建设实际情况，按照建筑工程技术专业“现代学徒制”工作落实程序制订本实施细则。 一、成立专业学徒制工作小组 建立由系主任、书记、教学主任组成的现代学徒制督导小组，监督现代学徒制工作实施；由专业带头人、骨干教师、行业企业技术人员组成的工作小组，落实现代学徒制具体工作；由行业企业专家组成的专家顾问咨询小组，对现代学徒制实施给予指导。 二、校企协同育人，完善管理和运行机制 校企共同设计人才培养方案，组织召开实践专家研讨会，遵循学生的认知规律及职业成长规律，共同制订实训课程标准、实训岗位标准、企业师傅标准、现代学徒制质量监控标准及相应实施方案。真正形成融合学生人文素养、专业知识、职业技能、职业态度和职业素养的培养体系，其中包含通过校内实训、校外实训和顶岗实习递进式的系统的专业实践教学体系。 三、项目学徒 1.“实训项目”学徒制 建筑工程技术专业2014级共开设实训项目5项（见表1），针对实训项目实施现代学徒制试点改革。在2015级人才培养方案中体现现代学徒制教学模式，通过“工”与“学”交替，实施分段育人，第1-4学期学习校内理实一体课程和校内实训，第5学期设置综合实训项目课程开展校外实训，以实训项目为任务落实现代学徒制具体岗位工作任务，明确学徒工作任务，保证学徒成效。 表1 2014级建筑工程技术专业实训项目
2.教学组织 在实训项目开展前，专业选派承担与实训项目相关课程教学任务的专任教师担任总指导教师，编制实训计划、实训指导书，明确实训目标、实训任务、实训考核评价方式。 四、指导教师 （一）校内指导教师 将本项工作与工程造价专业群教师下厂实践工作相联系，实训教师由实训指导教师和助理实训指导教师组成，为方便学生管理，每组实训教师原则上由一名男性教师和一名女性教师组成，教师与学生比例为1:5。 1.实训指导教师 选派具有建筑施工相关企业经验的专任教师担任实训指导教师，实施实训指导教师责任制，通过专业联系企业和实训指导教师自行联系企业方式落实现代学徒制合作企业，学生实践企业应适合实训项目、实力强并热衷于职业教育，实训指导教师负责落实企业师傅人选和学生实训任务的完成。 2.助理实训指导教师 工程造价专业群青年教师可结合实训项目特点、教师专长提出申请，专业选派申请教师担任助理实训指导教师，与实训指导教师、学生共同下企业实践。助理实训指导教师负责管理学生的行为规范和出勤，解决学生企业学徒期间出现的心理问题，收集整理学生学徒影像和文字资料。 3.“现代学徒制”指导教师待遇 （1）下厂实践工作 实训周数计入实训指导教师和助理实训指导教师企业实践工作经历，在实训项目开始前两周参加实训指导的教师填写《专业教师进行下厂实践申请表》、与企业签订《专业教师下厂实践协议书》，由专业统一上报学校和管理工程系，实训指导教师和助理实训指导教师在实训结束后填写《专业教师下厂实践考核表》，并写出不少于2000字的下厂实践工作总结，由专业统一上报学院教务科研处、人事处和管理工程系。 （2）课时计算 建筑施工企业风险较高，实训指导教师责任重大，在课时计算上给予政策倾斜，实训指导教师每天计4课时，助理实训指导教师每周计12课时，由管理工程系上报学院教务科研处统一执行。 （3）评优评先 对于建筑工程技术专业“现代学徒制”工作，管理工程系在年终考核中应给予政策倾向，
自动化类专业现代学徒制 人才培养模式探索 摘要：以********教育部现代学徒制试点专业——电气自动化技术专业为例，分析了自动化类专业实施现代学徒制人才培养模式的现实问题，提出了基于跨企业技术培训中心的现代学徒制人才培养模式，从校企合作、课程体系、实训条件、师资队伍、教学管理等方面阐述了人才培养模式的构建思路及实施方案。 关键词：高等职业教育;现代学徒制;人才培养模式;自动化 高职院校推行现代学徒制是加快学校内涵建设，实现人才培养模式创新的有效途径。********作为教育部第二批现代学徒制试点高职院校，发挥行业办学优势，不断强化校企合作的深度和广度，对现代学徒制人才培养模式进行了创新性探索。基于跨企业技术培训中心的现代学徒制人才培养模式是学院在电气自动化技术专业现代学徒制试点的基础上，引进国际职业标准，凝聚不同类型企业共识，对人才培养方案进行了创新，对已有教学资源进行整合，探索出了一种符合中国国情的现代学徒制人才培养模式。 一、实施现代学徒制人才培养模式的现实问题 2014年，中国正式从整体上部署现代学徒制试点工作，目前还处于探索与实践阶段，存在一些重要问题亟待解决。自动化类专业在探索实施现代学徒制过程中也不例外，主要存在以下困难。 （一）企业参与意愿不强
不论是德国还是英国的西方现代学徒制模式，起主导作用的主体是企业，这保证了现代学徒制的开展。虽然中国已经在财税政策上对参与现代学徒制试点的企业进行了补贴，但仍存在“校热企冷”现象，自动化类专业寻找合作企业相对更难一些。一方面，技术型企业对于高职生层次人才需求很少，自然参与度不高；另一方面，一些大型生产型企业虽然是高职自动化类专业人才需求的主力，但其企业岗位涉及技术技能点较为分散，且多关注企业生产，不愿意承担更多人才培养任务，对深度参与学徒培养的持保留态度，而一些中小型企业又缺乏优越的资源。 （二）课程教学内容更新不够 一般而言，对于自动化类专业开展现代学徒制合作企业，在技术领域具有较强的针对性和先进性，要求课程教学内容不能简单将原有课程内容照搬，而是校企共同对课程内容进行重新规划，避免教学过程中遇到工艺要求、技术标准等方面的困难。由于增加了一些新的专门工艺、技术标准，可能面临原有技能点的取舍问题。 （三）现代学徒制师资队伍不足 专兼结合的师资队伍是开展现代学徒制人才培养的基础，是保证人才培养质量的关键。当前，随着产业机构不断升级，高职师资队伍形势更加严峻，特别是缺乏实践经验丰富、技能水平高超的双师型教师。企业自动化类专业人才一般工作较为忙碌，参与带学徒的积极性不高，并没有真正形成校企双导师制的教学组织模式，也很难实现学校教学计划与企业生产计划之间的无缝对接。
现代学徒制项目实施方案 附件：项目编号四川省教育综合改革试点项目任务书项目名称数控技术应用专业试点单位╳╳╳学校填表日期2017年5月16日四川省教育体制改革领导小组办公室制2016年11月 1 填表要求1. 请认真论证、准确逐项填写任务书每一个栏目。 2. 任务书左上角项目编号栏，四川省教育体制改革办公室统一编号填写。 3. 表中栏目空白不足的可加页。 4. 请用四号仿宋字填写，A4纸双面打印，每份任务书单独装订。 2 一、基本信息项目名称试点单位所在市项目负责人姓名行政职务通讯地址单位联系电话手机联系人姓名行政职务通讯地址单位联系电话手机备注数控
技术应用现代学徒制试点╳╳╳职业中专学校╳╳╳市校长所属部门╳╳职业中专学校邮政编码工作单位电子信箱工作单位电子信箱邮政编码 3 二、试点方案一、学校概况×××中专学校是教育部批准的首批“国家级重点中等职业学校”，是四川省“国家职业技能鉴定所”,2013年学校被教育部评为“国家中等职业教育改革发展示范学校”。学校占地406亩，建筑面积11万平方米，仪器设备总价值2700余万元，图书资料13万余册，建立了90余个实训室共3600个工位的实训基地，建立了80个交互式电子白板教室，实现校园数字化、网络化、现代化。共有13个专业，其中机电技术应用、数控技术应用、电子电器应用与维修专业、学前教育专业、中餐烹饪专业是国家示范校建设重点建设专业，汽车运用与维修、美容美发、财经、建筑、计算机专业是市级重点专业。通过国家示范校建设，学校在校企合作、工学结
合、人才培养模式改革、教学模式改革等方面取得了显著成效。学校是中央财政支持的电工电子、数控专业实训基地项目学校，是教育部确定的全国100所“半工半读试点”学校。2008年我校数控技术应用专业被评为省级重点专业。初期通过引厂入校与射洪聚源机械厂进行校企合作，建立了校中厂；2012年与四川隆鑫科技包装有限公司合作，在校内实训车间引进一条生产线；2016年与四川隆鑫科技包装有限公司和四川星达机器人公司进行深度合作，开辟了数控机器人制造方向和3D打印技术方向，并尝试组建现代学徒制订单班，招收学生30人。隆鑫公司为数控技术应用专业添置了近50万元的设备，校企双方共同研讨专业课程设置和教材编写工作，校企双方共同全程参与了招工招生，今年已派3轮技师进校指导教学，还对学生设置奖学金，对文化课教师提供课时补助，初步构建了校企协同育人一体化模式。 二、合作单位概况 1.四川省隆鑫科技包
摘要：现代学徒制是教育部近年来不断深化产教融合、校企合作，推进职业教育发展的重要制度。2015年，无锡商业职业技术学院被教育部遴选为现代学徒制试点单位，学校酒店管理专业成为试点专业之一。文章以学校与洲际酒店集团的合作为基础，对酒店管理专业现代学徒制的培养模式进行了研究，提出了“23446”的人才培养模式，提出了现代学徒制培养模式的八项主要建设内容，并就相关保障提出了可行性建议。 关键词：酒店管理专业现代学徒制培养模式无锡商业职业技术学院 一、引言 教育部为贯彻落实党的十八大精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》等文件精神，深化产教融合、校企合作，推进职业教育现代学徒制试点工作，在全国遴选165家单位作为首批现代学徒制试点单位和行业试点牵头单位。无锡商业职业技术学院是其中100所高职试点院校之一。 酒店管理专业是面向长三角区域的旅游酒店、旅游餐饮企业，培养德技双馨、具备星级酒店、品牌餐饮企业一线经营管理能力的高素质技术技能型专门人才。通过与世界知名品牌酒店管理集团合作开展现代学徒制试点，并经过项目的实施力求探索“大集团、高星级”标准的人才培养模式，使酒店管理专业的学生培养更切合企业的需要；力争把我院酒店管理专业建设成为人才基本覆盖国际品牌酒店服务领域核心岗位、办学特色鲜明、校企共育英才的典范，在省内乃至全国高职院校同类专业中发挥引领、带动和示范作用，成为长三角区域重要的酒店职业人才培养基地。 二、酒店管理专业现代学徒制培养模式的指导思想及建设目标 1.指导思想 在总结校企共育职业人才的实践探索基础上，按照“通知”精神，结合我国校企双方的实际情况，创新以政府主导、行业指导、校企为主体、学生积极参加的现代学徒制形式的人才培养模式。以建立校企深度融合的联合招生招工为突破口，以建立稳定的“双师”（教师与师傅）联合传授技能为关键，以工学交替、实岗育人为基础，以加强人才培养模式改革创新为重点，以提高专业与行业契合度，以及学生就业岗位与企业需求岗位适应性为核心，推进现代学徒制招生招工、产教结合、校企融合、双师建设、课程体系构建、学徒学籍管理、教学管理和质量监控评价等改革与创新，提升专业人才培养质量和专业服务产业的能力，推动现代学徒制的实践探索不断深入。 2.建设目标 我校同合作企业在相关专业试行现代学徒制人才培养，就是探索通过学校、企业的联合招生，教师、师傅的联合传授，工学交替、实岗育人的教学形式，为企业培养留得住、用得上、适应零售终端岗位需要的高素质技术技能人才。同时在学习借鉴国内实践经验和国外发达国家现代学徒制发展经验的基础上，系统研究我国商科现代学徒制的内涵特征、运行机制、办学模式、管理体制和条件保障等，构建我国商科专业运用现代学徒制进行人才培养的理论体系。 三、构建酒店管理专业现代学徒制“23446”培养模式 学校和企业根据现代学徒制人才培养需要，采取“23446”的人才培养模式，即校企双元育人，建立三个主体，实现四个融合，做好四个落实，开展六共同育人，深化产教融合、校企合作，工学交替、实岗育人，根据“通知”要求，按时保质完成教育部委托的职业教育现代学徒制实践探索项目。 1.校企双元育人 学校通过与企业签署校企合作协议，建立双向人才培养机制，学生的理论知识部分由学
旅游管理专业现代学徒制人才培养【摘要】随着高职教育课程的推进，人才的培养也呈现出了新的发展趋势。现代学徒制人才培养不同于传统的教学方法，它针对旅游人才市场的实际需求，制定了更具针对性的教学举措，其目标是带动高职学生的素质培养、知识含量从而达到优化职业能力的目的。本文围绕现代学徒制人才培养模式的实施价值、存在问题及具体应用措施展开探究，供大家借鉴参考。 【关键词】高职；旅游管理专业；现代学徒制；人才培养 在众多职业教育模式中，现代学徒是一种重要的人才培养模式，它借助于校企合作的实施基础，围绕学徒制的培养核心，以课程为纽带引导学校、企业共同参与到实际教学中来。这一教学模式改变了以往理论与实践相脱节、知识与能力相分离、教学场所和工作情景各不同的教学局面，改变了传统的发展趋势，使旅游管理专业人才的培养更加全面。 一、现代学徒制人才培养模式的价值意义 早在2015年8月5日，教育部办公厅就正式发布了《关于公布首批现代学徒制试点单位的通知》，公布了165家单位作为首批现代学徒制试点单位，其中涉及旅游管理专业的高职院校达到了70余所，这也标志着我国对现代学徒制的探索进入了实质性阶段。从旅游管理的专业技术能力上，现代学徒制培养模式的融入追求一种思路的拓展，通过改进人才教育模式，以更加开放、多元的教学途径，实现对高职旅游教育的锻炼和思考。在传统的旅游管理专业培养中，主要以教师
的讲授为主。受主客观条件的制约，学生难以感受到真实工作环境下所带来的实践教学。这一问题大大降低了学生的学习效率和实践热情，因此存在着较多的发展瓶颈。而借助于现代学徒制人才培养，对于企业、学校、学生三方来说，会实现共同的“价值共赢”。现代学徒制人才培养模式大大降低了高职教育推进成本，能够为学生带来更加高效的教育蜕变。另一方面，现代学徒制人才的培养鼓励学生进入顶岗学习、企业实践阶段，使企业对于员工的接纳程度普遍较高。也促使高职学校的发展路径路程沿着特色化的方向前进。 二、高职旅游管理专业中现代学徒制人才培养模式面临的问题 1.制度保障缺失 当前，现代学徒制教育模式与旅游管理专业的融合尚不紧密。教育职能部门对于这一教学模式的支持和重视程度不够，没有围绕旅游企业制定统一的学徒培训教育标准。教育部门对于职业教育的引领较为表面，在完成培训知识技能水平中，尚未达到较高的水准。尤其是在职业教学监管、教学条件保障、教育成果的评估上，尚未出台规范的行业标准，导致现代学徒制人才培养在高职教育中的融入面临阻碍。 2.改革程度不深 从旅游管理专业的课程革新上看，无论是在教学形式、师资力量还是制度激励上，都存在着一定的问题。首先，旅游管理专业课程设置仍然以理论授课为主，选用的教材较为单一。从师资力量上看，教师的师资来源比较复杂，整体素质有嗲加强。从人才市场上看，旅游企业对于高素质全方位人才的渴求更加迫切，但是职业人才的整体推
现代学徒制专业考核评价体系 2017年5月，机械工程学院与一汽解放汽车有限公司签订了“现代学徒制三方协议书”人才培养协议。目前，2017年至2019年机械制造与自动化专业每年成立了1个“现代学徒制”试点班； 2019年工业机器人技术专业成立了1个“现代学徒制”试点班。校企双方共同制订了现代学徒制班人才培养方案，学生在学校和企业间交替学习和工作，由学校和企业组成的教学团队负责教学任务，校企组成的管理团队实施“六导制”管理，建立了“七评价”考核评价体系，对学生的工作和学习进行全面客观考核与评价，为促进提高现代学徒制模式下人才培养质量。 一、实施目标 全面、客观、真实的考核与评价学徒班学生，建立现代学徒制人才培养模式长期有效运行机制，促进学徒班人才培养质量。 二、考核评价组织机构 组长：韩清林机械工程学院，负责方案整体运行 田志伟一汽解放汽车有限公司，负责方案整体运行副组长：马琳机械工程学院，负责教学组织运行管理 冯凤山一汽解放汽车有限公司，负责教学运行管理成员：崔秀虹机械工程学院，校内辅导员，负责学生管理 吴庆玲机械工程学院，专业教研室主任，负责教学计划制定实施 唐明慧一汽解放汽车有限公司，企业辅导员，负责学生管理 王超一汽解放汽车有限公司，企业辅导员，负责学生管理 郑旭浩机械工程学院，驻厂教师，全权负责学生在企业 学习期间的各项工作 姜伟机械工程学院，负责兼职教师及学生考核成绩管理等工作 三、学徒班管理模式 由学校和企业组成管理团队，现代学徒制试点班实行“六导制”管理机制。其人员组成及工作职责见表1。
表1 学徒班“六导制”管理体系 四、考核评价方式 现代学徒制试点班学生在学校和企业的学习和工作，由学校、企业和学徒班共同考核与质量评价，其评价主体有7个，实行“七评价”考核评价方式，具体内容见表2。 表2 学徒班“七评价”考核评价方式 五、考核评价体系运行 按照现代学徒制试点班人才培养计划，学徒班学生第1、3、5学期，在校学习专业基础知识及基本技能训练，以学校导师为主、企业导师为辅进行教学；第2、4、6学期，在企业进行专业知识学习和岗位技能训练，以企业导师为主、学校导师为辅进行教学，师傅在工作岗位上进行技能训练指导。 学徒班学生分别在一汽解放汽车有限公司的卡车、焊接和传动车间进行学习，每个训练周期轮岗一次，企业车间及学校机械实训中心的设备由企业和学校共享。学徒班学生每半年考核评价一次，分别录入学校和企业学生档案。
安徽省第一轻工业学校 质量提升工程 现代学徒制试点项目中期自评报告 二〇一七年六月
安徽省第一轻工业学校质量提升工程 现代学徒制试点项目中期自评报告 自2015年9月我校被列入安徽省中等职业学校现代学徒制试点单位以来，我校按照《安徽省开展现代学徒制试点工作实施方案》（皖教职成[2015]4号）积极开展试点工作。为了总结我校现代学徒制试点工作的进展和成效，进一步推进项目建设，根据《安徽省中等职业教育质量提升工程项目评估验收办法》（皖教职成[2016]11号）和《关于印发安徽省中等职业教育质量提升工程项目省级中期评估工作方案的通知》（皖教秘[2017]142号）等文件的要求，先将试点工作总结如下： 一.项目基本情况 2015年9月，我校现代学徒制试点工作正式组织实施。根据省市有关文件精神及我校实际情况，学校初步确定生物化工专业为试点专业，但因各方面原因，生物化工专业招生受到限制，2016年秋季没有开设生物化工专业班级。为保证试点项目顺利实施，结合《安徽省中等职业教育质量提升工程实施方案》要求，我校积极筹划，充分考证蚌埠市电子商务产业发展规划，确定电子商务专业为现代学徒制试点专业。2016年试点班招生人数为58人。 二.项目建设自评情况 我校高度重视质量提升工程项目中期自评工作，对照项目建设标准、项目评估验收指标体系和项目建设任务书，本着“以评促建，以
评促管，以评促发展”的原则，2017年上半年，我校认真开展了项目自评工作，对建设项目进行了全面梳理，现将完成进行自评：（一）校企协同育人 1.双主体育人机制 自试点项目实施以来，学校领导高度重视，成立了质量提升工程项目建设领导小组，制定了《质量提升工程项目建设实施管理办法》和《质量提升工程项目经费管理细则》。学校积极与合作企业蚌埠中力达电子商务有限公司联系洽谈现代学徒制人才培养计划，达成校企合作联合办学协议。为了保障试点工作顺利进行，由学校管理人员、专业教师及企业管理人员共同成立了现代学徒制试点工作小组，明确工作职责，保证项目的推进工作。校企共同调研完成现代学徒制试点项目调研报告，制定并完善了《现代学徒制试点项目建设方案》和《项目建设任务书》。 2.经费投入保障机制 学校设立现代学徒制试点项目专项经费，给予项目建设经费保障，工作组根据建设任务做好经费投入计划，并报送学校审批，为专业的内涵发展提供了经费保障。 3.招生招工一体化机制 现代学徒制是以企业用人需求为目标，以校企深度合作为基础，以学生（学徒）培养为核心，以工学结合、半工半读为形式，以教师、师傅联合传授为支撑，校企双方各司其职、各负其责、各专所长、分工合作，从而共同完成对学生（员工）的培养。把工作岗位的技能训
实践“现代学徒制”植根企业育人才 平遥现代工程技术学校现代学徒制实践案例 【摘要】平遥现代工程技术学校是首批国家中等职业教育改革发展示范校。早在示范校建设时期，我校就实施“双主体、全过程、工学一体”的人才培养模式，推行“教师亦教亦工、工人亦工亦教”的校企合作机制，现代学徒制正是这一培养模式的实践和升级。我校首先选定优质企业，共同制定实习计划、确定课程模块、岗位（工种）数量、岗位人数、带教师傅、考评制度等。然后和企业组建课程开发小组，共同确定了学校技能课程和企业岗位课程同步推进的课程体系。经过三年探索，现已与企业共同开发了“三段育人”样本，如数控、焊接专业“1+1+1”样本，漆艺、彩塑专业“（0.5+0.5）×2+1”样本；实施了带班师傅与实习指导教师共同培养人才的双导师制；建立起了有效执行现代学徒制的评价体系。最终，我校成功构建了“3324”现代学徒制人才培养模式。即政府、学校、企业“三元管理机制”，课程模块化、内容项目化、项目岗位化的“三化课程体系”，在学学习，轮岗实训，顶岗实习的“三段育人过程”，考试对接考核，学历证书对接职业资格证书的“二元对接评价机制”，学生→学徒→准员工→员工“四种身份转换”。现代学徒制以企业需求为导向，技能培训与企业需求相对接，能很快能适应岗位需要，加快了学生的职业发展速度。 一、导语
（一）实施背景 1、职业学校一直以来备受困扰而没能很好解决的问题之一，就是毕业生不能很好适应企业生产岗位的实际需要，尽管我们也有实习实训，也有顶岗实习。多年来企业重使用轻培养，使不少学生成为企业流水线上的工人，校企双元育人的机制尚未真正建立。职业教育的育人目标是高素质劳动者和技能型人才，而不是劳动密集型企业的一线操作工，流水线上的一只“机械手”。现代学徒制则通过专业与产业的对接、课程与岗位的对接、教师与师傅的对接、学生与员工的对接彻底改变“放羊式实习”，有效规避“廉价劳动力使用”现象。 2、学徒制一直是人类社会技术传承的主要手段，也曾经是我国技能人才（工匠）培养的重要方式。在工业化过程中很多西方国家将学徒制和现代学校教育相结合，形成了校企共同育人的现代学徒制。如德国的“双元制”模式，英国的“三明治”模式。但我国在工业化过程中，以传授科学知识为主要内容的学校教育诞生后，学徒制被边缘化，以非正式的形态在民间存在。当前，中国制造正处于从低端制造业向“优质制造”“精品制造”转型升级的关键时期。在这个战略机遇期，从中央到地方，职业教育踩下了加速器，现代学徒制被高度重视，《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成[2014]28号）的颁布更是让现代学徒制在全国落地。技能人才尤其是高技能人才将成为“中国制造2025”的核心力量。 3、我校拥有国家级实训基地1个，建成或在建的省级实训基地6个，国家级特色专业1个，省示范专业4个，在建的省重点专业2