活动名称：《跟一次性餐具说BYEBYE》综合实践活动指导方案
教师姓名：张广涛
学校：鹿邑县老君台中学
年级：七年级
研究学科：综合实践活动
《跟一次性餐具说BYEBYE》开题课
活动背景：
近年来，国家质检总局在全国范围内对一次性餐具的调查中发现，有近50%的产品不合格。其中包装速食食品的一次性塑料餐盒、碗筷和托盘等问题尤为严重，有些餐具中添加了大量废塑料，遇热或遇油脂会释放出致癌、致病的化学物质，严重危害人们的健康。
活动意义：
1、通过此项实践活动，让学生了解什么是一次性餐具，包含的种类。
2、通过此项实践活动，让学生了解一次性餐具在现实生活中存在的现状。
3、通过此项实践活动，让学生了解一次性餐具的危害。
4、通过此项实践活动，呼吁学生以及人们抵制不环保、卫生的一次性餐具。
5、让学生自觉自愿参加相关的宣传活动，树立保护环境、身心健康意识。
6、通过此项实践活动，让学生通过问题学会选题、立题、写活动报告。
学情分析：
七年级的学生经过四年的训练已初步具备以下能力：
1、能够清楚地表达自己的观点。
2、通过问题提炼观点，表述自己的观点。
3、通过活动，会简单地撰写活动调查报告。
通过本次活动课的指导，可以进一步提高同学们的以下能力：
1、学会观察生活，善于发现问题，提出问题。
2、学会简洁、规范地表述课题。
活动目标：
1、了解关于一次性餐具的基本知识，能够提出自己的问题。
2、能够从众多问题中去伪存真、去粗取精，提炼出有价值的问题。
3、围绕主题能够通过问题转化为课题，学会正确、规范地表述课题。
4、在活动中学会合作、交流和沟通。
活动重难点：
学会思考问题、分析问题、归纳问题、提炼问题，并学会将其转化为课题。
活动准备：
1、搜集“一次性餐具”相关资料（包含文字材料和图片等），制作相关课件。
2、笔记本、提问题专用纸条，粗水笔。
活动过程：
一、创设情境、引出主题
导入：同学们，我们生活在便捷的现代社会中，说起“便捷”大家在就餐时会经常叫“外卖”，那么，大家对一次性餐具肯定不陌生了。相信有不少同学现实生活中都接触过一次性餐具，但是大家对一次性餐具的知识并不一定会深刻地了解，今天，就让我们大家一起走进“一次性餐具”这个大家庭，深入了解一下一次性餐具。
二、你谈我讲、激发兴趣
过渡：既然同学们或多或少地了解到了一次性餐具，也可能使用过一次性餐具，那么，请同学们畅所欲言，谈一下你对一次性餐具的认识和看法。
1、、（出示活动一）你谈我讲，说说你眼中对一次性餐具的看法。
2、汇报总结：同学们分别阐述，教师给予总结。
三、小组讨论、选出问题
1、通过对一次性餐具的了解，提出关于一次性餐具相关的问题。
2、（出示活动二）对自己感兴趣的问题相互交流，并提出建议和要求。
3、每小组归纳问题，由小组代表上讲台展示自己小组的问题。
4、梳理问题，然后由同学筛选问题、提炼问题、规范表述问题。
要求：对重复的问题进行合并，对没有价值的问题进行剔除，对根据同学现有的水平没有能力达到研究水平的问题剔除，对范围过大的问题进行缩小，对表述不规范的问题进行规范。
比如，动物有指纹吗问题可以转化为灵长类动物有指纹吗；指纹可以遗传吗？它有一定的遗传性，但研究这个问题需要查阅大量相关科普文章以及需要用相关科研设备进行调查研究，有一定的困难性。所以，引导学生以小组交流的方式、学生互答互评等方式明确问题，分类合并，筛选剔出，汇报展示。
归纳问题：诸如，一次性餐具有哪些种类，一次性餐具有哪些原料构成，一次性餐具是怎样制作出来的，一次性餐具使用的现状，一次性餐具的危害等等。
四、问题转化、表述课题
1、表述课题注意的事项。
（1）众多问题中去伪存真、去粗取精，提炼出有价值、有意义的问题。
（2）由问题转化为课题时，要简洁，符合课题的结构方式。
学生规范表述课题方式：研究对象+研究内容+研究方法
如，白色垃圾的处理方法有哪些？转为课题为关于白色垃圾处理方法的调查
其中“白色垃圾”为研究对象，“处理方法”为研究内容，“调查”为研究方法。示例：问题一，提取指纹有什么方法？可以转化为关于提取指纹方法的调查
问题二，指纹有什么特点？可以转化为关于指纹特点的研究。
问题三，指纹破案有哪些案例？可以转化为关于指纹破案的案例分析。
2、以小组为单位分别表述课题。
3、小组探讨并汇报交流。
师：通过大家的共同努力，我们围绕“跟一次性餐具说BYEBYE”这个主题以小组研讨的方式确立了几个子课题的相关内容，分别是：（1）关于一次性餐具种类的研究（2）关于一次性餐具使用的现状调查分析（3）关于一次性餐具原料的研究（4）关于一次性餐具制作过程的调查研究（5）关于使用一次性餐具的危害研究（6）关于使用一次性餐具对环境的污染的调查研究或关于一次性餐具对社区环境的污染研究
大家读一读，谈一谈，看这样表述，好吗？
五、交流收获、总结升华
1、通过这节课的共同学习与探讨，你有了什么收获？（学生自由发言，谈一谈自己的体会）
2、教师总结。
《跟一次性餐具说BYEBYE》分组课
活动目标：
1、能够通过自己的思考和分析做出选择，确定自己要研究的小课题。
2、能够自主选择及商量协调，重组小组，根据自己喜欢的课题参加研究小组。
3、能够主动参与小组活动，敢于献策献言，初步建设并展示自己的小组文化。
4、在提炼课题、组建小组及进行小组文化建设中，学会交流与合作，培养团结合作、敢于探究的精神。
活动重点：
1、引导学生主动选择，合理分组。
2、帮助学生围绕自己的课题进行小组文化建设与展示。
活动难点：
1、帮助学生如何根据自己的兴趣，确定自己要研究的课题。
2、帮助学生如何自己小组的主题进行小组文化建设和展示。
活动过程：
一、选择课题
1、谈话导入：同学们，上节课我们围绕《跟一次性餐具说BYEBYE》这一课题进行了积极的探讨，并确立了几个子课题。
这几个子课题分别是（1）关于一次性餐具种类的研究（2）关于一次性餐具使用的现状调查分析（3）关于一次性餐具原料的研究（4）关于一次性餐具制作过程的调查研究（5）关于使用一次性餐具的危害研究（6）关于使用一次性餐具对环境的污染的调查研究或关于使用一次性餐具对社区环境的污染研究那么，对于这几个子课题，你又对哪一个感兴趣呢？请大家相互交流一下吧。
2、学生自由发言。
3、同学们经过思考和讨论，根据自己的兴趣，确定自己要研究的小课题。
设计目的：
在要求同学们选择自己的课题时，要尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，让学生在实践活动中学会思考，学会选择，为重建子课题小组做准备。
二、重建小组、自主分组
1、教师引导学生思考下列问题：
（1）在重建小组时，你会发现什么问题？应该怎么解决？
（2）根据你的兴趣，要参加一个子课题的研究，你会和小组的新成员能够相处融洽吗？有信心把自己小组的课题做好吗？
（3）你觉得要完成自己研究的子课题，会有什么困难？怎么解决呢？
设计目的：
根据学生自由发言的内容，引导学生根据自己的兴趣加入相关研究小组，并引导分析学生认识本小组的研究优势，鼓励其完成所在小组的任务。
2、师生互动：学生根据分组注意事项自主分组。
同学们根据自己要研究的课题要离开原来的小组进入新组建的小组，但是，分组不会一次性分好，可能会出现人数分配不均匀、男女生比例失调等问题，这里要引导学生进行二次或三次分组，这里，老师可以给予没有分好的同学一定的建议，协商解决相关问题。
在组建新小组时，如果小组成员根据自己的兴趣，对某个选题未达到一致意见时，也可以成立一个综合小组，每个组员可负责某个喜欢的子课题，在“跟一次性餐具说BYEBYE”主课题下，完成一项综合的实践活动。
设计目的：
让学生在多次选择分组的过程中学会主动调整自己，除了关注自己的兴趣外，还要有集体意识，从而提高同学们的协调、合作能力；同时，也要充分尊重学生的主体意识，尊重个人的选择，尊重个人的兴趣，因为，兴趣是最好的老师。
三、推选组长
1、发现问题、解决问题
比如，在推选组长的过程中，要选出本组有综合优势的同学，不要互不相
让，有的同学也不要过于谦虚，受到了小组成员的一致推选，不要过于推辞，应该当仁不让，努力带领本小组成员做好本小组课题，你们在推选组长的过程时，还会遇到哪些问题呢？要共同寻找解决的办法。
2、小组成员活动
每个小组成员要大胆展示自己，经过小组成员认真讨论，选出自己的组长后，组员要帮助组长设计本小组组名、组号等，每个小组都要在小组长的带领下在讲台上介绍自己，小组长发表当选组长感言，并展示自己的小组特色。
设计目的：
本环节是让学生学会发现自己的长处和别人的优点，学会团结合作，每位同学都要树立自己的责任意识，选举的组长更要有领导意识，敢于担当，有信心领导小组成员完成任务，形成强烈的团队精神。
四、建设小组
1、提出建设小组的注意事项
先分别找学生谈一下设计本小组的组名、组徽、组号时，应该注意什么？比如，要符合本小组的主题，要有特色，要简洁。
在小组设计本小组的组名、组徽、组号中，肯定会遇到这样或那样的问题，如果有小组组员协商解决不了的问题时，可以向老师寻求帮助。
给学生时间供学生自由讨论。
2、创设小组组名、组徽、组号
要求同学们结合自己的小组课题，结合自己的小组优势和特色，建设本小组组名、组徽、组号。
3、小组成果展示
每个小组确定好小组组名、组徽、组号后，分别由每组同学站起来或者在组长的带领下站在讲台上齐声介绍自己小组的组名、组徽、组号。
注意事项：在每个小组展示过后，由其他小组进行评价，如果同学们发现某个小组在某方面做得不够好或者不准确的话，要其他小组帮忙出谋划策，共同帮助该小组的问题解决。
设计目的：
要求学生在活动前提出问题、预设问题，争取在活动过程中解决问题；让学
生在合作的过程中体验合作的快乐，共同发现问题，解决问题，在此过程中提高自己的解决问题的能力；培养同学们的团队合作意识；展示小组的成果，培养其成就感和集体荣誉感。
五、总结归纳
在这节课，各位同学根据自己喜欢的选题重组了小组，并通过大家的共同努力，完成了自己小组的组名、组徽、组号的建设（即：选题——分组——小组建设），大家在这节课积极发言、团结互助，出色地完成了本节课的任务，我相信，各位组员在新组长的带领下，一定会更好地完成以后的课题研究，并且会做得很出色，在这里，老师也谢谢大家的努力和积极配合！
《记一次活动》教学设计 教学目标： 1．通过实践活动，让学生亲身体验，让学生具有真实的感受，为学生的写作提供了真实的素材。 2．重视写作前说话的训练，让学生怎样想就怎样说，说真心话，谈真体验，抒真感受。 教学过程 一、课前交流 同学们，你知道哪些表示心情高兴的四字词语吗？ （大屏幕出示有关心情的四字词语） 让我们一起来读读。 二、游戏导入 1.看同学们的表情，一个个激动万分、跃跃欲试，很期待我们今天的游戏，对吗？ 2，今天，我们要在报告厅玩一个游戏，名字就叫“报数游戏”。三、明确游戏规则 1．从1依次往后报数 2.报到3或者3的倍数不报，拍掌通过 3.如果报错了或者拍错了需要做一个鬼脸 四、活动前小采访
1.觉得自己会顺利通关的举手？为什么？ 2.觉得自己不会通关的举手？为什么？ 五、活动开始 1．从哪开始报数呢？ 2．第一个中招的会是谁？ 3.对第一个中招的同学进行观察。 4.游戏继续······陆续有几位同学被请上了讲台。 5.你中招了吗？ 六、交流感受 1．紧张激烈的比赛结束了，玩得开心吗？ 2．总结一下这次游戏的感受。 七、列大纲 同学们说的非常精彩，如果我们要把这次活动写成一篇文章，那应该怎样写？ 1．题目 2．开头： 3．过程： 4．结尾： 七、大显身手 光说不练假把式，让我们开始写吧！
八、总结 大纲是一篇文章的骨架，而生动、形象的语言能使你的作文变丰满，如果你再能加上适当的修辞方法和细节描写，那就可谓是“点睛之笔”了，会使你的作文更加精彩。 九、板书设计 题目：记一次活动 开头：时间地点人物事件 过程：第一个中招的同学——详写 游戏继续——略写 结尾：收获、感受
教学准备 知识与技能：1.通过活动初步体会分类的含义和方法 2.能按一定的标准对物体进行整理分类。 过程与方法：通过教师的演示以及和学生的互动，学生学会整理房间。 情感态度与价值观：培养有条理地思考问题与良好的生活习惯，感受分类在生活中的作用教学重点：经历分类的过程学会按一定的标准或自定的标准进行分类。 教学难点：掌握对物体进行分类的方法。
情，那就是学习整理房间。教师出示课题，板书。 二、分类学习，探究新知 同学们一定很好奇，课件上的房间是谁的房间啊 这呀，是大耳朵图图的房间。来到图图的房间，你有什么感受 很乱，很脏。是啊，早上，图图去上学了， 妈妈把房间收拾的很干净很整洁可是晚上 图图放学回到家房间可就变了样了，就是现在这样了。你们看图图的表情是什么样的呢 原来图图怕被妈妈骂，自己又不会整理房间，所以很不开心，那这节课，咱们班一起来帮助他好吗 那咱们要如何帮助他呢谁来说一说你是怎样整理的为什么这样整理 其实刚才几个同学的想法都很好。只是每个人在分类的时候，标准有所不同，就使得分类的方法不同。 通过整理房间你们学会了什么 把同类的东西放在一起我们要从小养成整理物品整理房间的好习惯自己的事情自己做自己的备品摆放整齐 三、巩固应用 同学们帮助图图，将房间整理得这样整洁，图图非常感谢大家的帮助，图图妈妈自然很高兴。第二天，图图和妈妈又一同去了菜市场看看他们都买了些什么，这里既有蔬菜又有水果你能把它们分开吗在水果的下面画“√”蔬菜的下面画“○”。 四、总结整理房间的要点 整理房间必须做到：经常、及时、定期、有序。 让学生养成良好卫生习惯，体会到小主人的感觉。 学生分享你自己的房间是怎样整理出来的 五、实战演习 按怎样的顺序做，才会做的又快又好 拖地板扫地擦家具 六、总结本节课的知识 今天你们学到了什么
篇一：记一次活动作文 好牙就先铺被子。忽然一阵紧急哨声，我们出来集合了。原来是要举行联欢会。大家到食堂搬好椅子，就去要举行联欢会的地方。。。。。。大约八点多，联欢会结束了，大家就回宿舍休息了。 没想到时间过得那么快转眼就到了下午，我们去走了重走长征路，最有趣的就是那个迷宫了，虽然很简单，但富有情趣。 两天就这样过去了，我们该回家了，但我永远不会忘记这次旅行。 前几天老师告诉我们一个好消息，学校要组织同学们去素质教育实践基地玩两天，大家听了以后，高兴地跳了起来，欢呼起来。盼星星，盼月亮，我们终于等到了这一天。这天早晨，我们早早地来到了学校，上了大巴，同学们一路上欢声笑语。经过一个多小时的路程，我们终于到达了目的地———扬州是中小学生素质教育实践基地。同学们下了车，各个像笼子里的小鸟解放出来了，飞奔着进了基地。 今天早上有一节课，是让我们包饺子。同学们一进制作室，好像对每个东西都很好奇，大家都想早点学会包饺子，老师似乎看出了我们的心思，让我们为在他身旁，看他是怎样包饺子的。只见老师拿出一个饺子皮，在四周沾上一点水，同学们有疑问了，为什幺沾上水呢？老师要着说：“在四周沾上一点水，那么饺子在煮的时候馅不容易漏出来。”同学们听了老师的话，若有所思的点了点头。接着该包馅了，老师说提醒我们，馅不要太多也不要太少，馅多了再煮的时候会漏出来，馅少了饺子会不够充实，要适宜，既不多有不少。最后一步就是将饺子边沿捏紧。同学们看起来觉得十分简单，各个跃跃欲试 想开始动手制作饺子。可是看老师做的十分容易，可自己做的时候饺子皮开始不听使唤了，要是馅包多了，它就像一个人挺着个将军肚，一不小心就破了，要是馅包少了，它就像一只泄了气的气球，一点精神也没有。好不容易到了最后一步，下饺子了，同学静静地等待着。锅冒烟了，我急忙掀开锅盖，看看自己的包的饺子，虽然水里有一点馅，但还是很自豪，因为有的同学全成菜汤了。我捞上饺子，品尝着自己包的饺子，心里像吃了成熟的哈密瓜一样甜，心里甭提有多开心了！ 转眼间一天的课堂生活就要结束了，晚上有一个联欢晚会，同学们将自己的特长展示给大家，有激情澎湃的舞蹈，有幽默风趣的小品，有感人肺腑的诗歌朗诵，有恬静优美的歌曲……一天的课程生活让我们意犹未尽。 第二天一早我们兴奋地，早早的起了床，期待今天又什么有意义的课程，太棒了，今天第一堂课是户外实践课，男同学们早就期待这堂课了。老师带我们来到了活动基地，玩的第一个项目叫“勇者之路”，“勇者之路”的第一关是走平衡木，我在走平衡木的时候，有几次险些跌倒，我张开双手保持平衡，离成功不远了，我在心里暗暗地为自己加油，耶，我闯过了这一关，这一关让我明白了一个道理：只有勇敢的跨出第一步，离成功就会越来越近了！第二个项目叫做“走钢丝”，第一关有两根钢丝，是两个人一起走的，第二关只有一根钢丝，一个人在下面扶着，另一个人在上面走着。第二项活动，让我明白了这样一个哲理：团结协作，敢于自我牺牲。不知不觉，第一堂课
教学设计《整理房间》 一、教材与学情分析 1.教学内容： 《整理房间》是小学数学北师大版一年级上册第四单元分类第一课新授课，教学内容主要是让学生通过“整理房间”活动，初步体会分类的含义和方法以及分类在生活中的作用。分类是数学的重要思想方法之一，本节课是学生后续认识数、发现数的特征、认识图形以及认识统计图都有很重要的迁移作用。因此，学生掌握好本节课内容非常重要。 2.教材编写： 本课教材教材编写首先通过“整理房间”的活动使学生能对物体进行分类，老师引导学生说一说摆放的理由，让学生懂得分类需要一定标准。为让学生能比较直观地认识分类，掌握分类方法，教材从学生熟悉的生活环境入手，安排的物品也都是学生经常接触的。接下来的环节，教材设计了形式多样的练习帮助学生进一步体会分类的思想并掌握分类的思维方式。最后整理自己房间的实践活动让学生亲身经历分类的过程，互相交流整理和分类的方法。教师可以对学生适时地渗透热爱劳动的教育，养成良好的生活习惯。 3.学情分析： 本课教学的对象是刚入学不久的儿童。他们的认识与思维方式仍处于直观形象的阶段。在教学中要注重联系学生的实际，重视直观实物操作与言语解说引导相结合，采用多种练习方式，激发兴趣巩固所学，培养学生有条理思考的习惯，在实践中体会分类的方法、含义及作用。 4.设计思路： 本课《整理房间》虽然是一节新授课，但学生对于本节课即将接触的知识是有一定生活经验的，所以在设计教学时我很注重从学生已有经验出发，从学生熟悉的生活环境入手，让学生亲历整理房间物品分类的过程，自主探索体验分类的方法，并在教师的帮助和引导下逐步建构属于自己的认知结构。同时在课堂中渗透热爱劳动的品德教育。 二、教学目标 1. 借助整理房间活动初步体会分类的含义和方法，渗透分类思想。 2. 让学生经历按一定标准对物品整理分类的过程，感受分类在生活中的作用。 3. 培养有条理地思考问题的能力，养成良好的生活习惯。 三、教学重点 掌握分类的方法。 四、教学难点 学会按一定的标准对物品进行分类。 五、教具准备 水彩笔、各种教学图片、电子白板 六、教学过程 1. 创设情境，导入新课 教师活动：呈现小明房间图片，“小明也是一年级的学生，清晨他急急忙忙去上学了，来不及收拾房间，你们看，书本、衣物、玩具到处都是，分成杂乱，这节课你们和老师一起来帮小明整理一下房间。”板书《整理房间》
教学设计《整理房间》 设计教师：邓雪婷 一、教材与学情分析 1. 教学内容： 《整理房间》是小学数学北师大版一年级上册第四单元分类第一课新授课，教学内容主要是让学生通过“整理房间”活动，初步体会分类的含义和方法以及分类在生活中的作用。分类是数学的重要思想方法之一，本节课是学生后续认识数、发现数的特征、认识图形以及认识统计图都有很重要的迁移作用。因此，学生掌握好本节课内容非常重要。 2. 教材编写： 本课教材编写首先通过“整理房间”的活动使学生能对物体进行分类，老师引导学生说一说摆放的理由，让学生懂得分类需要一定标准。为让学生能比较直观地认识分类，掌握分类方法，教材从学生熟悉的生活环境入手，安排的物品也都是学生经常接触的。接下来的环节，教材设计了形式多样的练习帮助学生进一步体会分类的思想并掌握分类的思维方式。最后整理自己房间的实践活动让学生亲身经历分类的过程，互相交流整理和分类的方法。教师可以对学生适时地渗透热爱劳动的教育，养成良好的生活习惯。 3. 学情分析： 本课教学的对象是刚入学不久的儿童。他们的认识与思维方式仍处于直观形象的阶段。在教学中要注重联系学生的实际，重视直观实物操作与言语解说引导相结合，采用多种练习方式，激发兴趣巩固所学，培养学生有条理思考的习惯，在实践中体会分类的方法、含义及作用。 4. 设计思路： 本课《整理房间》虽然是一节新授课，但学生对于本节课即将接触的知识是有一定生活经验的，所以在设计教学时我很注重从学生已有经验出发，从学生熟悉的生活环境入手，让学生亲历整理房间物品分类的过程，自主探索体验分类的方法，并在教师的帮助和引导下逐步建构属于自己的认知结构。同时在课堂中渗透热爱劳动的品德教育。 二、教学目标 1. 借助整理房间活动初步体会分类的含义和方法，渗透分类思想。 2. 让学生经历按一定标准对物品整理分类的过程，感受分类在生活中的作用。 3. 培养有条理地思考问题的能力，养成良好的生活习惯。 三、教学重点
《记一次活动》作文教学设计 翟永臣习作目标： 1、通过活动，使学生切身体会到成功的喜悦，激发习作兴趣 2、学生亲历整个找硬币的”活动的过程后，引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。 3、在体验中，进一步引导学生细心观察，并学会由点到面的观察描写，写出人物内心感受、心理变化的方法。 教学程序 （一）故事唤起记忆，引发再次寻找的欲望。 1、讲述教师自己寻找某样东西的经历（一次在办公室寻找手表的暗扣螺丝。）主要讲述自己怎么找的，找时的心理。 2、引发学生说说自己曾经寻找过什么东西，当时什么心理。 （二）“找硬币”活动启动，“找”“写”同步 1、同学们想不想也有一次这样的经历？（想）能说说理由吗？今天我们就来满足大家的愿望。看谁火眼金睛，第一个找到。教师课前应经安排好三个学生先后分别把硬币藏在自己认为很隐蔽的地方，教师最后也藏了一枚。所藏硬币的学生他们相互根本不知道对方藏在了哪里。 [谈话激发起孩子们寻找的兴趣。] 2、老师和三位同学已经把硬币藏好了，说说这次找东西该怎么找？你想先从哪里先找？为什么？找时还注意什么？怎样帮我们最先找到硬币？（生畅所欲言，师加以总结概括） 3、看来啊，同学们对于需要注意的几点已经初步掌握了，下面我们分小组，选组长，同学们按照分好的小组，在组长的带领下快速寻找。 [提示：评选最佳眼力小组，激发学生间的竞争意识，进一步激发兴趣。] 4、体验与写同步走。写下你此时的心理（没找前的心理描写） （三）走近教室，体验寻找。“找”“说”“写”同步（注意每找到一枚就暂停一次，分阶段写下来）
1、引导观察，体验心理（教师自始至终要参与活动中，更要留心观察学生的表现及时给予指导体验）具体细节如下： A、先布置要求：开始你怎么找的？，注意体会你找时的你的心理，谁第一个找到的？你（他）怎么找到的？你听到有人找到时什么心理？观察第一个发现者的表情、动作；其次说一说你刚才的体验围绕以上问题说；教师参与说观察所得。主要在全班同学开始寻找的情状；最后写下来把你体验到的观察到的写下来片段一。（注重自己的心理描写，对其他人物的细致观察） B、接着寻找，布置要求：你又是怎么找的？侧重引导观察教室内其他同学们都在怎样的寻找？其他同上。继续观察第二个发现者脸上的神情、动作，增加揣摩他的心理；其次说一说你刚才的体验围绕以上问题说（这是对场面的观察写作指导，其次是渗透根据表情揣摩人物心理，学会对人物的细致刻画）；教师参与表达，主要是对个别几个学生寻找时的动作描写；把刚才的体验观察所得写下来片段二。 C、第三枚寻找同上。侧重注意引导观察教室内某个某个同学们在怎样的寻找？抓人物的动作，及神情（引导由面到点的细节描写）；教师仍参与表达，但主要是对典型人物的表情的描写，及对人物心理的揣摩；还是先说后写片段三。 D、最后一枚是教师藏的，你想怎样找到？又是怎样找的？观察找到的同学又是怎样的神情？（教师可故意藏在很显眼的地方，如我在进行活动时就故意放在讲桌上的教科书里了，可惜粗心的学生们把书拿了两三次，愣是没发现。有意的渗透体验后的结果所得）教师说自己刚才的观察，注重从整体上，对学生察看自己教科书时的心理，及对察看学生的动作细节描写。目的引导学生对人物细节的刻画。片段三写下来。 2、看来，找硬币还真不是一件简单的事，它给我们带来了欢笑，叹息、自豪……只有经历过的人才能真正地体会到。在刚才找的过程中，哪一个情景令你印象最深刻，说给你周围的同学听一听。 [提示；互相诉说，让学生在分享中充实自己的素材，在交流中整理自己的思路，为下一步的写打下基础。]
一年级数学上册《整理房间》 教学目标： 1、让学生通过活动，经历分类的过程，学会按一定标准进行分类的方法，初步养成有条理地整理事物的习惯。 2、通过分类活动，让学生进一步体会分类的含义，感受分类在生活中的用途。 3、向学生渗透爱劳动、爱家庭的教育。 教学重点：学会按一定的标准进行分类的方法，养成有条理地整理事物的习惯。 教学难点：学会按一定的标准进行分类的方法。 教学过程： 一、创设情境 1.同学们去过超市吗？超市的东西都是怎么放的？ 2.同学们，今天老师去了超市，买了一些东西，你们想知道是什么吗？（苹果，石榴，牛奶，香皂，卫生纸，护手霜） 3.你们能帮助老师吧他们分别放在冰箱和柜子里面吗？我请同学上来帮我放一放，并且告诉我，你为什么要这样放。 4.我们把同一类的东西放在一起，叫做分类。 二、引入新课 1.今天有两位好朋友邀请我们去他家里做客，你们认识他们是谁吗？（美羊羊和懒羊羊）今天我们就去他们的家里看一看他们的房间是什么样子的。 2.出示美羊羊房间图，看到美羊羊的房间你有什么感觉？（干净整齐）仔细观察，你为什么觉得她的房间整齐。（因为美羊羊把物品都分类放了） 3.出示懒羊羊房间图，看到懒羊羊的房间你有什么感觉？（乱），为什么你觉得他的房间乱？和你的同桌说一说，我们应该怎么整理？为什么把这些东西放在一起？
4.懒羊羊和美羊羊比，他们俩谁的房间找东西比较容易？为什么？ 5.我们要养成分类整理的好习惯，同学们，你们在家整理过房间吗？请同学们回家按照我们今天学习的知识把自己的房间整理的和美羊羊一样整齐好吗？ 三、练习 1.我们在他们家里做完客该到吃饭的时间了，懒羊羊和美羊羊准备了蔬菜和水果让我们来一起分一分。说一说他们别是什么，是哪一类。 2.请同学们看这幅图片。告诉老师，怎么样把他们分类，按照什么分的，哪一类分别有什么。 3.我们来到了百货公司，请同学们说一说，哪些是玩具，哪些是文具，哪些是服装鞋帽。看谁说的全。 四、联系生活，拓展延伸 1.请五个同学上讲台，同学们来分一分，这五个同学能分成几类，你是按照什么来分的。（1.按照颜色分。 2.按照男女分。）为什么会出现两次分类的结果不一样？ 2.老师这里有一些图形，我想请同学上黑板来帮老师分一分，这些图形能分成几类，你是按照什么来分的。（1.按照形状分成两类。2.按照颜色分成三类。） 3.总结：用不同的分类标准来分，结果不同。 五、全课总结 1.今天你学到了什么？ 2.你是怎么分的？这样分对我们的生活有什么帮助？ 3.按照不同的分类标准来分，结果不同。 板书设计： 整理房间
《基础护理学》教案 第六章病人的清洁卫生 盘锦职业技术学院卫生系基础护理教研室 金莉
第六章病人的清洁卫生 病人的清洁护理，是整体护理中最基本、最重要的组成部分，尤其是对危重或生活不能自理的病人来说，机体的清洁、舒适有利于人体新陈代谢产物的排泄，能预防感染，减少并发症的发生，从而提高病人的生活质量，达到促进康复的目的。 第一节口腔护理 口腔是病原微生物侵入人体的主要途径之一。正常人口腔中有大量的细菌存在，其中有是的致病菌，当人体抵抗力降低，饮水、进食量少，咀嚼及舌的动作减少，唾液分泌不足，自洁作用受影响时，细菌可乘机在湿润、温暖的口腔中迅速繁殖，造成口腔炎症、溃疡、腮腺炎、中耳炎等疾患；甚至通过血液、淋巴，导致其它脏器感染，给全身带来危害；长期使用抗菌素的病人，由于菌群失调又可诱发霉菌感染。所以，做好口腔护理对病人十分重要。（一）目的 1．保持口腔清洁、湿润、舒适，预防口腔感染等并发症。 2．防止口臭、口垢、增进食欲，保持口腔正常功能。 3．观察口腔粘膜、舌苔的变化及有无特殊口腔气味，协助诊断。 （二）用物 1．轻病人口腔护理用物脸盆、毛巾、漱口杯盛清水或漱口溶液、牙刷、牙膏。 2．重病人口腔护理用物治疗盘内盛换药碗、漱口溶液浸湿的棉球，弯钳与压舌板各1，纱布1块，小茶壶或杯内盛温开水，弯盘，手电筒，毛巾，石蜡油，棉签，珠黄散或冰硼散，锡类散，漱口溶液，必要时备开口器等。 （三）常用漱口溶液 1．正常口腔用清水、生理盐水、朵贝尔液。 2．口腔糜烂、口臭用1％－3％过氧化氢（遇有机物时放出氧分子，有防腐、防臭作用），2％－3％硼酸溶液（酸性防腐药，可改变细菌的酸碱平衡，起抑制作用），0.02％呋喃西林（有广谱抗菌作用），以及甘草银花液等。 3．酸中毒、霉菌感染用1－4％碳酸氢钠溶液（属碱性药，对霉菌有抑菌作用）。 4．绿脓杆菌感染用0.1%醋酸溶液。 5．中西药制成的含漱消炎散、口洁净等，具有消炎止痛，防治口腔疾患作用。 （四）操作方法 1．一般病人的口腔护理适用于不能起床的病人。抬高床头支架，使病人取斜坡卧位，也
我的记一次活动作文顶橘子 时间：2019-11-11 10:28:45 | 作者：林书舟 “加油！加油！”“坚持住啊！”“小心！”咦？教室里怎么这么热闹呀？哦，原来是大家正在玩“顶橘子”的游戏呀！ 我们分了两组，每组选一位代表，第一回合是把橘子顶在头上，做一连串的动作，谁的橘子先掉下来，他所在的那一队就输了。 游戏开始了，我们队选了一位高个子男生，与对方选手差了一个头呢！他们上了台，一人拿了一个凹凸不平的橘子，先把橘子放在头上，看看橘子有什么反应，试了几次后，他们信心满满，开始了比赛。 第一个动作是蹲下，高个子同学的腿慢慢弯曲，他的手轻轻放在头上，小心翼翼地保护着橘子，生怕它掉下来，橘子颤颤巍巍，好像非要坐滑滑梯一样；而小个子同学飞快地蹲下，立刻又站起来，他十分冷静，橘子也纹丝未动。观众们也十分激动，有的吓得捂住了眼睛，还有的一直在呐喊助威。第二个动作是转圈，高个子同学还是慢吞吞的，我心想：这个同学很稳呀，一定是他赢呢！果不其然，他转完一圈，观众们议论纷纷，我后面的同学也说：“小个子同学的橘子马上就要掉了……”话音刚落，“嘭”地一声，小个子同学的橘子掉到了地上，大家哈哈大笑，嘴都合不拢了。高个子同学乐开了花，（next88）“咣当”，他的橘子掉了地上。 第二回合，两位选手要面对面，学螃蟹横着从教室门外走到墙边，边走边用表情和语言干扰对方，让对方橘子快些掉下来。一听新的游戏规则，大家都不敢上台，生怕闹笑话。 大家好不容易选出了戴宇轩和陈冠宇，戴宇轩很自然地走上了台，已经胸有成竹，而陈冠宇一直不愿意，后来还是被人拖上台的呢！上了台，陈冠宇把帽子戴上了，再把橘子放上去，我觉得帽子上放橘子肯定容易掉，没想到，陈冠宇戴着帽子，走得飞快。就在快到终点时，他看戴宇轩才走了一点点，于是就往回走，没料到，他这一走碰到了一位同学，那位同学故意围着陈冠宇走来走去，还一边哼着小曲，一旁的戴宇轩虽然走得慢，但一点不受大家干扰，他将眼睛一闭，龇牙咧嘴，心紧紧绷着，身体在微微颤抖，令我意想不到的是，就在陈冠宇还在奋力对抗那几个调皮鬼时，戴宇轩都快到终点了，又有一位同学过来偷袭陈冠宇，这下他再努力也追不上了，他“双拳难敌四手”，哦呜，陈冠宇的橘子掉下了那圆圆的“楼”，他后悔不已，转头一看，戴宇轩已经到达了终点，正笑呵呵地看着他呢！ “顶橘子”真有趣呀！大家也一起来试试吧！
这个星期一星期二，我们全校三至六年级的同学满怀着激动的心情来到素质教育活动基地江海风情园活动 我们乘上车，大约十分钟的时间，我们大家来到了江海风情园，我们的教官李教官先带我们去了宿舍，大家都把沉重的包袱放在了宿舍里，让后就来集合了。集合后，大家就去举行升旗仪式。升旗仪式举行好了，教官就带我们去活动了。我们举行好一项活动后，就去一幢大楼里做活动。男生组装模型，我们女生编中国结，经过了一段时间，大家都拿着自己的劳动成果出来了。有的还向其他人炫耀。现在，李教官就带我们去吃午饭了。吃好午饭，大家就回到了宿舍。大家做的事情各种各样。譬如，大家有的像午饭没吃饱似的，在狂吃零食。有的好像很累，就躺在床上休息了。有的同学去了其他同学的床玩了，真是各有各的事干。 下午教官带我们去快活林诶！大概下午一点都出发的吧，不一会就到了。教官带我们去玩彩弹射击。好不容易轮到了我，我拿起枪做好准备，只听工作人员一声令下，开始！我便往靶上乱射，结果一枪也没中。等大家玩好彩弹射击，我们就去玩趣桥，我觉得最好玩的是那个梅花桩桥，很好玩，最令我心惊胆战的一座桥是那个木板桥。你上去它就会抖。很恐怖。等玩好趣桥后，我们得到了老师的特许，去玩魔幻小屋，玩完好魔幻小屋，我们去了快活林的海宁寺。等参观好海宁寺后，大家便回到了江海风情园自己的宿舍里，还没休息好又要开饭了。大家拿出碗筷向食堂飞奔过去。吃好饭，大家回到宿舍，拿出脸盆。去打水了。的脚就不洗屁股了，就只见洗脚了。洗好脚刷
好牙就先铺被子。忽然一阵紧急哨声，我们出来集合了。原来是要举行联欢会。大家到食堂搬好椅子，就去要举行联欢会的地方。。。。。。大约八点多，联欢会结束了，大家就回宿舍休息了。 第二天到了，大家连忙起来叠被子叠好被辈子就去吃早饭了。吃好早饭教官带我们去了海门老街，还参观了博物馆，青苹果之家，参观好后，我们进行了问答PK结果我们班胜出。 没想到时间过得那么快转眼就到了下午，我们去走了重走长征路，最有趣的就是那个迷宫了，虽然很简单，但富有情趣。 两天就这样过去了，我们该回家了，但我永远不会忘记这次旅行。
整理房间 教学目标： 1、在观察、比较、交流的活动中，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用。 2、、通过动手操作，经历分类过程，能按一定的标准分类，或者是按自己定的标准分类。 3、初步养成有条理地整理事物的习惯。 教学重点：能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行分类。 教学难点：体验在同一标准下的一致性。 教具、学具准备：课件、分类实物、图片。 教学流程： 一、创设情景。 同学们今天我们一起去参观一下笑笑和淘气的房间，用课件出示笑笑房间的图片。 师：看到笑笑的房间，你有什么想说的？生回答。 师：那怎么整齐了，有哪些地方整齐？生说一说。 参观完笑笑的房间，我们再来看淘气的房间，出示淘气房间的图片，看到淘气的房间，有什么感觉呢？生回答。
我们怎么做来使淘气的房间变整齐？今天我们就来帮淘气整理一下。板书课题：整理房间 二、合作探究 1、看一看，说一说 师：刚才我们看到笑笑的房间很整齐，那大家再仔细看看并想一想，笑笑是怎么整理的？ 生详细回答，说一说怎么摆放的？ 师：非常棒！刚你们说的很详细，也很全面，真是爱动脑筋的好孩子。 师：我们看到笑笑将同类的物品放到了一起，房间就变得整齐干净了。那笑笑的房间已经这么整齐了，那你能帮淘气整理吗？ 2、思考方法。 师：那你准备怎样整理呢？先独立思考，然后把你的想法跟你的同桌小朋友说一说。 还有不同的方法吗？ 3、课件演示：整理房间 用课件演示整理的过程。刚才小朋友说把书、笔、文具盒放在一起，为什把它们放在一起呢？因为它们都是同一类的，是学习用品，那接着应该把什么和什么放在一起？（同时板书：学习用品、玩具、
服装。）课件演示整齐的房间问小朋友，现在整齐了吗？你有什么感觉？
整理房间 〖教学目标〗 1.养成有条理地整理事物、自己的事情自己做的好习惯。 2.培养学生能按一定标准给物体分类的能力。 2.〖教材分析〗 “分类”是一年级上册的教学内容，是一个学生实践性的活动。教师不宜把“分类”作为知识点来讲授，或者让学生机械地记忆分类的含义。这部分教学应结合学生熟悉的事物，让学生经历分类的过程，在活动中使学生体会分类的方法，感受分类在生活中的用途。因此我对本节教学做如下设想。 1.生活引入。 创设情境，使学生产生亲切感，激发学习兴趣。通过看录像培养学生观察能力，通过学生相互叙述，使学生在观察、思维、想像、交流中初步感知分类的方法。 2．导放结合培养学生能力。 运用多种形式的数学活动，如帮售货员摆放货物等，充分调动学生主动参与的积极性，使学生在活动中初步体验分类的必要性。“分一分”这一活动为学生提供了“做数学”的机会，使学生通过亲手操作进一步体验分类。 3．渗透爱家庭、爱劳动的教育。 通过多媒体演示学生整理房间的过程，当学生愉悦地看到整理后的房间时，适时地进行思想教育。〖学校及学生状况分析〗 学校电教设备齐全，学生全部接受过学前教育，都来自城市，家庭教育良好。 〖教学设计〗 (一)活动一：看录像带学生逛超市 (创设情境，体验分类。) 1．秋天到啦，香山的红叶红啦，老师和你们一块儿去秋游。我们带些食品去吧! 师：想买点什么?教师有选择地板书： 2．咱们一块儿去买吧，出示华普超市外景照片：这是哪儿? 3．咱们一起进去逛逛，好吗? 出示百货区录像，这能买到吗，为什么? 出示玩具区录像，这行吗，为什么?到哪儿能买到呢? 出示食品区录像，你们说快到了吗，为什么? 出示卡迪那货架录像，终于找到啦!咱们拿两袋，还缺什么吗? 出示面包货架录像，选多纳圈吧。 出示牛奶货架录像，这么多牛奶选一盒吧。 4．这么多东西都买好了，为什么这么快就买好啦?
教学目标： 1、情感目标：体会生活中处处有教学。 2、能力目标：初步养成有条理地整理事物的习惯。 3、知识目标：通过动手操作，经历分类过程，能按一定的标准分类，或者是按自己定的标准分类。 教学重点：能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行分类。 教学难点：体验在同一标准下的一致性。 教具、学具准备：远教课件、分类实物、图片。 教学方法：情景教学法 教学流程： 一、创设情景。 师：小朋友们，爱逛超市吗？那现在跟老师一起参观超市好吗？（请看）播放视频：首先出现瑞福隆超市。这么快就认出来了，可见小朋友们对这儿真是太熟悉了，这就是瑞福隆超市。想不想进里边看看？那一会儿可要仔细观察，看谁在看完之后能告诉大家你都看到了什么？哪位小朋友愿意来说一说你看到了什么？（超市东西这么多，那么在物品的摆放上你们有什么感觉？） [兴趣是最好的老师，将学生熟悉的瑞福隆超市作为创设情境的材料，能激发学生的学习兴趣。] 二、讲授新课。 1、用课件出示图片。 那淘气小朋友的房间，是不是也象超市这么整齐这么美呢？这就是淘气的房间，看了淘气的房间你有什么感觉？（的确太乱了，）那我们一起帮淘气整理房间好吗？ [激发学生的学习愿望与参与动机是引导学生主动学习的前提。因为有了刚才超市整齐、美的对比，这里将淘气小朋友凌乱的房间展现在学生面前，激起学生帮助小淘气整理房间的欲望，从而激发学生的求知欲。] 2、思考方法。 师：那你准备怎样整理呢？先独立思考，然后把你的想法跟你的同桌小朋友说一说。 还有不同的方法吗？（让学生充分发表自己的意见） [先让学生独立思考再同桌交流，有助于提高合作学习的实效性，避免学生思维的"搭便车"现象。] 3、课件演示：整理房间 用课件演示整理的过程。刚才小朋友说把书、笔、文具盒放在一起，为什把它们放在一起呢？
记一次活动作文800字 篇一：记一次活动 草儿翠绿翠绿的；天空蔚蓝蔚蓝的；鸟儿叽喳叽喳地叫着。我带着满怀的好心情踏出了家门，刚出门就与微风撞了个满怀，风中含着露水和晨雾的气息。今天学校将组织一次课外实践活动去安福寺桃花园游赏。 来到学校教室里早已聚满了人。同学们都是大包小包的，装了一包好东西。同学们三五成群叽叽喳喳的议论着，每个人脸上都洋溢着灿烂的笑容。出发了同学们更是一个个兴奋起来。一路上那成片的油菜花一朵朵争先开放；那成群的鸭子在水中嬉戏玩耍；那一头头黄牛那田地间劳作，这一路的美景让人目不遐接。 在一个多小时后，我们抵达了安福寺桃园。那里的工作人员非常热情，还为我们准备了民间表演。几个人敲锣，几个人打鼓，还有两个人伴唱，而有一个人不唱也不敲，她坐在旱船里，左边跑跑右边跑跑，看上去一片热闹非凡的景象。接着我们又前往了玛瑙滩。同学们一个个埋头苦寻，我也并不例外。起先，我并不认得真正的玛瑙，捡了一堆普通石头，等到后来才发现那并不是真正的玛瑙，有些失望。后来，再想去捡时，我们已经前往了下一个地点，开始准备午餐了。我们吃午餐的地方是在一大片桃花林下。那一朵朵粉嫩的桃花，个个笑脸相迎，粉嫩的花瓣一朵叠着一朵包裹着那橘黄色的黄蕊桃红又见一年春。我国自古以来就用桃花来象征春天。阳春三月，春光明媚，桃花争开不待叶，盛开于枝头。它芳菲烂漫、妩媚鲜丽，如一片片红霞，与绿树婆娑的垂柳相衬映，形成了桃红柳绿、柳暗花明的春日胜景。那数朵鲜艳娇嫩的桃花，真是赏心悦目！在这样美丽而散发着淡淡清香的桃树下享用自己带来的午餐真是何等享受。我们六个人一个小组，把各自从家里带来的食物放到一起，很快便堆成了一座小山也有了野餐的味道舒适、惬意。但那些美好的时光很快就过去了，它们总是不在经意间溜去。在桃林间拍了几张照片留念后便离开了。接着我们又开展了一次拨河比赛，我们班的男子汉们虽然没有取得胜利，但他们都拼尽了全力，他们都是我们眼中的冠军。 那些美好的时光在指缝间悄悄溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里，悄然溜走。一路上，漫山遍野的山花，耀人眼目，一丛丛，一簇族，星罗棋布，绵延不断，就像铺了一块五颜六色的大地毯。小溪水映着蓝天，好像一条艳丽的蓝纱巾，映在水中的山影、花影、树影、人影就像纱巾上点点花纹。在这样的迷人景色的伴随下我们返回了学校，随之结束了一天的活动。 篇二：记一次义卖活动 这天下午，我们初一各班提着大箱小箱赶往食堂，干什么呢？义卖啊！ 到了食堂，只见里面已是人山人海。吆喝声、讨价还价声不断，我们赶紧找了个摊位。举起海报，开始营业！ 我负责上门推销，与同事兼好友熊佳琪，一同推销。我们各自手拿两物，在商场内到处转悠，寻找顾客。这时，只见我们的生物老师：杜老师，袅袅婷婷迎面走来。因为和杜老师较熟，知道她口齿伶俐，但为了早日将物品卖出，我只得冒着手中的电池被贱价卖出的危险朝老师走去。杜老师，您需要这些物品吗？杜老师一来，就被别班同学团团围住，其中有推销娃娃的，但杜老师却丝毫不感兴趣，而是见目光聚焦的我手中的电池上。我不禁在心中暗
教学设计《整理房间》 教学内容 北师大版小学数学教材一年级上册57～58页“整理房间”。 教材分析 本节内容主要通过“整理房间”的活动，引导学生对具体的物品进行分类，感受分类需要一定的标准，并且初步体验生活中简单事物进行分类的整理的好处。为了让学生能比较直观地认识分类，掌握分类的方法，教科书安排的整理房间内的物品都是学生经常接触的，因此，学生在学习时容易产生亲切感，有利于提高学生学习的兴趣。 学情分析 对于刚入学不久的一年级学生来说，他们对分类具有一定的生活经验。比如，简单的整理过自己的房间、书包等，所以对他们来说并不陌生。但大多数学生在对物品分类时分的不完整，或不理解为什么要这样分，这也就是对“分类是需要一个标准的，并且按照这一个标准去分类”没有清晰的感知；另外，学生几乎没有体会过分类的作用，这就很难形成分类的意识，也就很难在未来的生活中与学习中养成良好的数学素养。对动作思维占主导的一年级学生来说，教学应该顺应学生已有的经验，创造多层次、可操作性的活动去调动学生不断深入思考，才能促使教学目标的达成。 教学目标
1.经历分类的过程，学会按照一定的标准对身边的事物进行分类整理。 2.初步体验生活中简单事物进行分类整理的好处，初步养成有理的整理身边事物的习惯。 3.结合生活情境，进一步体会生活中处处有数学。 4.结合本课教学对学生渗透热爱劳动的教育。 教学重点难点 经历分类的过程，学会按一定的标准进行分类。 教具学具准备 多媒体课件，教学图片，写有玩具，学具，服装鞋帽的盒子，纸条，彩笔。 教学过程 一．谈话导入，创设情境 师：今天呀，和我们一起学习的小伙伴笑笑和淘气邀请我们到他们的家里去做客，你们想去看看吗？（想）同学们都想去，那我们就一起来看看他们的房间。（出示主题图“笑笑的房间”和“淘气的房间”） 二．对比体会，整理的必要性和优越性 师：看到了他们的房间，你们更喜欢去谁的家里做客呢？为什么呢？把你的想法说给大家听听。（学生回答）
“记一次活动场景”作文教学设计 梁又丹 教学内容： 人教版语文第九册习作八：场景描写 教学目标： 1、指导学生写好场景要注意仔细观察，点面（即全体和个别）结合；并运用学到的写作方法把场景写具体，写清楚。 2、能够主动地关注生活，乐于表达自己真实的感受。 3、通过习作交流，让学生分享习作成功的快乐；培养学生修改习作的习惯。 教学课时：第一课时。 教学准备： 1、多媒体课件 2、获胜者奖牌 教学过程： 一、创设情境，激趣引入 1、创设情境 （点击课件）喊出游戏的名字！如果要把游戏的场景写下来，游戏的时候咱们要注意什么？ 2、交流写游戏场景的方法 学生回答，教师选择重点相机板书。 板书： 眼观 全体耳听 场景心想 个别…… 二、快乐游戏，小试方法 1、宣布游戏的规则。 师：全班分为两个方阵，一为红队，一为蓝队，两队各选一个代表上来参赛，获胜的选手荣获“大力王”的称号。
2、边游戏边引导观察 教师一边组织游戏，及时引导学生捕捉游戏过程中的典型。 3、巧下任务，引导口头作文 获胜方阵扮演小老师布置口头作文的任务 4、学生以小组为单位交流，教师巡视、参与。 5、全班交流 学生汇报，教师适时鼓励，并引导其他学生倾听、补充。 6、结合板书，教师小结 看来，游戏的时候，只要我们仔细观察，既观察全体，又观察个别，就能够把游戏的场景写具体，写清楚！ 三、再度游戏，扶放结合 1、宣布第二次游戏的规则 全班再选一人来挑战“大力王”。 2、边游戏边引导观察 A、推选挑战者，引导观察全体。 B、游戏准备，引导点面（即全体和个别）结合。 C、游戏开始，引导观察典型人物的表现。 D、一方获胜，引导观察获胜者以及全体的表现。 3、全班同学的共同参与，所以送同学们一些歇后语，全班合作读歇后语 4、巧用歇后语 引导学生把歇后语用到作文当中。 5、放手写作： 第二次游戏，哪个环节或哪些环节，让你最难忘？写下来吧！ 6、学生习作，教师巡视指导。 7、习作点评 侧重点是本课所学的点面（即全体和个别）结合的方法，及时鼓励孩子，给予写作的兴趣与信心。 8、布置作业：互评互改
小学数学一年级《整理房间》教学设计 神木县第六小学高丽 教学内容：《整理房间》是义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学第一册52—53页的内容。 教学目标： 1、情感目标：体会生活中处处有教学。 2、能力目标：初步养成有条理地整理事物的习惯。 3、知识目标：通过动手操作，经历分类过程，能按一定的标准分类，或者是按自己定的标准分类。 教学重点：能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行分类。 教学难点：体验在同一标准下的一致性。 教具、学具准备：远教课件、分类实物、图片。 教学方法：情景教学法 教学流程： 一、创设情景。 师：小朋友们，爱逛超市吗？那现在跟老师一起参观超市好吗？（请看）播放视频：想不想进里边看看？那一会儿可要仔细观察，看谁在看完之后能告诉大家你都看到了什么？哪位小朋友愿意来说一说你看到了什么？（超市东西这么多，那么在物品的摆放上你们有什么感觉？）
二、讲授新课。 1、用课件出示图片。 那淘气小朋友的房间，是不是也象超市这么整齐这么美呢？这就是淘气的房间，看了淘气的房间你有什么感觉？（的确太乱了，）那我们一起帮淘气整理房间好吗？ [激发学生的学习愿望与参与动机是引导学生主动学习的前提。因为有了刚才超市整齐、美的对比，这里将淘气小朋友凌乱的房间展现在学生面前，激起学生帮助小淘气整理房间的欲望，从而激发学生的求知欲。] 2、思考方法。 师：那你准备怎样整理呢？先独立思考，然后把你的想法跟你的同桌小朋友说一说。 还有不同的方法吗？（让学生充分发表自己的意见） [先让学生独立思考再同桌交流，有助于提高合作学习的实效性，避免学生思维的"搭便车"现象。] 3、课件演示：整理房间 用课件演示整理的过程。刚才小朋友说把书、笔、文具盒放在一起，为什把它们放在一起呢？因为它们都是同一类的，是学习用品，那接着应该把什么和什么放在一起？课件演示整齐的房间问小朋友，现在整齐了吗？你有什么感觉？ [让学生感受分类整理的好处] 4、小结。
记一次活动作文500字 “左边！右边！往前！唉呀，又错了．．．．．．” 这是我们在活动中的声音，迎着明媚的阳光，我们的心情也格外兴奋。 “我当盲人，我高大，可以背着‘无腿人’走。”“我作哑巴，可以搬运物品。”大家叽叽喳喳地谈论着，我们组也一样。“赵天乐，我们两当‘瘸子’吧，我们轻，别人能背动。”“好，孙睿、刘宁宣，你们扮演‘无手人’，钱申杰、陈可，你们．．．．．．”“我呢？”“你不是哑巴吗？”“我呢？”“你，你是盲人吧？”突然间，好像每个人都“失忆”了，什么都不记得了，全组乱得如同热锅上的蚂蚁一般。天哪，大家怎么了？怎么分配的一切都成了浮云啦，这可怎么办呀？“分配时间到，比赛开始！”无奈之际，只好硬着头皮做。“陈可，向左移，向右移。”陈可背着我，却还是发挥了她“非人类”的特点，她的腰弯成了一个英文字母“Ｒ”，“不管三七二十一，冲啊！”可能是被比赛冲昏了头脑，每个人都像一只奔腾的骏马朝着终点冲去，可是，“不幸”的事发生了……“啊，你慢点儿，心急吃不了热豆腐，你再跑这么快，‘豆腐’就掉地了！”，“盲人”陈可好像听到了我的话，突然慢了下来，可是一个不小心，她的鞋子与地面来了个超级摩擦，使我俩“啪”地一声同时摔倒在地。“呀，不好，别人要到终点了！”我心一急，本来快要站起的身体又扑通一声粘在了地上。人们都说命运如同一张网，我看是大地如同一张网，我越是想起来，就越爬不起来，它老是拽着我。我做了一个深呼吸，终于，在陈可的帮助下重新站起来
了。她以迅雷不及掩耳之势背上我，飞速冲向终点。“到了！到了！”虽然现在离终点还有很“悠久”的一段路程，但在我看来，我们离成功只差两米。正是凭着这种信念我们还是成为第二个全部过关的组。 生命是坎坷的，也是艰难的，可能命运关上了你的一扇门，可是它一定会为你打开另一扇窗。没有人是十全十美的，每个人都有自己的长处和短处，只有每个人都知道团结、合作，才能将人生打造成直接经济损失的更美好，才能成为一个成功的人！
小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 数学教案 / 小学数学 / 小学一年级数学教案 编订：XX文讯教育机构
第四单元《整理房间》教学设计、反思与评析 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学一年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 〖教学目标〗 1.养成有条理地整理事物、自己的事情自己做的好习惯。 2.培养学生能按一定标准给物体分类的能力。 〖教材分析〗 “分类”是一年级上册的教学内容，是一个学生实践性的活动。教师不宜把“分类”作为知识点来讲授，或者让学生机械地记忆分类的含义。这部分教学应结合学生熟悉的事物，让学生经历分类的过程，在活动中使学生体会分类的方法，感受分类在生活中的用途。因此我对本节教学做如下设想。 1.生活引入。 创设情境，使学生产生亲切感，激发学习兴趣。通过看录像培养学生观察能力，通过学生相互叙述，使学生在观察、思维、想像、交流中初步感知分类的方法。 2．导放结合培养学生能力。
运用多种形式的数学活动，如帮售货员摆放货物等，充分调动学生主动参与的积极性，使学生在活动中初步体验分类的必要性。“分一分”这一活动为学生提供了“做数学”的机会，使学生通过亲手操作进一步体验分类。 3．渗透爱家庭、爱劳动的教育。 通过多媒体演示学生整理房间的过程，当学生愉悦地看到整理后的房间时，适时地进行思想教育。 〖学校及学生状况分析〗 学校电教设备齐全，学生全部接受过学前教育，都来自城市，家庭教育良好。 〖教学设计〗 (一)活动一：看录像带学生逛超市 (创设情境，体验分类。) 1．秋天到啦，香山的红叶红啦，老师和你们一块儿去秋游。我们带些食品去吧! 师：想买点什么?教师有选择地板书： 2．咱们一块儿去买吧，出示华普超市外景照片：这是哪儿? 3．咱们一起进去逛逛，好吗? 出示百货区录像，这能买到吗，为什么?
小学三年级作文教学优秀案例：记一 次活动 活动分析 作文难教，作文难写。对于学生来说，写作文最大的障碍莫过于没有内容可写。传统的作文指导侧重于作文课上指导学生如何审题、如何立意、如何构思，对于写作素材，教者只是蜻蜓点水，泛泛而谈。所以学生的习作要么是模仿别人的优秀作文，改头换面，张冠李戴，要么是流水账式的叙述，空泛笼统。因为学生上作文课时是坐着想，是“挤牙膏”式的写作文，自然文章无情而言，无理而道。针对作文教与学的现状，“解决学生写作的‘米’”成了作文教学的首要问题，活动型作文教学正是探索解决这首要问题的模式之一。 学生分析 三年级的孩子开始练习习作。乐于书面表达，有习作的信心。不拘形式地写出自己的见闻，感受和想象，愿意把自己的习作读给别人听，和他人分享习作的快乐。 教学重难点
激发学生写作兴趣，懂得写作源于生活活 教学过程 （老师发给每桌同学一张白纸） 老师：今天我们一起来做个小实验。（板书：架纸桥）用两个文具盒当桥墩，让纸桥能稳稳地托起一本书。你能想出什么办法？快和同桌动手做做看。 （生七手八脚搭纸桥。）（第一轮实验结束。） 老师：同学们办法可真多。当老师提出架约桥的要求时，你是怎么想的？ 生：我楞了一下，要让一张纸托住一本书，这怎么可能呢？ 生：我想老师一定是在哄我们吧。真不知道老师葫芦里卖的是什么药。 师：那么你和同桌是怎么架桥的？成功了吗？谁能用语言来描述一下？ 生：我和同桌折来折去，纸都被折得皱巴巴的了，却始终想不出办法来。后来我想把它折成纸盒的形状，刚要试，老师就说“停”，真可惜。 生：开始时，我们把纸直接放在文具盒上，一放书，纸就塌下去了，根本不行。后来我们乱折一通，对折了好多次，折成很细的长条，再放上书，